第一篇：左蕓《信息教育為聾校語文教學注入活力》

信息教育為聾校語文教學注入活力

沙市特殊教育學校 左 蕓

文章摘要：信息教育的迅猛發展，使社會發生了巨大的變革，也必然促使課堂教學過程產生深刻的變革，這種深刻變革將會改變教學模式、內容、方法，并最終導致整個教育思想的根本變革。本文旨在探討信息技術與聾校語文教學的結合。

關鍵詞：

直觀形象

新穎生動

簡潔高效

信息教育已經成為我們特校課堂教學中不可缺少的一部分，特別是為我們聾班的語文教學注入了活力。它以直觀形象、新穎生動、簡潔高效的特點成為聾班的語文教育教學的好幫手，因此聾班的語文教育教學必定會因為信息教育的使用而變得更加精彩。

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，取而代之的是以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。這樣信息教育就為聾校的語文課堂煥發出生命地活力，使聾生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創設情境，觸動心靈

任何教學活動都是在一定的教學情境中發生的。教學情境是師生之間有意識、有目的、有計劃地設計和建構的，適合教學目的、教學內容的物質環境和教學氛圍。在教學中創設情境，學生會情不自禁地用眼睛去看，用腦子去想，置身于教師創設的特定情境中。學生在創設的特定情境中就能融合自己已有的認知結構，對具體情境的體驗、領悟，一般比表達的更加深入。我在聾班的語文教學中根據聾生的心理特點充分發揮信息技術的優勢，創設良好的教學情境與氛圍，創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。人們常說“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如我在教《群鳥學藝》一課時，我先在課前收集了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，當各種鳥的圖片出現在屏幕上時，學生一下子就被吸引住了。因為聾生對事物的認識是非常直觀的，當他們看見這么多色彩鮮艷的小鳥圖片出現時，一下子就吸引了他們的眼球。他們的學習興趣就這樣被各種鳥的圖片激起。在此基礎上，我揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、走進生活，體驗快樂

詩人何其芳熱情洋溢的把廣闊的生活比做浩瀚的海洋，而“生活語文”就是要創造條件讓學生走進廣闊多彩的生活中去；讓學生盡情領略大自然這部偉大的書，去吸取大自然的乳汁。生活是語文學習的源頭和活水。問渠哪得清如許，為源頭活水來。學生走進浩瀚的生活海洋，語文學習如魚得水。你可以盡興地與春花秋月吟哦性情；你可以恣意地與夏日冬雪砥礪意志；你可以隨緣地與凡俗偉人拷問心靈。熔鑄生活，讓學生歷練語文學習的能力?！罢n堂譬花果，生活乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海源。是啊，要想學得好，還必須到課堂之外廣闊的生活空間去學習，去歷練。要愛語言，要著迷語言，只有到鮮活語言的環境中才能領會得到，之后才能談到掌握語言。讓語文學習充滿生活氣息。讓學生體驗快樂 ,只有在學習過程中獲得成長的快樂,才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛,并成為他們終身學習的不竭的動力?！边@對我們聾生來說，多媒體就充分地體現出它的價值。如在教《養小鴨》一課時，我揭示課題后先組織學生讀課題，圍繞課題提出問題，然后組織學生帶著問題學習課文。學習課文中我巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文中學趣，從習中享受學習的樂，來提高學生的語文素養。因此在我的課堂教學中采用了各種形式來輔助教學。如：學小鴨的樣子時，我就借助了多媒體展示了小鴨行走的圖片，組織學生觀察。并讓學生模仿小鴨走路的樣子，做到利用圖文對照的形式使學生正確地了解小鴨的特征。教學生學習小鴨見到水的表現時，在屏幕上先把小鴨見到水的這一段文章展示出來，領著學生反復讀課文；再把文中的關鍵詞語找出來，進行分析、理解和區別；最后，我組織個別學生扮演小鴨，使學生形象地了解到了小鴨見到水而高興地心情，從而更進一步地體會到鴨子喜歡游水這一特點。因此，課堂教學中只要我們正確使用信息教育的手段，就充分調動學生全方位參與學習，激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。在我們的語文教學之中運用電腦技術模擬生活中的情景，讓學生在虛擬的生活中開展行為實踐，這樣，集娛樂性與真實性于一體，學生可以通過網絡提供生活中的具體事例、現實問題、案例實驗等，去判斷、辨析、思考、換位體驗。學生就會更加熱愛生活，體會生活中的快樂。

