第一篇：江蘇學(xué)訪體會

學(xué)訪體會

2013年11月1日，我們一行四十多人來到了江蘇常州市北郊初級中學(xué)學(xué)訪。此次學(xué)訪給我印象最深的就是北郊初級中學(xué)正在摸索的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。通過講解和現(xiàn)場聽課，我了解到了什么是翻轉(zhuǎn)課堂。就是在正式學(xué)習(xí)前，學(xué)生在課前（在家中或課外）利用教師發(fā)布的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。這使聯(lián)想到我國目前在基礎(chǔ)教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有許多相似點，只不過這兩種模式中學(xué)生是通過導(dǎo)學(xué)案來自主學(xué)習(xí)的，在課堂上學(xué)生通過展示匯報來實現(xiàn)師生和生生的互動?？墒?，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)深度的學(xué)習(xí)嗎？這正在人們對這兩種模式質(zhì)疑最多的地方。而翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)視頻來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)不失為一種好的方法。

從學(xué)習(xí)中了解到翻轉(zhuǎn)課堂有兩個基本步驟：

一、創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級的差異。再次，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

二、組織課堂活動。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括根據(jù)學(xué)生反饋情況創(chuàng)建內(nèi)容，學(xué)生獨立解決問題并開展探究式學(xué)習(xí)活動等。

任何一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)都會有很多爭議，我也想談?wù)剬ΨD(zhuǎn)課堂的看法,首先先來說說其利：

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)困生和其他不能到課堂上課的學(xué)生。

以前學(xué)生成績差可能會找老師補課。學(xué)生生病或參加活動不能上課，通常是事后老師給學(xué)生補課，運用教學(xué)視頻可以讓學(xué)生在家里、在任何時間學(xué)習(xí)，節(jié)省了教師的補課時間。

2、翻轉(zhuǎn)課堂可以引進優(yōu)質(zhì)教育資源。

如果將每一學(xué)科的核心內(nèi)容全部制作成教學(xué)視頻，普通學(xué)校、普通班級的學(xué)生也可以獲得與重點學(xué)校、其他班級學(xué)生相同的優(yōu)質(zhì)教育資源，這將會減少教育的不公平，意義巨大。

3、翻轉(zhuǎn)課堂可以讓教師與家長的交流更深入。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。再來說說其弊：

1、對學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校家庭都必須有網(wǎng)絡(luò)，而我們這個地區(qū)許多外來務(wù)工人員的子女，家中溫飽尚不能保證，更不要說具備這樣的硬件學(xué)習(xí)條件了。所以實施翻轉(zhuǎn)課堂有其局限性。另外小學(xué)學(xué)生因年齡原因，自控能力低，尤其是低年級學(xué)生，能實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)嗎，本人有所質(zhì)疑。翻轉(zhuǎn)課堂似乎更適合于初高中學(xué)生。

2、對教師來說，不但需要強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐而且錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻除了熟悉技術(shù)操作外，更需要高超的教學(xué)講解的技能，這是引入翻轉(zhuǎn)課堂的門檻。我們的教師都具備這樣的水平嗎？另外教師要在放學(xué)后對學(xué)生網(wǎng)上檢測情況進行分析，明確自己在上課或錄制微視頻時的引導(dǎo)重點，這無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。一個人的精力畢竟是有限的，這么大量的工作沒有統(tǒng)籌是不大可能實現(xiàn)的。

