第一篇：實施拓展性閱讀教學的幾點嘗試

實施拓展性閱讀教學的幾點嘗試

拓展性閱讀課是因新大綱、新教材而生的一種新課型。隨著新課改的不斷推進，語文教學中越來越注重對學生語文能力的培養。而如今對學生語文能力的培養并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地。因此，以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，無疑是提高學生讀寫能力的一種重要的手段。在我的幾年語文教學中，我認為適時激趣，使學生想讀；傳授方法，教學生會讀；創造條件，讓學生多讀是一種行之有效的方法。

一、適時激趣，使學生想讀

激發學生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。激發學生興趣的方法很多，略舉幾例：

1．在課堂導入中，適時加入和課堂有關的知識，可激發學生的學習興趣。在每堂新課的教學中，我都會精心設計一些和本課有關的課外知識的導入，激發學生的學習興趣。例如，在學習《藤野先生》時，我先讓學生回憶七年級時學過的名著導讀，有關魯迅的《朝花夕拾》中，提到的散文有哪些？學生很自然會想起《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經〉》等。學生們知道，魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，還知道，魯迅小時候家庭條件很好。這時我再適時發問：你們知道嗎，魯迅青年時期，曾經非常想當一名醫生，而且還在日本學過醫學，你們知道魯迅為什么想學醫，后來又為什么棄醫從文了么？這時，學生的好奇心被激發出來了，我再適時加入對魯迅一生幾次選擇的介紹，學生的興趣會非常濃厚。

2．課堂教學中，適時啟發學生進行比較閱讀。比較閱讀是語文教學中培養學生知識整合能力和內化能力的有效途徑。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎。”要使學生對課文內容有深入的理解，教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，點燃學生的思維火花，由此及彼求同求異，拓展延伸，組合積累。例如，在教讀《與朱元思書》時，可以和《三峽》進行比較學習，兩篇文章都是寫景的文言文，都是按總分的順序寫的，都是描寫江邊的景物。但是，兩篇文章也有不同，即所寫景物特點不同，作者抒發的感情不同。這樣，通過比較閱讀，學生對古代寫景文章就有了更深的認識。又如，在學習《五柳先生傳》時，可以和陶淵明的《歸去來兮辭》進行比較閱讀，從而更深的了解陶淵明的避世隱居的思想及安貧樂道的品格。

3．在學生的活動中，拓展閱讀。促進和引導學生活動是語文教學中提高學生能力的重要手段。學生在活動中提高語文能力的途徑主要包括：課前預習中搜集材料的能力，課堂學習中聯想和想像的能力，課堂結束后思維拓展的能力等。教師可以在教學中適時激發學生的學習興趣，促使他們主動拓展閱讀范圍，促進其發散思維。特別是綜合性學習課，課前學生要通過各種途徑搜集有關資料，是學生進行拓展性閱讀最好的機會。例如，在上綜合性學習課《獻給母親的歌》時，我在課前就布置了任務。讓學生分小組搜集和母愛有關的詩文、名言、俗語以及和母愛有關的故事等。學生在搜集的過程中，增長了知識，鍛煉了閱讀能力，搜集的資料非常廣泛。

二、傳授方法，教學生會讀。“教是為了不教。”我們在引導學生閱讀的過程中要隨時教給學生閱讀的方法，我們教給了他們學習的方法，以精讀帶博讀，以課內帶課外，抓住知識的內在聯系和學習的方法這一紐帶，學生自主閱讀的能力才會提高。語文閱讀方法很多，因文而異，針對課外閱讀應以略讀為主，我認為以下兩種方法比較可行

1． 遷移法。教師在課堂教學中，可以總結規律，然后把這些規律運用到學生的課外閱讀中。這種方法是利用知識的共同因素，引導學生利用已知獲取新知，進行能力和知識的遷移。閱讀中教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能根據不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的契機。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學，注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并及時在課外讀物中得到運用，牢固掌握學習的技能。例如，在進行小說教學時，提示學生要抓住小說的三要素。即人物、情節與環境。而情節與環境又是為人物服務的。通過情節展示人物的思想與性格，通過環境來烘托人物的品質。讀出了人物的品質也就抓住了文章的主旨。所以說分析人物是閱讀小說的重點。而分析人物，可以抓住作者對人物進行的外貌、語言、動作、神態等方面的描寫。通過這些描寫讀懂人物。把這些規律教給學生，而且在教學中反復練習，這樣，學生掌握了有關小說閱讀的方法，在自己閱讀小說時，就會有規律可循，遇到問題就會迎刃而解了。

