第一篇：怎樣教育子女

怎樣教育子女，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為擺在每位父母、老師面前的一道難題。

下面是我總結的幾點教育心得：

一、要重視父母在幼兒教育中的角色。

雖然一代有一代的難處，現代父母的角色可一點也不比上一代輕松，以小家庭為主的家庭形態與職業婦女的增加，令現代家庭在照顧子女上，極易陷入左支右絀的情況，導致無法從容地教養子女。以主要照顧孩子的女性而言，她們在生活、經濟上較上一代雖然擁有更多的主導權和選擇權，但扛在肩上的責任與壓力也相對加重了。所以你再忙，也不要因為這樣或那樣的原因，放松對孩子的早期教育，要重視“家長參與”的重要性，完成父母除了生養孩子之外，對孩子的教育功能。

二、家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是環境對人的影響之大。的確，不同的環境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。記得在孩子很小的時候，有些父母由于年輕氣盛，經常為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭。經過多次觀察，父母吵架時，孩子不是眨巴小眼睛恐懼地張望，就是嚇得嚎啕大哭，而且原本活潑開朗的性格也慢慢變得沉默憂郁了。

這可如何是好？孩子是家庭的希望，總不能讓這朵愛的花蕾枯萎在父母無謂的爭吵中吧？

除了給孩子營造良好的成長環境、學習氛圍，還要積極的和孩子交朋友，努力消除父母和孩子之間的代溝，給她說話的權利，讓她感到自己是家庭重要的一份子。這樣不但及時掌握了孩子的思想動態，還培養了他樂觀自信的良好品格，為他今后的成長與學習夯實了應有的心理基礎。

三，注意形象，以身作則，給孩子樹立一個鮮活的榜樣。

《三字經》中有這么一句：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，做父母的對孩子的影響是多么地巨大。我以前有個學生家長，兩人都是所謂的粗人，不但與書無緣，還天天出口成“臟”，滿口臟話，結果他們的女兒也在不知不覺中沾染了許多惡習，不但不愛學習，而且還經常出言不遜，成了令人厭惡的壞孩子。由此可見，父母對子女的影響真的很大。所以平時一定要注意自己的言行，給孩子樹立一個鮮活的榜樣，讓父母的優點在孩子身上得以體現并發揚。

四、循循善誘，因勢利導，培養孩子的學習興趣。

教育專家指出，興趣是成功的第一動力。把這個觀點運用到學習中，那就是說，只有對學習產生濃厚的興趣，才會去主動投入到學習中去，才會取得優異成績。

幼兒教育是一個復雜的系統工程，每個孩子都是充滿希望的朝陽，每個孩子都是未來社會的棟梁。我相信，只要父母們能夠注意方法，因材施教，孩子們一定都能取得成功，走向輝煌。

最后，讓我們共同努力，用心托起明天的太陽。

幼兒教育的心得體會

幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小學，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。

作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展,膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情,作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音不準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環一新，老師親手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

第二篇：怎樣做好離異家庭子女的教育

怎樣做好離異家庭子女的教育

隨著社會的發展變遷，人越來越能不過分依賴別人生存了，自我越來越能脫離社會規范的束縛，追求自由的生活。近年來，我國的離婚率大幅度上升，離異家庭的子女的教育問題也日益突現出來。國內外的研究都發現，離異家庭的孩子問題行為遠遠高出正常家庭的孩子，主要表現是情緒低落、壓抑、孤獨、煩躁、冷漠，而且他們往往學習不好、人際關系差、不守紀律、離家出走，另外，越軌和犯罪行為及心理障礙也較正常為高。可見，家庭結構是否完整對子女的心理健康有重大的影響。

【摘要】： 長期以來，我們對離異家庭比較陌生，對其狀況知之甚少，其原因是我國離婚率低，離異家庭比較少，沒有像西方國家那樣成為一個突出的社會問題，從而遭到社會的歧視甚至拋棄，處于弱勢狀態、社會邊緣，處境不容樂觀。到了90年代，由于改革開放對陳舊的傳統觀念的沖擊；市場經濟發展對婦女經濟自立能力的增強；新婚姻法對離婚限制的放寬以及社會價值多元化發展的必然趨勢等主要原因，我國離婚率急劇上升，離異家庭子女日益增多，帶來了一系列嚴重復雜的社會問題。如今離婚已成為一個社會不容忽視的特殊問題。在離異家庭子女總人數中小學離異家庭兒童所占比例是最高的，父母離婚對兒童的負面影響是最明顯的，心理傷害是最深的，行為變化是最突出的，由此而帶來的社會問題是嚴重的、復雜的、深遠的。所以對小學離異家庭子女的研究，對我們整個國家、整個社會、整個民族的發展而言，將具有重大的社會現實意義，對人類自己、教育本身的探索來說，將具有重要的理論思想價值。筆者首先簡要闡述中西方國家離異家庭及其子女的現狀和小學生在父母離婚后表現出來的一系列心理問題，如情緒情感出現障礙、適應性差、性格嚴重缺陷、學習困難、社會性發展不良等，并把這些問題與完整家庭子女做比較，找出問題差異。其次，針對小學離異家庭子女出現的心理問題，從家庭教育環境、學校教育環境、社會文化環境三方面對問題進行歸因分析，試圖找出問題存在的根源。最后，針對我國目前對離異家庭及其子女采取的保障措施存在的不足，借鑒西方各國對離異家庭及其子女采取的成功經驗，提出相應的符合我國國情的教育對策。

