第一篇：2016年上海高考物理試卷評析與復習教學建議

2016年上海高考物理試卷評析與復習教學建議

上海師范大學附屬中學 李樹祥

2016年是3+1高考的最后一年，物理試題明顯變易，從而為新舊高考的銜接做好了鋪墊。2017年是3+3高考改革的元年，新的高考內容減少，難度降低。但新舊高考對物理基本概念和規律的理解和應用，對運用數學、語言、圖像有邏輯的推理、演算、陳述，對實驗能力和綜合運用所學知識發現、分析、解決問題的能力等方面的考查是相同的，特別是今年將“說明、計算、邏輯推理、結論描述”計入分值，對學生的文字敘述和做題規范提出了更高的要求。

一、試卷評析

1、回歸基礎，注重理解。

基本概念和基本規律是物理知識的基石，所以今年的高考著重于對基礎的考查。考題中識記類題目和簡單基礎類題目明顯增多。好幾道考題直接源于教材，如第3題電磁波按照頻率的排列順序就來自于高二第二學期基礎性教材的第17頁，第10題研究放射性元素射線性質的實驗裝置題目來自于高二第二學期基礎性教材的第28頁，還有第1題、第13題、第21題也是直接來自于教材；另外2、4、5、6、8、9、11、22等題目，只要掌握了相關的最基礎的知識，就很容易得出答案。另外，試題注重對概念和規律理解的考查，而不是考查通過題海戰術順練出來的所謂解題能力。如第17題，如果沒有對阿伏伽德羅常數和物質的量的準確理解而只是死記老師總結的關于摩爾質量、分子質量和阿伏伽德羅常數的幾個公式是不可能選出全部正確答案的。第18題如果不能準確地掌握電路的串并聯知識、歐姆定律、閉合電路歐姆定律，而套用一些老師給出的所謂“串反并同”的解題口訣，很容易會出現錯選A的結果。

2、考察全面，突出重點

考試手冊物理科要求對各塊知識內容分布為：力學部分約占40%，電磁學部分約占35%，熱學、光學、原子物理部分約占25%，上述三部分內容包含相應的實驗，實驗部分分值約占整卷的20%。選做題為“動量 動量守恒定律”或“人造地球衛星”，分值為4分。今年高考，基本符合要求，其中力學題有4、7、14、15、16、20、22、23、25、26、31，熱學題有12、17、29、30，電學題有3、5、8、11、13、18、19、21、27、28，光學題有2、9，原子物理題有1、6、10，力電綜合有24、32、33，大部分物理知識點都有涉及，但分值上，也是按照要求重點放在力和電上，約占總分的75%，熱學、光學、原子物理部分約占25%。在力和電中，又把著力點放在了功和能上了，第7題涉及風力做功，及功能關系，第13題涉及電源通過非靜電力做功將其它形式的能轉化為電勢能的問題，第24題要運用動能定理計算帶電小球運動到最高點過程中受到的電場力，第25題要應用動能定理計算出變力，第26題是驗證機械能守恒定律，最后三道大題31、32、33都要涉及做功和動能定理，使功和能的題目能明顯偏多！

3、分析綜合，數理結合

高考不僅考查物理核心概念的內容，而且要考察這些概念的聯系，特別是考查綜合運用這些概念來分析解決問題的能力，今年高考中，在問題情境設計上，有些題目設計了多個物理過程的組合，如第23、24、32題，有些在試題呈現方式上又綜合運用文字、數據、圖像等形式來增加信息的廣度，考查學生從豐富的信息中提取關鍵信息，并利用信息進行物理思考或推理的能力。如第15、19、25、29、32、33。如對第32題，首先你要通過圖線1找出位置0.3m處的庫侖力，然后再根據題中數據和庫侖定律計算小球B帶電量；再根據圖像分析0.3m處合力向左，庫侖力向右，可以計算出該位置外加電場的電場力，進而計算外加電場電場強度；在0.4到0.6m出合電場是勻強電場，電場力做功的公式計算兩位置電勢差；最后一問，必須進行過程分析，它既有第一次的從0.2m到0.4m的減速直線運動，又有第二次的從0.16m處開始的先非勻變加速直線運動，到后面的勻變速直線運動，解題時必須求出每個過程電場力做的功，最后再通過動能定理得到結果。另外，由于物理學的發展離不開數學，所以每年的高考都要考查學生用數學工具解決物理問題的能力，今年第8、15、19、20、25、29、32、33涉及函數圖像，第15、25、31、33涉及函數方程，第23、24涉及幾何圖形，第18涉及極值問題，第24題涉及正弦定理等等

