第一篇：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程制圖教學(xué)改革與探索

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程制圖教學(xué)改革與探索

[摘 要]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程制圖教學(xué)改革與探索，可以立足本三學(xué)生特點，在介紹工程制圖特點的基礎(chǔ)上，分別從課程特點、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、老師教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)心得等五方面探討不同層次的學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)，老師怎樣才能將知識以學(xué)生能夠接受的方式傳授給他們。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主，老師教學(xué)為輔，不同層次的學(xué)生要指定適合自己的學(xué)習(xí)方案，運用一切有助于學(xué)習(xí)的方法來提高自身學(xué)習(xí)效果。教師的教學(xué)主要從如何增加課堂趣味性、增進(jìn)師生友誼以及如何幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力等方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]工程制圖 教學(xué)改革 CAD

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0164-02

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會對人才的要求越來越高，中國目前出現(xiàn)“用工荒”和畢業(yè)生“就業(yè)難”的尷尬局面，這就迫使高校必須向培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出大批企業(yè)急需的各類應(yīng)用型人才。目前我國本科院校的改革方向主要定位于研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)，我校作為一所本三院校，目前正朝著辦好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)而努力奮斗。與本

一、本二院校的學(xué)生相比，本三學(xué)生的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對遜色，但思維比較活躍、興趣愛好廣泛，尤其在文娛和體育等方面有著較為突出的特長[1]；與專科院校學(xué)生相比，本三學(xué)生實踐操作能力相對較弱，但在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力上又相對較強。因此，要針對本三學(xué)生制訂理論學(xué)習(xí)深度適當(dāng)，實踐操作合理的教學(xué)安排。以非機類工程制圖為例，目前本三院校使用的教材一般都是本

一、本科二學(xué)生使用的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到吃力。本文將從以下幾個方面來探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)非機類工程制圖教學(xué)改革和探索。

一、課程特點

工程制圖是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容有畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、零件圖、裝配體、計算機繪圖等，既有系統(tǒng)理論又有較強的實踐性。[2]本課程主要研究用投影法繪制工程圖樣和求解空間幾何問題的理論和方法，讓學(xué)生掌握基本的投影原理和方法，并以此培養(yǎng)學(xué)生繪圖與讀圖能力、空間形體想象能力和基本的圖解能力，為后續(xù)課程和工作中的繪圖、讀圖等方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課程也是門對于教與學(xué)的交互性、實踐性、自主性要求相對較高特點的課程，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計都有很大的影響，同時也是指導(dǎo)學(xué)生掌握從事相關(guān)專業(yè)工作的基本技能的課標(biāo)，因此各校教師一直在探索如何提高該課的教學(xué)質(zhì)量。[3]

二、學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、上課聽講，課后及時復(fù)習(xí)并完成相應(yīng)的作業(yè)，最后對所學(xué)知識及時進(jìn)行歸納總結(jié)。隨著高校不斷擴招，以上學(xué)習(xí)方法在本三院校里已經(jīng)很難適用，并且由于本課程自身的特色，這些學(xué)習(xí)方法也不夠完善。由于本課程要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，因此對于一些空間想象能力比較弱的學(xué)生（有些學(xué)生入校前是文科生），如何幫助他們培養(yǎng)空間想象力就顯得尤為重要。這里想從師生兩方面分別談一下幾點看法：其一，老師應(yīng)盡可能帶模型上課堂，通過實物演示增加學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)空間想象力；其二，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自主創(chuàng)造性，用自己的手來模擬實物（如圓柱體、圓錐體、圓球等），用橡皮泥切割來模擬平面與立體相交，用卷紙的方法來模擬立體與立體相交。通過以上方法，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對空間點位置、立體相交線、立體相貫線等的判斷。其三，將CAD軟件引入教學(xué)環(huán)節(jié)，通過借助三維繪圖軟件，幫助學(xué)生直觀、快捷的理解立體表面、內(nèi)部關(guān)系。

由于本三學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)相對薄弱，因此學(xué)好基礎(chǔ)知識就顯得尤為重要，對各知識點的時間分配要有適當(dāng)調(diào)整，不可平均用力。從教學(xué)效果來看，20%～30%的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，可對空間想象力要求較高的題型（如立體表面的交線、組合體的視圖等）做強化訓(xùn)練，這部分成績相對較優(yōu)的學(xué)生可以通過做各種典型題，由淺入深的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高自己的空間想象力和空間圖解能力。10%～20%的學(xué)生要強化訓(xùn)練對空間想象能力要求不太高的基礎(chǔ)知識（如表面取點、尺寸標(biāo)注、標(biāo)準(zhǔn)件等），這部分學(xué)生由于底子薄、學(xué)習(xí)能力不強等原因，應(yīng)盡可能通過簡單題型的訓(xùn)練增強自信心，避免因題目太難產(chǎn)生畏懼甚至抵觸的學(xué)習(xí)心理。其余學(xué)生應(yīng)在掌握好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上盡可能多的通過各種訓(xùn)練來提高自己的空間想象力和空間圖解能力。

