第一篇：現代信息技術在農村數學教學中的應用之淺論

現代信息技術在農村數學教學中的應用之淺論

隨著科技的發展，時代的變遷，農村教學已逐漸脫離一支粉筆、一根教鞭的傳統教學模式。現代信息技術已逐漸滲透到農村小學教學中，就農村小學數學教學而言，能否適時有效地借助信息技術進行輔助教學，是直接影響到小學生獲取新知、開發智力、培養能力等各方面發展的不可或缺的因素，對學生的思維活動，學習方式的改善起到至關重要的作用。如何在農村數學教學中恰當地運用現代信息技術，本人觀點如下：

一、運用信息技術，開創學習情境，引發學習數學的興趣

戲法人人會變，各有巧妙不同。良好的開端是成功的一半，小學生的好奇心強、求知欲旺，而其注意力集中的時間短，這是他們課上學習效率低下的一個主要原因。然而對活動的東西，他們卻是非常感興趣的，這時就有必要借助現代信息技術，創設輕松、有趣的學習氛圍，讓新鮮事物吸引他，讓故事情節引領他……這樣會在不知不覺中傳達了教學內容，改變了陳舊的你問我答、你講我聽的傳統教學模式。讓學生自己帶著問題，伴隨著自己的求知欲望，穿行于課堂教學中。信息技術模擬情景教學對低年級的數學教學特別有效，因為多媒體如同動畫片有聲有色、形神兼備，它可以變靜為動，花復雜為簡單，以具體代替抽象，從視覺、聽覺等各方面調動學生的感官，可以有效的突出重點、化解難點，使老師難以講清、無法表達的內容瞬間迎刃而解，既減輕了師生負擔，又提高了課堂實效，取得了雙贏的效果。

二、信息技術的直觀化，增強學生數學知識的理解力

農村小學生的接觸面窄，知識面普遍不如城里孩子廣闊，他們的抽象思維能力薄弱。而數學本身就是一門集抽象、概括、推理于一體的學科，具有極強的抽象性。這恰恰有悖于小學生的年齡特征，這個年齡階段的孩子最容易接受直觀形象的事物。多媒體的適時出現把抽象事物直觀化，使學生易于觀察，樂于探究，從而便捷的歸納、概括，有效地克服了學生的厭學心理，使學生學習數學的心理變被動為主動，真正達到了快樂學習。

受小學生年齡特征的制約，他們狹隘的社會實踐決定小學生無法通過一些生硬的文字描述來理解那些枯燥的數學概念。這時由于多媒體的介入，自然就能有效地降低思維的難度，便于學生輕易的理解概念。比如在教學圓錐的高時，雖然 課本上也提供了圓錐的紙質模型，但在實際教學時，圓錐的高并不如圓柱的高那么容易描述。許多學生把圓錐的母線當作它的高，這樣不僅歪曲了圓錐高的定義，而且還會誤推出圓錐的高并不止一條。如果單純用模型比劃，因為圓錐的側面不透明，而且圓錐的高并不易把握，所以演示效果就不能盡如人意。但運用多媒體，從直觀圖上用一條彩線自圓錐頂點到底面圓心徐徐連接，就能形象的演示出圓錐的高，并能簡易的測量出它的高度。通過演示學生輕易地就在腦海中形成了圓錐高的概念，比老師枯燥、費力的講解、比劃提高了何止幾倍的效率。

三、運用信息技術，使知識形成的過程動態化

多媒體最大的特點就是動態化，它能將呆板的、生硬的書本知識活性化，讓其形神兼備、有聲有色，多方面調動學生感官，在潛移默化中不斷拓展學習范圍，加強知識更新的進程。給學生在意識、思維能力上的創新提供動力，有力地促進創新靈感的產生，使學生有迸發獨特觀點和理念的欲望。

在教學用替換的策略解決問題時，如果單純的口述，把大船改成小船，把蝴蝶假想成蜻蜓，學生只在腦海中想象理解就比較困難了。這時借助圖形的變換，化靜為動，讓船體發生變化，人員加以變換；讓蝴蝶的翅膀進行增添。動態的畫面立即抓住學生的眼球，增添了課堂的活潑氣氛，形象地把替換的過程進行了完整的演示。不僅使學生易于理解，而且能讓他們舉一反三，在觀看動畫的過程中，邊看邊想，及時反饋，既愉悅了身心，又能輕松地掌握了本節課的內容，不失為一種省時省力而又富有實效的教學模式。

