第一篇：定安小學(xué)開展高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

定安小學(xué)開展高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

實(shí)施高效課堂目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和能力。我校全體教師認(rèn)為，把高效課堂和課改結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效策略。下面，就學(xué)校本期實(shí)施高效課堂工作總結(jié)如下：

一、細(xì)致分工，落到實(shí)處

1．開學(xué)初，一接到實(shí)施高效課堂的通知，我校立即成立了以校長為組長，全體教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并幾次討論、商量具體的實(shí)施方案，合理分工，明確職責(zé)，要求各個(gè)成員各施其職，各盡其能，為高效課堂工作順利開展做好組織上的準(zhǔn)備。

2．為了讓全校教師人人參與，師師體驗(yàn)，讓高效課堂長久地在我校實(shí)施下去，讓我校的學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，掌握受益終身的能力，我校以貼表的形式，公布每周上示范課的老師及參與聽課評課的老師。這樣，周周有示范課上，周周有老師聽課、評課，讓實(shí)施高效課堂的工作在我校始終如一地進(jìn)行著，從而，避免了一時(shí)的心潮澎湃，避免了形式化，而是讓新的教學(xué)模式在我校慢慢地生根、開花、結(jié)果。

二、不同形式的學(xué)習(xí)和討論

1．學(xué)校多次召開專門會(huì)議，讓老師們學(xué)習(xí)市縣有關(guān)文件的精神，領(lǐng)會(huì)此次高效課堂教學(xué)模式的真正意義，明白它的勢在必行。進(jìn)而，喚起老師們心中的熱情。

2．多次組織全校教師觀看高效課堂的優(yōu)質(zhì)課，看后交流各自的收獲。這樣，讓部分教師能起到帶頭作用，從而，能把全校教師都帶

動(dòng)起來，并切實(shí)地加入到這種新的教學(xué)模式中來。

三、高效課堂具體實(shí)施了如下工作：

1．明確了上課、聽課、評課教師的任務(wù)及要求。上示范課的教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，并寫好教案，課上必須使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，課后針對這堂課進(jìn)行反思，并形成書面文字，反思材料及教案交與學(xué)校存檔。聽課教師，認(rèn)真寫好聽課記錄，課后本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行評課，并填好對上課教師的評價(jià)材料。每個(gè)教師的聽課記錄期末交與學(xué)校。這樣，每個(gè)教師目的明確，實(shí)施起來也一絲不茍，也明白了如何有效備案、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

2．規(guī)定每堂示范課全體教師必須參加，指定一名主評教師，主評教師要對示范課作全面細(xì)致的點(diǎn)評，其他教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓每位教師都參與到聽課、評課的活動(dòng)中來。其目的是讓領(lǐng)導(dǎo)掌握實(shí)施高效課堂的真正動(dòng)向，從而，能適時(shí)地采取一些行之有效的措施，讓這種新的教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，更有利于學(xué)生的終身教育。

3．學(xué)樣領(lǐng)導(dǎo)不定期的聽推門課，并對聽課情況在周例會(huì)上進(jìn)行反饋，及時(shí)掌握每位教師的上課情況，給予指導(dǎo)。

四、本期實(shí)施高效課堂的具體收效

1．絕大多數(shù)的教師轉(zhuǎn)變了觀念，更新了教法。通過半學(xué)期的上課、聽課學(xué)習(xí)，部分老年教師真正地意識(shí)到了自己以前教學(xué)方法的陳舊，也深深地感受到新的教學(xué)模式的有效作用，由先前地懶于聽課學(xué)習(xí)，到后來地主動(dòng)聽課，還主動(dòng)利用先進(jìn)手段上課。為了上好自己的那堂示范課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，并學(xué)習(xí)課件的制作，這樣以來，部分榜樣教師也變得更加熱心，主動(dòng)而耐心地指導(dǎo)其他教師，以求共同進(jìn)步。尤其是青年教師，年青力盛，非常積極地參與高效課堂的實(shí)施工作，一期來，他們的教學(xué)水平大大提高。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施由最初的被動(dòng)變?yōu)楹髞淼闹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