三、教學(xué)方法

（一）角色互換式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，由于學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多因素的影響，總會有部分學(xué)生不愿意聽老師講課。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松聽懂老師所講知識，一直是各位老師不懈追求的目標(biāo)，但最終結(jié)果總是不盡如人意。學(xué)過英語的人都知道，真正的口語不是老師講出來，而是靠學(xué)生自己練出來的。有鑒于此，我們大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺，讓他們以自己理解的方式來講解老師要講或已講的知識。通過讓學(xué)生走上講臺，不但培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，增強了個人膽識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且拉近了師生間的距離。作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)老師都希望并重視與學(xué)生的互動，但是效果都不理想，主要原因是學(xué)生不愿意配合。后來經(jīng)過與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生從小已經(jīng)養(yǎng)成聽老師講的習(xí)慣，到了大學(xué)即使老師反復(fù)強調(diào)師生要互動，學(xué)生也會由于多年養(yǎng)成的習(xí)慣保持沉默，老師只有平時私下多跟學(xué)生交流，增進(jìn)彼此的感情，學(xué)生才會慢慢接受你，把你當(dāng)成朋友，愿意跟你互動。

（二）理論與實踐相結(jié)合

工程制圖課一般都是安排在大一上學(xué)期授課，與工程實踐密切相關(guān)，學(xué)生必須通過參觀實踐才能獲得感性認(rèn)識，最后通過參與工程將理論知識應(yīng)用于實際工作中，這樣才能真正掌握知識，培養(yǎng)能力。因此，平時除了理論學(xué)習(xí)，更需要通過手工繪圖、專業(yè)圖測繪的訓(xùn)練來提高學(xué)生的動手能力。從歷年教學(xué)效果和考試結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生由于缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，往往存在死記硬背的情況，譬如考作業(yè)原題時，正確率會相對較高，而如果考一道解題方法與作業(yè)完全一樣的題型時往往會有不少學(xué)生做錯，并且隨著題型的復(fù)雜程度增加而增加。以尺寸標(biāo)注為例，學(xué)生做題時往往出現(xiàn)忽略考慮尺寸基準(zhǔn)的選擇，即使知道要標(biāo)注尺寸前先選基準(zhǔn)，也會出現(xiàn)簡單題目的基準(zhǔn)選不對的情況，甚至在標(biāo)注時不考慮加工和檢測原則。在零件圖作圖中，更需要學(xué)生了解零件的加工工藝、工作原理、結(jié)構(gòu)特點等，因此，應(yīng)將學(xué)生帶進(jìn)工廠，參觀機加工車間，請工人師傅講解各工件的加工工藝，回來后讓學(xué)生對著零件圖進(jìn)行分析，然后先進(jìn)行同學(xué)互評，最后老師作歸納總結(jié)。

（三）理論教學(xué)與CAD軟件學(xué)習(xí)相結(jié)合

將工程制圖課程學(xué)習(xí)與CAD學(xué)習(xí)相結(jié)合是提高工圖學(xué)習(xí)的一個好方法。首先，利用CAD軟件我們可以繪制各種立體表面的交線、組合體；其次，在繪圖的過程中，慢慢體會到物體哪些尺寸的標(biāo)注有助于我們繪制圖形，哪些尺寸標(biāo)了是多余的，這能夠慢慢培養(yǎng)學(xué)生對組合體尺寸標(biāo)注的能力；再次，對繪制的立體圖進(jìn)行剖切，有助于我們將被剖后的內(nèi)部結(jié)構(gòu)立體化，從而更好理解各種剖視圖的表達(dá)方法。此外，利用CAD軟件學(xué)生還可以聯(lián)系軸測圖、零件圖的畫法。最后，通過先讓學(xué)生畫相似圖形或?qū)嶓w，再互評找出問題及原因，來逐步提高和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍教學(xué)觀念和知識的陳舊，學(xué)院對工程制圖教學(xué)重要性的重視不夠等問題也影響了教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)有：1.一些學(xué)校和教師在教學(xué)過程中依然注重理論教學(xué)，輕視實踐操作。2.一些學(xué)校為了提高學(xué)生的畢業(yè)率，過分強調(diào)考試通過率，對沒有打好繪圖基礎(chǔ)的學(xué)生未能通過補考等方式對虧欠知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)。3.由經(jīng)費、時間等原因，不少學(xué)校的老師缺少或不愿意去參加新的制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。4.個別老師存在學(xué)生考試能過就好的心態(tài)，缺乏銳意進(jìn)取的精神。

