第一篇：作文課堂指導與評講的有效性探討

淺談作文課堂指導與評講的有效性探討

楊靜

[摘 要] 作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，深受廣大語文教師的關注。在新課程的理念下如何提高作文課堂的有效性？其關鍵在構建有效素材積累體系，優(yōu)化多樣性作文練習以及評改習作多元化。只有不斷創(chuàng)造新的更加適用的理論和實用技能，才能在作文教學的天空中一翅沖天。評講作文是作文教學的重要環(huán)節(jié)。作文評講重在引導學生體會自己習作的成功之樂，使每個學生每次作文寫有所獲，學有所得，既能發(fā)現(xiàn)問題，又能提高寫作水平。這樣的話學生能明顯的感覺到自己在評講之后有所進步，對于寫作的興趣也就會越來越濃。新《課標》指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！蓖ㄟ^實踐和學習，我探索出以下幾點作文評價策略。

[關鍵詞] 作文教學 有效性 研究

正文：作文教學是教師引導學生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動。作文與學生的知識積累、生活經驗、思想認識、道德情操和語言能力等諸多因素密切相關，作文教學的過程就是學生語文綜合素養(yǎng)得到提高的過程。

作文教學在語文教學中的重要性是勿庸置疑的，但在實際的教學操作中，我們的作文教學往往呈現(xiàn)“少作為”和“低成效”的狀態(tài)，要真正提高學生作文的層次，真是冰凍三尺，非一日之功?！墩Z文課程標準》明確指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。它包括一個人的語文能力、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)和寫作習慣。所謂有效的課堂教學活動，就是有效實現(xiàn)學生進步和長遠發(fā)展的教學活動。實踐影響而言，它是基于提高教學效益的一種現(xiàn)代教學模式。所謂效率高，是指在一定條件下，花最少的時間，取得質量高，令人滿意的最大效果。所謂最優(yōu)化，是指在一定的約束條件下，決定某些可控制因素應該如何取值，才能使所選定的目標達到優(yōu)化。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認為，“最優(yōu)的”是指從一定的標準來看是最好的意思。有效的作文教學應該是在有限的時間支出，精力支出的條件下讓作文水平處于各個層次的學生都相應得到最大程度的提高，讓學生在寫作的過程中體驗到寫作的樂趣并能在作文訓練中不僅有效地提高語言表達能力，而且能發(fā)展思維，提高認識，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性。圣陶

先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們，生活是作文的源頭，是作文素材的來源。關鍵是教師要培養(yǎng)學生積累素材的意識，并教給他們搜集和整理素材的方法。如今有些教師著重于學生的原生態(tài)的寫作，他們放手讓學生寫，讓學生到活生生的生活中去汲取作文養(yǎng)料，這值得我們借鑒，但也存在著不可避免的缺陷。因為我們的生活與作文訓練不可能同步進行。散漫而不可捉摸的生活，給作文教學不可避免地造成隨意性。另外，從我從教學校的學情來看，學生對于“怎么寫”的困惑比“寫什么”更大。所以，我認為，有效的作文教學必須呈現(xiàn)系統(tǒng)、有序的教學。

（一）多觀察，在觀察中積累素材。

“處處留心皆學問”，豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。觀察是同學們認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。一個人80%的認識來自于視覺，因此，訓練學生的觀察能力是積累作文素材的重要環(huán)節(jié)。

（二）多閱讀，在閱讀中積累素材。

“讀書破萬卷、下筆如有神”，中學語文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，對學生的寫作都有幫助。課堂上要引導學生多看、多讀、多背文章中的妙語佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導學生學習課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導學生多讀課外書籍，報刊雜志來獲取更多的素材。一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話，因此引導學生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們在更大范圍內積累習作素材。只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。

（三）多參與，在活動中積累素材。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比~圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！爆F(xiàn)在的中學語文中都有綜合實踐活動課程，根據活動的要求，學生的實際情況，開展豐富多彩的活動，為學生自由作文提供絕妙的素材。在活動中老師要做好引導，鼓勵學生在活動中盡量發(fā)揮自己的聰明才智，不僅停留在“玩”上，要做一個有心人，用心記下活動的每一個過程，隨著活動的增多，還可以不斷拓展自己的興趣，這樣不僅鍛煉了自身的能力，提高了自身的素質，而且為作文提供了真實可靠的素材，可謂一舉三得。

（四）多練筆，在習作中積累素材。

勤學勤練是作文成功的有效途徑。俗話說“好記性不如爛筆頭”。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來，將促使自己更加有意識地體驗生活，觀察生活，思考生活。勤于動筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學生有效地選取素材。可以寫人、記事、摹景、狀物、抒情；可以寫觀后感或讀后感；可以寫對生活的體驗和感想；也可以對生活現(xiàn)象加以點評，發(fā)表個人見解；可以寫觀察日記，包括景物、人物、社會現(xiàn)象等；可以寫心得體會，觀后感或讀后感。鼓勵學生想他人未想之事，說他人未說之語，寫他人未寫之文。使學生真正能夠做到暢所欲言，在練筆中積累素材。教學評價的有效-----作文評價呈現(xiàn)分層性

新課標提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“態(tài)度與價值觀”相統(tǒng)一的三維課程目標，重視對作文主體的關注，提出“為學生的自主作文提供有利的條件和廣闊空間”，從而確立了學生是作文主體的作文教學理念。如果學生的學習智力被充分地調動，就能有效地學習，而寫作也就成為了學生學習的一種內在需要。魯迅先生認為：文章該怎么做，他說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。《課標》強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！鼻‘數淖魑闹v評，好似一盞明燈，可以為學生指點迷津，使學生茅塞頓開；又猶如一把鑰匙，為學生開啟遨游作文浩翰大海之門。

（一）教師評改方式要靈活多變。作為學生習作的指導者，教師評改顯得尤為重要！關于老師的評改，教育家葉圣陶先生說過這樣一句話：“教師可以本其經驗而創(chuàng)造他途?！?教師評改應采用多元、互動的方法，①教師講與學生談相結合，講評作文時，共同存在的問題由教師講，其它方面以學生談為主。學生可以談印象，評優(yōu)劣，尤其注重讓學生談自己的構思過程和創(chuàng)作體會。學生們的切身創(chuàng)作體會遠勝于教師說教。在學生的漫談和討論中，不僅對下次的寫作起了很好的指導作用，同時也端正了同學們的寫作態(tài)度，激起了他們競爭的欲望。②書面批改與當面批改相結合，對程度差的，宜以書面批改為主，在指出主要缺的同時也給予一定的肯定，以調動其積極性，不致自暴自棄。對程度高的，宜以當面批改、直接指點為主，談后讓學生自己修改或重寫。還有教師批改和學生集體批改相結合，作文本收上來之后，教師可先瀏覽全部作文，結合本次作文訓練目標，找出各種類型的樣文若干份印發(fā)給學生，讓學生先自改，然后在全班組織討論，在討論中大家再取長補短，③老師小結出此次作文同學們的一般思路和寫法，找出明顯的優(yōu)點和缺點，指出修改的具體方法，課后讓學生進一步修改。

（二）學生自改互改要形成習慣。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好?！?學生自評自改習作很關鍵。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作。可以讓學生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！

步驟和方法是：①同桌互改互評。②4人小組討論后由4人小組組長執(zhí)筆評改。③兩隊同桌前后互改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。④全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執(zhí)筆評改。⑤7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔任）一人執(zhí)筆評改。其任務是：用修改符號指出文中的各種毛??；有鼓勵性為主的總結性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

（三）家長評改習作要講究方法。作為孩子的第一任“老師”的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽，這時，父母可以不失時機地對孩子的習作進行點評，真正成為孩子習作起步的“領路人”。可以說，面對家庭教育的日趨篤厚，相信這會是學校教育教學的有力補充！

參考文獻：

1、江紹倫 《課堂教育心理學》

2、陳旭遠 《新課程與教學有效性的思考》

3、翟啟明 《新課標語文教學論研究》

4、萬明華 《有效的語文教學》

第二篇：作文評講的有效性

作文評講的有效性

名家論作文能力培養(yǎng) “師傅領進門，修行在個人”之說，毫無 疑義，確實俗話不俗。只是這所進之 “門”必須是不二法門之“門”，學生 方能個人“修行”而登堂入室；如果是 左道旁門之“門”，學生即使怎樣的個 人“修行”，而欲登堂入室，也只能是 一個心造的幻影。

作文講評是師生交流思想，接受信息，及時反饋教學的重要環(huán)節(jié)。作文的講評不同于批改。教師批改的 作文，學生或許不看，講評卻是人人必 須參與的教學活動，它也不同于作前指 導。

但目前不少作文講評課效率低下。具體表現(xiàn)為以下幾點: 第一、講評課的目標不明確。從審題 立意選材到語句標點書寫,方方面面的問 題,教師巴不得在一節(jié)講評課中統(tǒng)統(tǒng)解決。由于目標過高過多,教師只能泛泛而談,不 少寫作上的問題都沒有得到實質性的解 決。

第二、講評課往往忽視學生寫作動機的激 發(fā)。每篇文章,雖然水平不一,但都是學生心血 的結晶。很多教師在講評課上忽略了多數學生 的情感需求,只表揚幾個作文水平高的學生,使 得花了不少時間和精力寫文章的大部分的學生 與表揚無緣,即使他們很渴望老師能看到自己 的進步。還有不少教師喜歡把時間用在糾錯與 批評上,導致學生對作文產生厭倦感,學生的寫 作欲望被抑制、削弱甚至扼殺。

第三、講評課往往忽視講評后的再 寫指導。匆匆忙忙講評完本次作文,又開 始新一輪的寫作,忽視了講評后的補救措 施,忽視了再寫指導。正如章熊老師所說 的,“機械地周而復始,總是在同一平面做 慣性運動,這正是目前寫作教學的最大弱 點”

作文評講要有“十性”

一、鮮明性（主題）太陽每一天都是新的

1、一節(jié)課內容的鮮明性 注意突出重點講評的目標要明確，要突出 重點。一篇作文可以講評的內容很多，如果抓 住枝枝節(jié)節(jié)的問題，什么都講，什么都評，勢 必分散精力，達不到良好效果。

2、整個復習過程內容的鮮明性

這里包含突出重點的意思.突出哪些內容呢？ 不學屠龍術。

高考作文評分標準 基礎等級50 一等：切合題意 中心突出 內容充實 感情真切 結構嚴謹 語言流暢 字體工整

二等：符合題意 中心明確 內容較充實 感情真實 結構完整 結構基本完整?? 三等：基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 感情基本真實 語言基本通順 語病多 ‥ 四等：偏離題意 中心不明或立意不當 沒什么內 容 感情虛假 字跡難辨??

