第一篇：關于開展高效課堂建設的自查報告

全力打造高效課堂 全面提升教育質量

尊敬的領導：

大家好！首先歡迎各位領導及兄弟鄉校的蒞臨指導。

感謝領導給我們展示高效課堂工作的機會。剛剛我鄉展示了22節課，我鄉校長進行了匯報，雖然與領導要求、兄弟鄉校的水平有一定差距，但我們一直在堅持，在努力。由于農村學校辦學條件滯后、教師老齡化嚴重、教師異地交流機會少等原因，“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統教學模式嚴重影響了學校教育教學的發展，教師厭教、學生厭學的現象愈演愈烈。我一直對高效課堂在不斷思考，也對目前教育現狀做了認真地調查研究，并結合我鄉實際對如何進行教育改革和創建高效課堂、促進素質教育做了一些有益探索。下面就我鄉此項工作做一簡要匯報。

我鄉一直堅信課改信念，立足實際，以教研為平臺，以課例為載體，以制度為保障，堅持做中學，積極打造高效課堂模式，全面提升教學水平。

一、加強學習，理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，形成自己有效的教學方法。各小學采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。

一是開展讀書活動，加強高效課堂理論學習。2012年9月至今，向全鄉教師推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個經典教育案例》、《新課程有效課堂教學行為策略》、《班級管理經典案例評析》、《教師課堂教學技能培養》等8本書，要求教師認真閱讀，并結求，充分保證了學習效果。合自己工作談體會、勤實踐，努力提升教學水平。教師節期間總校向全鄉4000余名教職工贈閱《送給教師的心靈雞湯》和《給老師的健康枕邊書》，以達到陶冶性情，增長教學機智的目標?？傂＿€專門編印高效課堂九大教學模式解讀經驗材料及打造高效課堂相關學習資料供全鄉中小學教師學習借鑒，教師人手一冊，并規定了學習時間和學習要

二是采用觀看視頻的方法，學習高效課堂經驗。資金有限沒辦法走出去，我們組織教師觀看了李炳亭《高效課堂講座》（浙江省回浦中學）、《高效課堂知與行》、《山東省昌樂二中“271高效課堂模式”報告會》、武漢常青小學三段五步教學模式課例等等為教師進行高效課堂改革提供理論支持和課例引領。

三是采用資源共享的辦法，利用周六教研，讓國培及骨干教師匯報學習體會。

二、加強領導，建章立制，精心組織，落實有力度

總校建立了高效課堂領導小組，總校以打造高效課堂為重心，精心組織，制定措施，督導檢查，充分保證了打造高效課堂各項工作落實。

通過扎扎實實的高效課堂教學改革，學校教育教學發生了深刻變化： 1是教師的思想認識發生了深刻的變化，教師的角色發生了轉變。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。當初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度?，F在發生了明顯變化，老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。２是課堂教學發生了根本性的轉變。高效課堂教學模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現象不見了。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，越來越精彩了。同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。３是學生的學習方式發生了根本轉變。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，高效課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。４是高效課堂教學改革一方面使學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是許多學生的一個通病。高效課堂教學改革在自主、合作、探究的學習模式下，讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。

今后，我們將繼續積極實踐，勇于探索。加強理論學習，吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，在今后的高效課堂教學改革中進一步加以完善，形成適合自己的更加科學、更加完整的教學體系。進一步提升駕馭課堂的能力，合理設計教學目標，優化教學內容，指導學生合理展示，達到既培養能力，有落實技能；既能說善思，又有扎實的基本功。

總之，課堂教學改革一如破竹之勢，如火如荼，勢不可擋，我們將在上級的正確領導和大力支持下，積極深入的進行高效課堂教學改革，努力優化教學環節，著力提高教學質量，培養具有創新精神的高素質人才。為沙洋縣的教育事業，作出我們應有的努力！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！經過近一個月的課改實驗，老師們最大限度地把課堂還給學生，讓學生主持、學生講解、學生質疑、學生點評。課堂上兵教兵，兵強兵，兵練兵，小組內獨學、對學、群學，學生體會到學習的快樂。教師的課堂教學職責定位在“點撥和提升”上，老師真正成為學生學習的引領者、幫助者、合作者，教學實現了師生相長，教學相長。老師們這樣形容現在的課改：“課改解放了學生，發展了教師，大大提高了課堂效率?！蓖瑢W們對新的課堂模式表現的尤為欣喜，同學們之間相互協作，共同提高，能夠大膽上臺展示自己的學習成果，學習積極性有了大幅提升。不斷深化課堂教學改革 全力打造快樂高效課堂

1、制定措施，完善制度，構建打造高效課堂獎勵機制?？傂Ｖ贫酥行W實施有效教學、打造高效課堂相關工作細則，規范全鄉中小學教師的課堂教學行為；實行“三位一體”評價方式，完善校長、教師工作考核評價辦法，將校長推進高效課堂工作和教師改造課堂教學的表現納入績效考核范疇，對行動積極、成效顯著的學校和老師進行獎勵，對行動遲緩，沒有開展實質性工作的學校進行通報批評，促進了各校打造高效課堂工作。

2、以點帶面，點面結合，有效指導高效課堂打造工作。一是發揮研訓人員的引領作用，實行蹲點帶片，引領各學校打造高效課堂工作。4月上旬，區研訓中心人員到聯系鄉鎮、學校開展蹲點帶片工作一周，聽課、評課，開展調研，協助鄉鎮、學校完成好“雙效”活動第一階段任務，啟動第二階段工作。二是采用名師送教與鄉鎮學校骨干教師同課異構相結合、理論講座與教學觀摩相結合、問題解剖與經驗推介相結合等多種方式開展高效課堂同步探索。到目前為止，名師送教38節，教師同臺授課76節，專題研討會30場次，推介“五改”經驗28篇在夷陵研訓網上發表。

3、規范行為，優化環節，加強教學常規管理。各小學從常規管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環節規范教師的教學行為，優化教學環節，提高了課堂效益。區實驗初中抓好備課管理，采取紙質備課、電子備課、活頁備課、表格式備課、學案式備課等形式，真正做到“精于課前”。區龍泉鎮中心小學推行教學自查制度、集體備課制度、推門聽課制度，督促課堂環節的落實。上海中學以精當的教學設計、高效的課堂教學、主體作用的發揮、目標的分層落實、和諧的師生關系、有效的作業布置六大高效課堂標準規范教師的教學行為。

4、督導檢查，發現典型，積極促進高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過程中，總校為了貫徹落實《關于實施有效教學打造高效課堂的意見》，著力推進“五改”目標的實施，發現典型，推廣經驗，分別在3月底和9月底組織了兩次工作督導檢查活動，并將檢查情況向全鄉中小學作了通報。局長陳勇、副局長王敬東、教育股長李澤品親自帶領教育股、研訓中心相關人員到各學校就“實施有效教學，打造高效課堂”工作進行了檢查督導，有力地促進了我鄉高效課堂打造工作順利開展。

四、教學競賽，崗位練兵，課堂有高度

以競賽促深入，是我鄉“雙效”活動的有效策略。各小學在開展“雙效”活動中，充分利用課堂教學競賽，為教師搭建學習鍛煉平臺，大力開展崗位練兵比武活動，促進了教師課堂教學水平的不斷提高。分鄉鎮中心小學通過開展同課異構課、推門聽課、示范課、模仿課等活動，提高教師課堂教學效益。三峽小學開展了“實效杯”學科教學競賽活動，提高了學科組教師的整體水平。小溪塔街道中心學校組織轄區小學教師開展了“高效課堂教學競賽”活動，發現典型，推廣經驗。龍泉鎮中心小學開展“1+X”（一課多上）課堂磨練活動，效果明顯。

據統計，年度內有12個學科103名優秀教師參加區級優質課教學競賽，有8個學科共35名教師分別在省市級教學競賽中獲獎。其中組織參加省“綜合實踐活動課程”教學競賽獲4個一等獎、5個二等獎、2名教師被省推薦參加全國大賽，二小語文教師彭雪蓉參加國家級大賽《自己的花兒是讓別人看的》獲一等獎。

五、著眼課堂，服務教學，教研有效度

各小學結合實際，著眼高效課堂，圍繞教學問題，扎實開展校本教研活動，服務于教學，轉變了教師的教學觀念，優化了教師的教學方式，提升了教師的課堂教學水平。

一是認真做好了“實施有效教學，打造高效課堂”研究工作。區研訓中心根據總校的統一部署，按照“小課題、可操作、重實效”的原則，編制了“實施有效教學打造高效課堂”研究實踐課題指南，召開了中小學有效性教學研究課題選題現場說明會，與學校和學科組針對校情和學情共同篩選課題。到目前為止，申報215個課題，已審批81個課題，確定了300余個教學小問題進行研究。基本實現了校校有課題、人人都參研的工作目標。

二是為打造我鄉技能型的品牌教師，促進全鄉教育質量的可持續提高，區研訓中心制發了《夷陵區教科所關于實施有效教學開展目標教學指導活動的方案》，確定了6個教師團隊和6個研究課題。計劃通過1—2年的實驗探究，探索我鄉教師專業化高效成長方式，培養一批通過課題引領，有教學實踐過程支撐，能形成自己突出的教學技能，且產生較好的教書育人效果的品牌教師。

三是教育科研成果有新亮點?！叭招幸簧?，積善成德”教育研究獲得市教育創新成果獎，三峽高中的《生物有效性教學研究》、太平溪小學的《語文自主閱讀教學研究》等2個項目入圍夷陵區新一年度科技進步獎；三峽高中等23所學校的27個項目先后在省、區級結題；馮家灣小學等3所學校被評為市教育科研先進單位，汪宏軍等9名教師獲市教育科研先進個人的稱號。綜合實踐活動課程和校本課程開發實施有序推進，霧渡河初中被列入全市新一輪課程資源開發與建設的實驗學校。東湖高中語文綜合實踐活動效果顯著，《借助網絡平臺，有效實施綜合實踐活動》經驗在省會交流。《夷陵區做實教育科研促課堂高效》一文于7月2日在三峽日報上發表。

六、創新工作，形成特色，成果有廣度

各鄉鎮、學校在努力把工作做實的基礎上體現創新精神，形成個性和特色，使 “雙效”活動扎實有效，異彩紛呈。小溪塔街道三中借鑒洋思中學“先學后教、當堂檢測”的經驗，實驗探索出了“突破點、帶動面、分層練”的學科教學模式，收效明顯。霧渡河初中以“先學后教”理念為指導，結合理科復習教學，逐步形成了以學案導學為特色的“五步”（自主復習奠基、歸納知識要點、典型范例引路、重點熱點訓練、個別提升輔導）復習教學模式。分鄉鎮中、小學嘗試“先學后教”教學理念，逐步形成了各學段各學科教學模式。實驗小學通過學習先進學校經驗，教師歷練常態化——上“三課”、過“三關”、接 “三招”，讓每一個教師成為名師，課堂教學練習實現了“三控”：控制練習題的數量、控制學生訓練時間、控制練習的難度。太平溪鎮中心小學努力構建小學數學課堂教學“52155”（5分鐘導入、15分鐘新授課、15分鐘練習、5分鐘總結反思）時間分配模式，開發了近百篇導學案。鄧村鄉中心小學初步探索出“目標導學、質疑點撥、分層訓練、及時檢測”四段式教學模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；鄧村初中集體備課“不定中心發言人”，提高集體備課質量；東湖小學推行評課新方式：讓每一位教師站在不同的觀測點解讀課堂；分鄉鎮各學校扎實開展“三課”活動，青年教師上“展示課”、中年教師上“示范課”、老年教師上“滿意課”，層層過關，促發展；黃花初中實施“作業當面批改”的輔導模式；鴉鵲嶺中心小學初步構建出“四段”式教學模式（即輔助導學3分鐘、學生先學14分鐘、教師后教13分鐘、當堂練習10分鐘）、“三講三不講”高效法（三講：重點內容講、對學生理解有幫助的講、利于學生創新和發展的講；三不講：學生一看就懂的不講、學生討論互學能懂的不講、超標難懂的不講）和“三清”式保障法（當堂清、日日清、單元清），使教學走向“雙效”運行軌道。

七、后階段打造高效課堂主要工作

以推進“雙效”活動為中心，以實施“五改”為著力點，細化實化打造高效課堂工作。

一是典型帶動，以點促面，推動“雙效”活動向縱深發展。積極培植“雙效”活動的典型學校，總結挖掘活動經驗，并通過現場形式做好推介，以帶動全鄉各?！半p效”活動的深入開展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、霧渡河初中在高效課堂方面取得了一定經驗，為推動全鄉“雙效”活動的深入開展起到積極的引領作用。我們將以各種不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型學校，以擴大“雙效”活動成果。各學科通過抓點樹立學科“雙效”活動典型，積極探索學科“高效”教學的課堂模型，以促學科教學雙效活動的整體推進。大力樹立和宣傳“雙效”活動的優秀教師典型，總結成功經驗，提煉核心技術，形成優勢資源。

二是競賽促動，獎勵推動，培育“雙效”活動的骨干教師隊伍。多層次開展學科教學的競賽活動。一是選拔教師參加國家、省、市級學科競賽活動，使區域內的“雙效”活動與外地接軌，為名師成長搭建廣闊的平臺。二是廣泛組織學科“四優”評比活動，特別是課堂教學競賽活動。活動以層層開展，集中展示為主要形式，注重過程打磨，全員受益。三要不斷強化激勵機制建設，提高教師參與的熱情。

