第一篇：《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》學(xué)后感

《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》學(xué)后感

在工作中，其實(shí)很多老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為孤獨(dú)癥其實(shí)就是自閉癥，我也是這樣認(rèn)為的。在學(xué)習(xí)完《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》之后，我才明白孤獨(dú)癥和自閉癥其實(shí)是完全不同的。孤獨(dú)癥是一種先天疾病，是一種特殊的精神障礙，目前認(rèn)為孤獨(dú)癥由于外部環(huán)境因素作用于具有孤獨(dú)癥遺傳易感性的個(gè)體所導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病。其臨床癥狀為：在乳兒期就極為孤獨(dú)，不愿與人接觸，患者成長(zhǎng)過(guò)程中少言寡語(yǔ)，言語(yǔ)交往能力差，固執(zhí)任性，墨守成規(guī)，反對(duì)做任何改變。對(duì)玩具等某些物體，過(guò)分依戀，不能分離。另外情緒不穩(wěn)，對(duì)刺激反應(yīng)過(guò)度或不足。診斷主要依據(jù)上述典型臨床癥狀。由于孤獨(dú)癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無(wú)有效的治療方法，而且至今也沒(méi)有完全得到治愈的病例。孤獨(dú)癥的治療目前仍屬世界難題，國(guó)內(nèi)目前多采用中西藥物治療以及行為訓(xùn)練。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)公布了11種最新的兒童孤獨(dú)癥特征，其中語(yǔ)言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現(xiàn)。社交故事是一套教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識(shí)社交情景的訓(xùn)練方法。孤獨(dú)癥兒童對(duì)人物和事情有其獨(dú)特的理解、感受和表達(dá)方法。孤獨(dú)癥兒童強(qiáng)于視覺(jué)空間，對(duì)文字、圖像感興趣，交流時(shí)需考慮孩子的觀(guān)點(diǎn)。社交故事包括三個(gè)部分：第一部分是綜述，在什么情況會(huì)出現(xiàn)這件事情，我該怎么做，會(huì)有什么結(jié)果；第二部分是具體怎么做，列出來(lái)所有可以做的、適當(dāng)?shù)摹⑵谕男袨椋坏谌糠质菑?qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)），這是最關(guān)鍵的。強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）可以幫助孩子塑造、建立適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

編寫(xiě)社交故事的素材來(lái)源主要是孤獨(dú)癥兒童在日常生活中所發(fā)生的事件。每一名孤獨(dú)癥兒童在社交方面都有著不同的表現(xiàn)，因此我們?cè)诰帉?xiě)社交故事時(shí)要根據(jù)他們具體的癥狀表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。比如，有的兒童很難遵守社會(huì)規(guī)則，有的則在與人溝通方面存在著嚴(yán)重的障礙等。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中需要針對(duì)不同兒童不同的需求去編寫(xiě)、設(shè)計(jì)不同的故事，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別化的干預(yù)訓(xùn)練。

在社交故事編寫(xiě)好之后，我們們就可以拿來(lái)對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行干預(yù)了。干預(yù)階段的主要任務(wù)包括向兒童呈現(xiàn)、講解社交故事、示范和演練正確的行為或語(yǔ)言。而對(duì)于不同認(rèn)知水平的兒童，在這一階段，指導(dǎo)的策略同樣有所差別。例如，對(duì)于有著獨(dú)立閱讀能力、識(shí)字量比較大的兒童，可以在輔助他們閱讀社交故事時(shí)可采取文字配插畫(huà)的方式進(jìn)行。相反，對(duì)于無(wú)識(shí)字能力和無(wú)語(yǔ)言能力的兒童，多媒體PPT、視頻演示的方式或許更加適合輔助他們閱讀社交故事。

在閱讀社交故事后，我們們就可以輔助孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行社交故事的情景模擬練習(xí)了，即在模擬的現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行社交技能的練習(xí)，以強(qiáng)化目標(biāo)行為。同樣的，對(duì)于不同認(rèn)知水平的兒童，在這一階段，指導(dǎo)的策略同樣有所差別。

通過(guò)對(duì)社交故事的基本了解，作為一名不是特教工作的普通教育工作者，我們不僅要精心培育每一位孩子，還要從生活上更加關(guān)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，真心不容易；還要能夠教育和治療孤獨(dú)癥孩子，就是更加不容易了。但是，我們和孩子們?cè)谕黄{(lán)天下，播種我們的愛(ài)心，讓孤獨(dú)癥兒童和正常的孩子一起共同成長(zhǎng)，讓你們盡快的融入這個(gè)社會(huì)，融入這個(gè)大家庭，去體驗(yàn)?zāi)銈儽驹擉w驗(yàn)到的快樂(lè)，是我們教育工作者的職責(zé)所在。

