第一篇：第二次作文批改與評(píng)講

第二次作文批改與評(píng)講

作文訂正：

1、的、地、得的正確使用；

2、在、再的區(qū)別使用

3、是、有、在、了的使用

4、句子的連貫 佳作：

吳珂《那一刻，我明白了失去的滋味》宋景怡《難忘的親情》 陳思敏《難忘的一節(jié)課》畢書雯《悲傷，瞬間涌上心頭》黃卓雄《悲傷涌上心頭》盧芳《離別，刻在心底的感觸》戴錦陽《珍惜來之不易的愛》徐靜雯《心靈的創(chuàng)傷》 篇幅不夠：鄭子玉 呂雯 佳句：

1、我覺得自己的親人萬一離開自己怎么辦？突然覺得自己一點(diǎn)用也沒有。

2、后來老師又叫我們劃掉一個(gè)，我無法再畫，因?yàn)槲业难蹨I已經(jīng)在眼角打轉(zhuǎn)了。

3、他成為我一生中最為出色的配角，直到現(xiàn)在，也許直至將來，比永久更久。

4、一滴一滴的從我的臉頰上劃過，當(dāng)我回過神來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上已經(jīng)有不少同學(xué)流淚了。

5、我哭了，因?yàn)闋敔敶认榈拿嫒?、幾顆松落的牙齒和一頭的白發(fā)是我永生難忘的。

6、即使在這五個(gè)人當(dāng)中，你覺得最不親切的人，在你的生命里劃去，也會(huì)在不經(jīng)意間觸碰到你那脆弱的心靈。

7、在我劃去他的一剎那，我內(nèi)心的不舍和痛楚如同潮水一般涌上心頭。

8、星期四，又是一節(jié)作文課。跟平常一樣，王老師走進(jìn)了班級(jí)，然而，這節(jié)課的內(nèi)容，卻令我們永生難忘。

9、雖然有些人堅(jiān)持著不哭，但掩飾不了內(nèi)心的傷痛。

10、……再也無法看見他們的模樣，無法聽見他們的聲音哪怕是嚴(yán)肅的，這將是一種怎樣的難過，不，這一定是一種慘痛的折磨。

11、撫摸著小時(shí)候與父母的照片，視線變得模糊，朦朧的水霧籠罩著雙眼，也浸透了內(nèi)心。豆大的淚珠滑落在照片上，臉頰殘留著淚水痕跡。悲傷的痛瞬間蔓延在心頭，久久揮之不去。

12、小時(shí)候，他常常牽著我的小手去摘柿子……想著想著，淚水便在眼眶中打轉(zhuǎn)。

13、“請(qǐng)?jiān)趧澣ヒ粋€(gè)人！”我的手已無力抬起。要修改的句子：

一、句意不當(dāng)、不連貫、模糊、重復(fù)

1、爸爸就悄悄地走到房間里幫我把被子蓋好，我常常讓爸爸生氣，可爸爸沒有一次罵我……

2、仿佛這支手中的鋼筆……

3、心下不了手，手也下不了……

4、如我手上的鋼筆，被一個(gè)個(gè)劃去……

5、……我的心就像打翻了五味瓶。媽媽以前風(fēng)雨無阻地來接我……

6、我非常難過，我很難過……

7、人生不是永遠(yuǎn)的，有時(shí)自己最愛的人都會(huì)離開人世。

8、有一次我的哥哥在2014年9月23日晚到我家還買了……

9、我同桌哭了，然后周圍的人都哭了，我強(qiáng)忍著自己的淚水不要流，我的眼眶紅了。

10、天氣晴朗的天空……語氣里充滿了厭惡……媽媽長滿了皺紋和白發(fā)

11、無比的溫馨，無比的溫暖……

二、與事實(shí)不符，夸大事實(shí)

1、我有種萬箭穿心的感覺

2、無情的雨打在我的臉上，就如同無數(shù)利劍穿透身體……

3、我的靈魂一下子死掉了

4、我心中那股難過的淚水沖出眼睛……

第二篇：第二次作文評(píng)講

暴露的問題

1、說理、舉例有失偏頗。

例如：舉例占了絕大部分篇幅，而且舉例過后缺少分析。

2、多個(gè)舉例過后沒有總結(jié)分析，不注意過渡。

例如：例子很豐富，但舉例完后直接寫結(jié)尾，沒有適當(dāng)?shù)倪^渡。

3、以材料中的對(duì)象為原型新編故事。例如：蝸牛的眼淚

4、開頭設(shè)疑，但沒有揭曉答案。

5、題目故弄玄虛。(非同）

6、觀點(diǎn)不明確，態(tài)度不鮮明，左右搖擺。

例如：要么一飛沖天，要么持之以恒

7、連續(xù)舉例過程中不講究順序

8、在正文中“牽線搭橋”、“四處勾畫”。

9、舉例不注意廣泛性。

例如：有動(dòng)物、植物的例子，卻沒有關(guān)于人物的例子

10、兩例之間缺少分段，顯得很擁擠。（除開排比式舉例）

11、開頭就開始舉例，而觀點(diǎn)卻找不到。

12、完全脫離材料。例如：大智若愚

13、段落安排走極端。（段落太多，給人零散的感覺）

14、第一段切忌過長。

15、正文中出現(xiàn)第一、首先這樣表示序列的詞語。

例如：凡塵能仰望天空的第一步是樹立目標(biāo)??微末可仰望天空。先??其次??然后

優(yōu)秀的作文題目

1、八千里路云和月

2、蝸牛的逆襲

3、攜起堅(jiān)毅揚(yáng)帆起航

4、堅(jiān)持，綻放生命之花

5、堅(jiān)持——披荊斬棘的利器

6、走上王者之路

7、我不需要翅膀

8、左手天分，右手堅(jiān)持

首

9、若不強(qiáng)大，就請(qǐng)堅(jiān)持

10、用堅(jiān)持敲響成功的大門

11、求索之路滿芬芳12、13、14、15、16、17、18、19、20、再等等，別放棄 是只蝸牛又何妨！微末凡塵，也能仰望天空柔石川行，逆水難摧 試之以行，持之以恒 鋼，千錘百煉 你可以慢，但不能停 若不能飛翔，那就爬行 帶著堅(jiān)持出發(fā)