以上是我此次學(xué)訪的一些思考，僅是一家之談。

2013年11月3日

第二篇：學(xué)訪體會

靜海鎮(zhèn)第四小學(xué)教科研活動——學(xué)訪反思

在現(xiàn)在的教學(xué)中，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；如何提高學(xué)生對學(xué)生的新穎感；提高學(xué)生對作業(yè)的完成度、理解度、效益度問題，都是擺在改革的前沿問題。一年來，我校在構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂建設(shè)的研究下，我們以“和諧高效”為主題，以作業(yè)改革為突破口，努力做好作業(yè)改革的文章。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)知力，提高作業(yè)的效益性。設(shè)計具有兒童特色的作業(yè)本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的作業(yè)本形式單調(diào)呆板，因為缺乏變化內(nèi)容統(tǒng)一，很多學(xué)生望“本”生厭。因此，我們根據(jù)學(xué)生年齡段的不同而設(shè)計了不同類型的作業(yè)本，具體分低年級和高年級兩個版本。高年級版本包括語文自主性作業(yè)本，數(shù)學(xué)自主性作業(yè)本，我的信息臺，快樂寫作等作業(yè)本。低年級版本包括語文自主性作業(yè)本，歡樂語言，我的畫語作業(yè)。所有作業(yè)本都設(shè)計了生動活潑的畫面，更迎合了兒童的心理特點。在每個作業(yè)本里，我們還根據(jù)學(xué)生年齡和心理特征選擇添加了名人名言，這不僅是對學(xué)生的鞭策與鼓勵，同時也有利于學(xué)生語言的積累，可謂一舉多得。作業(yè)本中“希望在飛”“我的快樂學(xué)吧”“學(xué)海采花”“紅星閃亮”等時尚而又童趣化的名字讓學(xué)生感覺新穎有趣，在心中形成有所好奇與沖動。

作業(yè)改革的著手點是作業(yè)內(nèi)容的改革。在前面作業(yè)版本的設(shè)計下，低年級的鞏固性作業(yè)一般能在課堂中完成或在課后完成，中高年級每天不超過一個小時的家庭作業(yè)量。語文作業(yè)分“我會了、花中絮、我的作品、我的名人榜樣”板塊。主要是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)去進一步掌握字詞、積累與剖析文中的優(yōu)美句段養(yǎng)成平日積累的習(xí)慣等；數(shù)學(xué)選題以課本中的基礎(chǔ)知識為框架，以學(xué)生自主練習(xí)為主，目的是夯實雙基；英語作業(yè)主要是以

靜海鎮(zhèn)第四小學(xué)教科研活動——學(xué)訪反思

情景創(chuàng)設(shè)，單詞記憶法、日常生活用句、重點句型等。

拓展性作業(yè)主要是依據(jù)學(xué)生的學(xué)識水平、接受能力、興趣愛好、社會調(diào)查、生活感悟或與學(xué)科間的整合等設(shè)置的，或是根據(jù)本課本節(jié)所學(xué)的知識點，進行有針對性的、相關(guān)性的、想象性等。內(nèi)容涉及搜集資料、繪畫、調(diào)查采訪、觀察實驗、親子活動、作文寫作等；涉及了活動性、繪畫型、操作性、調(diào)查采訪型作業(yè)等。也可發(fā)收集資料、動手制作等作業(yè)。

二、以生活性、綜合性實踐作業(yè)為出發(fā)點，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力 新課程理念倡導(dǎo)培養(yǎng)“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”的人才。綜合實踐課已是現(xiàn)在學(xué)校地方課程的重要組成部分，并顯示出他的特點，使學(xué)生在實踐中融合了所有的學(xué)科知識，開拓了眼界，開發(fā)了學(xué)生的多種感官，啟動了學(xué)生的所有的認(rèn)知、感知、調(diào)查、動手、分析、歸納、組合、寫作等能力。使學(xué)生在活動中有了對知識的新的認(rèn)識、對生活的新的了解、對社會深的體驗。這一活動的實施，適合了小學(xué)生的年齡特點，迎合了現(xiàn)代教育對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的要求，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新的教育理念指導(dǎo)下，綜合實踐活動是作業(yè)改革的重中之重，我們結(jié)合地域特點、學(xué)生年齡特點、時令特點等，按照循序漸進的原則，以綜合實踐類作業(yè)為載體，指導(dǎo)學(xué)生進行了分層次、有代表性的綜合實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力。并且做到了活動的計劃性、過程性、總結(jié)性、評價性為一體，開發(fā)出綜合實踐活動課的最大優(yōu)勢。

第三篇：山東學(xué)訪體會[定稿]

山東學(xué)訪體會

2014年12月11日在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行二十七人有幸參觀了山東東城學(xué)校和濰坊青年路小學(xué)，雖然天寒地凍、旅途勞頓，但感觸深刻，收獲頗豐。因為第一次來時沒有看到學(xué)生，所以心存遺憾。這一次帶來了無比的震撼。