三是加大課堂教學細節的研究和指導力度，加大本土優秀資源的整合力度，物化“雙效”活動的成果。依據“雙效”活動方案，扎實做好第二階段各項工作的指導。一抓學習。主要是抓好外地優秀資源的吸收，內化和轉化工作，逐步使“雙效”活動成為學校與教師的自覺行為和藝術追求。二抓打磨。圍繞“五改”開展精細化的研究和實踐，教研活動圍繞教學問題和效益展開。三抓創建。主要是抓“高效課教學教師（暫定名）”的創建，為第三階段組織考評做好基礎性工作。

一、當前教育現狀使我們認識到創建新課堂勢在必行。

一、領導重視，積極籌劃，啟動有速度

為有效推動“雙效”工作，今年年初，總校以1號文件下發了《關于實施有效教學，打造高效課堂的意見》，提出了以“改變管理策略、改進備課方式、改造課堂教學、改善練習設計、改變評價方法”為主要內容的“五改”工作目標。研訓中心制發了《夷陵區研訓中心關于“實施有效教學，打造高效課堂”的工作要求》、《夷陵區中小學有效性教學研究課題指南》和各學科“雙效”活動計劃及《學科教學評價標準》等系列活動資料?？傂＝M織全鄉中小學在區實驗初中召開了專門的動員大會，局長陳勇、副局長王敬東親自到會指導并作重要講話，全面啟動了“高效課堂”的創建工作。

目前的基礎教育強調知識體系，其課堂教學目標更多的表現為“知識導向型目標”，追求讓學生掌握更多更難的知識，而忽略了強調能力體系?！爸R導向型”課堂教學對知識的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是相信，學習的過程就像蓋大樓，在基礎教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉動的空間了。

課堂教學中應使知識與能力同步發展，在傳授知識的過程中，培養學生的各種能力。其目的是促進學生的全面發展。我認為“能力導向型”課堂，能夠培養學生進一步自主學習所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識學習為手段，側重于培養可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學生“學會”了基礎知識點，而且還培養學生“會學”的能力，使學生的思維能力、探究學習能力都得到發展。

中小學課堂教學應該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構建和遷移價值的部分，借此讓學生從浩瀚如海的知識漩渦中跳出來，節省出大量的時間去進行思維的訓練與發展。教師不能把學生的能力和思維發展控制在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標準也不是看課堂秩序是否好、學生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個知識點，而是看學生在課堂上是否積極活躍、是否在質疑在困惑、是否在思考在探究。

知識與能力相統一的教學目標，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學生的能力的。能力是靠在學生在學習的實踐活動中自己鍛煉、獲得和發展起來的。因此，教師在課堂教學

中最重要的職責，是合理有效的組織學生自主學習活動。

二、領導重視，實踐探究，創建高效“3+1教學模式”

我校在周超群校長的帶領下，經過多次探究，根據我校實際教學情況，制定了我校高效課堂教學模式為“3+1”教學模式。所謂“3+1”教學模式即課堂教學“三段論”加一次課后鞏固練習。所謂“三段論”是指課堂教學中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實踐性作業鞏固所學知識和能力及教師對完成情況的評價，具體解釋如下：

首先，“提出實踐問題”環節，要求同學科教師進行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學生感興趣的實踐問題，從而激發同學們解決實際問題的積極性，進而產生對解決這個問題所需的相關知識的渴求。

其次，“解決問題環節”，把學生需要的知識告知，途徑不一，或書本、或網絡、或老師、或同學等，當然如果是課堂教學則以書本為主。通過討論，運用所學知識來解決所提出的實踐問題，教師巡視并提供幫助。最后，由教師檢查解決問題的情況進行總結，包括知識、方法、同學之間的協作等，并給同學們的學習和解決問題的過程、方法、能力進行評價，指出不足，提出建議，認真反思，促其進步。

但是，知識的掌握和能力的訓練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實踐性的作業，去復習、鞏固、發展。因為具體情境不一樣，教師對于學生作業的完成情況還要進行必要的評價、總結，從而鞏固提高，形成隨身能力。

作為課堂“三段論”的時間分配應該為10:25:10，但是應根據課堂實際情況具體分析，一般來講，盡量縮短提出問題時間，給學生充分時間進行討論分析交流，鍛煉其獲取知識、運用知識、解決問題的能力。

三、回顧過去，展望未來，制定我校2012年的工作謀劃

輝煌的歷史已經過去，展望未來，我們信心百倍。經過研究現制定2012年我們進一步深化課堂教學計劃，形成適合學生發展、體現學科特點、推進教學質量提升、獲得教師廣泛認同的教學模式，促進教育教學成績大幅提升。主要從以下幾個方面抓起：

一、課堂教學

1、目標：完善教學常規制度，規范備課、上課、輔導、反思的過程管理、指導。

2、措施：

（1）備課

這一環節包括教師備課、編制導學案和學生預習。教師備課重點突出集體備課，集眾人智慧，把導學案備精做細，為此，我們將進一步完善集體備課要求，更加合理地安排集體備課，增強集體備課的實效性。以保證學生順利完成預習任務。

（2）上課

這一環節包括教師和學生的課堂行為。本學期的新課堂創建工作，要以“動靜結合”為我們的追求目標。在保證學生展示碰撞的同時，要給學生留有余地，讓學生有思維沉淀的過程，在“3+1”的教學模式上，進一步探索不同學科的不同課堂教學模式及課堂評價標準，力求華美而不浮艷，實效而不取寵，鮮活而不造作。

（3）輔導

這一環節包括教師的課后輔導和學生課下復習。對教師的課后輔導，我們要逐步規范，改革現有的課后輔導模式，在跟進式輔導的同時，要保證“個別化”落到實處，創新模式，探索在單位時間內讓更多需要接受輔導的孩子能夠都能滿足需求，實現輔導的高效。對學生的復習，要進一步提出詳實的指導建議，使學生能夠做到自覺復習、有效復習。

（4）反思

這一環節包括教師的反思和學生的反饋。師生的反思要落實到筆頭上。導學案中專門設置了“反思”的流程，強調反思要落實到筆頭上。通過多種反饋形式（提問、檢測等）掌握學生是如何學的、學的如何。

二、教師專業發展

1、目標：以建設教師專業發展學校為契機，加強校本培訓，提高教師專業水平。全面提升師德修養、專業素養。通過課堂的變革，發展好每一位教師。

2、措施：

（1）強化校本培訓

立足學校實際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書反思，開展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動，為教師成長搭建平臺。

（2）規范“傳幫帶”，充分發揮骨干教師的表率作用。

發揮骨干教師的引領示范作用，盡快提升青年教師的專業素養，推動青年教師成長。安排專門時間，由學科帶頭人和骨干教師現場做課，示范觀摩，組織專門的教研活動，說課、評課，使其寶貴的教學經驗和人格魅力發揮最大限度的輻射作用，進而帶動學校整體師資水平的提高。（4）開展讀書活動。促使教師博覽群書，養成良好的讀書習慣，提升綜合素養。

三、學生自主課堂

1、目標：以小組合作為基礎，加強自主課堂建設。

2、措施：

對學生小組建設，進一步規范、打磨，力爭實現精細化。加強小組長和學生培訓，建設高效小組。對小組管理的側重點由“管”向“理”傾斜，加強對學生精神層面的引領，引導學生追求精神上的愉悅和滿足感，把“自主”作為一種精神需求，增強自覺性。在期中、期末進行學生自主學習成果展覽，以表彰先進，樹立典型。

我們對新課堂創建工作的認識還不夠深刻，對新課堂的模式創建還沒有形成完善的體系，在教師專業發展方面也還存在諸多不足，我們的課改依然在路上，但我們堅信，我校的新課堂創建工作在2012年將會實現質的飛躍，因為我們對課改的追求更加執著，對新課堂的創建更加理性。我們在創建新課堂的路上會繼續堅持用思想行走，以課堂創建帶動學校管理、提升學校文化，打造一流品牌學校。全力打造高效課堂 全面提升教育質量 發布日期：2010-11-01 訪問次數:28 信息作者:夷陵總校 字號：[ 大 中 小 ]

為了積極推進素質教育，全面提升教育質量，宜昌市教育局提出了在全市中小學中開展打造高效課堂的活動，我鄉積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施有效教學，打造高效課堂工作方案，并組織全鄉中小學扎實開展打造高效課堂工作?，F將我鄉實施有效教學，打造高效課堂的階段性工作總結如下：

尊敬的領導：大家好！首先感謝各位領導的蒞臨指導，高效課堂教學匯報材料。

幾年來，我校在各級領導的親切關懷下，在社會各界人士的大力支持下，經過全體師生的共同努力，教學成績實現了邯鄲縣七連冠，學校獲得“邯鄲縣教學評估先進單位”、“邯鄲縣教學先進單位”等榮譽稱號。

盡管取得不錯的成績，但是，我一直對素質教育在不斷思考，也對目前教育現狀做了認真地調查研究，并結合我校實際對今后如何進行教育改革和創建高效課堂、促進素質教育做了一些有益探索。

一、當前教育現狀使我們認識到創建新課堂勢在必行。

目前的基礎教育強調知識體系，其課堂教學目標更多的表現為“知識導向型目標”，追求讓學生掌握更多更難的知識，而忽略了強調能力體系。“知識導向型”課堂教學對知識的選擇以“夠多夠難”為原則，因為我們總是相信，學習的過程就像蓋大樓，在基礎教育階段就像是打地基，一定要把地基夯實。殊不知，人的大腦不是沒有生命力的地基，夯的太實就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉動的空間了。

課堂教學中應使知識與能力同步發展，在傳授知識的過程中，培養學生的各種能力。其目的是促進學生的全面發展。我認為“能力導向型”課堂，能夠培養學生進一步自主學習所需要的興趣、好奇心和探究能力等，它以知識學習為手段，側重于培養可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學生“學會”了基礎知識點，而且還培養學生“會學”的能力，使學生的思維能力、探究學習能力都得到發展。

中小學課堂教學應該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構建和遷移價值的部分，借此讓學生從浩瀚如海的知識漩渦中跳出來，節省出大量的時間去進行思維的訓練與發展。教師不能把學生的能力和思維發展控制在一堂課的“進度”中，判定一堂課是否有效的標準也不是看課堂秩序是否好、學生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個知識點，而是看學生在課堂上是否積極活躍、是否在質疑在困惑、是否在思考在探究。

知識與能力相統一的教學目標，光靠老師的“講”是不能解決問題的。以為教師的“講”是講不出學生的能力的。能力是靠在學生在學習的實踐活動中自己鍛煉、獲得和發展起來的。因此，教師在課堂教學中最重要的職責，是合理有效的組織學生自主學習活動。

二、領導重視，實踐探究，創建高效“3+1教學模式”

我校在周超群校長的帶領下，經過多次探究，根據我校實際教學情況，制定了我校高效課堂教學模式為“3+1”教學模式。所謂“3+1”教學模式即課堂教學“三段論”加一次課后鞏固練習。所謂“三段論”是指課堂教學中“提出實踐問題、解決實踐問題、總結反思”三個步驟：所謂“一”是指布置一次實踐性作業鞏固所學知識和能力及教師對完成情況的評價，具體解釋如下：

首先，“提出實踐問題”環節，要求同學科教師進行集體備課，集思廣益，提出能夠讓學生感興趣的實踐問題，從而激發同學們解決實際問題的積極性，進而產生對解決這個問題所需的相關知識的渴求。

其次，“解決問題環節”，把學生需要的知識告知，途徑不一，或書本、或網絡、或老師、或同學等，當然如果是課堂教學則以書本為主。通過討論，運所學知識來解決所提出的實踐問題，教師巡視并提供幫助，工作匯報《高效課堂教學匯報材料》(http://www.tmdps.cn 發表時間： 2013-11-26 16:34:25 點擊次數： 545

◇石門縣子良鄉中心學校

徐

兵

毛克武

為大力推進課堂教學改革，實施快樂高效的課堂教學，前幾年我校派出多名教師分赴石門三中、岳陽許市、山東杜郎口等地進行了實地參觀考察、學習，尤其是岳陽許市中學的“五環漸進式”自主學習模式，給參觀者啟發很大，也引起了隨行領導的高度重視。

2011年五月份中心校召開了全校行政及外出學習考察人員座談會，所有外出人員交流了參觀考察的體會，中心校分析了我校目前課堂教學的現狀，將課堂教學改革列入了重要的議事日程。

五月下旬，我校召開了“實施新課改誓師動員大會”。會上毛克武校長宣講了新課改的重要性和緊迫性，他要求全校教師的思想必須高度統一到教學改革上來，要在全校上下形成這樣一種理念：學習岳陽許市中學教改經驗是學校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務于課改。分管教育教學的副校長闡述了學校為什么要進行課改，談了學校實施課改的設想，組織教師學習了岳陽許市中學教學改革的經驗。他要求廣大教師務必要掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用；要求相關班主任做好各種準備工作，如根據全班學生思想狀況和學習狀況，劃分學習小組，向學生介紹岳陽許市中學學生精神風貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處，讓學生樂意接受改革，樂意改變自己；同時要求全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹立榜樣。學校隨即制定了課堂教學改革實施方案，成立了課堂教學改革實驗領導小組，確定了推行實驗改革的班級。