2． 圈點摘錄提煉法。即學生在讀懂文章的基礎上，再根據文后所提出的問題，找出與之有關聯的語句或段落，然后，從所找的語句中通過縮減或概括提煉出最佳答案。這種方法適合各類體裁的文章，特別適合于那些閱讀能力還比較差的學生。這種方法對培養他們的閱讀興趣很有幫助。

三、創造條件讓學生多讀。培養了興趣，教給了方法，我們還得創造條件讓學生有機會，有目的地在知識的海洋中遨游。

首先，我們要從教材入手，我們所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培養學生閱讀能力為主要目的之一的，科學的、嚴謹實用的讀物，教師應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯系點，全面輻射。具體方法有以下幾個方面：

1． 以增進理解為目的。例如，在學習《開學的日子》時，為了更深一步理解瑞萱的愛國思想是如何體現出來的，建議學生看一看《四世同堂》。以增進對文中人物性格的把握。

2．以開闊視野為目的。即學完一篇課文后，在給學生提供與之相關的文章，以開闊學生的視野。這種方法還特別適用于綜合性學習課的教學。學生在每節綜合性學習課之前，都有一個材料搜集的過程。在材料搜集的過程中，多給他們提供一些信息，促使他們擴大搜集的范圍，開闊他們的視野。,如在進行綜合性學習課《尋找春天的足跡》時，我給學生提供了搜集有關春天的材料的幾條信息：①和春天有關的詩句②和春天有關的成語③和春天有關的文章④和春天有關的節氣及與之有關的諺語等等。提供的信息多了，學生搜集的知識面就廣了，視野也就開闊了。

3．以欣賞品味為目的：《雪》這篇文章里魯迅主要通過對北方的雪的描繪，贊美了一種敢于直面慘淡的人生，勇于抗爭的精神。讀后在引導學生找一些類似的散文詩加以欣賞，品味其中的美感。得到美的享受。

其次，必須重視第二課堂和語文教學實踐活動，開展豐富多采的活動，形式諸如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、知識競賽等專題活動課，這樣既培養了學生的學習興趣，同時又鍛煉了學生的表達能力和思辯能力，還使更多的學生有表現自己的機會，增強了他們對學習的信心。

總的來說，拓展性閱讀在新課程改革中雖然還處于探索階段，但是，隨著教學改革的逐漸深入，教師們不斷的探索與實踐，總結經驗，并實施于教學之中，對提高學生的語文能力一定會有很大的幫助。

實施拓展性閱讀教學的幾點嘗試

姓名：王桂芳

單位：天津市寶坻區牛道口鎮第一初級中學

第二篇：淺談初中語文的拓展性教學

淺談初中語文的拓展性教學

摘要：目前初中語文的教學過于淺顯，多數的教學內容都僅僅只是教材上的，或者是當前所學的，聯系性和連貫性不強。這樣的教學會讓語文學習出現間斷，甚至是脫節，大大降低了學生學習語文和應用語文的能力。新課標要求學生具備一定的語文素養，能夠在生活中發現和應用語文，這就要求老師拓展語文教學方法和內容，讓語文學習成為一門綜合性、全面性、長久性的科目。本文就簡單介紹拓展教學的幾個方面，以初中語文為例，以實現有效性教學為目的，提高學生綜合素質。

關鍵詞：初中語文

拓展性

教學方法

溫故知新

綜合性

前言：拓展性教學方面主要涉及內容、方法、橫向和縱向，對于老師來說，更是一個多方面的挑戰。語文教學更多的偏向于人文文化和素養的熏陶，是一門習慣性的教學，讓學生養成學習語文和“觀察”語文的習慣，利于他們持久的、高效的、有意義的語文學習。

一、豐富語文教學手段，實現教學方法的拓展性

傳統的課堂教學是以老師講學生聽的形式進行的，這種填鴨式的教學在看似高效的表面卻有一個很大的弊端，即學生無法進行自主思考，降低了自主學習的能力，更失去了對語文學習的樂趣。因此拓展語文教學方法無疑是為這單調的課堂抹上了一層彩色，讓學生能夠在多樣化的教學中增加對語文的興趣，更培養一個學習語文的好習慣。從初中語文的教學內容和教學目的來看，多樣化的教學手段主要可以分為以下幾種：情景化教學，讓學習更加有背景，能夠渲染某種氛圍，增加對感情的把握;多媒體教學，通過圖畫、視頻、音樂等增加學生對語文課文的理解;問答教學的方式，提高語文課堂的互動性，讓師生在相互交流中傳播語文知識;游戲和實踐化教學，帶領學生走出課堂，去課外感受自然語文和社會語文的魅力，熏陶他們的語文生活氣息。