【摘要】：正 隨著社會不斷進步和發展,人們生活方式和生活觀念也在不斷更新,對生活的要求也在不知不覺地發生變化。諸多的不適應,使離異家庭占的比例越來越大,面對離異家庭子女的教育,已成為教育工作中不容忽視的一個問題。為了加強對學生的健康教育,提高學生的身體、心理素質,幫助學生學會生存、學會做人、學會學習,走上成功之路。我校對兩千多

【關鍵詞】： 離異家庭子女 心理素質 健康教育 單親家庭 心理障礙 學會學習家庭教育 性格表現 負起自己的責任 學會做人 離異家庭子女的教育技巧

市場經濟的發展，使無數家庭觀念意識，周邊環境發生了巨大的變化。在這些變化之中，由離婚而產生的單親家庭，以及再婚重組家庭正不斷增長，由此產生的離異，重組家庭的子女教育問題，擺在了教育工作者的面前，課題組通過深入細致的調查并在教育過程中反復實踐，總結形成了一些解決這一教育問題的技巧。

一、深入細致地調查研究，是施行教育技巧的必要前提。

要解決問題首先要了解情況，對你的教育對象及其家庭背景要十分清楚。對教育對象本人（即離異家庭的子女）十分了解，通過觀察他的學習、行為，與他交心就可以了解到。然而了解家庭背景就不那么容易，首先要取得家長對你的信任，愿意和你談，愿意與你配合，那么我們老師就要理解他們，體諒他們的苦處，解決他們的難處，原諒他們的一些不得以的苦衷，取得他們的信任，給他們以希望。

二、讓孩子正確對待不同的愛，從尷尬的處境中解脫出來。

離異家庭的孩子并非都缺乏愛，相反大多數離異家庭的孩子卻擁有過多的、復雜的愛。有母愛、父愛、外公外婆的愛、爺爺奶奶的愛、繼父或繼母的愛，而這些愛他的家庭，離異、重組后卻有了質的變化；具有監護權的母愛或父愛變得更嚴厲了，愛的壓力更大了；失去監護權的另一半母愛或父愛變成了溺愛；繼父或繼母的愛成了討好的愛。而這些復雜的愛讓孩子變得迷茫、惶恐，有的甚至嬌寵、蠻橫、無理。

我班有個男孩剛上小學一年級，那時他父母正在鬧離婚，那段時間他很膽小，愛哭，一年后二年級時，變得暴躁，蠻橫、無理。具有監護權的母親常對我說：她每次到他父親那邊，爺爺奶奶和父親就給他買吃的、買穿的，給他錢花，并教他與母親作對，而孩子認為這些才是愛他，母親的嚴厲就使他反感，從而處處與母親作對，變成了現在這個樣子，后來母親再婚，繼父為了和孩子相處好，處處順著他，買這買那，有求必應，他更是有恃無恐。為了得到更多愛，他在繼父，母親那邊說父親和爺爺奶奶的不是，到了那邊又說母親和繼父的不是，雙方大人更是追問打聽、惡意攻擊對方，使孩子造成了性格上的扭曲。對這樣的孩子首先要教會他們正確認識、對待不同的愛。例如讓他們知道，有的愛為什么更嚴厲了（因為父母的艱辛希望在你身上得到收獲）；有的愛為什么成了溺愛（因為你很少去和他們在一起生活，只能用物質上來滿足你、補償你）；為什么有的愛成了討好的愛（那時想和你好好相處，讓這個父親或母親得到你的好感和承認）。其次，做好家長的工作，讓離異的雙方體諒孩子處在中間那兩難尷尬的處境，認識到不正確對待給孩子造成的傷害，從而相互配合，讓孩子健康成長，從這一兩難尷尬的處境中解脫出來。

三、給離異家庭的孩子找回那份失去的愛。

有的孩子在父母離異后，失去監護權的一方遠走他鄉或不理不問，得到監護權的一方又故意不讓孩子與對方見面或探視，離異雙方弄得像仇人似的，孩子由于恐懼只好躲避對方的探視，甚至連他或她買的東西都不敢要，電話不敢找，時間一長使他們感到失去了另一半愛，覺得被遺棄或感到了愛的殘缺，產生了自卑、孤獨、膽怯等不良心態。對這樣的孩子，老師要做好監護人家長的工作，站到孩子立場上，放棄個人自私的想法，讓孩子得到另一半關心和愛護。其次，做好失去監護權家長的工作，使他們不灰心，通過打電話、看望、寫信讓孩子感受到另一半失去的愛，讓孩子覺得父母雖然分開了，那是大人們的問題，但對自己的愛和關心沒有分開、沒有改變，同樣在關心著自己。

四、促進離異重組家庭的和諧

對離異后又重組的家庭，老師要協調好繼父或繼母與孩子的關系，促進重組家庭的和諧。首先讓繼父或繼母要認識到滿足孩子物質上的需求，不如滿足他們生活、學習、精神上的需求。例如：生活起居、一日三餐、檢查作業，討論問題，一起游戲郊游，投其愛好主動來開家長會，而且告訴他們，孩子在老師面前常說新媽媽或新爸爸這樣那樣的好，然后要讓新媽媽或新爸爸對孩子產生好感，老師應對孩子說，你的新媽媽或新爸爸在老師面前夸你在家勤快懂事，常幫他做這做那，很尊重他，他很喜歡你，這樣使他們雙方彼此產生好感和信任，這樣新家庭也會和諧的。

