第一篇：高校輔導員建設自查報告

xxxxx系輔導員隊伍建設

自查報告

輔導員和班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員隊伍建設是一項具有長期性、基礎性的重大任務。

xxxxx系歷來重視學生輔導員、班主任隊伍建設，根據內教學工字[2010]21號《關于開展全區普通高校輔導員隊伍情況調研工作的通知》文件精神，結合我系實際，現將我系輔導員隊伍建設情況自查如下。

一、輔導員、班主任隊伍建設基本情況

輔導員和班主任是大學生成長的指導者和引路人，在促進大學生全面成才、培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人方面負有十分重要的責任，是貫徹國家的教育方針、實施大學生思想政治教育、維護高校和社會穩定的重要依靠力量。我系認真落實《xxx院輔導員班主任管理規定》，加強輔導員、班主任隊伍建設，努力提高他們的工作能力、學術水平和職業素養，增強隊伍的戰斗力和凝聚力。我系現有在校生433人，教學班級16個，輔導員與班主任8人，其中具有碩士學位3人，共產黨員6人。一直以來，我系堅持并努力打造一支敬業精神好，工作能力強，專業水平高，學術素養厚的職業輔導員和兼職班主任隊伍，與學生干部相結合，更好地完善學生人格培育體系，實現我系人才培養目標。

二、我系輔導員隊伍建設方面存在的問題和困難

1、角色定位不明晰，由于管理制度不夠健全，不夠完善，使得輔導員的管理不同程度地存在錯位現象。使輔導員的日常管理事務太多、太雜，超出其職責范圍，每天扮演著“辦事員、勤雜工、保姆”的角色，客觀上造成了輔導員就是學院一般行政管理人員的認識偏差和職責定位不明晰。

2、輔導員將來的出路，職稱問題。

3、普遍反映輔導員工作多、責任大，待遇不高

三、加強輔導員隊伍建設的意見和建議

1、加強輔導員自身建設，多組織輔導員培訓、交流、實地考察。

2、完善輔導員的考核評優。

3、為輔導員提供經驗交流與資源共享平臺，建議成立輔導員協會。

第二篇：高校輔導員自查報告、工作總結

自查報告

本人自2010年8月起參加工作，在現代農業技術系擔任2010級輔導員工作，為了響應我院關于加強作風建設的號召，本人對參加工作以來存在的不足進行了反思，對部分經驗及針對不足擬定的整改措施進行了總結如下。

一、工作經驗的總結

自參加工作至今，在輔導員崗位上工作了4個月，四個月的工作讓我學到了很多，也總結了一點經驗。

首先，要做好輔導員工作，就要對輔導員崗位的認識有系統性的加強，要認識到輔導員不僅要管理好學生，使他們正常的學習和生活，而且還要在思想上引導他們，使他們上進，讓他們成熟，教會他們做人的道理。而同時，輔導員也是在日常工作中與學生接觸最多的，一舉一動，一言一行都可能給學生帶來很大的影響，這就要求我們在各個方面都要做出表率。只有做好了自身的定位，才能有助于更好的開展工作。

其次，做事要有遵循原則。無規矩不成方圓，在學生工作中必須堅持原則，有嚴明的獎懲措施，要讓學生明確對錯是非，也唯有這樣，才能樹立威信，使工作有章可循。

最后，輔導員工作要講求正確方式方法。剛進入高校的學生大多數是第一次遠離家鄉，心理上有一種失去依靠的感覺，輔導員作為學生在校期間的引導者，必須加強工作責任心，增強服務意識，轉變育人觀念，以“愛”感人，以“情”動人，以“心”換“心”，贏得他們的信任，成為他們生活、學習上的良師益友，使他們感覺到在新的環境中自己是有依靠的。另外，高校學生雖大多已成年但心智還并不成熟，做事容易主觀沖動，作為輔導員要及時了解學生的思想狀況，遇到緊急情況要主動勸解引導。