（一）要訓練學生恰當立意的敏感性。

審清題意有助于立意； 審清題意，在寫作時才能做到扣緊題意，中心突出； 審清題意，有助于考生打開思路；

（二）、把材料作文訓練為作文教學的 重要內容。

1、材料作文立意的訓練其實是思維的訓 練；

2、要教給學生從材料中提煉觀點的方法。善于從不同角度提煉觀點。

（原有的材料作文）要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范 圍作文，不要套作，不得抄襲。角度的層級： 中心角度 重要角度 沾邊角度 次要角度

（新）材料作文審題的基本步驟是: 第一步，認真閱讀材料，弄清材料主要說了什么； 第二步，仔細分析材料，找出多個寫作角度；

第三步，根據自己的優(yōu)勢，選定最易發(fā)揮才情的一個角度。其中最關鍵的是：選準角度

找角度一般可以分這樣幾個步驟：

1、要明確材料出現(xiàn)了幾個對象（人或物）。

2、看每個對象都有什么言行或者表現(xiàn)，并簡單對其作個 判斷，這些言行或者表現(xiàn)是“對與不對或好與不好”，是 “表揚與批評”還是“弘揚與摒棄”。

3、根據對錯、好壞、褒貶的情感審美，提出一個為什么，然后回答，并開始總結。

（三）擬寫讓人印象深刻的論點

開放是每一朵花的權利。變是唯一不變的真理。頭腦不是一個要填滿的容器，而是一支需要點 燃的火把。一次心靈的選擇是一次生命質量的提高。在人生的關節(jié)和轉彎的地方，要學會轉身。一生都追趕春天的人，他的生命一定是一朵永 開不敗的花朵。我們的生活是一本書，在每一頁晴朗的日子上，都閃耀著太陽鮮紅的印章。

（四）訓練議論文中敘議結合的能力 君知否？華人名導王家衛(wèi)，成就事業(yè)的偶然。青蔥之年他便打工于電影公司劇本創(chuàng)作，郁郁不 得志而度日如年，后困機緣巧合，恰有一小成本 電影邀不到導演，他的毛遂自薦才成就了一段佳 話。然若其無滿腹的才華和過硬的電影技術，這 樣的“偶然自薦”又怎能成就其日后留名影史的光 耀？偶然的背后是必然，我們又怎看得見他積年 累月鉆研電影藝術的辛酸！

有幾項內容應作為復習重點： “理想”、“堅持”、“發(fā)現(xiàn)的 眼光”

二、針對性

教師針對不同習作的要求,有針對性 的予以指導。指出病因,然后才讓學生為 病文診治,對癥下藥。把文章改好。對習作好的學生嚴格要求,“雞蛋里挑 骨頭”,使其“百尺竿頭,更進一步”,對 差生要用顯微鏡找成績,發(fā)掘閃光點,“鼓 士氣壯軍威”,調動寫作積極性。

要根據訓練要求和作文實際，選取 比較突出、典型、富有代表性的問題作 為專題進行評講，以保證作文講評中指 向明確，精力集中，效果明顯。

比如，發(fā)現(xiàn)學生在記敘文寫作方面已有 章法，而對議論文的寫作認識模糊，寫 出的文章會出現(xiàn)“非驢非馬”的不知是 什么文體的作文。于是將作文教學目標 定在“能寫規(guī)范的議論文”。為了完成 這個總目標，可再細分為以下幾個過程。

如何

用好事例(實)論據 l、例后假設

2、例后評論

3、例后比較

4、正反對比

5、例后設問

6、化用事例（點例）7．例后歸納 8．組例成排比段。

如：正反對比

一個正面的例子，一個反面的例子放在一 起，接下來要對這個例子從正反兩方面進行對 照分析。

如：孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可 說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當孫臏來 到龐涓任職的魏國時，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬 內心狠毒，多次向魏王進讒言，以致使孫臏被挖去膝 蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽說孫臏之才，不惜 費盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍才有了 馬陵道之勝。

矛盾：同是孫臏為何落得兩種境遇呢？ 就是因為他效勞于優(yōu)劣不同的兩個統(tǒng)治 集團。在魏國，龐涓只圖私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬 的伯樂眼光。孫臏在這樣一個集體中，如何 施展大志呢？而齊王任賢用能，身邊的臣子 也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏 在此，正得以充分發(fā)揮作用?？梢姡眉w 不會埋沒人才。

畫線部分是對事例進行的對照分析，只有這樣 的分析才能突出“好集體不會埋沒人才”的觀 點。

如：例后設問

例后設問就是在敘述完事例之后，對所 述事例中存在的矛盾進行發(fā)問，然后再分析 產生矛盾的原因。如：法國著名數學家費爾馬一生的大部 分時間都陪伴著會議廳，研究數學只是他的 業(yè)余愛好。但他卻在數論、概率論、解析幾 何等多方面取得了很大的成就，他所留下的 “費爾馬定理”至今還沒有任何人能夠證明。為什么費爾馬在政壇勤奮一生，卻沒能 結出碩果，而在數學方面成績斐然呢？（設問）

可作以下分析：

這是由于他沒有搞政治的天賦和特 長，卻具備非凡的思維能力和創(chuàng)新精 神。由此看來，門捷列夫所說“終生 努力，便成天才”并不是放之四海而皆 準的。

以上分析，引領出對事例的分析，既對 門捷列夫所說提出疑問，又揭示了費爾馬矛 盾產生的原因。

例文:放飛心靈，書寫人生 ①當梵· 高的血液在向日葵粗獷的線條中燃燒，他的心靈已擺脫了貧窮、饑餓與嘲笑的囚困。②當李白在青山綠水間高歌“安能摧眉折腰 事權貴，使我不得開心顏”，他的心靈已遠離 黑暗官場的籠罩。③當貝多芬指下流出《命運交響曲》，他的 心靈已解除了疾病的監(jiān)禁。④只有自由飛翔的心靈，才能書寫出不平凡 的人生。

⑤放飛心靈，成就大業(yè)。先哲孟子說過，承擔大任的人，必將先經歷困苦。當頑 強的心靈沖破重重困苦，就是大業(yè)將成 之時。漢代司馬遷，由于觸怒漢武帝，慘遭極刑。如此巨大的打擊，誰都無法 馬上接受。司馬遷，這位鐵錚錚的漢子，他也曾絕望、彷徨，在眾人的流言中無 法抬頭?？墒牵割^那一卷又一卷的汗 青，打開了他心靈的枷鎖。他沉浸其中，手持鐵筆，幾十年如一日地著成《太史 公書》。是放飛心靈成就了“史家之絕 唱，無韻之離騷”。

⑥放飛心靈，瀟灑人生。生活總會給人這樣或者 那樣的挫折，使人心中苦悶不堪。只有放飛心 靈，才能瀟灑地穿行于生活之中。一代詞宗蘇 軾，官場失意，屢遭貶謫。然而他的心靈并沒 有在痛苦失意中沉淪，而是在青山綠水間漫步，于詩詞書畫中飛翔。一句“一蓑煙雨任平生” 灑脫地為心靈解禁。清代蒲松齡，科舉落第，仕途渺茫。于是他留連于鬼狐傳說之中，為后 世留下《聊齋志異》這本文學巨著?！坝兄菊?，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”正是他 放飛心靈的絕響。

⑦放飛心靈，重燃希望。挫折其實并不 可怕，困境也非絕境，只要我們能解除 心靈的監(jiān)禁，希望之火會重新燃燒。臺 灣畫家謝坤山，年少時意外地失去雙臂 和一腳。生活似乎就這樣陷入了絕望的 境地。然而是那神奇的畫筆，為他的心 靈畫了一扇敞開的窗子。他沉醉在畫中，于是心靈又一次在藍天下飛翔，希望又 一次照亮生活。⑧只有自由的手指才能彈出人間的絕響，只有放飛的心靈才能寫出人生的絕句。

⑤放飛心靈，成就大業(yè)。先哲孟子說過，承擔大 任的人，必將先經歷困苦。當頑強的心靈沖破 重重困苦，就是大業(yè)將成之時。漢代司馬遷，由于觸怒漢武帝，慘遭極刑。如此巨大的打擊，誰都無法馬上接受。司馬遷，這位鐵錚錚的漢 子，他也曾絕望、彷徨，在眾人的流言中無法 抬頭?？墒牵割^那一卷又一卷的汗青，打開 了他心靈的枷鎖。他沉浸其中，手持鐵筆，十 六年如一日地著成《太史公書》。是放飛心靈 成就了“史家之絕唱，無韻之離騷”的大業(yè)，同時書寫了輝煌的人生。

練習: 閱讀下面的材料，根據要求作文。著名作家茨威格在《象棋的故事》里寫一 個被囚禁的人無所事事，度日如年，獲得一本 棋譜后，他成天研究棋譜，并在腦子里對弈，從而日子過得飛快，輕松愉快地幾乎把他的牢 獄之苦全然赦免?？墒巧钪杏性S多人明明沒有進監(jiān)獄，卻 把自己關在心造的監(jiān)獄里，不肯自我赦免。請 以“解除心靈的監(jiān)禁”為話題寫一篇議論文，所寫內容必須在話題的范圍之內，不少于800 字。

閱讀下面的文字，根據要求作文。約翰死后去見上帝，上帝很不高興：“讓你活了60年，怎 么一點成績也沒取得？”約翰辯解說：“主啊，這也不能全怪 我，是您沒給我機會呀。如果您讓那個神奇的蘋果砸在我頭上，那發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的就該是我啦?！?上帝說：“好吧，不妨試驗一次?！氨阕寱r光倒流回到30 年前的那個蘋果園。上帝兩次讓蘋果落下來，都正好掉在約翰 的頭上，但他每次撿起蘋果都吃了。上帝決心再給約翰一次機 會，便再次搖動蘋果樹，這次約翰勃然大怒，撿起蘋果狠狠地 扔出去： “該死的蘋果，攪了我的好夢！”蘋果飛出去，落在 正在睡覺的牛頓頭上。牛頓醒了，撿起蘋果，豁然開朗，于是 發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。請根據以上材料，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。要求：論點鮮明，論證有力；不少于800字。

三、及時性：不要等到黃花菜涼了 評講必須及時。講評是反饋的一種重要形 式，必須講究其時效性，學生作文后一般2-3 天、最多4-5天就必須反饋評講，不能欠拖不 評，拖久了，學生在作文輔導課和寫作過程中 所引起的寫作熱情和興奮狀況，容易變?yōu)橐种?，也會影響學生對作文的興趣和效果。由于信息 反饋慢，教師布置作文的教學目的不能及時傳 到學生之中，致使師生之間的觀點不能及時溝 通，這也是“作文收效甚微”的原因之一。幾位老師 的做法

四、系統(tǒng)性（計劃性、新穎性）

高考作文評分標準 基礎等級50 一等：切合題意 中心突出 內容充實 感情真切 結構嚴謹 語言流暢 字體工整 二等：符合題意 中心明確 內容較充實 感情真實 結構完整 結構基本完整?? 三等：基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 感情基本真實 語言基本通順 語病多 ‥ 四等：偏離題意 中心不明或立意不當 沒什么內 容 感情虛假 字跡難辨??

（1）系統(tǒng)：作文訓練有一個相對完整的體系。（2）層次：將作文訓練難點分散，形成一定層次，從易到難，由片斷到綜合，循序漸進，階階登高。

（3）可操作：寫作方法簡明、扼要、有效，讓學生 一看就懂，一用就會。（4）創(chuàng)造：先“入格”后“破格”，先基礎后優(yōu)化，在 文從字順的基礎上開拓創(chuàng)新。

高考作文復習應有一個獨特的系統(tǒng) 永安一中

一、思維層面：從具體走向具體 從具體走向抽象 從感性走向理性

二、價值觀層面：人與自我、人與他人、人與社會、人與自然

三、寫作技巧層面 ：

1、找中心角度和重要角度

2、擬寫讓人印象深刻的論點

3、寫信息量大的文段

4、精心打造倒數第二段

5、把死的積累變成活的思想

四、作文講評層面：

訓練目的：寫這樣的考場作文

著眼于人的發(fā)展 彰顯生命的內力 凸現(xiàn)生命的個性 聚焦社會的變革 關注時代的進步 大氣： 廣博 深入 聯(lián)系 專一，如何呈現(xiàn)有序呢？這完全取決于教師的教學 目標。有的教師從作文能力的培養(yǎng)著手，將這個有 序細分為：觀察能力（積累素材能力）的培 養(yǎng)——構思能力（審題布局能力）的培養(yǎng)—— 表達能力（語言應用能力）的培養(yǎng)————評 價能力（自我完善修改能力）的培養(yǎng)。還有的教師從文體的角度來形成有序：記敘 文能力的培養(yǎng)——說明文能力的培養(yǎng)——議論 文能力的培養(yǎng)。序無定法，而這個序的確定一 定要針對你所面對的學生已有的學習狀況而定。

本著作文的序，在教學中學生只 要是能夠完成每次作文訓練的一 個重點目標就算達標。這樣抓住 關鍵點，一次作文訓練解決一個 問題，可以讓學生在每次作文訓 練中目標明確，練有所得。