總之，對離異家庭子女的教育問題是一個社會共同關心的話題，我們教育工作者在教育實踐中要不斷去研究、探索，掌握更多、更新的教育技巧。<四>要當好孩子、家長的橋梁

班主任要向單親家庭孩子的父母公布班主任與任課老師的聯系方式，讓單親家庭的父母能經常與班主任、課任老師保持聯系。班主任要定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面或電話溝通等方式，經常匯報孩子的學習狀況與在校表現，以便架起老師、學生與家長三方面之間共同提高的橋梁。例如我班單親孩子陳佳佳，我在家訪時，從她父親口中了解到這么一件事：一次，爸爸問她把抽屜中的錢花得到哪里了，她稱自己把錢借給班上的同學了。之后我到班上了解證實到并沒有哪個同學借了他的錢，實際是她揮霍掉了。了解到這一情況我深感痛心，于是我私下與她談心，讓她認識到說謊的壞處，認識到父親對她的愛，老師對她的關心。事后她在日記里表示要做個誠實的人。平常我也經常通過電話與其父親對他的行為進行核實匯報，使學校與家庭教育形成合力。

<五 >以集體的力量感染單親孩子

單親家庭的孩子一般性格孤僻，在集體中也少有自己的朋友，這些孩子或多或少都會產生自卑感，常常沉默不語。這時，我們要善于利用集體的力量來感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵全班同學與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關心、團結、幫助他們之外，還可以用“結對子”的方法，采用一幫一結對子。教師及一部分學生與這些學生結成對子，組織一些性格開朗、樂于助人的同學幫助單親孩子，使班內同學都能意識到自己幫助他們的責任，向他們伸出友誼之手。

鼓勵他們大膽地與同伴、老師交往，為他們的交往提供條件和方便，使他們得到大家給予的幫助，獲得來自父母以外的愛的補償。單親孩子感受到了集體的溫暖，從而逐漸產生對集體的愛，對同學、老師的愛，對父母的愛。小學離異家庭子女的心理問題及教育對策探究

小學離異家庭子女在自卑憂郁、心理封閉、憎恨攻擊、自私冷漠這四方面的心理問題比例要明顯高于完整家庭子女。同時諸多文獻也表明，小學離異家庭子女主要開始凸顯為這幾方面的心理問題。因此，小學離異家庭子女心理問題開始凸顯為這四方面特征：自卑憂郁、心理封閉、憎恨攻擊、自私冷漠等。

1、自卑憂郁。他們總覺得自己低人一等，與人交往謹慎，或不愿與人交往。特別在意別人對自己的評價，總怕別人在背后說自己壞話。在學校不接受班級任何工作，在家里不愿做家務勞動，總怕自己完不成任務，怕別人譏笑，缺乏自信心，逐漸形成膽小、孤僻、自卑等的個性。例如：心情開朗，對任何事都充滿著自信的小剛，在小學三年級的時候，父母因“感情”問題而離異了。在法庭上，他被判給了父親。很快，年輕的繼母進了家門，父親不許他與生母見面??小小年紀的他，心靈受到了極大的傷害，顯得非常自卑，不愿與人交往，漸漸顯得孤僻，讓人難以接近。久而久之，形成了較嚴重的自我心理封閉。

2、心理封閉。在離異家庭里，孩子的自我心理封閉主要表現為抑郁、猜疑、嫉妒等。無端懷疑別人看不起自己，便故意作弄自己，看到別的孩子擁有一個幸福的家，覺得對自己是一種諷刺和威脅，產生嫉妒心理。不愿與他人感情交流，不愿別人知道自己家的處境，厭惡交往，逃避與他人接觸，孤守自己的一小角天地，把自己封閉在“真空”中。例如：開朗活潑、喜歡交往的小芳，由于父母的離異，就變的不愿與人交往，常把自己鎖在房間里，害怕別人知道自己家的情況。接觸最多的是母親，而母親因婚姻的變故，忽視了對孩子的教育。長久之后，便形成心理封閉，由于心理封閉，又往往容易形成對周圍人和事的不正常心理。

3、憎恨攻擊。離異家庭子女由于對家庭現狀的不滿，就表現為憎恨周圍的人和事物，報復心理強烈，對周圍人有很強的逆反心理，攻擊行為。例如：臨近新學期注冊交費的日子，強仔又成了離婚父母相互攻擊的“武器”，父親責令他到母親那邊討錢交費，母親卻在門口堵住他說：“我下崗在家哪有閑錢給你？”強仔只好向父親復命。誰知父親氣憤憤的說：“放屁！他沒錢？”難怪跑得滿頭大汗的強仔咬牙切齒的說：“他們不和，卻拿我來出氣，都不是人，我恨不得一刀砍了他們！”在這樣的環境下，他們又表現為強烈的冷漠心理。

4、自私冷漠。在與離異家庭子女的交往中，他們很多表現出自私，對周圍人冷漠，行為不受約束，容易形成不良的行為習慣。例如：小紅由于父母離異，周圍的親戚朋友對她照顧有佳。在家里，只要是她想要的，想做的，不管是好是壞，都會無條件的滿足她，漸漸的形成什么都只考慮到自己，從來不考慮別人的想法。在學校里，從來不會考慮班級利益，而只會強調“我想怎么樣”，“我想干什么”。