可喜的現(xiàn)象

1、排比句式的大量運(yùn)用

2、注意擬題

3、注意開頭和結(jié)尾

4、學(xué)以致用

5、舉例新鮮

精彩文段欣賞

1、我什么都不怕，最怕的是你說要放棄，幸好我們都沒有放棄。沒有辜負(fù)那個(gè)夏天的晴空萬里，沒有辜負(fù)你期待的眼神，沒有辜負(fù)我們自己。那個(gè)夏天，被風(fēng)吹過的夏天，我們的努力也使成功成為了必然。

2、天分是心中、夢(mèng)中盛開的白蓮花，張揚(yáng)而奔放；堅(jiān)持是手中、眼中生長的野草，用力沖破阻擋。左手天分，掌握開端，右手堅(jiān)持，把握結(jié)果。

3、她如青蒿，堅(jiān)持寒風(fēng)中屹立不倒；她如青蒿，堅(jiān)持暴雨下絕不低頭；她如青蒿，堅(jiān)持疲憊時(shí)煥發(fā)活力??終于，她如青蒿一樣堅(jiān)持的精神與行動(dòng)讓她成為了“青蒿巨人”。

4、“我要一步一步往上爬在最高點(diǎn)，乘著葉片往前飛，遼闊的天，流下的雨和淚，總有一天，我會(huì)找到屬于我的天?！毕裆n鷹一樣，翱翔藍(lán)天，觸目蒼穹，在風(fēng)雨里盤旋翻飛。

5、仰觀無窮世界，眾人皆有得意之時(shí)，但我認(rèn)為堅(jiān)持才是人生的贏家。堅(jiān)持，古之大成之人必備的品質(zhì)，堅(jiān)持是撥開云霧后的恍然大悟，堅(jiān)持，人生旅途的寶藏，得之則生，弗得則死。、6、如果天賦是帆，努力便是船，風(fēng)帆能夠讓船航行得更快；如果天賦是肥料，努力便是樹，肥料能夠讓樹茁壯成長；如果天賦是混凝土，努力便是房屋，混凝土能夠讓房屋更加的穩(wěn)固。

7、或許你現(xiàn)在還是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅(jiān)韌不拔，終會(huì)長成參天大樹；或許你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流，然而只要鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；或許你現(xiàn)在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠(yuǎn)，終會(huì)占有藍(lán)天。

8、胡楊怎可抵擋沙漠的干熱，但也堅(jiān)持站成一道綠色；小山峰怎可比過珠穆朗瑪?shù)母呗?，卻也堅(jiān)持在曠野中站成一處亮麗的風(fēng)景線；蝸牛怎可敵得過雄鷹的矯健，卻也默默堅(jiān)持在金字塔頂留下成功的身影。

9、堅(jiān)持是黑夜里的燈塔，照亮你前行的道路；堅(jiān)持是游輪上的羅盤，引領(lǐng)你前進(jìn)的方向；堅(jiān)持是沙漠中的綠洲，帶給你無限的動(dòng)力。唯有堅(jiān)持，蝴蝶才能破繭而出；唯有堅(jiān)持，小草才能沖破土地；唯有堅(jiān)持，求索之路才能充滿芬芳。

10、能登上金字塔頂端的，只有雄鷹和蝸牛；能潛入深海的，只有燈籠魚和抹香鯨；能橫穿沙漠的，只有蜥蜴和駱駝。平凡的我們注定不會(huì)像雄鷹一樣能一飛沖天，傲視群雄，而我們卻可以像蝸牛一樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累，一步一步邁進(jìn)，最終到達(dá)我們?nèi)松慕鹱炙敹恕?/p>

11、人生猶如煲湯，講究細(xì)火慢燉，不必急火猛進(jìn)；人生猶如登高，必須腳踏實(shí)地，切忌一躍而上；人生猶如求學(xué)，必須專心致志，不可一心二用。

12、水堅(jiān)持，河流才一路逶迤，永不停息；雨堅(jiān)持，才自九天抖落，匯入浩瀚之中；山堅(jiān)持，才以沉穩(wěn)的風(fēng)度為歲月作見證；人堅(jiān)持，才有真正而無悔的人生。

13、試之以行，是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的境界；持之以恒，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅(jiān)定；成之以事，是”驀然回首，那人卻在燈火闌珊處“的喜悅。人人都說高處不勝寒，在奮力攀登后，在汗流浹背后，聞得一縷寒風(fēng)又是何等的喜悅。

14、堅(jiān)持，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)一滴的累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；堅(jiān)持，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲一絲的堅(jiān)持，才有破繭而出重見光明的輝煌；堅(jiān)持，是遠(yuǎn)航的船帆，有了船帆才可以到達(dá)成功的彼岸。