作文訓練是一個系統(tǒng)工程，每一次訓練 都應是一個環(huán)節(jié)，都應有明確的“達標” 任務，因此教師要根據所在學校、班級 學情的特點確定自己作文教學的序，讓 每次的作文訓練都有特定的目標訓練，保證作文訓練的有序、科學，從而確保 教學目標的有效性。

五、典型性（事例）講評用的材料要精心選擇。要用好典型人物的“冷”材 料。例子：

卑渺角落里的慷慨 浙江一考生2012 我只愿放下步子，在一方靜好無常的土地上，帶 著金砂般渺小而閃光的品質，為世界的前行慷慨 解囊?！语L無償助力，鷹得以搏擊長空;土 慷慨匯實，花得以紛繁絕艷;星默然成伍，銀河得 以廣邈非常??這世上總有這那么兩種角色：一 方是聚光燈與榮譽追隨的領跑者，一方是倨于靜 隅無謂名姓而給予助力的鼓掌的路人。歷史總是 將心偏予光芒獨立之人，而我更愿為那卑渺角落 里的慷慨發(fā)出敬仰的聲音，即使他們如微塵，淡 泊而無聞。

這個世界時常顯得過于忙碌，利益的爭 奪早已讓古者恬然處世默然奉獻之言束 之高閣。身邊不缺勇于追求注目成功之 人，看那選秀無休止海選中浮起的欲望 與期待，看那層出不窮爭先恐后在書架 上占去一席之位的青春言情與致富“秘 籍”。不錯，他們不失為社會前行的推 力，正如古代西方有言：“人無欲望便 死亡”，可這些追逐時常太過聒噪與不 安。

于是我更愿意成為那卑渺路旁鼓掌喝彩的無聲 一員，正因他更淡然，于是便更無私與自由。著名影星金· 凱瑞的影片《一個頭兩個大》中有 這樣一個感人片段，在影片結束時所有群眾演 員的樣貌與姓名皆一一得到展列，在惜時如金 的好萊塢大片中整整占去了五分多鐘的舞臺。這便是對那些卑微而慷慨的尊敬與珍視吧!在 主角無上光芒奪人心魄時，他們扮演的小人物 在鏡頭吝嗇的角落里作著錦上添花卻是至關重 要的添補，他們中有活潑的孩子，有美麗的少 女，亦有白發(fā)如雪的老者，他們只是路人，而 那份慷慨與無私的美麗卻足以鑲于奧斯卡金杯 之巔。在卑渺角落中奉獻掌聲與慷慨亦是歷史 前行不可忽視的一種助力。

于是朋友，我艷羨英雄的奮斗史與無上 光榮，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿執(zhí)守己身純粹的悲喜和品質，在一方卑微無常的位置，為世界和他人，慷慨地鼓掌。

要善于改造材料。例子： 2012湖南高考滿分作文： 賣菜人的老繭 夏日午后，似乎都在躁熱的陽光里隱身了。唯有老樹下斜靠著一個人影。那人戴著草帽，在聒噪的蟬聲下顯得分外安逸。他的面前，是 一個裝著十幾張鈔票的盆子和兩只用扁擔挑來 的擔子。擔子里除了一瓶水、一桿秤和幾把沒 有賣出去的小菜，別無他物。

那人是這個小區(qū)里擺攤賣菜的。沒有人關心 他的來歷，都形象地稱他為“賣菜人”。賣菜 人從不挪地方，偌大的小區(qū)，他只看上了緊挨 著一棟的這棵老樹。老樹枝葉很繁茂，甚至伸 到了幾戶人家的陽臺邊。他其實沒有什么特別 之處，倒是那雙手上的老繭怪硌人的。加上他 摘菜賣菜總顧不上洗手，常常沾滿了泥土。小 區(qū)內的人都喜歡到他那里買“原生態(tài)”的綠色 蔬菜，只是他那雙手讓很多人有點被動。賣菜 人似乎也看出了這個問題，不知從哪拿來一個 舊盆子，備幾張零鈔，顧客付錢和找錢都靠這 個盆子來充當媒介。這樣省了很多事。時間久 了，很少有人再去議論賣菜人那雙長滿了老繭 的大手。

賣菜人照舊在老樹下午睡。朦朧之間，他 好像聽到了窸窸娑娑的聲音從老樹上傳來。睜 開眼睛朝樹上看去，他呆住了，三樓陽臺的欄 桿上竟然半掛著一個三四歲的小男孩。男孩好 像害怕得忘了呼喊，當他終于意識到自己所處 險境時，老樹下已經開始三三兩兩地聚過來了 不少居民。大家面面相覷，對著小男孩驚恐地 指指點點。有人在打緊急電話，有人在聯(lián)絡小 男孩爸媽，有幾個小伙子在大聲呼叫小男孩 “別松手”。

一番熱議之后，小區(qū)又恢復了往日的平靜。人們照例到賣菜人這里賣菜，只 是不知什么時候，賣菜人的那個盆子不 見了，小區(qū)里的人開始和他直接進行 “手上交易”。無論是帶著孫子的老奶 奶，還是打扮的精精致致的白領，都是 那么坦然地伸出手去，似乎賣菜人手上 并沒有沾泥巴，也并沒有那么硌人的老 繭。

辯證思維能力訓練的例子：

辯證論證法既是思維的方法，也是作文審題、立意、構思開拓思路的方法。辯證思維是近現(xiàn) 代科學的主要理論思維工具，是一把分析問題 金鑰匙。近十年來，高考作文命題在內容或形 式上，年年都有變化，但無論采用那一種命題 形式，辯證思維能力的考查始終像一根紅線貫 穿其間。我們把這種充滿辨證色彩(又稱辯證 思維)的作文稱之為思辨型作文。

2011年高考全國新科標卷作文題的材料，是關于中國變化、崛起的看法，“美國 全球語言研究所最近公布了21世紀全球 十大新聞，中國作為經濟和政治大國的 崛起排在第一位，是新世紀的最大新 聞”。對此，一般的考生只會說中國人 聰明智慧、吃苦耐勞，空談傳統(tǒng)文化的 創(chuàng)造力，大談我們造出了自己的飛機大 炮，造出了自己的東方紅衛(wèi)星，造出了 自己的原子彈和氫彈。

有一個考生卻不這樣泛泛而談，他敏銳地發(fā)現(xiàn) 一個近在眼前又被多數人忽視的事實：“清朝 晚期，中國的GDP（國內生產總值）是世界第 一，比美國還牛，而英國只有幾千名士兵和幾 十艘軍艦就輕易打敗了4億人口的中國?！泵?清的歷史是中華民族的恥辱。這個素材能有力 地證明作者的觀點“經濟大國未必就是經濟強 國，中國要實現(xiàn)現(xiàn)代化還有很長的路要走”。這就像一把匕首撥開了讓人沉醉的高速發(fā)展的 迷霧，投向那些滿足于“經濟成就”、耽于 GDP數據的高歌者，放在文中具有極強的說服 力。

①有充實內容的文段

苦難和挫折是人生的標桿，往往更能測出 一個人生命的高度和深度。林則徐因大功獲重 罪。在這極端的逆境中，林則徐選擇了忍辱負 重、舍身為國。他鎮(zhèn)靜坦然、慷慨悲歌“茍利 國 家生死以，豈因禍福避趨之”。他親自設計修 建 的“林公渠”至今還起作用；他積極推廣的 “林公 井”（坎兒井），現(xiàn)仍造福百姓。流放伊犁，不 僅未使林則徐倒下，反而給了他演繹人生精彩 ②有形象描寫的文段

厚積薄發(fā)的智慧鑄造成功。在地壇的一隅，熹微的晨光從樹縫間漏下，映 照著浮動的塵埃。時間仿佛變得很慢很慢，史鐵生 的思緒飄飛得很遠很遠，他說：“千弦斷，天眼開?！敝灰蛩钪松鷱膩砭筒皇且货矶?，所以他在地 壇的潑墨濃蔭下日復一日地思考著，仰望著，將他 對苦難的思索寄托于不輟的筆耕中，那血淚漣漣，摸爬滾打的痕跡，漫過了地壇的古廟，香山的楓葉，最后連帶著他的微笑，一同深深地印刻在沉 沉的車轍里。

③有邏輯力量的文段

納諫者昌；止謗者亡。歷史是一面鏡子。假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個身敗名裂，葬身火海的下 場呢？假如當初袁紹能禮賢下士，虛心聽取許攸的 勸告，何至于痛失烏巢、兵敗官渡呢？然而，反過 來說，如果當初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么 能取得“戰(zhàn)勝于朝廷”的結果呢？如果當初唐宗不能 聽取魏征逆耳忠言，又怎能出現(xiàn)“貞觀之治”的太平盛世呢

④有文化底蘊的文段

錢鐘書，一介恂恂儒者，用一生的慢為世人 留下來《圍城》、《管錐篇》。世人驚嘆大師風 華絕代，天才卓爾不群。他不愿與世人爭快，他 只愿于晨光中在圖書館，慢慢咀嚼冷僻線裝書上 的文字；他只愿于黃昏中慢慢書寫人間的嬉笑怒 罵。他甘愿窮其一生為人間留下兩部極品之作。在我心里，錢鐘書的慢是一種美。美得讓我們 手之舞之，足之蹈之。對比現(xiàn)在的作家追求與文字 比快，與金錢比快，錢鐘書腳踏實地的慢讓我們的 視界為之一開，讓我們的俗情為之一掃。他以獨有 的慢活在世人的邊沿 卻倒映在我的心中。

5、信息量大的文段

在清白與生命之間，你將如何選擇？他那平淡而井井有條的文筆已經告訴我們答案。傅 雷面對著屈辱，波瀾不驚，腳步卻毫不動搖。在邁向死神的路上，他平靜得讓人窒息。一封 遺書，和那丁點令人感到心酸的家產就是他給 世界留下的最后的禮物?；蛟S他之前饋贈給祖 國的精神食糧已將人們的頭腦迷醉，所以，在 遺書里不再帶著受屈的抗議。他那平淡得不帶 色彩的語言已經表達了他對世界的最后一點期 望，之后，干干凈凈地離去，猶如走在回家的 路上。

6、拓展式文段

每座人格高峰，都令人們神往。他們讓這塊土 地不再消沉，從他們的壯美景致，我們看到了生命 的卓越與高貴。他們，給他們腳下的人民帶來惠澤，讓人們安居樂業(yè)，激起對生活的向往。他們不說話，他們用行動為自己正名。在朝陽的照射下，那些高峰映照得熠熠生輝，那是明亮而不刺眼的光輝。高峰仰止，面對人們的 歡愉，高峰投射出欣慰的華光。

7、排比式文段

眾人只云梵高成功是偶然，卻不見那個終日于 阿爾小鎮(zhèn)擁抱陽光并付出身心的青年；眾只知體操 王子童非成功是偶遇名師指點，卻不知年少時的他 在老師門前為求一見而不停地翻著跟斗；眾只道周 杰倫偶然被人提攜而漸成為華語天王，卻忘記當年 的他日夜寫歌，將夢積累成厚厚一疊歌詞卷?? ——《偶然？必然》

在作文講評中要運用 好例子

在作文講評中要運用 好“比較法”

六、趣味性

七、（手段）先進性 《基礎教育課程改革綱要》中也明確提 出:“要加快推進信息技術在教學中的應 用”,“要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習環(huán)境等”。在作文教學中,恰如其分地運用 信息技術,能激發(fā)學生的寫作興趣,發(fā)展學生的 思維,對提高作文教學的有效性起到積極的推 動作用。