五、教學(xué)心得

隨著經(jīng)濟全球化，科技尤其是軟件的快速發(fā)展和廣泛普及，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，都對工程制圖課提出新的要求。實踐證明，通過以上教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果有了顯著提高，這一經(jīng)驗可以應(yīng)用到其他課程的教學(xué)改革中。此外，由于大學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)通過增加課堂練習(xí)，夯實學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這對學(xué)生學(xué)好工圖這門課效果比較顯著。應(yīng)每次上課前及時幫助學(xué)生溫習(xí)上次課的重點知識，甚至最近一段時期的重點知識，每節(jié)課結(jié)束時歸納本次課的知識點，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)。對學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤以及往屆學(xué)生考試易錯題型要重點講解，通過課堂練習(xí)確保每位學(xué)生能很好的掌握重要知識點。作業(yè)錯誤嚴(yán)重的同學(xué)，在講解完相關(guān)解題方法后，應(yīng)給足消化的時間（一周以上），然后通過課堂板書的方式檢查他們的訂正效果。作為一名大學(xué)教師，應(yīng)立足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的基礎(chǔ)上，通過不斷創(chuàng)新來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 尤華.本三院校學(xué)生學(xué)業(yè)狀況存在的問題及對策研究――以Y學(xué)院為例[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（16）.[2] 黃玲，邱明，吳粉祥.工程制圖（第2版）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2013.[3] 吳艷英，陳海虹，吳錦行.基于CDIO工程教育理念的“畫法幾何及工程制圖”教學(xué)研究[J].大學(xué)教育，2015（1）.[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

第二篇：高職園林工程制圖課程教學(xué)改革與探索

高職《園林工程制圖》課程教學(xué)方法改革與探索

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院張淑英

《園林工程制圖》課是園林工程技術(shù)專業(yè)的重要基本技能課。“工程圖是工程界的語言”，對于從事園林工程建設(shè)的設(shè)計和施工人員來說，不懂這門“語言”，工作起來會困難重重，寸步難行。所以，能夠識讀和繪制園林工程圖是園林行業(yè)的每一個崗位上都必須具備的基本能力，因此這門課程在園林工程技術(shù)專業(yè)的課程體系中顯得尤其重要。為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，本人在教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷的探索和實踐。

一、教學(xué)理念的改變

課程目標(biāo)取決于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著教育部對高職教育人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見變化，園林制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生著不斷的變化。走過的軌跡是：基本知識和基本技能-----知識+技能+素質(zhì)-----知識+技能+素質(zhì)+學(xué)習(xí)能力-----知識+技能+素質(zhì)+學(xué)習(xí)能力+創(chuàng)新能力。

科學(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知識”，而且要求學(xué)生在實踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。常用的教學(xué)方法有講授、演示、參觀、實驗、實習(xí)作業(yè)、練習(xí)等，隨著教學(xué)改革的不斷深入，又提出不少新方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式、實踐式、和自學(xué)式等等，在職業(yè)技術(shù)教育中，有模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題探究法、參與式教學(xué)法、項目教學(xué)法等。無論那種方法，都有其優(yōu)點及適應(yīng)性。在教學(xué)過程中，我們吸取了模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法的共同優(yōu)點，根據(jù)《園林工程制圖》課程的特點、教學(xué)目標(biāo)和高職生源學(xué)習(xí)自覺性較差的特點，總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”的新教學(xué)方法并進(jìn)行實踐,取得了很好的效果。

一，參與

教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中掌握知識和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”→“設(shè)計任務(wù)” →“學(xué)生完成” →“成績評定”。

1、明晰課程目標(biāo)應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動” 教學(xué)法首先要明晰課程教學(xué)目標(biāo)，這

是制訂教學(xué)實施方案和方法的先導(dǎo)。高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,即突出技術(shù)應(yīng)用能力，知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是提高素質(zhì)。椐此，園林專業(yè)教學(xué)計劃對《園林工程制圖》課程的教學(xué)要求是：學(xué)習(xí)投影基本原理，制圖的基本知識，嚴(yán)格訓(xùn)練制圖的基本技能，能熟練識讀和繪制園林工程圖。即要求學(xué)生根據(jù)投影的基本原理，能夠繪制出各種符合制圖規(guī)范和要求的園林工程圖并能正確識圖。這種要求表明，知識只是必備的基礎(chǔ)，技能才是真正的目標(biāo)。“知識”是學(xué)習(xí)過程中的低層次，通過聽課即可達(dá)到，“技能”是學(xué)習(xí)過程中的高層次，只有經(jīng)過“練”和“用”才能達(dá)到。所以，《園林工程制圖》課教學(xué)目標(biāo)定位是識圖繪圖基本技能的培養(yǎng)，同時注重素質(zhì)培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力。

2、設(shè)計任務(wù)書我們把“園林工程制圖”課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為知識、技能項目、素質(zhì)要求等。據(jù)此設(shè)計一系列任務(wù)書。

知識包括基本概念、基本原理、制圖規(guī)則規(guī)范等，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)筆記展示自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過小練習(xí)鞏固和初步運用知識,通過模擬試卷的形式來檢驗掌握程度。

