第一篇：小學語文拓展性閱讀材料的功能

小學語文拓展性閱讀材料的功能、選擇與使用

摘要： 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，閱讀材料的選擇直接關系到學生成績的好壞。學校,家庭,社會共同承擔起責任,努力構建課內外溝通，學科間融合的拓展閱讀體系，使閱讀成為是學生的立身之本。

關鍵詞： 小學語文

閱讀

教材

拓展

《小學語文新課程標準》提出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。拓展閱讀的研究和實踐正是基于這樣的理念展開的，其基本做法是緊緊抓住文本，以文本為中心，拓展學生的閱讀范圍，由一本教材的閱讀帶動幾本、幾十本乃至更多的課外讀物的閱讀。

一、拓展性閱讀材料的功能

拓展性閱讀的實施主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以課內帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。因此，找到課內教材與課外教材的聯結點、切入點，是有效實施拓展性閱讀教學的關鍵。

1.運用補充式材料，開闊學生視野

教學《海底世界》之后，學生對課文所介紹的海底世界的知識還是有限，同時對海底的奇異景象產生了濃厚的興趣，此時教師可借機引導他們去看《海洋深處的秘密》、《海底兩萬里》等書，激發學生對大海的向往之情，對科學的探求之心；學習了《爬天都峰》可以閱讀《我登上了長城》。這類閱讀教材往往與教材文體相似，它能讓學生在閱讀過程中再次運用已初步掌握的學習方法，使之得到鞏固，達到熟練的程度，從而形成一定的學習技能。

2.在重點句段處拓展——降低理解難度

語文教材中有許多揭示哲理的文章，由于受到生活閱歷、知識水平、思維特征的限制，學生理解那些哲理特別困難。所以課文中的哲理句既是教學的重點，也是教學的難點。在教學中，我們要引導學生充分理解“哲理”，必須作必要的擴展和延伸，從而降低理解難度，進而透過語句，讀出自己的生活經歷和感悟，讀出與自己相通的情感。如教學《我的伯父魯迅先生》，學生對“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話感到難以理解。教師將當時的社會背景資料及魯迅和革命志士遭反動派迫害的閱讀材料發給學生，學生通過閱讀，不但能理解魯迅先生的言外之意，而且對魯迅先生“為別人想得多，為自己想得少”的精神會有進一步的認識。

3.運用列舉式拓展材料，促進學生學法遷移

選擇與課文在文體或內容、寫作方法上比較相似的課內外閱讀材料進行閱讀。如學習《鯨》、《新型玻璃》等一系列兒童科普文章，都是運用生動的語言介紹一些科學知識，與拓展材料中《青蛙的眼睛》、《會說話的燈》等文章結構相似，組織學生運用閱讀兒童科普文章的方法來閱讀這些文章，能使學生在運用中切實掌握這種讀書的本領，以后就可以更快、更好的閱讀類似的文章，達到“自能閱讀”的效果。

4.運用比較式拓展材料，體現對比閱讀優勢 選擇閱讀材料意在與課內教材進行比較，在比較閱讀中培養鑒賞能力，這也是學生學習寫作方法、提高文字表達能力的有效途徑。教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。如《掌聲》一文寫殘疾女孩英子在同學們掌聲的鼓勵下，變得活潑開朗，而《蘇珊的帽子》寫女孩蘇珊因生病化療頭發快掉光，全班同學一起陪她戴帽子，雖然內容不同，但都讓學生懂得主動關心、鼓勵別人。教學《贈汪倫》一詩時，在學生掌握了送別詩的表達方式和學習方法后，適時出示《送孟浩然之廣陵》《別懂大》，利用學法遷移很快在吟誦中領悟了詩中蘊涵的情感。學生在比較中發現雖然都是送別詩，但是送別的方式不同，送別的情形不同，從而認識到表達同一主題可以從不同的角度切入。

