第一篇：第二次作文批改與評講

第二次作文批改與評講

作文訂正：

1、的、地、得的正確使用；

2、在、再的區別使用

3、是、有、在、了的使用

4、句子的連貫 佳作：

吳珂《那一刻，我明白了失去的滋味》宋景怡《難忘的親情》 陳思敏《難忘的一節課》畢書雯《悲傷，瞬間涌上心頭》黃卓雄《悲傷涌上心頭》盧芳《離別，刻在心底的感觸》戴錦陽《珍惜來之不易的愛》徐靜雯《心靈的創傷》 篇幅不夠：鄭子玉 呂雯 佳句：

1、我覺得自己的親人萬一離開自己怎么辦？突然覺得自己一點用也沒有。

2、后來老師又叫我們劃掉一個，我無法再畫，因為我的眼淚已經在眼角打轉了。

3、他成為我一生中最為出色的配角，直到現在，也許直至將來，比永久更久。

4、一滴一滴的從我的臉頰上劃過，當我回過神來的時候，發現班上已經有不少同學流淚了。

5、我哭了，因為爺爺慈祥的面容、幾顆松落的牙齒和一頭的白發是我永生難忘的。

6、即使在這五個人當中，你覺得最不親切的人，在你的生命里劃去，也會在不經意間觸碰到你那脆弱的心靈。

7、在我劃去他的一剎那，我內心的不舍和痛楚如同潮水一般涌上心頭。

8、星期四，又是一節作文課。跟平常一樣，王老師走進了班級，然而，這節課的內容，卻令我們永生難忘。

9、雖然有些人堅持著不哭，但掩飾不了內心的傷痛。

10、……再也無法看見他們的模樣，無法聽見他們的聲音哪怕是嚴肅的，這將是一種怎樣的難過，不，這一定是一種慘痛的折磨。

11、撫摸著小時候與父母的照片，視線變得模糊，朦朧的水霧籠罩著雙眼，也浸透了內心。豆大的淚珠滑落在照片上，臉頰殘留著淚水痕跡。悲傷的痛瞬間蔓延在心頭，久久揮之不去。

12、小時候，他常常牽著我的小手去摘柿子……想著想著，淚水便在眼眶中打轉。

13、“請在劃去一個人！”我的手已無力抬起。要修改的句子：

一、句意不當、不連貫、模糊、重復

1、爸爸就悄悄地走到房間里幫我把被子蓋好，我常常讓爸爸生氣，可爸爸沒有一次罵我……

2、仿佛這支手中的鋼筆……

3、心下不了手，手也下不了……

4、如我手上的鋼筆，被一個個劃去……

5、……我的心就像打翻了五味瓶。媽媽以前風雨無阻地來接我……

6、我非常難過，我很難過……

7、人生不是永遠的，有時自己最愛的人都會離開人世。

8、有一次我的哥哥在2014年9月23日晚到我家還買了……

9、我同桌哭了，然后周圍的人都哭了，我強忍著自己的淚水不要流，我的眼眶紅了。

10、天氣晴朗的天空……語氣里充滿了厭惡……媽媽長滿了皺紋和白發

11、無比的溫馨，無比的溫暖……

二、與事實不符，夸大事實

1、我有種萬箭穿心的感覺

2、無情的雨打在我的臉上，就如同無數利劍穿透身體……

3、我的靈魂一下子死掉了

4、我心中那股難過的淚水沖出眼睛……

第二篇：第二次作文評講

暴露的問題

1、說理、舉例有失偏頗。

例如：舉例占了絕大部分篇幅，而且舉例過后缺少分析。

2、多個舉例過后沒有總結分析，不注意過渡。

例如：例子很豐富，但舉例完后直接寫結尾，沒有適當的過渡。

3、以材料中的對象為原型新編故事。例如：蝸牛的眼淚

4、開頭設疑，但沒有揭曉答案。

5、題目故弄玄虛。(非同）

6、觀點不明確，態度不鮮明，左右搖擺。

例如：要么一飛沖天，要么持之以恒

7、連續舉例過程中不講究順序

8、在正文中“牽線搭橋”、“四處勾畫”。

9、舉例不注意廣泛性。

例如：有動物、植物的例子，卻沒有關于人物的例子

10、兩例之間缺少分段，顯得很擁擠。（除開排比式舉例）

11、開頭就開始舉例，而觀點卻找不到。

12、完全脫離材料。例如：大智若愚

13、段落安排走極端。（段落太多，給人零散的感覺）

14、第一段切忌過長。

15、正文中出現第一、首先這樣表示序列的詞語。

例如：凡塵能仰望天空的第一步是樹立目標??微末可仰望天空。先??其次??然后

優秀的作文題目

1、八千里路云和月

2、蝸牛的逆襲

3、攜起堅毅揚帆起航

4、堅持，綻放生命之花

5、堅持——披荊斬棘的利器

6、走上王者之路

7、我不需要翅膀

8、左手天分，右手堅持

首

9、若不強大，就請堅持

10、用堅持敲響成功的大門

11、求索之路滿芬芳12、13、14、15、16、17、18、19、20、再等等，別放棄 是只蝸牛又何妨！微末凡塵，也能仰望天空柔石川行，逆水難摧 試之以行，持之以恒 鋼，千錘百煉 你可以慢，但不能停 若不能飛翔，那就爬行 帶著堅持出發