15、也許我只是萬千紅塵中的一粒塵埃，但我會(huì)堅(jiān)持沉淀，總有一天，你會(huì)聞到泥土的芬芳；也許我只是阡陌世界里的一株綠芽，但我會(huì)堅(jiān)持生根，總有一天，你會(huì)知道大樹的繁茂；也許我只是無垠風(fēng)景里的一只蝸牛，但我會(huì)堅(jiān)持攀爬，總有一天，你會(huì)看見金字塔頂端的身影；也許我只是茫茫人海中的一個(gè)學(xué)生，但我會(huì)堅(jiān)持奮斗，總有一天，你會(huì)見證我的成功！

范文欣賞

八千里路云和月

高三（1）班

徐鑫

人生如夢(mèng)，一樽還酹江月，路程八千里，是征程，是追逐，是放任，還是沉淪？爬上那金字塔頂，所看到的是心的高度，而非路程的遠(yuǎn)近。鷹可越過塔頂，是因?yàn)閷?duì)其來說，其心早已越過塔，而能成功的蝸牛，就在于他抬頭望見的是天，望見的是坦然的人生。

抬頭望天是容易的，每人都可以，是普遍的，但并非每個(gè)人抬頭望見的都一定是萬里晴空，他需一種心境，此心境猶如書一般，要我們每個(gè)人精心去書寫??

枝枝葉葉的文字間，抑揚(yáng)頓挫的標(biāo)點(diǎn)是聲聲鳥鳴，在茂密縱深間，一條曲徑，是整部書最芬芳的禪意，春風(fēng)翻一頁，桃花面，杏花眼，柳腰春細(xì)；夏陽讀一頁，薔花滿架，木槿錦繡，合歡幽香，蜀葵閑澹，一派崢嶸；秋風(fēng)傳一頁，海棠妝歡，野菊淡姿，高遠(yuǎn)深邃；冬雪潤一頁，水仙臨水一詞，臘梅素心磬口，向愛唱晚。而能走進(jìn)這部書，得找一徑，一徑曲幽，置身其間，不走都如行云流水，洞明開闊。再看這山光，一景一情，如詩如畫，你就那么閉著眼，云在肩頭似的，還需要說什么！人生兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，百轉(zhuǎn)千回，與一些人，與自己的往事，都可以如此靜謐相和，此時(shí)需要的就是其境界：“緩風(fēng)靜香，物我兩忘，路在遠(yuǎn)方。”

此路并非是一般征途，而是一段人生，而唯有不迷失自我，方能登頂，唯有心韌志堅(jiān)，方能成功，唯有超然物外，此路才無所羈絆。

而我所做的也就是常記這一段，人生千萬個(gè)日月，都如螻蟻，在一粒塵埃上行了八千里路，不再知?dú)w路，一往直前地行走，如螻蟻不自棄，如塵埃，亦會(huì)發(fā)光，芳華剎那，我總是在路上一直前行，不管慢慢長路是否是太遠(yuǎn)！人生茫茫，我總是我生命的踐行者，不管周圍是否有太多浮華、太多物欲。

我不拋棄，我不放棄，每當(dāng)在前行路上受浮華物欲所誘惑，受勞累所疲倦，想到要放棄時(shí)，都會(huì)沉思冥想，審視自己：自己是誰？自己活著又是為了生命？自己要活出一個(gè)什么樣的狀況來？自己是否失去了原有的赤子之心？這一切的疑問在那樣一個(gè)靜謐的夜晚都被我一一否定，因?yàn)槿γ麎m與土，八千里路云和月，登上自己人生的塔頂，將義無反顧。（有些文字稍加潤色）

點(diǎn)評(píng)：小作者心思細(xì)膩，文思泉涌，將一座金字塔深深看透，他知道蝸牛需要的是什么，同時(shí)也明白自己需要什么——義無反顧的心！雖然有一小段文字是“他山之石”，但并不影響他的“攻玉”之勢(shì)，巧借巧用，實(shí)屬不易。望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種風(fēng)格！

第三篇：高三第二次作文評(píng)講

2012年高三第二次作文評(píng)講

一、訓(xùn)練要點(diǎn)：命題作文的審題立意

二、訓(xùn)練題目：美麗的轉(zhuǎn)身

三、根據(jù)自己的作文，從以下幾個(gè)方面重新審題

命題類型：短語、偏正結(jié)構(gòu)、寓意類

題眼：美麗的立意：

四、共同點(diǎn)評(píng)例文

1、美麗的轉(zhuǎn)身

你說，你的轉(zhuǎn)身，是為了讓我更好地前進(jìn)。

——題記

小時(shí)候，在我歪歪倒倒艱難學(xué)步之時(shí)，你卻突然在我面前蹲下，手里拿著根棒棒糖：“寶寶，快來媽媽這兒?！痹谖覛g叫著奔向你，即將撲入你懷抱之時(shí)，你卻突然轉(zhuǎn)身。我重心不穩(wěn)摔倒在地，嚎啕大哭，你只是背對(duì)著我冷冷道：“記住，在這個(gè)世界上不要輕易相信任何人。”我沒看到你背對(duì)我抬手檫眼淚的動(dòng)作，我只是覺得你好狠心。后來一天天長大，我明白了你。謝謝你的轉(zhuǎn)身，它讓我明白了放人之心不可無。