材料作文審題的基本步驟是: 第一步，認真閱讀材料，弄清材料主要說了什么； 第二步，仔細分析材料，找出多個寫作角度；

第三步，根據自己的優(yōu)勢，選定最易發(fā)揮才情的一個角度。其中最關鍵的是：選準角度

找角度一般可以分這樣幾個步驟：

1、要明確材料出現(xiàn)了幾個對象（人或物）。

2、看每個對象都有什么言行或者表現(xiàn)，并簡單 對其作個判斷，這些言行或者表現(xiàn)是“對與不對 或好與不好”，是“表揚與批評”還是“弘揚與 摒棄”。

3、根據對錯、好壞、褒貶的情感審美，提出一 個為什么，然后回答，并開始總結。

例子： 據說，在東南沿海一帶，漁民在捕到螃蟹后，將螃蟹放進一個上小肚大的竹簍里面，第一只螃蟹 放進去時，漁夫就用重物將口封住，當第二只、第 三只放進去后，漁夫就不再蓋重物了，因為，第一 只即將爬出簍口的螃蟹，會被第二只、第三只螃蟹 拉到簍底。如此下去，即使簍口沒有蓋蓋子，但也 沒有一只蟹能夠爬出去。請圍繞上面這則材料，自擬題目，寫一篇不少 于800字的文章。

材料中出現(xiàn)了兩個對象，螃蟹和漁民。

我們先關注螃蟹的情況

第一只螃蟹能爬 出去，但只要第 二只、第三只進 去后，就都爬不 出去了

第一只即將爬出簍 口的螃蟹，會被第 二只、第三只螃蟹 拉到簍底

這一舉動是 不對的。為 什么這樣說 呢？

大家同處困境，別人想辦法快要沖出困境 時，你卻想法破壞人家，這是一種極度狹 隘、自私的心理，是一種妒忌他人的表現(xiàn)。

參考立意：

1、團結決定成功，分裂注定失敗

2、要有合作、互助精神

3、不能自私

4、不要有妒忌之心

我們再關注漁夫的情況 漁夫開始用重 物將口封住，后來漁夫就不 再蓋重物了

這一舉動省力。挺好！但為什 么他知道可以 這樣做呢？

原因是他善于觀 察生活，善于發(fā) 現(xiàn)，善于總結，是個有心人。

參考立意：

1、成功源于對生活的觀察

2、要做生活的有心人

3、遵循規(guī)律，則事半功倍

八、靈活性

對習作好的學生嚴格要求,“雞蛋里挑 骨頭”,使其“百尺竿頭,更進一步”,對 差生要用顯微鏡找成績,發(fā)掘閃光點,“鼓 士氣壯軍威”,調動寫作積極性。切不可 挫傷學生學習熱情,傷其自尊心。對學生 要從正面疏通引導,善意批評,不能羅列 “罪狀”,冷言熱語,惡意嘲弄。做到青 風化雨,鑄鐵成鋼。

方法多樣

示例——各層級學生分別展示各自的習作。評價——給展示的習作評分且說出依據。挑戰(zhàn)——鼓勵學生拿出尚未展示的佳作。比較——佳作與佳作PK，鑒別賞析。提升——強化寫法，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。

九、啟發(fā)性 給學生一個金指頭 舉一反三 豁然開然

一

思維是花，作文是果，沒有新穎開闊的 思維活動，也就沒有作文的靈動，也就沒有 作文意境的開闊?！碳t兵 訓練學生的寫作思維，就是訓練寫作的 基本功。——潘新和

高中生不是缺乏生活，也不是缺乏對豐富多元 生活的體 驗，而是缺少對自我的關照和對社會現(xiàn)實的理性 思辨能力。對于任何將要參加高考作文考試或者 正在輔導高考作文的人來說，都應該達成這樣一 個共識：考生應當在對社會現(xiàn)實的思考中，真正 激活自己的思辨能力，善于概括，提升認識，透 過現(xiàn)象看到本質，從而表達自己獨特新穎的感悟 和思考，顯示出理性的力量和思想的深度?！?——陳茜茜 俞發(fā)亮《2009年福建高考 作文評析 理性思辨 這也是一種趨勢》

要引導學生從感性走向理性

第一步：就事論事 第二步：引申思考 第三步：辯證分析

示例：你覺得超女快男選秀熱的原因是什么呢？

就事論事——找到感悟的觸發(fā)點（1）想唱就唱，唱的響亮：低門檻，無論是誰都 享有公平的機會參加比賽。沒有條條框框的限制。（2）勇敢的自我欣賞：這是一個彰顯個性，展現(xiàn)自 我的大秀場，經?？梢钥吹匠暮茉愀獾恼諛訁⒓?，也經?？梢钥吹嚼夏棠碳壍娜宋镌谖枧_上盡情歌唱，更可以看到音準都有問題的曾軼可自信、單純的唱 著，人們非常喜歡她純凈唱法，而寬容了她的音準。

（3）“夢想是神奇的營養(yǎng)、催促自我綻放”： 獲 好名次，可以獲得娛樂公司的簽約合同，成為明星（4）可以投票決定最后比賽結果，觀眾參加結果 評定程序，體現(xiàn)了民主，提高觀眾參與的熱情。

引申思考——與生活和社會相聯(lián)系后的啟示 夢想與榜樣的力量:平民與明星的距離到底 有多遠，現(xiàn)實與夢想有多遠，超女、快男告訴 人們一切皆有可能。對公平的渴望:口號“想唱就唱”，實際上就 暗含了“人人都有機會”這樣一層意思，而這種 人人都可參與的“海選”形式，也恰恰契合了民 眾對于“公平機會”的訴求。折射出“公平機會 在我們的社會體系中的缺失。比如：教育不平等，城鄉(xiāng)不平等，地域不平等等等。

民主的吸引力:人們的參與意識。要求社會更加開 放、民主，作為國家公民與納稅人要求更多的參 與到國家管理中，有更多的知情權等等。社會對豐富、包容的需要：這應該是個豐富多彩的 時代，社會應該有更開放包容的胸懷。比如大眾對 經常跑調的曾軼可的或批判或喜愛就是人們單一標 準的觀念與“包容”心態(tài)的對立。

辯證分析——反轉思考、全面認識 超女快男熱的現(xiàn)象有沒有帶來一些不好的社會問題 盲目追星，荒廢學業(yè)。不切實際的“星夢”，虛榮傷身。一味追逐流行，容易陷入低俗、淺薄而不可自拔，甚至傷害我們的文化。

多角度提煉思想觀點 《鄒忌諷齊王納諫》

1、忠言未必逆耳，良藥未必苦口。

2、多思出智慧。

3、兼聽則明，偏信則暗。

4、勇氣來源于正確的認識和判斷； 勇氣不和智慧結合，便只是匹夫之勇。

5、平常小事中蘊含大道理。

6、善說者陳其事，言其方。

7、正確的方法很重要；方法不同，效果迥異。

多方調用經典素材 “蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》； 孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》； 韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！?——司馬遷《報任安書》

話題1 話題2 話題3 話題4 話題5 話題6 話題7 轉折 命運 忍耐 心靈的選擇 真正的價值平凡與偉大 遭遇挫折與放大痛苦

話題1 轉折：文王、孔子、屈原等，都遇到人生的波 折。而這些波折，卻構成他們人生的重大轉折點，成為他 們成 為偉人的重要助力。話題2 命運：命運對所有人來說，其實都是公道的，文王、孔子、屈原等，照樣逃脫不了命運的考驗。只有接受 命運 的挑戰(zhàn)和考驗，才能迎接人生的輝煌。命運給予你磨 難，也賜予你成就，所謂“艱難困苦，玉汝于成”。

話題3 忍耐：人生總會有挫折，總有不如意的 時候。文王、孔子、屈原等，面對人生的苦難，堅忍不拔，刻苦忍耐，最終贏得了人生的輝煌。（勾踐臥薪嘗膽，十 年生聚，十 年教訓，忍辱負重，等待時機，也是典型的例 子。）話題4 心靈的選擇：在人生的重大關頭，何去 何從，面臨 艱難的選擇?？鬃釉谑伺c隱之間、屈原在自我 價值與隨波 逐流之間，都用自己偉大的心靈，作出了正確 的選擇。

話題5 真正的價值：人世間有很多所謂的價值。物質利 當然有其用處，功名利祿當然可以追求，但人生真正的 值是什么？如何才能使我們的人生更有意義，使自己成 真正“大寫的人”？文王、孔子、屈原等為我們作出了 只向往物質利益的人，他所擁有的就是愛因斯坦所謂“ 的理想”。話題6平凡與偉大：偉大來自平凡。當文王還是一個囚 當孔子四處奔波，當屈原在江邊行吟，當陶淵明在籬下 菊，那時誰知道他們會成為名垂青史的偉人呢？偉大的 最初都是平凡的，他們的偉大在于他們不甘平凡。一切 甘平庸的平凡人，都有成為偉人的可能。

1、從具體走向具體——類比聯(lián)想 燕子對鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，才能相對浴衣；母牛長哞，才能母子相依。而蒼狼厲嗥，才能喚來群狼共御敵；雄鷹 尖唳，才能威懾敵膽所獵無失。如果你在 人群里失去共同語言，無可奈何地沉默，那你就是可憐的‘落花人獨立’。溝通需要語言，語言是溝通的加速度?！?004年廣東考生 語言——溝通的加速度》

2、從具體走向抽象——虛與實的轉換 材料作文的審題： 材料（具體）→道理（抽象）→ 生活現(xiàn)象（具體）→生活感悟（抽象）。

作用之二：謀篇布局 材料（實）具體的這一個,而非獨一個 ↓審題立意 分析,概括,提煉事件蘊含的道理 道理（虛）抽象,普遍意義觀點認識 ↓ 類比聯(lián)想,剖析生活 生活現(xiàn)象 聯(lián)系社會生活(寬與窄),結合自(實)身感受(深與淺),更為廣泛的個(具)體 ↓(體現(xiàn)此話題的存在價值,普適意義)生活感悟 抽象,理性上升為更高層次的認識（虛）

要重視方法指導。

十、激勵性

良言一句三春暖，惡語傷人六月寒。

一次完整的作文有作文前、作文中、作文后三個階段。許多老師關注的大都 是作文前的指導與作文中的寫作,作文后 的批改講評大致屬蛇尾性質。批改一般 由教師“獨立”完成,講評以教師充當主 角,學生的任務大約是看看分數,讀讀評語, 好者能改一改(鳳毛麟角),這樣學生作文 的主體地位在這一階段嚴重缺位。

講評，要讓情感與智慧共生。師生合作，讓學生成為講評的主人。對于作文評議，葉圣陶先生曾經說 過:“要令探索，彼必將用心而得之矣。” 意思是說，學生自己寫的作文，應該引 導學生自己用心評才會有所得。

我們的作文評價,應引導學生回歸作文本真,厚 實學生生活、情感、認識的積累,在此基礎上 進行率意、純真的表達。不要苛求“深度”和 “高度”，忽視學生思維發(fā)展的實際。要求學 生以成人的練達、成人的視角、成人的思維觀 照生活,反映時代,有意無意地迎合成人話語、權威話語,導致個人話語缺失,客觀上就背離了 作文本真。因此評價學生作文,應立足學生的 認知特點、閱歷基礎,欣賞學生的獨特感悟、獨到思考,用寬容的心態(tài)接納學生的稚氣,不要 動輒給學生戴上“立意欠新穎”“認識欠深刻” 之類的帽子。

①思想認識上的亮點 ②表達形式的亮點 欣賞學生的作文可以是題目, 可以是篇章,可以是段落,也可以 是幾個句子。

不能只單純地以分數高低來下結論，而應批注出 文章“好”在哪里，“新”在何處。這就要老 師不僅要有編輯的眼光，還應有慈母的愛心。對于學生的作文，不能單純地以其結構是否完 整、文理是否通順、體裁是否與你的標準接近作為判定準則，而是看作文中是否有“新”的 東西，如新詞、新意、新內容、新形式等出現(xiàn)。評講作文時要以保護學生的創(chuàng)作積極性為出發(fā) 點，以尊重學生的人格為前提，對存在的問題 宜個別交流，且宜用商榷的方式，以增強他們 對作文的信心。

欣賞性批改每一篇作文都是學生的心血,對學生 來講,自己的作文是極其珍貴的,都極其渴望得 到賞識。我們要利用欣賞心理,培養(yǎng)學生想要 成功的心態(tài),因此鼓勵和欣賞永遠是激發(fā)學生 寫作積極性的有效方法。作文批改的過程中, 與其過多地指出學生作文的缺點,求全責備,還 不如多多欣賞學生作文中的“亮點”,只有這 樣,學生才愿意走進作文講評課,才能既看到作 文成功的希望,也能以平和的心態(tài)實事求是地 面對存在的問題。

壽寧一中考生楊華寫的滿分作 文《仕運論》是金圖標老師精心指 導的結果。

多元性評價 霞浦六中林振樹老師 差異性評價 延時性評價

四、作文講評激勵的幾種辦法

示例——各層級學生分別展示各自的習作。評價——給展示的習作評分且說出依據。挑戰(zhàn)——鼓勵學生拿出尚未展示的佳作。強化寫法，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。

謝謝！

PK，鑒別賞析。提升—— 比較——佳作與佳作

第三篇：小學語文五年級上冊作文指導與評講

習作一《開卷有益辯論會》

第一、二課時：習作教學習作目標：

1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作

2、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.習作準備：

帶上日記（記錄口語交際內容）習作時間：2課時習作過程：習作指導

一、談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把大家交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內 容寫下來吧!