5.運用閱讀原著，深入了解文學作品

教材中不乏名家或名著的節選、縮寫，以此為契機，在教學前后，教師把原文、原著推薦給學生，學生在由整體到局部、由局部到整體的閱讀中，不僅能更立體地理解課文，而且可以建立起讀名篇、名著的興趣，提高他們的文化品位和審美情趣。如由《赤壁之戰》《草船借箭》延伸到《三國演義》，由《魯賓孫漂流記》延伸到小說《魯賓孫漂流記》等。

二、拓展性閱讀材料的選擇

拓展閱讀與課外閱讀的最大區別就在于閱讀的出發點不一樣。課外閱讀在內容的選擇上是非常自由的，而拓展閱讀在內容的選擇上應以課本為出發點，所選擇的內容可以是課文內容的補充和延伸，也可以是適宜于比較閱讀及學法遷移的材料。

1.拓展閱讀教學應該根據學生學情合理選擇拓展材料

我們在進行拓展性材料的選擇時，應考慮學生的生活閱歷、認知水平、現有知識、年齡特點等，選擇的材料要切合學生實際，使學生感興趣。如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學習了生字“鯨”，便讓學生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。對于中段的孩子，則引導他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點、生活習性等知識，并在課堂上交流，互相補充，以形成相對完整的知識結構。對高年級段的學生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，帶領他們通過質疑、辯論、爭論等形式開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產生一個正確的答案，只要學生敢于質疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應該得到教師的肯定和提倡。

2.拓展閱讀教學應該根據文本合理選擇拓展材料

進行拓展性閱讀行之有效的方法是合理選擇閱讀材料，即使文章再美，如果所選材料的閱讀訓練達不到教學目的或與教學內容不能有機統一，也要忍痛割愛。

（1）內容相關的拓展。如有關課文作者的介紹，課文寫作背景的介紹，文中涉及的某個知識點的補充閱讀以及作者的其他作品等等，以激發學生閱讀興趣，為學生更好地學習課文儲備能量。閱讀教學過程中，學生經常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習，無師自通。

（2）從作家角度延伸。我們的語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨藉此機會，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面了解其風格??如學習課文《去年的樹》后，我向學生介紹作者新美南吉，告訴他們新美南吉雖然殘疾而且只活了30歲，但他是個有名的童話作家。可以閱讀他其他的代表作《小狐貍買手套》《狐貍阿權》《花木村和盜賊們》等。

（3）相同主題的拓展。最好的閱讀材料是同題文章，即表現的主題相同或所寫的題材一致，這樣既能豐富課內知識，又能激起學生的閱讀興趣，而且便于開展有針對性的比較閱讀。如在教學古詩《聞官軍收河南河北》一文時，又拓展學習《春望》，通過一喜一悲，感受到在國家危難之時，這位愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛得流淚，而聽到收復失地時，則“喜欲狂”。立體地領會詩人杜甫愛國之情。

但是，在選擇拓展性材料時，應限定閱讀材料的數量，必須為完成課內閱讀教學任務服務，既不必矯揉作秀，為拓展而拓展，作應景式的點綴，也無須隨意加大閱讀劑量。設定課外閱讀材料的數量應依據教學時間、教學任務、所教年級、不同學生的閱讀能力因人而宜、量人對材料選擇。

三、閱讀教學中拓展性材料的運用 1.把握時機

拓展性閱讀作為課內教材的補充、延伸，我們可以根據課文的內容、類型及教學的需要，把它安排在不同的時段。為此，我們從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個角度來談談其具體操作。

（1）課前拓展性閱讀

課前拓展的主要目的是讓學生了解課文的寫作背景、與課文相關的知識，激發學生學習本課的興趣，為學生學習本課儲備能量。如，我在上《春天的雨點》一課之前，先引導學生學習《選學讀本》中的散文《春雨》，跟作者一起“聽雨、看雨、品雨”，充分領略春雨的“聲美、形美、味美”。然后我出示課題《春天的雨點》，對同學們說：“下面我們又要來學習一篇寫春雨的文章，請大家讀一讀，想想這兩篇文章有什么相同和不同之處？”這樣一來，學生對要學的課文充滿了興趣，并且通過比較學習，很快地把握住了課文“以物喻人” 的寫作特點。散文《春雨》中的春雨之美與課文《春天的雨點》中教師的師德之美和諧地結合在一起，使學生更好地領會了文章的中心思想，受到了一次美的熏陶。

