第一篇：小學(xué)語文拓展性課程教案

詩化杭州

——小學(xué)語文拓展性課程教學(xué)設(shè)計

杭州市文三教育集團(tuán)

何瀛

設(shè)計理念：杭州是歷史文化名城，也是創(chuàng)新活力之城。2016年，為深化杭州青少年學(xué)生人文歷史文化教育，讓廣大青少年學(xué)生及海外賓朋了解杭州的秀美山水、人文歷史和文化軼事，增進(jìn)廣大青少年學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛西湖、愛杭州的思想感情，激發(fā)他們作為峰會東道主的自豪感，杭州市教育局聯(lián)合杭州市旅游委員會、杭州日報等單位開展了“跟著詩詞游杭州”杭州市詩詞文化旅游線路設(shè)計征集活動。本課擬在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓詩詞這一傳統(tǒng)文化，更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會自編詩句。

2.明白自編詩句的基本規(guī)則。3.激發(fā)創(chuàng)編詩句的熱情。教學(xué)過程：

一、談話引入，引出詩句。

1.同學(xué)們，你們知道嗎，我們生活的杭州不僅是一座世界文明的旅游城市，她的風(fēng)光自古以來，就吸引了無數(shù)的文人墨客在此停留，你知道哪些描寫杭州的詩句呢？（學(xué)生匯報）2.在這里，何老師也找到了一句，不知道你們有沒有聽過，請看：“三蘇評南曲，雙雷斷花柳”。3.解釋：三蘇，也就是蘇洵蘇轍蘇軾這一門父子三詞客，他們?nèi)齻€人，正在一起討論一首詞，突然天上打了兩聲響雷，把院子里的花柳都打折了。你們知道這是誰寫的嗎？

二、激趣展開，拓展練寫。

1.其實(shí)這句詩就是何老師自己寫的，怎么樣是不是有模有樣？知道何老師為什么編這句詩嗎？

2.因?yàn)楫?dāng)你有朋友來杭州，問你杭州有哪些好玩的地方的時候，你就可以用這句詩來回答他。出示西湖十景：蘇堤春曉、平湖秋月、曲苑風(fēng)荷、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雙峰插云、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚鐘。觀察下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.其實(shí)，何老師這里出現(xiàn)的西湖十景，是老十景，是南宋時期就已經(jīng)形成的。現(xiàn)在啊，西湖還有新十景。請看

出示西湖新十景：云棲竹徑、滿隴桂雨、虎跑夢泉、龍井問茶、九溪煙樹、吳山天風(fēng)、阮墩環(huán)碧、黃龍吐翠、玉皇飛云、寶石流霞。

4.分四人小組討論，學(xué)著何老師的樣子，給這十景編一句詩。5.小組編寫好后，上臺匯報詩句及解釋。

三、互動評議，發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

1.請同學(xué)評價一下剛才展示的詩句。2.引導(dǎo)觀察何老師的詩句，談發(fā)現(xiàn)。

3.總結(jié)：能夠把詩句的意思講通順了，這就是一句成功的詩了，而如果你的兩句詩中的詞語能夠一一對應(yīng)，那就更加工整了。

四、實(shí)地考察，激發(fā)熱情。

1.我們現(xiàn)在能用短短的十個字，就有情有景地把西湖十景介紹給別人了。那接下來如果你走進(jìn)了我們西湖的某一處景點(diǎn)，又會吟哦怎樣的詩句呢？ 2.欣賞景點(diǎn)圖片及詩句。3.練習(xí)仿寫。

第二篇：小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)

“小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)”課題研究心得體會

湖洋中心小學(xué)語文課題組 黃建榮 新課程的要求下，新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育思想，使學(xué)生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學(xué)生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)階段，低年級是以識字教學(xué)為重點(diǎn)，中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)移。因此，二年級的教材不再有集中識字的內(nèi)容，但二年級下學(xué)期要求會寫的字是300個，和一年級相比并沒有減少。也就是說，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，但識字任務(wù)并沒有減輕。課堂上教師要把大量的時間用來指導(dǎo)學(xué)生讀書，感悟，拓展，識字被迫擠到了課堂非常不起眼的一角，而寫字基本上只能在課外進(jìn)行，這樣就造成學(xué)生實(shí)際識記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。沒有扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，哪有學(xué)生良好的表現(xiàn)？