李升勇校長的生活之中處處有學(xué)問，生活即教育，教育即生活——大教育深深觸動著我。在大教育的理念下還隱藏著許多“小”道理。

第一個“小”——學(xué)校門口的一條小直線。早晨我走到學(xué)校門口看到了一條不明顯的小直線，正好有一位家長送孩子到了這條直線馬上停了下來，孩子下車走了一段路進入了校門口，接著有看都一個學(xué)生也是這樣做的。在座談時，我提出了這個問題“是你們這的家長素質(zhì)高嗎？還是有什么好的方法？”技部主任告訴我們并不是家長素質(zhì)高，而是要從小教育學(xué)生，一年級新生入學(xué)2個星期上課不學(xué)知識，而是進行思想教育，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，怎樣做，如何做好。我在想前兩個星期老師會很累，但是帶來的收效確是顯著的。

第二個“小”——進校門走小直角。我看見學(xué)生進入校門都是“走直角”，做是納悶。與他們的老師交流才知道，這樣做目的就是要讓孩子們從細(xì)微之處做起，從小就養(yǎng)成一種秩序觀念，一種好的習(xí)慣。由此我想到了在生活中，經(jīng)常會看到這樣的場景：過馬路時只需走幾米或十幾米就有過街天橋，可是就有許多人不顧生命危險橫穿馬路；在公園里綠油油的草坪就是因為想少走兩部背踐踏的不成樣子等等類似這樣的事例，就是因為從小沒有養(yǎng)成一種秩序觀念。

第三個“小”——小課間大作為。在課間休息時，我們在樓梯處可以看到有小組同學(xué)在打掃樓梯衛(wèi)生，干的是那么認(rèn)真，有的甚至趴在那里擦地，他們干的是那么的帶勁兒，看到孩子們那樸實的行為，我在我們的學(xué)校里，看到學(xué)生做衛(wèi)生更多的是為了完成任務(wù)，并沒有勞動后的喜悅。有的老師經(jīng)常把做衛(wèi)生當(dāng)成一種懲罰，久而久之有誰還愿意做衛(wèi)生呢？“勞動最光榮”是否走進學(xué)生心田。

生活之中處處有學(xué)問，就看你有沒有留心觀察。細(xì)心的人時時注意，粗心的人可能就熟視無睹。由此我想起了一句話：生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

樂陵之行，不虛此行，值得借鑒，值得學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾點：

一、教材與生活對接——超越教材。

樂陵市實驗小學(xué)的五個教育回歸，即回歸于傳統(tǒng)，回歸于生活，回歸于農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲，實現(xiàn)課程與生活對接，教材是文本與生活的總和，著眼于未來發(fā)展，滿足學(xué)生生命發(fā)展需求，滿足民族社會發(fā)展需要。

他們的目標(biāo)定位：依據(jù)課標(biāo)，超越課標(biāo)。

教科書不等于教材，文本不等于教材，教材是文本與生活的總和。課程標(biāo)準(zhǔn)是底線，他們樹立的是“大課堂觀”“大教材觀”，他們的課程設(shè)臵有基礎(chǔ)性課程：識字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經(jīng)典課；文本性課程：閱讀課、文學(xué)課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課；實踐性課程：觀察課、時政課、地理課、棋藝課等。

二、卓有成效的常規(guī)管理

從樂陵實驗小學(xué)每天學(xué)生的入校、衛(wèi)生、路隊以及課間紀(jì)律有級部輪流值日。級部主任被稱為“值周校長”。級部主任在值周期間，將本年級教師具體分工，各負(fù)其責(zé)，檢查過程中出現(xiàn)的問題及時反饋給各班班主任老師，并將最后成績當(dāng)天交于級部主任，級部主任匯總后再交于德育處。德育處在升國旗后公布上周各班成績，選出優(yōu)勝班級。這一系列自上而下的管理，為每位教師參與學(xué)校管理搭建一個成長的平臺。