（2）課中拓展性閱讀

閱讀教學過程中，學生往往會遇到難點、疑點，這時利用拓展材料就能夠很好地幫助學生自主學習，做到“無師自通”。如《我的伯父魯迅先生》一課，學生對于“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話難以理解。這時，教師把魯迅及革命志士遭到反動派迫害的事例分發給學生，讓同學們通過閱讀拓展材料，談談對這句話的理解。這時，不待老師講，學生已經能夠準確地理解句子含義了。又如《狼牙山五壯士》一文，第二段主要講了五位壯士在狼牙山上與敵人進行戰斗的場面，課文寫得比較簡略。教學過程中，我為學生提供了閱讀拓展材料《舍身跳崖驚敵膽——狼牙山五壯士》，里面具體描寫了五壯士英勇斗敵的壯烈場面。兩部分內容對照朗讀，使學生進一步體會到了五位壯士的英雄氣概。

（3）課后拓展性閱讀

課文學完之后，學生可能意猶未盡，教師可以向學生推薦與本文相關的課外讀物，激發學生的閱讀興趣，既加深對課文的理解，又能夠擴大視野。如學了《草船借箭》之后，向學生推薦少兒版《三國演義》，學了《在大熊貓的故鄉》，讓學生讀讀《大熊貓為什么愛吃竹葉？》，學了《黃繼光》，讓學生讀讀詩歌《永恒――獻給黃繼光》，從后人對黃繼光的贊美之中進一步體會英雄高尚的品質和偉大的壯舉。

2.呈現方式

根據學生不同的年齡及課文知識的特點，課外拓展材料的形式是多樣的，可以一次呈現、多次呈現，也可書面式呈現、錄音式呈現，還有更多的延伸方式：如讓學生去了解校內外新近或從前發生的事；給學生播放切合教學實際的電視、電影；讓他們欣賞各種名曲、名畫，了解藝術名人；讓他們就某一觸發點展開想象和聯想的翅膀；讓他們對某一現象盡情抒發自己的感慨，發表自己見解；讓他們放開手腳對課本或課外名著進行表演；還可以讓他們走向大自然等去體驗生活??一次，正值秋季，學校組織學生到校外參加實踐活動，來到樹林，見到樹葉紛紛飄落，一位語文老師提醒學生，對照已學的課文和此情此境，有何感受。學生便爭先恐后地吟起來：紅色的蝴蝶，黃色的小鳥??這正是剛學過的《秋葉飄飄》。一句話，只要是對培養學生的語文能力和提高學生的語文素養有較大幫助的形式我們都可以選擇。這樣不僅會大大提高學生學習語文的興趣，更重要的是培養了學生的語文綜合素質，把在課堂上獲得的語文素養和人文素養在生活中得以拓展和延伸。今天，教材已并非只指教科書，教材實際上就是一種工具，是語文教師教授祖國語言文字、培養學生運用語言文字進行交際、審美的能力，培養高尚的道德情操，激發學習語文興趣的工具。一個語文教師不能只把教材當例子，人為地局限教學范圍，教師應在教材的基礎上進行發散性內容的拓展與開發，以學生發展為本，注重學生全面素質的提高，培養學生的創新精神和創造能力，將傳統的封閉型的課堂教學轉變成有利于學生自主學習的開放式的教學互動模式，把課堂教學的因素進行時空上的拓展，讓學生在更廣闊更深遠的學習環境中。

第二篇：《淺談小學語文拓展閱讀教學》

“讀”領風騷，讀出精彩

——淺談小學語文拓展閱讀教學

語文課程標準中指出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感,學會運用多種閱讀”。趙恒詩云：“安居不用架高堂，書中自有黃金屋”，朱熹也曾提出：“書讀百遍，其義自見”，杜甫則指出“讀書破萬卷，下筆有如神”。語言文學素養的積累途徑是聽和讀，這就需要我們樹立大語文教學觀，引導學生走出課堂，走向生活，廣泛開展課外拓展閱讀教學，博覽群書，汲取名家名篇的語言精華，讓學生既能積累語言、豐富知識，更能開拓視野、陶冶情操。下面，就如何開展課外拓展閱讀教學，談談我的一些做法。