二、復習教學建議

1、針對考綱，回歸課本 要認真研讀《上海市高中物理學科教學基本要求》，要對五本課本（四本基礎課本和一本拓展課本）全面看書不留死角。要做到胸中有要求，心中有教材。教學中，要使學生在透徹理解的基礎上去記憶。對物理概念應該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進行討論；對定理、定律的理解應從其實驗基礎、基本內容、公式形式、適用條件等做全面的分析。同時要注意對知識的類比，加深對概念的理解。如在電場和磁場復習中，要對電場線和磁感線，電場強度和磁感應強度，電場力和磁場力進行類比學習。另外，既要讓學生看書，也要讓學生把配套的練習部分再做一做。

2、提出問題，梳理知識

在復習時可根據高考要求和教材中的重點、難點知識和前階段學習中普遍存在的問題，擬定一些啟發性較強的思考題，使學生重讀課本時重點明確，重點突出。如分析分子動理論時，可讓學生思考如下問題：（1）分子非常微小，我們如何來測量分子直徑？怎樣測量？測量油膜的面積我們用的是什么方法？類似的例子你還能舉出什么？（2）阿伏伽德羅常數是聯系微觀世界和宏觀世界的橋梁，那么在已知物質質量m，密度ρ，摩爾質量M，物體體積V和阿伏伽德羅常數時如何求分子質量，分子體積，分子直徑和分子數？（3）組成物質的分子處于怎樣的狀態？分子平均動能的標志是什么？是不是溫度升高了所有分子的速率都變大？對單個分子說內能和溫度有意義嗎？（4）分子勢能在宏觀上與什么有關？在微觀上呢？怎樣改變分子的勢能？在宏觀上物體的內能與什么有關？等

另外，引導學生注意建立知識網絡，知識網絡應包括基礎知識、基本技能、技巧、基本思維方法、以及與雙基相聯系的典型題目。建立知識網絡可采用（1）分析目錄法：課本上每一張目錄可以構成本章基礎知識的框架，目錄的自然節可以合并成幾個知識點，每一張的標題往往就是這一章知識的總綱；（2）嘗試回憶法：復習前先不看書，試著回憶這一章的內容，看這一章講了哪些基礎知識，有哪些基本思維方法，有哪些技能技巧的要求，有哪些典型題目，對這些內容進行全面的梳理總結，最終形成一個知識網絡；（3）畫知識網絡法，對每章內容的梳理總結不能只停留在嘗試回憶上，而應結合嘗試回憶用各種形式的圖表畫出知識網絡圖.很多復習資料在每章內容前后都有一個知識網絡圖，一般這個圖都比較簡單，可以參考但不可照搬，要使自己獨立的畫出

3、實驗復習，重在原理

對物理實驗，我們只要明確了原理，就可以說成功了一半，因此一定要讓學生們理解并掌握原理。如學生實驗“用單擺測重力加速度”，本實驗的原理就是由單擺的周期公式T?2?由單擺周期計算公式可得 g?4?2lT2lg得出的，根據這個公式，我們很容易就得出器材：需要有單擺及掛單擺的鐵架臺，需要測擺長的米尺，需要測周期的秒表。也很容易想出實驗步驟，即先安裝儀器，再測量擺長和周期，最后進行數據處理得出g，理解了原理，知道了擺長是什么，自然注意事項中就知道擺長的測量必須為擺線的長度加擺球半徑，為了減小誤差要多測幾組取平均值等等。當然，在復習時，如果時間充裕，可以把每一章中的實驗先隨本章內容一起復習，但在復習的后期最好從不同的角度把分散在各個分組實驗和演示實驗中的實驗知識進行歸類梳理，使知識系統化。如根據實驗要求，可將實驗分為基本儀器使用類、驗證性實驗類，測量性實驗類、研究性實驗類，在進行歸類后，要注意總結出每一類的共同點及注意事項，從而使學生加深加深對知識的深層理解，也有助于技能的形成。在練習題中要注重實驗原理的拓展整合與方法的遷移、數據處理、注意事項、基本儀器的使用等；還要進行發散性思維訓練，如對應著一個實驗要求可設想多種方法等等。另外還需要再到實驗室，用一節課來熟練幾個實驗的方法增強學生們的動手能力。