三、課堂教學(xué)改革落實大語文觀

樂陵市實驗小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實施大課程觀、大語文觀，依據(jù)課標(biāo)、超越課標(biāo)，引用多種版本教材，多層次、多角度，注重生成、注重興趣培養(yǎng)，注重模式方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用，做到了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的最佳結(jié)合。從周目標(biāo)引領(lǐng)，到前臵性學(xué)習(xí)，從小組互助，到課堂展示，教師相機點撥、學(xué)生知識能力內(nèi)化生成，突出學(xué)生的自主、合作、交流，注重學(xué)生大量讀、背、聽、說、寫的能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生生命的成長與終身發(fā)展。

四、注重評價 善于留痕

再次參觀了他們的材料展覽室任然愛不釋手。

拿起那一本本體現(xiàn)學(xué)生們生活中的點點滴滴，老師們智慧的結(jié)晶，無不體現(xiàn)樂陵實小的管理細(xì)致入微。

我作為一名教育工作者，深深地明白常規(guī)工作是一個學(xué)校工作中重要的組成部分，是需要長期不懈的努力才能很好的完成任務(wù)的。而樂陵實驗小學(xué)能做到如此程度，是他們管理得當(dāng)及辛勤付出的結(jié)果。也有很多地方值得我去學(xué)習(xí)和借鑒！

雖然在這次學(xué)習(xí)過程更多的時間都是用在路上，說實話真的有點辛苦，但有著如此多的收獲讓我深深地感覺到不虛此行！

2012年3月8日下午，我校小學(xué)部的廣大青年教師在梁校長的帶領(lǐng)下來到了山東省樂陵市，進行本學(xué)期的學(xué)訪活動。

盡管這個城市的經(jīng)濟仍處于發(fā)展之中，盡管缺少了所謂“大城市”的喧鬧，但有很多內(nèi)容還是值得留戀、值得學(xué)習(xí)的。

3月9日一早，在前往樂陵實驗小學(xué)的過程中，便有兩個場景給我們留下了深刻印象。場景一：我們一行經(jīng)過了一個十字路口，在十字路口的正中央，有一個站立筆直，動作規(guī)范有力的交警在執(zhí)行出警任務(wù)，在我們經(jīng)過路口，仍不住回頭關(guān)注這位認(rèn)真、樸實的交警時，他正在幫助問路的行人解答問題。場景二：在進入樂陵實小前，我們看到了送學(xué)生上學(xué)的家長，她騎著電動車，在學(xué)校劃線的指定區(qū)域停下，沒有過線，孩子很自覺地從電動車上下來，背起書包，走向?qū)W校。這里無論是老老少少都很自覺，這樣的覺悟，社會也好，學(xué)校也罷無序才是不正常的。

進入學(xué)校后，便有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們這一行進行了接待，第一個體會是細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，決定了辦學(xué)質(zhì)量。我們對這個學(xué)校的了解是從學(xué)校大門口開始的，其左右兩邊的墻壁乃至組成墻壁的每一根柱子都有其特定的含義，墻壁上的壁畫可以合在一起形成具體的含義，同時圖畫又可以進行拆分，結(jié)合學(xué)生的成長、發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，結(jié)合中國上下五千年的文字和傳承下來的文化賦予其更加具體的含義。

進入學(xué)校操場，底下鑲嵌著一塊一塊方形瓷磚，上面刻有相應(yīng)的文字，并在其右下角結(jié)合我們現(xiàn)在所使用的漢字進行相應(yīng)的對照，同時一塊塊、一列列、一排排磚整齊排列，學(xué)生可以沿著鑲有文字的磚走直線、拐直角。同樣有序。能夠看出學(xué)校成立已經(jīng)有些年，其特定的文化已經(jīng)逐漸形成了底蘊，影響著孩子們以及這里的每一個人。在教學(xué)樓的每一層大廳中，柱子上都會裝有相應(yīng)的對中國文化具有深遠影響的文字，同時，在樓梯與樓梯之間連接的地方，印有相應(yīng)的古代詩詞，學(xué)生在上樓、課間休息的過程中便能進行經(jīng)典的誦讀。