二、工作中存在的不足

隨著工作的進行，在增強處理問題能力的同時，也讓我逐步發現了很多自身的不足及需要改進的方面。

一是學習不足，學習不足體現在多個方面，首先是政治理論知識的學習不足，輔導員擔負著對學生進行集體主義愛國主義教育、時事政治教育、法制教育等重要任務，但隨著工作的開展，我逐步認識到自身的政治理論知識學習不夠深刻，還需要進一步加強。其次是專業知識的學習不足，參加工作之前每天都會有一部分時間拿出來進行專業知識的學習，參加工作之后這一部分就慢慢擱置了，對相應的前沿發展也不再關心。另外對于很多知識學的不夠深，學習總愛淺嘗輒止，研究不透徹。

二是應對突發事件的能力不足，參加工作以來多數時間是在處理一些相對穩定的日常工作，面對突發事件的應對則往往慌了手腳，很難及時想出妥善的解決途徑，這也與經驗不足有關，很多時候還需要資格老的老師指導，在今后的工作中還需要多加學習。

三是魄力不足，工作中缺少魄力，面對問題不能當機立斷，優柔寡斷。

三、整改措施

針對上述的缺點，在今后的工作中都要著力的改正，擬定以下整改措施。一是堅持學習不放松。對思想政治理論和專業知識都要進一步學習，端正學習態度，樹立學習也是工作，學習好才能工作好的理念。制定個人學習計劃，充實學習內容，凡是對干好工作和對工作有幫助的知識都認真學習。同時，進一步靈活學習方法，不僅向書本學習，更向實踐學習、向前輩們學習。特別是還要進一步提高學習效率，突出學以致用，并把實踐得到的新經驗、新知識及時上升到理論高度，做到學用相長。同時要注意不能只求學習的量，也要努力保證學習的深度，改掉淺嘗輒止的陋習。

二是要加強自己工作的實踐能力和應對突發狀況的能力。首先要多以班會等形式了解學生目前的思想狀況，要多與學生溝通，多關心學生中的問題隱患，并努力化解學生中的矛盾，爭取從根本上斬斷出現突發事件的可能。另外平時要多向同事及前輩學習，了解處理突發事件的原則。

三是要在日常工作中增強原則性紀律性，平時多貼近同學，但面對違規違紀的行為不能姑息，獎懲嚴明，作風嚴肅。

四是要更加嚴格的要求自身的一言一行，時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，以模范對學生做出表率。

通過本次對自己工作狀況的反思，使我明確了自己的定位，也認識到自身在工作方面還有很多的不足之處需要在將來的工作過程中逐步改正。在今后的工作

中，我會努力用擬定的整改措施嚴格要求自己，爭取早日改正掉自身存在的種種問題，同時也要努力向同事、前輩學習，積累經驗，爭取將工作做得更好。

第三篇：高校輔導員建設的意義

高校輔導員建設的意義

輔導員是學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。加強輔導員隊伍建設，對于堅持育人為本,德育為先,促進學校的改革、發展和穩定,培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，具有十分重要的意義。

第四篇：高校輔導員師德建設之我見

高校輔導員師德建設之我見

摘要：強調大學教師的師德對高校培養出高質量的大學畢業生至關重要。現代大學培養出來的已不再是以往只會呆在象牙塔中埋頭苦學的大學生了，隨著多元化社會的發展，現代大學生接觸校園以外的社會范圍越來越廣，程度越來越深，這就更需要加強大學教師對在校生群體的正確指引，尤其是高校輔導員老師對學生的學習、工作、生活等方面有至關重要的積極、正面引導作用，因此必須著重強化新時期大學教師的師德建設，為培養高素質人才打下良好的基礎。本文就此展開論述，并提出針對性的建議，以期有助于高校輔導員的職業生涯發展和學生的成長成才。