2．教師的備課方式改變了，原來大多數(shù)教師是為上課而備課，現(xiàn)在明白了為學(xué)生學(xué)習(xí)而備案，真正做到了為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而上課。以前，老師們在工作中總習(xí)慣單打獨(dú)斗，現(xiàn)在大多數(shù)教師卻喜歡跟他人共同合作，共同探討。向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教再不覺得不好意思了。大家的工作方式變化很大，全校形成一個(gè)良好積極的局面。

3．在實(shí)施的過程中，我校涌現(xiàn)出了幾個(gè)課改積極分子。他們能虛心向他人學(xué)習(xí)，積極探索，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。他們的課堂讓人耳目一新。課堂上，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，采用自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師自己由前臺(tái)退到后臺(tái)，由主角變成配角，由演員變成導(dǎo)演，課堂時(shí)間充分利用，讓學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)，鍛煉了更多的能力。課堂更顯示出了和諧高效。

4．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性地改變，學(xué)生的綜合能力得到了全面地提高。課堂上，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)合作、探究學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的真正主人。一學(xué)期的實(shí)施下來，學(xué)生的自學(xué)能力提高不少，自我探究意識(shí)增長不少，課堂氣氛也變得

活躍，課堂效果頗佳。

總之，我校這學(xué)期實(shí)施高效課堂的過程中，收獲很多，但也出現(xiàn)不少棘手的問題。不過，高效課堂教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，要真正有效地實(shí)施于每位教師的工作中，需要一個(gè)過程，我們不能急于求成，否則，就會(huì)事倍功半，造成一個(gè)惡性局面。所以，為了學(xué)生的未來，為了祖國的明天，我校全體師生將克服一切困難，把這種教學(xué)模式長久地開展下去，并不斷實(shí)踐、探索，不斷提高我們的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力，讓每一節(jié)課真正達(dá)到高效。

定安小學(xué)

二〇一二年十二月三日

第二篇：古城小學(xué)高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

沙井鎮(zhèn)古城小學(xué)高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

2013年春學(xué)期，在甘州區(qū)教育局和沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校的正常領(lǐng)導(dǎo)下，我校開展了以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的高效課堂推進(jìn)建設(shè)工作，經(jīng)過一學(xué)期的探索和實(shí)驗(yàn)，我校教師對高效課堂的認(rèn)識(shí)提高了，教學(xué)中擺脫了無效和低效課堂的制約，逐步形成了具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將我校本學(xué)期高效課堂建設(shè)情況匯報(bào)如下：

一、制定計(jì)劃，分步推進(jìn)

開校初，我校就成立了推進(jìn)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)我校高效課堂推進(jìn)工作，并制定《古城小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)的實(shí)施方案》，計(jì)劃通過典型帶動(dòng)，模仿適應(yīng)；全面啟動(dòng)，熟練應(yīng)用；經(jīng)驗(yàn)推廣，總結(jié)提高三個(gè)階段，完成我校的高效課堂建設(shè)工作，一學(xué)期來，各項(xiàng)工作開展順利，成效明顯，在師生中形成了較深厚的高效課堂建設(shè)氛圍。

二、深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐

在以前，一談到高效教學(xué)模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙，學(xué)校研究確定了學(xué)校高效課堂打造范本，語文學(xué)科以湖北枝江一中“423”的高效教學(xué)模式為范本，數(shù)學(xué)學(xué)科以山東濰坊“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式為范本。在確定模仿對象后，教導(dǎo)處又引導(dǎo)教師加強(qiáng)對該兩種教學(xué)模式的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)校先后3次組織教師進(jìn)行高效課堂研討，學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式業(yè)務(wù)筆記4次，做到學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

一學(xué)期來，學(xué)校組織公開課9節(jié)、研討課9節(jié)、示范課2節(jié)、課堂教學(xué)比賽1次、專題探討研究3次，提高全體教師運(yùn)用高效課堂課堂教學(xué)模式的能力，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師盡快掌握此教學(xué)方法，準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，信心十足的進(jìn)行展示，精練高效地進(jìn)行反饋矯正。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生逐漸地適應(yīng)了這種教學(xué)模式，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