一、激趣引導，促成學生愛上閱讀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是孩子最好的老師。要高效開展課外拓展閱讀教學，首先必須重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理特征，讓閱讀成為學生生活中的一種樂趣，促成學生愛上閱讀。

1、用精彩的故事講演“誘惑”學生愛上閱讀

小學生喜歡看電視，聽故事，我們可以鼓勵他們適當看動畫故事、兒童節目，并利用早讀課、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓孩子們走上講臺講故事、扮演角色。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對會學生產生強烈的感染力。我們可以告訴學生，這些故事書里都有，只要自己主動去閱讀，書中的故事是無窮無盡的。學生便會開始自覺地閱讀課外讀物，并產生濃厚的興趣。

2、用交流互動和自我展示鼓勵學生愛上閱讀

不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在語文活動課上指導課外閱讀活動時，我們不僅可以采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀的形式，還可以采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。

此外，要定期組織交流互動和讀書成果展示，如摘錄名篇佳句的摘抄本、讀完某一本讀物后撰寫的讀后感、故事講演比賽中的錄音、自制的精美手抄報，等等。通過這些交流互動與自我展示活動，讓孩子得到老師、家長和同學的認可與贊同，滿足自己的成就感，從而激發學生的閱讀興趣。

二、精選素材，提高學生的閱讀效率

現在的文化產品極大豐富，擺在孩子們面前的課外讀物也良莠不齊，需要取其精華而去其糟粕。而且，不同年級不同年齡段的孩子也有不同的認知特點，我們要針對不同年齡階段的學生，精選推薦相應的課外讀物。比如，低年級的學生，就要推薦文字淺顯、圖文并茂、生動有趣的讀物。而高年級的學生，則要推薦有一定理解難度的讀物。我們可以從兩個方面去選擇：

1、推薦適合學生的課外書。

當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，我們要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：

首先要與孩子們的學習生活息息相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些書籍的內容與學生的學習生活密切相關，他們閱讀起來，會倍感親切，理解起來沒有困難，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言和表達方式，同時也有利于培養學生的語感。而且當學生的學習生活中有什么不良傾向時，也可以找些與之相關的書籍讓學生閱讀，讓他們在書本里面尋找榜樣、尋找共鳴，用書籍里面的故事來潛移默化孩子們的心靈，比簡單枯燥的說教要有效得多。

其次要與孩子們的心靈世界密切聯通。比如說孩子們天生愛幻想，這就決定了他們喜歡閱讀幻想類的書籍，比如童話故事、魔幻故事和科幻小說。這一類書籍的共同特點是在幻想中寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力。其中科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的現實性，是人們美好愿望的一

種體現，和童話故事或魔幻故事比起來，趣味性不減，而更具有現實意義，同時也更能滿足孩子們“好奇”這一天性。所以對于高年級的孩子來說，《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《湯姆·索亞歷險記》、《金銀島》??每一部作品都能以生動的語言、曲折的情節吸引著他們，為他們帶來巨大的探險樂趣以及對人生真諦的感悟。

最后就是讀物的語言水平要略高于學生。讓學生廣泛涉獵千古傳誦、膾炙人口的經典范文，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如名言佳句、唐詩宋詞等，具有廣泛的適用性和較高的使用頻率，應多推薦一些含有這些詩詞的文章讓學生閱讀。

2、結合語文課本開展拓展閱讀。

受篇幅所限，語文課本中的一篇課文往往以有限的文字展現出一個單獨的故事，而舍棄了這個故事的復雜背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀教學，從而幫助學生理解課文。

比如學習描寫人物的課文，可以選擇與這個人物相關的其他文章來讀，從而對這個人物有更深更廣的了解，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識；學習描寫景物的文章，可以選擇其他描寫景物的文章來讀.可以使學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。通過這樣的拓展閱讀教學活動，由語文課文這個“點”擴散成課外拓展閱讀這一個較大的“面”，能更有效地讓學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷得到提高。