第二篇：《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》學(xué)后感

《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》學(xué)后感

在學(xué)了《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》中，講到了許許多多貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的案例，聽(tīng)了專(zhuān)家們對(duì)案例的分析、班主任的對(duì)話(huà)，我更覺(jué)得這是許多老師遇到過(guò)或者將來(lái)會(huì)遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)了《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》這一專(zhuān)題后，從學(xué)習(xí)中更讓我有了新思索，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，也都想和同齡人一樣，一樣的快樂(lè)、一樣的生活、一樣的學(xué)習(xí)；也想受到是家長(zhǎng)、老師、社會(huì)等一樣的心聲。誰(shuí)不希望自己的孩子能和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)呢，使他們?cè)谖幕R(shí)、心理健康和生活自理等方面得到良好教育呢。作為現(xiàn)代社會(huì)、而并是九年義務(wù)教育，我們更要對(duì)每個(gè)孩子接受平等的教育方式，我們應(yīng)該把每位孩子作為自己的孩子教育，雖然說(shuō)“愛(ài)別人的孩子是神，愛(ài)自己的孩子是人” 我們不是神，但是我們應(yīng)該盡自己的心關(guān)心到身邊的每個(gè)孩子能更好的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)同等的教育確實(shí)有許多智障兒童因?yàn)槠降冉逃冗^(guò)了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活，在智力發(fā)展也獲得了一定的發(fā)展，生活上也得到了良好的照顧。我們盡力讓這些孩子和正常孩子一樣，他們也需要一種與同伴們相互理解、相互幫助、相互尊重的和諧氛圍。我們老師、學(xué)校、社會(huì)也如同的幫助，還要讓班級(jí)里的同學(xué)，懂得用更多的愛(ài)心和寬容來(lái)對(duì)待智障兒童自身的缺陷和不足。這樣才能使智障兒童感受到心理的平衡，那么他們也可能會(huì)采取更加積極的方式為自己尋找安全的心理環(huán)境找到自信心和快樂(lè)感。

給孩子一個(gè)更加適合自己健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，在我們班也有這么一個(gè)學(xué)生，他連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，但是我們不能排除這樣的一類(lèi)學(xué)生，他們除了寫(xiě)不來(lái)字之外其它方面都很正常，這樣的孩子更希望得到我們的關(guān)注，就是給他們一個(gè)甜美的微笑他們也會(huì)感覺(jué)到滿(mǎn)足。我們班主任還有任課教師就需要多付出愛(ài)心和精力，幫助這些孩子盡可能的和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，保證他們不被歧視。不是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育嗎?那既然我們趕上了這樣的孩子，既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就需要無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)起這份責(zé)任，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，要做到不拋棄不放棄。

第三篇：《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》

《孤獨(dú)癥教學(xué)之社交故事》學(xué)后感

通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到“社交故事療法”——屬于自閉癥兒童康復(fù)教育經(jīng)典療法之一，其因應(yīng)自閉癥兒童的個(gè)別需要，按特定指引編寫(xiě)，以自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依歸，把他們的個(gè)別需要作為故事的主題，從他們的角度以第一人稱(chēng)編寫(xiě)內(nèi)容。透過(guò)故事與自閉癥兒童客觀(guān)及準(zhǔn)確地分享社交處境的數(shù)據(jù)，增進(jìn)他們對(duì)社交處境的理解及要求，并引導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨楹蛻B(tài)度。

從教學(xué)方式來(lái)看，社交故事療法通過(guò)日常說(shuō)故事的形式，協(xié)助自閉癥兒童構(gòu)建“社交數(shù)據(jù)庫(kù)”，通過(guò)朗讀、伴讀、講解、模仿、角色扮演、實(shí)地練習(xí)等方式，把社交常識(shí)潛移默化地傳授給兒童，增進(jìn)他們對(duì)社交情境的理解，使他們面對(duì)相似的社交情境時(shí)能主動(dòng)地、自發(fā)地作出恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)。社交故事療法經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，總結(jié)出社交故事療法的幾個(gè)目的：1.描述特定社交情境，教導(dǎo)恰當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)。2.提供社交情景的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。3.教導(dǎo)生活常用的程序性知識(shí)。4.提升自閉癥兒童對(duì)他人情緒及想法的理解，幫助兒童解讀社交期望。5.教導(dǎo)自閉癥兒童適應(yīng)轉(zhuǎn)變、接受新事物、以及在突發(fā)情境中做出反應(yīng)。6.幫助兒童面對(duì)負(fù)面情緒、挫折、憤怒及壓力。7.可針對(duì)性地治療個(gè)別化情緒行為問(wèn)題。8.控制學(xué)習(xí)難度，便于兒童理。9.便于采用視覺(jué)支持策略。10.提供有效的記憶支持。11.促進(jìn)恰當(dāng)行為的泛化。

熟練掌握社交故事療法的老師家長(zhǎng)，可通過(guò)專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)的留空型社交故事，為自閉癥兒童在類(lèi)似社交情景下的活動(dòng)提供泛化支持，鼓勵(lì)他們將恰當(dāng)?shù)纳缃恍袨槟Ｊ剑\(yùn)用在不同的人身上、運(yùn)用在不同的時(shí)間點(diǎn)、運(yùn)用在不同的場(chǎng)合。社交故事能提升自閉癥兒童的泛化技巧，增強(qiáng)及擴(kuò)展自閉癥兒童與人交往的能力。

當(dāng)前社會(huì)，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)均對(duì)早期教育極為認(rèn)同，也十分重視，希望孩子能夠贏在人生起跑線(xiàn)上。大量早期教育的兒童繪本、兒童故事書(shū)應(yīng)運(yùn)而生。這些繪本和故事書(shū)，均對(duì)普通兒童的成長(zhǎng)提供了大量精神養(yǎng)分，促進(jìn)了孩子在認(rèn)知、言語(yǔ)與溝通、社會(huì)交往方面的發(fā)展。

社交故事療法屬于特殊兒童心理教育范疇，是自閉癥兒童康復(fù)教育經(jīng)典療法的一種。其通過(guò)“講故事”的形式，協(xié)助自閉癥兒童構(gòu)建“社交數(shù)據(jù)庫(kù)”，透過(guò)反復(fù)的背誦和復(fù)述，潛移默化地傳授社交知識(shí)給兒童，增進(jìn)他們對(duì)社交情境的理解，使他們面對(duì)相似的社交情境時(shí)能主動(dòng)地、自發(fā)地做出適切的回應(yīng)。社交故事療法作為自閉癥兒童康復(fù)教育的一種核心療法，其能有效針對(duì)社交障礙、刻板行為問(wèn)題，能達(dá)到兒童自我管理的效果，減輕老師家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，而備受推崇。