剛上小學(xué)時(shí)，你送我上學(xué)。上學(xué)第一天，你送我到校門口之后，立即轉(zhuǎn)身離開?？匆娔愕谋秤?，我茫然無措。我知道你不可能回來，一切還得靠我自己。但我卻不知道你轉(zhuǎn)身時(shí)紅紅的眼角。不知道緊緊拽著的拳頭，不知道你害怕一轉(zhuǎn)身就會(huì)心軟而導(dǎo)致前功盡棄的復(fù)雜心理。日子一天天過去，我漸漸開始明白你的苦心。謝謝你的轉(zhuǎn)身，讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

十六歲時(shí)，你送我去窯廠，說讓我體驗(yàn)人生?？粗愫湍莻€(gè)滿口黃牙的窯廠負(fù)責(zé)人談話，我心中沒來由地一陣恐懼。我聽到你最后說了句“工錢按天算”就離開了。我拍拍自己空空的口袋，知道一切還得靠自己。那個(gè)滿口黃牙的老頭向我走來，抬起他那只夾著香煙的手拍了拍我的頭，留下一句“好好干”就離開了。我每天汗流浹背地在場(chǎng)中跑來跑去，每天晚上一遍一毛兩毛地?cái)?shù)著自己那點(diǎn)微薄的工資，一邊還得細(xì)細(xì)打算自己的吃喝拉撒，我明白了苦的滋味，也明白了這就是人生。謝謝你的轉(zhuǎn)身，讓我學(xué)會(huì)了自力更生。

這是一條我一個(gè)人的道路，我奔赴的是一個(gè)未知的世界，一路上我會(huì)漸漸長大。我不會(huì)回頭。你知道你不能陪我一路走下去，你能做的只是教給我你的經(jīng)驗(yàn)，把我送上這條道路，然后轉(zhuǎn)身離開。

我知道，你的轉(zhuǎn)身是為了讓我更好地前行。謝謝你的轉(zhuǎn)身，我會(huì)留給你各異筆直的背影，告訴你不必?fù)?dān)心，我會(huì)過得很好。

評(píng)：沒有突出“美麗”，文章主要對(duì)母親在我成長過程中的轉(zhuǎn)身進(jìn)行描寫，卻沒有點(diǎn)出這些“轉(zhuǎn)身”中蘊(yùn)含的深刻意義——美麗。審題不準(zhǔn)、行文過程中忽略扣題。

2、美麗的轉(zhuǎn)身

漫步在歷史的長河中，腦海中掠過那些名傳千古的風(fēng)流人物，他們總是以一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，留下讓我深思的背影。

一個(gè)狂放不羈的背影

他的狂傲、不羈無人能及。他的一生遍布神州大地，留下了一段永久的佳話。人們稱他為“詩仙”，可是他終究不是仙人。他少年時(shí)胸懷大志，欲一展宏圖，成就一番事業(yè)?？v然他曾使圣手調(diào)羹，貴妃拭痰，力士脫靴，這是何等狂傲，奈何皇上卻只希望他做個(gè)御用文人。所以，他離開了龍庭。

但是，他來了一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。他寄托于山水，以地為床，以天為被，在天地之間遨游，這是何等豪氣。他其一只駿馬，佩一把寶劍，拿一盞酒杯，在風(fēng)雨之中前進(jìn)。他登蜀道，發(fā)出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，游天姥，吟出了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨。

他以一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，為世人留下了一個(gè)狂傲不羈、豪氣沖天的|“詩仙”李太白。

一個(gè)用血寫作的巨人

魯迅先生曾認(rèn)為醫(yī)學(xué)才能救國，于是，他遠(yuǎn)涉重洋到日本學(xué)習(xí)。少年魯迅學(xué)成歸國，本以為能夠憑自身所學(xué)去文就這個(gè)處于水深火熱之中的民族。但是，他很快認(rèn)識(shí)到他錯(cuò)了，這個(gè)民主之所以貧弱，受到列強(qiáng)凌辱，是這個(gè)民主兩千多年的文化所致。于是，他決定用筆桿去喚醒，他在人生道路上作了一個(gè)令人意外的轉(zhuǎn)身。

魯迅先生用《狂人日記》去痛斥這個(gè)吃人的世界，在《紀(jì)念劉和珍君》中說過“沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。與其說魯迅先生是在痛斥這個(gè)社會(huì)，不如說他是在為我們的民眾哭泣。我曾聽過一句話：讀魯迅的文章比寫作文更痛苦。我更傾向魯迅先生是在永自己的心血在喚醒我們的民眾。

他用一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，成就了一位用血寫作的巨人。

狂傲的李白，苦悶的魯迅，他們都是在人生中關(guān)鍵的時(shí)候，美麗的轉(zhuǎn)身，塑造了屬于他們的人生。

我同樣也在我的人生中前進(jìn)，尋找屬于我的那一刻，完成屬于我的轉(zhuǎn)身。我仍在尋找，亦在尋找中轉(zhuǎn)身，進(jìn)行美麗的轉(zhuǎn)身??

