第一篇：關于明確同業往來賬戶有關問題的通知

方銘賢_試點辦@GUANGZHOU 2011-04-08 10:09 主題：

關于明確同業往來賬戶有關問題的通知

近期，部分結算銀行向我辦咨詢同業往來賬戶有關問題，我辦現就有關問題明確如下：

同業往來賬戶資金僅用于跨境人民幣結算的資金劃撥用途，該賬戶不能轉定期存款，也不能在境內開戶銀行做相關理財產品，請各銀行嚴格執行，我辦近期將組織對轄內各銀行的同業往來賬戶資金使用進行檢查

第二篇：關于明確資源稅稅政問題的通知

自治區地方稅務局關于明確資源稅稅政問題的通知

桂地稅字〔2010〕67號

各市、縣（市、區）地方稅務局、自治區地方稅務局直屬稅務分局：

近據部分地方反映，我區各類公路建設和鐵路建設工程項目涉及投資者和施工單位資源稅納稅人如何確定問題，經研究，現明確如下：

一、根據《中華人民共和國資源稅暫行條例》第一條“在中華人民共和國境內開采本條例規定的礦產品或者生產鹽的單位和個人，為資源稅的納稅義務人。”的規定，各類公路建設和鐵路建設工程項目建設施工單位是直接開采礦產品和使用礦產品的受益者，是構成該項目施工建設的基本內容，據此，各類公路建設和鐵路建設項目施工單位為資源稅納稅義務人。

二、各級地稅機關要加大對各類公路建設和鐵路建設工程項目投資方和施工方資源稅稅收政策的宣傳力度，重點宣傳資源稅的納稅義務人、征稅依據、稅目、納稅義務發生時間、納稅申報期限，讓納稅人及時了解具體政策。

三、各級地稅機關要加強對各類公路建設和鐵路建設項目資源稅的征收管理，從2010年4月起，要對各類公路建設和鐵路建設工程項目資源稅的征收情況進行清理檢查，并將清理檢查結果于2010年6月30日前上報自治區地稅局財產行為稅處。

二〇一〇年四月二十日

廣西壯族自治區地方稅務局關于對探礦工程挖出的礦石征收資源稅的批復

桂地稅函[1999]186號

頒布時間：1999-7-23發文單位：廣西地稅局

玉林市地方稅務局：

你局《關于對探礦工程挖出的礦石是否征收礦產資源稅的請示》（玉地稅報[1999]12號）收悉。根據《中華人民共和國資源稅暫行條例》第一條和第六條的規定，凡在地質勘探和其他探礦作業中發生開采行為的，對其挖出的資源稅應稅礦產品，均應按相應的資源稅稅目和規定的單位稅額，以其開采的原礦數量計征資源稅。

第三篇：關于明確召開專題民主生活會有關問題的通知

中共云浮市委保持共產黨員先進性教育活動領導小組辦公室 ———————————————————————

關于明確召開專題民主生活會有關問題的通知

各縣（市、區）及市直各單位先進性教育活動領導小組辦公室，市委各督導組：

按照省委先進辦的要求，為認真做好征求意見材料和民主生活會材料的審閱、審批工作，為市委把好關，現就有關問題通知如下：

一、征求意見要廣泛深入。各單位的都要有班子的意見建議和每個成員意見建議，班子成員尤其是“一把手”不能沒有意見建議。

二、按程序做好反饋工作。各單位的征求意見材料，經市委督導組審閱簽批后，由市委督導組與市委先進辦指導一組溝通后，按程序做好反饋工作。

三、各縣（市、區）和安排有市委常委、黨員副市長參加的部分市直單位的領導干部專題民主生活會，一定要在市級民主生活會后才能召開（約在4月20日后）。市直其它單位的專題民主生活會可根據本單位的實際經報批后才能召開。