三、聽課評課，共同提高

聽課評課是高效課堂建設(shè)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，自活動(dòng)開展以來，教導(dǎo)處抓好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)，加強(qiáng)對全體教師高效課堂實(shí)驗(yàn)的全程跟蹤和反饋總結(jié)，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)的要求，鼓勵(lì)教師每節(jié)課使用導(dǎo)學(xué)案、練案，精備教案，對工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以糾正，切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí)，教導(dǎo)處要加大對備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學(xué)法的研究，在備課研討中重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方面、多角度預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力，促使教師由重視教法研究徹底轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的學(xué)法研究，教師駕馭課堂的能力明顯增強(qiáng)，能靈活處理課堂上的突發(fā)事件。

我們把聽課評課作為研究的切入點(diǎn)，在教師中開展講一堂好課的活動(dòng)，人人都講課，個(gè)個(gè)都評課，教師本學(xué)期平均聽課20節(jié)，每聽一節(jié)課，都要認(rèn)真的評議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。五年級數(shù)學(xué)教師劉瑞文主講的《分?jǐn)?shù)除法三》，以學(xué)生為主體，課堂活躍，效果顯著。全校的老師聽完他的課都贊不決口，并聽他介紹她的教學(xué)體會(huì)，大家都有不斷的提高。實(shí)驗(yàn)以來，要求教師在教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷采取措施，加大工作推進(jìn)力度，打造高效課堂，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，大家的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

三、創(chuàng)新模式，整體提高

我校老師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，和大膽實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一些教師提出了創(chuàng)新性的“自主學(xué)習(xí)、樂于探究、小組合作、展示成果”的“12”課堂教學(xué)模式，還有教師提出把課堂教學(xué)比作繪畫雕塑，采用“描輪廓、理脈絡(luò)、精雕琢、細(xì)思量”的“一比二思四步”的課堂教學(xué)模式。大膽在教師中介紹自己的想法和做法，提升自己的教學(xué)水平。

四、存在問題

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)推進(jìn)，我校在高效課堂打造上取得了定的成果，教師都對高效課堂有了自己的想法和做法，但離高效課堂教師提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績、提高學(xué)生能力方面還很有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是不夠高，小組合作模式在全校的運(yùn)行還不夠自如。更重要的是，我校在高效課堂建設(shè)上還沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，雖具雛形但不成熟，也沒有形成一定理論基礎(chǔ)，今后要實(shí)踐探索的路還很長。

五、今后打算

這一階段的高效課堂建設(shè)活動(dòng)雖已結(jié)束，但還需不斷地對高效課堂進(jìn)行探索和嘗試高效課堂建設(shè)工作決不能因此而停滯，我校將以本學(xué)期活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì)；大膽嘗試，創(chuàng)出學(xué)科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益，構(gòu)建有我校特色的高效課堂。爭取在下學(xué)期使我校的教研水平和教學(xué)效益都能取得突破，用更優(yōu)異的成績來實(shí)現(xiàn)學(xué)校改革創(chuàng)新的中國夢。

第三篇：小學(xué)如何開展科學(xué)高效課堂

農(nóng)村小學(xué)怎樣開展科學(xué)高效課堂

摘 要 科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是將科學(xué)知識(shí)的傳授以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與方法所展示出來，不是重在簡單的講授，而是以學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程與方法去獲得、去感知、去理解、去 掌握。科學(xué)課的本身就是教給孩子們科學(xué)的技巧、科學(xué)的思維、科學(xué)的方法。因此科學(xué)課高效教學(xué)要從研讀教材開始；科學(xué)課高效教學(xué)要以活動(dòng)為載體，以探究為核 心；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展。關(guān)鍵詞 高校課堂 探究

一、科學(xué)課高效課堂教學(xué)要從研讀教材開始

以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進(jìn)行，教科書中編排的順序就是 教學(xué)順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點(diǎn)更改。而新教材，打破了以往陳舊的課程觀念。教師不能照本宣科，把教材當(dāng)成圣經(jīng)來念。新課 標(biāo)也指出：“用教材教”而不是“教教材”。