可喜的現象

1、排比句式的大量運用

2、注意擬題

3、注意開頭和結尾

4、學以致用

5、舉例新鮮

精彩文段欣賞

1、我什么都不怕，最怕的是你說要放棄，幸好我們都沒有放棄。沒有辜負那個夏天的晴空萬里，沒有辜負你期待的眼神，沒有辜負我們自己。那個夏天，被風吹過的夏天，我們的努力也使成功成為了必然。

2、天分是心中、夢中盛開的白蓮花，張揚而奔放；堅持是手中、眼中生長的野草，用力沖破阻擋。左手天分，掌握開端，右手堅持，把握結果。

3、她如青蒿，堅持寒風中屹立不倒；她如青蒿，堅持暴雨下絕不低頭；她如青蒿，堅持疲憊時煥發活力??終于，她如青蒿一樣堅持的精神與行動讓她成為了“青蒿巨人”。

4、“我要一步一步往上爬在最高點，乘著葉片往前飛，遼闊的天，流下的雨和淚，總有一天，我會找到屬于我的天。”像蒼鷹一樣，翱翔藍天，觸目蒼穹，在風雨里盤旋翻飛。

5、仰觀無窮世界，眾人皆有得意之時，但我認為堅持才是人生的贏家。堅持，古之大成之人必備的品質，堅持是撥開云霧后的恍然大悟，堅持，人生旅途的寶藏，得之則生，弗得則死。、6、如果天賦是帆，努力便是船，風帆能夠讓船航行得更快；如果天賦是肥料，努力便是樹，肥料能夠讓樹茁壯成長；如果天賦是混凝土，努力便是房屋，混凝土能夠讓房屋更加的穩固。

7、或許你現在還是一株稚嫩的幼苗，然而只要堅韌不拔，終會長成參天大樹；或許你現在只是涓涓細流，然而只要鍥而不舍，終會擁抱大海；或許你現在只是一只雛鷹，然而只要心存高遠，終會占有藍天。

8、胡楊怎可抵擋沙漠的干熱，但也堅持站成一道綠色；小山峰怎可比過珠穆朗瑪的高聳，卻也堅持在曠野中站成一處亮麗的風景線；蝸牛怎可敵得過雄鷹的矯健，卻也默默堅持在金字塔頂留下成功的身影。

9、堅持是黑夜里的燈塔，照亮你前行的道路；堅持是游輪上的羅盤，引領你前進的方向；堅持是沙漠中的綠洲，帶給你無限的動力。唯有堅持，蝴蝶才能破繭而出；唯有堅持，小草才能沖破土地；唯有堅持，求索之路才能充滿芬芳。

10、能登上金字塔頂端的，只有雄鷹和蝸牛；能潛入深海的，只有燈籠魚和抹香鯨；能橫穿沙漠的，只有蜥蜴和駱駝。平凡的我們注定不會像雄鷹一樣能一飛沖天，傲視群雄，而我們卻可以像蝸牛一樣一點一點積累，一步一步邁進，最終到達我們人生的金字塔頂端。

11、人生猶如煲湯，講究細火慢燉，不必急火猛進；人生猶如登高，必須腳踏實地，切忌一躍而上；人生猶如求學，必須專心致志，不可一心二用。

12、水堅持，河流才一路逶迤，永不停息；雨堅持，才自九天抖落，匯入浩瀚之中；山堅持，才以沉穩的風度為歲月作見證；人堅持，才有真正而無悔的人生。

13、試之以行，是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的境界；持之以恒，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅定；成之以事，是”驀然回首，那人卻在燈火闌珊處“的喜悅。人人都說高處不勝寒，在奮力攀登后，在汗流浹背后，聞得一縷寒風又是何等的喜悅。

14、堅持，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點一滴的累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；堅持，是春蠶吐絲一縷一縷的環繞，一絲一絲的堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌；堅持，是遠航的船帆，有了船帆才可以到達成功的彼岸。

15、也許我只是萬千紅塵中的一粒塵埃，但我會堅持沉淀，總有一天，你會聞到泥土的芬芳；也許我只是阡陌世界里的一株綠芽，但我會堅持生根，總有一天，你會知道大樹的繁茂；也許我只是無垠風景里的一只蝸牛，但我會堅持攀爬，總有一天，你會看見金字塔頂端的身影；也許我只是茫茫人海中的一個學生，但我會堅持奮斗，總有一天，你會見證我的成功！

范文欣賞

八千里路云和月

高三（1）班

徐鑫

人生如夢，一樽還酹江月，路程八千里，是征程，是追逐，是放任，還是沉淪？爬上那金字塔頂，所看到的是心的高度，而非路程的遠近。鷹可越過塔頂，是因為對其來說，其心早已越過塔，而能成功的蝸牛，就在于他抬頭望見的是天，望見的是坦然的人生。

抬頭望天是容易的，每人都可以，是普遍的，但并非每個人抬頭望見的都一定是萬里晴空，他需一種心境，此心境猶如書一般，要我們每個人精心去書寫??