二、閱讀提示.明確要求 出示習作內容： 讀書故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動.三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.第三課時習作評改

一、導入談話

二、習作成功之處，師生共同評講

1.出示習作，并讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什么感受？這篇文章好在哪里？

2.學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導并板書主要優(yōu)點。3.師小結

4.繼續(xù)展示成功之處，其他同學點評。

5.小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學相互交流一下。

學習修改方法

1.用波浪線畫出寫得精彩的句子。并在旁邊寫上理由。2.在優(yōu)美生動的詞下面畫上小圓圈。3.在精彩的片段寫上“精彩”二字并寫上理由。4.找出文中的錯別字并進行修改。5.在寫得不足的地方寫上你的建議。6.在留言處寫下你對整篇文章的評價。

三、修改不足之處

1.出示例文，敘述不夠具體的文章。

2.指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。3.各小組交流修改意見

四、動筆修改自己的作文

1.啟發(fā)談話：經過剛才的交流、互相啟發(fā)，大家一定發(fā)現(xiàn)了別的同學寫得更好的地方?，F(xiàn)在我們就來取長補短，修改自己習作中的不足之處。

2.修改自己的習作。注意修改方式

五、反饋修改情況，教師總結指導

1.剛才大家修改了自己的習作，現(xiàn)在誰想讓大家欣賞一下你修改后最滿意的地方？

讀修改后的習作片段 2.總結：通過今天的習作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地吸收到自己的習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神更佩服你們一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間你們還可以繼續(xù)交流。

習作目標：

習作二<<二十年后回故鄉(xiāng)>>

1、培養(yǎng)學生關注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家 鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。

2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉(xiāng)的變化，自己的心愿是否實現(xiàn)，讓學生抒發(fā)現(xiàn)在對家鄉(xiāng)的心愿，具體描述家鄉(xiāng)“二十年后”的變化。

習作準備： 有關圖片習作時間：2課時習作過程：

第一課時：習作指導

一、談話導課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子? 大膽想象

◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.二、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容.三、小組互說.打開思路 全班交流，教師適時點撥.四、試寫初稿.自行修改

回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在；◆要求書寫工整，語句通順.；

五、小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議.◆根據同學的建議再次進行修改.六、佳作賞評 每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.一、師總評此次作文的概況 1.優(yōu)點； 2.不足之處：

第二課時：習作評改

一、如何修改。

（一）自我修改階段、俗話說“文章不厭百回改”請同學們自由朗讀自己的作文，自我修改，看誰能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自覺改正過來。

2、生對照作文評價表用鉛筆進行自改作文，寫好自評和得星數。

（二）小組互評

1、各小組在組長的帶領下開始互改互評。老師及時在黑板一角表揚出優(yōu)秀小組

（1）快速用紅筆互評習作，在自評后簽上批改時間、學習伙伴，并寫下留言；（引導學生“找優(yōu)點談體會，找不足說建議”寫好留言板）（2）小組長綜合小組成員評改意見，寫出互評得星數。

2、推薦出優(yōu)秀作品。

（1）小組中評出最佳習作，圈點出精彩的語句，用紅筆畫上一顆星，里面寫一個“薦”字。

（2）小組再找出一篇最需要幫助修改的一篇習作，合作幫助修改這篇習作，修改過程小組可討論交流，合作評改。（評議方式可多樣化：一人讀大家聽—評議改）

（3）請個別小組派一個代表簡練地匯報一下評改的情況。

（二）全班評議階段

1．選擇有代表性的評改習作，引導學生集體評議。（通過掃描學生修改的手稿展示出學生被修改后的習作，供全班品評。）

2、作者本人到講臺自已讀自已的文章，其他學生邊聽邊評改（3、請修改小組代表展示小組合作評改的思路。

4、對于評改小組，習作作者有什么看法。

5、其他同學對于這篇習作你覺得評改小組改得怎么樣，還有哪些地方還要進行修改的。（指名生匯報，重點引導學生找出精彩的段落或句子，放大評改亮點，引導學生感悟別人的寫作成功之處。）

三、展示佳作 1.指名讀

2.評改：好在哪里？

3.請小作者讀讀佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓勵。

四、展示病文 1.出示病文片段。2.各抒己見修改作文。3.讀讀改后習作。

4.繼續(xù)修改其他一至三個片段

五、分組互改 1.分配學習小組 2.互相交換評改 a.圈出好詞佳句 b.改出不足之處 3.四人再交換改

4.取回自己習作，讀讀改改。

六、再次修改自己習作，師巡視個別輔導

習作三《我是小小推銷員》

第一課時 :習作指導

習作目標：

1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學習作重點：

按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。課前準備

每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有產品說明書也可以帶來。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

3、游戲激趣“猜物品名稱”。（1）宣布游戲規(guī)則

（2）生生互動，猜一猜物品名稱。（3）小結：猜中或猜不中的原因。

教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點

4、在推薦物品中體驗生活，建構文源

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.二、指導觀察 ①熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數。

②找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

1、明確推薦要求

（1）對你的“商品”從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。

（2）找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

（3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。（4）思考“顧客”針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。2．小組推銷

①在小組中推銷商品，針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

②認真聆聽同學們的建議，合理采納。3．班級特賣場

①每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品。②“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

③耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。

三、師生合作，探索表達方法

(1)交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。

（2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

（3）說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路

四、確定習作內容

①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。②確定習作內容

五、作文指導 ①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。②寫說明文常用的方法有哪些？

③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

六、自主習作，教師巡回指導

1、相互修改，完善習作

2、作文指導：怎樣寫說明文 3．回憶一下什么叫說明文。4．寫說明文常用的方法有哪些？

第二課時：習作評改

一、相互修改，完善習作

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)寫作。

二、師評講本次習作情況 優(yōu)點：

1.能按照一定的順序去介紹。

2.能很好的使用所學到的一些說明方法。不足之處：

1.沒有按習作要求去寫（題目擬定可以，而內容沒有按要求寫）2.用詞不準確 3.說明方法使用單一

三、佳作展示

1.師在批改中挑選優(yōu)秀佳作，較具代表性的。2.習作者朗讀自己的佳作。3.師生共同評議，予以鼓勵肯定。

四、修改片段

1.出示有較多語病的片段 2.生討論如何修改 3.師作引導，習作者自己修改

五、同桌互相幫助，給出修改意見；學生自己修改，師巡視個別輔導。

習作四:漫畫啟示

第一課時：習作指導習作目標：

指導學生習作，注意寫清漫畫內容，并結合習作表達自己從中得到的啟發(fā)。習作準備：漫畫投影習作時間：2課時習作過程：

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報.確定習作內容 學生匯報本次習作想寫的是什么.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第二課時：習作評改

一、鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣

◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.二、教師點評.好文欣賞

◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改

習作六《爸爸媽媽我想對你說》

第一課時：

習作目標：

1.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.2.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.習作準備：

讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.習作時間：2課時習作過程：

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

◆談話導人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.◆創(chuàng)設情境.出示話題：a．你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話.◆誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作

◆自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.◆匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.◆小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.三、全班交流.打開思路

◆代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.◆師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.四、明確要求.學生寫作 ◆明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)◆各自習作.◆修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.◆謄寫習作.第二課時

習作評改

一、小結習作，提出任務

◆小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學.◆提出任務.這次習作評講的重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感.二、欣賞佳作，師生互動

◆欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)◆賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.三、小組交流，互評互議

◆自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足.◆各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.四、拓展練習，強化運用

◆談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.◆布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.五、展示習作.激發(fā)興趣

◆自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.◆將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.習作目標：

習作七：寫讀后感

1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.2.進一步提高學生搜集和運用資料的能力.習作準備：

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.習作時間：2課時習作過程：

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難等等，你們想把這些感受傾瀉于你的筆下嗎？

二、明確要求；◆請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.；◆出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關；

三、讀悟寫作方法；轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些；

四、自由寫作；請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀；

一、評議修改；◆讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出；全班評議

三、讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料? ◆小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

四、自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.第二課時習作評改 評改目標：

1、進一步讓學生明確本次習作要求，學會寫讀后感。

2、學會寫讀后感，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用

3、通過自評、互改作文，學會修改作文的方法。評改重難點：

學會寫讀后感，學會修改作文的方法，提高閱讀和作文的能力。教學準備：

1、學生完成作文。

2、教師通過批閱草稿，收集評改課所需材料。學法指導：

1、通過閱讀自作提示及范文，了解什么是讀后感

2、通過認真聆聽教師講解，知道怎么來修改讀后感

3、小組合作交流，共同來修改習作 指導過程

一、明確什么是讀后感

讀后感可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想。

二、怎樣來寫讀后感

要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點： 首先，要讀好原文。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。其次，排好感點。只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你說知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感

第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心。

第四，敘述要簡。不能過多敘述、重復愿作品的內容。但簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，確定感點之后要根據自身實際或通過聯(lián)想來談自己的感受和體會。寫好讀后感就要做到：緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。

三、怎樣來改讀后感

1、文章修改的方法：

（1）增加：內容不具體的要增加，要寫具體；（2）刪除：刪去重復啰嗦的內容；

（3）調整：條理不清楚、語句顛倒的內容要調整；（4）連接：不連貫的地方要連接成連貫；

（5）改正：改正錯別字、不恰當的詞、標點符號和不通順的句子。

2、修改讀后感

（1）看概括文章主要內容是否簡明。（2）看感點是否正確鮮明。

（3）看能否圍繞感點，發(fā)揮聯(lián)想，結合自身生活實際談感受、收獲、體會。

習作八《寫一個場景》

一、教學目標：

1、運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。

2、運用點面結合的方法將場面描寫得真實、具體、清楚。

3、通過自改與互改，使學生學會從字詞句段、標點符號方面修改自己的文章，提高作文修改水平。

二、教學重、難點：

1、引導學生習得自改方法，培養(yǎng)修改習慣。

2、引導學生按時間順序和點面結合的方法進行習作。

三、教學課時：2課時

四、教學準備：課件、紅筆、鉛筆、作文評價表

五、教學過程：

第一課時（習作指導課）

一、導入談話：

師：同學們，我們在學校和社會中都參加過許多活動，有激動的、熱鬧的、激烈的活動，如果能把這些活動用我們的筆尖記錄下來，讓更多的人跟我們一起分享，那該有多好呀！今天，我們就來完成習作八《寫一個場景》，記錄下我們參加活動時的精彩瞬間。