由此可見，家庭的離異已給孩子的心理健康造成了重大的影響，嚴重影響了孩子的健康成長。因此，很有必要對離異家庭子女產生這些心理問題的原因進行研究分析。

二、小學離異家庭子女心理問題產生的原因

心理健康障礙通常是由社會生活變故造成的，如工作和學習上不適當的長期緊張，社會交往中的人際關系不協調，家庭生活中的重大不幸事件等。離異家庭子女的心理健康障礙同樣也是由社會生活變故造成的，其中顯而易見的最根本的因素便是父母離異而導致的家庭破碎，使家庭教育力量的“失常”，最后不可避免的會在子女的心理上造成嚴重的消極影響。離異家庭對子女的教育，主要體現為以下四種類型。

1、忽視型。即離異后，有些父母自身難以走出家庭破裂的陰影，對孩子無法給予關愛，缺乏起碼的責任感，數年不去探望孩子，拒絕支付撫養費；還有的父（母）索性將孩子與祖父母或外祖父母一起生活，他們便感覺不到正常家庭的親情，對孩子幼小的心靈造成了巨大的傷害。這往往容易形成心理封閉、憎恨、攻擊等問題。

2、溺愛型。離異父（母）為了彌補家庭破裂給孩子帶來的巨大傷害，父（母）讓子女在家庭中處于優越地位，視如掌上明珠，造成“親情過剩”。久而久之，則養成了子女的驕橫，任性，以自我為中心等不良習性。一旦惡性膨脹，遇到外界不良誘因便會導致違法犯罪。這些也容易形成自私、憎恨、攻擊等心理問題。

3、惡劣情緒型。婚姻的失敗是一個沉重的打擊，而離異家庭父母向周圍的朋友、心理醫生求助的很少，更多的是將自己的惡劣情緒感染給孩子，甚至在孩子的身上發泄。在這樣的情況下，孩子往往情緒低落，在家里感覺不到家的溫馨，就極易形成抑郁和孤僻，充滿仇恨、攻擊等心理問題。

4、仇視對方型。有些離異家庭父母在分手之后，不但彼此仇視，還試圖將這種敵對思想灌輸給孩子，采取粗暴的方式不允許對方來探視孩子，不允許孩子與對方接觸，交流，在夾縫中的孩子容易產生心理偏差。這也容易形成攻擊、自私、冷漠、逆反心理等心理問題。

家庭的破裂給子女的心理健康帶來了許多問題，假如讓這些心理問題繼續漫延開來，長期以往，便會產生危害自己，危害他人，危害社會的行為傾向，部分人甚至還會走上犯罪道路。

三、小學離異家庭子女心理問題的教育對策

對于離異家庭子女來說，家庭的破裂已是不可避免的事實，但是離異家庭子女的心理上的創傷是可以彌補的。這使我想到了艾里克森的人格發展理論：影響中小學生人格發展的最重要的一個因素是從原先的家庭環境逐漸過渡到學校環境，正是學校環境中塑造、陶冶、培養了兒童良好的人格個性品質。為了解決離異家庭子女的心理問題，小學教育工作者必須針對離異家庭子女的心理特征采取相應對策，彌補心理上的創傷，從而使他們的心理健康成長。

1、滿足孩子尊重的需要，變自卑憂郁為自信開朗。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人類有許多高尚是人性的頂峰，那就是一個人的自尊心。”

離異家庭子女也一樣，他們也有自尊的需要。在學校環境中，教師對學生的評價和期望對孩子性格的形成有著不可忽視的影響。得到教師肯定的學生，常常更加積極，樂觀，對生活充滿自信。作為教師要善于發現他們的閃光點，特別安排一些班級活動讓他們參與，當他們取得了成績后，不失時機的對他們進行表揚和鼓勵，上課時有意識地關照他們參加討論、回答問題，犯錯誤時則盡量維護他們幼小的自尊心，以理曉之。凡事尊重他們的選擇和意見，讓他們體驗到成就。這樣可以幫助他們逐步克服自卑心理，增強自信心。同時，教師要教育全班同學不要嘲笑和歧視離異家庭子女，要以友好、和善的態度對待他們。

2、用愛心彌和孩子心靈創傷，變心理封閉為開朗友善。

離異家庭子女在家里得不到父母完整的愛，使他們的心理受到了很大的創傷。但是教師可以讓他們感受到愛，用教師對他們的愛來填補父母的愛。愛心，是建立在責任心之上的。孔子言：“仁者愛人”。教師最無私，可稱“大仁”，“愛心”自是最不能少。更何況教育是一種心靈、情感人格的交流活動，嚴肅有余，慈愛不夠，難以交流，教育的效果自然好不了。因此教師要熱情關心他們，主動幫助他們，讓他們感覺到他們在教師心中是有地位的。當學生對某一事物面臨選擇和出現行為偏差時，教師曉之以理、動之以情、導之以行的言語交流是非常重要的。

班上有一男生，跟年過半百的奶奶一起生活，他把什么煩惱、心理話都藏在心里，不跟別人講。我寫了一張小紙條給他：“老師是你朋友，你有什么煩惱和心里話可以跟老師講”。接著，我主動找他談心，了解他在學習上、生活上遇到的困難，幫助他補習功課，在學習上取得的一點成績就給予鼓勵、表揚。在課上，多給他發言的機會。在一堂《我的理想》班會課上，他的演講獲得了同學們的熱烈鼓掌，在取得成功體驗的喜悅和贊賞的同時，激發了她的自信心和上進心，使她感到沒有被教師和同學們拋棄和遺忘，有很多人在關心她、愛護她。漸漸地，她的學習成績一天天好了起來，人也活潑開朗了很多。