三、發揮想象，創造空間

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。這樣，即培養了學生的信息素養，又讓學生全面展現自我，所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯系到語言文字上去?！薄蹲胶芬晃恼Z句生動形象，富有詩情畫意，我在教學中引導學生去發現、品嘗。引導學生根據一群色彩斑斕的蝴蝶在湖邊飛舞的多媒體畫面齊讀課文，把學生帶入特定的語言環境，導讀細細品味文章的語言美。讓學生畫出句子中描寫捉蝴蝶動作的詞，再辨析“飛過”、“穿過”、“越過”有什么不同。學生借助畫面及師生的互動表現，感悟語言的美，學生品味到了作者用詞的準確、生動，受到了美的熏陶。特別是在學完課文后我讓學生畫蝴蝶。學生畫出了各種姿態的蝴蝶，從學生的畫中就體現了學生發揮想象對課文是非常的理解了。把信息教育輔助到語文教學之中，營造了輕松愉快的課堂氛圍。使學生自覺借助生動形象的畫面理清學習思路，理解學習內容，從而提高了教學效率和質量，拓展了想象的空間，對聾生的語文學習是由著很大的幫助。

總之，信息教育下的聾校語文教學能激發學生的學習興趣。教師可根據教材內容和要求，根據書中的一些知識、事例或者故事等獲取相關的視頻，剪輯處理，集合成多媒體課件，并在課堂通過多媒體進行分析。使學生置身于情境中，讓語文學習之花綻放得絢爛多彩。正如布魯納所說：學生的這種發現與科學家的發現相比，在性質上是相同的，不同的只是程度。每一個人都有創新的潛能，每時每刻都可以創新，只要愿意為此付出實踐。信息時代需要人們具有信息素養，良好的信息素養是贏得競爭的重要因素。信息技術日益滲透到現代教育的各個方面并不斷地改變傳統的教學方式和教學內容；信息素養是獲得終身教育的基礎,從小學階段就開始培養學生的信息素養顯得非常重要。培養學生信息素養是信息社會對學校教育的基本要求。作為聾校的語文教師,我相信如何在語文教學中恰當而合理地運用現代信息技術,有意識地培養學生的信息素養就成為一個非?，F實而又有意義的課題。參考文獻：

《小學語文新課標》 《現代技術教學叢書》 《聾校語文教學500例》

第二篇：為聾校語文教學注入新鮮血液

為聾校語文教學注入新鮮血液

—多媒體輔助教學在聾校語文教學中的作用

內容提要：隨著信息技術的發展，多媒體教學技術迅速普及，在我們聾校語文教學中引入多媒體輔助教學后，為沉寂的聾校語文課堂注入了新鮮血液，帶來了活力，帶來了激情。

關鍵詞：新鮮血液

多媒體課件

學習興趣

情感體驗

運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、形成生動活潑的教學氛圍，讓學習過程充滿樂趣。事實證明，多媒體教學對激發聾生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力，加深學生的情感體驗，幫助學生理解重難點，優化聾校語文教學起著十分關鍵的作用。

一、能夠激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的教師”，贊可夫說：“對所學內容的興趣，可能成為學習的動機”。在語文學科的教學中運用多媒體手段輔助教學，能給聾生以生動、形象的感性認識，從而有效吸引聾生的注意力，激發學習興趣。例如，在學習寫景類文章的時候，如果老師只是用手語去描述，只是不斷地指著黑板上的掛圖給學生講這個景如何如何的美。課堂上學生會很被動，覺得課文枯燥，沒多大意思，而多媒體課件則能改變這一問題。我在教學《美麗的小興安嶺》一課時，先讓學生欣賞了一些小興安嶺的相關圖片，春天的、夏天的、秋天的、冬天的，讓他們對小興安嶺的美麗有一個直觀的認識，看完后我讓他們談一談看后的感受。他們都說通過預習課文就已

經知道小興安嶺很美了，但是看了圖片才知道它美在哪里，有身臨其境的感覺。接著我又給他們出示了有課文內容的春、夏、秋、冬的圖片，讓學生邊讀課文邊欣賞圖片，這樣，他們越讀越認真，仿佛已經來到了小興安嶺。這樣無需我再過多描述，他們已經體會到了小興安嶺的美麗。因此課件的直觀性方便學生對知識的理解，大大激發了聾生學習語文的興趣，從而達到了教學目的。