四、信息技術的運用，密切數學與生活的聯系

數學是我們身邊的科學，它存在于我們的周圍，生活中處處有數學，為什么學生沒有發現這一點？他們只會在試卷上解一些約定俗成的套題，而生活中存在著數學，他們為什么視而不見？其實原因很簡單，就是我們的老師把數學這門學科神圣化了，完全把它上升到了理論的高度。本來源于生活的數學最終到了孩子們手中卻不能回歸于社會，不能解決生活中的實際問題。這時就需要我們教者借助于現代信息技術，把一些看似高深的、脫離生活的純粹書本理論知識轉化為可見、可懂的實物，通過多媒體形象直觀地展示給學生，才能引起他們探究數學，探究生活的興趣。比如結冰時由水到冰體積的變化、賽場上單場淘汰制、長方體表面積的變化……只要制成課件，平時看似束手無策的問題，由于多媒體的呈現，2 這些困難就會統統迎刃而解。

學習數學的根本目的是促進人的發展。農村的孩子與城里學生相比固然孤陋寡聞，即使他們的起點不同，但他們也有求知的欲望。課堂教學中的情感、態度、價值觀仍是他們所必需的，信息技術是連接他們與數學的一條行之有效的紐帶。教師要合理、恰當的在數學教學中運用多媒體教學，就能變復雜為簡單，化腐朽為神奇，讓一堂死氣沉沉的數學課變成熱鬧、開心的求知課。如果所有的數學教師都能潛心于信息技術與課堂教學的結合，我想，所有的學生都會更喜歡每一位數學教師，更會愛上他(她)的數學課。

第二篇：信息技術在中學英語教學中的應用之體會

信息技術在中學英語教學中的應用之體會

隨著社會的發展和科學技術的進步，以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的廣泛應用，為深化教學改革，加快促進現代教育的飛速發展注入了新的生機和活力。而我作為一名英語青年教師，在近幾年實施新《英語課程標準》過程中，通過多媒體和網絡信息技術的初步運用所帶來的許多變化，使自己體會頗深，感悟多多。不僅從教學理念上得到了提升，而且更加增強了堅定做好基礎英語教學工作的信心。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”“興趣是最好的老師”。《英語課程標準》對基礎教育階段的任務明確指出:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,進而充分調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性,發展自主學習的能力和合作精神,培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神，為學生的終身學習和發展打下基礎。顯然，培養學生學習英語的興趣，無疑是英語教學的關鍵所在。

1、靈活多變的教學方法和生動活潑的課堂氣氛，最易激發學生的學習興趣

英語課較其他學科是一門較難的學科。其作為一種語言，本身比較抽象、枯燥。這對于學生來說，往往感到既新鮮又陌生，既向往又膽怯。信息技術的運用，通過多媒體和網絡技術，利用卡通、動漫、錄像、演示、唱歌、游戲，將教學內容和學習的過程與各種靈活多變的方法融為一體，變得更加形象、直觀、有趣，順應了學生天性好動、趨樂、善于模仿、可塑性強的生理、心理特征，極大地吸引了他們的注意力，使他們丟掉了膽怯，擺脫了生澀感，在歡歡樂樂，不知不覺之中，輕松愉快地獲得相關知識，體會到學習成功的快樂，從而激發了他們對英語的學習興趣，形成積極的學習態度，樂學，愛學，增強了求知欲望和學習自信心。

2、全方位調動學生多樣感官參與教學過程，極具幫助學生理解和掌握知識

在英語教學過程中，由于學生年齡較小，認識能力不成熟，抽象思維能力尚未形成，因而，學習增加了一定的難度。以往由于直觀教學用具不完備，課時量又少，學生只能面對黑板，聽老師講，然后死記硬背，機械訓練，完成接受學習。在這種傳統的單調的教學模式下，為把書本知識傳遞給學生，老師講的口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，學習效果往往事倍功半。信息技術的運用，有效地改變了這種“填鴨式”的教學方法，充分運用學生對網絡的熱情，將抽象的教學內容制成課件，通過聲形并茂，生動活潑的表現形式，使學生興趣盎然，在課堂上既動腦，又動眼，動耳，動口，動手，調動所有感官共同參與，并在老師輔助和引導下自主學習，合作學習，使整個教學活動情理交融，一張一弛，極具調動和發揮學生本身的內在動力，將外部驅動力轉化為內部驅動力來發展自己、更準確地感知所學知識，理解和掌握所學知識。