第二個體會是在課堂展示過程中，我們一行聽了樂陵實小語、數(shù)、外共計四節(jié)展示課程，這也是對其課改成果的展示和了解。用一個關(guān)鍵詞來形容即“震撼”，無論是學(xué)生以小組形式自行講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程，還是學(xué)生們對于經(jīng)典的誦讀和展示，真的讓我覺得很震撼。在交流過程中，我們聽到了樂陵實小的李校長這樣一句話“課改初期靠的就是固定的模式和套路。”對比我校當(dāng)前正在進行的課堂改革以及相應(yīng)的教育理念和教學(xué)模式，在課改初期的我們，所要做到的就是去不斷深化模式中的套路，固定思想，在熟悉的基礎(chǔ)上、在豐富青年教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行有意義的創(chuàng)新。同時，在交流中，我能更加清醒地認(rèn)識到課改的成果不是單靠一個人或幾個人就能完成的，需要的是集體的智慧，需要的是備課組、教研組的共同努力。

在資料室當(dāng)中，能夠看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活等等方方面面的資料，有的活動開展了很多年，而且很多活動在一起都非常有意義，如何避免活動僅僅停留在形式上，停留在表面，將活動之間的關(guān)系同樣結(jié)合起來，是我們需要認(rèn)真思考和總結(jié)的；同時，在學(xué)習(xí)方面，諸如學(xué)生日常的練字的相關(guān)資料、學(xué)生的學(xué)習(xí)單以及關(guān)于“前置性”學(xué)習(xí)的資料都會有案可循，這種細(xì)化的管理，是我們需要反思，更需要總結(jié)的。

在下午的交流中，我有幸看到了他們的課改成果，一節(jié)家政課，孩子們歡天喜地地品嘗著自己親手制作的菜肴，聽著老師的介紹，同時與學(xué)生們進行簡單的交流，能夠看出，這所學(xué)校對于學(xué)生不僅僅在于學(xué)習(xí)方面，同樣包括生活甚至生存的本領(lǐng)上。對于學(xué)生們給我留下的印象，我覺得盡管課堂氣氛很活躍，但在活躍的同時仍然沒有丟掉“有序”。

作為高考大省和人才輸出大省，山東的教育在全國是處于領(lǐng)先位置的，無論個別地域經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r如何，至少在教育方面，無論是形式還是實質(zhì)，他們是沒有輸給任何地域的，通過整整一天的看、聽、學(xué)，讓我這個初入教育行業(yè)的年輕人開了眼界，學(xué)訪不是游山玩水，學(xué)訪不能作為單純的形式上的訪問，如何將看到的，聽到的，通過自己的消化最終學(xué)到的內(nèi)容運用于自己的班級管理以及日常教學(xué)中才是最關(guān)鍵的。

2010年4月29—30日，我們大橋中學(xué)一行14人踏進了我們夢寐已久的山東杜郎口中學(xué)的大門，到這里來參觀、學(xué)習(xí)、取經(jīng)。雖然只有短短的一天半時間，但我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍，聆聽了該校副校長的學(xué)校教育教學(xué)改革理念和經(jīng)驗介紹，現(xiàn)場觀摩了語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等課堂教學(xué)，并與教師進行了深入交流，觀摩了老師們的反饋會，使我對杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一是學(xué)校良好的育人氛圍和校園文化。

走進教學(xué)樓，墻壁上不是我們經(jīng)?？吹降拿讼?、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵性語言的標(biāo)語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二是學(xué)校精細(xì)的管理。

杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式。

十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學(xué)形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了師生共同成長?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價。

四是小組合作學(xué)習(xí)落到實處。

在杜郎口中學(xué)，每個班級根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進行搭配，把每個班級分成6-8個小組，小組內(nèi)學(xué)生對面而坐。每個小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達能力較強的同學(xué)當(dāng)組長，組長是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是小演員，爭先恐后地把自己對教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個學(xué)生都是小老師，他們隨時都可以對組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進行點評，對錯誤進行及時糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強兵……小組合作學(xué)習(xí)落到了實處。