最后要強調的是要注意做題時的過程分析，要注意解題的規范性的養成，要培養學生們認真審題，規范做題的習慣，對綜合題，對解題列式中，所用到的未知量和解題過程中臨時設定的中間量，要寫明假設。要明確研究對象。把哪個物體做為研究對象時，一般寫為“對誰------”，要寫清物理過程。物理計算題若有幾個過程組成，則在文字說明中應寫清楚，如“由-----到-----”等；要寫清列式依據，應簡要寫明是根據什么原因，使用什么規律來列式求解的，如“對A物體，由動能定理得------”，另外，要合理利用模擬題。到高三后期，各個區縣的模擬題，統考題及各個學校的交流題象小山一樣的壓來，對這些試題，我們可以抽出一部分題限時間，認認真真地做，而對其他模擬題只要挑一些重要的題型來做即可，前者是為了增強考感及提高速度性，后者則是針對性的提高。

第二篇：2012上海高考物理試卷分析心得

2012上海高考物理試卷分析心得

一、試卷分析

試卷以2011年上海市考試手冊為依據，緊扣課程標準和教材內容，注重對中學物理教學形成良好的導向作用。以有助于高校選拔新生、有助于中學實施素質教育和對學生創新精神與實踐能力的培養為指導思想，在考查學生高中物理基礎知識和基本技能的基礎上，重點考查了學生的物理思維能力、物理實驗能力、綜合分析和應用能力。

試卷結構與2010年相同。總題數為33題，約4900字，閱讀量、計算量與去年相當。試卷注重對基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知識點占《考試說明》中所列知識點的72%，試卷估計總體難度為0.69（103.04分），且有一定的梯度。難度適中的題目（在0.6―0.8之間）共90分（占60%），難度系數大于0.8的題目共34分（占22%），考察學生對基本知識、概念與方法的基礎性考題共114分（占76%）。

二、試卷知識點應用技巧

試卷重點關注試題與科學、技術、社會、生活等主題的結合，關注新教材體現的教學思想、教學理念、教學方法的特點，把考查知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀滲透在試卷中。

試卷的單選題考查的知識點分布較廣，有力學、靜電學、直流電、熱學、光學、原子物理。在思維和分析能力的要求上也略高于去年。而填空題的難度略低于去年。今年的實驗題仍然注意了對規定實驗的考察，并且重點考察了學生是否親手做過相應的實驗，這樣做的目的是為了促進在教學過程中對課程標準中規定的教學實驗的重視，而非為應付考試而紙上談兵。

為了對今后中學物理教學有良好的導向作用，進一步重視教材在教學中的重要地位，今年物理試題繼續保持了前兩年對課本的重視程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等題均來源于高中物理試用本教材的內容，其目的是希望高中物理教學或復習不要拋開課本而沉湎于題海之中。

試卷中有相當一部分試題體現了對學生物理思維能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32題。在學習高中物理時要求學生把物理模型、物理過程、物理規律以物理圖象的形式，簡單、直觀、正確地展現出來，并能通過從圖象中獲取相關信息，還原、理解簡單的甚至比較復雜的物理模型及所遵循的物理規律。有關這方面的能力在今年的試卷中得到比較充分的體現，如第19、24、28、33題。命制這些試題的目的，旨在引導教師和學生重視教材，重視知識形成和發展的過程。

第三篇：高考物理第二輪復習備考工作建議

高考物理第二輪復習備考工作建議

高三物理第一輪的復習已基本結束，學生已形成基本的、一般的應用能力。第二輪復習的任務是把前一階段中較為凌亂的、繁雜的知識系統化、條理化、模塊化，建立起各部分知識之間的聯系，提高綜合運用知識的能力，如何才能在該階段充分利用有限的時間，取得滿意的效果，下面結合省市研討會及縣、蘭州市模擬、省一模學生的實際情況，談談自己的一些看法。

一、二輪復習中應解決兩方面的問題

（一）二輪復習中教師方面的問題

1、沒有切實可行的策略與方法指導。教師沒有明晰的后期備考思路，沒有針對不同班級和不同層次的學生的可行策略和學案。

2、資料問題。選擇的資料的藍本可能不夠科學和切合學生實際。

3、教師自身問題。主要表現在處理資料和課堂教學上存在的問題，有以下幾方面：對教材整合不夠；習題質量不高；例題組織性不強，目的性、中心性不突出。由于以上的問題，使得二輪復習會出現以下傾向：