關鍵詞：高校輔導員師德建設職業道德

師德，顧名思義，即為教師的職業道德，在大學中就是指大學教師的職業道德。大學教師的職業道德水平高低直接影響著大學生們的成長、成才，影響著青年學生的人生觀、價值觀、世界觀的進一步成形和培養。

古語說，“師者，傳道、授業、解惑也。”用我們今天的話來說，“傳道”，即教師要為學生們指明一個學習、前進的方向，要青年學生們樹立追逐真理的堅定信念；“授業”，即教師要教授大學生們必要的生存本領與實現人生理想和價值的技能；“解惑”，即教師在單純傳授知識和技能的同時，更要教導大學生們如何解決將來人生歷程中的困惑，如何獨自把握自己的人生。可見，教師的職業道德對學生的未來起著非常重要的作用。

一、高校輔導員師德建設水平影響大學生群體成長

國家主席胡錦濤同志在2011年4月24日慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，同樣體現出國家對大學教師師德建設的高度關注和殷切期望。“教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，提高業務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大教師，提升教師素質，提高教師地位，改善教師待遇，關心教師健康，形成更加濃厚的尊師重教社會風尚，使教師成為最受社會尊重的職業，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”①

顯而易見，在大學里，無論是三尺講臺上“傳道”、“授業”、“解惑”的專業任課教師，還是整天忙碌、深入學生中間的政治輔導員隊伍，亦或是從事其他相關教育工作的教輔人員，都應該時刻銘記自己作為教師的天職，以身作則，在各個方面都為莘莘學子樹立榜樣。大學四年對每一個大學生來說，都是他們即將完成向“社會人”轉變的重要階段，然而目前這個多元化發展的社會既為大學生們提供了優越的學習條件和氛圍，又同時將形形色色的人和事毫無保留地展現在他們的面前，他們必須有良好的辨別能力和判斷能力，摒棄假惡丑，追求真善美。

對人的教育是終生的、連貫性的，大學教育與學前教育、中小學教育有著非常明顯的區別，此時，大學教師的師德就要發揮重要的積極作用了，尤其是與同學們接觸頻繁的輔導員老師，被稱為是大學生“思想上的引導者、學習上的促進者、生活中的知心者、心靈上的導引者”，更應該樹立“愛崗敬業，為人師表”的堅定信念，以實際行動感染和啟發學生，勇于進取，不懈追求。

二、當前普通高校輔導員師德之現狀

高校輔導員從事大學生思想政治教育工作是其最基本的工作職責，而是否能夠幫助大學生群體順利達到思想政治學習的結果、促進大學生德智體等全面發展、正確引導大學生處理好自己的日常學習和生活，便可以反映出輔導員隊伍的師德。同時，必須將此與輔導員自身的一些特點相結合。

（一）輔導員隊伍呈現年輕化，整體的師德建設有待加強。

有調查表明，高校輔導員年輕化現象比較顯著，以廣東省為例，輔導員的普遍年齡在21-30歲這個區間，約占整個輔導員隊伍年齡結構的80%。這意味著，70后、80后輔導員占據大多數，當然，這是國家相關政策引導的結果，是為了拉近輔導員與大學生群體的距離，便于開展高校學生工作。但是，也必須認識到，同樣年輕的輔導員老師們也會面臨很多從具體到抽象的，有關現實、理想、人生等的認識和理解方面的問題，因此，面對學生的某些困惑，高校輔導員老師也需要不斷的學習和加強自身的綜合素質。

（二）輔導員從事的事務性工作繁雜，不利于師德水平的進一步提高。

目前高校中比較普遍的現象是，輔導員始終沖在學生工作的第一線，每天被大量的、具體的事務性工作包圍，甚至恨不能有“三頭六臂”去完成手頭的瑣碎工作，并且被認為是高校中的“救火隊”、“消防員”等等。這些工作特點致使輔導員群體疲于應付各種各樣的事務，很難真正靜下心來考慮如何加強自身的文化道德修養和業務水平。這種現狀也在一定程度上阻礙了該群體更加主動地、深入地了解學生，阻礙了輔導員們進一步從繁雜事務中抽離來提升自身的業務水平。②