第四篇：社交之勵(lì)志小故事之一

勵(lì)志的故事之一 被批評(píng)的好心

爸爸和兒子一起上街。

由于天太熱，他們便買(mǎi)了兩瓶飲料喝了起來(lái)。

喝完飲料，兒子不僅把自己的瓶子踩扁，還把爸爸的瓶子奪過(guò)來(lái)踩扁，然后才扔進(jìn)垃圾箱里。

爸爸批評(píng)兒子：“你為什么要把它踩扁？”

兒子說(shuō)：“反正最后都是回爐重造，好的扁的都一樣。”

爸爸說(shuō)：“留個(gè)好的可以讓撿破爛的撿去呀。”

兒子說(shuō)：“他們撿去可以造假飲料。”

助人為樂(lè)的好心是必要的，但是需要防止別人對(duì)我們好心的濫用。

我的身后有一只狼

有個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，平時(shí)跑步怎么也跑不快。他們的訓(xùn)練基地是在一個(gè)崇山峻嶺中間。有一天，他在訓(xùn)練的途中，忽然聽(tīng)見(jiàn)身后傳來(lái)狼的叫聲，開(kāi)始是零星的幾聲，似乎還很遙遠(yuǎn)，但很快就急促起來(lái)，而且就在他的身后。他知道有一只狼盯上他了，他也不敢回頭，只能沒(méi)命地跑著。那天，他的成績(jī)好極了。

教練問(wèn)他原因，他說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了狼的叫聲。教練意味深長(zhǎng)地說(shuō)，原來(lái)不是你不行，而是你的身后缺少一只狼。后來(lái)他才知道，那天清晨根本就沒(méi)有狼，他聽(tīng)見(jiàn)的狼的叫聲，是教練裝出來(lái)的。從那以后，每次訓(xùn)練時(shí)，他都想象著身后有一只狼，成績(jī)突飛猛進(jìn)。終于，他第一次參加馬拉松比賽，就獲得了冠軍，并且打破了世界紀(jì)錄。

人的潛能總是在身處絕境中才能完全地展露出來(lái)，而平時(shí)我們卻會(huì)抱怨自己“怎么努力也做不到”，如果你也能時(shí)時(shí)想到背后有只狼，也許你也會(huì)打破世界紀(jì)錄。

一生磨一鏡

在荷蘭，有一個(gè)剛初中畢業(yè)的青年農(nóng)民，來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)，找到了一份替鎮(zhèn)政府看門(mén)的工作。他在這個(gè)門(mén)衛(wèi)的崗位上一直工作了60多年，他一生沒(méi)有離開(kāi)過(guò)這個(gè)小鎮(zhèn)，也沒(méi)有再換過(guò)工作。

剛開(kāi)始工作，也許是工作太清閑，他又太年輕，他得打發(fā)時(shí)間。他選擇了又費(fèi)時(shí)又費(fèi)工的打磨鏡片當(dāng)自己的業(yè)余愛(ài)好。就這樣。他磨呀磨，一磨就是60年。他是那樣的專(zhuān)注和細(xì)致，鍥而不舍，他的技術(shù)已經(jīng)超過(guò)專(zhuān)業(yè)技師了，他磨出的復(fù)合鏡片的放大倍數(shù)，比他們的都要高。借著他研磨的鏡片，他終于發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)科技尚未知曉的另一個(gè)廣闊的世界——微生物世界。從此，他聲名大振，只有初中文化的他，被授予了在他看來(lái)是高深莫測(cè)的巴黎科學(xué)院院士的頭銜，就連英國(guó)女王都到小鎮(zhèn)拜會(huì)過(guò)他。

創(chuàng)造這個(gè)奇跡的小人物，就是科學(xué)史上鼎鼎大名的、活了90歲的荷蘭科學(xué)家萬(wàn)?列文虎克，他老老實(shí)實(shí)地把手頭上的每一個(gè)玻璃片磨好，用盡畢生的心血，致力于每一個(gè)平淡無(wú)奇的細(xì)節(jié)的完善，終于他在他的細(xì)節(jié)里看到了他的上帝，科學(xué)也在他的細(xì)節(jié)里看到了自己更廣闊的前景。

沒(méi)有交流和欣賞就沒(méi)有快樂(lè)

上帝問(wèn)一只被囚在籠中的畫(huà)眉：“你愿意到天堂去嗎？”

“為什么呢？”

“天堂寬敞明亮，不愁吃喝。”

“可我現(xiàn)在也很好啊。我吃喝拉撒全由主人包辦，風(fēng)不吹頭雨不打臉，還天天都能聽(tīng)主人說(shuō)話(huà)唱歌。”“可是你自由嗎？”畫(huà)眉沉默了。

于是，上帝以勝利者的姿態(tài)把畫(huà)眉帶到了天堂。他把畫(huà)眉安置在翡翠宮里住下，便忙著處理各種事務(wù)去了。

一年后，上帝突然想起了畫(huà)眉，便去悲翠宮看它，他問(wèn)畫(huà)眉：“啊，我的孩子，你過(guò)得還好嗎？”

畫(huà)眉答道：“感謝上帝，我活得還好。”

“那么，你能談?wù)勗谔焯美锷畹母惺軉幔俊鄙系壅嬲\(chéng)地說(shuō)。

畫(huà)眉長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)："唉，這里什么都好，只是這籠子太大了，怎么飛也飛不到邊。

看來(lái)，人生若是沒(méi)有相互交流和相互欣賞，即使給你天堂，也注定找不到快樂(lè)、自由的感覺(jué)，更不要說(shuō)幸福了。

扁鵲的醫(yī)術(shù)

魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？”

扁鵲答：“長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再問(wèn)：“那么為什么你最出名呢？”

扁鵲答：“長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。”

管理心得：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營(yíng) 者均未能體會(huì)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)。而往往是即使請(qǐng)來(lái)了名氣很大的“空降兵“，結(jié)果于事無(wú)補(bǔ)。

心愿

有一個(gè)老母親她一共有三個(gè)孩子，兩個(gè)女兒特別能干孝順，一個(gè)兒子有些窩囊無(wú)能。

兩個(gè)女兒常常塞錢(qián)給老母親讓她買(mǎi)她買(mǎi)好吃的，可老母親又特別疼小孫子，于是常常把女兒給的錢(qián)又去塞給了兒子，讓他給小孫子買(mǎi)吃的。

鄰居氣不過(guò)就去把這個(gè)秘密告訴了大女兒，大女兒說(shuō)她給媽媽錢(qián)就是為了讓媽媽高興，她愿意怎么花就怎么花，如果媽媽把錢(qián)省給兒子和孫子能夠換來(lái)她的開(kāi)心和尊嚴(yán)的話(huà)，那這個(gè)錢(qián)就算花得值得。老母親聽(tīng)了大女兒的話(huà)特別高興，她說(shuō)看著孫子吃比自己吃香多了。

過(guò)了一個(gè)月，二女兒回來(lái)了，她知道了這個(gè)秘密后非常生氣，于是她天天守在家里教訓(xùn)開(kāi)導(dǎo)老母親，規(guī)定她給自己買(mǎi)吃的買(mǎi)喝的，而且非要看著她吃下去不可，老母親氣得什么都吃不下，最后抑郁而死。”

一個(gè)人擁有他想擁有的是最開(kāi)心的，在人生的所有事情中人的心愿是最重要的。

啟示：人的一生中什么最重要？當(dāng)一個(gè)人做一件好事的時(shí)候，旁人考慮的可能是他這樣做值不值得，這種付出有沒(méi)有回報(bào)？然而這些都不重要，一個(gè)人擁有 3

他想擁有的是最開(kāi)心的，在人生的所有事情中人的心愿是最重要的。

其實(shí)你也很富有

有一位青年，老是埋怨自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，發(fā)不了財(cái)，終日愁眉不展。這一天，走過(guò)來(lái)一個(gè)須發(fā)皆白的老人，問(wèn)：“年輕人，為什么不快樂(lè)？”

“我不明白，為什么我總是這么窮。”

“窮？你很富有嘛！”老人由衷地說(shuō)。

“這從何說(shuō)起？”年輕人問(wèn)。

老人反問(wèn)道：“假如現(xiàn)在斬掉你一個(gè)手指頭，給你1千元，你干不干？”

“不干。”年輕人回答。

“假如斬掉你一只手，給你1萬(wàn)元，你干不干？”

“不干。”

“假如使你雙眼都瞎掉，給你10萬(wàn)元，你干不干？”

“不干。”

“假如讓你馬上變成80歲的老人，給你100萬(wàn)，你干不干？”

“不干。”

“假如讓你馬上死掉，給你1000萬(wàn)，你干不干？”

“不干。”

“這就對(duì)了，你已經(jīng)擁有超過(guò)1000萬(wàn)的財(cái)富，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”老人笑吟吟地問(wèn)道。

青年愕然無(wú)言，突然什么都明白了。

親愛(ài)的朋友，如果你早上醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己還能自由呼吸，你就比在這個(gè)星期中離開(kāi)人世的人更有福氣。

如果你從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)、被囚禁的孤寂、受折磨的痛苦和忍饑挨餓的難受??

你已經(jīng)好過(guò)世界上5億人了。如果你能夠參加一個(gè)宗教聚會(huì)而沒(méi)有侵?jǐn)_、拘捕、施刑或死亡的恐懼，你已經(jīng)比30億人更幸福了。如果你的冰箱里有食物，身上有足夠的衣服，有屋棲身，你已經(jīng)比世界上70%的人更富足了。

古木與雁的命運(yùn)

一天，莊子和他的學(xué)生在山上看見(jiàn)山中有一棵參天古木因?yàn)楦叽鬅o(wú)用而免遭于砍伐，于是莊子感嘆說(shuō)：“這棵樹(shù)恰好因?yàn)樗怀刹亩芟砟芟碛刑炷辍！?/p>

晚上，莊子和他的學(xué)生又到他的一位朋友的家中作客。主人殷勤好客，便吩咐家里的仆人說(shuō)：“家里有兩只雁，一只會(huì)叫，一只不會(huì)叫，將那一只不會(huì)叫的雁殺了來(lái)招待我們的客人。”

莊子的學(xué)生聽(tīng)了很疑惑，向莊子問(wèn)道：“老師，山里的巨木因?yàn)闊o(wú)用而保存了下來(lái)，家里養(yǎng)的雁卻因不會(huì)叫而喪失性命，我們?cè)摬扇∈裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待這繁雜無(wú)序的社會(huì)呢？”

莊子回答說(shuō)：“還是選擇有用和無(wú)用之間吧，雖然這之間的分寸太難掌握了，而且也不符合人生的規(guī)律，但已經(jīng)可以避免許多爭(zhēng)端而足以應(yīng)付人世了。”

最佳故事

一個(gè)男人厭倦了他每天出門(mén)工作而他的老婆卻整天呆在家里。他希望老婆能明白他每天是如何在外打拼的。于是他禱告祈求：全能的主啊，我每天在外工作整整8小時(shí)，而我的老婆卻僅僅是待在屋里。我要讓她知道，我是怎么過(guò)的，求你讓我和她的軀體調(diào)換一天吧。阿門(mén)無(wú)限智慧的主，滿(mǎn)足了他的愿望。