1、無限加深

2、濫做習題

3、機械灌輸

4、盲目指導

5、阻礙個性、抹平層次

6、學生大腦疲憊，缺乏體驗、小結。解題能力下降

7、教師無備課時間

8、講練不合9、習題以量制勝

10、方法繁多，精要缺失

（二）、二輪復習中學生方面的問題：經一輪的復習，學生知識不成體系，方法不成套路，能力不高，形成平臺區，導致學生心理出現問題：即為“高原反應”期。使得不同層次的學生均有不同程度負效應，尤其綜合之后，自信心尤為

不足。

二、復習建議：

（一）抓住主干知識之間的綜合。在第二輪復習中，我們不可能再面面俱到，而且時間也不允許。因此復習的重點是抓住主干知識之間的綜合。在各部分的綜合應用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：

1、牛頓三定律與勻變速直線運動的綜合。

2、動量和能量的綜合：動量守恒、能量守恒的綜合應用問題是高考每年必考內容，從考題逐漸趨于穩定的特點來看，2009年對動量守恒與能量守恒的綜合應用問題的考查重點仍會放在分析問題和解決問題的能力上，因此在第二輪的復習中，還是應在熟練掌握基本概念和規律的同時，注重多物理過程分析能力的培養，訓練從守恒的角度分析問題的思維方法。

3、場：電場、磁場是中學物理重點內容之一，分析近十年來的高考物理試卷可知，這部分知識在高考試題中的比例約占13％，年年都考。這部分內容的復習應加強對力、電綜合問題、聯系實際問題等高考熱點命題的復習。

主要有三種具體的綜合形式：

（1）利用牛頓定律與勻變速直線運動的規律解決帶電粒子在勻強電場中的運動；

（2）利用牛頓定律與圓周運動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運動；

（3）利用牛頓定律及能量的觀點解決帶電粒子在復合場中的運動。

4、電磁感應現象與閉合電路歐姆定律的綜合：用力學和能量觀點解決導體棒在勻強磁場中的運動問題。全電路歐姆定律結合左右手定則及雙桿模型仍然是今年考查的熱點。

5、圖象問題：《考試大綱》能力要求中明確指出，要求學生具有閱讀圖象、描述圖象、運用圖象解決問題的能力。從近幾年的高考情況來看，圖象在高考中出現的頻率很高，年年必考，所以正確運用圖象，是備考的重要課題。

6、串、并聯電路規律與電學實驗的綜合：主要表現為三個方面：

（1）通過粗略的計算選擇實驗器材和電表的量程；

（2）確定滑動變阻器的連接方法；

（3）確定電流表的內外接法。

（二）針對高考能力的要求，做好專項訓練。高考《考試大綱》中明確表示學生應具有五個方面的能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理問題的能力、實驗能力。針對以上能力的要求，要注意加強以下兩方面的專項訓練：

1、審題能力。審題能力是一種閱讀能力，實質上還是理解能力。每次考試總有學生埋怨自己因看錯了題而丟分，甚至還有些學生對某些題根本看不懂。（主要是信息題，因題干太長，無法從中獲得有用信息。）這些都是審題能力不強的表現。如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個方面的問題：

（1）關鍵詞語的理解。有的學生在審題時，只注意那些給出具體數值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些關鍵詞語。所謂關鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定。

（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點為繩子的拉力達到最大值”；“兩物體在追擊過程中速度相等時間距最大或最小”；“用繩拉住的小球在豎直面內做圓周運動恰好能通過最高點的臨界條件是重力單獨提供向心力”等都是一些常見的的隱含條件，要在大腦中行成一種潛意識。

（3）干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關的條件，而這些無關的條件常常就是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速得到解決。

2、表達能力及解題的規范化訓練。每次考試閱卷時，老師們總是感嘆學生在表述方面存在著相當大的差距，往往是言不達意，甚至一道綜合應用題，有時就是了了幾句就完事。使得該得分的得不到分，或者得不到滿分，造成無謂的丟分，實在可惜。因此，提高語言表達能力、規范解題格式是目前廣大學生應解決的重大問題。怎樣答題才算規范呢？物理解題的規范性，包括必要的文字說明，字母和方程書寫要規范，解題步驟要規范齊全，結論的正確表達等等。