枝枝葉葉的文字間，抑揚頓挫的標點是聲聲鳥鳴，在茂密縱深間，一條曲徑，是整部書最芬芳的禪意，春風翻一頁，桃花面，杏花眼，柳腰春細；夏陽讀一頁，薔花滿架，木槿錦繡，合歡幽香，蜀葵閑澹，一派崢嶸；秋風傳一頁，海棠妝歡，野菊淡姿，高遠深邃；冬雪潤一頁，水仙臨水一詞，臘梅素心磬口，向愛唱晚。而能走進這部書，得找一徑，一徑曲幽，置身其間，不走都如行云流水，洞明開闊。再看這山光，一景一情，如詩如畫，你就那么閉著眼，云在肩頭似的，還需要說什么！人生兜兜轉轉，百轉千回，與一些人，與自己的往事，都可以如此靜謐相和，此時需要的就是其境界：“緩風靜香，物我兩忘，路在遠方?！?/p>

此路并非是一般征途，而是一段人生，而唯有不迷失自我，方能登頂，唯有心韌志堅，方能成功，唯有超然物外，此路才無所羈絆。

而我所做的也就是常記這一段，人生千萬個日月，都如螻蟻，在一粒塵埃上行了八千里路，不再知歸路，一往直前地行走，如螻蟻不自棄，如塵埃，亦會發光，芳華剎那，我總是在路上一直前行，不管慢慢長路是否是太遠！人生茫茫，我總是我生命的踐行者，不管周圍是否有太多浮華、太多物欲。

我不拋棄，我不放棄，每當在前行路上受浮華物欲所誘惑，受勞累所疲倦，想到要放棄時，都會沉思冥想，審視自己：自己是誰？自己活著又是為了生命？自己要活出一個什么樣的狀況來？自己是否失去了原有的赤子之心？這一切的疑問在那樣一個靜謐的夜晚都被我一一否定，因為三十功名塵與土，八千里路云和月，登上自己人生的塔頂，將義無反顧。（有些文字稍加潤色）

點評：小作者心思細膩，文思泉涌，將一座金字塔深深看透，他知道蝸牛需要的是什么，同時也明白自己需要什么——義無反顧的心！雖然有一小段文字是“他山之石”，但并不影響他的“攻玉”之勢，巧借巧用，實屬不易。望繼續發揚這種風格！

第三篇：高三第二次作文評講

2012年高三第二次作文評講

一、訓練要點：命題作文的審題立意

二、訓練題目：美麗的轉身

三、根據自己的作文，從以下幾個方面重新審題

命題類型：短語、偏正結構、寓意類

題眼：美麗的立意：

四、共同點評例文

1、美麗的轉身

你說，你的轉身，是為了讓我更好地前進。

——題記

小時候，在我歪歪倒倒艱難學步之時，你卻突然在我面前蹲下，手里拿著根棒棒糖：“寶寶，快來媽媽這兒?！痹谖覛g叫著奔向你，即將撲入你懷抱之時，你卻突然轉身。我重心不穩摔倒在地，嚎啕大哭，你只是背對著我冷冷道：“記住，在這個世界上不要輕易相信任何人。”我沒看到你背對我抬手檫眼淚的動作，我只是覺得你好狠心。后來一天天長大，我明白了你。謝謝你的轉身，它讓我明白了放人之心不可無。

剛上小學時，你送我上學。上學第一天，你送我到校門口之后，立即轉身離開?？匆娔愕谋秤埃颐Ｈ粺o措。我知道你不可能回來，一切還得靠我自己。但我卻不知道你轉身時紅紅的眼角。不知道緊緊拽著的拳頭，不知道你害怕一轉身就會心軟而導致前功盡棄的復雜心理。日子一天天過去，我漸漸開始明白你的苦心。謝謝你的轉身，讓我學會堅強。

十六歲時，你送我去窯廠，說讓我體驗人生?？粗愫湍莻€滿口黃牙的窯廠負責人談話，我心中沒來由地一陣恐懼。我聽到你最后說了句“工錢按天算”就離開了。我拍拍自己空空的口袋，知道一切還得靠自己。那個滿口黃牙的老頭向我走來，抬起他那只夾著香煙的手拍了拍我的頭，留下一句“好好干”就離開了。我每天汗流浹背地在場中跑來跑去，每天晚上一遍一毛兩毛地數著自己那點微薄的工資，一邊還得細細打算自己的吃喝拉撒，我明白了苦的滋味，也明白了這就是人生。謝謝你的轉身，讓我學會了自力更生。