3、美麗的轉(zhuǎn)身

“群山萬壑赴荊門，生長明妃應(yīng)有村”，書聲瑯瑯的教室里，我因這一句詩，而恍了神，依稀看見那個(gè)美麗的女子，轉(zhuǎn)身，瘦弱而堅(jiān)定的背影。

該是怎樣的堅(jiān)定，怎樣的心情，讓弱小無依的她，在金鑾之上挺身而出？一個(gè)決絕的轉(zhuǎn)身，留下身后武帝癡迷懊恨的眼神，群臣驚艷而惋惜的目光。

古往今來，這世間該有多少美麗的女子，一笑傾城，可留下的是褒貶不一，唯有她，她的美麗，她的轉(zhuǎn)身，流芳百世。

因?yàn)椋拿利悾霓D(zhuǎn)身，是為這天下，是為這蒼生。

布喜婭瑪拉，在這個(gè)一出生就被冠上“女真第一美女”的女子，被下了“可興天下，可亡天下”箴言的女子，面對(duì)父親的尸首，斷然拒絕前來逼婚的努爾哈赤，轉(zhuǎn)身，頭也不回，只留下“寧死不嫁殺父仇人，誰殺了努爾哈赤我就嫁給誰”的豪言壯語。，在權(quán)勢(shì)，在生死面前，這樣的轉(zhuǎn)身，是多么美麗。轉(zhuǎn)身意味著孝義、意味著尊嚴(yán)、意味著氣節(jié)！

這些美麗的女子，在毅然決然的轉(zhuǎn)身中，所體現(xiàn)出來的巾幗不讓須眉的氣勢(shì)，是多么讓人動(dòng)容。轉(zhuǎn)身后，她們歷經(jīng)的辛酸、坎坷，包含的愁思，卻絲毫不損其美麗。

書聲漸漸止了，也拉回了我的思緒，這些美麗的背影消逝了，但耳邊，那清脆堅(jiān)定的聲音仍縈繞。

我自然比不得她們，只能暗暗敬佩這些轉(zhuǎn)身的美麗。

但是，未來，我會(huì)面對(duì)許多不平，許多艱難，許多抉擇，那時(shí)，我相信，我也會(huì)為了心中的信念，挺直堅(jiān)定、毫不猶豫的身影，做一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身。

4、美麗的轉(zhuǎn)身

最美，莫過于轉(zhuǎn)身。

仍記得，那個(gè)深冬的下午，那個(gè)雪花紛飛的日子。

透過二樓教室的窗口，我看見你，早早地等在教學(xué)樓前的樟樹旁，大包小包的東西，靠著樹放著，鈴聲一響，我便飛奔下樓。

“這是你媽讓我給你帶的衣服，還有些吃的，”說著你便將東西遞給我。我接過東西，轉(zhuǎn)身向宿舍走去，忽然覺得，這樣的場(chǎng)景，太熟悉了，似乎每次，你都是急匆匆地要走，難道你就不想和我多說說話嗎？想到這兒，我好奇地轉(zhuǎn)過身。

你正站在路那頭的拐角處，努力地朝人群中張望，片片雪花，落在你頭上、身上??

我慢慢地轉(zhuǎn)身，向你走近。大概是因?yàn)槿颂?，你并沒有看見我，只是朝著我的方向努力張望著，眼神急切卻又閃著隱隱的擔(dān)憂。良久，你才極為緩慢滴轉(zhuǎn)身，走幾步，忽而又轉(zhuǎn)過身來，依舊是朝著我的方向看了一會(huì)，才又轉(zhuǎn)身消失在我的視線中。

父親，若非這次偶然的轉(zhuǎn)身，我怎能從你依依不舍轉(zhuǎn)身的動(dòng)作里，讀懂你只言片語里的深情？讀懂你粗糙外表下的細(xì)膩溫柔？

晚上躺在床上，我就想，當(dāng)我考上大學(xué)離開家時(shí)，你會(huì)不會(huì)，在我轉(zhuǎn)身后，仍是今天這樣久久地凝望，眼里滿是期待和擔(dān)憂不安？會(huì)不會(huì)，依依不舍地轉(zhuǎn)身，然后在片刻之后，再次回頭？我想，你一定會(huì)的。無論我多大，無論我走到哪里，你都會(huì)在我身后注視，轉(zhuǎn)身，再注視。這樣的動(dòng)作，注定是父親給女兒的最美麗的禮物。我想，我再也不會(huì)自顧自往前走，我一定會(huì)轉(zhuǎn)過身來，報(bào)你以同樣的溫柔，告訴你，我讀懂了你的溫柔，那像曇花一樣不動(dòng)聲色的美——你不露聲色的愛和期盼；也讓你于我的轉(zhuǎn)身里，明白我不曾對(duì)你說出的感激和不舍。

一個(gè)人的轉(zhuǎn)身，是無言的不為人知的溫柔，是內(nèi)心涌動(dòng)著的深深的不舍和牽念，是想陪著遠(yuǎn)行人卻又不能的無奈與擔(dān)憂。

兩個(gè)人的轉(zhuǎn)身，是理解，是相知，是心靈的默契——愛不只隱沒在心里，你不說，我便不知。

轉(zhuǎn)身，是美麗的；美麗的，是轉(zhuǎn)身。

5、美麗的轉(zhuǎn)身

轉(zhuǎn)身，并非回避，而是一種刻骨銘心的深情。

天下傷心處，勞勞送客亭。天下傷心處是送別的離亭，猶記得當(dāng)初離別時(shí)的背影，轉(zhuǎn)身之間，相隔千里，回首相望，那條船已漸行漸遠(yuǎn)。那一轉(zhuǎn)身，看似瀟灑決絕，卻蘊(yùn)含著扯不斷的相思。那相思是濕濕的，仿佛是煙雨巷中飄出的嘆息，又似綺夢(mèng)中磨出的淡淡水墨。轉(zhuǎn)身，不是相忘，而是更纏綿的相思，這樣的情愫，豐滿了離別后空闊的日子，是那般的美麗。