3、加強個別心理輔導，變憎恨攻擊為親社會行為。

開展個別心理輔導，幫助離異家庭子女正確對待家庭變化，消除逆反、報復心理。離異家庭子女的心理教育是不容忽視的，不僅要開心理課，而且要對離異家庭子女“開小灶”，進行專題輔導。應充分利用品德教育培養孩子的親社會行為。因為它是一種無私的，積極的生活態度，是具體的行為和情感。謙讓、助人、合作、共享、同情、救援、見義勇為，設身處地為別人著想是現代社會對公民的要求。培養孩子的親社會行為有助于塑造孩子健康的心理和健全的人格。

通過授課、聊天和傾聽等，讓孩子盡情發泄心中的憂慮和不滿，同時對他們的一些心理問題進行輔導解決，讓他們了解掌握一些心理調節技能。父母離婚，那是迫不得已的事，其中苦衷，做兒女的有時無法理解，要學會包容，學會原諒父母。教師要設法多方疏導，譬如與孩子談心時說：“當前社會不同家庭結構是客觀存在的，父母離婚、再婚是每個公民的權利，做兒女的不應該太讓父母難堪。父母永遠是你的父母，要記住父母對你的養育之恩，還要盡最大努力去孝敬他們，孝敬父母是中華民族的傳統美德。每個子女都應該盡到對家庭的責任，長大了還應盡到對社會的責任。”孩子如果學會了正確對待家庭，那么他們看社會和周圍人的眼光就會柔和一些，憎恨、攻擊心理也會逐漸消除。

4、開展好集體活動，變自私冷漠為寬容友善。

離異家庭子女形成自私冷漠心理的一個重要原因是缺乏對他們的關心和幫助。兒童的天性都喜愛活動，在活動中兒童的情緒高漲。但是離異家庭子女由于在活動中往往容易被忽視、被遺忘，沒有體驗到集體的凝聚力。因此教師要創造條件，重視營造良好的班級集體氛圍，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。根據他們的興趣、能力特點等活動中擔當重要角色，讓他們真正成為集體中的一員。教師還應進一步采取積極的措施，如教師與離異家庭子女“結對子”，優秀學生與離異家庭子女編成一組或同座，通過各個方面關心他們，體驗到周圍教師、同學的對他們的關心。還要讓他們有一種互幫互助的精神，全面了解他們的優點、興趣特長和自己的缺點和薄弱地方，既可以是其他同學幫助他們，也可以是他們幫助其他同學，開展如“手拉手”、“課外興趣小組”、“小組合作競賽”等。讓離異家庭子女切實感受到集體的溫暖，同時又讓他們感覺到自己在集體中有非常重要的地位，變自私冷漠為寬容友善。

總之，對于離異家庭子女來說，家庭的破裂已是不可避免的事實，但是離異家庭子女的心理問題是可以解決的。對離異家庭子女的心理健康教育是一門學問，也是一種歷史性的責任。小學是個人心理健康成長與發展的重要階段，當今社會，老師除了要擔當傳統的“傳道、授業、解惑”的角色外，更重要的是注意和維護學生的心理健康，特別是離異家庭子女心理障礙的輔導工作。離異家庭的孩子就像海面上航行的一葉孤舟，如果領航員能正確引導，他們同樣能避過驚濤駭浪，渡過暗礁巖石，安全抵達明凈的港灣。讓我們每位教育工作者都來做離異家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利走向成功的彼岸。

第三篇：毛澤東是怎樣教育子女的

毛澤東是怎樣教育子女的

建國初的某一天，毛澤東有一次散步時與衛士長李銀橋有過一段對話：

毛澤東問李銀橋；你的感覺是李敏好還是李訥好呢？李銀橋說：都很好，她們沒有某些高干子女那種容易表現出的優越感，她們要求自己嚴格，有上進心。毛澤東搖了搖頭說：我看她們不如你們有出息，也不如你們有前途。她們比你們吃的苦少，能吃苦的人才能有出息。李銀橋說；主席，你還想叫孩子們怎么吃苦？她們可是比普通人家的子女吃苦多多了！毛澤東又搖頭：你說得不對。你講吃苦的時候思想不對頭，因為你首先想到她們是我的女兒，所以你給她們定了一個不同一般人家子女的標準。她們不就是吃大食堂嗎？大食堂的伙食要比多數農民家的伙食好，難道不是這樣嗎？李銀橋說：主席，你總找低的比，這不公平。城里人家大多數未必比學校食堂伙食差，我家里就比大食堂的伙食好。毛澤東笑著說：你為革命作了貢獻嘛，吃好點人民沒意見。她們還沒有作貢獻呢。人哪，生活上還是跟低的比有好處。不比貢獻比享受，那就是沒出息了。

毛澤東的兩個女兒李敏和和李訥都出生于抗日戰爭時期的延安，她們之所以姓李，是因為在轉戰時期毛澤東曾化名李德勝，為了紀念這一段艱苦歲月才讓她們姓李的。敏與鈉則出于《論語》中的君子欲訥于言而敏于行。從給女兒起的名字中，可以體會出毛澤東是希望自己的女兒長大要做多干實事、少說空話的人。