這是一條我一個人的道路，我奔赴的是一個未知的世界，一路上我會漸漸長大。我不會回頭。你知道你不能陪我一路走下去，你能做的只是教給我你的經驗，把我送上這條道路，然后轉身離開。

我知道，你的轉身是為了讓我更好地前行。謝謝你的轉身，我會留給你各異筆直的背影，告訴你不必擔心，我會過得很好。

評：沒有突出“美麗”，文章主要對母親在我成長過程中的轉身進行描寫，卻沒有點出這些“轉身”中蘊含的深刻意義——美麗。審題不準、行文過程中忽略扣題。

2、美麗的轉身

漫步在歷史的長河中，腦海中掠過那些名傳千古的風流人物，他們總是以一個美麗的轉身，留下讓我深思的背影。

一個狂放不羈的背影

他的狂傲、不羈無人能及。他的一生遍布神州大地，留下了一段永久的佳話。人們稱他為“詩仙”，可是他終究不是仙人。他少年時胸懷大志，欲一展宏圖，成就一番事業?？v然他曾使圣手調羹，貴妃拭痰，力士脫靴，這是何等狂傲，奈何皇上卻只希望他做個御用文人。所以，他離開了龍庭。

但是，他來了一個美麗的轉身。他寄托于山水，以地為床，以天為被，在天地之間遨游，這是何等豪氣。他其一只駿馬，佩一把寶劍，拿一盞酒杯，在風雨之中前進。他登蜀道，發出了“蜀道之難，難于上青天”的感慨，游天姥，吟出了“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨。

他以一個美麗的轉身，為世人留下了一個狂傲不羈、豪氣沖天的|“詩仙”李太白。

一個用血寫作的巨人

魯迅先生曾認為醫學才能救國，于是，他遠涉重洋到日本學習。少年魯迅學成歸國，本以為能夠憑自身所學去文就這個處于水深火熱之中的民族。但是，他很快認識到他錯了，這個民主之所以貧弱，受到列強凌辱，是這個民主兩千多年的文化所致。于是，他決定用筆桿去喚醒，他在人生道路上作了一個令人意外的轉身。

魯迅先生用《狂人日記》去痛斥這個吃人的世界，在《紀念劉和珍君》中說過“沉默啊，沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”。與其說魯迅先生是在痛斥這個社會，不如說他是在為我們的民眾哭泣。我曾聽過一句話：讀魯迅的文章比寫作文更痛苦。我更傾向魯迅先生是在永自己的心血在喚醒我們的民眾。

他用一個美麗的轉身，成就了一位用血寫作的巨人。

狂傲的李白，苦悶的魯迅，他們都是在人生中關鍵的時候，美麗的轉身，塑造了屬于他們的人生。

我同樣也在我的人生中前進，尋找屬于我的那一刻，完成屬于我的轉身。我仍在尋找，亦在尋找中轉身，進行美麗的轉身??

3、美麗的轉身

“群山萬壑赴荊門，生長明妃應有村”，書聲瑯瑯的教室里，我因這一句詩，而恍了神，依稀看見那個美麗的女子，轉身，瘦弱而堅定的背影。

該是怎樣的堅定，怎樣的心情，讓弱小無依的她，在金鑾之上挺身而出？一個決絕的轉身，留下身后武帝癡迷懊恨的眼神，群臣驚艷而惋惜的目光。

古往今來，這世間該有多少美麗的女子，一笑傾城，可留下的是褒貶不一，唯有她，她的美麗，她的轉身，流芳百世。

因為，她的美麗，她的轉身，是為這天下，是為這蒼生。

布喜婭瑪拉，在這個一出生就被冠上“女真第一美女”的女子，被下了“可興天下，可亡天下”箴言的女子，面對父親的尸首，斷然拒絕前來逼婚的努爾哈赤，轉身，頭也不回，只留下“寧死不嫁殺父仇人，誰殺了努爾哈赤我就嫁給誰”的豪言壯語。，在權勢，在生死面前，這樣的轉身，是多么美麗。轉身意味著孝義、意味著尊嚴、意味著氣節！

這些美麗的女子，在毅然決然的轉身中，所體現出來的巾幗不讓須眉的氣勢，是多么讓人動容。轉身后，她們歷經的辛酸、坎坷，包含的愁思，卻絲毫不損其美麗。

書聲漸漸止了，也拉回了我的思緒，這些美麗的背影消逝了，但耳邊，那清脆堅定的聲音仍縈繞。

我自然比不得她們，只能暗暗敬佩這些轉身的美麗。

但是，未來，我會面對許多不平，許多艱難，許多抉擇，那時，我相信，我也會為了心中的信念，挺直堅定、毫不猶豫的身影，做一個美麗的轉身。

4、美麗的轉身

最美，莫過于轉身。

仍記得，那個深冬的下午，那個雪花紛飛的日子。

透過二樓教室的窗口，我看見你，早早地等在教學樓前的樟樹旁，大包小包的東西，靠著樹放著，鈴聲一響，我便飛奔下樓。

“這是你媽讓我給你帶的衣服，還有些吃的，”說著你便將東西遞給我。我接過東西，轉身向宿舍走去，忽然覺得，這樣的場景，太熟悉了，似乎每次，你都是急匆匆地要走，難道你就不想和我多說說話嗎？想到這兒，我好奇地轉過身。

你正站在路那頭的拐角處，努力地朝人群中張望，片片雪花，落在你頭上、身上??