3、創設真實語言環境，有利于培養和提升學生英語運用能力

英語教學過程中學生之所以感到困難，關鍵是缺乏良好的語言環境，缺少讓學生在交際中運用語言的重要環節。信息技術的應用，通過多媒體和網絡，充分利用教學資源，創設和營造真實有意義的英語環境，讓學生在具體、形象的特定環境中，運用英語進行聽、說訓練，有利于幫助學生步入學習和運用語言的快車道。這樣，一方面通過活化教材，為學生提供了充分的語言實踐機會，把課本上的知識轉化為在生活中運用的能力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生親自去體驗，去感受，去發現，從而獲得興趣與成功。另一方面，通過創設純英語真情實景，加大了語言量的輸入，使學生沉浸在英語的海洋之中，久而久之，耳濡目染，如同習得母語一樣，自然而然地習得英語，更為有效地培養學生綜合語言運用的能力。

4、活化教材，當好教學的組織者

現代教育認為，學生是學習的主體，老師只是在引領和領導學生全力以赴投入學習中發揮著主導的作用。由此，教師主導作用的好壞，是關系教學成敗的關鍵。而實踐表明，教師的主導作用，首先體現在教學的組織上。信息技術在課堂教學中的運用，要求老師不單要備好課，鉆研并吃透教材，還要根據教材的重點和難點，合理重組，創設課件，統籌好教學的過程，讓學生通過聽、說、讀、模仿、做、唱等方式，去觀察、思考、討論、交流與相互合作，使他們的主體性在課堂上得以充分體現，進而完成學習任務，取得“授人以漁”的成效。在這一過程中，教師勢必要從傳統的老師就是講課，強調學生接受學習的模式中解脫出來，把注意力集中在感受學生的所作所為，所思所想，不失時機地圍繞教學目標，調整課堂學習活動，使自己真正從“主講者”變成為組織者。

5、平等參與，建立新型的師生合作關系

多媒體和網絡技術為核心的信息技術在英語教學中的廣泛運用突出了教學的開放性、靈活性和平等性。作為教師已不是單一的傳授者和解惑者。由此，在長期傳統教學中，教師居高臨下的“傳遞、授業、解惑”的權威地位受到沖擊。建立新型的師生互動的合作關系已成為必然。在長期的實踐中，筆者深刻體會到，教師走下講臺，與學生一同朗讀課文，齊唱英語歌曲，用英語對話，一起做游戲，這種親和力，不僅增強了情感交融，密切了師生關系，而且通過在教學活動中，共同解決學習中碰到的各種問題，使老師自身的知識被激活，克服了個人教學的局限，提升了教學能力，同時也使學生從師生互動中，增強了發現學習，探索學習，合作學習的能力。顯而易見，在信息技術化的新時代，課堂教學改革，要求教師真正成為學生學習的合作者和知心朋友，作為教師要勇于放下架子，與學生打成一片，使他們隨時都感到無拘無束，敢說，敢講，敢于表達不同的見解，在師生雙邊合作中，促進思維發展。

總之，信息技術與課程的整合是一個長久的過程，教師的支持是課程整合成敗的關鍵。惟有教師角色的全方位轉換,才能以良好的素質主動適應并深入開展信息技術與課程的整合，深層次地開發中國豐富的智力資源。

第三篇：現代信息技術在數學教學中的運用.

現代信息技術在數學教學中的運用

在數學教學中運用現代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。

一、在數學教學中運用現代信息技術的必要性

1、在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

隨著二期課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。

學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現素質教育提供有支持。

在數學教學中運用現代信息技術不僅改變了傳統的數學課堂教學模式，改變了學生傳統的學習模式，更重要的是使學生認識到數學知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學生認識到信息技術對現代學習的重要性。

在數學教學中運用信息技術也培養了學生使用網絡技術的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數學教學的內容之一。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。

多媒體互動學習軟件的出現改變了傳統的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作開展探究性學習。

實時監控系統可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統的課堂巡視相比，教師的監控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

綜上所述，在數學教學中開展信息技術與課程整合，是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術整合于數學教學之中，構建新的數學課堂教學模式，已成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。

二、在數學教學中運用現代信息技術的可能性

1、學生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數地區信息技術作為一門學科已列入中學和小學的教學課程。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現信息技術與課程整合提供了基礎，教師再加以適當的指導和幫助，學生就可以比較熟練地操作互動學習軟件和運用網絡搜索相關的信息。