我校課堂教學改革從實施到現在重點抓了以下幾個方面的工作： 一是狠抓教師備課

導學案是教師集體智慧的結晶，對于引導學生學習起著非常重要的作用，但根據我校目前實際（資金緊張、無教師辦公室等），設計編寫導學案在短期內還很難實現。因此精心設計“學案”尤為重要。大多數教師的“教案”完全是為了應付上面的檢查，一般只重在備知識點，很少考慮到班級學情，只體現了教師“灌輸”知識的流程，很少有對學生學法的指導。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長此以往，“教案”的實效性和實用性根本得不到體現?！敖贪浮背闪艘环N虛設，因此上課帶不帶教案效果一樣。從近幾年課堂教學調研來看，大多數教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問題沒有科學預設，作業沒有精心布置，難怪現在的學生“厭學”，教學質量很難提高。我認為“教案”叫“學案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標準》的同時要重在對學生學習方法的指導上，目的是通過“自主、合作、探究”，讓學生學會學習?，F在學校進一步重申：“教師無教案上課是瀆職行為”！同時實行行政推門聽課，發現無教案上課或上課未按教案設計進行的，期終將與績效工資掛鉤。二是抓課堂教學環節的規范與落實

根據岳陽許市中學新課改的成功經驗，結合我校實際，學校也規定了教師上課的基本環節： ⑴出示學習目標。

有的老師常常感到一節課時間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實這些老師主要是上課目標不明確，試想一節課只有40或45分鐘，在這樣短的時間內，你不可能讓學生這也會，那也會，這樣有可能最終學生什么都不會。因此，我們必須明確目標。如初一學生在學“三角形的內角和”這節內容時，學習目標有：①讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。②由三角形內角和的原理遷移得出多邊形內角和的計算方法，開發學生的發散思維和創新意識。③使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。本節課主要圍繞這三個目標展開，只要完成了這三個目標，就達到了預期效果。另外，目標出示后，學生也十分清楚這節課要掌握的主要內容。⑵設計預習提綱

預習提綱包含對學生學習方法的指導，其功效與“導學案”類似。①預習提綱的設計要有利于學生掌握解題的方法。這節課想讓學生掌握哪些技能、方法、規律、技巧，這些都以問題的形式再現出來。通過老師的引導，讓學生掌握新知識。②預習提綱的設計要有利于激發學生的求知欲，調動孩子們自主學習的興趣。通常采用兩種方法：一是創設情景，二是編制錯例。讓孩子們帶著問題、帶著懸念去進行預習。③預習提綱的設計要遵循由易到難、由簡到繁的原則。如數學中有許多知識難度比較大，老師要學會肢解難點，在問題與問題之間加上幾個小問題，縮小問題與問題之間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問題與問題之間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。⑶反饋展示

教師搜集學生預習過程中解決不了的各種問題，或是教師早已預計到的難題，一個個寫在紙條上，分發給各個學習小組，可以將重要問題重復發。各小組長組織同學交流探討，合作學習。這些問題解決后，各小組派人上臺展示，要么講，要么寫，或邊寫邊講，以各種形式自由發揮，展現才能，其余組的同學點評或提出自己正確的意見。⑷達標檢測

教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設置一定要體現學習目標，并且題目要典型，符合中考題型）分發給學生，也可以將課本內某些題目作為課堂作業，學生快速解答，無論完成與否，下課就收。

教師根據檢測或課堂作業完成情況，有針對性地對學生進行個別輔導。(切忌：課堂作業不要布置在課外完成。時間設定為5—10分鐘。)要想構建高效課堂、要想讓學生“自主、合作、探究”、要想提高教學質量，一堂課內以上四個環節必不可少，但也并非只能有這四個環節。我們每一位教師要視情況而定。三是提倡撰寫教學反思 “教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，可以積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

四是開展新課改實驗課觀摩研討活動

近幾年，學校每期均要安排展示課、研討課、示范課十多堂，課后課改領導小組的成員都要對這些課進行點評，找成功之處，供大家借鑒；找教學敗筆，要求其迅速整改。

當然，高效的課堂不一定是快樂的，快樂的課堂不一定是高效的，只有將兩者有機地結合起來，綜合運用，才能達到預期效果。理想的課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。要使課堂“快樂、高效”，營造快樂、高效的學習氛圍，建立平等、和諧的師生關系，充滿情趣、多樣的教學方法等都是我們每一位教育工作者的必修課。在教改實驗初期，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、校園環境、社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領導教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。經過兩三年的探索與嘗試，我校嘗到了課堂教學改革的甜頭，雖然目前效果還不十分顯著，但我們有信心有能力來開創子良鄉中心學校課堂教學的新天地深入課堂教學改革，全力打造高效課堂——小學構建高效課堂工作總結匯報材料我校自2008年起開始了構建自能高效課堂工作，一年多以來，我校根據新課程改革的基本理念要求，結合外地先進課改經驗，深入研究，積極改革，大膽實驗，勇于創新，不斷打磨提升，探索出了一條高效課堂改革之路，構建起了具有學校特色的“優質輕負、充滿活力”的高效課堂教學模式，大面積的提高了課堂教學效益，現將具體情況匯報如下：

一、推進構建高效課堂工作回顧一年多以來，我們以“嘗試、自主、建構”理念為指導，按照“典型引路，以點帶面，滾動發展”的思路，由點到面，逐步落實，最終達到滾動發展、整體推進的目的。一轉變觀念，明確高效課堂內涵現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。我們心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性也就是絕大多數學生在規定時間內大面積參與教學，掌握規定的學習內容，盡可能多的完成學習任務，盡可能多的掌握內容。因此，我們理解的高效課堂應做到“洞悉、兼顧、參與、多樣”。洞悉：洞悉教材、洞悉學生、洞悉課堂內外。兼顧：兼顧優生、兼顧差生、面向全體。參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大。多樣：多樣化教學情境、獎勵與懲罰兼用。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

（二）查擺問題，明確學科任務組織全體教干、教師深入課堂，開展“查擺”問題活動，逐科排查制約課堂高效的因素和問題。對癥下藥，擬定整改措施。目前課堂教學存在的主要問題:1．“一個中心”。教師仍占據著課堂教學活動的中心地位，主宰甚至霸占著課堂。2．“兩個未能”。一是有的教師未能準確把握課程標準要求、教材內容、“三維目標”和教學重難點，沒有真正理解教材的編排意圖。二是未能關注全體學生。3．“三個形式”。一是學生活動流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學評價流于形式。4．“四個忽視”。一是強調預習，卻忽視了對預習方法的指導。二是強調多做作業，卻忽視了作業的精心設計和有效練習。三是強調知識傳授，卻忽視了對學生綜合能力培養和情感、態度、價值觀的關注。四是強調學生學會，卻忽視教他們會學，會學比學會知識更為重要。在此基礎上，開展了“高效課堂大家談”活動，通過討論，進一步明確各學科努力方向，確立了鮮明學科核心任務，努力形成各學科特色，提升學科品位，提高學科教學質量。總的培養目標概括為十七個字：行為內化；基礎扎實；樂學習，勤思考，有興趣。如：語文學科目標：讓讀書成為習慣，培養學生讀寫能力善于表達。數學學科目標：讓思維成為風氣，夯實雙基發展學生思維能力。品德學科目標：讓文明成為自然，培養正確的生活和學習習慣。

（三）確立課改理念，明確課改努力方向在充分學習、查擺問題基礎上，根據我校實際，確立了“嘗試、自主、建構”為我?？偟恼n改理念。確立了語文“以學定教，自主建構”課堂教學策略；數學“目標導學，嘗試自主”課堂教學策略；英語“問題導學，自主合作”課堂教學策略?；诖耍覀冊谡n堂教學上著力從以下幾方面進行了改革和探索。一是改革預習結構。“高效的學習必須從高效的預習開始”，由于小學生沒有多少預習能力，我們把預習指導引入課內，重點落實預習策略，確保課外預習高效，實現“課上”“課下”的雙高效。為此，教師加大預習的指導力度，確立適度的預習目標；安排必要的預習時間，選擇明確的預習重點，通過預習指導課幫助學生學會結構化預習；建立“課前預習檢查記錄制”，發揮組內成員相互檢查進行約束的學習效果監督機制，將學生預習納入日常學習考核之中，提高預習質量和效率，培養學生良好的預習習慣。同時，通過預習也豐富了學生的課外積累，沒有廣闊的課外視野和豐厚的課外積累課堂的高效也就無從談起。二是改革課堂結構。由以大班為基本單位變為以小組為基本單位，為學生提供充分學習、思考、交流、自主的時間和空間。小組的建立以4---6名不同質的學生組成一組。一般設立組長、記錄員、噪音控制者、鼓動者各一名。小組合作學習建立在充分獨立思考的基礎上，其內容是有探究性質的學習任務。合作學習時重點激發全體學生的思維活躍度，特別關注性格內向，不善于表現，學習有困難的學生，為他們創造更多學習的機會，發揮好“兵教兵”的作用，實現同伴互助，共同成長。三是改革課堂教學過程。課堂呈現方式通過展示進行交流、通過展示實現提升、通過糾錯進行落實、通過開放實現拓展，實現新課改提出的關注學生“知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀”三維目標。四是改革課堂師生、生生關系。確立“師亦生、生亦師”觀念，形成學習的共同體，師生、生生之間人格上平等，學習上民主，人人都是共同體的一員，是學習上的合作伙伴，教師是共同體中的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面積提高學習效率。五是改革學生學習方式。最終實現“自能學習”，學生必須具備“自能學習”的習慣和方法，要有強烈學習的愿望和動機，要有良好學習的方法和習慣等。比如會傾聽、會質疑、會合作等的能力。因此，著力改革學生過去那種被動接受知識的習慣，逐步培養學生良好的學習動機和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”。我們在課堂中著力落實“自能學習”的教學策略。如：培養學習愿望；培養學會傾聽；培養學會表達；培養學會質疑；培養學會探究；培養學會合作；培養學會交流；培養學會預習；學會評價等。六是改革課堂評價。由原來的“教師主體評價”轉向“學生主體評價”，由“單一評價”轉向“多元評價”，由“平面評價”轉向“立體評價”，改變過去“重知識目標、輕情感體驗”、“重教師講授，輕學生自主、合作、探究學習”、“重教師表演、輕學生活動”、“重結果、輕過程”等傳統教學的評價辦法，實現由原來的“教師教”轉到“學生學”上來，由“教知識”轉到“生智慧”上來，由“被動學”轉到“主動學”上來，由“單維、雙維”轉到“三維”上來，開創課堂教學的新局面。

（四）明確職責，齊抓共管建立教研、教科研、督導、名師聯合會等處室合力推進工作的聯動機制。在充分發揮各自職能的基礎上，形成多方聯動，齊抓共管的工作格局。①領導小組具體負責活動組織、督促檢查、調研、工作推動、經驗交流和推廣和對常態課堂教學過程督查等工作，表彰先進集體和優秀個人，不斷推進實踐研究活動深入開展。②教研室以教材和課堂研究、指導為重點，推進教學方法、手段和策略優化的深度研究，為全校課堂教學水平整體提高提供高質量專業服務。③教科室以深化課程改革、構建高效課堂為科研重點，組織好課題立項、研究、指導、服務和成果推廣工作并組織開展高效課堂學術交流研討活動，為學校提供具體的研究策略和學術支持。④督導室加強對“構建高效課堂”實踐研究活動的專項督導，以此促進學校把工作的著力點放在課堂。⑤名師聯合會發揮資源優勢，保障資源的有效供給，為學校學習實踐有效教學及時提供有價值的理論和鮮活案例，努力創建高效教學資源庫，構建教師對話平臺，充分發揮信息服務功能。