我慢慢地轉身，向你走近。大概是因為人太多，你并沒有看見我，只是朝著我的方向努力張望著，眼神急切卻又閃著隱隱的擔憂。良久，你才極為緩慢滴轉身，走幾步，忽而又轉過身來，依舊是朝著我的方向看了一會，才又轉身消失在我的視線中。

父親，若非這次偶然的轉身，我怎能從你依依不舍轉身的動作里，讀懂你只言片語里的深情？讀懂你粗糙外表下的細膩溫柔？

晚上躺在床上，我就想，當我考上大學離開家時，你會不會，在我轉身后，仍是今天這樣久久地凝望，眼里滿是期待和擔憂不安？會不會，依依不舍地轉身，然后在片刻之后，再次回頭？我想，你一定會的。無論我多大，無論我走到哪里，你都會在我身后注視，轉身，再注視。這樣的動作，注定是父親給女兒的最美麗的禮物。我想，我再也不會自顧自往前走，我一定會轉過身來，報你以同樣的溫柔，告訴你，我讀懂了你的溫柔，那像曇花一樣不動聲色的美——你不露聲色的愛和期盼；也讓你于我的轉身里，明白我不曾對你說出的感激和不舍。

一個人的轉身，是無言的不為人知的溫柔，是內心涌動著的深深的不舍和牽念，是想陪著遠行人卻又不能的無奈與擔憂。

兩個人的轉身，是理解，是相知，是心靈的默契——愛不只隱沒在心里，你不說，我便不知。

轉身，是美麗的；美麗的，是轉身。

5、美麗的轉身

轉身，并非回避，而是一種刻骨銘心的深情。

天下傷心處，勞勞送客亭。天下傷心處是送別的離亭，猶記得當初離別時的背影，轉身之間，相隔千里，回首相望，那條船已漸行漸遠。那一轉身，看似瀟灑決絕，卻蘊含著扯不斷的相思。那相思是濕濕的，仿佛是煙雨巷中飄出的嘆息，又似綺夢中磨出的淡淡水墨。轉身，不是相忘，而是更纏綿的相思，這樣的情愫，豐滿了離別后空闊的日子，是那般的美麗。

還顧望舊鄉，長路漫浩浩。離家的游子思鄉而不能歸鄉，只能轉身遠眺，將那一份烙印在骨子里的鄉情深埋心底。那平淡如水，卻又滄桑得魂斷神傷的故園情結，是流連于歸去來兮的一抹墨痕，無聲，又顯眼，不知何時何地，醒來夢里，就會勾起。月是故鄉明，轉身之間，那輪故鄉的明月只能亮在夢里。轉身，是為了慰藉思念，為了給干渴的心一份滋潤，這樣的情愫，填補了離家的空白，是那般美麗。

火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。烈日炎炎，黃沙莽莽，在斷絕人煙的原野上，奔赴邊疆的將領，決絕地轉身，跨上戰馬掠野而去，只留下身后飛揚的沙塵。轉身之間，放下的家中的老父妻兒，心中滿裝的是戰情，是國家安危。此去，也許埋骨荒涼的邊地，但“角聲一動胡天曉”，這樣的場景，才是一個男人追求的境界。轉身，是為了責任，為了民族大義，這樣的情愫，激勵著世世代代人，是那般美麗。

這些轉身里，所蘊含的深情，如蓬勃的春草，如陳釀的美酒，教人沉醉。

五、互評作文并修改自己的作文

評改標準：

審題----準

立意-----深

材料----新

敘寫----精

思路----清

語言----順

第四篇：作文批改及評講的心得體會范文

作文批改及評講的心得體會

作文不僅是檢測學生對所學語文知識綜合運用的重要形式，而且在中考語文試卷中占了重要的分值比例。因此，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。下面就作文的批改和評講兩個方面結合個人的實踐談幾點膚淺的認識。

（一）作文批改

作文批改的方式是多種多樣的。我認為作文批改應該遵循兩個原則：及時性和有效性。

對學生的作文批改要及時。學生完成一篇作文之后，都會急切地關心自己的學習成果，都希望看到老師長長的評語。如果時間久了，學生的熱情就會消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。所以，教師對收上來的作文要及時批改。