還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。離家的游子思鄉(xiāng)而不能歸鄉(xiāng)，只能轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)眺，將那一份烙印在骨子里的鄉(xiāng)情深埋心底。那平淡如水，卻又滄桑得魂斷神傷的故園情結(jié)，是流連于歸去來兮的一抹墨痕，無聲，又顯眼，不知何時(shí)何地，醒來夢(mèng)里，就會(huì)勾起。月是故鄉(xiāng)明，轉(zhuǎn)身之間，那輪故鄉(xiāng)的明月只能亮在夢(mèng)里。轉(zhuǎn)身，是為了慰藉思念，為了給干渴的心一份滋潤，這樣的情愫，填補(bǔ)了離家的空白，是那般美麗。

火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。烈日炎炎，黃沙莽莽，在斷絕人煙的原野上，奔赴邊疆的將領(lǐng)，決絕地轉(zhuǎn)身，跨上戰(zhàn)馬掠野而去，只留下身后飛揚(yáng)的沙塵。轉(zhuǎn)身之間，放下的家中的老父妻兒，心中滿裝的是戰(zhàn)情，是國家安危。此去，也許埋骨荒涼的邊地，但“角聲一動(dòng)胡天曉”，這樣的場(chǎng)景，才是一個(gè)男人追求的境界。轉(zhuǎn)身，是為了責(zé)任，為了民族大義，這樣的情愫，激勵(lì)著世世代代人，是那般美麗。

這些轉(zhuǎn)身里，所蘊(yùn)含的深情，如蓬勃的春草，如陳釀的美酒，教人沉醉。

五、互評(píng)作文并修改自己的作文

評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：

審題----準(zhǔn)

立意-----深

材料----新

敘寫----精

思路----清

語言----順

第四篇：作文批改及評(píng)講的心得體會(huì)范文

作文批改及評(píng)講的心得體會(huì)

作文不僅是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評(píng)講兩個(gè)方面結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

（一）作文批改

作文批改的方式是多種多樣的。我認(rèn)為作文批改應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：及時(shí)性和有效性。

對(duì)學(xué)生的作文批改要及時(shí)。學(xué)生完成一篇作文之后，都會(huì)急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望看到老師長長的評(píng)語。如果時(shí)間久了，學(xué)生的熱情就會(huì)消失，再組織講評(píng)，效果往往會(huì)大打折扣。所以，教師對(duì)收上來的作文要及時(shí)批改。

作文批改除了及時(shí)以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時(shí)候改的最多的是錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最后給的評(píng)語也相當(dāng)籠統(tǒng)，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)起不了很大的作用。其實(shí)，我們對(duì)不同程度的學(xué)生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學(xué)生可以采用當(dāng)面批改的方式，就主要問題對(duì)學(xué)生當(dāng)面談，談完后讓學(xué)生自己修改。作文水平不高的學(xué)生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)不通順的語句也要進(jìn)行修改，最后總評(píng)還要點(diǎn)出文章的主要問題。當(dāng)然，寫總評(píng)的時(shí)候要指出主要缺點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該給予一定的肯定，以免打擊學(xué)生寫作的積極性。

（二）作文評(píng)講

作文評(píng)講的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)本次寫得好的文章，給學(xué)生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進(jìn)行深入探討。先由教師朗讀講評(píng)的作文，再由學(xué)生談?wù)勥@篇文章值得學(xué)習(xí)的地方和存在的問題。如：結(jié)構(gòu)是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實(shí)感？開頭和結(jié)尾好嗎？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學(xué)習(xí)別人寫作的長處。最后由教師總評(píng)，對(duì)這次作文普遍存在的問題作出評(píng)論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

第五篇：高中語文第二次作文評(píng)講

作文評(píng)講

材料作文的材料廣泛，有的是一則新聞，有的是一則寓言，有的是一則名言，有的是幾則相同或相反的材料。雖然材料變化多樣，但我們審題還是可以從以下幾方面入手：抓材料

涉及的的對(duì)象；分清對(duì)象的主次；抓材料中的關(guān)健詞、關(guān)鍵句，比如議論句等；揣摸材料的情感傾向，辨析事件的是非曲直；分析事件的結(jié)果和可能的原因；辨析人、事、物等諸方面的關(guān)系等。下面主要以2007年12月深圳市七校聯(lián)考作文題的審題立意來具體說明。

作文題：閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？

這次作文：許多學(xué)生從人的角度入手，話題或觀點(diǎn)定為“直走與轉(zhuǎn)向”，“人就該挺直脊梁”、“走自己的路，讓別人去說吧。”許多同學(xué)審題不夠準(zhǔn)確，思路也不夠開闊?？紙?chǎng)上拿到這樣一個(gè)題，我們應(yīng)該如何做呢？ 第一步：認(rèn)真閱讀材料，提取重要信息。如何提取重要信息呢？

一、抓對(duì)象。材料往往是一事多人，而且每個(gè)人都在故事中起著一定的作用，那么，我們可以從材料中的人物對(duì)象入手，有幾人就有幾個(gè)角度。如大家熟悉的濫竽充數(shù)故事，文中涉及到三個(gè)人，南郭先生、齊宣王、齊愍王，我們抓住材料，從他們中任何一人的角度追問立意都可以。本則材料文字十分簡單，對(duì)象只有兩個(gè)，螃蟹、人。