（五）精心組織，扎實推進一是抓實教師學習，切實解決教師理論“短板”問題。理念是行動的先導。教師理論素養的匱乏是當前制約課堂改革的瓶頸。教師理論“短板”問題不解決，課改永遠走不遠。為此，幾年來，我們把提升教師理論素養作為教師隊伍建設的首要任務，下大力氣抓實抓好。把高效課堂理念的學習作為教師理論學習的主要內容，每學期學校都要編印《高效課堂理論學習材料》，開展大面積的“高效課堂”專題理論學習活動。通過抓學習，轉變教師觀念，實現理念引領，為我校構建“自能高效、合作互助”課堂教學模式奠定了理論基礎。二是吸收、移植先進課改經驗，搭建課改高平臺。尋求有影響力的名校，建立長期的聯系，先后與蘇州市實驗小學、紹興魯迅小學、常州局前街小學、濰坊奎聚小學等學校建立聯誼，經常開展互訪交流活動，學習名校名師高效課堂建設經驗，并通過名校建立與國家、省級以上專家和學者的聯系，以指導我校高效課堂建設，提升學校的影響力。一年多來，我們先后組織80余人次，分別到蘇南、北京、青島、濰坊、萊蕪等先進地市參觀學習他們的課堂教學改革經驗，為我校的課堂教學改革提供了可以借鑒的成熟經驗，避免在課改上“走彎路”。目前，我們主要學習和借鑒的經驗有濰坊、泰安、萊蕪等地課改經驗。除了組織部分骨干教師親赴先進地區學習之外，我們還堅持利用網絡與他們聯絡，開展校際間的網絡教研，與他們一起探討、交流課改，互相學習，共同提高。同時，聘請各級專家、區教研室領導等到校指導，為我校課堂教學改革“支招”，提升課改水平，進一步推動我校高效課堂構建工作的深入開展。三是組建課改實驗團隊，集體攻堅，培植典型。一是整合教師資源，打造名師團隊。組建了校級名師聯合會，并設立名師工作室。二是在名師聯合會的基礎上成立了語文、數學、英語三個學科的課改小組。課改小組成立后，各小組根據學科特點積極進行了課改實驗工作，在借鑒外地經驗的基礎上，不斷創新，初步探索出了一條具有自己特色的高效課堂的模式，即：語文構建了“以學定教，自主建構”課堂教學模式；數學構建了“目標導學，嘗試自主”課堂教學模式；英語構建了“問題導學，自主合作”課堂教學模式。課改小組堅持每周學習制度，由業務校長主持，每周召開課改調度會，課改教師匯報課改得與失，就課改中遇到的問題，進行集體研究，集體攻堅，明確下一步努力方向。四是大面積開展“磨課”活動，形成以課促學、以課促研的校本研究模式。所謂磨課就是對教師課時計劃、教學內容、教學方法、學法指導等進行精雕細琢，在不斷“打磨”中刪繁就簡，去蕪存菁，實現課堂教學最優化的過程，是最能磨練與提升教師綜合素質的重要環節?；境绦颍捍_定主題——集體備課——一度教學——重構教案——二度教學——反思研討——提升總結。采取兩種方式，一種是每個主題確定一名教師進行兩次或多次執教，這種磨課方式對教師個人專業素質的提高效果十分明顯。另一種是備課組選一主題，兩名或者三名教師依次執教，進行“同課異構”，最大化的發揮備課組教師的集體智慧，加強課堂研究的力度。同時，為拓寬教師視野，引領教師從多維角度、多重風格開展高效課堂研究，推動我校高效課堂研究工作向縱深發展，學校還邀請各地名師與我校教師聯袂開展“同課異構”高效課堂研討活動。通過“同課異構”活動的開展，為教師們提供一個與省內專家、名師面對面交流互動的平臺。在“同課異構”這種特殊的“磨課”活動中，不同的教師將從不同的角度解讀相同的教材、以不同的風格詮釋對教材的理解，不同的教學策略、不同的教學思想將產生碰撞與火花，達到博采眾長、長善救失的效果。5.整體推進，全面提升課堂教學效益。在建立高效課堂教學模式的基礎上，我們開展“樹標---學標---達標”活動，從領導班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達標。一是教研室、各校組織各科教師學習“自能高效”課堂教學模式，深刻領會教學模式的精神及操作要領。二是開展“樹標”活動，多層次組織骨干教師上“模式”示范課，組織研討活動，為教師提供模式課學習樣板。三是在備課中深入落實“自主、合作、探究”教學策略。四是開展多層次模式課達標驗收活動。由教研室成立驗收組，對各科進行抽驗，其成績計入同學科組教師和全校教師課堂成績。各校每學期開展一次模式課驗收活動，按A、B、C三個等次上報教研室。五是設立課改貢獻獎，評選“課改標兵”活動，充分調動老師們課改的積極性。通過這些措施，由確保學校的課堂教學改革由個體到群體，“星星之火”到“燎原之勢”。

二、認識與思考

（一）只有做課改的“志愿者”，才能走進課改的自由天地一年多的課改工作，使我們深深體會到，只有組織教師認真學習新的課程改革理念，讓全體教師充分認識到當前我們的傳統教學模式已遠遠不適應新課改的要求，認識到我們的課堂教學必須改革，認識到本次課改的重要性和緊迫性。另外，新的教學模式，在教與學方式上、教學策略上等都有著與傳統的教學模式“質”的區別，在加之新的教學模式開放性特別強，課堂調控把握難度大，中國人習慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動力和信心，大多數教師有一種畏難情緒，為解決這一現狀，必須對教師進行培訓學習，學習新課改理念，做好理論鋪墊。其次是組織教師學習外地先進課改經驗。讓全體教師人人心理上、思想上認識新課改，打好預防針。只有老師們立志做課改的“志愿者”，才能走進課改的自由天地。

（二）教師專業素質是實現課堂高效的基礎教師是“高效課堂的締造者”，教師素質的高低直接影響課堂效果，具有良好素質的教師隊伍從哪里來，面對參差不齊的教師隊伍，這就需要我們通過組織各類有效培訓和活動來提升教師的教育教學水平和專業素質。正像教育專家說的那樣，“合格教師教知識，優秀教師傳智慧，專家教師塑心靈”，我們要做“優秀教師”，要做“專家教師”，在確保教學質量的基礎上，讓學生生成智慧、塑造心靈。

（三）課前充分備課是實現課堂高效的保障備課是高效課堂、成功教學的基礎。教師只有課前認真深入鉆研教材，全面了解學生的學習狀況、認識水平，針對教材特點精心設計課堂教學，真正成為學習情景的創造者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，才能提高課堂效率，實現以“教”促“學”的目的。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

（四）培養學生自能學習的習慣和方法是實現課堂高效的關鍵要使學生真正成為學習的主體，教師要在課堂中處處體現“努力使學生肯學、想學、學會、會學”這一指導思想。即老師要把重心放到調動學生的學習積極性和主動性，指導學生的學習習慣和方法，培養學生的情感、態度和價值觀上來。只有學生有了學習興趣，才可能變肯學為想學、樂學；只有學生形成了良好的學習習慣和方法，才可能變學會為會學、輕松的學；只有學生具備豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀，才可能變厭學為立志學、發奮學。如果每個學生想學、會學和立志學，那么每位學生都會是課堂的主體，其他的問題都可迎刃而解。因此，要最終實現“自能學習”的目標，就要教給學生“自能學習”的方法。

（五）課堂教學必須“務實”才能“高效”。華東師范大學葉瀾教授認為，高效課堂應該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。主要體現在以下幾點：一是高效課堂應當是平實的。實實在在地設計教學，實實在在地落實教學目標，實實在在地完成教學任務，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇、特、巧”等。二是高效課堂應當是真實的。所謂真實，指的是還課堂的本來面目。提倡自主創新、張揚個性與合作學習，這是正確的，但必須從教學實際出發，在繼承優良的基礎上改革和創新。不能丟掉傳統盲目追趕潮流而使課堂教學失卻本真。三是高效課堂應當是豐實。所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。學生在原來的基礎上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學質的升華，這樣的課才是豐實的，高效率的。四是高效課堂應當是扎實的。所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據已經設計的目標、方法和學生的學習任務而使大多數學生能夠學有所得，而不是僅限于少數學生與教師互動，大多數學生充當聽眾。

三、今后打算及努力方向

（一）轉變思想，進一步提高認識構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對于推進小學教育實現科學發展率先發展和諧發展都具有重要和深遠的意義。要在領會內涵和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，把思想和行動統一到課改精神上來。認真學習相關理論、細心做好工作安排、廣泛深入宣傳動員、精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

（二）繼續發揮課改團隊的典型引路作用繼續做好典型培植工作，重視典型引路作用。低年級“自能閱讀識字”課堂，選取楊楠楠、劉暢兩位老師作為培養典型；中高年級語文“以學定教，自主建構”課堂，選取張建彩、劉學霞、云揚三位老師作為帶頭人；數學“目標導學，嘗試自主”課堂，選取王春英、朱艷香兩位老師作為學科重點培養典型。充分利用名師聯合會，吸收有培養潛質的青年教師加入到的課改隊伍，壯大課改團隊，發揮集體智慧，實現集體攻堅，同時，也是為青年教師搭建一個學習、發展的平臺，帶他們登堂入室，盡快成長為一名優秀教師。做好課題研究規劃，抓實過程研究活動。開展豐富的研討活動，快出成果，讓課改團隊成為我校課改的探路者、領路人。堅持“走出去，請進來”，搞好與濰坊名師、名校的聯誼交流活動。對這些教師我們作為培植的典型，在原有基礎上，再進行深加工，細打磨，打造成精品課堂。以這些老師為帶動，使改變過去的課堂，“自能課堂”煥發出了新的生機與活力。

（三）開展跟進式高效課堂研討活動，提升研究水平一是開展新教師、弱教師的指導課活動。二是發揮骨干教師專業引領作用，開展示范課活動。三是開展“同講一課”活動，在活動中互聽互學，共同提高。四是以研究教學策略、二次備課為主，扎扎實實搞好集體備課活動，舉行研究課活動。教研室要精心設計不同形式的專題研討活動幫助各校解決推進過程中的各種問題，例如定期舉辦教學觀摩、研討、反思、教改沙龍、有效教學論壇、教學設計、案例評比等，從不同側面提供舞臺，研究問題，展示教改成果，為教師提供相互學習、相互借鑒、相互啟發的機會。同時要保證活動的有效性，做到經?；?、正?；⒁幏痘?，督促和幫助教師、學校積極行動起來、成長起來。安排教研員蹲點包校，扎根基地校，扎根班級，精心指導，和教師認真揣摩，共同成長。

四繼續抓好教學模式的學習與推廣工作，實現整體推進一是各校的校長是高效課堂推進工作的第一責任人，把這次課改實驗看成是邁向名校的轉折點，抓住機會，全力以赴。各校要迅速成立領導組、指導組，制定實施方案，做到分工明確，責任落實，措施有力，保障到位，做到不打折扣，強力推進。二是各學校要大力宣傳，抓實學習，做好對全校教師的二級培訓，切實幫助所有教師轉變觀念，轉變角色，明確實驗的方法、步驟和要求，積極投身課改。各校注重“樹標”，培植自己的典型教師，發揮他們的傳幫帶的作用。三是教研室、各學校要注意積累研究經驗和階段成果，組織教師撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。實行雙周報制度，每個學校每兩周要都把推廣的主要進展、經驗和感受以及存在問題，以書面形式報送到教研室。教研室每月都要對推廣情況進行匯總、分析，全面了解推進情況，研究實驗過程中的問題，有的放矢地引導學校推廣工作的方向。四是進一步加強過程的監督與評價，實行學校領導推門聽課制度、月查制度、完善、期評制度，《教師成長記錄袋》《學生成長記錄袋》，每位教師要建立課改檔案，做好過程材料的收集、整理、評價，結果將納入教師考評，“構建高效課堂”學習與推廣情況納入評價體系中。舉行“教學改革開放日”活動，請專家、領導、教師、學生家長參加，通過他們的指導、評議，促使全體教師將教學改革變成自覺主動的行為而不是迫于學校的行政命令。

（五）加強課堂教學的剛性管理，確保課改成效針對部分教師缺乏課堂教學改革的動力和信心這一現象，有必要采用剛性管理手段。積極推進課堂改革 構建高效課堂模式

沙洋縣蛟尾中學 雷愛華 楊明

改革傳統的教育教學模式，迫在眉睫，勢在必行。近年，課堂教學改革之風已席卷祖國大江南北，碩果累累。我們根據縣教育局的部署，積極開展了“深化課堂教學改革，構建自主高效課堂”的新課程改革實踐。

課堂教學是實施高效課堂教學模式改革的主戰場，是實踐新課程改革理念的主渠道。根據我們的具體情況，我校穩步、有序、循序漸進地推進高效課堂教學這種模式，讓課堂教學真正發揮了“自主、高效”的功效，讓學生達到課程標準的目標要求，并能享受到成功的快樂。

一、強有力的組織領導，為高效課堂改革順利實施提供了組織保障；強大的學習宣傳，為高效課堂提供了理論基礎。

為順利推行自主高效課堂教學改革這種新的教學模式，學校成立了由校長、書記為組長，教學副校長為副組長的領導小組，學校教導處負責全面實施，各教研組長全力配合，實驗教師積極參與的組織領導機構。通過召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組，為課改工作的順利開展提供了組織保障。

為了改變廣大教師的觀念、思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就全縣課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋。下載印發了高效課堂改革的學習材料、理論文章。積極參加教育局組織的學習觀摩活動，組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。

通過教研會，介紹先進學校的做法。編發了《自主高效課堂》學習材料，利用教師會、周三業務研討等時間組織全體教師認真研討。當大家聽了杜郎口等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。各教研組堅持每天觀看課改理論視頻、教學案例、課堂實錄，反復學習、觀摩與反思，通過這一經濟實惠、快捷方便的培訓模式，很快將教師的思想統一到高效課堂改革的理念中來。明確以培養學生創新精神和實踐能力為目標，認真落實教學改革措施，全面提高教學質量，大力推進素質教育為主要目標，我校開始組織廣大 全國注冊建筑師、建造師考試

備考資料 歷年真題 考試心得 模擬試題 教師進行構建高效課堂教學模式。

通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識。全校教師一致認為真正實現教與學方式的轉變，就必須要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。這些做法為高效課堂改革提供了理論依據，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

于是，在全校范圍內以學案為載體的高效課堂教學模式的改革迅速開展起來了。

二、積極探索，確立適合我校的教學模式。

學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，并通過對骨干教師開設的研討課進行反復討論、調研，積極參與縣局“三三六”模式的探討。我們的認識是：（1）教師方面：在充分研究學生的學情的基礎上，做好導學案，設計好教學目標、活動和練習。（2）學生方面：做好預習作業，收集與新課學習有關的資料。（3）小組方面：組內做好分工，并將預習的內容進行交流，做到資源共享。

我們把改變學生學習方式作為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學“學”，把備“教案”變為編寫“學案”。把學生引向自主學習，主動學習，積極探究的學習之路。并在實踐、反思、總結的基礎上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“學案導學—先學后教—展示為主—當堂測評”的課堂教學模式。這種模式調動了學生學習的積極性和主動性，經過實踐，取得了初步的成效。

以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。從開學起，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“教師個人課堂實踐—教研組總結修改—再回到課堂實踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和課堂展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性的認識。由簡單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實踐、內化創新之路。

三、骨干示范，典型引路，全員參與。

在理論學習的基礎上，老師們寫出了心得體會，在學習了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設與評價》，《導學案 的編寫與使用》等操作方法后，寫出了大量的學習筆記。在多次研討的基礎上，總結出自己的心得體會。然后，發動骨干教師積極學習、示范。承擔高效課堂的公開課，并開展課后反思、探討，交流了自己的經驗和困惑，起到了引領示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過每人上一節實踐課，細化課堂環節，來形成本學科的特色模式。并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。形成了全校性高效課堂改革實踐的高潮。