二、能夠加深學生的情感體驗。

聾生由于聽力的損失，只能“以目代耳”去學習。多媒體課件能充分發揮聾生的視覺功能，為聾生提供生動逼真的教學情境。例如我在教學《圓明園的毀滅》一課時，通過影像資料和圖片，讓學生先認識圓明園過去的輝煌：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的“買賣街”，珍貴的歷史文物??再讓學生看毀滅以后圓明園的殘垣斷壁。通過多媒體課件讓學生看到圓明園毀滅前后的差異，最后展示英法聯軍掠奪、焚燒圓明園的影像資料和圖片。這樣學生不但知道了圓明園毀滅的經過，而且激起了他們對侵略者的仇恨。

因此，多媒體技術的合理運用，無疑為創設良好的課堂情境，陶冶學生的情感提供了最佳的效果，使學生產生真正的情感體驗。

三、能夠培養學生的想象力和創造力。

聽力缺陷使聾生的思維發展受到嚴重影響，表現為靈活性差，模仿性強，缺乏想象力。在學習課文時，有些內容對學生來說是陌生的，學生根

本沒有見過，也很難想象出來。這時，最便捷、有效的是通過多媒體教學的直接傳送了。如我在教學《富饒的西沙群島》一課時，運用多媒體課件為學生展現海水的五彩繽紛，讓學生深切體會西沙群島的美麗。讓學生通過觀看海底物產，認識了海底的珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼，了解了他們的特點、習性。另外，還讓學生認識了海里各種各樣的魚，了解了魚的特點，深切體會到西沙群島的富饒。這樣學生不再對海洋知識感到陌生，反而產生了極大的興趣。在此基礎上結合課文內容，深入理解文章的內涵，培養了學生的想象力和創造力。

四、能夠幫助學生理解重難點。

因為聾生的思維以形象直觀為主，抽象思維發展較同齡正常人緩慢。所以，在傳統的教學手段下，面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體教學可以突破時間、空間限制，讓聾生看到不易直接看到的事物，還可根據教學需要，重復再現教學內容，有助于聾生對知識的理解，加深印象，增強記憶。多媒體教學還可以把那些單靠教師手勢、表情講解困難的重點、難點，通過形象、生動的畫面、真實再現的影像，一目了然的展現在學生面前，把抽象的問題變得具體化，聾生可以借助這些具體化的形象來理解抽象的問題，理解教學的重難點。例如我在教學《桂花雨》一課時，除了利用多媒體展現桂花樹和桂花的景象，還通過自己制作的簡單動畫讓學生了解桂花成熟時紛紛落下來的樣子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟時紛紛落下來的動畫反復播放，這樣學生馬上明白了什么是“桂花雨”，對課文

內容有了一個總體的了解，教學重難點也就迎刃而解。

總之，多媒體課件可綜合運用圖像、視頻、文字、聲音、動畫、色彩等生動逼真的影象來加強教學效果，真正達到提高教學效率的目的。讓我們為聾校語文教學注入新鮮血液—采用多媒體輔助聾校語文教學！

參考文獻：

1、《西部特殊教育》

2、《現代特殊教育》

澄城縣陽光學校張桂芳

第三篇：聾校語文教學經驗交流

聾校語文教學經驗交流

教師 何麗

上一學年我負責的三、六年級的語文教學工作，這個過程中有很多收獲，也有很多不足，有很多驚喜，也有很多無奈，現在就結合我平時的工作，和大家進行一個簡單的分享，有不好的地方歡迎大家多給我提意見。

一、課前認真備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。想要上好課，就一定要認真研讀教材和教參，要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求；要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的組織結構、認知結構、重點章節等；同時，教師也要廣泛閱讀有關參考書，多方查找相關資源，要結合學生實際，選擇合適的資源加以利用，充實教學內容，做好充足的準備。

二、課堂教學方面 1.充分利用課堂時間

課堂教學是教學的關鍵，我負責兩個班級的語文教學，時間就更寶貴，更需要充分利用好課堂教學的時間。要將課堂時間價值達到最大化，那么就一定要備好課、備好學生，還要結合注意學生的知識點補缺，才能在課堂上完成該堂課的教學內容而不至于跑偏。2.注意策略的變化