（一）準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容

“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。它必須建立在教師對教材熟練把握的 基礎(chǔ)上，是在充分理解編者意圖的基礎(chǔ)之上實(shí)施的。如教學(xué)四年級下冊11課《種茄子》一課時(shí)，本課的目的是讓學(xué)生觀察植物的一生。讓學(xué)生自由結(jié)組回家種植。過了幾天一問，種茄子的學(xué)生少的可憐。于是我就將這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)，讓學(xué)生帶來各種各樣的大飲料瓶，在教室里種，學(xué)生利用課余時(shí)間觀察。通過這一改動(dòng)，使 學(xué)生有了充足時(shí)間觀察，同時(shí)將科學(xué)課的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)增強(qiáng)。這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，又保護(hù)和提高了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)讓 學(xué)生知道科學(xué)課學(xué)習(xí)不僅在課堂上，生活中每時(shí)每刻都在進(jìn)行。

（二）教師應(yīng)做課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者

在新課程改革中的教師更應(yīng)具有教研能力，具有課程設(shè)計(jì)的能力，特別是要有這樣一種 能力——能夠捕捉到學(xué)生感興趣的物體或事件，及時(shí)地引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。組織學(xué)生對這些感興趣的話題進(jìn)行討論和探究，讓學(xué)生有 充分的時(shí)間去質(zhì)疑、探疑、釋疑。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的探究興趣，如講五年級上冊第五單元時(shí)先提去年日本海嘯、講六年級下冊第五單元時(shí)可聯(lián)系我 國的航天技術(shù)……這些都是可以和課堂教學(xué)相聯(lián)系的。教師要把握好時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學(xué)生的探究興 趣。

二、科學(xué)課高效教學(xué)要以活動(dòng)為載體，以探究為核心

（一）高效課堂教學(xué)首先是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

我這堂課講什么呢？以往我們教師備課時(shí)總有這么一種定式。教師沒有更多地考慮如何 讓學(xué)生去摸索、去探究，讓學(xué)生達(dá)到探究的目標(biāo)，獲得科學(xué)概念。因此高效的課堂，還應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。在四年級下冊《燃燒的秘密》一課中，在研究燃燒 的秘密時(shí)，一些學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)出新的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行研究；在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用不同的方式來完成。學(xué)生所進(jìn)行的是自主的探究、自助的實(shí)驗(yàn)和個(gè)性化的 實(shí)驗(yàn)總結(jié)。只有這樣才可以使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的能力得以有效培養(yǎng)，才能實(shí)施高效的課堂教學(xué)。

（二）高效課堂教學(xué)要以探究為核心 “探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng) 是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)把最大限度地留給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造 力。激發(fā)每一位學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)踐活動(dòng)，更讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)合作，懂得思考。

1、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣，營造自主探索的氛圍。

在新課程理念的指導(dǎo)下，教材關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)入到從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓科學(xué)探究活 動(dòng)成為課堂自然的需求上。活動(dòng)前準(zhǔn)備是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，冀教版小學(xué)《科學(xué)》教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊的資料或親歷生活中的事情為主線，通過學(xué)生準(zhǔn) 備課堂的實(shí)踐性資料和搜集相關(guān)信息資料的活動(dòng)，做好方法與心理準(zhǔn)備。這樣的設(shè)計(jì)，為教學(xué)注入了更多的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備時(shí)，教師與學(xué)生共同參與、交 流、形成師生之間平等、理解、互相尊重的融洽關(guān)系，讓和諧的氛圍成為探究活動(dòng)生成的“營養(yǎng)液”。

如在教學(xué)六年級上冊第1課《小草和大樹》一課時(shí)，教師上課前帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場和田野里采集各種植物，在采集過程中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察植物的特點(diǎn)、給植物分類等，引領(lǐng)學(xué)生在探究中帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生課堂上的科學(xué)探究活動(dòng)有了大量的感性材料和比較明確的目標(biāo)。