技能項目，在《園林工程制圖》課程中，將其分為①字體、②圖線、③平面作圖、④園林要素徒手畫圖、⑤三視圖及尺寸標(biāo)注、⑥園林規(guī)劃設(shè)計圖、⑦建筑單體的平、立、剖面圖、⑧園林工程施工圖、⑨結(jié)構(gòu)施工圖、⑩效果圖及鳥瞰圖共計10項。這些項目從單項技能到綜合技能，以“任務(wù)書”形式下達(dá)，并明確教學(xué)目的、繪圖要求、操作指導(dǎo)、注意事項等內(nèi)容，每一個項目都給出明確的質(zhì)量等級評定標(biāo)準(zhǔn)。技能項目是來自園林工程設(shè)計與施工中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容，完成了任務(wù)就在很大程度上參與了生產(chǎn)實踐。

素質(zhì)要求，素質(zhì)是指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的方法能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于運用知識、善于分析問題和解決問題、使學(xué)生積極向上、自信樂觀、認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)于律己，使學(xué)生能夠承受壓力與挫折、使學(xué)生有創(chuàng)新精神、競爭意識、合作精神等等是每個教師時刻應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)素質(zhì)＝知識（K）＋能力（S）＋態(tài)度（A）。態(tài)度決定成敗，態(tài)度是素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

3、學(xué)生完成教師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生獨立完成任務(wù)。

4、成績評定學(xué)生按具體項目要求完成任務(wù)，教師綜合考察給出成績。成績

分為 “優(yōu)秀”（95分）、“良好”（85分）、“中等”（75分）“及格”（65分）、“不及格”（55分及以下）五級。學(xué)生成績的確定依據(jù)是“過程”和“成果”。在過程中評估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評定技能。例如字體練習(xí)要求學(xué)生每周寫一張，堅持一學(xué)期，依據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出該項成績。圖線練習(xí)的繪圖質(zhì)量要求是：格式規(guī)范，圖面整潔，圖線粗細(xì)分明，線寬一致，圖面布置均勻，尺寸標(biāo)注準(zhǔn)確。評定是標(biāo)準(zhǔn)：六個方面都達(dá)到要求即為“優(yōu)秀”；五個方面達(dá)到即為“良好”；四個方面達(dá)到即為“中等”；三個方面達(dá)到即為“及格”；四個方面未達(dá)到即為“不及格”。

二、“任務(wù)驅(qū)動法”的實施過程

以突出技術(shù)應(yīng)用能力，注重素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)，不是以兩學(xué)時為單元組織教學(xué)，而是以“完成某種技能項目任務(wù)”為單元制訂授課計劃。這一點與項目教學(xué)法相似。

1、提出知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行理論教學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述盡量不用模糊動詞，如學(xué)會、掌握等，而要用易測量的有確切結(jié)果的動詞，例如敘述并解釋基面、畫面，默寫點的透視特性，抄寫透視圖基本術(shù)語等。讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點后，讓學(xué)生分組討論完成或進(jìn)行理論教學(xué)后獨立完成。通過模擬試卷的形式來檢查掌握程度。在理論教學(xué)中要堅持少而精，抓要點，此時，學(xué)生學(xué)到的知識處于“準(zhǔn)會”狀態(tài)，說不會，又知道一些，說會，又不會用它解決問題。

2、提供簡單習(xí)題，實施訓(xùn)練剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣在課堂上畫圖，有些同學(xué)始終不愿動手，教師要鼓勵，要督促，除讓個別同學(xué)上黑板做外，可把練習(xí)當(dāng)作小測驗，記錄平時成績，這樣學(xué)生就不會偷懶。如何使訓(xùn)練切實有效呢？這就要求教師提供的習(xí)題能體現(xiàn)知識要點、難點、易出錯點等。例如，在學(xué)習(xí)點的透視的畫法時，讓學(xué)生練習(xí)點在基面、點在畫面、點在畫面前、點在畫面后、點的高度等。這個過程強調(diào)了實用技能的獲取途徑只有一條，這就是反復(fù)練習(xí)、苦練和精練。通過練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通。

3、提供“技能訓(xùn)練任務(wù)書”，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)這是學(xué)生能動性發(fā)揮的關(guān)鍵。因為完成任務(wù)的是學(xué)生,教師的作用只是指導(dǎo)。這個制圖實踐的過程既是學(xué)習(xí)過程,又是工作過程。學(xué)生的能力與素質(zhì)會綜合表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)方法、工作態(tài)度、想象力、思維能力和創(chuàng)造能力都能得到鍛煉和提高。就每一個項目任務(wù)