（1）必要的文字說明應有：

①對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設方式進行說明。

② 說明題中的一些隱含條件。

③ 說明方程的研究對象或所描述的過程。

④ 寫出列方程的理論依據（包括定理、定律、公式）。

⑤ 說明計算結果中正負的物理意義。

⑥ 對題目所求、所問的要有明確的答復。

（2）解題中的方程書寫要規范：

① 要方程而不是要公式，公式中的字母常會帶來混亂。

② 要用字母表達式，不要摻有數字的方程。

③ 要原始方程，不要變形后的方程。例如：磁場中帶電粒子的運轉半徑，不能直接寫成R=mv/qB ,而應該寫成mv2/R=qvB等等。

④ 要用原始式聯立求解，不要用連等式。不斷地用等號連等下去，可能因某一步的計算錯誤而導致整個等式不成立而失分。

（3）解題中運用數學的方式有講究：

① 代入數據，解方程的具體過程可以不寫出。

② 解題過程中涉及的幾何關系只需說出結論不必證明。

③ 重要的中間結論的字母表達式要寫出來。

（4）使用各種字母符號要規范：

① 注意延用習慣用法，要和教材中的一致。

② 尊重題目所給符號，題目給了符號一定不要另立符號。

③ 一個字母在一個題中只能用來表達一個物理量，一個物理量在同一題中不能有多個符號。

④ 用好角標。

（5）題目答案的規范表達：

①對題中所求的物理量應有明確的回答（盡量寫在顯眼處）

②答案中不能含有未知量和中間量

③物理數據都是近似值，不能以無理數或者分數做計算結果，注意帶單位。④如題目沒有特殊要求，計算結果一般應取2至3位有效數字，多余部分

四舍五入。

⑤ 如果題目所求量是矢量，要同時答出大小和方向。

（三）精讀課本，不留死角。對物理學中的熱學、光學、原子物理學部分，要求是比較底的一部分，也正因為如此，往往在復習中花的功夫不是很多。雖然這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心。在復習中要特別注意課本的重要性。課本是知識之源，對這幾部分的內容一定要做到熟讀、精讀，看懂、看透，絕對不能 留死角，包括課后的閱讀材料、小實驗等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的。

（四）瞄準中檔題。總復習階段不是題做的越多越好，而是應該精選精練。高考理綜物理命題以中檔題為主，占50%左右（高考難、中、易的比例大致為3：5：2），因此目標應是瞄準中檔題，真正吃透題中描寫的物理圖景，分析清楚物理過程，感悟解題思路。個別尖子生可以適當分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績。對于物理基礎薄弱的同學，可以對近幾年高考出現頻率較高的幾部分內容針對性的做題（例如：原子核、機械波、天體運動、磁偏轉、電磁感應中的導體棒等）；也可以找一本有詳細解答的資料，對上述幾部分內容針對性地去看資料中是如何求解的，力求提高復習效率，在該學科上少失分。

（五）注意查漏補缺，做好錯題分析。查漏補缺是第二輪復習階段十分重要的工作。同學們可以在每個專題復習結束時，對本專題復習過程中做過的練習和試卷中的錯誤、疏漏進行仔細認真的分析和訂正，在錯題本上分析每一個題目做錯的原因，并總結此類題的解題規律，領悟解題思路。從知識和應試心理兩方面分析，及時補救的薄弱環節和能力缺陷。并在每次考試前翻閱，給自己提個醒。

1、動員學生上“岸”

2、幫助學生把書看薄。

3、讓學生體會到成就感，4、從哲學的角度讓學生理解綜合中的平衡，懂得取舍，學會放棄。

5、向規范、識記、經驗要30分

6、不鉆牛角尖，繞過攔路虎，再殺回馬槍

總之，夯實學科內的基礎知識是根本，掌握基本規律的應用是方向，提高

分析、推理能力是關鍵。應避免兩個傾向：即偏難，忽略基礎和空洞，忙考試，忙進度，忽略主題；宜少講多練，強調落實；分層教學，針對中層，注重基礎，抓準得分點，提高應得分數。

第四篇：20綜合05年高考物理學科復習教學建議

2005年高考物理學科復習教學建議

一、成績分析

2004年上海市高考物理學科平均分約為92.34分，我區部分學校高考物理學科從2004高考復習情況及課堂教學情況來看，許多教師兢兢業業，克苦奉獻，取得了較好的成績。