三、加強指導，促使學生提升閱讀能力

為使學生在課外拓展閱讀活動中達到高效學習的目的，教師作為教學活動指導者，必須要在課堂上做好兩個方面的工作，以保證不使課外拓展閱讀教學活動無的放矢、偏離軌道。

首先，學生要進行大量的課外拓展閱讀，離不開好的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科

學的讀書方法，如常規的選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等，根據閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法不同；閱讀的目的不同，采用的閱讀方法也也不同。教師應該注重教會學生根據個人不同的閱讀內容、閱讀目的來選擇合適的閱讀方法，靈活使用。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移。

其次，在開展一次課外拓展閱讀活動后，要以筆記評比、讀后感評比、美文朗誦和故事講演等各種趣味競賽活動的形式來進行交流反饋。這種交流、分享和展示活動一方面有利于學生鞏固、提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和表達能力；另一方面有利于相互啟迪，共同提高，收到“奇文共欣賞”、“得失寸心知”的效果；還有就是讓學生通過走上講臺大膽展示，獲得閱讀的成就感。從而進一步調動自己課外拓展閱讀的積極性，養成課外拓展閱讀的良好習慣。

課外拓展閱讀教學活動，作為課內閱讀的延續和補充，拓寬了語文教學的空間，開創了一個開放式的語文學習環境，同時極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，使學生的文學素養、學習能力、協作精神、思維方法乃至于世界觀、人生觀都會得到很大程度提高。作為一名小學語文教師，我們要積極開展課外拓展閱讀教學活動，為學生成為真正的學習主人鋪平道路，讓孩子們能夠“讀”領風騷，“讀”占鰲頭，讀出精彩!

第三篇：小學語文拓展閱讀初探

小學語文拓展閱讀初探

鳳凰縣箭道坪小學楊平珍

內容摘要：語文拓展閱讀是提高學生語文能力的有效方法，它是以“激發學生課外閱讀興趣，使學生想讀；開展語文課堂教學改革，使學生會讀；創設課外閱讀條件基礎，使學生多讀。”為宗旨。

關鍵詞：語文拓展閱讀激發興趣教學改革創設條件

《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這就需要語文教師樹立大語文觀，在引導學生學習課本知識的基礎上，走出課堂，走向生活，拓展學生的課外閱讀，讓學生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。這不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

我在本校《小學中年級語文拓展閱讀教學研究》的課題研究中，以“激發學生課外閱讀興趣，使學生想讀；開展語文課堂教學改革，使學生會讀；創設課外閱讀條件基礎，使學生多讀。”為宗旨，在教學第一線對拓展閱讀進行初步的探索。

一、激發學生課外閱讀興趣，使學生想讀愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，我重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

1、利用課前三分鐘和晨會激發閱讀興趣。

我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目等，并利用早讀、課前讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

2、巧用多媒體、網絡激發閱讀興趣

多媒體、網絡教學是在教學過程中充分利用多媒體網絡技術進行

教學的活動，是學生有著濃厚興趣的一種教學活動。我們班在三年一期時就率先使用了多媒體教學，在學生充滿好奇的眼神中，我充分利用課件、校園網對學生進行拓展閱讀的指導，并創建了班級博客，讓學生把自己寫的好的文章發表到博客里或校園網上。學生驚奇之余也就更加激發他們閱讀、寫作的興趣。

二、開展語文課堂教學改革，使學生會讀。

教師的主要陣地是課堂教學，而語文課堂教學并不是語文教學的全部，只有進行語文課堂教學改革，加強課內外的結合，豐富學生的閱讀內容，教學生學會讀書，才能提高學生的語文能力。

1、結合語文課本開展拓展閱讀。

語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。如在學習《“0”的突破》這篇課文時，我問學生：“你還知道我國有哪些奧運冠軍？”大部分學生能回答出一個兩來，于是我把查找這方面資料作為學生周末的語文實踐活動。在教學《打虎英雄》這一課時又建議學生課外閱讀《水滸傳》等，活動的開展既豐富了學生的課外知識，又培養了閱讀能力。