2、教師具備了較強的計算機應用能力

在“十五”教師職務培訓中，教師的計算機應用能力是培訓內容之一，通過培訓和考核，教師都具備了一定的計算機應用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。

在“十一五”教師職務培訓中，信息技術也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術應用技能。通過各類培訓，進一步提升了教師開展信息技術與課程整合的理念和能力，為在數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發

在上海地區，無論是城市還是鄉鎮，各學校都按標準配備了班級多媒體設備和計算機專用教室，建立了校園網并與局域網相聯結，寬帶網聯結到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發為課件制作提供了方便，二期課改教材還設計了配套的教學光盤。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創造了必要的條件。

4、教師教學理念更新

隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉變了傳統的教學理念，現代化的教學理念已體現在教師的教學實踐中。

通過學習和實踐，教師認識了在課堂教學中運用信息技術的重要意義，感受了信息技術在課堂教學中的重要作用，通過信息技術與課程教學的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。信息技術與課程整合培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力。

以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變為現實。

三、在數學教學中的運用現代信息技術

1、在數學教學中運用現代信息技術可以有效提高課堂教學效益

在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以引導學生自主探究知識

在二期課改中，強調學生對知識的自主探究，而小學生對數學知識的探究大都是通過操作實現的。

傳統的教學中也有學生的操作，但由于受學具可操作性的限制，影響了學生的操作速度和操作效果。現代信息技術的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯網下載了一個互動學習軟件，該互動學習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學生自己的操作表示幾時和幾時半。學生通過操作，在較短的時間內就理解并掌握了有關知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習中可以發現，學生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學具進行，但操作的速度明顯慢于互動學習軟件，而且也不如互動學習軟件容易調動學生的學習積極性和注意力。

又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統的學具操作節省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術在數學教學中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統的多媒體課堂教學模式

信息技術與學科的整合不同于以前的多媒體課堂教學。傳統的多媒體課堂教學是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設計的教案進行操作演示，以幫助學生理解和掌握。

信息技術與學科整合則是教師與學生的共同操作，是一種互動式的教學。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。利用信息技術支持學生實現對知識的自主探究，有利于創新精神和實踐能力的培養和提高。

而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現在數學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發揮現代信息技術的優勢。

解決方法：充分發揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。

2、在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾

在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。

3、在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題

由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發動教師通過互聯網搜索相應的互動課件，通過校園網在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發揮，不利于形成形式多樣的教學風格。

解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養。

教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養學生應用信息的能力，更重要的是培養學生收集信息和分析信息的能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。

解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養學生自主發展的能力。

第四篇：現代信息技術在小學數學教學中的應用（范文模版）

現代信息技術在小學數學教學中的應用

姓名：張 旭 性別：男

職稱：小學一級 學歷：大專

單位：淮北市相山區桃元小學

通訊地址：安徽省淮北市相山區桃元小學

電話：*** 電子信箱：785885400@qq.com 郵編：235000

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在教學中的應用層面上越來越廣；在適用年齡上也從原來的中高級教育延伸到了初低年級教育中。本文從信息技術在小學數學教育中的應用原則談起；指示出信息技術在小學數學教學應用中應注意的問題；最后簡述了信息技術在小學教學中的具體應用。

關鍵詞：信息技術

隨著現代科技的飛速發展,信息技術手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。應該說,以積極的姿態看待新生事物是無可厚非的,但如何在小學數學教學中很好地利用信息技術，仍需要不斷學習和探索。

一、信息技術在小學數學教育中的應用原則

（一）科學性原則

現代教育技術的軟硬件，都要由教學目標來決定，并為實現教學目標服務，不能搞形式上的多樣化，切忌粗造濫制，牽強附會。只有深鉆教材，充分了解課堂教學目標內容和重點和難點，設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能實現現代教育技術設計的軟硬件與最佳的教學策略有機結合。

（二）實效性原則

運用現代教育技術輔助教學，要因地制宜，實事求是，講節約、講實效、易操作，有利于教學目標的實現。在選擇現代教學媒體時，并不是越多越好，越復雜越好。過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，只能成為教改的點綴和累贅，不利于教

學效率的提高。

（三）最優化原則

運用現代教育技術輔助教學時，必須對存儲信息的載體認真查看，內容要緊扣教學目標。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體的特性有全面了解，做到使用媒體的次序、意圖、操作胸有成竹。在教學中，師生之間、各媒體之間相互配合，形成優化組合，從而調動學生學習的積極性，使師生之間、生生之間的相互交流達到最優化。