在給三年級的同學上課時，我覺得我還是挺有激情的，小孩子需要聲情并茂，并且不斷提示著才能保持注意力。同時，三年級是打基礎的階段，需要反復誦讀練習，雖然他們課后沒有花夠時間，不能夠將每篇課文背出來，這是我的失職，但是我充分的利用了課堂時間讓他們反復朗讀后試背，至少可以很流利的朗讀，在提示下試著背出。

對于六年級的同學，我會用相對簡潔的語言來表述，多結合生活實際幫助他們理解課文內容及作者表達的思想感情。也會在一對一改作文和作業時和同學交流最近的或者在家的情況，更貼近他們的生活，了解他們的生活。

三、重視聽寫

三年級的同學剛接手的時候完全沒有記拼音的概念，讓他們寫詞語還稍微好一點，拼音基本不會主動識記。為了讓學生養成識記詞語和拼音的習慣，我用了很長時間，堅持每天或者至少隔天聽寫，不會的就抄寫再聽寫。這樣聽寫得好的同學當天作業就會少很多，也提升了一些同學們的主動性，經過一年的反復練習，現在三年級同學基本可以在聽寫兩次以后記住當課的詞語。有的時候一課有十一二個詞語，二十多個字的拼音，第三次聽寫時王琬豫和梁緣園可以只錯一兩個，所以我覺得還是有效果的。當然，對于完全沒有聽力的學生，拼音不像我們能夠拼讀記憶，全靠死記硬背，確實很難，記得慢忘得快，十來天以后就忘了少半，應該是所有聾生共同的問題，但是識記這個過程肯定是必不可少的。

四、堅持作文練習

在謝艷萍老師的帶動下，在范主任的督導下，上學期全校學生都開始了寫作練習，高年級的寫周記或命題作文，低年級的看圖寫話。這既讓同學們養成了寫作習慣，提高了同學們的表達能力，學會審題規范答題，更架起了一座師生溝通的橋梁，讓老師能夠了解學生的思想和生活情況。通過一學期的練習，同學們都有明顯的進步，當然，也有許多需要改進的地方，相信通過幾年的堅持，一定可以有很好的效果。

五、作業及時批改，盡量面批

作業批改上，抄抄寫寫的作業我會記錄同學寫錯的字詞，課前利用兩分鐘統一講一下。一課一練和作文我都是找時間一對一面批，再將錯誤率高的知識點統一講解，這樣能有針對性的糾正每個同學的易錯知識點，也能對同學們的學習效果有一個了解。

六、不足、困惑和改進措施

1.對于三年級的張、陳、白、費四個同學，有時候會覺得真的很愧疚，良心有點痛，但是又很無奈。特別是張，大家都知道他很聰明，真的很聰明，可是他們已經跟不上三年級的進度了，我有試過找二年級甚至一年級的書來教他們，但是只堅持了幾天。張和白，心情好的時候會把布置的作業寫了，一般情況都是沒興趣的，要盯著守著才會寫點作業，而且一會兒又搞其它的了。我也很困惑，課堂時間要以能跟上進度的同學為主吧，沒有時間和精力照顧他們，課外他們又有其它的事情，總之學習沒有興趣。學習始終不是老師單方面努力就能有用的，像廖丹，她不聰明，但是態度很好，每次學了新的詞語就能夠在第二天默寫出來（拼音除外），完全是自覺完成。也是我沒找到激起他們興趣的點和方法，希望大家能夠多給我提些建議

2.應該更重視閱讀和積累

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，積淀在言語主體的言語規則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，我們必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。

閱讀包括泛讀和精讀，我想，在下學期，三年級同學我應該更重視精讀，每天要求他們背一個段落，并且實時鞏固抽查。上學期我讓他們花了大量的時間背拼音，課文學完以后再要求背課文對他們來說太多了，也打擊了他們的積極性，并且，我更注重聽寫檢驗詞語和拼音，而忽略了背誦和默寫課文，以后我會注意調整，做到詞、句、篇的同時積累。六年級同學我會雙管齊下，要求背誦的段落會堅持讓他們背誦，同時堅持每周兩篇的閱讀理解練習，將精彩的句子和詞語摘抄出來。相信經過一定時間的積累，一定會有所收獲。