作文批改除了及時以外，還要講求有效性。教師在批改作文的時候改的最多的是錯別字，標點符號，最后給的評語也相當籠統，如“思路清晰、感情豐富、字體工整”之類，對學生的作文指導起不了很大的作用。其實，我們對不同程度的學生作文可以采用不同的批改方式。如：作文水平比較高的學生可以采用當面批改的方式，就主要問題對學生當面談，談完后讓學生自己修改。作文水平不高的學生可以采用書面批改的方式，不僅要修改錯別字、標點符號，對不通順的語句也要進行修改，最后總評還要點出文章的主要問題。當然，寫總評的時候要指出主要缺點，同時也應該給予一定的肯定，以免打擊學生寫作的積極性。

（二）作文評講

作文評講的時候應該讓學生學習本次寫得好的文章，給學生指出本次作文普遍存在的問題。教師可以拿幾篇有代表性的作文進行深入探討。先由教師朗讀講評的作文，再由學生談談這篇文章值得學習的地方和存在的問題。如：結構是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？是否寫出了真情實感？開頭和結尾好嗎？教師要鼓勵學生大膽發言，勇于提出不同看法，展開討論，從中學習別人寫作的長處。最后由教師總評，對這次作文普遍存在的問題作出評論，如：題目直接套用話題、開頭直接抄話題材料等。從而使學生提高認識。

第五篇：高中語文第二次作文評講

作文評講

材料作文的材料廣泛，有的是一則新聞，有的是一則寓言，有的是一則名言，有的是幾則相同或相反的材料。雖然材料變化多樣，但我們審題還是可以從以下幾方面入手：抓材料

涉及的的對象；分清對象的主次；抓材料中的關健詞、關鍵句，比如議論句等；揣摸材料的情感傾向，辨析事件的是非曲直；分析事件的結果和可能的原因；辨析人、事、物等諸方面的關系等。下面主要以2007年12月深圳市七校聯考作文題的審題立意來具體說明。

作文題：閱讀下面這句黃永玉給自己的畫作《螃蟹》所寫的解說，寫篇不少于800字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？

這次作文：許多學生從人的角度入手，話題或觀點定為“直走與轉向”，“人就該挺直脊梁”、“走自己的路，讓別人去說吧。”許多同學審題不夠準確，思路也不夠開闊。考場上拿到這樣一個題，我們應該如何做呢？ 第一步：認真閱讀材料，提取重要信息。如何提取重要信息呢？

一、抓對象。材料往往是一事多人，而且每個人都在故事中起著一定的作用，那么，我們可以從材料中的人物對象入手，有幾人就有幾個角度。如大家熟悉的濫竽充數故事，文中涉及到三個人，南郭先生、齊宣王、齊愍王，我們抓住材料，從他們中任何一人的角度追問立意都可以。本則材料文字十分簡單，對象只有兩個，螃蟹、人。

二、分主次。有的材料盡管一事多人，但有的人物只是議論的對象，在文中不起什么作用，審題時，我們就要分清主次，盡量從重要人物的角度入手思考。

本則作文材料中，兩個對象螃蟹和人是不是同樣重要呢？我們可以分析，畫作的標題是螃蟹，畫作的解說也只有螃蟹的語言，人在這里只是螃蟹論文的對象，由此可見，材料的重點應該是螃蟹，我們應著重從審視螃蟹的角度來審題立意，那樣才更切合材料思想，如果單從人直立行走的角度來寫，就不夠貼切了。2006年高考全國一卷中的材料作文也有類似審題問題：烏鴉學鷹刁羊，材料中共有五個人物，老鷹、烏鴉、羊、牧羊人和小孩，其中，材料是圍繞著烏鴉的行為展開的，牧羊人和小孩都對烏鴉的行為有評論，都是重要人物，而其中的老鷹和羊，無行動無語言，不是值得議論的對象，如果從老鷹或羊的角度確定論點，就可能不切題了。

三、抓關鍵。材料中往往有不同人物對事件評論的句子，如上例烏鴉刁羊中有“牧羊人說”，“孩子摸著烏鴉的羽毛說”等等，我們要重點關注。另外，一些如“某某認為”，“某某想”之類的議論句，一些暗示作者觀點態度的詞語等，都很重要，抓住關鍵句立論將事半功倍。本試題只有一句話，“螃蟹：可也怪！人怎么是直著走的？”這就字字關鍵，要反復揣摩每個字，揣摩句子的語氣，揣摩螃蟹說這話時的心理。