四、各單位召開專題民主生活會，需報批的材料如下：

11、召開專題民主生活會的請示。

2、本單位征求意見工作的情況匯報。

3、對單位領導班子的意見建議綜合（經市委督導組審批后的）。

4、對單位班子成員的意見建議綜合（經市委督導組審批后的）。

5、去年民主生活會突出問題整改情況。以上材料要一式四份，請于會前10天，主報市委先進辦指導一組，同時報市紀委、市委組織部；市直單位還要報市直工委。

6、會后20天，要將召開民主生活會的情況報告、會議原始記錄（復印件）、整改措施紀要以及“一把手”發言稿分別報上述單位。

7、黨員領導干部的黨性分析材料，要按照干部管理權限上報，既要報上一級組織部門，同時要報上一級先進辦。

市委先進辦指導一組電話：8988791，傳真：8988339。(附:《先進性教育活動意見和建議簽批表》式樣)

中共云浮市委先進辦

2005年4月4日

先進性教育活動意見和建議簽批紙

單位：

第四篇：4.2明確問題

第四章 發現與明確問題

第二節 明確問題

（第2課時）

一、教學目標 1.知識與技能：

（1）對于設計計劃制定的一般要求非常熟悉，能結合自己的設計項目制定合理可行的設計計劃；（2）能熟練的結合案例說明明確問題的內容與價值，明確設計要求與限制因素，制定設計計劃。2.過程與方法：

（1）通過課件展示，體會設計計劃的生要性與培養制定計劃的策劃能力；

（2）進行實際操作，培養制定計劃中的實際考查與評估的能力；（3）通過設計計劃的制定，培養可行性實踐能力。3.態度情感與價值觀：

（1）培養整體觀念與全局意識；

（2）培養以客觀事實為依據，通過合理分析，制定科學的解決計劃與方案；（3）通過設計計劃的過程，分配任務的過程，充分發揚團隊精神，合作意識。

二、教學重點

（1）能夠明確問題的內容和價值；

（2）明確要解決這些問題所受到的限制；（3）能制定合理的計劃表。

三、教學難點

（1）能分析計劃表與計劃書的可行性；

（2）能制定合理、高效的計劃表與計劃書，并能根據情況及時修正意外情況。

四、教學方法

講授法、任務驅動法、案例分析法、合作探究法、小組討論法。

五、設計思想

1.教材分析

這節內容是蘇教版《技術與設計1》第四章第二節的內容，它由“明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務、設計計劃”三部分組成。本節共有兩個課時組成，本課時重點講第兩部分“設計計劃”，它是在明確問題基礎上進一步展開的，對于明確的問題能不能很好的解決它起到一個統領全局的作用。我們可以通過設計計劃表與計劃書，使得明確的問題得到有序的解決，對于計劃安排的合理性與高效性做出了很高的要求，對學生的能力也提出來了高要求、高標準。

設計計劃是繼明確問題與價值，明確解決問題受到的限制及具體的設計任務后，是技術設計的實施的重要步驟，起到一個統帥的作用，是全書分階段探討設計過程開始的準備階段，對于學生獨立設計項目、獨立進行設計活動、切入問題解決核心的關鍵要素。對于設計計劃的制定要求學生能理解設計一般過程、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務，從而建立一個全局控制的整體方案與策略，完成預期的目標與任務。對此學生的認知能力、分析能力就要起到一個關鍵的作用，所以它是一種對日常生活有廣泛運用和遷移的內容，對于培養學生的各方面的能力有很好的鍛煉。

通過本節內容的學習讓學生再一次認識技術問題的價值，初步學會從技術的角度實施計劃，整體判斷問題的制約因素，提高學生的認識、分析、策劃能力。

2.設計理念

明確問題的設計，要關注 “載體”的選擇。首先要在充分利用好教材上的“載體”的基礎上找到好的資料，對于相關的素材作一個統一的了解，如明確問題中的“能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？”與“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？”這兩個例子，從中解析與理解明確問題要把握的三大要素。對于問題的價值，根據課本中的6種常見判別方式進行多方面的探究，是非常有必要的的嘗試。對于課本中的臺燈設計活動作為一個重點載體進行發揮，讓學生在這一模擬的環境中去體會明確問題的價值，了解從中受到的限制及具體的設計任務與設計計劃。然后可以對于綜合練習中的深井救人器的例子作一個簡單的推廣應用，讓學生得到較好的思維鍛煉。