來說，都有質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達(dá)到及格，而要鼓勵學(xué)生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵但不強求。如學(xué)生甲是優(yōu)秀，學(xué)生乙是良好，學(xué)生丙是不及格等，重要的是我們不能就此結(jié)束，而要在向?qū)W生反饋這些評價信息時，鼓勵學(xué)生針對同一技能訓(xùn)練項目做第二、第三遍，甚至更多。告訴同學(xué)，相信自己后一次會比前一次做的更好，并且關(guān)鍵是老師會把幾次成績當(dāng)中的最佳成績作為這次技能訓(xùn)練項目的成績（稱之為單項記優(yōu)）。假如學(xué)生丙第二遍的成績提升為及格，第三遍的成績提升為良好，第四遍的成績提升為優(yōu)秀，那么學(xué)生丙在這次技能項目訓(xùn)練中的最后的成績也和學(xué)生甲一樣是優(yōu)秀。這個過程是任務(wù)驅(qū)動法的最大特色和亮點所在。“任務(wù)驅(qū)動法”的名稱也來源于此。它最有效地發(fā)揮了 “教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動力。學(xué)生在知道了學(xué)習(xí)成績的來源與評定方式后，都會非常重視學(xué)習(xí)過程以及自己實踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時一點一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。學(xué)生在一次又一次的“完成任務(wù)”的過程中掌握了制圖的規(guī)范要求，具備了得心應(yīng)手的繪圖技能，體現(xiàn)了技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。也許，學(xué)生丙沒有學(xué)生甲、乙的基礎(chǔ)好，或者，學(xué)生丙沒有學(xué)生甲、乙聰明，但是只要有一個積極奮進(jìn)的態(tài)度，能勤奮、努力、下功夫，學(xué)生丙是可以趕上學(xué)生甲，超過學(xué)生乙的。就是這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神和競爭意識，鍛煉了學(xué)生的心理承受力。更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)。在一次又一次的“完成任務(wù)”的過程中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、塌實敬業(yè)的工作態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于競爭的寶貴精神，培養(yǎng)了學(xué)生耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求的良好習(xí)慣。這個過程還發(fā)揮了控制和調(diào)節(jié)學(xué)生心理發(fā)展的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗、自我調(diào)整、自我評價、自我改進(jìn)的能力。促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。無論學(xué)生的起點是高還是低，都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己。事實上，當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)習(xí)能力的提高比吸收知識的數(shù)量更為重要，綜合素質(zhì)的發(fā)展比專業(yè)技能的掌握更為重要。只有具備學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的人，才能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，把握新的挑戰(zhàn)機遇。因此，高職教育在突出能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的歷史發(fā)展時期對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的必然要求。由于任務(wù)書設(shè)置的綜合實訓(xùn)項目是繪制園林工程設(shè)計與施工中所用的正式圖件或圖件中的部分內(nèi)容，學(xué)生通過項目訓(xùn)練參與了未來工作中的任務(wù)，將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。一年下來，學(xué)生也有了幾十張不同種類的制圖成果，顯示了繪圖的基本功，也顯示了學(xué)生的成就和能力，為學(xué)生的就業(yè)自薦書提供了最有說服力的材料。也使大部分學(xué)生有了自豪感和成就感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。有學(xué)生激動的說，我都不敢相信原來我也可以這樣優(yōu)秀，我要把我畫的這些圖拿回家讓父母看看，他們一定會很高興。

通過以上步驟，使學(xué)生“學(xué)得知識”，“練的繪圖技能”，“養(yǎng)成良好素質(zhì)”。

三、任務(wù)驅(qū)動法的特征

1．特別強調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)在“向?qū)А薄耙龑?dǎo)”“指導(dǎo)”上，當(dāng)代教師的職責(zé)決不是僅限于書本的、固定的知識的傳授，而要將知識作為活性的培養(yǎng)基，以一種探索精神和靈活的方式，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)上。教學(xué)效果歸根到底是要看學(xué)生學(xué)到了多少，而不是看教師教給了多少。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程的中心，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特征。

2．完全打破理論知識的系統(tǒng)性，強調(diào)知識只是達(dá)到提高技能和素質(zhì)的必備條件和橋梁。鼓勵學(xué)生去查找資料，鍛煉自學(xué)能力，強調(diào)知識運用的綜合性。

3．教學(xué)過程主要是“學(xué)生學(xué)”而不是“教師教”的過程。力圖改變老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)過程。任務(wù)驅(qū)動法中，教師只是按教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一系列“任務(wù)”，至于如何完成，那就是學(xué)生的事了。學(xué)生帶著問題找答案，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)地過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，學(xué)會分析和解決問題。

4．突出技能和素質(zhì)培養(yǎng)。把素質(zhì)培養(yǎng)明確地列入教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了高等職業(yè)技術(shù)教育的特色要求。

5．考評方法獨特。單項記優(yōu)，多項累加，以能力考核為中心，注重素質(zhì)，既全面、又真實。學(xué)生成績的確定依據(jù)是“完成工作任務(wù)的過程”和“任務(wù)完成后所獲得地成果”。在過程中評價素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評定技能。學(xué)生的成績是知識、技能、素質(zhì)的綜合反映。