第二天一早，他醒來(lái)，當(dāng)然，是作為一個(gè)女人。他起床，為他的另一半準(zhǔn)備早點(diǎn)，叫醒孩子們，為他們穿上校服，喂早餐，裝好他們的午餐，然后開(kāi)車(chē)送他們?nèi)W(xué)校，回到家，他挑出需要干洗的衣物，送到干洗店，回來(lái)的路上還順路去了銀行，然后去超市采購(gòu)，回到家，放下東西，要繳清賬單、結(jié)算支票本。

當(dāng)他打掃了貓盒，給狗洗完澡，已經(jīng)是下午一點(diǎn)了。他匆忙地整理床鋪，洗衣服，給地毯吸塵，除塵，清掃，擦洗廚房的地板。他沖往學(xué)校去接孩子們，回來(lái)的路上還同他們爭(zhēng)論了一番。他準(zhǔn)備好點(diǎn)心和牛奶，督促孩子們做功課，然后架起燙衣板，一邊忙著，一邊看會(huì)兒電視。

四點(diǎn)半的時(shí)候，他開(kāi)始削土豆，清洗蔬菜做沙拉，給豬排粘上面包屑，剝開(kāi)那些新鮮的豆子，準(zhǔn)備晚餐。吃完晚飯，他開(kāi)始收拾廚房，打開(kāi)洗碗機(jī)，疊好洗干凈的衣物，給孩子們洗澡，送他們上床。

晚上九點(diǎn)，他已經(jīng)撐不住了，然而，他的每日例行工作還沒(méi)結(jié)束。他爬上床，5

在那里，還有人期待著他，他必須，而且不能有任何抱怨。

第二天一早，他一醒來(lái)就跪在床邊，向主祈求：主啊，我真不知道自己是怎么想的，我怎么會(huì)傻到嫉妒我老婆能成天呆在家里？求你，哦，求求你，讓我們換回來(lái)吧！

無(wú)限智慧的主，回答他：我的孩子，我想你已經(jīng)吃到苦頭了，我會(huì)很高興讓一切恢復(fù)原來(lái)的樣子。但是......你不得不再等上九個(gè)月，昨晚，你懷孕了??

是誰(shuí)束縛了我們

鄉(xiāng)下堂哥送來(lái)兩只活雞，因?yàn)橐粫r(shí)半會(huì)兒沒(méi)工夫殺又怕它們跑了，我就想暫時(shí)把它們拴在一個(gè)固定的什么東西上。正在尋思拴哪兒合適，堂哥卻說(shuō)：“看我的！”他把一根繩子的兩頭分別系在一只雞的左腿和另一只雞的右腿上，說(shuō)：“這樣它們既能活動(dòng)又逃不了。”再看那兩只雞，一個(gè)往右奔一個(gè)往左掙忙得不亦樂(lè)乎，可惜還是在原地繞圈圈——這辦法果然靈。其實(shí)如果這兩只雞肯相互配合步調(diào)一致的話(huà)，它們可以輕易地逃走，所以說(shuō)束縛住它們的并不是那根短短的繩子，而是它們的不團(tuán)結(jié)。

人知道利用雞的這種致命的弱點(diǎn)，但是人也常常會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。譬如一些技術(shù)尖子，分開(kāi)來(lái)看每個(gè)人都是個(gè)頂棒的好手，可是把他們放在一起合作，卻并沒(méi)有做出與實(shí)力相符的成果，因?yàn)樗麄儽舜瞬环猓蚴亲砸暽醺卟恍加谂浜蟿e人，或是怕便宜了合作伙伴不把自己的本事全使出來(lái)。再譬如綠茵場(chǎng)上馳騁的健將，也許每一個(gè)都身手不凡，但是組成了一支隊(duì)伍卻未必會(huì)出什么好成績(jī)，因?yàn)樗麄儧](méi)有團(tuán)隊(duì)精神，只想著表現(xiàn)自己，不愿意成就別人的榮耀。本來(lái)應(yīng)該是人多力量大，可有的時(shí)候反而施展不開(kāi)手腳了！

自然界有許多與人方便與己方便的例子：

非洲大陸上有一種甜瓜，它的滋味十分迎合土豚的口味，是土豚的最?lèi)?ài)。然而土豚并不是吃了之后拍拍屁股就走人，它還要把自己的糞便用泥土埋起來(lái)，因?yàn)槟羌S便中混有未消化的甜瓜種子。就這樣，土豚“種”下了很多甜瓜。那些種子有土有肥，來(lái)年會(huì)結(jié)出更多的甜瓜，土豚就有了更多的食物。土豚和甜瓜互利互惠，彼此都得以繁衍生息下去。

淡水龍蝦被捉住放在桶里，你可別以為它們不可能爬出來(lái)，要是不蓋上網(wǎng)罩它們還真就逃走了。你知道它們是怎樣爬上高高的光滑的桶壁的嗎？它們一個(gè)頂著一個(gè)組成了一架“蝦梯”，齊心協(xié)力地?cái)[脫即將成為盤(pán)中餐的命運(yùn)。

螃蟹在陸地上也可以生存，但離開(kāi)水的時(shí)間不能太久，所以它們就不停地吐泡沫來(lái)弄濕自己和伙伴，一只螃蟹吐的沫是不大可能把自己完全掩蓋起來(lái)的，幾只螃蟹一起吐那些沫沫連接起來(lái)就形成一大團(tuán)，它們也就營(yíng)造了一個(gè)能夠容納它們中的每一個(gè)的富含水分的空間，彼此都爭(zhēng)取到了生存的機(jī)會(huì)。