語文教學手段有很多，只要老師能夠以學生為中心，重視語文語感的培養，結合教材，就能夠在拓展教學方法這條道路上走得很好，能夠收到很好的教學效果。

二、充實語文教學內容，實現教學內容的拓展性

傳統的教學多是為了考試，所以教學的重點自然就是考試的內容，這樣的單

一、集中的教學不利于學生語文的真正學習，只會讓他們“臨時抱佛腳”，而不能讓語文在本質上得到提高。拓展語文學習內容，是在語文教材的基礎上拓展語文教學氛圍，深度挖掘一下教材中的語文知識，充分發揮語文的蔓延性，盡可能得涉及更多的知識和內容。語文是一門生活藝術，所以其學習并不是一件很困難的事，以至于我們在生活就能夠隨處可見語文的身影。所以拓展語文教學內容的素材還是相當豐富的，老師可以聯系實際，也能夠貼近教材。對于一些遠離生活實際的文章，例如歷史性的文章、小說等，老師可以將這個作者在這個時期的作品和他的經典之作都拿來供學生閱讀學習，從而讓學生通過了解這個作者來了解這篇文章，對作者和文章都能夠有一個更加全面，更有深度的認識。如果是和實際相關的文章，像是描述風俗、風景、具體事物之類的，老師可以將這些實物以多種形式展現在學生面前，并且多找幾篇類似的文章，看看別人是如何描述的。

拓展語文的教學內容，一方面可以是對語文知識的一種擴充，也可以是語文學習方法和掌握方式的一種擴充。

三、聯系新舊語文知識，實現語文縱向的拓展性

語文雖然不是一門邏輯性的學科，但是卻是情感類型的知識領域，而情感是連續的，是彼此相關的。在傳統的語文教學中，師生為了應對即將面臨的考試，多數精力是放在當前的教學上面，以至于形成了片段式的語文教學，讓學生在之前的語文知識上“斷片”。雖然這樣的教學方法能夠提高教學成效，學生在短時間內學好考試的內容，但是不利于他們長久的語文學習，而他們之前學到的語文知識也失去了意義。

縱向拓展語文知識內容，是找準新舊知識的共通點，或以作者，或以思想主線，或以敘事手法、或以人物形象等等。如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《祥林嫂》之間雖然在敘事內容上大相徑庭，但是它們卻是同一作者的寫作，老師可以分析當時他的生活狀況，即能夠復習舊課文，又能夠從生活感情方面來感悟新課文的思想內在。這種縱向的內容拓展，不僅僅是對舊知識的一種復習，對新知識的一種引出，而且兩者在相互碰撞時也會產生更多的知識火花，給學生更多的啟迪。語文學習的很重要的一個目的是提高學生進行語文寫作的能力，要有豐富的語文知識基礎，更要有一定的語文習慣。拓展語文內容能夠讓學生形成一個整體的立體的語文思維宮殿，學生在里面可以儲存自己的知識，形成一定的結構，然后在需要使用的時候就能夠“信手拈來”。

四、涉及多領域語文教學，實現語文橫向的拓展性

語文是一門藝術，低到生活瑣事，也高到精神層面，既有家長里短，也有哲學思想。而且語文知識涉及的層面是包羅萬象的，所以它根本就是一門綜合性的知識，非常適合使用橫向的拓展性教學。即在教學過程中，要根據語文教學的內容延伸到很多的層面，無論是歷史、地理還是數學、物理，只要有關的知識都可以講解一下。因為語文是一個傳播知識的媒介，無論語文描繪的是什么，其本質可能都不是語文，而可能是其他的科目，甚至是綜合了很多的“四不像”。在這樣語文定義上，初中語文教學就應當拓展橫向領域，不僅僅要將語文中的寫作手法、思想表達、詞語運用、句型等教給學生，還要拓展學生的知識層面，將其本質和內在的東西也同時表達出來。語文教學中常常會涉及到一些歷史、地理的問題，要求語文老師不能夠將其忽略，而要“迎難直上”，自己先去了解這些知識，然后再去給同學講解。當然，老師也可以將這個探索知識的機會教給學生，讓他們自己去完成相關知識的查閱，這樣既能夠提高他們自我學習的能力，又能夠對這一知識點理解更加深刻。

總之，語文就是這樣一門綜合性的科目，看似簡單，沒有“技術含量”的它卻是我們生活和學習中必不可少的。使用拓展性教學的方法，能夠開拓學生的語文視野，給學生傳遞正確的語文學習觀念，養成良好的語文學習和應用習慣。從而在初中就樹立起語文自我學習和自我拓展意識，這不僅僅利于他們之后的語文學習，還能夠改善他們的學習態度，將連鎖反應延伸到其它科目當中。

參考文獻：

[1]黃紹慧.例談初中語文課堂中的聯想式教學[J]學生之友：初中版，2012，（8）：37.[2]周在廣.用最美的語言澆灌詩意的根.論初中語文詩歌教學的語言藝術[J].讀與寫：教育教學刊，2012（9）.