就是對這兩個愛女，毛澤東絲毫不溺愛總是讓她們在各種艱苦的環境中鍛煉，過普通人的生活，從不允許搞特殊化。

1947年冬天，毛澤東轉戰陜北來到楊家溝時，吃糧非常困難，基本上是吃晉綏軍區老根據地支援陜北的黑豆。小李訥看到大家的嘴都是黑的，好奇地笑了。對毛澤東說：爸爸你看，阿姨、叔叔們的嘴都是黑的。毛澤東對她說：你不要笑，前方解放軍叔叔就是靠吃黑豆打勝仗呀。黑豆好吃．吃了黑豆也能長胖長高。你也應該帶上碗筷和阿姨一塊去吃黑豆飯。聽爸爸的話，你將來一定是個好孩子。從此以后，剛剛7歲的小李訥便和大家一起去大食堂，吃鹽水煮黑豆會脹肚，小李訥卻從沒有叫過苦。行軍打仗的時候，她和大家一樣風餐露宿，一樣地經受飛機轟炸，小小年紀便經受了戰爭的考驗。解放以后，條件好了，但李敏和李訥一直與警衛戰士吃大食堂，沒有隨父親一同享受共產黨主席的小灶。

李敏和李訥進北師大附中學習，毛澤東讓保健醫生王鶴濱帶她們去報名。學生注冊表上有一項要填寫家長的姓名。當王鶴濱請示毛澤東時，毛澤東看都沒看，就說：你帶去，就填你的名字嘛。、毛澤東是擔心填上自己的名字后，會給學校增加精神負擔，或搞特殊待遇。這樣會給孩子帶來不好的影響。她們考上大學后，吃住都在學校里，與大家一樣睡上下鋪，吃清淡的菜，一樣擠公共汽車，只有周末才回一趟家。由于學校離家遠，衛士們擔心女孩子走夜路不安全，便瞞了毛澤東派車去接。先將車子停到僻靜處，然后進校找人，出了學校悄悄坐車回家。毛澤東得知此事后，嚴厲批評了衛士。衛士爭辯：天太黑，女孩子走夜路不安全毛澤東便厲聲說道：別人的孩子就不是孩子了，別人的孩子能自己回家，我的孩子為什么就不行？不管衛士如何爭辯。毛澤東不容置疑地命令：不許接，說過就要照辦，讓她們自己騎車子回來。

1960年，正是國家經濟最困難的時候，李訥很少回家。一次衛士尹荊山去看望李訥，小尹看李訥臉色不好，便關切地問是否病了？李納不好意思地小聲說：尹叔叔、我確實很餓衛士長聽了小尹的匯報后，心中很難過，他搞了一包餅干送給李訥。李訥怕讓別人看見，匆匆填了兩塊在嘴里，把其余的包好，準備慢慢享用。衛士長看著不忍，說：吃吧，我還給你送。毛澤東知道后，又聲色俱厲：三令五申，為什么還要搞特殊化？別的家長也給孩子送東西衛士長小聲解釋。別人可以送，我的孩子一塊餅干也不許送！毛澤東拍著桌子，大聲說道：誰叫她是毛澤東的女兒！

事后，毛澤東語意深長地說：我心里也不好受。我是國家干部，國家按規定給我一定待遇。她是學生，按規定不該享受的就不能享受。還是那句話，誰叫她是毛澤東的女兒呢。還是各守本分的好，現在這種形勢尤其要嚴格！

第四篇：談談家長怎樣教育子女的心得

談談家長怎樣教育子女的心得

一個孩子就是一個家庭，現在小孩都是獨生子女，家里人人都寵得愛不釋手，孩子的成長、孩子的命運，都關系到家庭將來的喜怒哀樂，古往今來的有關兒童成長教育篇中都告訴我們家長，你是孩子的第一任老師。孩子的成人成才，很大程度上要受家長的影響。因此，做家長的平時必須非常注重自己的言行舉止，非常注重對孩子的教育，引導。同時我們這些當家長的也都有同一體會，現在的孩子越來越難管，用軟的不行，用硬的也不行，我們對家庭教育都非常重視，誰都不敢忽視，不敢怠慢，就是使不上勁。我女兒現在是二年級學生，我和大多數家長一樣，望子成龍，盼女成鳳，希望自己的孩子茁壯成長，有所作為。學校這次組織我們家長寫這樣的文章，進行家庭教育的心得交流，給我們家長提供一個相互交流的平臺。現在就來談談我個人的心得體會

1、我沒有刻意要把孩子培養得如何如何，按照自己的意圖給孩子定一個明確的發展方向，但必要的關愛和教育并沒有省略。我們首先是學會相互溝通，學會如何培養父女之間的感情，學會如何跟她談心。孩子生下來天真無邪，高興的事就愛聽，不高興的事就會引起反感。對孩子不要談什么大道理，光講大道理給孩子聽未必有好的收效，甚至多講還會對你產生隔閡，以致無法溝通。這一點非常重要。做家長我認為能讓孩子喜歡你、貼近你，這就獲得了成功的第一步。接下來把實際例子中的得失列舉給孩子聽，適身處地為她著想，平等地談話，偶爾講點道理，孩子是會接受的。道理要講得通俗易懂，只要她懂了就立即停止，若喋喋不休，再重要的理孩子也會置之不理。另外，孩子和父母關系融洽后，自然要提出許多問題讓家長解答。凡是能解答的，家長一定要認真解答；凡是不能解答的，也要給個較充分回音，和孩子一起探討。如果讓孩子失望了，她將不再提問，隔閡也就開始產生了。