2、引導選擇合適的課外書。

當學生閱讀的興趣激發起來后，我適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。如：《愛的教育》、《金色童年》、《校園趣事》、《太空歷險記》、《尼爾斯騎鵝歷險記》、《魯濱遜漂流記》等，學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感。當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。

3、指導課外閱讀方法。

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這

樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

三、創設課外閱讀條件基礎，使學生多讀。

小學生情趣不穩定，為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

1、定期進行讀書活動

利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力和寫作能力。如學生廖瑤函的《河燈》在小學生導刊迎奧運一期發表；在2008年全縣語文閱讀習作知識競賽中，班級學生17人進入決賽，并有8人獲得一等獎，包攬一等獎半數以上的名額。

2、創辦讀書角

利用教室后面的柜子，創辦讀書角。每個學生從家里帶來兩本或兩本以上的圖書，由班干部組織制作書目，張貼出來，借閱、退還由規定的人選紀錄、統一管理。

3、定期進行筆記展出

在教室后面設置作品欄，定期展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。學生彭梟、周延昭，龍思哲還獲得了州手抄報競賽一等獎。

語文拓展閱讀是一項任重而道遠的艱巨任務，但我下定決心：讓學生在寬松愉悅的氛圍中樂于讀書；讓讀書真正成為學生的生活，成為學生的樂趣；讓閱讀成為一種時尚，為學生的終生閱讀提供更廣闊更深遠的發展空間。

[參考文獻]：

1、《全日制義務教育語文課程標準》

2、《語文課程標準解讀》

3、《小學語文教師》

第四篇：小學語文拓展閱讀教學

小學語文拓展閱讀教學

【摘要】在小學語文教學中，閱讀教學是必不可少的一部分，因為閱讀能力在語文中是一個比較重要的能力，可是從目前看來，在小學語文教學中，拓展閱讀教學方面還有著很多不足的地方。在本文中，將對小學語文拓展閱讀教學的重要性進行分析，探究小學語文拓展閱讀教學的方法。

【關鍵詞】小學 語文 拓展閱讀

在小學語文教學中，閱讀是一個重要的組成部分，培養和提高小學生的閱讀能力有利于提升他們的語文素養和語文能力，但在小學語文閱讀教學中還有著很多的問題，只有進行拓展閱讀的教學，才可以豐富學生的語言積累，提高寫作水平，進一步提升小學生的語文素養。

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

（一）意義

在小學語文教學中開展拓展閱讀教學，有利于培養學生的讀書興趣，在《義務教育語文課程標準》中，要求教師重視對學生閱讀興趣的培養，養成讀書的興趣。因為“興趣是最好的老師”，只有學生產生了興趣，才可以激發出讀書、閱讀的激情。拓展閱讀原本就有延展性，它能夠補充課堂知識，具備了靈活性和相對開放性，適合小學生的心理特點的拓展書籍，能夠有效激發出學生的閱讀興趣。

（二）豐富學生的語言積累

在小學語文當中，最重要的任務就是語言的積累，開展拓展閱讀可以引導學生走出課堂，邁向更加寬廣的新世界，也更有利于拓寬學生的視野，幫助他們增長見識，塑造出良好的語文素養，從而更好地積累相關語言知識，讓學生的語言表達能力得到提高。

（三）提高學生的寫作水平

在小學語文中，寫作也是不可缺少的，如果缺少了閱讀能力，就會嚴重阻礙到小學生寫作水平的提高，開展拓展閱讀，可以通過大量閱讀來豐富寫作的素材，還能夠讓小學生的語言組織能力得到提高，從而提升他們的寫作水平，更能夠進一步培養學生的創新能力。