四、堅持集體備課，同課異構，借鑒內化，持續發展。

雖然通過教學錄像和文字資料的學習，大家對高效課堂改革有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段。通過集體備課，發揮集體優勢，集思廣益。并通過同課異構，取長補短，學習借鑒，內化為教師自己的能力。學校先后組織開展了兩輪的“同課異構”活動。先是各備課組集體備課，上課教師再根據本班學生的實際情況，采用學生自主學習，動手實踐，小組合作、互動交流的方式，不斷培養學生相互合作、探究新知的能力。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。學校中層領導也包到年級組，和上課老師一起探討教學中的難點，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂。

五、結合實際，注重高效，強調落實。

在學案編寫的過程中，強調應符合班級學生的實際。從實際出發，符合校情、班情和學情。既要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，又要激發學生的學習熱情，讓學生自主學習。所以，編寫學案時一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。二是同一備課組不同班級之間要根據班情修改學案，學案不能超前太多。一般情況下，學案是每節課當堂發放，堂堂落實。三是強調學生自主學習，注重落實到位。要努力培養學生的自學能力和養成良好自學習慣，通過指導自學、督促自學、鼓勵自學，表揚自學效果好的同學，引導學生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學形成濃厚的自學氛圍。教師加強督查，發揮組織管理職能，確保每位學生都專心

學習。四要積極培養學生養成獨立思考的習慣。指導學生學會思維，學會分析問題，學會利用資料、查找資料與利用學習工具書的習慣。五是積極鼓勵互動交流，講求課堂高效，目標落實?；咏涣麟A段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關重要。對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發的前提下進行精當的講解。對待學生，特別是有待激勵學生的閃光點，要及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。在生生互動交流時，教師要注意引導發揮好“培優補差”的功能，引導督查優生不但要當堂掌握相關知識，還要完成選做題以及對相關知識的深度、廣度加以鉆研與領悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優生更優。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習。

通過扎扎實實的高效課堂教學改革，學校教育教學發生了深刻變化： 1是教師的思想認識發生了深刻的變化，教師的角色發生了轉變。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。當初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度。現在發生了明顯變化，老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。２是課堂教學發生了根本性的轉變。高效課堂教學模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講，四十五分鐘滔滔不絕的現象不見了。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，越來越精彩了。同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。３是學生的學習方式發生了根本轉變。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，高效課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。４是高效課堂教學改革一方面使學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是許多學生的一個通病。高效課堂教學改革在自主、合作、探究的學習模式下，讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。

今后，我們將繼續積極實踐，勇于探索。加強理論學習，吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，在今后的高效課堂教學改革中進一步加以完善，形成適合自己的更加科學、更加完整的教學體系。進一步提升駕馭課堂的能力，合理設計教學目標，優化教學內容，指導學生合理展示，達到既培養能力，有落實技能；既能說善思，又有扎實的基本功。

總之，課堂教學改革一如破竹之勢，如火如荼，勢不可擋，我們將在上級的正確領導和大力支持下，積極深入的進行高效課堂教學改革，努力優化教學環節，著力提高教學質量，培養具有創新精神的高素質人才。為沙洋縣的教育事業，作出我們應有的努力！全力打造高效課堂 全面提升教育質量

發布日期：2010-11-01 訪問次數:29 信息作者:夷陵總校 字號：[ 大 中 小 ]

為了積極推進素質教育，全面提升教育質量，宜昌市教育局提出了在全市中小學中開展打造高效課堂的活動，我鄉積極響應，迅速成立了打造高效課堂領導小組，及時制定了詳細的實施有效教學，打造高效課堂工作方案，并組織全鄉中小學扎實開展打造高效課堂工作?，F將我鄉實施有效教學，打造高效課堂的階段性工作總結如下：

一、領導重視，積極籌劃，啟動有速度

為有效推動“雙效”工作，今年年初，總校以1號文件下發了《關于實施有效教學，打造高效課堂的意見》，提出了以“改變管理策略、改進備課方式、改造課堂教學、改善練習設計、改變評價方法”為主要內容的“五改”工作目標。研訓中心制發了《夷陵區研訓中心關于“實施有效教學，打造高效課堂”的工作要求》、《夷陵區中小學有效性教學研究課題指南》和各學科“雙效”活動計劃及《學科教學評價標準》等系列活動資料。總校組織全鄉中小學在區實驗初中召開了專門的動員大會，局長陳勇、副局長王敬東親自到會指導并作重要講話，全面啟動了“高效課堂”的創建工作。

二、理論充電，武裝骨干，學習有深度

實施有效教學，打造高效課堂，首先是觀念問題，要轉變觀念就要加強學習，特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習，不僅要學習，更重要的是要結合自己的教學實際，在落實雙基、提高課堂效率方面進行改進，形成自己有效的教學方法。各小學采取各種形式組織廣大教師開展高效課堂和有效教學理論的學習培訓活動，為打造高效課堂奠定了理論基礎。

一是開展讀書活動，加強高效課堂理論學習。今年6月，總校印發了《關于在全鄉開展“讀好書，促發展”活動的通知》，向全鄉教師推薦《高效課堂22條》、《影響教師的100個經典教育案例》、《新課程有效課堂教學行為策略》、《班級管理經典案例評析》、《教師課堂教學技能培養》等8本書，要求教師認真閱讀，并結合自己工作談體會、勤實踐，努力提升教學水平。教師節期間總校向全鄉4000余名教職工贈閱《送給教師的心靈雞湯》和《給老師的健康枕邊書》，以達到陶冶性情，增長教學機智的目標?？傂＿€專門編印了《來自洋思中學的報告》經驗材料和實施有效教學，打造高效課堂相關學習資料供全鄉中小學教師學習借鑒，教師人手一冊，并規定了學習時間和學習要求，充分保證了學習效果。

二是采用“請進來”的辦法，現場傳授高效課堂經驗。今年暑期，總校專門請湖北大學教授、江蘇揚州中學校長、宜昌金東方學校校長給全體教育管理干部進行高效課堂實踐操作培訓，虛心學習外地學校打造高效課堂的經驗。

三是采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。本學期開學初，總校組織了全鄉21名中學分管教學副校長赴洋思中學參加影子培訓學習一周，培訓學員和洋思中學的老師們同吃同住同活動，全方位學習觀摩了洋思中學的課堂教學和教學管理，收到良好效果。

四是采取“散開來”的辦法，主動探索高效課堂模式?？傂＝M織赴洋思中學學習培訓的學員，分組赴各小學采用上匯報課、經驗體會介紹、教學研討等方式推廣應用，把洋思先進的理念裝進老師的腦袋里，把洋思經驗的精髓用在改造課堂教學上，努力實現洋思經驗的本土化、校本化。

三、制定措施，精心組織，落實有力度

總校以打造高效課堂為重心，精心組織，制定措施，督導檢查，充分保證了打造高效課堂各項工作落實。

1、制定措施，完善制度，構建打造高效課堂獎勵機制。總校制定了中小學實施有效教學、打造高效課堂相關工作細則，規范全鄉中小學教師的課堂教學行為；實行“三位一體”評價方式，完善校長、教師工作考核評價辦法，將校長推進高效課堂工作和教師改造課堂教學的表現納入績效考核范疇，對行動積極、成效顯著的學校和老師進行獎勵，對行動遲緩，沒有開展實質性工作的學校進行通報批評，促進了各校打造高效課堂工作。

2、以點帶面，點面結合，有效指導高效課堂打造工作。一是發揮研訓人員的引領作用，實行蹲點帶片，引領各學校打造高效課堂工作。4月上旬，區研訓中心人員到聯系鄉鎮、學校開展蹲點帶片工作一周，聽課、評課，開展調研，協助鄉鎮、學校完成好“雙效”活動第一階段任務，啟動第二階段工作。二是采用名師送教與鄉鎮學校骨干教師同課異構相結合、理論講座與教學觀摩相結合、問題解剖與經驗推介相結合等多種方式開展高效課堂同步探索。到目前為止，名師送教38節，教師同臺授課76節，專題研討會30場次，推介“五改”經驗28篇在夷陵研訓網上發表。

3、規范行為，優化環節，加強教學常規管理。各小學從常規管理入手，細化管理措施，落實管理責任，從備、教、批、輔、考、評、練各個環節規范教師的教學行為，優化教學環節，提高了課堂效益。區實驗初中抓好備課管理，采取紙質備課、電子備課、活頁備課、表格式備課、學案式備課等形式，真正做到“精于課前”。區龍泉鎮中心小學推行教學自查制度、集體備課制度、推門聽課制度，督促課堂環節的落實。上海中學以精當的教學設計、高效的課堂教學、主體作用的發揮、目標的分層落實、和諧的師生關系、有效的作業布置六大高效課堂標準規范教師的教學行為。

4、督導檢查，發現典型，積極促進高效課堂打造工作。在打造高效課堂的過程中，總校為了貫徹落實《關于實施有效教學打造高效課堂的意見》，著力推進“五改”目標的實施，發現典型，推廣經驗，分別在3月底和9月底組織了兩次工作督導檢查活動，并將檢查情況向全鄉中小學作了通報。局長陳勇、副局長王敬東、教育股長李澤品親自帶領教育股、研訓中心相關人員到各學校就“實施有效教學，打造高效課堂”工作進行了檢查督導，有力地促進了我鄉高效課堂打造工作順利開展。

四、教學競賽，崗位練兵，課堂有高度

以競賽促深入，是我鄉“雙效”活動的有效策略。各小學在開展“雙效”活動中，充分利用課堂教學競賽，為教師搭建學習鍛煉平臺，大力開展崗位練兵比武活動，促進了教師課堂教學水平的不斷提高。分鄉鎮中心小學通過開展同課異構課、推門聽課、示范課、模仿課等活動，提高教師課堂教學效益。三峽小學開展了“實效杯”學科教學競賽活動，提高了學科組教師的整體水平。小溪塔街道中心學校組織轄區小學教師開展了“高效課堂教學競賽”活動，發現典型，推廣經驗。龍泉鎮中心小學開展“1+X”（一課多上）課堂磨練活動，效果明顯。

據統計，年度內有12個學科103名優秀教師參加區級優質課教學競賽，有8個學科共35名教師分別在省市級教學競賽中獲獎。其中組織參加省“綜合實踐活動課程”教學競賽獲4個一等獎、5個二等獎、2名教師被省推薦參加全國大賽，二小語文教師彭雪蓉參加國家級大賽《自己的花兒是讓別人看的》獲一等獎。

五、著眼課堂，服務教學，教研有效度

各小學結合實際，著眼高效課堂，圍繞教學問題，扎實開展校本教研活動，服務于教學，轉變了教師的教學觀念，優化了教師的教學方式，提升了教師的課堂教學水平。

一是認真做好了“實施有效教學，打造高效課堂”研究工作。區研訓中心根據總校的統一部署，按照“小課題、可操作、重實效”的原則，編制了“實施有效教學打造高效課堂”研究實踐課題指南，召開了中小學有效性教學研究課題選題現場說明會，與學校和學科組針對校情和學情共同篩選課題。到目前為止，申報215個課題，已審批81個課題，確定了300余個教學小問題進行研究?；緦崿F了校校有課題、人人都參研的工作目標。

二是為打造我鄉技能型的品牌教師，促進全鄉教育質量的可持續提高，區研訓中心制發了《夷陵區教科所關于實施有效教學開展目標教學指導活動的方案》，確定了6個教師團隊和6個研究課題。計劃通過1—2年的實驗探究，探索我鄉教師專業化高效成長方式，培養一批通過課題引領，有教學實踐過程支撐，能形成自己突出的教學技能，且產生較好的教書育人效果的品牌教師。

三是教育科研成果有新亮點?！叭招幸簧?，積善成德”教育研究獲得市教育創新成果獎，三峽高中的《生物有效性教學研究》、太平溪小學的《語文自主閱讀教學研究》等2個項目入圍夷陵區新一年度科技進步獎；三峽高中等23所學校的27個項目先后在省、區級結題；馮家灣小學等3所學校被評為市教育科研先進單位，汪宏軍等9名教師獲市教育科研先進個人的稱號。綜合實踐活動課程和校本課程開發實施有序推進，霧渡河初中被列入全市新一輪課程資源開發與建設的實驗學校。東湖高中語文綜合實踐活動效果顯著，《借助網絡平臺，有效實施綜合實踐活動》經驗在省會交流?！兑牧陞^做實教育科研促課堂高效》一文于7月2日在三峽日報上發表。

六、創新工作，形成特色，成果有廣度

各鄉鎮、學校在努力把工作做實的基礎上體現創新精神，形成個性和特色，使 “雙效”活動扎實有效，異彩紛呈。小溪塔街道三中借鑒洋思中學“先學后教、當堂檢測”的經驗，實驗探索出了“突破點、帶動面、分層練”的學科教學模式，收效明顯。霧渡河初中以“先學后教”理念為指導，結合理科復習教學，逐步形成了以學案導學為特色的“五步”（自主復習奠基、歸納知識要點、典型范例引路、重點熱點訓練、個別提升輔導）復習教學模式。分鄉鎮中、小學嘗試“先學后教”教學理念，逐步形成了各學段各學科教學模式。實驗小學通過學習先進學校經驗，教師歷練常態化——上“三課”、過“三關”、接 “三招”，讓每一個教師成為名師，課堂教學練習實現了“三控”：控制練習題的數量、控制學生訓練時間、控制練習的難度。太平溪鎮中心小學努力構建小學數學課堂教學“52155”（5分鐘導入、15分鐘新授課、15分鐘練習、5分鐘總結反思）時間分配模式，開發了近百篇導學案。鄧村鄉中心小學初步探索出“目標導學、質疑點撥、分層訓練、及時檢測”四段式教學模式。小溪塔二小注重反思促“高效”；鄧村初中集體備課“不定中心發言人”，提高集體備課質量；東湖小學推行評課新方式：讓每一位教師站在不同的觀測點解讀課堂；分鄉鎮各學校扎實開展“三課”活動，青年教師上“展示課”、中年教師上“示范課”、老年教師上“滿意課”，層層過關，促發展；黃花初中實施“作業當面批改”的輔導模式；鴉鵲嶺中心小學初步構建出“四段”式教學模式（即輔助導學3分鐘、學生先學14分鐘、教師后教13分鐘、當堂練習10分鐘）、“三講三不講”高效法（三講：重點內容講、對學生理解有幫助的講、利于學生創新和發展的講；三不講：學生一看就懂的不講、學生討論互學能懂的不講、超標難懂的不講）和“三清”式保障法（當堂清、日日清、單元清），使教學走向“雙效”運行軌道。