二、信息技術在小學數學教學應用中應注意的問題

（一）應用應服務于教學

現代信息技術的基本特征是數字化、網絡化，在教學中的主要應用是多媒體教學，模擬仿真、虛擬現實等。有的教師認為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，最大程序地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生的學習興趣，于是在課件中集中了大量聲音、圖像等信息，并在課堂上加以運用。這種不注意學科規律，喧賓奪主式的教學，使課堂上學生消化知識的時間越來越少，不能適應新課標的要求。比如有的教師在教學“圓的認識”一課時，為了對學生進行愛國主義教育，精心準備了大量的申奧成功的視頻課件，學生雖然感受到了祖國在世界上的地位日益凸顯，激發了學生的愛國熱情，但是學生卻沒有時間很好地去消化理解有關圓的知識，這樣使用多媒體教學，不用也罷。

（二）不能放棄傳統教學媒體的使用

粉筆、黑板、實物、標本、圖片、掛圖、模型等常用的直觀教具，稱為傳統教學媒體。信息技術與傳統教學媒體相比，有其獨特的優勢:能把學生的各種感官有機地組合起來獲取信息，以進一步吸引學生的注意力，實現師生、生生之間的互動以及人與機器的互動，使學生可以根據需要自主選擇學習內容等。有的教師認為，使用多媒體才是時髦的，使用傳統教學媒體太老土，于是在課堂教學中拋掉了傳統教學媒體，完全借助信息技術實現原本用傳統教學手段就能很好實現的功能。比如有的教師教學“圓錐的體積”一課時，花了很多精力制作了大小不同的圓錐和圓柱倒沙子、水等課件，學生也從中知道了等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，但學生并沒有親身體驗其過程。如果改用傳統教學媒體，讓學生自己選擇圓錐和圓柱，親自動手倒一倒，這樣獲得的知識將會更深刻。如果將數學課本中的每一個知識點不加選擇地制作成課件，從表面看，課堂氣氛活躍，學生興致勃勃，略加思考卻不難發現，大量展示型課件，實際上剝奪了學生自主思考的時間。所以，教師在課堂教學中，必須根據學科、教學內容和學生特點，恰當地選擇相應的教學手段，不能盲目地拋棄傳統教學媒體。

三、信息技術在小學教學中的具體應用

（一）利用信息技術，創設情境，激發興趣

在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

1、創設導入學習的情境

在上課前幾分鐘，創設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。例如：在上《圓》一課前，教師可以利用多媒體設備，播放一些我們現實中常見的“圓”，讓學生上課之前就對圓有一定的認識。上課開始老師就可以提問：“我們生活中，有哪些東西是圓的呢？”學生回答問題時，努力思考，同時，圓的概念就在學生的腦海中浮現。

2、創設應用的情境

例如：我們學習《統計》的時候，很多的境況是不可能由學生去親自實踐的，這時可以通過計算機給出他們一個實踐的情境，比如調查統計中央商場每天服裝的銷售情況，通過計算機收集需要的一些數據圖形等等，由同學們整理分析，這樣就可以幫助學生有效地學以致用了。

（二）利用信息技術，培養探求創新的意識和能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，而創新的源泉則是人的創造力，這就為教育提出了一個迫切需要解決的問題。顯然，僅以記憶儲存知識為目標的傳統教育是不能適應知識經濟時代的要求。要提高學生的創新能力，一個很有效的途徑就是再現數學知識的發現過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的毅力。如在“三角形內角和為180°”的定理的講解過程中，不是直接證明定理，而是結合“幾何畫板”的角的度量的功能，先隨意畫一個三角形，度量出每一個角的大小，求出三個角的和，猜想出三角形內角和為180°這一命題，最后在讓學生來證明。這樣，首先學生情感上容易接受這一知識點，其次體現了數學前后知識的聯系，最重要的是，培養了學生創新能力，并使每位同學都富有成就感。

（三）利用信息技術，培養學生的思維能力

計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象；以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。計算機技術可以以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。變靜為動，可以加強對概念的理解，為學生由形象思維轉向抽象思維架起橋梁；

變靜為動，可以多方面、多角度地演示，強化算理教學；變靜為動，可以有效地吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平；變靜為動，培養學生求異思維。