二、如何開展小學語文拓展閱讀教學

（一）營造閱讀環境

大家都知道，在課堂教學的過程中，環境是比較重要的一個因素，閱讀課程也是一樣的，如果在閱讀課程的教學中，教師可以為學生營造出良好的閱讀環境，就能讓學生在閱讀時更加流暢、放松，從而逐漸進入閱讀的世界，慢慢體會文字和其中的思想。教師不但可以營造出良好的閱讀環境，還可以作出一定的引導，倘若教師可以給予學生細心的引導，學生也可以從另外一方面受到影響，激發出他們想要閱讀的欲望。通過營造出良好的閱讀環境，能夠將學生的語文水平提高，從而讓學生的綜合能力得到強化。

（二）引導閱讀想象

在小學語文閱讀教學當中，教師可以選擇各種不一樣的方法來告訴學生，任何事物之間都有著一定的聯系。比如說，在你看到一幅很好看的畫時，可能就會想到很多與畫相關的事物，閱讀也是一個道理，在讀到一些比較優美的詩句的時候，教師也可以給學生作出想象引導，逐步逐步地延伸開來，這樣就可以讓學生更好地去理解文章當中所要表達的意思。

（三）豐富閱讀內容

閱讀具有著獨特性，在小學語文閱讀教學中，并不是說只要量大就可以提高學生的閱讀能力和水平的，最關鍵的就是閱讀內容的豐富性是不是可以對學生起到啟發的作用，另外需要注意的是，在閱讀材料的選擇方面，必須注意與科比的內容進行關聯，教師可以適當補充一些課本的紕漏，或者增加一些最新的文化知識，從而讓學生可以取得全方位的發展。

（四）探究閱讀方法

無論是哪一門學科，都會用到一定的方法與技巧，這樣才可以讓自己學得更好，所以說，在小學語文拓展閱讀的教學中，教師更加需要重視對閱讀方法的選擇，在進行課堂閱讀教學的時候，方法尤其重要。小學語文教學需要懂得如何做到因材施教，對于不同階段的小學生要運用不一樣的方法來傳授語文知識。例如，對于低年級的學生，需要它們放開聲音讀出來，而對高年級的學生來說，則要教會它們進行默讀，把自己的思考一起放到閱讀當中。

（五）定期開展活動，進行讀書成果的交流

開展小學語文拓展閱讀教學，光靠學生的埋頭苦讀是沒有用的，更加需要的是學生與學生之間的交流，另外，教師或是家長，也可以加入到學生之間的交流當中去，像這樣來分享自己的讀書心得，說出自己的閱讀感受，能夠有效地把學生對閱讀的興趣激發出來，從而可以進一步提高學生的語文素養，讓學生的語文能力得到培養。

（六）舉行與閱讀成果相關的比賽

舉行與閱讀成果相關的比賽，有利于激發出學生對閱讀的積極性。通過這樣的比賽來分享自己的閱讀成果，可以讓學生之間獲得更好的互動，與此同時，還可以加強學生之間的相互學習。

（七）改革小課堂

在開展拓展閱讀教學時，我們可以在日常的閱讀教學中轉變傳統的教學方式，把原來“照本宣科”這種傳統的閱讀教學方式進行改變，讓小學生更多的是自愿參與到語文閱讀當中，比如說語文教師在講述閱讀方法的時候，可以運用游戲的方法，讓學生來扮演閱讀材料當中的人物，這樣可以使學生深入到閱讀材料當中，從而激發出學生對閱讀的興趣。

就拿《峨眉道上》這篇文章來說，在教學過程中，教師可以開展一些同類文章的閱讀，讓學生先學習或是溫習一下《挑山工》這篇課文，讓學生可以自覺領悟到“鋪路人”與“挑山工”有著類似的地方，讓學生發現其實“鋪路人”、“挑山工”和我們是一樣的，都是平凡人。運用這種方法把拓展閱讀結合起來，有利于提升小學生用心觀察生活與感悟生活的能力。

三、結語

加強對小學語文拓展閱讀的教學，可以讓小學生的語文閱讀水平有所提高，大多數學生對語文缺少興趣是因為缺乏語文閱讀。開展拓展閱讀教學，不但能夠提升小學生的語感，激發出學生對語文的興趣，還可以幫助他們增加文化積淀，拓寬視野，讓他們的創造力得到提升，特別是對培養學生的語文綜合素養有著十分重要的意義。