那么，不壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，如何提高字詞教學(xué)的質(zhì)量呢？通過學(xué)習(xí)與反思，我對教學(xué)有如下思考：在課堂閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。

1．課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的方法之一。因此，根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計一些預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)指標(biāo)：(1)每課中每個生字拼讀后書寫，再找出該字的形近字組詞，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義的目的；(2)讀課題，抓題眼，設(shè)想課文寫什么，隨后圍繞課題通讀課文，了解課文大意；(3)再瀆課文，讀中悟意，試著把不明白詞語勾劃出來先自己解決，確實(shí)弄不明白之處在課堂教學(xué)中得到解決。隨著時間的推移，學(xué)生能養(yǎng)成自覺課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2．課堂教學(xué)

教堂教學(xué)主要采用如下幾種方法授課，充分讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)采用學(xué)習(xí)“三步法”掌握閱讀方法，理解課文內(nèi)容。其方法是：第一步，默讀課文畫詞句；第二步，聯(lián)系中心談體會；第三步，反復(fù)朗讀，體會情感。所謂第一步中采用的“默讀”是閱讀方式中的一種，學(xué)生能靜下心來動腦筋，反復(fù)琢磨。第二步中勾劃出重點(diǎn)詞，是抓住理解課文中心的關(guān)鍵。音、形、義是生字教學(xué)的三個基本要義，教學(xué)中把握生字的音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性，適時、適度、整體地開掘有關(guān)生字的教學(xué)資源，可以提高識字的效率。這要求老師上課前扎扎實(shí)實(shí)地把生字詞教學(xué)設(shè)計好，最大限度地開掘好音、形、義之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；課堂上生動形象地將生字的音、形、義植根在學(xué)生的感同身受之中，把字詞教學(xué)與認(rèn)識事物，與探究語言規(guī)律，與情感體驗(yàn)緊密結(jié)合起來，整體地建構(gòu)生字的音、形、義間的認(rèn)知組塊。

另外，字詞教學(xué)的內(nèi)涵與外延是很豐富的，它與文本的解讀息息相連。在文本的解讀中，它既可以穿針引線、上連下綴，又可以釋放內(nèi)涵、充實(shí)解讀。在閱讀教學(xué)之中，教師要善于捕捉住能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語。抓住這樣的關(guān)鍵詞語，以此作為文本解讀的切入點(diǎn)，不僅僅解讀該詞語的語表之意，還要深入開掘該詞語與文本中的句段篇之間的內(nèi)在聯(lián)，開掘該詞語在文本解讀中所留下的想象空間。充分地解讀好這樣的關(guān)鍵詞語，一段文本乃至于整篇文本的解讀都將會被激活，使得文本的解讀變得飽脹起來。例如在教學(xué)《雷雨》這課時，放手讓學(xué)生在讀的過程中抓住重點(diǎn)詞句：“壓下來”、“一動不動”、“亂擺”、“垂下來”、“逃走了“，“閃電越來越亮，雷聲越來越響”“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”通過重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生不難了解：雷雨前、中、后的景物變化。隨后第三步中反復(fù)朗讀全文，學(xué)生較易體會作者表達(dá)的情感。至此，可隨機(jī)延伸到你還知道雷雨時有什么特點(diǎn)？做到知無不言，言無不盡，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象。

字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐木、空中樓閣字。詞教學(xué)從形式到內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如：查字詞典、聯(lián)系上下文、情境再現(xiàn)、喚起體驗(yàn)??字詞是抽象的符號系統(tǒng)，因而字詞教學(xué)離不開理性化的詮釋，但這并不意味著字詞教學(xué)就一定要排斥感性的體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式。嘗試以詞義的感悟?yàn)楹诵模谧忠簟⒕涠巍Ⅲw驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯的立體網(wǎng)。這其中既有文字的理性解釋，也伴有畫面與情感的感性體驗(yàn)。這種立體感悟式的字詞教學(xué)設(shè)計，是為了引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法和手段，全方位地交流對新詞的解讀，也是為了廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，讓字詞教學(xué)落實(shí)在學(xué)生興趣盎然的參與中。