二、出示課題：（板書）習作八 寫一個場景

1、什么是場景呢？（指名說，生匯報）

2、課件出示場景的含義，提示場景描寫與景物描寫區(qū)別。

三、明確習作要求：

1、要寫好這次的習作，我們要注意些什么呢？（課件出示課文習作要求。）

2、請同學們認真閱讀習作要求，讀了習作要求之后，你明白了這一次習作有什么具體的要求嗎？

3、生自讀習作要求。

4、生匯報。

5、師生明確習作要求，并板書。（板書：

1、按時間順序來寫

2、把場景寫具體，寫清楚）

6、在寫作時，你如何做到以上兩點要求呢？指名生匯報。

7、現(xiàn)在我們來看看《開國大典》中一個精彩的場景，看看作者是怎樣去描寫的。

四、例文引路，學習寫法。

1、（課件出示會場布置的場面，學生齊讀）

2、在這個場景中，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（指名生回答）

3、師引導學生理解“天安門廣場”、“流行隊伍”、“毛主席”這三者之間的關系，引出“點面結合”的寫作方法。

師：作者不僅描寫了整體場景，還著重了場景中有最具有特征的一點來寫，這種就叫做“點面結合”的寫法（課件出示“點面結合”寫法的含義。）

師：通過例文引導，想寫好“面”不僅要寫場內的，還要寫場外的。師：想要寫好這個“點” 是啊，要寫好這個“點”，還要注意寫好人物的心理活動，以及場外氛圍的烘托等等。

4、我們再來看一個精彩的場面描寫片段（課件出示例文：拍皮球）。請同學們讀一讀這一精彩的片段，說說作者是否運用了“點面結合”的寫作方法呢？

（指名生匯報）

5、看了別人寫了這個精彩的文章，你是不是也想起了自己參加的某項活動呢？跟你的同伴們說一說，別忘了運用點面結合的方法把場景說生動，具體。

（生小組合作交流）

6、剛才同學們交流得非常的火熱，誰來把自己參加的這項活動與同學們分享？

（指名生匯報）

五、成語點晴，增加寫作靈感。

1．為了幫助大家寫好場面，今天老師還給同學們帶來一些描寫場面的詞語，請大家讀一讀，說不定這些詞可以讓你的作文大放異彩。(課件出示成語)

議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休【課堂上討論場面】

車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡【場面熱鬧】 生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 爭先恐后 【體育比賽場面】 歡天喜地 喜笑顏開 喜氣洋洋 興高采烈 興致勃勃【表現(xiàn)人高興】

山崩地裂 驚天動地 浩浩蕩蕩 排山倒海 氣吞山河【表示聲勢或氣勢】

人頭攢動 車水馬龍 流光溢彩 美輪美奐 巧奪天工【街市熱鬧、街景美麗】

六、學生構思，編寫寫作提綱。

七、學生習作，描寫一個場面。

1、指導學生列好提綱后再寫作文。

2、學生在教室靜心完成習作。

第二課時

學生自改與互改

（一）自我修改階段

1、俗話說“文章不厭百回改”；偉大的短篇小說家馬克·吐溫的“站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請同學們自由朗讀自己的作文，自我修改，看誰能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自覺改正過來。

2、生對照作文評價表用鉛筆進行自改作文，寫好自評和得星數。

（二）小組互改互評階段

1、各小組在組長的帶領下開始互改互評。老師及時在黑板一角表揚出優(yōu)秀小組

（1）快速用紅筆互評習作，在自評后簽上批改時間、學習伙伴，并寫下留言；（引導學生“找優(yōu)點談體會，找不足說建議”寫好留言板）（2）小組長綜合小組成員評改意見，寫出互評得星數。

2、推薦出優(yōu)秀作品。

（1）小組中評出最佳習作，圈點出精彩的語句，用紅筆畫上一顆星，里面寫一個“薦”字。（2）小組再找出一篇最需要幫助修改的一篇習作，合作幫助修改這篇習作，修改過程小組可討論交流，合作評改。（評議方式可多樣化：一人讀大家聽—評議改）

（3）請個別小組派一個代表簡練地匯報一下評改的情況。

（二）全班評議階段

1．選擇有代表性的評改習作，引導學生集體評議。（通過掃描學生修改的手稿展示出學生被修改后的習作，供全班品評。）

2、作者本人到講臺自已讀自已的文章，其他學生邊聽邊評改（3、請修改小組代表展示小組合作評改的思路。

4、對于評改小組，習作作者有什么看法。

5、其他同學對于這篇習作你覺得評改小組改得怎么樣，還有哪些地方還要進行修改的。（指名生匯報，重點引導學生找出精彩的段落或句子，放大評改亮點，引導學生感悟別人的寫作成功之處。）

（三）學生對照評議的方法，修改自己的習作，二次自行改作，重新抄寫新作。

（四）全班交流，評選最佳（時間另行安排，可以是一天或兩天內完成）

1．全班的作文，放在教室講臺上，每個學生自由品讀班上任何學生修改好后的習作，在最喜歡的習作上畫上一顆星，并寫出喜歡的理由，教師也參與活動。

2．最后由班長選出評得星數多的前十篇習作，評為本次習作的“十佳習作”

3．獲得“十佳”的作文，由習作本人在電腦上輸入，配上插圖，發(fā)布在相應的網站上，并將本月中每次習作的“十佳習作”匯集，編輯成《新芽習作芳草地》刊物，供大家欣賞。

4．鼓勵最佳作者向報刊社投稿。

第四篇：月是故鄉(xiāng)明--作文評講與指導

寫什么和怎樣寫一樣重要

——“月是故鄉(xiāng)明”作文評講與指導

學習目標：

1、掌握選材的四種方法。

2、記敘類散文寫作的基本要求

一、籠天地于形內，挫萬物于筆端——寫什么

（一）千江有水千江月——全班同學“選材”秀：

高力昂：親情 范 毅：秋千 吳長昕：周末生活 許智鳴：家鄉(xiāng)風光 劉潤凡：外婆 曹一鳴：老屋 蘇澤鍇：一次登山 諶雨農：畢業(yè)離別 劉宇洲：姑父 曹旭東：高一生活 楊 藝：母親 圣 凡：一碗姜湯 毛靖宇：讀書 姬祥：灶

楊雨彤：青磚路 陳卓涵：母愛 王 月：父親 湯雨彤：年味 端 木：阿嬤 高雯婷 :仙人掌 李九月：故鄉(xiāng)的年 許 諾：父愛 韓佳康：發(fā)小好友 秦 寧：爺爺 華 欣：家鄉(xiāng)的荷塘 楊 祁：家鄉(xiāng)繁華 蘇 洲：嘮叨 吳雨凡：鄉(xiāng)音 孫婧譯：友情

（二）我的歸納：

1、故鄉(xiāng)的人

2、故鄉(xiāng)的事

3、故鄉(xiāng)的物

4、故鄉(xiāng)的風土習俗

（三）選材較好的同學：

（四）選材存在的問題：

1、有的選材和思鄉(xiāng)主題毫無關聯(lián)

2、有點選材缺少地域色彩

（五）怎樣選材：

1、各抒己見：

2、我的看法： ①選自己最熟悉的 ②選最具有地域特色的 ③盡量選別人未選的 ④一定選自己最動情的

綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情.——怎樣寫

（一）存在的問題：

1、泛泛而談的多，生動描寫的少。

2、事一片，景一片，議論抒情太明顯。

3、結構不完整，層次不分明。

（二）我的建議：

1、人、事多寫點，景、議少寫點，感情含蓄點。（端木佳欣，楊雨彤，諶雨農，許諾，孫婧譯）

2、敘事語言樸實點。（李九月，蘇澤鍇，陳卓涵，楊藝）

3、描寫語言生動點。（華欣、高雯婷，秦寧，湯雨彤，劉宇洲，楊祁俊秀，吳語凡，）

4、貫穿線索明晰點。（王月，韓佳康，毛靖宇，蘇洲）

三、他山之石，可以攻玉

灶

高一·1 姬祥

有些事，若是不提，難去回憶。惟有藏在心中，愈陳愈香。年末，思緒熱情漲開。在路上想起老屋前的小溝，老屋后的深井，老屋旁的棗樹以及東屋里的那口灶。直到到了家，才終于踏在真正的地上?？吹教焐系膸卓|炊煙，纏綿在屋頂，不張揚卻也不呆滯，如同京劇中那迂回的唱腔，不溫不火。莫名感到親切，細聞到炊煙味，細品那家鄉(xiāng)味。

像兒時一樣，離家還有十幾米卻歇斯底里高聲喊“姥姥”。像兒時一樣，姥姥也響起那富有節(jié)奏感的回應聲。“哎！又長高了?！崩牙盐掌鹞业氖帧Ｎ腋械搅松n老，那樣的蒼老一定是在灶旁邊被時光雕刻出來的

我忘著眼前的灶，四四方方，內燃熊熊烈火，有些地方出現(xiàn)了干裂，像姥姥臉上的皺紋。

“聽說你們要來，早就打點好了一切?！闭f著，她將我們帶入堂屋?？墒窃羁偸菍牙延袠O大的吸引。沒有一會，姥姥又回到東屋，坐到灶邊，她總有做不完的事：添柴，倒水。

不記得誰告訴我，本來準備將灶拆了，可姥姥卻不愿意將灶換成煤氣灶，說是煤氣做飯會不香。大年初一，姥姥一大早就下好了餃子，芹菜豬肉的，很香。餃子一下好，她便盛了一碗放在灶檐上，點一炷香?？谥心钅钣性~。我不了解比我年長數倍的灶與姥姥的關系，但我知道灶與姥姥之間總有說不清道不明的故事。

沒有下雪的冬天，似乎并不暖和。太陽也怕了寒冷，輻射出范圍極小的溫暖。

我站在東屋門口，看著那口灶。還是由原來的土砌成的，只不過上面多了些油垢，那些油垢似乎能讓我想起我的祖先，想起那些古老的傳說。灶膛中的火焰點亮了半個東屋。姥姥的臉被照亮，那由時光犁出的皺紋更為明顯。那一刻我似乎看到一個虔誠的教徒，在燭光下捧起《圣經》。

突然想起羅中立的《父親》，這幅畫贏得的不僅是細膩的細節(jié)，更多的宏觀的和諧。在喧囂的城市中回眸鄉(xiāng)村那里的和諧，帶來了更多感動。

褲子的故事 童家祥 《門》

上個世紀八十年代以前的那段歲月，老百姓的穿著都是出奇的相同。老年人都是斜大襟上衣，大襠褲子。這大襠褲子，腰和襠部特肥，腰兩邊一扯，在小肚子處打個結，褲子就栓在了腰里，這也就省了買腰帶的錢。小孩子一

般穿的都是上下連身的開襠褲。青年人的服飾，男的一般都是清一色的灰、黑、藍，而女的也不過是些小碎花而已。那個時候，男女的衣服最大的差別不是色彩，也不是樣式，而關鍵是那褲子的門。男人的褲子，一律是前開門，而女人的褲子則全部是右開門。所以，當時流行這么一句歇后語：大姑娘的褲子――邪(斜)門。每當遇到一些蹊蹺怪異的事情時，大人小孩都會順嘴說出這句話。

在那吃大鍋飯的年代，社員們都集中到生產隊一起出工干活。男女老少在一起，那笑聲是一陣高過一陣。

男人們愛開玩笑，女人們也不示弱。尤其是那幫老娘們，瘋起來更是毫無顧忌。生產隊長點完名，說：“今天的任務是刨地瓜，老娘們砍秧，姐妹班(指未結婚的姑娘)拉秧，男勞力刨瓜，老人們負責分瓜。少扯蛋，抓緊干，晚上還要加班呀!”