以上就是我的一些感悟，有做得不好的地方請大家指正，謝謝。

2018年8月

第四篇：聾校語文教學設計淺談

聾校語文教學設計淺談 安徽省合肥特殊教育中心 鄭秀娟

摘要：聾校語文教師要注重教學設計的科學有效，在熟讀深究研讀文本的基礎上，準確實在而適度地設計教學目標、簡潔流暢且創新地設計教學思路，注重朗讀品味等富有“語文味”的教學方法的探尋，以實現聾校語文有效教學的目標。關鍵詞：聾校 語文 教學設計

語文教學設計，是指語文教師運用系統方法，按照一定的教學目標和要求，針對具體教學對象，對語文教學的整個程序及其具體環節所做出的行之有效的策劃。教學設計優化與否是課堂教學能否取得成功的前提。在聾校，教學對象因為聽覺障礙失去了“聽”這一最重要的獲取信息的來源，其認知理解力相對較弱，而溝通障礙又成為影響聾校語文課堂有效教學最重要的因素，這些都對聾校語文教學設計提出了更高的要求。只有對語文教學進行科學而有效的預設，才有可能實現聾校有效教學的目標，而教學設計能力也是語文教師專業能力是否過硬的“硬杠杠”，應成為特教語文教師專業發展的終身追求。

一、研讀文本：熟讀深究要淺出

對教學進行科學而有效設計的前提便是要熟讀文本、深入地研究文本。不僅從讀者的角度去讀，更要從學生的視野去讀，從教者的角度去讀，先通讀，再細讀，其次再研讀，最后能透徹解讀文本且熟讀成誦，如庖丁解牛般初見文本、不見文本、再見文本，形成對文本獨特的感悟和個性化的思考，并且結合聾生的閱讀基礎，初步形成自己的教學設想，再有針對性地參看教參，查閱資料，進一步完善自己的教學思路。如此，教師才有可能高屋建瓴，以最簡易、最容易被聾生接受的方式科學地呈現自己的教學設計，謂之“淺出”。

在教學設計的過程中，切忌：不尊重聾生的認知基礎和學習需要，一味地照搬他人的教案，或者在沒有讀懂讀透文本的情況下，花大量時間去查閱各種資料，在網上下載課件，結果卻迷失在他人的設計中、理不出頭緒。特級教師陸繼椿說：我堅持獨立思考，沒有心得決不翻教學參考書；即使一篇較熟較長的文章，我也要讀十遍左右。這樣，到上課時，就能運用自如了。熟能生巧，這是普遍的規律。當然，在聾校，熟讀文本，還包括伴有豐富表情的手語朗讀。只有教師也能熟練地運用手語朗讀文本，才能建立起和學生之間的良好溝通，才能起到范讀和指導的作用，才能讓教學設計更有效地實施。

二、設計目標：求準求實求適度

語文教學目標是學生通過課堂教學所要達到的預期的學習效果，是課堂教學的靈魂，它決定著整個課堂教學設計的方向、過程及結果評價，是語文教學的出發點和歸宿。但是在聾校，教學目標的設計與課堂教學的實踐常常嚴重脫節，表現在教學目標的設計錯位或虛設或多而雜，語文課堂也就表現出低效或無效的現象。為此，教師在教學目標的設計過程中，應該求準求實求適度。

求準：設計目標要對兩個要素有準確解讀。一是，教材的要求是什么；二是，學生能否達到教材的要求。根據教材的要求和學生的學來準確定位教學目標，把握教學重難點，進而選擇教學內容和方法，進行教學評價，忌目標設計的錯位。如《竹影》是豐子愷中年以后回憶自己童年生活所寫的一篇文章，全篇的教學目標應該立足于童年時候的一次藝術啟蒙教育及其對人生的巨大影響；若設計為“明確中國畫與西洋畫的區別”這樣的教學目標則與語文教學相去甚遠了。再如《故都的秋》中，秋天的“清、靜、悲涼”的特點是與時代背景及作者的處境相關，但是結合聾生的理解能力，宜將教學目標中的“憂國情懷與文化內涵”弱化，更多的將其作為一篇寫景抒情散文來鑒賞則較為妥當。求實：設計目標要具體，具體到知識的某一個點、技能的某一個點、能力的某一個點，不是泛泛而談。如遇到散文就是美感教育，遇到詩歌就是意境鑒賞，遇到小說就是形象分析，遇到古文就是文言詞語積累，這樣的目標設計因缺少針對一篇課文或一個課時實實在在的目標設計而過于分散。另外，設計目標不可只追求于理論上的大而空，如“學會思想、學會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀”、“引導學生與自然和諧相處”等，看似華美，卻大而不當，在教學實際中很難有操作性。