在與別人合作的時(shí)候，我們不妨想想這些自然界的例子。束縛我們的并不是外界的客觀(guān)因素，而是我們自己那顆不肯與人方便的心啊。

1英鎊打敗10萬(wàn)英鎊

在英國(guó)，有位孤獨(dú)的老人，無(wú)兒無(wú)女，又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購(gòu)買(mǎi)者聞?dòng)嵎鋼矶痢Ｗ≌變r(jià)8萬(wàn)英鎊，但人們很快就將它炒到10萬(wàn)英鎊了。價(jià)格還在不斷攀升。

這時(shí)，一個(gè)衣著樸素的青年來(lái)到老人眼前，彎下腰，低聲說(shuō)：“先生，我也好想買(mǎi)這棟住宅，可我只有1英鎊。” 青年并不沮喪，繼續(xù)誠(chéng)懇地說(shuō)：“如果您把住房賣(mài)給我，我保證會(huì)讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報(bào)、散步，讓您天天都快快樂(lè)樂(lè)的———相信我，我會(huì)用整顆心來(lái)關(guān)愛(ài)您！”

老人頷首微笑，揮手示意人們安靜下來(lái)，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了。”老人拍著青年的肩膀，“就是這個(gè)小伙子！”

老鼠與米缸

在一個(gè)青黃不接的初夏，一只在農(nóng)家倉(cāng)庫(kù)里覓食的老鼠意外地掉進(jìn)一個(gè)盛得半滿(mǎn)的米缸里。這意外使老鼠喜出望外，它先是警惕地環(huán)顧了顧了一下四周，確定沒(méi)有危險(xiǎn)之后，接下來(lái)便是一通猛吃，吃完倒頭便睡。

老鼠就這樣在米缸里吃了睡、睡了吃。日子在衣食無(wú)憂(yōu)的休閑中過(guò)去了。有時(shí)，老鼠也曾為是否要跳出米缸進(jìn)行過(guò)思想斗爭(zhēng)與痛苦抉擇，但終究未能擺脫白花花大米的誘惑。直到有一天它發(fā)現(xiàn)米缸見(jiàn)了底，才覺(jué)得以米缸現(xiàn)在的高度，自己就是想跳出去，也無(wú)能為力了。

對(duì)于老鼠而言，這半缸米就是一塊試金石。如果它想全部據(jù)為己有，其代價(jià)就是自己的生命。因此，管理學(xué)家把老鼠能跳出缸外的高度稱(chēng)為“生命的高度”。而這高度就掌握在老鼠自己的手里，它多留戀一天，多貪吃一粒，就離死亡近了一步。

價(jià)值

農(nóng)夫家里養(yǎng)了三只小白羊和一只小黑羊。三只小白羊常常因?yàn)橛醒┌椎钠っ湴粒鴮?duì)那只小黑羊不屑一顧：“你自己看看身上像什么，黑不溜秋的，像鍋底。”“依我看呀，像炭團(tuán)。”“像穿了幾代的舊被褥，臟死了！”

不但小白羊，連農(nóng)夫也瞧不起小黑羊，常常給它吃最差的草料，時(shí)不時(shí)還對(duì)它抽上幾鞭。小黑羊過(guò)著寄人籬下的日子，也覺(jué)得自己比不上那三只小白羊，常常傷心地獨(dú)自流淚。

初春的一天，小白羊與小黑羊一起外出吃草，走得很遠(yuǎn)。不料寒流突然襲來(lái)，下起了鵝毛大雪，它們躲在灌木叢中相互依偎著??不一會(huì)兒，灌木叢和周?chē)仢M(mǎn)了雪，雪天雪地雪世界。它們打算回家，但雪太厚了，無(wú)法行走，只好擠做一團(tuán)，等待農(nóng)夫來(lái)救它們。

農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)四只羊羔不在羊圈里，便立刻上山找，但四處一片雪白，哪里有羊羔的影子喲。正在這時(shí)，農(nóng)夫突然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一個(gè)小黑點(diǎn)，便快步跑去。到那里一看，果然是他那瀕臨死亡的四只羊羔。

農(nóng)夫抱起小黑羊，感慨地說(shuō)：“多虧小黑羊呀，不然，羊兒可都要凍死在雪地里了！

天生我才必有用。

優(yōu)秀的人不會(huì)抱怨

一次，在機(jī)場(chǎng)，一輛出租車(chē)在我面前停了下來(lái)。出租車(chē)司機(jī)下車(chē)，為我打開(kāi)后車(chē)門(mén)，然后遞給我一張精美的宣傳卡片：“我是沃利，我將您的行李放到后備箱去，您不妨看看我的服務(wù)宗旨。”我驚訝地低頭看卡片，上面寫(xiě)著服務(wù)宗旨：“在友好的氛圍中，將我的客人最快捷、最安全、最省錢(qián)地送達(dá)目的地。”

開(kāi)車(chē)之前，沃利問(wèn)我：“想來(lái)一杯咖啡嗎？我的保溫瓶里有普通咖啡和脫咖 8

啡因的咖啡。”我覺(jué)得新鮮有趣，就笑著說(shuō)：“我不喝咖啡，只喝軟飲料。”沃利微笑道：“沒(méi)關(guān)系，我這兒還有普通可樂(lè)和健怡可樂(lè)，還有橙汁。”我驚訝得有些結(jié)巴：“那就來(lái)一罐健怡可樂(lè)吧。”