四、教學(xué)效果

1．提高了教育教學(xué)質(zhì)量

以前學(xué)生學(xué)完制圖課，制圖能力普遍較差，給代專業(yè)課的教師造成好多不便。

任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生提前參與了實際工作，例如在綜合訓(xùn)練任務(wù)中，繪制《總體規(guī)劃設(shè)計圖》、《園林建筑平面（立面）圖》、《園林工程剖面圖》、《園林建筑透視圖》等等，使學(xué)生的制圖技能真正體現(xiàn)了專業(yè)的需要。2000級學(xué)生的不及格率是25%，平均成績只有67分，在進(jìn)行教學(xué)方法改革和考評模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強了，積極性提高了，成績也提高了。2002級，學(xué)生的不及格率下降15%，平均成績提高到74分，2003級學(xué)生，不及格率下降到5%，平均成績提高到85分。重要的是成績的內(nèi)涵不同，前者主要反映理論知識的掌握程度，后者則是知識、能力、素質(zhì)的綜合反映。

2．減輕了教師勞動強度

過去教師上課，不停地講，不停地繪圖演示，口干舌燥嗓子痛，滿身粉末胳膊捆，畫了一板又一板，學(xué)生在下打哈欠。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法倡導(dǎo)精講與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動手實踐，減輕了教師的體力勞動強度。

3．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師講的多，學(xué)生聽不懂，又很被動，自然就沒有興趣，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過教師提出引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自己去思考，去解決，每堂課都有收獲。做得好的當(dāng)堂表揚，不能完成任務(wù)的后進(jìn)生給以鼓勵，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越高。

4．活躍了課堂教學(xué)氣氛

由于課堂上有明確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)，每個學(xué)生都必須動腦、動手，不會做的學(xué)生以下子就會顯示出來，一方面學(xué)生可以互相討論，另一方面，也方便教師個別指導(dǎo)，因人施教。

5．達(dá)成了課程教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線,即突出技術(shù)應(yīng)用能力，知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，核心是提高素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動法最有效的實現(xiàn)了這個目標(biāo)。

作者簡介:張淑英（1964－）,女,副教授,主持省級教學(xué)改革試點園林工程專業(yè)項目,擔(dān)任《園林工程制圖》課程教學(xué)工作。電話:***.

第三篇：大學(xué)自然地理教學(xué)改革探索論文

摘要：現(xiàn)代在大學(xué)的教育體系中，大學(xué)自然地理教學(xué)屬于比較重要的學(xué)科，其通過地理知識的傳授幫助學(xué)生掌握空間辨別能力和知識應(yīng)用能力，因此，在現(xiàn)代高校教育中比較重要。現(xiàn)階段，大學(xué)自然地理教學(xué)已經(jīng)到達(dá)改革的階段，更應(yīng)該做好對應(yīng)的改革教學(xué)，使得其擁有更加良好的效果。基于此原因，本文首先概述了大學(xué)自然地理教學(xué)，然后分析了創(chuàng)新原則以及對應(yīng)創(chuàng)新對策，望帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)自然地理教學(xué)；改革創(chuàng)新；對策探索

在高校的教學(xué)中，自然地理教學(xué)主要便是幫助高校學(xué)生了解基本的自然狀況，并且去實地的接觸大自然。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，更多的便是通過講解模式教學(xué)，很少的讓學(xué)生真正的走到戶外，自我感受戶外的基本環(huán)境，進(jìn)而教學(xué)效果較差。伴隨著理念的進(jìn)步，現(xiàn)代的教育理念進(jìn)入大學(xué)教學(xué)中，促使自然地理教學(xué)做出改革，完成創(chuàng)新。

一、大學(xué)自然地理教學(xué)概述

大學(xué)自然地理教學(xué)有著自身的特殊性，在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，為了真正的保證教學(xué)效果，需要其具有良好的實踐教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，此類實踐教學(xué)模式較少，帶來的直接后果便是自然地理教學(xué)的效果未能取得最為良好的教學(xué)效果【1】。因此，在現(xiàn)代中對大學(xué)自然地理教學(xué)采取改革已經(jīng)成為了一種必然措施，通過有效的提升具體教學(xué)效果，使得其成為一種嶄新的教學(xué)體系，保證高校學(xué)生可以通過教學(xué)獲得自身綜合能力的提升，并且有效的應(yīng)對各種難題。筆者認(rèn)為，自然地理的教學(xué)的創(chuàng)新更應(yīng)該遵循體系的創(chuàng)新發(fā)展，通過有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實踐中采取學(xué)習(xí)，才能真正的提升整體教學(xué)效果。并且伴隨著我國建立和諧社會的構(gòu)想頒布，更是提升了人與自然的和諧構(gòu)建任務(wù)，在當(dāng)前的大環(huán)境中，需要學(xué)生了解并熱愛自然。其對于我國大學(xué)自然地理教學(xué)改革更是提出了時代要求，只有通過有效的建立對應(yīng)教育肢體，使得學(xué)生更加熟悉并且親近大自然，才有助于我國和諧社會的構(gòu)想，也有助于提升教學(xué)效果。