3.教學策略設計

通過復習明確問題的典型要素為切入點，讓學生熟悉明確問題的內容及重要性而展開本課教學內容，進而提出設計計劃的要求。通過分析與學生日常生活聯系比較緊密的案例，如課本中臺燈制作的例子以及自行車改選的例子，引導學生從技術、生活等角度，了解明確問題后制定設計計劃的重要性。再由教師引導，學生分組討論的方式，回答在制定設計計劃的過程中，了解限制條件，提出可行性的設計計劃。針對學生提出的具有一定代表性的問題與設計方案，讓學生說明與分析，在此過程中體會制定設計計劃的重要意義與價值，并歸納總結出明確問題的要求和如何突破限制在設計計劃中的應用。

本節內容主要通過案例分析、圖片展示等進行啟發式、自學式教學，充分調動學生的學習積極性和興趣，又可以通過一些生活中的實例讓學生自己得出結論，體會明確問題的價值、受到限制的條件、計劃安排的要求等等問題，讓學生在生活中體會技術問題的整體流程，真正讓學生明白制定設計計劃的重要作用。

（1）通過案例分析，讓學生自己來“設計計劃”，并能明確說明設計計劃的價值和限制條件，能以相對合理的流程來設計計劃書與計劃表。

（2）通過學生親自體驗生活例子和實物展示，對于設計計劃的內容進行可行性分析研究，并能對出現意外情況安排相應措施。4.學情分析

學生在上一課時的學習中已經了解明確問題的重要性，初步掌握與了解了明確問題的內容與價值，對于問題中的技術問題價值與限制條件有了一個比較全面的認識。在這樣的前提下，我們是不是就可以進行構思設計方案了呢？在這一情況下，我們不是不夠的，我們還要設計一個可行性的方案與計劃來達到我們的預期，為了找到理想的方案與計劃，在制定設計計劃時，我們要多方面分析研究與探討，在人力物力有限的情況下，如何順利的達到我們的目標，需要進行周密的計劃安排，使設計方案具有可行性與便于操作性。在這一過程中，讓高中生憑自己的知識、觀察能力和理解能力作一定的嘗試，結合自身的知識和經驗來鍛煉能力，對生活中的一些技術問題的價值與限制條件能提出自己的一些觀點與設想，結合設計計劃來來做深一步的了解與研究，讓學生的智慧也能得到充分的展現。這對于我們的學生而言是非常重要的，也是可以切切實實提高學生對于問題的分析能力，從而培養學生對于技術的整體把握能力。

六、教學準備

1.教學資源的準備

多媒體教學設備、通用技術專用教室、教學課件PPT、臺燈等。2.教學課件的準備

教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。

七、教學過程

【引入新課】

教師：我們先復習一下上節課的主要內容。在上一堂課中我們學習了明確問題的兩個知識點，知道了明確問題內容的重要性與價值。了解了明確問題價值的幾種方法，分析了明確問題受到的限制及具體的設計任務，問題明確了，設計對象也就確定了。那么請同學們具體回答一下明確問題的內容與價值是那些？受到限制的因素有那些？

（通過抽查問答的形式來檢測學生的學習情況）

教師：同學們回答得非常好，接下來我們就可以著手項目的設計了。但為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃。這就是我們這節所要學習的內容——設計計劃。

【新課教學】 1．設計計劃

教師：為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃，設計計劃是為了更好地保證設計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。

用PPT來展示：設計的一般過程 教師：我們針對于設計的一般過程，可以對臺燈的設計作出一定的規劃。

教師：從課本中有設計計劃我們可以看出，為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源，根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，科學、合理地分配時間，是非常有意義與必要的事情，它能夠讓我們更好的讓我們的目標。當然在完成設計計劃的基礎上，需要制定一份時間進度計劃表。大家能看懂這份時間進度計劃表嗎？那些設計在各階段工作的展開是可以同時進行，而有的需要依次推進。從中同學們覺得還有什么可以改進的與完善的呢？