（三）輔導員隊伍穩定性欠佳，某種程度上有礙于提升自身師德水平。

國家之所以發布相關規定，要求高校輔導員走職業化、專業化、專家化道路，正是發現了高校輔導員隊伍穩定性差的特點。究其原因，主要是該群體的主力軍是二三十歲的年輕人，在從事諸多繁雜的學生事務之后，普遍感到前途渺茫，對本職業的定位不夠清晰，在與高校其他職位相比較之后，更強化了其離開輔導員隊伍的想法。這種狀態顯然不利于高校輔導員工作的長期、穩定。由于輔導員的工作特點決定了從事該工作的人必須保持積極、進取的心態，精神飽滿的狀態，如若因職業定位的動搖而產生消極情緒，定會反映到日常的學生工作中，勢必會在學生中間造成影響，也更不會去認真考慮提高自身師德水平、工作能力、綜合素質等方面了。

三、高校輔導員老師加強師德建設的途徑

近年來，高校輔導員隊伍不斷壯大，按照國家相關規定，正在朝職業化、專業化道路的方向努力。高校政治輔導員的角色在引導大學生成長的過程中，同其他專業課教師一樣具有非常重要的作用。因此，高校必須重視進一步加強輔導員老師的師德建設，從提升輔導員業務水平和實際工作能力的角度出發。

首先，高校輔導員老師要做好自我定位，努力做到愛崗敬業。

要認清自己教育的對象，大學生群體不再是中小學里必須言聽計從的乖學生，而是渴望通過大學教育成長為擁有專業技能、追逐人生理想、實現人生價值的這樣一群青年，因此，必須加強輔導員對自身工作的理論研究，不斷修正自我認識和評價，在實際工作中體現出大學老師應具備的素質。很多情況下，輔導員的身影就出現在學生中間，要能夠與學生一起交談，以積極主動的態度投入學生工作中，以關愛學生之心體現愛崗、敬業、奉獻之情。幫助大學生解決專業學習之外的人際交往、社會實踐、情感困惑等問題。早在2007年，胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上就向教師群體提出了“四點希望”，明確了師德建設努力的方向。

其次，高校輔導員老師要結合自身工作特點，努力做到為人師表。

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾對教師這個職業有這樣一句名言：“學高為師，德高為范”。作為當今的大學教師群體，更應該懂得“為人師表”、“以身作則”的重要性。大學是傳遞知識、培養人才的地方，大學教師和大學生群體都在相對寬松的環境中不斷地迸發思想的火花，無形中推動社會的向前發展。青年群體的思想正處于逐漸成長成熟的階段，作為教師，有義務幫助他們樹立正確的觀念。作為與學生朝夕相處的輔導員老師來說，更有責任做好表率，成為學生學習的榜樣。③

學生工作瑣碎、繁雜，一名合格的輔導員必須有耐心、細心、責任心，比如每年定期的獎學金、助學金、助學貸款等工作，就要求輔導員老師具有高尚的師德，在所有的評定工作過程中，必須秉公處理，按照公開、公正、公平的三公原則，贏得學生的信任，做好本職工作。能夠客觀、公正地處理具體事務，且是與學生的學習、工作、生活息息相關的這些事務，就足以表明了輔導員老師的為人師表，體現出其師德。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要在當今這個多元化發展的社會中培養合格、優秀的大學生，就必須抓好大學教師尤其是輔導員隊伍的師德建設，以博大的胸懷、深沉的智慧引導每一個青年學子不斷進步，促進人與社會的和諧發展。① http://.cn/dfpd/2011-04/25/content_12394689.htm

② 饒東方、劉子佳.高校輔導員隊伍結構的調查與研究——以廣東省高校輔導員隊伍建設狀況為例

[J].《高校輔導員學刊》，2011（2）：p80-83.③ http://.cn/news/txt/2007-08/31/content_8777800.htm