【參考文獻】

[1]王曉英.《小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性》[N].中國校外教育，2013

第五篇：小學三年級語文拓展總結

關于誠信的詞語：

p24 一諾千金

一言九鼎

抱誠守真

言而有信

一言既出，駟馬難追；

人而無信，不知其可

描寫色彩的詞語

五光十色

五顏六色

五彩繽紛

形容花的詞語

萬紫千紅

美不勝收

含苞欲放

異香撲鼻

清香撲鼻

姹紫嫣紅 清香四溢

一縷幽香

帶人體器官名稱的詞語

咬牙切齒

虎背熊腰

頭重腳輕

愁眉苦臉

目瞪口呆

五臟六腑 心靈手巧

交頭接耳

慈眉善目

帶有動物的成語

指鹿為馬

虎頭蛇尾

鶴立雞群

龍爭虎斗

龍飛鳳舞

狼吞虎咽 雞犬不寧

蛛絲馬跡

鷸蚌相爭

兔死狐悲

龍潭虎穴

形容靜止不動的詞

一動不動

紋絲不動

穩如泰山

帶“海”字的詞語

p75 海闊天空

四海為家

滄海桑田

山珍海味

天南海北

天涯海角 五湖四海

八仙過海

石沉大海

泥牛入海

中國最大的海——南海

南海的面積為358.91萬平方千米，中國三大邊緣海之一，是中國近海中面積最大、最深的海區。

含反義詞的四字詞語

p95 東張西望

東奔西走

前仰后合異口同聲

左思右想

左顧右盼 前思后想

大驚小怪

大街小巷

大材小用

出自寓言故事的成語

畫蛇添足

掩耳盜鈴

亡羊補牢

買櫝還珠

守株待兔

自相矛盾 杞人憂天

邯鄲學步

刻舟求劍

狐假虎威

螳螂捕蟬

關于神話故事的詞語

女媧補天

后羿射日

嫦娥奔月

開天辟地

精衛填海

愚公移山 哪吒鬧海

八仙過海

含有“若”字的詞語

欣喜若狂

大智若愚

口若懸河

呆若木雞

悵然若失

求賢若渴 與風箏有關的詩句

p16-兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

——清.高鼎《村居》

-窗外忽傳鸚鵡話，風箏吹落畫壁西

——清.陳長生《春日信筆》

與春天有關的詩句 p54-竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾）-春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁）-等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（朱熹）-春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物）-草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎）

與友誼有關的詩句

p58-海內存知己，天涯若比鄰。

-桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。-莫愁前路無知己，天下誰人不識君。-勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

描寫草原的詩句

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

詩人筆下神奇的春風

p54-春風又綠江南岸，明月何時照我還。-春風朝夕起，吹綠日日深。

-不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

描寫花的詩句

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——荷花

墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。——梅花

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報與桃花一處開。——菊花

背誦古詩

題西林壁

宋.蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

關于磨難造就人才的名句

p177-寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。-不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？-烈火試真金，逆境試強者

有關互相幫助的諺語

p118 人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。

歇后語

p184 飛機上掛暖瓶——

高水平

芝麻開花——

節節高

小蔥拌豆腐——

一清二白

電線桿子綁雞毛——好大的膽子 狗拿耗子——

多管閑事

論語四則

三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。溫故而知新，可以為師也。

學兒不思則罔，思而不學則殆。

學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

立場不穩,見風使舵的人.（變色龍）

恩將仇報,忘恩負義的人.（中山狼或白眼狼）笑臉相迎,兩面三刀的人.（笑面虎）強橫誣賴,讀霸一方的人.（地頭蛇）一毛不拔,吝嗇錢財的人.（鐵公雞）趨炎附勢,百依百順的人.（哈巴狗）略懂皮毛,無一精通的人.（三腳貓）代人受過,替人挨揍的人.（替罪羊）孤陋寡聞,知識不廣的人.（井底蛙）毫無主見,隨聲附和的人.（應聲蟲）鞠躬盡瘁,為民造福的人.（孺子牛）德才兼備,大有作為的人.（千里馬）