（通過學習PPT展示：孫宇制定的一份臺燈設計時間進度計劃表，同學們分組討論。）教師提示學生：你認為孫宇的臺燈設計計劃和時間進度計劃表安排中時間可以更省點嗎？那些環節我們可以更看重些？

（通過教師引導，思考方向，鼓勵學生踴躍發言，并把有代表性的意見加以評析。）

教師：同學的發言讓我們對這個問題有了進一步的深化認識，除了計劃表，我們根據需要，可以制定更不詳細的進度計劃書來明確每個環節的內容，在設計計劃書的時候，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際，又涉及到人員的安排，比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。接下去，我們馬上行動，下表（課本第90頁）為孫宇準備制作臺燈的設計計劃書，請幫助他填寫完整。注意：設計計劃

書時，既要根據設計的一般過程，又要結合設計的實際。比如技術試驗的安排，就得根據具體需要來確定。2．綜合練習

教師：接下去，我們進行實踐練習。先來看20世紀初，食品商瓦爾特·杜伯納觀察來到他店里的消費者。他注意到，人們能夠用手提起來多少商品，或者用胳膊夾起來多少商品，這直接影響到商品的銷售。于是他有了一個創意。他準備了一個大紙袋，用一根繩索作為加固筋兜起來，這種申請了專利的杜伯納購物袋可以承重75磅，那根繩子還兼做提手用。杜伯納每年銷售100萬個這樣的購物袋。

1.上述材料中杜伯納發現問題的途徑和方法是()A．調查問卷 B．觀察日常生活 C．技術試驗 D．技術研究 2.發現問題之后，杜伯納明確了什么問題？()A．怎樣發明一個購物袋？ B．如何增加商品的銷售量？ C．怎樣使人們可以方便、輕松地購買商品？ D．怎樣用繩索設計一個購物袋？

教師：我們來幫一下徐明同學，他是一位高一學生，想要對自己使用的自行車進行改造，在現有功能的基礎上增加照明功能，以方便夜間行路。他準備利用廢舊蓄電池給車燈供電。試分析徐明完成改造的限制因素。

（通過同學們的討論，教師總結，得出相關的合理化建議。）

教師：接下去，我們選擇以下最有價值的問題，并判斷自己是否具有解決這個問題的條件和能力。（1）人們在夜晚打開門鎖時，如果附近沒有燈光，從尋找鑰匙到打開門的過程，是比較麻煩的。（2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解決她接聽電話的問題。

（3）我們學校現在使用的黑板擦，對于擦黑板和教師的健康問題，依然沒有很好的解決。（4）我們學校個別地方“長明燈”現象還存在，如何才能有效解決？ 請同學們寫出你認為最有價值的問題（只寫字母序號），并列舉解決其中某一個問題時你具有的3個有利條件和3個不利條件。

（自主發言，將課堂知識融合在里面。）

教師：以深井救人器為例，我給同學們講講其中的故事片??（中間可以自由的發揮，注意控制好時間。）

教師：思考1，你家新買了一套住房，如果讓你進行設計裝修，你將從哪些方面考慮？設計、裝修新房時會受哪些主、客觀條件的限制？你如何解決？如何制定一份裝修計劃表或計劃書來確保你的工程得以順利的實施？

教師：思考2，明確設計便攜式小凳子的設計能力、設計條件和設計限制，根據情況該如何解決？請制訂一份制作計劃書。

（通過學習學生的發言討論，我們總結出相關原因與解決途徑。）

【課堂本章小結】

教師：我們接下去，對于本章內容作一個小結，我們通過學習學習本章節，知道了技術領域中存在著各種各樣的問題。知道了問題的主要來源，樹立了發現問題的意識，培養了積極主動地發現問題，挑戰問題，拓展有價值問題的能力。掌握了一些發現問題的途徑和方法，學會觀察日常生活，做一個有心人，知道收集和分析信息的途徑與方法，與人的交流中增進才智，也知道進行技術研究和技術試驗，去開拓新的有價值的問題，使我們更好地發現問題，主要是發現有價值的問題。