二、大學(xué)自然地理教學(xué)創(chuàng)新探索

通常在現(xiàn)階段的高校學(xué)習(xí)任務(wù)之中，主要便是通過自然地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠有效的認(rèn)識自然地理現(xiàn)象，并且可以通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)中解決現(xiàn)實生活中所遇到的各類問題【2】。不僅僅是單純的解決問題，更加應(yīng)該將現(xiàn)階段的知識采取積極的總結(jié)，并且采取有效的創(chuàng)新措施，進(jìn)而真正的幫助自然地理教學(xué)完成有效創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新并不是離經(jīng)叛道，在創(chuàng)新中更應(yīng)該注意以下內(nèi)容：（1）重視應(yīng)用。理論不僅僅是書面上的內(nèi)容，更加應(yīng)該有效的應(yīng)用在實踐中，在實踐教學(xué)設(shè)計中，更應(yīng)重視將一類問題設(shè)計到實踐中，將一類典型問題作為重點問題，使得理念的研究更加貼合實踐。（2）通過探索加強認(rèn)知。在知識的認(rèn)知過程中，不僅僅是幫助學(xué)生明確基本認(rèn)識，更需要做到的是通過探索來提升學(xué)生認(rèn)知的愿望和認(rèn)識的內(nèi)容，在針對教學(xué)探索創(chuàng)新時，更加需要做到貼近實際，所謂源于生活而又高于生活。（3）創(chuàng)新同樣要遵循可行性。前文曾經(jīng)提到創(chuàng)新并不是離經(jīng)叛道，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，開放思路，使得整體教學(xué)模式完成有效轉(zhuǎn)變，一方面需要整體設(shè)計富有新意，另外一方面同樣需要在現(xiàn)實生活中具有相當(dāng)高的可行性【3】。

三、大學(xué)自然地理教學(xué)創(chuàng)新探索對策

1.合理編制教材

在探討創(chuàng)新措施中，首先便應(yīng)該著手于現(xiàn)階段大學(xué)自然地理教學(xué)的教材之中，現(xiàn)階段大部分教材的實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容比較局限，不能滿足大多數(shù)高校的具體要求，因此在教科書編訂中首先應(yīng)該遵從高校實際情況，了解高校的基本狀況，通過有效的應(yīng)對情況使得大學(xué)生更加了解人與自然的交際關(guān)系等。

2.建立實習(xí)基地

自然地理教學(xué)更應(yīng)該貼近自然，尋求地方政府和國家政策的支持，結(jié)合多地區(qū)的實際教學(xué)力量，建立對應(yīng)的實習(xí)基地。實習(xí)基地自身應(yīng)該具有對應(yīng)的綜合性，使得其能為高校教學(xué)提供的內(nèi)容更多且更加綜合。實習(xí)基地一方面利于教育開展實踐教學(xué)，對于高校而言還有另外一方面的作用。便是可以通過實際基地建立學(xué)生休閑場所，使得所有學(xué)生可以通過實際記得陶冶情操并且提升精神面貌。

3.改革實習(xí)模式

在創(chuàng)新探討中，更應(yīng)該明確傳統(tǒng)中存在的各類問題，通過對問題的了解，基于解決問題的思路來改革整體教學(xué)。在實習(xí)中，學(xué)生需要鍛煉的更加是自身的綜合素質(zhì)，得到的知識對應(yīng)的也應(yīng)該是綜合知識，使得傳統(tǒng)的點對點教學(xué)變成現(xiàn)代的面對面教學(xué)模式，通過有效的改革，真正的幫助實習(xí)模式得到最為有效的轉(zhuǎn)變，成為大學(xué)自然地理教學(xué)改革中的天然幫助力量。

4.體系變化

在自然地理教學(xué)中，應(yīng)該明確認(rèn)識學(xué)生建立空間辨別能力的重要性，幫助學(xué)生提升自我的區(qū)域分析能力，并且能夠幫助他們將自我學(xué)習(xí)的地理學(xué)知識成功的應(yīng)用到實際應(yīng)用中，此類能力的培養(yǎng)都離不開體系的創(chuàng)新。體系的創(chuàng)新才是教育制度創(chuàng)新的開端，通過有效的創(chuàng)新模式，才能真正的幫助我國的教學(xué)內(nèi)容得到有效提升，并且有利于整體的進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，通過實踐教學(xué)的引入，建立對應(yīng)的實踐教學(xué)模式，使得創(chuàng)新的效果不僅僅局限在課堂中，更是有實地的幫助學(xué)生提升對應(yīng)的相關(guān)能力，進(jìn)而通過實際的提升，幫助該項教學(xué)理念和辦學(xué)理念的成功進(jìn)步。文中的分析仍然尚顯淺薄，望批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文蓮.以大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目帶動計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].求知導(dǎo)刊,2015(10):64-65.[2]翁翎燕.南京地區(qū)自然地理野外實習(xí)教學(xué)改革探索[J].高師理科學(xué)刊,2015(10):107-110.[3]董煒華,李金霞,王海霞,等.高師院校自然地理教學(xué)改革中的創(chuàng)新探索[J].長春師范大學(xué)學(xué)報,2015(10):132-136.