七、后階段打造高效課堂主要工作

以推進“雙效”活動為中心，以實施“五改”為著力點，細化實化打造高效課堂工作。

一是典型帶動，以點促面，推動“雙效”活動向縱深發展。積極培植“雙效”活動的典型學校，總結挖掘活動經驗，并通過現場形式做好推介，以帶動全鄉各?！半p效”活動的深入開展。小溪塔三小、小溪塔二小、小溪塔三中、霧渡河初中在高效課堂方面取得了一定經驗，為推動全鄉“雙效”活動的深入開展起到積極的引領作用。我們將以各種不同的方式大力推介富有特色、富有成效的典型學校，以擴大“雙效”活動成果。

各學科通過抓點樹立學科“雙效”活動典型，積極探索學科“高效”教學的課堂模型，以促學科教學雙效活動的整體推進。大力樹立和宣傳“雙效”活動的優秀教師典型，總結成功經驗，提煉核心技術，形成優勢資源。

二是競賽促動，獎勵推動，培育“雙效”活動的骨干教師隊伍。多層次開展學科教學的競賽活動。一是選拔教師參加國家、省、市級學科競賽活動，使區域內的“雙效”活動與外地接軌，為名師成長搭建廣闊的平臺。二是廣泛組織學科“四優”評比活動，特別是課堂教學競賽活動。活動以層層開展，集中展示為主要形式，注重過程打磨，全員受益。三要不斷強化激勵機制建設，提高教師參與的熱情。

三是加大課堂教學細節的研究和指導力度，加大本土優秀資源的整合力度，物化“雙效”活動的成果。依據“雙效”活動方案，扎實做好第二階段各項工作的指導。一抓學習。主要是抓好外地優秀資源的吸收，內化和轉化工作，逐步使“雙效”活動成為學校與教師的自覺行為和藝術追求。二抓打磨。圍繞“五改”開展精細化的研究和實踐，教研活動圍繞教學問題和效益展開。三抓創建。主要是抓“高效課教學教師（暫定名）”的創建，為第三階段組織考評做好基礎性工作關于開展高效課堂建設的自查報告(2011-12-14 13:12:53)轉載▼ 標簽： 雜談

在本學期，我校確立了以開展高效課堂教學改革為中心工作。在全體師生的不懈努力下，教學改革工作取得了一定成效，為進一步推進高效課堂這項改革，總結經驗，彌補不足，提高學校的教學質量，特對本學期實施高效課堂活動進行認真自查，現將自查情況匯報如下：

一、主要工作

1、強化意識，更新觀念，轉變思想 在實施高效課堂改革過程中，通過對高效課堂的理論學習與課堂教學的觀摩學，校領導干部及廣大教師都能充分認識到教學改革意義的重大，對于激發每一個學生的潛能和學習興趣，提升學生的整體素質發揮了積極的作用。學校領導把此項課改活動當做一項極為嚴肅的政治任務來對待，思想上高度重視，行動上狠抓落實，積極謀劃，強力督導，全力推進課改進程。全體教師通過學習、摸索、實踐，充分認識到了改革的重要性和它的積極意義，思想上由被動地接受轉變主動地落實，教學改革觀念發生了根本性的轉變。

2、健全組織機構，建章立制，發揮導向引領作用 學校成立以校長為組長的高效課堂改革領導小組，依據學校的實際情況制定切實可行的課改實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，在學生中調研走訪，針對課改中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學校成立質檢部組織機構，明確職責分工，具體負責轉課、查課及教學常規工作的檢查督導。同時明確各學科主任、教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協調聯動，形成系統的管理體系。

為確保高效課堂建設有章可循，學校及各學科分別制定相關的制度和標準，如《導學案的編寫與使用制度》、《課堂評價標準》、《教師評價細則》、《學習小組評價細則》、《課堂五步三查基本模式》、《優質課檢查制度》、《常態課檢查制度》等相關制度，教師在工作中明確的了方向和目標，為學校在檢查督導過程中提供了有利依據。

3、加強培訓，強化理念、模式學習，提升自身素質和業務水平

一是理論知識的學習培訓。為保證教師深入了解、運用高效課堂的教學模式和相關理念，學校多次采用不同的形式加強對教師的培訓，利用假前集中組織教師對高效課堂的理念、小組建設、導學案的編寫等進行培訓，確保教師對高效課堂有全面的了解和認識。在本學期，學校每周都要集中時間對老師進行高效課堂相關業務理論方面的學習。二是課堂觀摩。開學初到六道河中學參加現場會、選派各學科骨干教師到圍場天卉中學參觀、語數英教師到營子天卉中學聽課、語文、數學教師到七中聽杜郎口中學教師作觀摩課。校內組織全體教師集中聽八年二班的公開課以及六道河中學語數英教師到我校送課等活動，使全體教師開闊了眼界，對高效課堂的實施由感性的認識轉化理性的理解，對我校推進高效課堂教學進程打下良好的基礎。

三是強化 “五步三查”教學模式的學習、理解、運用。針對部分教師對五步三查教學模式仍然存在模糊不清的現象，學校注重對教師進行模式學習的培訓指導，將五步三查教學模式的各種環節的具體要求以明白紙的形式發至每名教師手中，強化教師的理解和運用。在課堂上對于五步三查的模式要求教師從兩個方面落實：一方面是壓縮學習內容，減少知識容量，降低知識難度，確保一堂課內各環節的完整。另一方面強化教師在各環節上注重對學生的強化培訓，教會學生怎樣自學；充分發揮小組長的作用，加強對學、群學、組內小展示環節的訓練，強化學生的主體意識和合作意識；在班級展示中注重學生展態、語言表達、知識深度、生生互動師生互動以及學生聽展狀態和如何質疑等方面進行訓練。通過對各環節的訓練，使學生逐漸熟悉各環節的操作流程，掌握學習的方法，提高自身的能力，以此來保障一堂課內各環節的完整性。

4、定期開展教研組活動，落實集智備課制度。以學科組為單位，由學科主任和教研組長牽頭，每周固定時間組織本組教師進行集智備課活動，充分發揮集體的力量，認真研究，提升導學案的質量。教師依據通過集體備課完善的導學案進行上課，目的更加明確，方法靈活，考慮問題全面，上課的流程顯得通暢自然，教師駕馭課堂的能力也得到提升。

5、完善高效課堂評價體系

（1）完善課堂教學檢查體系。學校采用校領導、質檢部、教務處、學科組、教師共同組成的課堂評價體系，校領導不定期查課、質檢部轉課、學科組聽課、教師聽課等形式加強對課堂的檢查督導，認真評價，并及時將評價結果反饋。

（2）注重對學生的評價。積極發揮學生的積極性和主動性，在課堂上根據學生展示、質疑狀態進行積極評價，并根據小組內不同層次的學生給予不同評價標準。同時將學生的學習秩序、紀律、衛生情況同時并入小組成績中進行綜合評價。學校定期評選優秀班集體、優秀學習小組、優秀學習小組長、展示明星、質疑明星等獎項進行表彰，給予物質和精神獎勵，讓學生有成就感，樹立了信心，起到了激勵作用。

（3）推行學生評教制度，成立學管會。讓學生自主管理，檢查學生的紀律、衛生、學習情況，對教師進行評價，收到良好效果。

通過認真檢查、督導、落實，學校內不斷涌現出課改的先進典型，一部分老師通過自身不斷的努力，逐漸成熟，李雅琴、常金鳳、吳秀云、楊娜、程艷麗等多名老師已經走在課堂改革的前面，成為廣大教師學習的楷模；八年2班、八年6班兩個班級作為課改先進班集體，成為全校課改示范班。

6、加強學習小組建設，發揮集體作用。要真正發揮學生的主體作用，小組建設至關重要。各班采用民主方式，由學生推選學習成績較好，并有一定組織能力和影響力的學生小組長，在班主任和科任教師的協助下，制定組名、組訓、組規，布置小組文化。同時強化小組學習的培訓，對獨學、對學、群學、展示、質疑等方面做出具體要求，發揮小組長的管理作用，培養學生自主、合作、探究能力。加強學生學習習慣的養成教育，使之養成習慣，形成能力，對于順利開展高效課堂改革起到積極促進作用。

7、注重學校文化建設，創設開展高效課堂建設的文化氛圍。一樓中廳的教師每日一思展示板為每位教師布置了一份“責任田”，提供相互交流的機會；質檢部、學科組課堂檢查記錄展示板公開展示出每位教師上課的亮點和不足；各層樓道內遍布著各班學生的手抄報、鋼楷、作文、反思等各項學生進步成果；每班教室問口一塊展板上集中體現了各班的核心文化；教室內一條條標語激勵著學生求知的欲望，新增添整面墻壁的白板給每名學生留下一塊塊展示自我的空間。學校創辦課改報，宣傳課改，加強與家長的溝通聯系。整個教學樓內處處渲染著高效課堂的文化氛圍，創設了良好的教改環境。

8、落實教師學生反思制度。為真正提升教師業務能力水平，熟練駕馭高效課堂，從認識到研究達到高深的層次，根據教育局的要求，除了堅持好教師每周寫不少于500的反思制度之外，要求教師每日做出反思，將一天的收獲及不足集中展示在學校專門設置的教師反思板上，進行公開展示，達到提升自己，相互借鑒，共同促進、互積經驗的目的。要求學生每日對自己的學習、守紀、衛生等情況進行反思，集中展示，從反思中進步，從反思中提升。

二、主要成績

通過高效課堂的實施，提高了學生的學習興趣，培養了學生自主學習、敢于探究的能力，對于對提高學生的綜合素質真正起到了極作用，敢于發言的多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學比武活動中，我校語文、文綜學科獲一等獎，數學、英語、理綜學科獲二等獎。2011年中考成績再創佳績，位居全縣前列，文化課考試成績在500分以上我校有12名學生，其中有11人進入全縣前200名，總分優秀的22人，總分及格102人，有64人進入興隆一中公助生錄取行列。七八年級期末統考成績中，七年級歷史、八年級歷史、數學成績明顯高于全縣平均水平，八年級語文、英語、物理等學科基本上與全縣平均水平持平。

二、主要問題：

1、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的，部分學科學生的考試成績與當前課堂模式沒有成正比例。

2、展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數課堂上學生質疑少，缺深度。

3、部分學生還沒有形成良好的行為習慣養，學習主動性不強，缺乏自學能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導致一些課堂秩序混亂。

4、小組建設不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經驗的匱乏，忽略了小組建設。因為小組建設是一個動態的過程，是一個長期的過程。我們只注重初期的建設，缺乏對后期的管理，導致小組的積極性、主動性沒有充分發揮。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運用自如與教學質量相漲，在培養學生能力的同時抓好雙基教學和優等生的拔高訓練。

2、發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實處。

3、繼續抓好各環

第二篇：開展高效課堂建設的自查報告

開展高效課堂建設的自查報告

在本學期，我校確立了以開展高效課堂教學改革為中心工作。在全體師生的不懈努力下，教學改革工作取得了一定成效，為進一步推進高效課堂這項改革，總結經驗，彌補不足，提高學校的教學質量，特對本學期實施高效課堂活動進行認真自查，現將自查情況匯報如下：

一、主要工作

1、強化意識，更新觀念，轉變思想

在實施高效課堂改革過程中，通過對高效課堂的理論學習與課堂教學的觀摩學，校領導干部及廣大教師都能充分認識到教學改革意義的重大，對于激發每一個學生的潛能和學習興趣，提升學生的整體素質發揮了積極的作用。學校領導把此項課改活動當做一項極為嚴肅的政治任務來對待，思想上高度重視，行動上狠抓落實，積極謀劃，強力督導，全力推進課改進程。全體教師通過學習、摸索、實踐，充分認識到了改革的重要性和它的積極意義，思想上由被動地接受轉變主動地落實，教學改革觀念發生了根本性的轉變。

2、健全組織機構，建章立制，發揮導向引領作用

學校成立以校長為組長的高效課堂改革領導小組，依據學校的實際情況制定切實可行的課改實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，在學生中調研走訪，針對課改中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學校成立高效課堂評價小組組織，明確職責分工，具體負責轉課、查課及教學常規工作的檢查督導。同時明確各學科備課組長、教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協調聯動，形成系統的管理體系。為確保高效課堂建設有章可循，學校及各學科分別制定相關的制度和標準，如《導學案的編寫與使用制度》、《課堂評價標準》、《教師評價細則》、《學習小組評價細則》、《課堂五步三查基本模式》、《優質課檢查制度》、《常態課檢查制度》等相關制度，教師在工作中明確了方向和目標，為學校在檢查督導過程中提供了有利依據。