第三篇：數學組拓展性課程教學設計

有關正多邊形的折紙

王 穎

教學目標：1.通過折紙活動，了解折疊時產生圖形的一些基本性質； 2.會折一些簡單的正多邊形.教學重點：了解折疊時產生圖形的一些基本性質.教學難點：用正方形紙折出正三角形思路較難形成，是本節教學中的難點.課前準備：4-5張長方形紙片、2-3張正三角形紙片、剪刀1把.教學過程：

一、拿出一張長方形的紙片，你能做出什么圖形呢？先動手嘗試.（最基本的，能做出正方形）

剪下這個正方形，你能解釋其原理嗎？ 疊合可以產生全等圖形。由此可得到一些相等的角和相等的邊，為所要構造的圖形提供合適的條件。

出發點總結：要折出正多邊形時，如何才能產生相等的邊和各個相等的角？

二、用剛才得到的正方形紙片，你能否折出一個正三角形？動手實踐一下.正方形中已經存在很多相等的邊，如何利用這些相等的邊，構造成三角形呢？利用這些相等的邊，構造的三角形是否是等邊三角形？

（經驗分享）

試陳述這個過程，思考：你能說明理由嗎？

三、根據之前的方法介紹，嘗試動手折一折(二選一）：用一張正三角形紙折出一個正六邊形;用一張正方形紙折出一個正八邊形.四、你還能開動腦筋，折出怎樣的正多邊形呢？

五、按如圖所示折疊，猜想，四邊形ABCD是什么四邊形？

請證明你所得到的數學猜想.小結：通過今天的學習有什么收獲？

成果展示方式：將全班最快得到的成果（不重復）一一粘貼到黑板上，最后拍照留念.

第四篇：拓展性學科教室申報表

上虞區第四批學科教室申報表

第五篇：五年級拓展性作文禮物

《禮物》（五年級）

——拓展性作文選材指導

第一階段：情境片段訓練

情境：（復習寫內心活躍的語言）

1、感覺煩躁不安，便打開我喜歡的音樂??

2、聽聞一小學生網吧勞累過度猝死??

第二階段：大作文指導訓練

訓練目的：

1、引導學生關注社會、熱愛生活、表達真情實感；

2、引導學生學會多角度構思，突破純粹寫人、寫物的窠臼。

訓練重點：

1、引導學生關注社會、熱愛生活、表達真情實感；

2、力求表現人間的真情，反映精神的成長。

一、激趣，破題

1、提問：你覺得禮物代表什么？

預設：生：代表一份祝福。代表對人的敬意。代表著人與人的一種友誼。代表一份思念。??

2、禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物往往藏著一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？請把和同桌交流一下。

二、交流引導，提取信息

1、常規思維——

（1）關鍵詞一：（板書：收到的禮物）

注：同學們可能會陷入“生日禮物”的思維定勢。

（2）同學們，你們是否收到過意想不到的禮物？

關鍵詞二：（板書：意想不到）

（意圖：這個提問，給學生一條新的選材思路，能點燃另一片思維的火光。）

（3）同學們，你們是否收到夢寐以求的禮物？

關鍵詞三：（板書：夢寐以求）

（意圖：從“意想不到”到“夢寐以求”，學生的思路在不斷拓展。）

（4）、同學們，在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（保存是用心珍藏，不是隨意放置）

關鍵詞四：（板書：用心保存）

（意圖：教師從自己收到的禮物中引到“保存”，表面上是不經意的，實際上又有了深化：保存禮物就是珍視友情。）

2、總結：同學們把那么多禮物的故事和老師分享，老師也有一個故事想和大家分享。每年的教師節是我最開心的日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。

3、拓展思維——

（1）師：擁有是快樂的，付出也是美好的。下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？

關鍵詞一：（板書：送出的禮物）

（意圖：從“收到”到“送出”，著意打開另一扇思維之窗。）

（2）同學們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？

關鍵詞二：（板書：希望得到）

（3）同學們有沒有打算送但還沒有送出去的禮物？

關鍵詞三：（板書：想送未送）

（4）師：有的禮物是我們可以看到的一件件實實在在的東西，有的禮物需要我們認真的聆聽、用心去感受。——無形的禮物

關鍵詞四：（板書：無形的禮物）歌聲、祝福、掌聲??你們誰還曾送出或者得到過這樣的禮物？

4、總結：說了那么多禮物的故事，下面該寫一寫了。同學們，讓我們拿起筆，寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關于禮物的事，寫出禮物的由來、事情的經過和自己的真實感受。大家可以以禮物為題，也可以另起一個漂亮的題目。