教師：我們主要學習了，明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。以下圖來做一個整體的演示：

【課外作業】課外實踐（課外時間完成）教師：要求全班同學分成若干組，每組從日常生活中發現一個問題，分析解決這個問題的有效途徑及方法，每兩組組成一對，以己方為正方、對方為反方，分別就所發現的問題展開辯論，重點以下問題：

（1）各組發現問題的價值所在；

（2）明確各問題，確定其能否上升為一個設計項目；

（3）討論各設計實現所受的限制。經過辯論，明確所要解決的問題，最終制定相應的設計計劃。

八、教學反思

通過本堂課第二課時的學習，使學生能受到技術訓練和教育，能夠啟發學生的創造性思維，樹立創新意識；培養動手實踐能力，全面提高學生的綜合技術素質。同時，也有利于全社會形成尊重科學技術、構建創新型和諧社會的良好素質。

我在教學中還是采用激勵式和評比式教學，調動學生的求知欲望，絕大多數學生積極主動的把課本知識運用到實踐中去。這堂課，讓學生們主動的學、快樂的學，體現良好的精神面貌。多數學生主動熱情，充滿自信，課堂教學氣氛活躍。又使得“讓學生在自主、合作、探究中學習”模式在課堂收到的良好效果。

第五篇：《明確問題》說課稿

《明確問題》說課稿

一、教材內容分析

本節課內容是《技術與設計1》第四章第二節“明確問題”。根據通用技術課程標準要求，本課主要教學內容是明確問題的內容和價值、明確解決問題受到的限制及具體的設計任務兩部分組成。本節內容是在前一節發現問題的基礎上展開，是前一節內容的延伸，它對于指導形成具體的設計任務和后期完成其他階段的設計起到承上啟下的作用。從本質上看，就是一個有目的地對問題進行進一步分析和追問的過程，明確問題是技術設計能否成功的一個重要環節。

本節教材內容突出了技術設計的內在要求，是對第三章相關內容的一個展開和深入，是學習第四章以后內容的一個非常必要的鋪墊，對于學生養成良好的技術素養和嚴謹的思維能力具有非常重要的作用。教材通過圖文并茂的“案例分析”和引人不斷思考的“馬上行動”，讓學生理解明確問題的重要意義，掌握明確問題內容和價值的方法，能在明確了問題的內容和價值、明確了應達到的標準和所受到的限制的基礎上，列出具體的設計要求和設計計劃，從而推進設計的實現。

二、學情分析

在學習本課前，學生已經掌握了發現問題的相關內容，在發現問題方面具備了一定的能力，掌握了一些方法，但學生往往忽略了問題是否具有解決價值，忽略了技術的實踐性特征，進而導致了設計的盲目與低效。作為為后期設計的鋪墊環節，本節內容對于學生的理解來說有一定的難度，特別是明確問題的內容與價值這一部分，學生不易理解和掌握。教師可以結合對發現問題階段所發現的問題進行討論，采用從發散到綜合，從個體到整體的方法，以引導學生理解本節內容。