2、凡是孩子感興趣的，哪怕對她沒有明顯幫助作用的事情，也千萬不能輕易反對，做家長的一定要學會如何“順風扯旗”。當然，大道理誰都會說，做起來可就不是那么容易，特別是忙起來時，就只顧大人的威嚴了，我自己煩躁時也常犯這樣的錯誤。教育與培養是彼此不能分割的兩個部分。孩子的思考是在好奇和興趣中產生，家長千萬針對孩子的好奇心或各種千奇古怪的問題，每次我們都做到耐心回答，并和孩子一道觀察等，使他在體驗感受的過程中啟迪智慧，開動腦筋。孩子的各種興趣如書法、騎自行車、打球、等，我們都讓她去嘗試、去鍛煉。每個孩子都有特長，家長應揚長避短，善于挖掘孩子的優勢，進行有意識的培養。我認為家長要熟悉或擅長孩子特長的相關內容，引領并鼓勵孩子一道堅持學習下去，我相信收獲一定不菲。

3、注重孩子的思想品德教育。人的品質是第一要素，是決定孩子未來人生道路的關鍵。孩子在成長過程中難免會受到社會周圍環境的一些消極或負面的影響，因此，我們做到凡事從正面教育孩子，幫助孩子辨別是非、真善，培養孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有同情心、客觀公正等良好品質，以及熱愛集體，尊敬師長，遵守一切規章制度等行為規范。培養孩子良好行為習慣是形成人品的重要部分，好行為習慣一經養成，孩子將終身受益。孩子能做到的事情盡量讓她自己去做，讓孩子養成獨立學習和思考的習慣，我們要有意識引導孩子自己做學習計劃，針對自己存在的毛病去改正，去爭取進步。教育孩子，就要著眼于小處，發現不良端倪，及時糾正，扼殺其于萌芽狀態，切忌縱容。那種認為孩子還小，長大了自然就懂了，自然習慣就好了的想法是非常錯誤的，也是非常危險的。這好比農民種豇豆，從小就要給它立桿子，引導它順著桿子向上長，這樣才能吸收足夠的陽光和空氣，才能結出豐碩美觀的豇豆。如果等豆苗長大了，見其漫天蔓長，不能開花結果，或是只能結出干癟瘦小的豇豆，到那時才立桿、引導，恐怕即使折斷一些枝條，也不易再結出好豆子了，教育子女又何嘗不是如此呢？

4、做孩子的引路人，家長應從自己做起，家長是孩子的模仿人，言傳身教都在影響著孩子。家長應該從自己做起，不利于孩子的言行決不能在孩子面前表露；在教育批評孩子時，父母意見應統一，不能相左或相右，每天抽1個小時以上時間和孩子相處溝通，了解孩子的學習以及學校里的狀況；每天詢問她在學校里高興的事情和不愉快的事情，讓孩子的情緒得到宣泄，以便及時掌握意外情況發展的苗頭；在學習上，家長應做到和孩于同步學習，針對孩子學習的重點和難點，查閱相關信息資料，和孩子一同成長。要從精神上多給孩子們一些激勵，在孩子人生道路上不停的為她們加油，在孩子成長的漫長而且很不平坦道路上，家長應給于加倍的溫暖和關愛，使她們有戰勝失敗的信心和勇氣。

5、多于孩子交流、溝通。孩子們現在正處于青春期，生理上的因素可能會導致心理上的不健康。作為父母，應成為孩子的良師益友，要多盡可能多抽點時間陪陪孩子，陪他聊天，陪他玩，在玩中他會和你交流，把許多想法、心思甚至小秘密都會告訴你。在休息同時，我們還可引導他們閱讀一些有益的課外書，擴大他們的知識面，培養他們的閱讀能力。多與班主任、任課教師溝通。孩子絕大多數時間都呆在學校，他們在校的表現各門課老師最清楚，我們平時可以打電話或直接來學校，向老師了解孩子在校的表現，對孩子取得的一點成績都要及時加以表揚，對孩子不足之處及時指出并加以引導。

6、孩子需要愛。這里的愛不是溺愛，不是寵愛，而是真愛。人們常說，愛也要講究方法。科學的愛，孩子才能健康地成長。大人在日常生活中的點點滴滴，孩子都看在眼里，記在心里。父母與孩子之間的愛是平等的，但家長往往會忽視這點，對孩子給予自己的愛視而不見。在我家的生活中，我非常注意這方面的培養。有一次，我生病了，吃飯時大家就沒有叫我，女兒注意到了，她不聲不響地將飯和菜盛好放在我的床前，還叫我快吃，飯菜涼了就不好吃了。當時我特別感動，這就是女兒對爸爸的愛。孩子們的愛，常常表現在細微之處，她不象大人們的愛那么具體，但孩子們的愛卻實實在在。

接下來我將與大家分享10種“愛的方法”。

一、用愛的目光注視孩子。

二、用愛的微笑面對孩子。

三、用愛的心情傾聽孩子。

四、用愛的眼睛發現孩子。

五、用愛的渴望調動孩子。

六、用愛的細節感染孩子。

七、用愛的語言鼓勵孩子。

八、用愛的管教約束孩子。

九、用愛的胸懷包容孩子。

十、把愛的機會還給孩子。

以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經驗，當然這一點是不全面的，在今后的教育過程中還要多想辦法和多總結，爭取做得更好更全面。其實，家長平時的教育不僅要自己總結經驗，還要會與其他的家長進行交流，可以吸取他人的教訓，還可以吮吸他人的經驗，這也是一種學習，何樂而不為呢？