第五篇：建設高校輔導員長效機制

建設高校輔導員長效機制

輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員隊伍建設，建設一支專兼結合，面向專業化、職業化發展的輔導員隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證和長效機制。然而時下，不少高校里，盛行著這樣一種觀念：當教師的，地位要比當輔導員的地位高。受這種思維定勢的影響，高校在人事制度、分配制度、職稱評定以及其他待遇上，往往執行的是雙軌制，對教師是一套政策，對輔導員則是另外一套政策。這種制度設計的差別，從某種成都上影響了輔導員工作的積極性，進而給高校的全面發展造成了一定困難。輔導員自身地位不高，導致了相當一部分輔導員急著“跳槽”，轉崗當教師，好不容易剛剛積累了一些學生工作經驗，這些人一旦轉崗，新補充過來的輔導員，不得不從“新手”做起。就這樣，許多高校的輔導員隊伍，流動性過大，致使輔導員隊伍的整體水準不盡理想。抓輔導員隊伍建設，不從解決輔導員隊伍的制度建設，單純呼吁他們要樹立正確的角色意識，樹立全身心服務學生的大局意識，未免有些不切實際。

一、加強輔導員隊伍建設，堅持專兼結合原則

大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，做好大學生的思想政治教育工作，需要專職、兼職的思想政治教育工作者的共同努力。隨著高等教育大眾化，在校學生人數不斷增多，而受編制限制，各高校都不可能給予專職思想政治工作隊伍足夠的編制。從另一個角度來看，即使專職思想政治工作隊伍編制不受限制，專職思想政治工作隊伍也無法完全承擔起全校大學生思想政治工作的重任。

因此，加強輔導員隊伍建設，既要重視專職隊伍的建設，又要重視兼職隊伍的建設，要做到專兼結合，把那些善于做學生思想政治工作、又樂于做學生思想政治工作的人員吸收到思想政治工作隊伍中來，共同做好大學生的思想政治教育工作。

要建設好一支專兼職相結合的輔導員、班主任隊伍，優化結構是關鍵。教育部教社政［2005］2號文中指出，在堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準前提下，有條件的學校可以從本校免試推薦的碩士生、博士生中擇優選聘專職輔導員，專職從事輔導員工作一段時間后，再攻讀研究生。同時還要盡量豐富兼職輔導員、班主任的來源。如可以擇優選擇高年級本科生、研究生擔任兼職輔導員，也可以從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的的中青年教師中選聘兼職輔導員、班主任。又如，為鼓勵青年教師兼職輔導員、班主任，有的學校規定青年教師在晉升高級職稱或職務前，必須擔任兩年以上的輔導員、班主任，同時對兼職輔導員、班主任的青年教師在崗位聘任、工資津貼等方面提高相應待遇。面對新情況、新問題給大學生思想政治教育工作帶來了新挑戰，作為輔導員除了要承擔學生日常管理、思想教育等傳統工作外，還應該掌握大學生生涯規劃指導、心理咨詢、就業指導和創新技能培養等新的工作內容。這也就要求，一方面要對專職輔導員加強培訓，使輔導員對這些新的工作有所了解并能熟練掌握；另一方面可以豐富兼職輔導員構成，通過邀請社會上的心理咨詢和人力資源等方面專家擔任兼職輔導員，讓他們向學生提供專業的心理咨詢和就業指導服務。