二、教學建議

結合成功經驗，提出如下教學建議：

1.不要把本質上培養科學素質的物理學搞成“解題物理”。實際上難與不難，只是一步之遙，會者不難。近年高考改革不斷出新題，目的在于讓學生獨立思考，創新思維。希望教師在每次期中、期未考后，仔細分析學生失分原因，讓每一位參加考試學生明白失誤的病因所在，促進學生能力發展，提高科學素養。

2.貫徹因材施教原則。相當部分學校加物理學生人數在20人以下，有的在10人左右。建議教師在進行小班化教學中，在形式與方式上改進，而不要沿襲大班教學的方式。

3.把握好教學進度。不少學校實際上沒有完成預定的進度，部分原因是講解教輔書上習題時間過多，而真正進行師生交流、教學互動較少，因此如何實現教學相長、共同發展急需研究達到。其中一個關鍵點是我們在課中是否解決了學生存在的錯誤觀點和質疑，而不是題海戰術。開展信息技術與學科的整合，是解決課時不足與教學容量問題的重要途徑。

4.加強實驗。要把實驗教學重視起來，特別要讓學生體驗，指導學生分析實驗現象、原理和設計思路。實驗過程蘊含了豐富的科學思想和方法。要讓學生把實驗原理、實驗步驟結合起來考慮，明確每一步驟為什么要這樣做，其中既要有科學方法又要有體驗，如果實驗沒做就無從談起，更不要說遷移了。高考改革目前在考試形式制約下、盡可能全面地考查學生實驗能力的趨勢是：一是利用課程標準所列實驗的原理、方法和器材重新組合、推陳出新；二是把重點放在實驗和器材測量的原理和方法，數據處理和結論獲取的方法上；三是適量編制設計性實驗和物理學史上科學家用過實驗。

5.要因材施教。從學生現有水平出發，抓住70%基礎題，難度在0.6。要重視對物理現象的觀察和分析，特別重視與實際生活結合，使物理概念和物理規律具有“物”的基礎。同時，注重道“理”的來龍去脈。對核心知識要結合教材及其教學過程，啟發學生真正融會貫通。要注意數理分析，如圖形問題，要會用作圖方法解決問題。同時注意減輕學生過重的學習負擔，特別是高三階段的心理負擔。通常擺在加試物理學生面前的習題冊、教輔書不下三至五種，叫其如何做得完？于是，教科書放在次要地位甚至丟到腦后去了。敦輕敦重？顯而易見。

6.2004年高考試題無疑是一個風標，其教學導向價值宛如一發千鈞，教學的重心穩住了。衍接自然，順理成章。要用新的課程理念打開教學設計的新思路。如三個維度的教學目標：a.知識與技能；b.過程與方法；c.情感、態度與價值觀。不少教師對a比較重視，也形成一套具有自己風格的教學方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c則比較忽視，圍繞這一目標而設計的教學手段相當貧乏，甚至缺失。要加強對課程資源的整合與開發，也是實現上述目標c的一個有效途徑。教材并不是唯一的課程資源，還須從學生的興趣與經驗出發，精選及時反映社會、經濟、科技發展的素材來展開教學。積極開發信息化的課程資源，有效發揮各種網絡（特別是本區信息網、教研網）的資源價值。

7.加強對學生的良好學習習慣的培養。首先要讓學生預習，收集相關資料和提出質疑，是引導學生自主學習的第一步。

8.要從整個高中階段來審視和實施教學過程，在高

一、高二階段就要讓學生有發展自己個性特長的機會與場所，如開設物理選修課、組織課外物理興趣小組、舉辦物理學系列講座等。

9.高三階段，首先要“摸清家底”，師生雙方均應進行。教師在復習與教學之前要進行診斷性摸底工作，如訪談、練習等，探明學生的薄弱環節；學生本人對自己的學習物理狀況要有自知之明，對所做過的高中階段的試卷和實驗報告進行清理，將以前的“欠帳”還清。其次要掌握“整體結構”，建立物理知識框圖。科學、合理、美觀的知識結構圖表，可以使人產生興趣與賞析，便于記憶與貫通。這項工作要讓每一位學生去做，教師尤其要引導和示范，幫助學生整理、歸類、比較和鑒別。其三要確定整體計劃和復習教學梯度。整體計劃要求根據本校學生情況，擬定復習重點和步驟，一般按“疏理-專題-綜合”進行，要根據復習教學梯度，進行多種方式的復習課設計，而不是單一“講評”形式，如“串聯”、“并聯”、“實驗”、“編題”等。