3、加強培訓，強化理念、模式學習，提升自身素質和業務水平

一是理論知識的學習培訓。為保證教師深入了解、運用高效課堂的教學模式和相關理念，學校多次采用不同的形式加強對教師的培訓，利用假前集中組織教師對高效課堂的理念、小組建設、導學案的編寫等進行培訓，確保教師對高效課堂有全面的了解和認識。在本學期，學校每周都要集中時間對老師進行高效課堂相關業務理論方面的學習。

二是課堂觀摩。開學初到六道河中學參加現場會、選派各學科骨干教師到圍場天卉中學參觀、語數英教師到營子天卉中學聽課、語文、數學教師到七中聽杜郎口中學教師作觀摩課。校內組織全體教師集中聽八年二班的公開課以及六道河中學語數英教師到我校送課等活動，使全體教師開闊了眼界，對高效課堂的實施由感性的認識轉化理性的理解，對我校推進高效課堂教學進程打下良好的基礎。三是強化 “五步三查”教學模式的學習、理解、運用。針對部分教師對五步三查教學模式仍然存在模糊不清的現象，學校注重對教師進行模式學習的培訓指導，將五步三查教學模式的各種環節的具體要求以明白紙的形式發至每名教師手中，強化教師的理解和運用。在課堂上對于五步三查的模式要求教師從兩個方面落實：一方面是壓縮學習內容，減少知識容量，降低知識難度，確保一堂課內各環節的完整。另一方面強化教師在各環節上注重對學生的強化培訓，教會學生怎樣自學；充分發揮小組長的作用，加強對學、群學、組內小展示環節的訓練，強化學生的主體意識和合作意識；在班級展示中注重學生展態、語言表達、知識深度、生生互動師生互動以及學生聽展狀態和如何質疑等方面進行訓練。通過對各環節的訓練，使學生逐漸熟悉各環節的操作流程，掌握學習的方法，提高自身的能力，以此來保障一堂課內各環節的完整性。

4、定期開展教研組活動，落實集智備課制度。以學科組為單位，由學科主任和教研組長牽頭，每周固定時間組織本組教師進行集智備課活動，充分發揮集體的力量，認真研究，提升導學案的質量。教師依據通過集體備課完善的導學案進行上課，目的更加明確，方法靈活，考慮問題全面，上課的流程顯得通暢自然，教師駕馭課堂的能力也得到提升。

5、完善高效課堂評價體系

（1）完善課堂教學檢查體系。學校采用校領導、質檢部、教務處、學科組、教師共同組成的課堂評價體系，校領導不定期查課、質檢部轉課、學科組聽課、教師聽課等形式加強對課堂的檢查督導，認真評價，并及時將評價結果反饋。（2）注重對學生的評價。積極發揮學生的積極性和主動性，在課堂上根據學生展示、質疑狀態進行積極評價，并根據小組內不同層次的學生給予不同評價標準。同時將學生的學習秩序、紀律、衛生情況同時并入小組成績中進行綜合評價。學校定期評選優秀班集體、優秀學習小組、優秀學習小組長、展示明星、質疑明星等獎項進行表彰，給予物質和精神獎勵，讓學生有成就感，樹立了信心，起到了激勵作用。

（3）推行學生評教制度，成立學管會。讓學生自主管理，檢查學生的紀律、衛生、學習情況，對教師進行評價，收到良好效果。

通過認真檢查、督導、落實，學校內不斷涌現出課改的先進典型，一部分老師通過自身不斷的努力，逐漸成熟，李雅琴、常金鳳、吳秀云、楊娜、程艷麗等多名老師已經走在課堂改革的前面，成為廣大教師學習的楷模；八年2班、八年6班兩個班級作為課改先進班集體，成為全校課改示范班。

6、加強學習小組建設，發揮集體作用。要真正發揮學生的主體作用，小組建設至關重要。各班采用民主方式，由學生推選學習成績較好，并有一定組織能力和影響力的學生小組長，在班主任和科任教師的協助下，制定組名、組訓、組規，布置小組文化。同時強化小組學習的培訓，對獨學、對學、群學、展示、質疑等方面做出具體要求，發揮小組長的管理作用，培養學生自主、合作、探究能力。加強學生學習習慣的養成教育，使之養成習慣，形成能力，對于順利開展高效課堂改革起到積極促進作用。

7、注重學校文化建設，創設開展高效課堂建設的文化氛圍。一樓中廳的教師每日一思展示板為每位教師布置了一份“責任田”，提供相互交流的機會；質檢部、學科組課堂檢查記錄展示板公開展示出每位教師上課的亮點和不足；各層樓道內遍布著各班學生的手抄報、鋼楷、作文、反思等各項學生進步成果；每班教室問口一塊展板上集中體現了各班的核心文化；教室內一條條標語激勵著學生求知的欲望，新增添整面墻壁的白板給每名學生留下一塊塊展示自我的空間。學校創辦課改報，宣傳課改，加強與家長的溝通聯系。整個教學樓內處處渲染著高效課堂的文化氛圍，創設了良好的教改環境。

8、落實教師學生反思制度。為真正提升教師業務能力水平，熟練駕馭高效課堂，從認識到研究達到高深的層次，根據教育局的要求，除了堅持好教師每周寫不少于500的反思制度之外，要求教師每日做出反思，將一天的收獲及不足集中展示在學校專門設置的教師反思板上，進行公開展示，達到提升自己，相互借鑒，共同促進、互積經驗的目的。要求學生每日對自己的學習、守紀、衛生等情況進行反思，集中展示，從反思中進步，從反思中提升。

二、主要成績

通過高效課堂的實施，提高了學生的學習興趣，培養了學生自主學習、敢于探究的能力，對于對提高學生的綜合素質真正起到了極作用，敢于發言的多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學比武活動中，我校語文、文綜學科獲一等獎，數學、英語、理綜學科獲二等獎。2011年中考成績再創佳績，位居全縣前列，文化課考試成績在500分以上我校有12名學生，其中有11人進入全縣前200名，總分優秀的22人，總分及格102人，有64人進入興隆一中公助生錄取行列。七八年級期末統考成績中，七年級歷史、八年級歷史、數學成績明顯高于全縣平均水平，八年級語文、英語、物理等學科基本上與全縣平均水平持平。

二、主要問題：

1、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的，部分學科學生的考試成績與當前課堂模式沒有成正比例。

2、展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數課堂上學生質疑少，缺深度。

3、部分學生還沒有形成良好的行為習慣養，學習主動性不強，缺乏自學能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導致一些課堂秩序混亂。

4、小組建設不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經驗的匱乏，忽略了小組建設。因為小組建設是一個動態的過程，是一個長期的過程。我們只注重初期的建設，缺乏對后期的管理，導致小組的積極性、主動性沒有充分發揮。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運用自如與教學質量相漲，在培養學生能力的同時抓好雙基教學和優等生的拔高訓練。

2、發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實處。

3、繼續抓好各環節的強化訓練，發揮學生的主體作用，并確保課堂內教學環節的完成。

4、完善考評機制，激發教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發揮高效作用。

5、加強學習小組的建設，培養小組的合作意識、團隊意識、競爭意識，使之充滿活力。

我校通過學習洋思教學經驗以來，要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現將我校2010年秋高效課堂工作總結如下：

一、深化認識，加強領導

我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。

二、聽課評課，共同提高

通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節，對每聽一節課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。

三、創新模式，整體提高 我校老師通過認真學習，創新“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，每節課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。

李書記帶的是數學，在學生“先學”的環節上，他給學生充足的時間和空間，給學生思維和體驗的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學生間，發現各種“問題”，關注“差生”。讓學生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學為基礎，放手讓學生自己走路，讓學生在教師規定的圈子中按照規定動作活動，讓學生的思維發散，啟發恰到好處，畫龍點睛，老師們一致評他的課為示范課，毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環節完成一個任務，重點環節一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。

四、以學定教，順學而導。

我們不把“先學后教”當成一種死的模式。“先學后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架。“先學”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”?！爸v讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。

“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創出學科課改之新路，著力優化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。

第三篇：高效課堂建設工作自查報告

川口中小學高效課堂建設工作

自評報告

根據《靖遠縣教育局文2013工作要點》和《靖遠縣中小學“高效課堂建設”活動實施方案》的有關精神要求，我校成立了以校長王世波為組長，分管教學的副校長李英龍為副組長，學校領導班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學高效課堂自評工作小組，對組織領導、教學過程、教育教學研究三個方面進行系統自查自評，量化打分，其中組織領導為10分，教學過程為60分，教育教學研究21分，合計91分。我們認為我校的高效課堂建設工作領導有力，常規教學扎實有效，高效課堂建設工作推進有序，具體自評如下：

一、主要經驗和做法

（一）健全組織機構，建章立制，發揮導向引領作用

開學之初學校就成立了以校長王世波為組長，分管教學的副校長李英龍為副組長，學校領導班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學高效課堂建設工作領導小組，依據學校的實際情況制定切實可行的高效課堂建設工作實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，針對高效課堂建設工作中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學校成立高效課堂評價工作小組，明確職責分工，具體負責教學常規工作的檢查督導。同時明確各學科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協調聯動，形成系統的管理體系。

為確保高效課堂建設有章可循，學校及各學科分別制定相關的制度和標準，如《業務理論學習制度》、《課堂教學評價制度》、《常規教學管理制度》等相關制度，教師在工作中明確了方向和目標，為學校在檢查督導過程中提供了有利依據。為了促進制度落實，實現精細管理，做到優化細節，我校在全校范圍內開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好四個方面：一是抓好公開課集體備課制度、聽課及評課的落實，由教導處具體負責。二是堅持進行教學統查。把理論學習、教案設計、作業批閱、月考檢測、聽課評價作為教學檢查的重點，并在教師會上對統查結果進行通報。三是將教師的值周檢查與學生的值周檢查、大隊部檢查有機結合起來，形成了學校查、教師查、班級查、小組查的交叉式檢查管理體制。四是夯實管理責任，做到各類檢查結果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評。

（二）規范常規教學環節，助推“高效課堂建設”

1、科學擬定教學計劃。開學之初，學校領導班子在集體研究學校過去一年來的成績與不足的基礎上，確立新學年要解決的問題及思路后科學制定學校教學計劃。各教研組根據本組實際確定有效的教研計劃。課任教師在訂計劃時，做到了深鉆教材和課程標準，把握三點兩度（智能結構點、知識重難點、德育滲透點；知識深度、廣度），計劃中做到三有（有教材分析、有學生基本狀況、有教學措施）。

2、精心設計教案。同一學科教師集體分析教才。第一步對知識結構邏輯梳理，搞準知識銜接點、新知識生發點，以問題形式由淺入深地呈現知識點。第二步學情分析，了解學生知識基礎、主要學習方式、學習習慣等。第三步教學設計，要求師生活動明確，特別是明確學生活動的內容、方式、時間。第四步準備月考檢測材料，有針對性地設計復習鞏固題等。一堂課結束后，要求教師要有教后記，反思課堂學習情況和學習效果。

3、積極構建高效課堂。組織教師認真學習高效課堂模式。要求課堂教學步驟進一步規范：①預習自學、探究問題：每位同學根據學習目標在規定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。②訓練應用：在預習之后，由學生自主完成教材中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目討論解決，要注意標記。做教案一要強化思考和規范，二要書寫認真、標注清楚，注重題型、思路、規律的總結。③分組合作，討論解疑：這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。④展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。⑤清理過關，當堂檢測：學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心總結歸納，反當消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題目。分層次布置適當的作業。

4、以“班級學習小組建設”為突破口和切入點，構建高效課堂下的學生評價體系，以評促改。

開學之初學校要求各班班主任在進一步分析學情的基礎上遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則，按照學生的各種情況的差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生進行優化組合，使得每個小組都有高中低三個層次的學生并根據學生的學業成績的差異把學生編成A、B、C三個號。在實施的過程中，班主任還再不斷的根據情況變化，適時的做好調整。

班主任定時的組織小組長、副組長進行職責培訓。讓他們逐步明確自已的職責，幫助他們解決工作中的困惑，為他們更好的團結小組內的成員引路。要求各科老師不間斷的對小組進行本學科學習方法上的指導。讓小組長逐漸熟悉各學科的不同學習流程，讓他們在組織本小組的成員課堂學習中，有法可依，有序高效的開展獨學、對學及群學。

引導學生開展好小組文化建設，發揮文化的旗幟引領作用，增強小組的凝聚力。由小組長牽頭與小組成員共同協商制定切合小組實際的組規，對照組規小組內一周一總結一處罰。落實一幫一工程：每對學生強弱結對子，在學習中落實目標達成情況，紀律情況。人人制定切合自身實際的學習目標，并把學習目標制成卡片貼在自己座位上的醒目位置時時提醒自己，一次考試一自查一總結小評。通過總結小評發現典型，激勵后進，發揮輿論監督作用，促進學生相互進步。

5、規范作業設計和作業批改。作業布置力求一個“精”。我校根據各學科的特點細化了各學科的作業類型。學生的作業一般包括預習、上交作業、家庭作業。作業量適中。作業批改求一個“細”全體教師對于每位學生的作業都能做到細致認真的批改。對于學生作業中的一絲一毫的錯誤均能耐心地一一改正。對學生作業中的每一點進步均以鼓勵性的評價語言進行肯定。

6、抓實單元月考檢測環節。我校全體任課教師均能根據教學工作計劃對教學進行合理安排檢測，每次檢測之后要求教師從數字和文字兩方面進行分析。學科教師均能根據檢測中所存在的不足進行補救。