一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲：播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲：播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲：播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。作為家長，教育好孩子是責任，好的教育方法是不斷探索出來的，讓我們共同努力！

第五篇：做一個怎樣的子女演講稿

做一個怎樣的子女

80后,顧名思義就是1980年到1989年出生的人。

但是在中國,80后還有一個特殊的含義——中國第一代獨生子女。

我們一出生,就得了一個國家級證書——獨生子女證。這個證能保證我們獨享父母的全部寵愛,但這個證,也要求我們承擔贍養父母的全部責任。

一開始我想,作一個好女兒,我得掙很多的錢,讓父母過上很好的生活。所以我從上大學開始就經濟獨立,我所有的假期都在工作,所以我的父母幾乎一整年都見不到我兩次。

對于很多像我這樣求學、工作在外打拼的獨生子女來說,咱們的父母都變成了“空巢老人”。

有一天我媽在電話里跟我說：“早上你爸坐在床邊在那掉眼淚,說想女兒了。”而我的第一反應是：喲,大老爺們還玻璃心呢。

但有一個下午我回家見到的場景令我再也無法忘記：老爸側坐在窗前,雖然還是虎背熊腰,但腰板沒有以前直了。他擺弄著窗臺上的花說出了一句話：“爸爸沒有媽媽了。”

“爸爸沒有媽媽了。”這句話在表達什么？悲傷？軟弱？求呵護？我只記得小時候如果夢到我媽不要我了就會哭醒,但我從來沒有想過爸爸沒有媽媽了是一種什么樣的感覺呢。

突然我感覺在我心目中這個無比堅不可摧的男人突然間老了。爸爸沒有媽媽了,表達的不是悲傷也不是軟弱,而是——依賴。

父母其實是我們每個人最大的依賴,而當我們的父母失去了他們的父母,他們還能依賴誰呢？

那一刻我才意識到,父母比任何時候都需要我,而且他們后半輩子能依賴的只有我了！

我得養他陪他,把我所有的愛都給他,就像他一直對我那樣。我要讓他知道：即使你沒有媽媽了,你還有我！

所以從那以后,我愿意適當推掉一些工作、聚會,我擠時間多回家。我陪他們去旅行,而不是把錢交給旅行社讓別人帶他們去吧。因為我明白了一點：贍養父母,絕對不是把錢給父母讓他們去獨自面對生活,而是我們參與他們的生活,陪伴他們享受生活。

我每次回家都會帶我媽去洗浴中心享受一番,有一次在幫我媽吹頭發的時候,遇到一阿姨,那阿姨說：你女兒真孝順。我媽說：大家都說女兒都是小棉襖,我女兒,羽絨服！

阿姨又說：我兒子也很孝順,在美國,每年帶我們出去旅游。還掏出一張照片給我媽看：看我兒子多帥,1米85,年薪好幾十萬。

我當時覺得話鋒有點不對啊,當一位阿姨向你的媽媽展示她兒子的照片,并且報上了身高體重年薪的時候……（現場笑的都是相過親的,你懂得……）

可接下來阿姨說了一句讓我們全場人都傻了的話,她說：“可惜不在了！”原來就在去年,阿姨唯一的兒子在拉著他們老兩口去旅行的高速公路上,車禍身亡。在那一刻真不知如何安慰那位阿姨,我就想伸出手去抱抱她。但就在擁抱的時候,我感覺到阿姨身體的顫抖,原來阿姨多么希望有個孩子能抱抱她。在那一刻我特別害怕,我不再是害怕父母離開我,我怕我會離開他們。

自那以后我對一句古話有了新的理解：“身體發膚受之父母,不敢毀傷。”原來我一直以為那句話的理解就是,我應該珍惜自己的身體、生命,別讓爸媽擔心。但現在我發現,不僅如此,我們對待別人也要這樣,因為每一個人都意味著一個家。所以我現在每一次跟父母分別的時候,我都會緊緊地抱抱他們,在他們臉上親一下。可能像擁抱、親吻這種事,對于我們大多數中國父母來講,一開始都是拒絕的,但請大家相信我,只要你堅持去做,你用力地把她摟過來,你狠狠地在她臉上親一下,慢慢地她就會習慣,像我現在走的時候,我媽就會自然地把臉送過來,這樣他們就會知道,你在表達愛。我想作為獨生子女,我們確實承擔著贍養父母的全部壓力,但我們的父母承擔著世界上最大的風險,可是他們從不言說,也從不展現自己的脆弱。你打電話他們說家里一切都好的時候,他們真的都好嗎？

作為子女,我們要善于看穿父母的堅強,這件事越早越好,不要等到來不及了,也不要等到沒有機會了。

就像所有父母都不愿缺席子女的成長；我們也不應該缺席他們的衰老。龍應臺有一篇《目送》,她在結尾告訴我們：“不必追”。

可我今天想告訴大家：我們就得追,而且我們要從今天開始追、提早追、大步去追！

至親之情不應該是看著彼此漸行漸遠的背影,而應該是——你養我長大,我陪你變老！

Ps: 以上演講稿由勵志秀網整理;更多王帆演講稿請訪問勵志秀網