四、辨是非。一則材料，總會或顯或隱的包含作者或出題者的觀點態度，有肯定的，有否定的，或是中性的，揣摸作者或出題者的觀點態度，關系到審題的正誤和立意的方向。本則材料中，我們要思考，螃蟹的發問是善意的，還是惡意的，抑或是無善無惡，隨意的？材料是肯定螃蟹的發問，歌頌螃蟹，還是否定諷刺螃蟹？或者無所謂肯定否定，只是陳述一種現象？聯系螃蟹的橫行的特性，聯系平時人們對螃蟹橫行霸道的批評，揣摩畫家選擇螃蟹作為畫作題材的隱喻意義，我們可以認為材料是諷刺螃蟹，批評具有螃蟹惡習的一種人的，據此立意應該最切合題意。當然，你也可以堅持說材料沒有褒貶意義，或者說就是歌頌螃蟹的天真和敢于發問的，從這一角度立意，只要言之有理也是可以的。

五、查原因。追查原因是材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無論新聞事實或者寓言故事，總會有結果，有原因，有時一個原因可能會有多種結果，有時一個結果可能緣于多個原因，我們可以多角度分析這些原因和結果。一般說，有幾個原因就有幾個寫作的角度。

以螃蟹的材料為例，材料主要寫了螃蟹的奇怪和發問，我們可以圍繞這個發問追查原因，進行多角度思考。螃蟹為什么發出“可也怪！人怎么是直著走的？”這個問題呢？原因可能有：

1、無知；2天真好奇，有疑問精神；3；看問題的角度單一，4以自我為中心，5認為人直走可笑,6排斥異已，等等。這些原因中，有能力問題，有習慣問題，有方法問題，也有價值觀問題或道德問題。第二步：找出最佳角度→準確提煉觀點

根據分析材料事實和追查原因，我們可以從下列方面提煉論題和觀點：

1、如果是因為無知，那么我們要追問，螃蟹是無知而愚蠢呢，還是雖然無知，但勤學好問？如果是前者，我們可以提煉出“只有廣泛學習，才不至在現代社會無所適從或見笑大方”的觀點，如果是后者，我們則可以從贊揚其天真好奇，有疑問精神的角度立意。人非圣賢，孰能無惑，惑而敢問，善莫大焉。螃蟹盡管無知，但它勇于學習，不懂就問，雖然可能招來別人的譏笑，但比起增長知識的快樂，那又算得了什么呢？或者論述：要有懷疑精神。人類的進步，就是從疑問開始，許多科學發明不就是從一些看似異想天開的問題開始的嗎？

2、如果是因為看問題的角度單一，那么我們要再追問，為什么會角度單一呢，是習慣問題、方法問題？還是以自我為中心，唯我獨尊？據此，可以提煉出觀點，“要多角度看問題。”“不要自以為是”等。

3、如果是螃蟹覺得人直走的行為可笑，嘲弄人，這就是價值觀的問題。本來螃蟹有螃蟹的活法，人有人的活法，而螃蟹卻笑話人類，這是缺乏理解與寬容精神；進一步說，螃蟹腳多而無用，不得不橫行，費力費功，這在生物中本來就是后進和另類，現在卻反而笑直立行走的靈長動物――人類，那更是恬不知恥?，F實生活中，以小人之心度君子之腹，戴著有色眼睛看世界，對自己的可悲視而不見，對眼前的一切橫加指責，黑白混淆，美丑顛倒，榮辱不分，以不正常笑正常的現象還少嗎。據此，我們可以從批判極端利已主義者入手，提煉出論題和論點，如要樹立正確的價值觀，要宣傳和確立正確的是非標準，要有正確的榮辱觀等。

上面的寫作角度和話題觀點都是從材料中提煉出來的，但有不有最佳角度呢？當然有。所謂最佳角度，一是緊扣材料，緊扣作者或出題者思想傾向的角度，一是便于自己寫作的角度，自己在這方面有積累，有好的觀點和事例，容易出彩的角度。上例中，如果從批評螃蟹的角度寫，再聯系到當今現實中的各種現象，那寫出來的文章將更加深刻。

第三步：聯系歷史和現實，擬定寫作提綱

角度選好了，觀點提煉了，剩下是如何行文的問題?！耙?、議、提、聯、深、結”是寫好議論文的六字訣。

引：就是引用材料。高考中供材料作文，如寫議論文，切忌開頭不引述材料，即使其他文體也不能整篇脫開材料。開頭不引述材料而在論證過程中使用，就把話題引子當成了論據，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料就無法直接聯系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺。因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。

特別要注意的是，材料的引用不是照抄，而是對原材料進行分析后，或概述，或摘要，取其精要。材料的引用不可過長，三五句話，50字即可。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫”之類的話代替對材料的引述，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌。

議：是對材料中提供的信息進行分析議論。如對人物關系的分析，對結果的預測，對原因的追問等，目的是為提出觀點作鋪墊。這部分也不能長，100字左右即可，不能舉例。

提，就是在前面議論基礎上簡明扼要地提出論點。注意，論點一定要明確，要怎么樣，不要怎么樣，提倡什么，反對什么，旗幟要鮮明，最好用判斷句，或祈使句。文字要簡煉，一兩句句即可。