二、分主次。有的材料盡管一事多人，但有的人物只是議論的對(duì)象，在文中不起什么作用，審題時(shí)，我們就要分清主次，盡量從重要人物的角度入手思考。

本則作文材料中，兩個(gè)對(duì)象螃蟹和人是不是同樣重要呢？我們可以分析，畫作的標(biāo)題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹論文的對(duì)象，由此可見，材料的重點(diǎn)應(yīng)該是螃蟹，我們應(yīng)著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。2006年高考全國一卷中的材料作文也有類似審題問題：烏鴉學(xué)鷹刁羊，材料中共有五個(gè)人物，老鷹、烏鴉、羊、牧羊人和小孩，其中，材料是圍繞著烏鴉的行為展開的，牧羊人和小孩都對(duì)烏鴉的行為有評(píng)論，都是重要人物，而其中的老鷹和羊，無行動(dòng)無語言，不是值得議論的對(duì)象，如果從老鷹或羊的角度確定論點(diǎn)，就可能不切題了。

三、抓關(guān)鍵。材料中往往有不同人物對(duì)事件評(píng)論的句子，如上例烏鴉刁羊中有“牧羊人說”，“孩子摸著烏鴉的羽毛說”等等，我們要重點(diǎn)關(guān)注。另外，一些如“某某認(rèn)為”，“某某想”之類的議論句，一些暗示作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語等，都很重要，抓住關(guān)鍵句立論將事半功倍。本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關(guān)鍵，要反復(fù)揣摩每個(gè)字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時(shí)的心理。

四、辨是非。一則材料，總會(huì)或顯或隱的包含作者或出題者的觀點(diǎn)態(tài)度，有肯定的，有否定的，或是中性的，揣摸作者或出題者的觀點(diǎn)態(tài)度，關(guān)系到審題的正誤和立意的方向。本則材料中，我們要思考，螃蟹的發(fā)問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發(fā)問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現(xiàn)象？聯(lián)系螃蟹的橫行的特性，聯(lián)系平時(shí)人們對(duì)螃蟹橫行霸道的批評(píng)，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認(rèn)為材料是諷刺螃蟹，批評(píng)具有螃蟹惡習(xí)的一種人的，據(jù)此立意應(yīng)該最切合題意。當(dāng)然，你也可以堅(jiān)持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發(fā)問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

五、查原因。追查原因是材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實(shí)或者寓言故事，總會(huì)有結(jié)果，有原因，有時(shí)一個(gè)原因可能會(huì)有多種結(jié)果，有時(shí)一個(gè)結(jié)果可能緣于多個(gè)原因，我們可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般說，有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫作的角度。

以螃蟹的材料為例，材料主要寫了螃蟹的奇怪和發(fā)問，我們可以圍繞這個(gè)發(fā)問追查原因，進(jìn)行多角度思考。螃蟹為什么發(fā)出“可也怪！人怎么是直著走的？”這個(gè)問題呢？原因可能有：

1、無知；2天真好奇，有疑問精神；3；看問題的角度單一，4以自我為中心，5認(rèn)為人直走可笑,6排斥異已，等等。這些原因中，有能力問題，有習(xí)慣問題，有方法問題，也有價(jià)值觀問題或道德問題。第二步：找出最佳角度→準(zhǔn)確提煉觀點(diǎn)

根據(jù)分析材料事實(shí)和追查原因，我們可以從下列方面提煉論題和觀點(diǎn)：

1、如果是因?yàn)闊o知，那么我們要追問，螃蟹是無知而愚蠢呢，還是雖然無知，但勤學(xué)好問？如果是前者，我們可以提煉出“只有廣泛學(xué)習(xí)，才不至在現(xiàn)代社會(huì)無所適從或見笑大方”的觀點(diǎn)，如果是后者，我們則可以從贊揚(yáng)其天真好奇，有疑問精神的角度立意。人非圣賢，孰能無惑，惑而敢問，善莫大焉。螃蟹盡管無知，但它勇于學(xué)習(xí)，不懂就問，雖然可能招來別人的譏笑，但比起增長知識(shí)的快樂，那又算得了什么呢？或者論述：要有懷疑精神。人類的進(jìn)步，就是從疑問開始，許多科學(xué)發(fā)明不就是從一些看似異想天開的問題開始的嗎？

2、如果是因?yàn)榭磫栴}的角度單一，那么我們要再追問，為什么會(huì)角度單一呢，是習(xí)慣問題、方法問題？還是以自我為中心，唯我獨(dú)尊？據(jù)此，可以提煉出觀點(diǎn)，“要多角度看問題。”“不要自以為是”等。

3、如果是螃蟹覺得人直走的行為可笑，嘲弄人，這就是價(jià)值觀的問題。本來螃蟹有螃蟹的活法，人有人的活法，而螃蟹卻笑話人類，這是缺乏理解與寬容精神；進(jìn)一步說，螃蟹腳多而無用，不得不橫行，費(fèi)力費(fèi)功，這在生物中本來就是后進(jìn)和另類，現(xiàn)在卻反而笑直立行走的靈長動(dòng)物――人類，那更是恬不知恥?，F(xiàn)實(shí)生活中，以小人之心度君子之腹，戴著有色眼睛看世界，對(duì)自己的可悲視而不見，對(duì)眼前的一切橫加指責(zé)，黑白混淆，美丑顛倒，榮辱不分，以不正常笑正常的現(xiàn)象還少嗎。據(jù)此，我們可以從批判極端利已主義者入手，提煉出論題和論點(diǎn)，如要樹立正確的價(jià)值觀，要宣傳和確立正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，要有正確的榮辱觀等。