求適度：設計目標要切合教學的實際和學生的需要。在聾校，考慮到聾生的認知、理解能力相對較弱的實際情況，一課時設計一到兩個教學目標為宜，并真正落到實處，追求一課一得的實效，忌貪多嚼不爛。《老王》是楊絳先生的一篇富有深沉意味的散文，在初次的教學中，我設計了以下教學目標：體會老王的“不幸”和“善良”，“我”的“幸運”和“愧怍”，理解底層人物的命運以及永不磨滅的人性光輝；品味作者白描而近乎冷峻、真實如同史傳的寫作技法。但是實際的教學效果卻不盡如人意。對于聾生來說，老王就是一個關于“好人”的故事，對于“底層的光芒”這樣的主題，僅在一節課的時間內，學生很難理解，而文章白描式的寫作技法因為少了詞語、句子、段落，細節描寫和事件鋪敘的細讀慢品，學生并沒有得其深味。再次的教學中，我將以上目標分解開來，用三課時去完成，學生的理解就透徹了許多，文章的語言特色也因有足夠的時間品味而得以領略。

三、設計思路：宜簡宜暢宜創新

但凡一節不錯的課堂教學，一定是有個好的設計思路。而教師在課堂上手忙腳亂、課堂教學效率低，很大程度上是因為教學思路不清，或是教學思路不符合教學內容實際和學生實際。一個好的教學思路應該是簡潔的、流暢的，還應該根據教學內容和教學對象的特點不斷創新的。

宜簡：大道至簡，在聾校，我們追求教學思路的簡潔明了，這不僅是教學設計的需要，也是聾生認知特點的需要。在深入研讀文本的基礎上，大膽取材，刪繁就簡，長文短教，難文淺教，簡化頭緒，突出重點，就課文最核心的一個詞語或者是一個問題進行設計，有利于學生理解把握教學的重難點，優化教學內容。如教學《祝?！?，僅以“祥林嫂之死誰之過？”這一個問題展開討論，內容集中而富有張力。面對祥林嫂之死，魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮的人、祥林嫂的婆婆與小叔、甚至小說中的“我”都難逃干系，就連祥林嫂自己也要為自己的死負些責任，可是，似乎誰又不是殺死祥林嫂的真兇，魯四老爺和四嬸收留過祥林嫂、柳媽想幫祥林嫂死后脫離苦海、魯鎮的人們開始有的是同情……那么究竟誰該為祥林嫂的死負責？這就要回歸到社會的現狀以及社會制度來進行探究?？梢哉f，一個富有深意而具有探究性的問題要遠勝于千頭萬緒的說教。

宜暢：語文教學應該是一首詩或者是一篇散文，如行云流水、一氣呵成；或者是一幅畫，可以用線將點連成面，流暢而自然。在具體的思路設計過程中，可以從以下幾個方面著力。

（一）巧切入

根據具體的教學內容，選擇好教學切入點，一刀下去，切中肯綮，問題便迎刃而解。常見的切入法有：從題目切入；從結構切入；從線索切入；從人物切入；從重點語段切入等。如《燭之武退秦師》一文，可從文題切入：誰退？退誰？如何退？退的結果如何？追問題目中的懸念，教學脈絡便也如層層剝筍，不枝不蔓，一以貫之。再如《濟南的冬天》，可抓住“溫晴”這一關鍵詞語，鑒賞濟南的山景和水色，完成從濟南的冬天“溫晴”的外在特征到“溫情”的內在情意的品味與領會。

（二）巧重構

教學思路不同于文本思路，它是對文本解讀過程的重構，而不是文本思路的簡單重現，可通過“找、選、聯、調”來實現。找：反復研讀，把握目標，摸清疑難，找出文中可以輻射開來的中心設計點。選：選出文中最有價值的語言點、思考點、結構點、讀寫點、拓展點。聯：將“點”聯連“線”，組成教學的“面”，把一個個“片段”拼接起來。調：依據教學需要，調整先后順序，選擇“順流而下”或“卷簾而上”或“中間開花”?！罢摇⑦x、聯、調”重構流暢的設計思路。如《紫藤蘿瀑布》一課，我從第七段的情感切入，選擇文中對紫藤蘿花的前后對比描寫分析情感變化的原因，并結合背景介紹理解作者情感的變化，再順聯至作者對生命和人生的感悟，便流暢地組成教學的“面”。