字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點(diǎn)，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。

又如教學(xué)《筍芽兒》一課，抓住幾個動詞“揉了揉”、“伸了伸”、“看了看”、“扭動”、“向上鉆”，學(xué)習(xí)作者描寫筍芽兒蘇醒的經(jīng)過。隨后指導(dǎo)學(xué)生觀察課間活動時同學(xué)們的舉止與一打上課鈴?fù)瑢W(xué)們的動作進(jìn)行比較，分別用恰當(dāng)?shù)膭釉~寫出這一時段同學(xué)們的情景。學(xué)生受到課文作者的寫作方法的啟發(fā)，也能嘗試注意用動詞描寫人物的動作，可收到一定效果。此片斷練習(xí)為寫出篇章作文打下基礎(chǔ)。

（2）圍繞題眼找中心，培養(yǎng)學(xué)生理清課文層次的能力。二年級教材中有些課文篇幅短小，層次清楚。從課題中可以找出文章中心，以便理清文章層次。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文，從題目中引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”，在學(xué)生預(yù)習(xí)中已初讀本文的前提下，可采用“掃讀法”在較短時間內(nèi)弄懂“難忘”在于周總理和他們一起身著節(jié)日服裝，一起跳傣家舞蹈。課后隨即安排學(xué)生寫一個人的外貌，學(xué)生用剛學(xué)到的方法練習(xí)，其內(nèi)容條理清楚，并都能抓住所寫的物的特征來描寫，能收到一定效果。在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。

第三篇：拓展性課程教案(集體舞)教學(xué)計劃

上海閔行區(qū)民辦弘梅二小

社 團(tuán) 活 動 記 錄 本

名稱：____集體舞_____ 輔導(dǎo)教師：____潘貴軍、孫曉敏_____

閔行區(qū)民辦弘梅二小2015學(xué)年第學(xué)期校園集體舞教學(xué)計劃

弘梅二小

朱行校區(qū) 孫曉敏

一、指導(dǎo)思想

舞蹈是一種有益于身心健康發(fā)展的藝術(shù)活動形式，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段。基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出了舞蹈具有重要的教育價值，并提出了明確的教育目標(biāo)。開展校園集體舞活動，有助于提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)合作意識和交際能力，形成開朗、樂觀的健康個性；有利于培養(yǎng)健美的身體形態(tài)，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素質(zhì)；有利于營造“向真、向善、向美、向上”的校園文化，引導(dǎo)青少年追求真善美。

二、工作目標(biāo)

學(xué)習(xí)校園集體舞《童心舞動》規(guī)定動作、《反排木鼓舞》基本步法，爭取在比賽中獲得好的成績，為校爭光。

三、訓(xùn)練指導(dǎo)思想

科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，注重學(xué)生的姿態(tài)審美意識培養(yǎng)。

四、訓(xùn)練對象

2-4四年級選取40 人

五、工作措施

（一）訓(xùn)練時間

周六上午9: 50～11：00 臨近比賽加派另行通知

（二）訓(xùn)練原則

1.隊(duì)員應(yīng)準(zhǔn)時參加訓(xùn)練，不得無故缺席。2.隊(duì)員們在訓(xùn)練中發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)合作的精神。

訓(xùn)練計劃及內(nèi)容

一、規(guī)定動作學(xué)習(xí)（－）形體訓(xùn)練

形體是一項(xiàng)比較優(yōu)美、高雅的健身項(xiàng)目，可塑造兒童優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)。

訓(xùn)練內(nèi)容：基本站立姿勢，手位腳位練習(xí)，腳步動作舞蹈組合練習(xí)以及把桿墊上一系列基本功練習(xí)。主要練習(xí)人的基本姿勢，即訓(xùn)練正確的立、坐、臥和走、跑及頭面部的姿態(tài)和表現(xiàn)。基本姿勢正確與否，直接影響人各種運(yùn)動行為的美。

（二）集體舞學(xué)習(xí)