三、教學目標 【知識與技能】

明確問題的內容，比較和判斷問題的價值。【過程與方法】

1、能根據設計對象及現有的工作條件列出具體的設計要求；

2、熟悉設計計劃制定的要求，能就自己的設計項目制定設計計劃。【情感態度與價值觀】

培養學生判斷問題價值的能力，增強效率意識，注重科學性，減少盲目性，養成嚴格按計劃表執行的習慣。

四、教學重點和難點

重點：明確問題的內容，比較和判斷問題的價值。

難點：問題的價值比較和辨析，設計中受到的限制的分析。

五、教學策略和方法

通過創設情境,在開篇講述大發明家愛迪生的故事，激發學生的學習興趣和創造欲望。根據教學內容要求，準備一定的圖片和多媒體教學設備以及演示性器材，促進學生理解重難點知識；選擇學生熟悉的案例，生動形象地引導學生分析問題的內容與價值，通過分組討論、交流，提高學生分析問題、邏輯思維能力；采用任務驅動法，事先把制定臺燈的設計方案布置下去，開展設計實踐活動，親身體驗設計的一般過程。通過調查問卷、收集和分析信息，判斷問題的價值。通過合作探究，小組交流、討論，進一步明確解決問題受到的限制因素，掌握制定設計要求和設計計劃的方法。

六、教學過程設計，設計依據：認知主義學習理論。[情境導入]：

愛迪生發現了愛迪生效應，弗萊明對問題加以明確，最終研制出真空二極管，為電子技術的發展做出了巨大貢獻。可見，明確問題是多么得重要！

[新課教學]

1、明確問題的內容與價值(1)問題是否明確

A、問題表述本身是否明確 B、問題產生的原因是否明確

C、提出問題的目的是否明確 [馬上行動]：

判斷以下問題是否明確。

A.能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品? B.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來?(2)明確問題的價值，可以從下面六個方面分析。

是否遵循了科學原理

問題目前是否尚未解決

問題是否具有普遍的意義

該問題是否是主要問題

現有技術能否解決這個問題

解決問題所需的投入是多少?投入與產出的比是否理想? ……。【馬上行動】：是判斷下列問題的價值。

試判斷怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來?分析這一問題的價值。

明確問題的內容與價值，除了需要進行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調查分析等)來進行。

這樣可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容與價值，又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。

案例閱讀:臺燈設計活動

1組：設計一份調查問卷，對學生進行問卷調查，記錄和總結調查結果。2組：負責到大商場家電部了解現有臺燈的款式、功能及銷售情況。

3組：在同學中以詢問法展開調查，寫出訪談計劃，記錄并總結訪談結果。

4組：通過書藉或到網上查詢問題的相關情況，寫出查詢計劃，記錄并總結查詢結果。

小組討論：孫宇等四組同學借助信息收集、調查分析等手段明確學生臺燈問題的內容與價值的過程是否合理，談談你的看法？

2.明確解決問題受到的限制及具體的設計任務

在明確問題的內容與價值之后，還應明確解決這一問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務。

限制主要由兩方面決定：

第一方面，設計對象的特點和問題解決的標準

不同的設計對象往往具有不同的特點，其產品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設計標準也有所不同。

設計對象還將受到成本、環境等的限制。

【馬上行動】：P87，假如要設計一個家庭書架，你認為從設計對象角度看應受到哪些方面的限制，討論后請填寫在下面的空格內。

第二方面，設計者的技術能力與條件

主觀條件：設計者是否具有解決問題所需要的知識和技能。

客觀條件：問題解決或設計的過程往往要受到人力、物力、財力以及時間限制.【思考】根據自己的實際情況，分析自己進行技術設計的有利條件和不利條件。

【馬上行動】：P88，如果你自己動手制作一盞臺燈，請分析各種限制因素，并填寫下表。【交流討論】：

【案例閱讀】：閱讀課文P88小字部分的材料。

【討論】：高一（1）班的孫宇等同學對臺燈設計所提出的一般設計要求是否合理，是否具有可行性？

六、課堂小結

技術領域中存在著各種各樣的問題。知道問題的來源，掌握了如何發現問題，發現有價值的問題后，就要明確問題的內容，確認問題的價值，可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定基礎。分析解決問題所受到的主客觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標準，進而提出設計任務，可以保證問題的解決和設計工作的順利進行。制定周密的設計計劃對確保設計有目的、有計劃地進行也有著重要的意義。

【課后練習】：

請制定一個中學生家用書架的可行性設計要求。也可以根據自己的興趣確定設計內容，并制定相應的可行性設計要求。

七、教學反思