（三）加強培訓，強化理念、模式學習，提升自身素質和業務水平

校本研訓強調教師解決自己的問題，真實的問題、課堂上的問題。敏銳的發現問題，追蹤并試圖解決教學問題，把問題轉化為課題意識是教師開展校本研訓的前提。為此，針對我校實際和實施高效課堂建設過程中的困惑和疑問，我校緊緊圍繞高效課堂建設這個中心，擬定切實可行的校本研訓計劃。

以理論知識的培訓為先導。為保證教師深入了解、運用高效課堂的教學模式和相關理念，學校多次采用不同的形式加強對教師的培訓，利用假前集中組織教師對各學科課程標準、高效課堂的理念、小組建設、優秀課例觀摩等進行培訓，確保教師對高效課堂有全面的了解和認識。讓廣大教師針對自我在課堂教學改革中面對的問題及時進行反思，提供一個相互交流、相互學習的平臺，暢所欲言。以說促學，以學促教。通過理論學習，借鑒“他山之石”，廣大教師逐漸把自已的學習所得內化為自己的課堂教學實踐，有力的推動了我校課堂教學改革的實施。抓實講聽評課環節。學校在開學之初就做好本學期的教師教研課的講課安排工作，在周日晚上通知本周講課的教師和下周將要講課的教師，并提醒各教研組長認真搞好落實。在學校組織每一次講課活動中該教研組的每位教師必須全體參加，并提倡其他教師參加說課。每次教研活動之后要求講課教師寫進行說課稿和教學反思，聽課教師要對所聽科目進行評課，從而有力的促進了教師的課堂教學和評說課水平的提高。加強專題研究和教師微課題研究。以此拉動我校教研水平的整體提高。

推進高效課堂建設以來，我校廣大教師基本形成了閱讀、反思、寫作的風氣；教師的教育教學觀念明顯轉變。通過理論洗腦、實驗驗證，把過去教師一言堂、滿堂灌的陳舊落后教學方式改變了過來，建立了關注學生全面發展的教師為主導、學生為主體、教學為主線的高效課堂教學方式。通過高效課堂的實施，提高了學生的學習興趣，培養了學生自主學習、敢于探究的能力，對于提高學生的綜合素質真正起到了推動作用，敢于發言的多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，教師教得輕松了，學生學的開心了，學生展示欲望增強了，校園生活更加豐富了，師生的幸福感增強了，改革收到了明顯的效果。

二、存在不足和原因分析

1、個別教師的導學案適用性不強，不能很好地做到路線圖的作用。導學案的設計仍傾向于以練為主，學法指導設計不夠。

2、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的，部分學科學生的考試成績與當前課堂模式沒有成正比例。

3、展示的內容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數課堂上學生質疑少，缺深度。

4、部分學生還沒有形成良好的行為習慣養，學習主動性不強，缺乏自學能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導致一些課堂秩序混亂。

三、今后努力方向

1、高效課堂模式的運用自如與教學質量相漲，在培養學生能力的同時抓好雙基教學和優等生的拔高訓練。

2、發揮學生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實處。

3、繼續抓好各環節的強化訓練，發揮學生的主體作用，并確保課堂內教學環節的完成。

4、完善考評機制，激發教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發揮高效作用。

5、加強學習小組的動動態建設，培養小組的合作意識、團隊意識、競爭意識，使之充滿活力。

川口中小學 2013年4月7日

第四篇：高效課堂自查報告

高效課堂自查報告

根據《靖遠縣教育局文20**工作要點》和《靖遠縣中小學“高效課堂建設”活動實施方案》的有關精神要求，我校成立了以校長王世波為組長，分管教學的副校長李英龍為副組長，學校領導班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學高效課堂自評工作小組，對組織領導、教學過程、教育教學研究三個方面進行系統自查自評，量化打分，其中組織領導為10分，教學過程為60分，教育教學研究21分，合計91分。我們認為我校的高效課堂建設工作領導有力，常規教學扎實有效，高效課堂建設工作推進有序，具體自評如下：

一、主要經驗和做法

（一）健全組織機構，建章立制，發揮導向引領作用開學之初學校就成立了以校長王世波為組長，分管教學的副校長李英龍為副組長，學校領導班子其它成員和教研組長為成員的川口中小學高效課堂建設工作領導小組，依據學校的實際情況制定切實可行的高效課堂建設工作實施方案，具體謀劃、落實高效課堂各項工作。

以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，針對高效課堂建設工作中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。學校成立高效課堂評價工作小組，明確職責分工，具體負責教學常規工作的檢查督導。同時明確各學科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協調聯動，形成系統的管理體系。為確保高效課堂建設有章可循，學校及各學科分別制定相關的制度和標準，如《業務理論學習制度》、《課堂教學評價制度》、《常規教學管理制度》等相關制度，教師在工作中明確了方向和目標，為學校在檢查督導過程中提供了有利依據。為了促進制度落實，實現精細管理，做到優化細節，我校在全校范圍內開展了“精細管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好四個方面：

一是抓好公開課集體備課制度、聽課及評課的落實，由教導處具體負責。

二是堅持進行教學統查。

把理論學習、教案設計、作業批閱、月考檢測、聽課評價作為教學檢查的重點，并在教師會上對統查結果進行通報。

三是將教師的值周檢查與學生的值周檢查、大隊部檢查有機結合起來，形成了學校查、教師查、班級查、小組查的交叉式檢查管理體制。

四是夯實管理責任，做到各類檢查結果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評。

第五篇：學校關于開展高效課堂建設年

*****〔2012〕**號

**學區關于開展“高效課堂建設年”

活動的實施方案

為了提高我學區的教育教學質量，促使教師的教學理念與課堂教學能力不斷提升，更好的指導教師科學、規范的實施各種教育教學活動，保證學生身心健康的成長，促進學生體智德美諸方面和諧發展，結合*教發〔2012〕**號文件精神，我學區特研究制定了《**學區關于開展“高效課堂建設年”活動的實施細則》：

一、指導思想

遵循縣委、縣政府《關于全面提高普通中小學教育質量的意見》精神，堅持以教科研為先導，以課堂教學為重點，將學生視為教育活動的主體，采用豐富多樣的教學方法，讓學生在實踐中學習。遵循“學生在前，教師在后”的原則，強調學生主動探索、操作、合作和討論的學習方法，注重學生各種

能力的培養，使學生的身心健康得到全面的發展，為學生一生的發展奠定良好的基礎。

二、組織機構

學區建立“高效課堂建設年”活動開展領導小組： 組 長：*** 副組長：*** *** 組 員：*** *** *** *** 領導小組負責組織管理、研究管理、督查評價等工作。

三、活動目標

1.教師目標：切實轉變教師的教育觀念，遵循教學規律，改進教學方法，提高課堂教學水平，提升教師的專業素質和課堂引領能力。

2.學生目標：培養自主、合作、探究的學習精神和良好的學習生活習慣，使學生的身心健康、認知能力、語言發展、社會交往、藝術創造等各種能力得到全面的發展。

3．成效目標：提高課堂教學效率，提升教育教學質量。

四、活動內容

1、統一認識階段（2012年3月—2012年3月下旬）

3月初召開學區、學校領導、教研組長，旨在動員、討論形成共識；3月中旬組織全體教師開展“高效課堂”專題培訓，組織教師學習《徽縣東關學區關于開展“高效課堂建設年”活動管理的實施方案》，提高認識，明確方案。讓教師從思想上認識本次活動，從行動上落實本次活動。

2、創建試行階段（2012年3月21日---2012年5月中旬）。

在全學區開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”創建與推廣活動中。組織全體教師參加高效課堂新模式的研討活動，開展全學區教學公開課活動。結合徽教發〔2012〕29號文件精神，今年3月下旬開始全學區教師合理有效利用“白板”、多媒體網絡等教育教學設備，開展“高效課堂教學公開課”活動。通過活動選拔出一批教育理念先進，教學水平過硬的教學能手和教學新秀，成為帶動全學區教學工作的引領者?；顒又幸笫冀K貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

3、學習創新階段（2012年5月中旬---2012年6月中旬）

為了更好的提高教師的業務水平，完善我學區的教育教學工作，以“走出去，請進來”為原則，扎實開展好“高效課堂年”活動，整體推進我學區課程改革向縱深發展，貼實提高教育教學水平。

“走出去”，組織教師到其他學區學校進行了參觀學習，學習其他學校的教育教學、教研活動；學習網絡教研的好經驗、好做法；參觀校園文化建設；聆聽專家、一線名教師有關教育教學理念與專業發展、有效教學策略等方面的講座；進入課堂，體驗課堂文化、教學技藝等?！罢堖M來”，積極與縣教研室專家、***中、****小學等名校名師、骨干聯系，建立長期結對幫扶關系，邀請名校長、專家、名師骨干到我學區舉行有針對性的講座和培訓。

4、完善推廣階段（2012年6月中旬---2012年7月下旬）

在第二、三階段的基礎上討論、整改、創新；將在“高效課堂新模式”中的新理念從部分學科的基礎上推廣到所有學科。

5、模式定型階段（2012年9月---2010年10月下旬）

不同學科及學科的不同類型課（如講授新課、練習評講與復習課等）形成模式。

6、反思提高階段（2012年11月----2012年12月）

開展學區“高效課堂教師技能競賽活動”，加強教師隊伍建設，提高教師的業務素質，促進教師的專業成長；推進“高效課堂”活動常規化。通過評選 “高效課堂教學能手”，表彰先進，激勵后進，總結推廣成果，將“高效課堂”引向深入，使之成為今后學區教育教學改革的一項常規工作。

建立高效的教學反思機制。學區各校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每節課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；學校及教研組、備課組層面的反思；通過多層面的反思、整改達到升華，使教師的教學能力和業務水平不斷提高。

五、建立有效的教學管理機制

（一）教學計劃的制定

1．每學期初由各教研組長根據《小學生教育指導綱要》和結合我學區學生的年齡特點和認知水平制定科學合理、切實可行的學期計劃與相應的教育目標。

2．在學期目標的總體要求下，各班教師在上月底提前制定出下月各班的教學月計劃，并按計劃選擇能夠促進學生發展的教育內容。

3．根據計劃要求，按時完成各項工作任務，并積極創設與教學要求相

適應的、促進學生積極主動參與的教育環境。

4．按照周計劃組織安排好學生一日活動，科學合理地安排學生一日活動。

5．教師在實施教育教學計劃中，要了解全班學生家長的基本情況及家庭教育情況，有針對性地實施家校共育策略。

（二）教師備課制度

1．教師必須認真備課，做到提前備課。要認真做到“四備”：即備教材、備教法、備教具學具、備學生水平差異，確保教育教學的實效性。

2．教師必須深入鉆研教材，了解教材內在聯系。依據教材內容學生認知規律，確定教學目標和要求，掌握重點和難點，選擇最有效、最直接、最恰當、最利于學生接受的教學方法。

3.提倡周前備課，教師自選的教學內容要充分考慮學生的學習特點和認知規律，注重趣味性、活動性、操作性和整合性。

4．教案要重點創設學生學習過程的活動情境，活動情境應體現教師活動和學生活動的全過程，精心設計好帶有啟發性、整體性的提問，促進學生富有個性發展的課堂學習環節和時間安排。

5．教師要獨立思考，不生搬硬套，照本抄襲教參和其它備課資料。教案書寫應整潔清晰、語句通順、層次清楚。

6．提倡教師寫課后反思，每次教學活動后及時總結分析成功與失敗之處，并提出改進意見。

（三）課堂教學活動組織要求

1．教師進班前必須做好一切準備工作，教師組織活動時使用普通話，語言、舉止文明，衣著整潔、大方、莊重，符合上課要求，教態親切自然。

2．教師嚴格執行周計劃，按時組織教育活動，不隨意調課。活動前必須做到“三有”：有周計劃、有備課、有教具學具。

3．教師應根據學生年齡特點和季節特點，科學合理地安排、組織活動，將動與靜、室內與室外、教師組織與學生自主活動等有機結合，交替進行。

4．教師要科學地、創造性地使用教材，指導學生在探索、觀察、實驗、操作中獲取知識，培養學生學習能力和實踐能力。注重課程的綜合性、趣味性、活動性。

5．教師應靈活采用集體、小組和個別形式，組織開展各類教育活動，充分發揮多種教育手段的交互作用，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，注重培養學生良好的學習習慣。

6．教師在教學中要為學生安排充分探索的時間和思維的過程，老師對學生進行適當的啟發引導與拓展，不要過多的干擾和限定學生的思維與想象。

7．教師要關注學生在活動中的表現和反應，善于發現學生感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動關系。

8．教師在實施教育教學過程中，尊重學生人格，嚴禁體罰與變相體罰學生。教師應成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者。在教學活動中，以關懷、接納、尊重的態度與學生交往，耐心傾聽、努力理解學生的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達，為學生營造關愛、平等、民主、和諧、寬松和支持的心理氛圍。

（四）教育評價

1．每學期管理人員、教師參與要組織兩次教學評價活動：中期教學抽查和期末教學檢測。主要了解教學的適宜性、有效性和學生的發展狀況。從而調整和改進工作，促進每一個學生全面發展，提高教育質量。

2．教學評價主要根據學期初的各項教學計劃檢測教師能否兼顧群體需要和個體差異，使每個學生都能得到全面的發展。

4．檢測教師的指導方法是否有利于學生主動、有效地學習；教育過程是否能為學生提供有益的學習經驗，并符合學生的發展需要；教師是否只重知識和技能，而忽略學生情感、社會性、語言表達和實際操作能力的培養。

二0一二年三月二十八日