沃利將可樂(lè)遞給我，繼續(xù)說(shuō)道：“如果您還想看點(diǎn)什么，我這里有《華爾街日?qǐng)?bào)》、《時(shí)代周刊》、《體育畫(huà)報(bào)》和《今日美國(guó)》。”他又遞給我一張卡片，“您想聽(tīng)音樂(lè)廣播嗎？這是各個(gè)音樂(lè)臺(tái)的節(jié)目單。”似乎這樣的服務(wù)他還嫌不夠周到，又問(wèn)我，車(chē)?yán)锟照{(diào)的溫度是否合適，還對(duì)我到達(dá)目的地提出最佳路線(xiàn)建議。

我覺(jué)得越來(lái)越有意思了：“沃利，你一直這樣為客人服務(wù)的嗎？”沃利笑了笑說(shuō)：“不，其實(shí)我只是在最近兩年里才這么做的。之前，我也像其他出租車(chē)司機(jī)一樣，大部分時(shí)間都心懷不平地整天抱怨。直到有一天，我聽(tīng)到廣播里介紹勵(lì)志成功學(xué)大師韋恩?戴爾博士出版的新書(shū)《心誠(chéng)則靈》。戴爾說(shuō)：停止抱怨，你就能在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。不要做一只鴨子，要做一只雄鷹，鴨子只會(huì)‘嘎嘎’抱怨，而雄鷹則在蕓蕓眾生中奮起高飛。”

這段話(huà)讓他茅塞頓開(kāi)，他決定要做一只“鷹”。他開(kāi)始留心觀(guān)察別的出租車(chē)，發(fā)現(xiàn)許多出租車(chē)都很臟，司機(jī)的態(tài)度也很惡劣。于是他決心要做一些改變。

沃利開(kāi)始學(xué)做“鷹”的第一年，收入就翻了一倍。今年他的收入可能會(huì)是以前的四倍。我能坐上他的車(chē)純屬運(yùn)氣，因?yàn)樗话悴恍枰谕＼?chē)場(chǎng)里等待客人，他的客人都會(huì)打他的手機(jī)預(yù)約。后來(lái)，我將沃利的故事講給了五十多個(gè)出租車(chē)司機(jī)聽(tīng)，但只有兩位對(duì)此感興趣并仿效了沃利的做法。而其他那些司機(jī)，仍然喋喋不休地抱怨著他們?cè)絹?lái)越差的境況。

當(dāng)沃利決定不再抱怨，他的平凡人生就變得不平凡起來(lái)，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的人永遠(yuǎn)不會(huì)抱怨。

多堅(jiān)持一刻

傳說(shuō)，有兩個(gè)人偶然與神仙邂逅，神仙教授他們釀酒之法，叫他們選端陽(yáng)那天成熟、飽滿(mǎn)起來(lái)的大米，與冰雪初融時(shí)高山飛瀑、流泉的水珠調(diào)和了，注入千年紫砂土燒制成的陶甕，再用初夏第一張沐浴朝陽(yáng)的新荷裹緊，密閉七七四十九天，直到凌晨雞叫三遍后方可啟封。

像每一個(gè)傳說(shuō)里的英雄一樣，他們牢記神仙的秘方，歷盡千辛萬(wàn)苦，跋涉千 9

山萬(wàn)水，風(fēng)餐露宿，胼手胝足地找齊了所有必需的材料，把夢(mèng)想和期待一起調(diào)和密封，然后潛心等候著那激動(dòng)人心、注定要到來(lái)的一刻。

時(shí)間一天天地過(guò)去了，多么漫長(zhǎng)的守護(hù)啊。當(dāng)?shù)谒氖盘鞀檴櫟絹?lái)時(shí)，即將開(kāi)甕的美酒使兩人興奮得整夜都不能入睡，他們徹夜都豎起耳朵準(zhǔn)備聆聽(tīng)雞鳴的聲音。終于，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來(lái)了第一聲雞啼，悠長(zhǎng)而高亢。又過(guò)了很久很久，依稀響起了第二聲，緩慢而低沉。等啊等啊，第三遍雞啼怎么來(lái)得那么慢，它什么時(shí)候才會(huì)響起啊？其中一個(gè)再也按捺不住了，他放棄了再忍耐，迫不及待地打開(kāi)了陶甕，但結(jié)果，卻讓他驚呆了——

里面是一汪水，混濁，發(fā)黃，像醋一樣酸，又仿佛破膽一般苦，還有一股難聞的怪味??怎么會(huì)這樣？他懊悔不已，但一切都不可挽回，即使加上他所有的跺腳、自責(zé)和嘆息。最后，他只有失望地將這汪水倒灑在地上。

而另外一個(gè)人，雖然心中的欲望像一把野火熊熊燃燒，燒烤得他好幾次都想伸手掀開(kāi)甕蓋，但剛要伸手，他卻咬緊牙關(guān)挺住了，直到第三聲雞啼響徹云霄，東方

一輪紅日冉冉升起——啊，多么清澈甘甜、沁人心脾的瓊漿玉液啊！

突破時(shí)間

有人調(diào)查了100位世界名人的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，他們的成功經(jīng)歷并非按照一般的成功模式進(jìn)行，在成功者眼里，時(shí)空限制并不能左右他們。

這些名人包括莫扎特、肖邦、愛(ài)迪生、奧斯汀、福特、丘吉爾和尤比?布萊克。

莫扎特3歲已能彈奏古典鋼琴，并能記住只聽(tīng)過(guò)一遍的樂(lè)段。

肖邦在7歲的時(shí)候，創(chuàng)作了G小調(diào)波羅乃茲舞曲。

愛(ài)迪生10歲那年，在父親的地下室建立起一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始了世界上最偉大的發(fā)明。