1、《童心舞動》

2、《反排木鼓舞》基本步法

采用教師示范教授、師指點(diǎn)糾正規(guī)范動作；觀看集體舞視頻建立集體舞意識形態(tài)為比賽練習(xí)找到感覺；分組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽增加團(tuán)隊(duì)意識；利用校大型活動進(jìn)行展示積累比賽經(jīng)驗(yàn)。

二、隊(duì)形變化及編排

采用方形與圓形結(jié)合的隊(duì)形進(jìn)行變化。

三、《反排木鼓舞》基本步法

第四篇：小學(xué)拓展性課程編織教學(xué)計劃

課外編織興趣小組，在于培養(yǎng)學(xué)生對編織的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活。為了給愛好編織的同學(xué)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)將本學(xué)期編織小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過編織興趣小組的活動，使學(xué)生的編織特長得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。

二、活動要求：

1、組織學(xué)生按時參加活動，并保持室內(nèi)清潔。

2、每周三下午第二、三節(jié)課時間進(jìn)行活動，小組成員必須準(zhǔn)時到達(dá)編織班。

3、編織小組成員應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)在編織室大聲喧嘩，不準(zhǔn)做與編織學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

4、每次老師布置的作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)按時完成。

5、愛護(hù)編織教室內(nèi)的設(shè)施和用品。

三、活動內(nèi)容：

1、使學(xué)生了解一些簡單的編織常識知識（鉤針的基本編織方法和技巧）。

2、以鉤針編織主，以自己創(chuàng)作為主進(jìn)行教學(xué)。

3、給學(xué)生自己編織作品的時間和空間。

4、進(jìn)行手工制作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和造型能力。

四、采取的措施：

（1）教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

（2）做好組織工作

在學(xué)生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定有工作能力、紀(jì)律好的學(xué)生擔(dān)任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的骨干力量。（3）安排好活動時間和活動地點(diǎn)

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周三下午組織一次。

（4）訂立必要制度，抓好思想工作，要教育學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)制度，準(zhǔn)時參加編織學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)期結(jié)束時，要舉辦全校性的編織作品展覽會，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、活動安排 第一周： 認(rèn)識編織工具 第二周：學(xué)習(xí)短針的鉤織方法。第三周：學(xué)習(xí)中長針的鉤織方法。第四周：學(xué)習(xí)長針、長長針的鉤織方法。第五周：學(xué)鉤圓形小花。第六周：學(xué)鉤圓形小花。第六、七、八周：鉤線袋子。第九——十六周：鉤包包、小飾品。

第十七周：作品展，總結(jié)體會。

第五篇：數(shù)學(xué)拓展性課程階段總結(jié)

以數(shù)學(xué)文化教學(xué)彰顯數(shù)學(xué)教育價值

-----數(shù)學(xué)拓展性課程階段總結(jié)

一、課程開發(fā)基本情況

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣又要使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)除了認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)有充足的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。

為了更好的拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使我們的拓展課程更有效，我們以數(shù)學(xué)課程基本理念為指導(dǎo)，通過專題會議出點(diǎn)子、想辦法，最終達(dá)成共識，圍繞以下幾方面展開研究活動。

二、針對課程開展的活動

（一）以活動為載體，玩中學(xué)，做中悟。?數(shù)學(xué)小報活動。

數(shù)學(xué)小報主要以數(shù)學(xué)知識為主，可以介紹數(shù)學(xué)家的生平、數(shù)學(xué)小故事，趣味數(shù)學(xué)等等。為了出數(shù)學(xué)小報，孩子們要搜集資料，動手動腦，拓寬孩子們數(shù)學(xué)的知識面。在復(fù)習(xí)階段，孩子們又可以對所學(xué)知識進(jìn)行回顧分析，分門別類按單元出數(shù)學(xué)整理單，把知識點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)了歸納、整理知識的能力，提高了復(fù)習(xí)的效率。?舉行玩魔方、飛疊杯活動。

玩魔方、疊飛疊杯可以鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)空間思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力和毅力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。?開展“24點(diǎn)”：“七巧板”“一筆畫”“五子棋”“六子棋”的游戲。

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)感不足，計算不熟，思維不活躍。計算速度慢，準(zhǔn)確率低。越到中高年級越突出，特別是四則混合運(yùn)算，令人更是頭疼。