在文本的重構，教學思路的設計中，不可忽視的是過渡語的使用，即“聯”的作用，語文教學過渡自然精巧，才能讓教學更順暢。

（三）巧板書

板書設計是設計思路的簡約呈現，濃縮了文章的內容。雖然，多媒體已經成為聾校語文教學最重要的輔助教學手段，但是卻不可替代板書的作用。板書以其簡潔的語言、精要的內容、直觀的形式、逐漸呈現的過程，幫助學生理解和記憶。而一個好的板書設計，更是體現著教師對文本的把握程度和教學設計水平，幫助實現教學的流暢。

宜創新：一篇課文，其設計思路應該是不斷創新的，是隨著教學理念的變化、教學手段的更新、教學對象的不同、以及教師對本文解讀的不斷深入而逐漸優化的，這樣的設計支撐下的語文課堂才是有生命力的，才是有利于教師專業化發展和學生素質提升的課堂。

《變色龍》是一篇經典作品。最初的設計中，我從題目切入，圍繞警察在審案的過程中的幾次變化設計出一款“變色版”教學思路：是怎樣變的？為什么會變？從變化中，我們看出了什么？這樣的設計重在情節的梳理，卻少了內容的品味。第二次設計，我從“幽默”入手，篩選文中的“幽默”信息，并思考在這些讓人好笑的人物和情節中，作者著力刻畫的是什么，從而形成“幽默”版的設計思路。但在“幽默”的評析中似乎也并沒有多少幽默。第三次設計，我從“對話”著力，分角色朗讀對話，嘗試鑒賞對話，從而明確小說主題。實踐證明，“對話”版的設計思路更得小說要義。

特級教師余映潮提倡“一課多案”的教學設計方式，也是立足于“創新”的理念，告訴我們要深入解讀文本，設計出最適合學生需要的教學思路，常教常新。

四、設計方法：多讀多品多有味

聾校的語文課堂因學生的聽力障礙仍采取以教師講授為主的教學方式，新課程改革的東風給特教的語文課堂帶來了新的氣息，小組合作、探究學習等先進的教學理念也在特教的課堂得以實施，并取得了一定的成效。但是，不容忽視的是，特教的語文課堂，無論是教師講授還是自主探究，不少都是在解答一個又一個瑣碎的問題，更有甚者，將問題拋給學生，讓學生通過查閱資料預習解答，而語文課堂則變成了訂正答案的課堂，美其名曰：自主探究。試問：這樣的課堂又有多少意味？“語文”又體現在何處？情感、態度與價值觀教學目標又如何實現？

聾校的語文課堂也應該是一個充滿“語文味”的課堂，是一個充滿“看、說、讀、寫、議”等語文要素的課堂，尤其是“讀”不能偏廢。

在聾校，由于學生部分或全部喪失了口頭進行語言文字表達的能力，因而朗讀往往被很多老師所忽視，或僅流于形式。聾校語文教學大綱規定：聾生須能正確地、有表情地朗讀課文。雖然聾生沒有辦法用清晰響亮的標準語音讀出文章來，但是，結合聾生的生理特點，依據他們敏銳的觀察力，依然可以挖掘適合聾生自己的朗讀方式。伴隨著正確的口型、盡量發出清晰的聲音，利用準確的手語和豐富的表情一樣可以將課文演繹地淋漓盡致。學生在教師的范讀、自己的反復誦讀中一樣可以準確的把握語言的節奏、文本的情感，準確的理解文意。正如葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了?！比绾纹浞嫉摹肚锾臁分小胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”一句，其中的“飄”是個具有傳神力度的詞語，我通過“一手指直立，從耳邊緩緩向外伸出，同時變指為掌，如聲音的飄出”的手語動作，再結合“悠遠”的表情，配以聲音延長的口型來朗讀，學生很快就領會了山谷深遠幽靜的特點。

在朗讀的基礎上，注重語言的品味和鑒賞，通過用字遣詞的精妙、遣詞造句的方法、關鍵語句的含義等的品味構成語言的魅力空間與巨大張力，引發作者與讀者的情感共鳴，生成精彩的課堂教學。在語言的品味和鑒賞中，要敢于嘗試讓學生自己去朗讀、去發現、去品味、去欣賞。如《春》中：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句，讓學生通過朗讀，自己發現“鉆”字的魅力，并試著讓學生自己說一說，學生是可以體味到“鉆”字所包含的“生”、“長”“快”的意思，并且還能體會到春天小草的力量與俏皮。