這 樣，教師在課堂上就能抓住重點(diǎn)，有的放矢，最大程度地提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效率。在教學(xué)《常見的力》一課時(shí)，課前教師與學(xué)生共同開展的找生活中各種各樣 的力：用手?jǐn)Q濕毛巾的力、吸引曲別針的力、使小船浮在水面上的力、使頭發(fā)貼近梳子的力、當(dāng)放開手橡皮會(huì)落向地面，橡皮受到的力；當(dāng)雙手向兩邊拉長皮筋時(shí)，所要克服的力是皮筋的力等活動(dòng)中，與學(xué)生一起體驗(yàn)力存在于生活中的方方面面。活動(dòng)中體現(xiàn)出的和諧氛圍，以及學(xué)生的激情參與，充分證明了活動(dòng)前做準(zhǔn)備的作 用。在這樣一個(gè)個(gè)漸進(jìn)活動(dòng)準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生意識(shí)到了活動(dòng)準(zhǔn)備的重要性，體驗(yàn)到了科學(xué)探究時(shí)師生間、同學(xué)間融洽的關(guān)系，活動(dòng)準(zhǔn)備會(huì)自然地融入到科學(xué)學(xué)習(xí)過 程中，為有效、愉悅的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2、親歷靈活探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)課的樂趣

要想在40分鐘里獲得最大限度的效益，關(guān)鍵是把握好探究重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有發(fā)展梯度、符 合邏輯規(guī)律的探究過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。在教學(xué)三年級《浮與沉》一課時(shí)，設(shè)計(jì)本課第二課時(shí)的主要探究問題“怎樣使沉著的物體浮起來？怎樣使浮著的物體 沉下去？”時(shí)，分析學(xué)生的認(rèn)知背景，從科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)“把橡皮泥捏成各種形狀”切入，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了類似科學(xué)研究的探究方式“提 出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——小組合作實(shí)驗(yàn)——搜集整理信息——交流結(jié)論”，這種探究學(xué)生的主體地位才得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，發(fā)展各種能力。使 學(xué)生在經(jīng)歷探究過程中，學(xué)會(huì)解決問題的策略，學(xué)生初步了解通過改變物體形狀、增大空間等因素可以改變物體的沉浮。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要方式 與手段。在小組代表交流本組探究過程中的發(fā)現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維中的發(fā)散性思維和集中性思維初步歸納改變物體沉浮的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在交流“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，首先根據(jù)同學(xué)們掌握的方法，解釋一下幾個(gè)開始上課時(shí)的小 實(shí)驗(yàn)；然后，展示生活中學(xué)生熟悉的圖片，學(xué)生將探究到的科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象、應(yīng)用于生活實(shí)際。加深學(xué)生對改變物體沉浮的理解，讓學(xué)生切實(shí)感受到科學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。通過學(xué)生的交流，深刻體會(huì)“科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

（三）高效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師要適時(shí)引導(dǎo)

在教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)要考慮到以下幾個(gè)方面：學(xué)生會(huì)遇 到什么困難？教師怎樣指導(dǎo)？哪些是學(xué)生思考不到的或者考慮不全面的？這都是需要教者適時(shí)把握的。過早地介入，學(xué)生思考得不夠成熟，喪失了反思的機(jī)會(huì)。過遲 地介入，學(xué)生由于長時(shí)間地碰到難題而沒有得到解決，會(huì)喪失以后探究的信心。因此，教師應(yīng)是小組中的質(zhì)疑者，是生疑的非難者，是探究的引導(dǎo)者，是釋疑的促成 者。如前段時(shí)間在教學(xué)的三年級《磁鐵的力量》屬于游戲里的科學(xué)這一單元，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生先通過自己實(shí)驗(yàn)（玩磁鐵）從而發(fā)現(xiàn)同極相斥、異極相吸的道理，教師在巡視的過程中適時(shí)引導(dǎo)，用反問、詰問、假設(shè)等方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并說出自己的想法和依據(jù)，這樣才有利于后面的全班交流討論。

三、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納。這更有利于學(xué)生找到“證據(jù)”說明自己的假設(shè)，并說服別人。在課堂中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能使高效課堂教學(xué)得以實(shí)施。