10.積極參加市、區教研活動，開展以校為本的教學研究，是群策群力攻克教學難關的有效措施。去年我區部分學校選編了階段性復習測試卷供全區共享，也組織了區內期中、期末監控測試，很遺憾部分學校沒有全部參與。建議全區統測后，抽取部分試卷統一閱卷、評卷，進行質量分析，討論改進教學的對策。

閔教所高中物理教研員惠錦興

2004年8月30日

第五篇：中考物理復習建議

中考物理復習建議(針對學生)

現在離最后的中考僅有1個多月的時間，針對前階段學習和復習中出現的問題，提高下階段同學們的復習效果，我給同學們提以下幾點建議：

1．首先要注意休息，現代的生活與學習，使人們的睡眠普遍不足，故特別強調勞逸結合，才能保持旺盛的精力，才會思維敏捷，理解力強，效率高。同時適量的運動、做做家務、看看電視，讓大腦的左右半球及大腦不同區域興奮和抵制交替進行是一種重要的學習策略。

2．不論你是一個學習中等生還是一個學習困難生，當你選擇參加升學考試，就務必充滿信心。大量的實驗證明人與人智力的差異不大，只要你肯花時間，有恒心，不怕困難，注意方法，合理地安排，你的成績一定會比少投入的同學要好得多。

3．上課、做練習時一定要注意力集中，獨立、專心地去做。不懂的問題，首先是思考，然后才是大膽請教老師或同學，當然請教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．學習物理與學習文科不一樣，請同學們注意，學好物理的基礎是在細心的觀察下，經過對物理現象的積極分析、比較、概括才能領會。要理解各種定義的真實含義，規律的使用條件及其建立的過程。不要浮于字面的背誦和記憶。

5．同學們在復習時，首先要將學過的知識進行整理，寫成一張知識網絡表，對相似的概念進行比較，逐一過關，要從總體上把握知識的體系。這樣在做題時就不會似是而非，猶豫不決。只把握知識體系還不能拿高分，還必須要掌握好解題的方法和技巧。還必須要善于應用已有的物理知識、物理思想去解決一些實際的問題。

6．要做一定量的題目，做題的目的有兩個：

一是加深對相近概念、規律的理解，防止掉到題目的陷阱中。

二是提高思維的敏捷性，加快解題的速度，提高復習的效率。

7．做錯的題目要做記號，即使當時聽明白老師的解答，那還不是真正掌握。從心理學上看，做錯的原因，除審錯題目外，或許是原有的理解、記憶、思維不正確，它們在大腦里是有“慣性”的，不因老師的一次糾錯，就會立刻消失。往往需要三次糾錯，才會根本改變。因此對做錯的題目，建議隔一段時間再看一看、做一做，這樣才能達到真正地掌握。

8．要善于找出做錯題目的原因：

(1)有沒有對于一些常見題目太熟悉，忽略了一些關鍵字的變更而改變了題意所造成的失誤；

(2)有沒有漏寫單位。或因貪快，用心算而造成計算失誤；

(3)有沒有因數學知識不過關而造成計算不會或錯誤，如：幾何角度的關系、比例的運算、解方程等；

(4)有哪些是閱讀題目時，由于閱讀能力低或一些字詞不領會，而造成審題失誤，這里很可能就有你原有的理解有錯誤；

(5)有沒有過于緊張而審錯題意的，如：題目本應選錯的，而自己選了正確的；

(6)再有，會審題嗎？會理解該題的物理現象和過程嗎？會挖掘隱含條件嗎？查查哪些基礎知識理解不清楚、理解不透徹而造成的失誤。

9．復習要定好計劃

(1)系統地將學過的知識與方法復習一遍。注意查漏補缺，不留死角。

(2)第二階段，圍繞市《中考復習指導用書》抓重點知識，做專題強化訓練。

(3)第三階段重點做模擬、綜合卷，模擬考試。目的一是查漏補缺，多看課本上的內容，其中“科學世界”和“STS”閱讀材料的部分內容仍是考試要求；二是答題策略調整，心態調整，進行心理訓練。良好的心理素質與掌握知識同樣重要。