通過以上的學(xué)習(xí)、觀察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是：學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學(xué)。因此，只有教師主動學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。

第四篇：訪萬家活動體會

笑在這里綻放

—萬名教師訪萬家體會

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是熱愛學(xué)習(xí)，積極上進的，但也有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確，致使成績不理想，喪失了學(xué)習(xí)的動力。對這些不配套工程的教育，只憑老師單方面的努力效果不是很明顯，還是要求社會、家庭、學(xué)校三方合作，才能取得明顯效果。

最近，我在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，積極參加“萬名教師訪萬家”活動。通過這一活動的開展，我深刻認(rèn)識到了家訪的重要性，我認(rèn)為家訪是徹底了解學(xué)生，建立家長、學(xué)生、老師三位一體的教育新模式的最有效方法。

家訪給我體會最深的是讓我了解了很多平時沒有了解到的情況。有些學(xué)生家庭困難，父母關(guān)系失去對學(xué)生學(xué)習(xí)也造成一些影響，如我班一個名叫尹江權(quán)的小男生，本身人就內(nèi)向，再加上父母離婚，在學(xué)校就變得更加自卑，根本不與學(xué)生交流。我了解到這一情況后，積極與家長溝通，商討對策，家長和老師都和學(xué)生談心、交流，對學(xué)生鼓勵，這一學(xué)生現(xiàn)在性格逐漸變得開朗，也看到了他久別的笑容。

每一個學(xué)生都有閃光點，這是我家訪得到的第二個體會。家訪時，我班一個平時比較膽小的學(xué)生韓宇妙，看到老師來了，馬上端茶遞水，很禮貌地招呼老師座下。老師在和家長交談時，乖乖地坐在旁邊，這之后，韓語妙在各方面都有了長足的進步。即便是我平時認(rèn)為較差的學(xué)生，待人接物也表現(xiàn)得比較優(yōu)秀。這說明我們教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要積極了解學(xué)生，對他們進行揚長教育，鼓勵他們自信、自力。

我家訪的第三個體會是家長和老師經(jīng)常保持溝通?，F(xiàn)在有很多留守學(xué)生，父母在經(jīng)濟大潮中都出去打工掙錢了，學(xué)生基本上寄宿在爺爺奶奶和親戚家里，由于很多學(xué)生現(xiàn)在都處在叛逆期，長輩和親戚說的話他們都不是很能聽進去，有幾位學(xué)生甚至還進網(wǎng)吧上網(wǎng)，尤其是禮拜天，更是嚴(yán)重。教師經(jīng)常與家長保持溝通，能對學(xué)生時時監(jiān)控，能經(jīng)常性地對他們進行引導(dǎo)，讓他們走正道，愛學(xué)習(xí)，順利地完成小學(xué)學(xué)業(yè)，成才成人。

教師求訪意義非凡。家訪是教師教學(xué)的又一有效方法和手段，積極作好家訪有利于教育教學(xué)，有利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

有些家長認(rèn)為孩子上學(xué)了，孩子的教育就全交給學(xué)校了，還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全強加給孩子，教師是孩子在學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子在家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同并求教育孩子最佳方法，共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。

怎樣才能與家長溝通思想共同探討教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家訪。怎樣才能做好家訪、怎樣讓家長、學(xué)生歡迎你家訪呢？我認(rèn)為：

一、隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)男问竭M行家訪，如登門家訪、電話家訪、書信家訪等，讓家長感到與教師的溝通親切、自然。

二、教師家訪的目的，是與學(xué)生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時，教師也通過與家長的交談，更進一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對性地對學(xué)生進行教育。但是，教師家訪時更要抓住時機，講究交談的藝術(shù)性，避免讓家長或?qū)W生誤認(rèn)為老師的家訪是向家長告狀，那將會適得其反。因此，教師的家訪要選擇合適的時間，如在學(xué)生生病、受傷或家中遇到困難時，教師的出現(xiàn)，關(guān)愛的眼神，親切的問候，一定能起到用言語所不能及的效果，教育的目的也會在不知不覺中達到了。