針對這一現(xiàn)象，我們選擇中段四年級開展“24點(diǎn)”游戲，也就是把一副撲克牌去掉大王小王，剩余的52張，任意抽出4張，用加、減、乘、除四則運(yùn)算把牌面上的數(shù)字算出結(jié)果是24，每張必須用到，而且只用一次。此游戲突破了傳統(tǒng)計算的枯燥乏味，孩子不但可以在學(xué)校玩，也可以回家跟父母一起玩。在游戲中學(xué)習(xí)，大大提高了孩子們的計算興趣和能力，同時也培養(yǎng)了孩子的合作意識和多角度思考問題的能力。

智力七巧板蘊(yùn)藏著深奧的數(shù)學(xué)知識它巧妙的應(yīng)用了數(shù)學(xué)上的排列組合和線性規(guī)劃原理，拼搭起來奧妙無窮，妙趣橫生，充滿著魅力。通過拼搭智力七巧板，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中動手操作，感受了組合圖形的無窮奧妙，領(lǐng)悟到了智力七巧板的無窮樂趣和成功的感受，促進(jìn)了他們的身心和諧的發(fā)展。

與此同時一年級開展了一筆畫、五年級的五子棋、六年級的六子棋等活動。4.我們也開展了豐富的有意義的學(xué)生實(shí)踐活動，充分利用教材每個單元后面的綜合實(shí)踐，孩子們到戶外活動，動腦又動手。

（二）鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記。

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的真實(shí)寫照，讓學(xué)生通過隨筆或日記的方式記錄下來，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過數(shù)學(xué)日記，使學(xué)生，家長、教師之間得到了很好的互動，孩子們也能把平時不敢說的話在日記中表達(dá)出來，彼此之間更多了一份了解。下面是一年級學(xué)生在進(jìn)行淘書樂活動后寫的數(shù)學(xué)日記，摘錄幾篇一塊分享。

（三）閱讀數(shù)學(xué)文化叢書

每個年級都有和自己年級教學(xué)內(nèi)容相配套的數(shù)學(xué)文化叢書和數(shù)學(xué)文化讀本，作為循環(huán)教材，每名同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇性閱讀。

三、課程取得成果

（一）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感；

（二）訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；

（三）教師上數(shù)學(xué)文化研究課、寫數(shù)學(xué)文化論文。

實(shí)驗(yàn)老師曹君海老師、王科佳老師已經(jīng)把數(shù)學(xué)文化的滲透體現(xiàn)在平時上課上，讓拓展的數(shù)學(xué)文化知識與課堂教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合，看看他在課堂上對學(xué)生的輔導(dǎo)，并且曹老師還把數(shù)學(xué)文化的教育延伸到了課外，讓我們看看他們班的學(xué)生。

程欣老師已經(jīng)將數(shù)學(xué)文化與信息技術(shù)融合到一起，在參加電子白板賽課的同時滲透數(shù)學(xué)文化知識，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)老師信雪倩老師在沙坪壩、九龍坡、大足、云陽以及遼寧大連的數(shù)學(xué)文化推進(jìn)會上執(zhí)教現(xiàn)場課，獲得好評。當(dāng)然我們的課程發(fā)展也感謝專家們的指導(dǎo)。同時參加區(qū)里數(shù)學(xué)文化說課比賽獲得一等獎；參加全國數(shù)學(xué)文化預(yù)賽并進(jìn)入決賽，最后榮獲一等獎；和蘇藝?yán)蠋熞黄疬瑢懙恼撐摹短剿鹘虒W(xué)實(shí)踐策略 彰顯數(shù)學(xué)文化價值》發(fā)表于數(shù)學(xué)核心刊物《基礎(chǔ)教育》。

四、課題遇到的困惑以及延伸

1.數(shù)學(xué)文化是指“數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言以及它們的形成和發(fā)展”，對數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略研究的深入研究能夠充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學(xué)文化存在的價值，基于此我們在教學(xué)活動時努力讓數(shù)學(xué)文化的魅力真正深入教材、到達(dá)課堂，融入教學(xué)，并且也爭取利用好課外