上面的寫作角度和話題觀點(diǎn)都是從材料中提煉出來的，但有不有最佳角度呢？當(dāng)然有。所謂最佳角度，一是緊扣材料，緊扣作者或出題者思想傾向的角度，一是便于自己寫作的角度，自己在這方面有積累，有好的觀點(diǎn)和事例，容易出彩的角度。上例中，如果從批評(píng)螃蟹的角度寫，再聯(lián)系到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象，那寫出來的文章將更加深刻。

第三步：聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，擬定寫作提綱

角度選好了，觀點(diǎn)提煉了，剩下是如何行文的問題。“引、議、提、聯(lián)、深、結(jié)”是寫好議論文的六字訣。

引：就是引用材料。高考中供材料作文，如寫議論文，切忌開頭不引述材料，即使其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用，就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者（評(píng)卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料就無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。

特別要注意的是，材料的引用不是照抄，而是對(duì)原材料進(jìn)行分析后，或概述，或摘要，取其精要。材料的引用不可過長，三五句話，50字即可。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。

議：是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論。如對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問等，目的是為提出觀點(diǎn)作鋪墊。這部分也不能長，100字左右即可，不能舉例。

提，就是在前面議論基礎(chǔ)上簡明扼要地提出論點(diǎn)。注意，論點(diǎn)一定要明確，要怎么樣，不要怎么樣，提倡什么，反對(duì)什么，旗幟要鮮明，最好用判斷句，或祈使句。文字要簡煉，一兩句句即可。

聯(lián)，這是文章的關(guān)鍵?？捎刹牧贤崎_去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，今人今事；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實(shí)，也可以講道理。文章的高低成敗，關(guān)鍵看聯(lián)的功夫。有的同學(xué)思維打不開，只知道就事論事，圍繞材料講了許多廢話，結(jié)果得分不高。這里最少要舉兩個(gè)例子，三四百字，或一古一今，或一正一反，多角度、多側(cè)面地把中心論點(diǎn)闡述得深刻有力。

深：深即深入分析，這是使分析論證深刻有力的最好手段。怎樣深入，析原因，說危害，找癥結(jié)。這是整篇議論文寫作的亮點(diǎn)，也是最難點(diǎn)，關(guān)鍵還不在寫作技巧上，而是在同學(xué)們認(rèn)識(shí)事物的思想高度上，所以平時(shí)要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如果暫時(shí)還做不到這點(diǎn)，這部分也可以省去，在聯(lián)的部分多寫一點(diǎn)。結(jié)，收尾，總結(jié)全文，宜對(duì)論述的問題有所深化或拓展，不要故作驚人之語；強(qiáng)調(diào)精練有力，反對(duì)尾大不掉。例文：

校準(zhǔn)自己的秤

“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺(tái)詞。（引）

螃蟹為什么會(huì)提出這樣的問題呢？或許因?yàn)樗费劢?，見少識(shí)短？或者因?yàn)樾沸奶?，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強(qiáng)求別人，卻不知道在指摘?jiǎng)e人的時(shí)候，可笑的正是它自己。（議）

由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請(qǐng)你在稱量別人的時(shí)候，最好校準(zhǔn)自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）記得有一個(gè)老套的故事：從前，某國有一眼泉水，名叫“狂泉”。國人喝了這泉水，沒有不發(fā)狂的。只有國王食用井水，不患狂病。結(jié)果國人反而認(rèn)為正常的國王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對(duì)國君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國王也發(fā)狂，大家才歡心樂意。（聯(lián)1）

為什么會(huì)發(fā)生這種鬧劇呢？是因?yàn)閲艘庾R(shí)不到自己的錯(cuò)誤，是因?yàn)樗鼈兊氖欠菢?biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當(dāng)不正常的現(xiàn)象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛(wèi)律勸蘇武說，你看我“負(fù)漢歸降匈奴”，“擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，寶貴如此”，你怎么這么不識(shí)時(shí)務(wù)呢？衛(wèi)律恬不知恥，當(dāng)然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯(lián)2）

當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發(fā)染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發(fā)說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關(guān)心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會(huì)說：“怎么不趁機(jī)撈一把??？”這些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結(jié)果卻笑話別人傻氣。（聯(lián)3）

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因很復(fù)雜。我想，主要是因?yàn)樯鐣?huì)變革過程中，一些人面對(duì)權(quán)錢利色等誘惑，喪失了正確的立場(chǎng)，顛倒了是非標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果以丑為美，以恥為榮。說到底，是極端個(gè)人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險(xiǎn)的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發(fā)展；大而言之，它惡化了社會(huì)風(fēng)氣，影響了社會(huì)和諧。（深1，挖根源）

現(xiàn)實(shí)中不是有很多類似的怪現(xiàn)象嗎，危害祖國成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時(shí)尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀(jì)成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會(huì)怎么能健康發(fā)展呢？（深2，說危害）

所以，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，在張揚(yáng)個(gè)性，追求百花齊放的時(shí)候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會(huì)準(zhǔn)則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結(jié)）

評(píng)析：本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結(jié)果發(fā)出疑問，查原因。定論題，提觀點(diǎn)，這種讀后感似的寫法使論題和觀點(diǎn)進(jìn)口材料。論證部分分別從古代語言、古代人物和現(xiàn)實(shí)生活三方面聯(lián)系開去，避免了就事論事，使內(nèi)容豐富，論據(jù)充分。然后，進(jìn)一步探究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應(yīng)標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)完整。這是一篇比較典型的議論文，較好地應(yīng)用了“引、議、提、聯(lián)、深、結(jié)”六字結(jié)構(gòu)。