三、每個孩子都希望得到老師的表揚或鼓勵，因此，當(dāng)孩子有了進步或在某一方面取得了一定的成績時，教師都要發(fā)自內(nèi)心地進行贊揚，由衷地表示祝賀，并通過家訪的形式告訴家長，使學(xué)生感受到自身的成就感，那么，他的學(xué)習(xí)會更加努力，他的思想會更加進步。同時，家長也會分享孩子的快樂，會更加關(guān)注孩子，關(guān)注學(xué)校。

四、“問題學(xué)生”的確有很多缺點，怎樣做好這部分學(xué)生的家訪呢？我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的不同情況而區(qū)別對待。

有一部分學(xué)生天資聰明，家庭條件比較優(yōu)越，在家里受到家長的特別溺愛，在學(xué)校又因?qū)W生成績優(yōu)異而受到老師的特別青睞。這一切都會使他們養(yǎng)成驕傲、自負(fù)、任性的個性，在與同學(xué)相處時，表現(xiàn)為遇事不肯幫助別人，學(xué)習(xí)上自私，不關(guān)心集體，不愛參加勞動，不喜歡聽批評的話，經(jīng)不住挫折的打擊。像這樣的學(xué)生隨著年齡的增長，在現(xiàn)實生活中遇到的挫折也會越來越多，因此，幫助他們學(xué)會與人合作、學(xué)會理解別人、學(xué)會感激別人是當(dāng)務(wù)之急。做好這部分學(xué)生的家訪，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，把老師的想法告訴家長，與家長達成共識，找出原因并制定相應(yīng)的措施，從學(xué)生生活中的小事入手，逐步改變學(xué)生的思想，使他們能夠健康地成長。

還有一部分學(xué)生對老師的家訪產(chǎn)生抵觸情緒，這些學(xué)生雖然要謹(jǐn)慎行事，但不能不管，應(yīng)該抓住這些學(xué)生的閃光點進行表揚，注意語言的藝術(shù)性在表揚的同時，指出缺點，便于改正。

學(xué)生的成長需要家長、老師不斷提供使他們成功的機會。只要我們熱愛教育，善待每一個孩子，學(xué)生會喜歡我們，家長也會歡迎我們。

黃集鎮(zhèn)中心小學(xué) 李紅群

第五篇：”訪名園“活動體會（模版）

“訪名園”活動體會 ——走進昌吉州實驗幼兒園

（學(xué)前教育教研室

馬靜靜）

11月3日，昌吉州實驗幼兒園為來自全疆各地州縣市的39名園長的“幼師國培”項目舉行了為期一天的訪名園活動。作為校企合作的重點單位，我們昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育分院的老師們很榮幸的受邀參加了此次活動。

首先，實驗幼兒園園長張曉艷從幼兒園園史、環(huán)境、教育教學(xué)工作、園務(wù)管理等方面向?qū)W員進行了詳細(xì)介紹。接著由兩名解說員分前后樓帶領(lǐng)各位園長從辦園理念、園所文化建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題等諸多方面介紹整體環(huán)境、區(qū)域創(chuàng)設(shè)。

其次，幼兒園州級骨干教師于文霞老師向?qū)W員們呈現(xiàn)了一堂精彩的音樂游戲活動。

此外，大班年級組還為前來學(xué)習(xí)的園長老師們展示了一次主題為“大班圖書區(qū)的創(chuàng)設(shè)與利用”專題研討活動，在活動中，老師們各抒己見，發(fā)現(xiàn)提出問題，最終解決了“應(yīng)該為大班幼兒提供怎樣的圖書？”“針對幼小銜接圖書區(qū)還可以設(shè)置哪些內(nèi)容”等問題。

在此次的“訪名園”活動中，實驗幼兒園的辦園理念和老師們精彩的教學(xué)活動給我們留下了深刻的印象，尤其是骨干教師的示范觀摩課和大班教研組的教研活動可以讓我們學(xué)前教育分院的教師們在以后的教學(xué)活動中進行借鑒，并把幼兒園的教學(xué)活動實例引入到幼兒園五大領(lǐng)域的活動設(shè)計課程中，成為教學(xué)案例供學(xué)生觀摩和借鑒。