如在教學(xué)四年級下冊16課《我在長大》一課時(shí)，課下搜集自己各個(gè)年齡段身高、體重的具體數(shù)據(jù)，然后把搜集的到信息制成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察曲線圖的變化，使學(xué)生切身感受到自己的確在不斷長大。

四、高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的有沒有發(fā)展

高效課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因 此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量高效課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造 性、想象力。所以高效的科學(xué)課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

如：《尋找動(dòng)物和植物》一課，學(xué)生通過室外的探究活動(dòng)，觀察記錄了許多的小動(dòng)物和 植物，并發(fā)現(xiàn)了好多有趣的現(xiàn)象。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師專門問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事兒？學(xué)生有的說發(fā)現(xiàn)了“螞蟻正在搬運(yùn)蟋蟀的尸體”、有的說發(fā)現(xiàn)了“楊 樹的葉子背面有許多叫不上名字的小蟲子，正在休息”；有的說發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)馬蜂窩”……學(xué)生個(gè)個(gè)聽得津津有味，并且用心體驗(yàn)著由于注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，而帶 來的知識(shí)視野拓展的收獲喜悅。多次地體驗(yàn)、收獲后，學(xué)生的探索精神就會(huì)更加強(qiáng)烈并逐步發(fā)展起來。

總之，在科學(xué)課上實(shí)施高效課堂教學(xué)，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)和需要；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程與結(jié)果；關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的情感與態(tài)度。

第四篇：小學(xué)高效課堂開展情況匯報(bào)

黃畈中心小學(xué)高效課堂開展情況匯報(bào)

今秋，黃畈中心小學(xué)以精心打造高效課堂為中心，扎實(shí)搞好高效課堂建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，教導(dǎo)主任陳東林同志親自抓此項(xiàng)工作；二是落實(shí)方案，學(xué)校制定了高效課堂實(shí)施方案，以教研組為中心，文科由萬能負(fù)責(zé)，理科由肖琦玲負(fù)責(zé)，分別制定好計(jì)劃，各科課任教師分科制定好計(jì)劃，做到階段實(shí)施目標(biāo)具體落實(shí)。

穩(wěn)步開展，扎實(shí)推進(jìn)。一是改革備課模式，用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)高效課堂。文理科教研組長分教研組培訓(xùn)教師，指導(dǎo)教師寫導(dǎo)學(xué)案，所有科目一律按導(dǎo)學(xué)案備課，不合格一律不予以簽課；二是搞好輻射，用骨干教師帶動(dòng)高效課堂，縣、市、骨干教師先講好優(yōu)質(zhì)課，每人帶好1—2個(gè)學(xué)科；三是抓好實(shí)踐，充分發(fā)揮現(xiàn)代規(guī)程教育教室和白板教室的功能作用；四是定期培訓(xùn)，每周三對所有科任教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)，以高效課堂建設(shè)為中心，重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)模式和教學(xué)方法；五是定期考核，每月進(jìn)行一次月單項(xiàng)檢查，運(yùn)用課堂教學(xué)考核細(xì)則對教師的教學(xué)進(jìn)行考核，評定等級。

2011年9月13日

第五篇：小學(xué)高效課堂工作總結(jié)

小學(xué)高效課堂工作總結(jié)

-時(shí)間過得真快，眨眼間一學(xué)期已將結(jié)束。在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的措施，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚(yáng)長避短，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵(lì)性語言。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過這一學(xué)期以來師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣。”興趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.2、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，加強(qiáng)操作，以及一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)除法計(jì)算及應(yīng)用題和圓，其中分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及應(yīng)用題是重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，對此，我堅(jiān)持利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復(fù)習(xí)考試中，全班有80﹪的同學(xué)能達(dá)到要求，在四則計(jì)算方面，通過課堂的算理講解以及平時(shí)的加強(qiáng)練習(xí)，全班學(xué)生的計(jì)算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯(cuò)誤率在13﹪左右。

在應(yīng)用題方面，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對應(yīng)用題的掌握限于比較簡單的，只有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實(shí)，而本學(xué)期分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題占的比率也較大，面對這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有一定的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡單的復(fù)習(xí)起，同時(shí)也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意，并充分利用遷移原理：把整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來，并加強(qiáng)方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性