二槐家的說：“喲，隊長，這加班是啥意思呀 ?是切地瓜還是什么呀?” “去問問你家二槐就知道了。”

人們嘻嘻哈哈地走開，干起各自的活。那幫老娘們彎腰撅腚，揮著鐮刀，在前面砍地瓜秧。男勞力暫時閑著，就先在一邊等著。石頭閑不住，就到娘們堆里亂轉悠。這一轉，石頭就有了新的發(fā)現(xiàn)，像領導總結似地說：“婦女同志們，你們今天有五個人穿的是藍褲頭，有三個人穿的是紅褲頭，有三個穿的是花的，還有一人――”

石頭話還沒說完，二槐家的就開腔罵了：“放你娘的臭屁，你那雙老鼠眼還能他娘的穿透衣服，滿嘴胡咧咧。”

石頭隨手扒拉出來一個地瓜，伸手就塞進了二槐家那褲子的右開門里，說：“誰讓你們不把那斜門關好來 ?你連褲頭都不穿，露著一塊肉了。”

所有的婦女都忙得去看自己的斜開門，有的趕緊再把扣子扣好。一陣大笑讓人們忘記了勞累。

中午休息的時候，石頭去河彎里解了一次手，回來得匆忙，也忘了系前開門的扣，叉著雙腿躺在地瓜秧上睡了一會。幾個老娘們擠眉弄眼，指著石頭的檔部咯咯地笑。就見二槐家的從隊長手里一把搶過來一個煙頭，躡手躡腳走到石頭身旁，輕輕地將煙頭放進石頭的前開門里。

一會兒，就聽見石頭“嗷”的一聲跳起來，雙手在褲襠里直撲打。煙頭從石頭的褲腿里跑出來，但石頭的褲頭被燒了個窟窿。

二槐家的笑得直不起腰來：“怎么沒失火給你燒個精光 ?” 眾人在一旁哄堂大笑。

有一次，木根媳婦從石碾上碾了一袋地瓜干，右手挎了一個箢子，左手還端著一簸箕，回到家門口，騰不出手掏鑰匙開門。木根媳婦看見一伙半大小子在她家大門前玩“老鼠十八洞”，就把四“瘋子”的三兒子天燈叫過來，說：“天燈啊，鑰匙在嬸子褲子挎包里，掏出來替嬸子把大門鎖開開。”

十五六歲的天燈很聽話，抬起小手就往木根媳婦褲子挎包里伸去。木根媳婦那天沒扣那個斜開門，天燈的手一下子就伸到木根媳婦的腿襠里，嚇得天燈趕忙把手縮回來。

木根媳婦笑罵道：“該死了天燈，你他娘的手伸哪里去了?想給老娘撓癢癢呀?”

天燈的臉臊得像塊大紅布，其他小伙伴都笑著問：“摸到什么了?” 木根媳婦連忙放下箢箕和簸箕，扣好那斜開門，從上層的挎包里掏出鑰匙，開了大門。，但是不到半天工夫，天燈摸木根媳婦褲襠的事被那幫快嘴小子傳遍了全村。很多人見了天燈，就不懷好意的瞅著笑。

石頭說：“天燈，你小子手有福氣，都摸著什么了 ?你木根嬸子是不是沒穿褲頭呀?”．

天燈就不好意思的低下了頭。

晚上，木根從生產隊完工回家，臉色有點不太好看，瞪著眼問媳婦：“你個熊娘們，怎么弄的，讓滿村的人都在念叨你，看我怎么去收拾天燈那小子，胎毛還沒干呢，占便宜占到我的頭上了?！?/p>

“忘了扣扣子了，不賴人家天燈，咱叫人家?guī)兔?，誰知道這樣。再說小毛孩子家，他懂個啥?”別看木根愣怔，但就是怕老婆，忒聽媳婦的話。

木根兩口子也就沒把這事放在心上，事情也慢慢沒人提了。誰知道，天燈的爹四“瘋子”在許家崖水庫大會戰(zhàn)的工地上，聽到同村的人在閑拉呱時提到了這件事，這四“瘋子”聽了就嘿嘿的笑個不停，笑著笑著，四“瘋子”眼珠子一轉悠，就向領導請假回了家。

別看天燈的爹諢號叫“瘋子”，其實不但一點也不瘋，而且還鬼精鬼精的，只是年輕時候愛好賭博，輸得連房子都賣了，媳婦也上吊死了。就因為四“瘋子”不正干，弄得大兒子天財、二兒子天寶三十多歲了，也沒人給說媳婦。

記得有一年過春節(jié)，家家產戶貼門對子（春聯(lián)）。四“瘋子”去找人寫春聯(lián)，等春聯(lián)貼上后，大家伙都圍著觀看，嘻嘻哈哈，那笑聲一陣高過一陣。原來那春聯(lián)是這樣寫的：出門去四個光棍，進門來八個蛋子。橫批是：不像一人家。

天財、天寶知道了以后非要去揍人家寫春聯(lián)的，四“瘋子”眼一瞪，說：“傻熊!揍重了政府就抓你蹲牢房，揍輕了人家就賴著你養(yǎng)傷。手爪子癢癢就去撩惹人家大閨女，搗鼓個媳婦才算有本事?！?/p>

后來，天財倒插門去了幾十里外的山里，天寶去了東北，一去就沒再回來。剩下這天燈也十五六歲了，四“瘋子”就心里發(fā)誓：一定要給天燈說個媳婦。

四“瘋子”從水庫工地上回到村里，連家也沒進，就直奔木根家。見了木根媳婦就大聲嚷嚷開了：“他嬸子，你不對呀，你三四十的人了，怎么能勾引俺天寶呢 ?你這不是老牛想吃嫩草嗎?”

木根媳婦一聽就明白了怎么回事，罵道：“四瘋子你他娘的別亂放屁，小心俺剁了你的舌頭?！?/p>

四“瘋子”手一攤，說：“好啊，大伙都來給評評這個理呀，俺天燈小小的年紀就叫木根家的給敗壞了名聲，要是俺天燈找不上媳婦，那就是你木根家的事。”

木根說：“四瘋子你他娘的少耍賴皮，看我不揍扁你!”

“就怕你揍得輕，俺正想找個人養(yǎng)著呢!”四“瘋子”一臉的無賴相。圍觀的人也都覺得這事不好插嘴，就去把大隊書記叫來了。

書記說：“這世道真他娘的怪了，這褲子的門還惹出這個熊事 ?不是早就沒事了，今天怎么又窮谷子爛芝麻地翻騰出來啦?”

四“瘋子”說：“這不是俺沒在家嘛!書記你想想，天燈那么小??” “好了好了，你說該怎么辦 ?”書記還要忙著去喝酒，有點不耐煩。四“瘋子”說：“都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，這個啞巴虧俺就吃了吧。不過，他木根媳婦得負責給俺天燈說個媳婦?！?/p>

木根媳婦氣得嘴唇都青了：“死四瘋子，你真瘋了，說不上兒媳婦想賴俺 ?誰家愿意眼睜睜地把閨女往你這個火坑里推?你死了這條心吧!”

四“瘋子”說：“不給俺天燈說媳婦也行，但你木根家得賠俺五百塊錢，一頭豬，俺就算了。要不俺就給你家沒完，反正是你把俺天燈的名聲給弄毀的。”

四“瘋子”撂下這話，雄赳赳氣昂昂地走了。

木根媳婦說：“毀了，遇上這個地皮流氓無賴了。五百塊錢 ?俺家十年不吃不喝也掙不夠五百啊。還想要俺一頭豬，就是要我的命，他也別想要個豬毛!書記你可都看到了，他四瘋子是明明地訛人，你可得給俺做主呀?”

書記說：“改天我再找四瘋子拉拉。”

天剛黑，四“瘋子”就揣著兩瓶北京“二鍋頭”去了書記家。書記笑瞇瞇地指著“二鍋頭”說：“乖乖，你從那里搞的這個好玩意 ?聽說縣長才能喝上它哩。”

四“瘋子”說：“還是去年推牌九時贏的，十幾塊錢一瓶，正宗的。俺專門給書記您留著的。”

書記說：“你四瘋子對人家木根家可是太過分了吧，你的那兩個破條件人家死活不同意?！保摹隘傋印焙俸僖恍?，說：“正合俺意?！?書記說：“你這是啥話 ?你葫蘆里裝的什么藥?”

四“瘋子”伏在書記的耳朵上嘀咕了老半天，書記撓著頭皮說：“你四瘋子這樣做太坑人呀 ?”．

四“瘋子”伸出一個巴掌，發(fā)誓說：“書記，事成以后，五張‘大團結’，外加一對玉鐲子。我要是說話不算數，我是這個――”四“瘋子”說著五個指頭做了個烏龜狀。

書記第二天晚上來到木根家，滿臉愁容還夾帶著無奈的口氣說：“這個熊雞巴事吧，還真不好弄。這個四瘋子不好擺弄，他說他要滿大街去吆喝，說你木根媳婦敗壞了天燈的名聲，被我按下了。四瘋子還說他還要去公社、縣里去打官司，說是你木根媳婦勾引他兒子，這事也被我暫時按下了?？墒悄銈儍煽谧右仓浪寞傋拥男芷?，我也不能這么一直強按著呀，早晚得解決呀。”

木根媳婦連忙端上來一碗糖茶，愁眉苦臉的說：“書記啊，你可得給俺做主呀，這個四瘋子想耍無賴。”

書記撓撓頭皮說：“這事吧，你是情虧理不虧。不管怎么說都是因為你引起的，要是四瘋子真鬧到縣上，你木根家不光是好說不好聽，恐怕他嬸子你還要被判個一年半載的，上級的法律就是這樣的，我問過公社的王秘書，他說這女的調戲男的和男的調戲女的是一樣的罪，都是流氓罪?！?/p>

木根媳婦聽了，眼淚就下來了。木跟說：“他娘的，我和四瘋子拼了，他欺人太甚?！蹦靖眿D瞪一眼木根：“別凈放沒用的屁，他正巴不得你揍呢，那他就更有理了，還是讓書記給咱想個法子吧?！?/p>

書記說：“我呢，是一碗水端平，不偏著你木根家，也不向著他四瘋子家。我想著咱們都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，成天低頭不見抬頭就見，鬧大了對誰都不好看。他四瘋子也是想兒媳婦想迷了才出此下策，其實四瘋子這幾年改得很好了，家也整治得像個樣子了，眼下能一下子拿出幾十張‘大團結’的戶，也就只有人家四瘋子了。你們還不知道吧，也該著四瘋子發(fā)財，他拆他家的老屋時，弄出來兩罐子銀圓，這小子發(fā)了?！保?/p>

“有再多的錢也不夠他這個敗家子給敗壞的?！蹦靖鶜夂艉舻泥洁熘f。

書記說：“可不能光用老眼光看人，人家四瘋子也知道過日子了，他怕自己一時管不住自己再去賭博，把錢都放到我手上了，我是干眼饞呀――誰要是把閨女嫁給他做兒媳婦，那就等著享福吧。咱不閑扯這些了，還是拉咱的正事，這四瘋子的兩個條件，你兩口子能辦到嗎 ?”

木根兩口子愁得唉聲嘆氣，木根媳婦說：“難道就沒有別的法子嗎 ?俺可就指望書記給解決了?！?/p>

書記慢條斯理地說：“這法子呢，倒是有，就怕你們不同意。我看這樣行不行 ?讓四瘋子給你們家出十張‘大團結’，二十塊銀圓――這可是咱莊戶人家十幾年的收入呀。你們呢，把你們家的三妮子許給四瘋子的天燈當媳婦，這可是個兩全其美的事兒。你兩口子好好地掂量掂量，我先走了。同意呢，給我吱一聲；不愿意呢，算我沒說――不過四瘋子那邊再出什么事的話，我可管不了了?！睍浥呐钠ü勺吡恕?/p>

后來，木根的三妮子還就真的嫁給了四“瘋子”的天燈。木根說：“熊小丫頭片子，早晚都是人家的人，嫁給誰不是嫁 ?