二、加強輔導員隊伍建設，推動輔導員隊伍專業化發展

首先，這是由思想政治教育的專業性決定的。思想政治教育工作是一門科學，具有自身的規律和特點。高校思想政治教育工作的本質是一項育人的工作，具有很強的專業性，因此，輔導員作為思想政治教育工作最直接的承擔者，必須實現專業化；其次，這是適應思想政治教育新形勢的客觀需要。隨著經濟全球化、文化多元化的發展，思想政治教育工作面臨著新的機遇與挑戰，客觀上呼喚專業化的輔導員隊伍；再者，這也是由大學生的特點及形勢發展所決定的。大學生正處于身心發展的關鍵時期，需要春風化雨的思想教育，規范化、人性化的管理和全方位的服務，以及細致入微的人文關懷，同時，學校在實施擴招后，在校學生規模急劇增長，學生思想政治教育工作的強度、難度明顯增加，原有的輔導員隊伍已經不能適應，因此必須建立一支專業化的輔導員隊伍；最后，這也是輔導員隊伍自身發展的必然選擇。原有的輔導員隊伍存在著職責不清、素質不高、結構不合理、管理不規范、精力分散、流動性大、隊伍不穩等弊病，只有推動輔導員隊伍的專業化，才能從根本上解決這些問題，才能真正建立起一支高水平的輔導員隊伍。

輔導員隊伍建設專業化，不僅僅是一般狹義上的專業化，即輔導員要成為以學生思想政治工作為職業的專業型人才；而應當是廣義的專業化，即輔導員隊伍要向專家學者型方向發展。輔導員要向專家學者型發展必須要承擔一定的教學和科研工作。一方面有條件的學校要對輔導員進行教學培訓，安排輔導員承擔思想政治理論課、形勢政策課或人文類公共選修課的教學。

大學生思想政治教育工作增加了大學生生涯規劃指導、心理咨詢、就業指導等內容。面對這一特點，新時期輔導員隊伍專業化建設也應該面向職業生涯規劃、心理咨詢、就業指導等，應鼓勵輔導員報考相關專業研究生或專業資格考試，從而培育出學校自己的職業生涯規劃師、心理咨詢師、就業指導師等職業。

三、加強輔導員隊伍建設，推動輔導員隊伍職業化發展

輔導員要走職業化的發展道路。就是不僅要研究輔導員的“出路”，更應著力研究如何增強輔導員崗位的職業吸引力，如何增強輔導員工作的事業感、成就感，如何構建輔導員職業的人生價值實現模式上來。就是要逐漸破除現行的鼓勵輔導員“出路在于轉行”，逐步完善激勵輔導員“崗位成才”、“崗位發展”、“崗位奉獻”，建立輔導員考核、獎懲、晉升的一系列長效機制，強化學生思想政治工作的職業性。許多有遠見卓識的高教工作者都指出，要從人才戰略的高度來認識學生思想政治教育工作，建立輔導員職業化機制,使之成為光榮的終身職業,以吸引一大批優秀人才成長為學生思想政治工作專家。輔導員職業化建設的主要內容有三個方面。一是建立起輔導員職業的準入機制，嚴把進口關，選拔高質量的人才充實到輔導員隊伍中來。挑選優秀黨員擔任學生政治輔導員，讓他們一邊學習一邊從事學生思想政治工作。二是建立起輔導員職業的培訓機制。通過崗前培訓、調研學習、學歷學習等培訓學習加強對輔導員的培養，在工作實踐中提高輔導員能力。三是建立起輔導員職業的考核機制。明確輔導員職責，根據高教發展的需要和大學生的特點對輔導員進行定期的考核與淘汰。四是建立起輔導員職業的晉級機制。對考核中表現優異的輔導員積極向學校組織部門推薦成為黨政后備干部培養對象，在學校選拔干部時優先考慮。如對南京某高校最近一次中層干部選拔的不完全統計，學校黨委系統新任命的中層干部有近一半人有過擔任輔導員的經歷。

加強輔導員隊伍建設必須構筑專兼職結合的科學模式，必須堅持輔導員隊伍的專業化培養，必須探索職業化發展之路。只有堅持專兼結合原則、走面向專業化、職業化的發展道路，增強輔導員崗位的吸引力，才可以實現高校學生思想政治教育隊伍的可持續發展，最終推動大學生思想政治教育工作蓬勃發展！

二00九年四月十五日