奧斯汀在21歲那年出版了世界巨著《傲慢與偏見(jiàn)》。

福特在50歲那年采用了“流水裝配線(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)了汽車(chē)大規(guī)模生產(chǎn)，使汽車(chē)售價(jià)大幅下降，開(kāi)始在全世界普及。

丘吉爾在81歲從首相位置上告退，回到下議院，但又獲得一次議會(huì)選舉。他開(kāi)始學(xué)畫(huà)，并成功展示了自己的作品。

第五篇：孤獨(dú)癥兒童社交障礙矯正的研究

孤獨(dú)癥兒童社交障礙矯正的研究

一、課題研究背景

孤獨(dú)癥兒童作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的群體，雖然以倍受關(guān)注，但是由于其多方面的表現(xiàn)與智力落后兒童相似，因此，多數(shù)的孤獨(dú)癥兒童被誤認(rèn)為智力落后兒童而忽視了對(duì)他們的專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。其實(shí)對(duì)于癥兒童來(lái)說(shuō)最主要的問(wèn)題不是智力缺陷而是社交障礙，因此需要社會(huì)不斷地研究出好的方法來(lái)矯正他們的社交障礙，使他們?cè)缛杖谌肷鐣?huì)的大家庭中。

二、課題的核心概念

“孤獨(dú)癥”是一種發(fā)生于兒童早期腦功能障礙引起的長(zhǎng)期發(fā)展障礙的綜合癥，它影響著兒童感知覺(jué)、情感、思維與行為等多方面的能力和表現(xiàn)。

“社交障礙”指的是在與人交往時(shí)會(huì)不由自主的緊張、焦慮，甚至不敢與人交往那個(gè)，嚴(yán)重地影響了人際關(guān)系的正常發(fā)展。它分為社交心理障礙、社交功能障礙、社交焦慮障礙三方面。

三、課題研究的目的意義

孤獨(dú)癥兒童由于先天的精神障礙，缺乏社會(huì)交往能力是其最主要的癥狀之一。社會(huì)研究表明，缺乏社交能力容易導(dǎo)致人產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)寂寞，甚至?xí)霈F(xiàn)心理及精神障礙。然而由于家庭以及社會(huì)對(duì)他們認(rèn)識(shí)程度的限制，致使大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童喪失了最佳的教育矯正時(shí)機(jī)，從而加重了孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往障礙的程度。由于從發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥至今半個(gè)多世紀(jì)里還沒(méi)有研制出治愈其的特效藥，因此，有計(jì)劃、有目的的教育訓(xùn)練及各種行為矯正方法已成為國(guó)際公認(rèn)的能夠提高孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往能力的有效手段。通過(guò)本課題的研究，使我們能夠正確的看待孤獨(dú)癥兒童的社交障礙，不斷地推出更加合理的方法來(lái)對(duì)他們的社交行為進(jìn)行矯正，幫助他們盡早地“體驗(yàn)親情，享受人生，走出孤獨(dú)”。

四、理論價(jià)值

1、凱勒的個(gè)別化教學(xué)理論；

2、加德納的多元智力理論；

3、加布里的建構(gòu)主義教學(xué)理論；

4、斯金納的程序教學(xué)理論；

五、課題研究?jī)?nèi)容：

一、分析原因，找出社交障礙的根源

1、心理障礙

2、對(duì)語(yǔ)言難以理解

二、以加強(qiáng)情感體驗(yàn)為橋梁，打造社交障礙矯正的基礎(chǔ)

1、多多鼓勵(lì)

2、經(jīng)常耳語(yǔ)

三、以建立簡(jiǎn)單的人際關(guān)系為外力，推動(dòng)社交障礙矯正的步伐

1、呼喚姓名

2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的打招呼

四、以建構(gòu)簡(jiǎn)單的人際交往為內(nèi)力，促進(jìn)社會(huì)交往的主動(dòng)性

1、多參加戶(hù)外活動(dòng)

2、加強(qiáng)協(xié)助參與

六、研究方法：

1、觀(guān)察法：隨時(shí)觀(guān)察孤獨(dú)癥兒童在矯正過(guò)程中的各種表現(xiàn)和舉動(dòng)，及時(shí)地分析調(diào)整具體實(shí)施策略。

2、行動(dòng)研究法：根據(jù)對(duì)本校孤獨(dú)癥兒童的調(diào)查分析，采用多種方法來(lái)實(shí)踐，最終總結(jié)出最有效的方法來(lái)對(duì)孤獨(dú)癥兒童社交障礙進(jìn)行矯正。

3、文獻(xiàn)資料研究法：收集與自閉癥兒童相關(guān)的理論文獻(xiàn)來(lái)指導(dǎo)課題研究，從而制定出可行的研究方法來(lái)矯正孤獨(dú)癥兒童的社交障礙。

七、讀書(shū)計(jì)劃及時(shí)間安排

為了提高個(gè)人理論水平，我將認(rèn)真閱讀以下教育名著：

2011.6—2011.10 :《愛(ài)彌兒》

2011.11—2012.5：《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)》 研讀教育專(zhuān)著做好讀書(shū)筆記，以便更好的用于教育實(shí)踐中，具體時(shí)間為

2011.6—2011.10:完成《愛(ài)彌兒》讀書(shū)筆記；

2011.11—2012.5：完成《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)》讀書(shū)筆記；

在具體課題研究中，不斷積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)教學(xué)案例分析，具體時(shí)間：

2011.6_2011.10:研究課題并撰寫(xiě)課例《社交障礙對(duì)孤獨(dú)癥兒童的影響》

2011.11_2012.6:研究課題并撰寫(xiě)課例《如何有效地矯正孤獨(dú)癥兒童的社交障礙》，撰寫(xiě)論文提出結(jié)題申請(qǐng)。