語言文字是表情達意的，蘊涵著情感，美感，語感。語文教學就是要將情感，美感、語感完美高度的統一起來，呈現給學生一種“立體的形象”，這就是語文味。聾校語文課堂不僅要培養學生的語感，更要給予學生以情感與美感，讓學生在濃濃的語文味中學習祖國的語言文字，樹立正確的情感、態度與價值觀。

如果說課堂教學是一部精彩的舞臺劇，那么教學設計就是優秀的腳本，我們每位特教教師都應該是出色的編劇，并且信奉：不吃透文本不上課，沒有自己滿意的教學思路不上課，教學設計不理想不上課，不能實現有效教學不上課。

第五篇：聾校二年級語文教學工作總結

聾校第三冊語文教學工作總結

（2016—2017學第一學期）

本學期我擔任聾教二年級的語文教學工作，現在工作也進入了尾聲?；仡欉@一學期以來，我們班在各位老師的大力支持下，在科任老師的積極配合下，較好地完成了教育教學工作任務，為了下學期工作的更好、更順利地進行，現把本學期的工作中的閃光點和存在的不足及存在的問題，現總結如下：

一、政治思想方面

本人認真學習新課改知識，努力提高自己的業務素質，積極參加學校組織的各種政治和業務學習，和同事和睦相處，正確處理好了工作和生活的關系，工作中聽從領導的安排，無違紀現象發生，充分認識到特教事業和普教一樣也是太陽底下最最光輝的事業！

二、教育教學方面

本學期領導安排我擔任二年級的語文、美術及班主任工作。在開學初依據教材大綱的要求制定了本學期的教學計劃，為本學期的工作的順利進行打下了良好的基礎。

1、備課。認真按照教學大綱的要求班級學生的實際情況和學生自身情況，認真備好每一節課。

2、上課在課堂上堅持以人為本，樹人重德，培養學生的學習習慣為指導思想，認真上好每一堂課，在課堂上積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅.實行創新式教學,教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能“說”會做，不斷促進學生各方面素質的提高，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。讓每一個學生的閃光點都能在課堂上閃現！讓興趣成為他們學習的動力。

（1）、教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，本學期改掉了“滿堂灌”和“填鴨式”教學模式，使學生成為主宰課堂的真正主人。

（2）、創設情境，培養學生的學習興趣，激發他們的好奇心和求知欲。針對低年級學生年齡小，好奇心強的特點，結合課文內容創設情境，讓學生更好的接受新知識。比如：在學習文化用品商店、服裝店、食品店......的時候，事先準備了一些教具，如：鉛筆、橡皮、足球、衣服、水果蔬菜??讓學生挑選自己喜歡的商店名稱，并根據所選的商店挑出自己商店里所需要的商品，這樣又一部份學生做店主，另一部分學生做顧客，在教室里進行商品交換，這樣學生在交換的過程中知道了什么樣的商店里有什么樣的商品，學到了生活常識，也鞏固了新知識，同時也對鍛煉了學生的口語表達能力。

3、注重課內外的結合。有位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”由于學生本身特殊情況的限制，所學知識常常脫離實際生活，針對這一情況，我常常利用業余時間帶著他們走出課堂，一邊熟悉鞏固新知識一邊也練習了說話，學生的口語表達水平也在一天天的提高。

4、開張豐富多彩的課外活動。如：師生比賽快速記憶的能力、跳棋比賽活動等等，學生在活動中培養了學習的興趣，開發了智力。

5、及時和家長進行溝通。因為學生住校和家長在一起的時間少，周末學生回家很少有家火葬過問學生的情況，針對這種情況，在家長來校接學生的時候及時把學生在校的學習情況反饋給家長，并給家長提出一些好的意見和建議。比如：對不愛學習的學生在家中多督促學習，不要打罵，要多鼓勵，那怕是微小的一店進步都要放大十倍乃至百倍的區鼓勵，讓學生因辭去發現自己的有點，并真正的將它放大。還要多帶孩子參加一些朋友間的聚會，這有助于學生語言能力的提高。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但也存有不足，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績和語言表達能力而努力奮斗！

2014----2015學第二學期

聾班二年級語文教學工作總結

陳 麗 娟

2015--7--10