木根媳婦什么也沒說，就是罵四瘋子太坑人，說：“俺閨女一大堆，還是什么稀罕物 ?他四瘋子想要一個的話，明說就是，還犯得上動這鬼心思。傻熊，白白地叫人家坑去了五張‘大團結’，那對玉鐲子給我也行呀?！?/p>

老百姓的事往往就這樣，看起來很難，解決起來有時出人意料地容易。

《大前門》

《故鄉(xiāng)》 童家祥

昨天的故鄉(xiāng)今天的故鄉(xiāng)

鐫刻在我的戶口簿上拷貝在我的身份證上 戶主寫著山高姓名寫著誠信 戶別寫著水長地址寫著善良 血型閃著愛的光芒頭像印著情的芬芳

你滾燙的血液在我身上流淌你熱切的目光把我深情凝望 我不能天天帶你在身邊我不能天天捧你在手掌 卻時時把你藏在心房卻時時把你系在心房

明天的故鄉(xiāng)夢中的故鄉(xiāng)

繡繪在我的名片上定格在我的全家福上 職務寫著奮斗父親披著星星 單位寫著希望母親戴著月亮 榮譽飄著花的淺唱炊煙吻著霞的云裳

你鏗鏘的腳步給我無窮力量你美麗的面龐讓我無限榮光 我不能天天掛你在嘴上我不能天天看你在眼里 卻時時把你懸在心房卻時時把你置在心房

故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng) 生我養(yǎng)我的地方 你的泉水亮了我的眼睛 你的煎餅壯了我的臂膀 你的沂河沖擴了我的胸懷 你的蒙山挺直了我的脊梁 你的那首《沂蒙山小調》 讓我夢中又回到了你的身旁

第五篇：夾敘夾議作文評講與指導說課稿（精選）

夾敘夾議作文評講與指導說課稿

韓文平

教學課型：高三寫作分析指導課

教學課時：2課時

教學內容：1 對12校聯(lián)考優(yōu)秀作文的評講和分析夾敘夾議文章的注意事項3 同一主題不同風格的作文比較4 寫作練習

一、教材分析

（一）教材背景分析

本次高三12校聯(lián)考的作文是敘述一個在這次雪災中發(fā)生的故事并發(fā)表自己的感受和看法的一篇夾敘夾議的文章。批閱下來，覺得學生的答卷情況并不是很理想，緊接著周末的一篇有關交友文章的寫作也不是很令人滿意。可見學生對于夾敘夾議文章的寫作沒有掌握要領。主要表現(xiàn)在：1整個文章的整體結構處理不合理。2 文章敘議結合不是很緊密，議論顯得牽強，立意刻意拔高反而影響了議論感受的真誠發(fā)揮。3 大部分學生在夾敘夾議的敘事方面和記敘文沒有區(qū)分，細節(jié)闡述過于繁瑣影響了故事整體的表達。

針對高三學生第二學期的教學實際，利用12校聯(lián)考作文的講評，在高三緊張的復習階段，用2個課時對夾敘夾議文章進行深層次的講評，讓學生更深層次地理解夾敘夾議文章的寫作特點和對敘、議部分如何進行恰大好處的處理。同時通過對優(yōu)秀作文的分析，以及趁熱打鐵的操練讓學生更好的掌握這種寫作類型。

（二）教材內容分析

該課將通過對12校聯(lián)考作文題以及優(yōu)秀作文的課堂分析，讓學生了解如何進行該類型作文的審題和對敘議部分結構的處理。同時通過學生對同一作文題目的兩個風格和兩種議論方向的作文討論和分析，讓學生對這類作文有更深層次的理解和把握。第三個環(huán)節(jié)讓學生在規(guī)定時間內完成作文，訓練學生在單位時間審題并成文的能力。最后的檢查階段培養(yǎng)學生對成文后自我檢查的能力和步驟，做到考試答題時不慌不亂，有條不紊完成試卷后，有步驟有條理地完成自我檢查的習慣和能力。

（三）教學重點、難點如何審題并確定整體文章的框架敘事部分的寫作：該部分難在讓學生對范文的分析進行自我認知，需要學生對自己對該作文的處理進行一個自我評價，要讓學生意識到自己當初處理該文的錯誤方向，并意識到夾敘夾議作文敘事部分的敘述和記敘文的區(qū)別。如何進行自我檢查：很多同學在寫完作文后，不知道如何進行檢查，所以通過一些訓練讓學生養(yǎng)成答題后檢查的習慣和掌握檢查的技巧。

二、教學目標：知識目標： 通過對已寫作文的分析和學生自主討論該類型作文的特點進行夾敘夾議作文寫作的指導，來達到掌握這種類型寫作的目的。技能目標：在規(guī)定時間內審清作文的題目的要點并確立提綱。

三、教學策略：

教學策略：開放式教學策略。以有限的課堂為載體，引導學生掌握特定的寫作技巧。

2任務型活動策略。從一開始的聽寫導入到賞析范文再到分析不同風格的作文以及寫作和檢查，一環(huán)套一環(huán)的任務布置和完成驅動學生 在做中學，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學產生事半功倍的良好效果。

學習策略：

1上課勤思考，多動腦，熱情、積極、主動參與課堂上各種活動。學會自我分析，自我檢查。通過比較，思考，獲得的過程感受到成功感，領悟到寫作技巧。確立“學用英語相結合”的思想，用英語開展思維，發(fā)表個人看法，提出獨到的見解等。

四、教學原則：

１ 以任務型教學(Task-based Language Teaching)作為課堂教學設計之理念，通過聽，思以及說來完成對該寫作類型的理解和掌握。

２ 堅持“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的教學原則，在課堂教學的不同環(huán)節(jié)教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進者，協(xié)調者”的角色。

３ 貫徹“教中學，學中用”策略，真正使學生學以致用。

五、教學步驟：

根據高三學生的實際情況和高三教學的特點，該課教學分為一下幾個步驟：

（一）Warm-up（熱身）:

1聽寫范文的敘事部分。讓學生練習聽寫技巧同時得到范文表達敘事部分的材料?！驹摬糠衷O計的目的是可以讓高三學生每天接觸聽力練習，對聽力和記錄加以訓練】參看自己寫作的敘事部分，討論該范文的優(yōu)點所?！緩姆段牡慕Y構，敘事情節(jié)的處理和選詞上進行比較，加深印象】

（二）Discussion and consolidation(討論和鞏固):夾敘夾議作文的敘事部分與記敘文的不同之處。夾敘夾議作文的敘事部分的注意事項【注意：1人物、地點、和發(fā)生主要情節(jié)簡單敘述清楚。2 語言簡練，學會忍痛割愛，心理活動、人物描述等細節(jié)化要略去。】

通過該部分學生的討論，讓學生了解敘述部分的特點，強化印象。

（三）Presentation（評講）:議論部分的展示以及如何進行敘事議論的有效結合【議論是結合敘事部分展開，和所敘述的故事緊密結合，可以升華也可以只談對自己的影響和感受，但是必須是“緊密結合”并且是有感而發(fā)。】全文結構的分析和評講好詞好句的分析

（四）Presentation and instruction（范文展示、評講和指導）:

以朋友為題寫一篇作文。該文必須包含一下內容：你生活中所看到或所經歷的一段交友的故事。該故事對你產生的影響以及你的想法。

兩篇不同風格范文的比較，總結，分析。

【所選兩篇文章

a)結構不同：一篇是先講故事然后引起議論，另一篇是先從現(xiàn)象引出主題，故事展開再進

行議論。

b)議論感受不同：議論部分是有感而發(fā)，可以是一件事情可以對自己是正面的影響也可以

是負面的影響，由負面影響從而學到某種道理或者經驗教訓。由此告訴學生不一定要講大道理，也不一定說到議論必須升華到某種境地

c)對于敘事和議論的處理手法相同：故事簡潔明了，用3-5句講清誰在什么情況下發(fā)生了

什么事就可以了。議論都是緊密結合故事，談談該事情對自己成長的影響

d)在遣詞造句上都用了功夫，使用了一些高級詞匯和比較復雜的句型結構。這一點就是在高考作文中語言上能取得分數的關鍵所在。因此在處理作文的時候要可以訓練自己對于一些特定句型的使用，學會改寫句型。】

五 Practice(練習)：

請用自己親身經歷或發(fā)生在身邊的事例說明“幫助他人就是幫助自己”的道理。

【在完全了解了夾敘夾議作文的寫作之后，趁熱打鐵進行該類型作文的訓練，規(guī)定學生在20分鐘內完成對該文章的審題和寫作，要把握好寫作的速度】

六 Check and evaluation(評估與檢查)：寫好之后同桌之間互評：

① 檢查全文結構安排是不是合理。

② 檢查拼寫，標點，時態(tài)，語態(tài)以及人稱的一致。

③ 劃出高級詞匯和復雜句型結構。

【通過一步一步的檢查指導，讓學生掌握作文寫好之后如何進行有步驟有重點的檢查，檢查些什么內容，并學會賞析一些好詞好句】交上來教師評估

【教師對每一位學生的作文進行批改和點評，必要的話要進行面批和指導，從而提高學生對該類型作文的寫作的水平?！?/p>

附：學生的范文

今年我國許多地區(qū)遭遇五十年一遇的雪災天氣，造成了巨大的經濟損失，但也正是這場大雪讓人們感受到守望相助，八方支援的關愛情懷。請寫下在這場大雪中你所經歷或聽說的一個故事并談談你的感受。

This winter, it snowed so heavily that disasters happened in many areas of our country.Terrible as the weather was, a story moved me deeply

It was on a cold evening that a girl was on her way home.The ground was so slippery that she fell down.At that moment, a young man came up and helped her stand up and gave her a pair of socks, which could protect her from falling down again, disappearing without leaving his name or address

While a pair of socksdoesn’t cost much, it is the spirit of the young man that deserves our learning from.We should be always ready to help others, especially in terrible situations.As a song sings, if everyone helps each other the world will become better.With the opening of 2008 Olympics and 2010 Expo, we should also show our best to tourists and athletes.Although the disaster made us suffer a lot, we have gained a lot, with sharing helping each other.以朋友為題寫一篇作文。該文必須包含一下內容：你生活中所看到或所經歷的一段交友的故事。該故事對你產生的影響以及你的想法。

范文一

Friends are very important in out lives.However, not every attempt to make a friend is successful.From these “failures”, we can know better how to develop friendship.I still remember that in the second grade of primary school, I was distributed a Japanese pen pal.I was given her mailing address, and was told to keep in touch with her.Our correspondence lasted two rounds before I could not receive her reply.However, she was not so important to me, and I didn’t write again.This short-lived friendship now is a regret to me, yet it indeed was difficult for me to contimue at that time.We began to write to each other as a result of a program between our primary schools, so our friendship was not based on our own needs and did not have a firm ground.Therefore I learned that friendship needs a self-willing ground to grow.A friendship based solely on external forces cannot last long in time and in our memory.范文二

When I was little, Zhang was not a good choice to make friends with because he had dark skin and looked ugly.I didn’t play with him, didn’t talk to him and even walked away when he approached.However, one afternoon, when I was stopped by several teenagers and threatened to give them money, it was Zhang that stood out, shouted loudly and made those people run away.I was very grateful at that time and began to notice him closely.Of course, we made friends at last.In addition to that brave move, I found out more merits in him under the dark skin and ugly face.Thanks to Zhang’s being my friend.I learned a lesson earlier than others.One can never judge a person from his appearance.Though a man might have some shortcomings on the outside, that doesn’t mean his inner quality is also bad.On the contrary, most of the time they’ll try their best to be even more warm-hearted to balance the loss of the beauty.If we simply ignore these people, we’ll lose a lot of good friends.Furthermore, not only people but everything follows that rule.The apperance is always fake, and to make full use of everything, we must see the truth underneath and care nothing about its being beautiful or terrible