聯，這是文章的關鍵?？捎刹牧贤崎_去，可聯系歷史人物、歷史故事，可聯系現實生活，今人今事；可以正面舉例，也可以反面證明；可以擺事實，也可以講道理。文章的高低成敗，關鍵看聯的功夫。有的同學思維打不開，只知道就事論事，圍繞材料講了許多廢話，結果得分不高。這里最少要舉兩個例子，三四百字，或一古一今，或一正一反，多角度、多側面地把中心論點闡述得深刻有力。

深：深即深入分析，這是使分析論證深刻有力的最好手段。怎樣深入，析原因，說危害，找癥結。這是整篇議論文寫作的亮點，也是最難點，關鍵還不在寫作技巧上，而是在同學們認識事物的思想高度上，所以平時要多加強學習和訓練。如果暫時還做不到這點，這部分也可以省去，在聯的部分多寫一點。結，收尾，總結全文，宜對論述的問題有所深化或拓展，不要故作驚人之語；強調精練有力，反對尾大不掉。例文：

校準自己的秤

“可也怪，人怎么是直著走的？”這是王永玉畫作中一只螃蟹的臺詞。（引）

螃蟹為什么會提出這樣的問題呢？或許因為它蟹眼近視，見少識短？或者因為蟹心太小，只裝得下自己，容不得別人？我想多半是后者。螃蟹的自我感覺太好了，以為自已橫行，別人也得霸道。拿自己的好惡去強求別人，卻不知道在指摘別人的時候，可笑的正是它自己。（議）

由是我想，高貴的人啊，可不要象螃蟹一樣自以為是呀!請你在稱量別人的時候，最好校準自己手中的秤，先稱一稱自己。（提）記得有一個老套的故事：從前，某國有一眼泉水，名叫“狂泉”。國人喝了這泉水，沒有不發狂的。只有國王食用井水，不患狂病。結果國人反而認為正常的國王是狂人，大家要合力治療他的“狂病”。他們對國君又燒火艾，又扎銀針，又灌湯藥，直到國王也發狂，大家才歡心樂意。（聯1）

為什么會發生這種鬧劇呢？是因為國人意識不到自己的錯誤，是因為它們的是非標準發生了顛倒。這種以不正常笑正常，把正常當不正常的現象歷史上不乏前例。漢代蘇武囚于匈奴，同是漢人的衛律勸蘇武說，你看我“負漢歸降匈奴”，“擁眾數萬，馬畜彌山，寶貴如此”，你怎么這么不識時務呢？衛律恬不知恥，當然遭到了蘇武的痛斥，落得千古罵名。（聯2）

當今現實生活中，象螃蟹這樣自以為是，黑白不分的家伙似乎越來越多：有頭發染得半紅半黃的男女指著別人的滿頭黑發說，“老土，你怎么不去染一下呀？”靠歪門邪道混得職稱的前輩“關心”后輩說，“不就少了論文嗎，真傻，怎么不去抄幾篇呀？”新官上任，親朋故舊會說：“怎么不趁機撈一把?。俊边@些人就如自以為是的螃蟹和喝了狂泉的瘋子一樣，本來自己橫行已是“另類”，結果卻笑話別人傻氣。（聯3）

產生這些現象的原因很復雜。我想，主要是因為社會變革過程中，一些人面對權錢利色等誘惑，喪失了正確的立場，顛倒了是非標準，結果以丑為美，以恥為榮。說到底，是極端個人主義在作怪。如果不引起警惕，后果是十分危險的，小而言之，它見笑大方，敗壞了自己的形象，阻礙了自身的發展；大而言之，它惡化了社會風氣，影響了社會和諧。（深1，挖根源）

現實中不是有很多類似的怪現象嗎，危害祖國成了“斗士”，背離人民成了“本事”，愚昧無知成了“時尚”，好逸惡勞成了“瀟灑”，損人利己成了“能耐”，見利忘義成了“聰明”，違法亂紀成了“勇敢”，驕奢淫逸成了“榮耀”，如此等等。長此以往，是非混淆，榮恥顛倒，以恥為榮，以榮為恥，社會怎么能健康發展呢？（深2，說危害）

所以，我們要加強學習，時刻保持清醒的頭腦，在張揚個性，追求百花齊放的時候，更要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，這樣，才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脫離社會準則，突破道德底線，做出些見笑大方甚至禍害百姓的事來。（結）

評析：本文從材料中螃蟹的好奇入筆，抓住螃蟹奇怪人的直行這一結果發出疑問，查原因。定論題，提觀點，這種讀后感似的寫法使論題和觀點進口材料。論證部分分別從古代語言、古代人物和現實生活三方面聯系開去，避免了就事論事，使內容豐富，論據充分。然后，進一步探究產生這些現象的原因，分析其危害，使論證更加深入。最后，提出解決辦法，要樹立正確的是非觀、榮辱觀、美丑觀，照應標題，使文章結構完整。這是一篇比較典型的議論文，較好地應用了“引、議、提、聯、深、結”六字結構。