（四）利用信息技術，幫助學生自學

現在的小學數學教學要求中，涉及到收集、整理、描述、分析數據，教師可以利用信息技術，指導學生制作一些與生活學習相關聯的數據圖表，使學生完成對統計相關知識的自學。

總之，信息技術在現代教育中運用范圍越來越廣，小學數學教育作為基礎教育，信息技術的運用在農村小學還沒有真正的推廣開來，可借鑒的經驗也有限，如何在小學數學教學中合理利用信息技術，需要我們廣大的教育工作者共同努力，在應用面上做進一步的擴展。

參考文獻：

[1]全日制義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.[2]朱永峰.談信息技術與小學數學教學的整合[J].中小學電教，2009,(5).[3]吳曉艷.信息技術與小學數學課程整合的探究[J].山西電教，2008,(11).[4]曹莉.信息技術在數學課堂教學中的有機滲透[J].信息與教學，2009,(5).

第五篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用

淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用

山西省陽泉市平定縣東回小學 張瑞盛

摘要：信息技術的飛躍發展，推動了我國教育教學的全面改革。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。如何合理的利用現代信息技術進行有效教學是值得每一位數學思考的一個重要問題。

關鍵字：信息技術 課程整合 應用

教師在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。

一、信息技術的應用有利于激發學生的主動參與和學習興趣 心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。因此，教師在教學中要從學生的生活實際出發創設情境，啟發學生積極思維，使學生變被動為主動，變苦學為樂學，從而激發學生的學習情趣，提高學生的學習效率。例如我在教學一年級數學上冊《數學樂園》課堂中創設了游戲情景，一開始出示多媒體課件向學生展示了一副“數學樂園”的全景圖，學生見到后齊聲歡呼起來，這不僅引發了學生強烈的興奮感和親切感而且營造積極、活躍、向上的學習氛圍。由此可見，多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，在課堂教學中如果能合理應用它，既有助于激發學生的學習興趣，發揮其學習的主動性，又有助于展示知識的形成過程，化抽象為具體，突破教學難點，便于學生系統掌握知識，從而切實提高課堂教學效率。

二、信息技術的應用有利于提高課堂教學效率

實施素質教育的關鍵在于提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。實踐證明在數學課堂教學中，運用現代教育技術是提高課堂教學效率的重要手段，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現代教育技術運用到課堂教學中，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，課堂效果好，使教育教學質量全面提高。例如：一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術與課程整合以后多媒體教學的優越性就顯現出來了。在復習幾何圖形時我們可以利用計算機動態變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變為0，梯形就變為三角形了，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關系。圖形之間有一定的聯系，公式之間有沒有聯系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條長變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形都可用梯形公式來解答了。這樣，既加深了學生對公式的理解，又達到了融匯貫通的目的。

三、信息技術的應用有利于促進學生自主探究，提高合作學習的能力 在以往傳統的數學教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著“高分低能”的問題。利用計算機多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。這樣學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學有利于啟發學生自主、探究地意識，培養學生自主探究能力，也是提高傳統學科課堂教學效率的有效手段。例如：在課件《圓的認識》的制作中，適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

四、信息技術的應用有利于發展學生的應用意識和實踐能力的培養

教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯系，通過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而信息技術可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網絡資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展余地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長后，上網搜索祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的熏陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。

五、信息技術的應用有利于培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操 我曾看過一篇有關如何利用信息技術培養學生良好的行為習慣和高尚道德情操的文章，其中有一段內容引起了我的注意：低年級的學生要將他們日常生活的許多活動規范化、常識經驗系統化。利用多媒體課件的演示，培養學生良好的行為習慣及道德情操，有著重要的作用。有段時間，她發現班里的一部分學生總是上學遲到，根據這一現象，在教學《認識鐘表》這一課時設計了小主人 嘟嘟 的新朋友 鐘表這樣的情境：嘟嘟是一個剛上一年級的小學生，他有一個好朋友 鬧鐘。這天早晨8時了，嘟嘟才到校。看到這里，同學們都皺起了眉頭，老師讓大家說一說，嘟嘟這樣的行為對不對。同學們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學不應遲到。那我們上學應該怎么做呢？緊接著我讓同學們說一說自己應該怎么做。聽到這里，同學們紛紛舉手表示，不學嘟嘟，要按時到校。這時，那些經常遲到的同學也認識到了錯誤，決心按時上學，再也不遲到了。通過這節課，從學生的數學現實出發，利用現代信息技術將生活中有關的數學現象和學生的現實情況相聯系設計教學，充分調動起學生的學習興趣，由此及彼。使學生認識到要養成良好行為習慣的重要性。這樣做往往比傳統的說教學更讓學生樂于接受。

總之，恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。