第四篇：體育教學(xué)改革與探索

體育教學(xué)改革與探索

摘 要：首先論述了農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在著教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)設(shè)施簡陋、教師流失嚴(yán)重、學(xué)生興趣不濃等問題，并分析了問題的主要原因是教育觀念落后、資金投入不足、評價機制不完善。認(rèn)為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策有：轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展；加強資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施；重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；重視人才引進(jìn)，加強教師隊伍建設(shè)；完善規(guī)章制度，形成科學(xué)發(fā)展的長效機制。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)體育；體育教學(xué)

一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題

1、教育基礎(chǔ)薄弱。中學(xué)體育是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證，然而體育教育基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面教學(xué)資源分布不均，農(nóng)村與城市相比有很大差距，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環(huán)境的影響，給農(nóng)村中學(xué)體育教育帶來困難。另一方面由于學(xué)校追求高升學(xué)率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村更加落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。

2、教學(xué)設(shè)施簡陋。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村中學(xué)人均場地面積僅為2.6 m2，多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡陋，不能滿足教學(xué)需求。如有的學(xué)校沒有合格達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場地，對一些球類運動就無法開展。許多農(nóng)村學(xué)校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續(xù)使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負(fù)責(zé)，造成破損與流失嚴(yán)重。

3、教師流失嚴(yán)重。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重。一方面學(xué)校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學(xué)條件差，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師沒有更好的發(fā)展空間，相應(yīng)的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優(yōu)越的城市學(xué)校流失。

二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問題的原因分析

1、教育觀念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)也全面啟動，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是缺乏有效引導(dǎo)與監(jiān)管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農(nóng)村中學(xué)體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經(jīng)給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。

2、資金投入不足。體育經(jīng)費嚴(yán)重短缺是制約學(xué)校體育教學(xué)與事業(yè)發(fā)展的重要因素。據(jù)《學(xué)校體育工作條例》實施細(xì)則明確規(guī)定：學(xué)校體育經(jīng)費在教育經(jīng)費中占的比例不得低于1%。新課標(biāo)也要求不斷加強資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強場地、器材建設(shè)，通過多種形式增添和改善場館、器材、設(shè)施。然而通過調(diào)查，許多中學(xué)年體育經(jīng)費不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設(shè)施設(shè)備的更新與完善，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、評價機制不完善。在新課程實施過程中要求要做好課程學(xué)習(xí)的評價，通過評價明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，達(dá)到理想教學(xué)效果。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有的教學(xué)評價體系完全被忽略，只是從單純的運動成績和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量

化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學(xué)無法規(guī)范。

三、提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展。一是作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強活動場地與體育器材建設(shè)，提高體育課開課率，保證正常的教學(xué)秩序。三是作為教師要更新觀念，促進(jìn)體育教學(xué)新課改進(jìn)程，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的特點和規(guī)律，扎扎實實地落實體育新課標(biāo)的內(nèi)容。四是作為學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣。五是家長要轉(zhuǎn)變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強健的體魄是孩子成才的關(guān)鍵。

2、加強資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷充實了活動器材。另一方面農(nóng)村學(xué)校不可能把所有的教學(xué)和活動器材都準(zhǔn)備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴(yán)重匱乏的問題，還滿足教學(xué)需求。如：可以自制毽子，進(jìn)行踢毽子練習(xí)；收集廢紙做打“曲棍球”練習(xí)；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進(jìn)行投擲類項目時，我們可以自制器材進(jìn)行練習(xí)。

3、重視教材建設(shè)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。一是我國現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)大綱還不盡合理，加之教師上課的隨意性，使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量下降。這就要求在深化課堂教學(xué)改革的過程中，體育教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)新的體育與健康教材和實際情況，科學(xué)的選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，凸顯教育教學(xué)特色。

二是要依據(jù)課改綱要提出：“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”的要求，要大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運動技能的水平以及興趣特點有效的開展教學(xué)。三是采用分類指導(dǎo)進(jìn)行差別教學(xué)、采用多媒體手段進(jìn)行互動教學(xué)、采用體育游戲進(jìn)行趣味教學(xué)等多種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正把情感、態(tài)度、價值觀的教育理念應(yīng)滲透到體育知識和掌握體育技能中，提高教學(xué)效果。

總而言之，在實施新課程的過程中，學(xué)校一定要重視體育教學(xué)工作，認(rèn)識到體育教學(xué)在學(xué)校教育中的重要作用。教師一定要加強新課程理念的學(xué)習(xí)，提高自身理論素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正的把體育教育作為學(xué)生掌握體育基本知識、運動技能，從而增強體質(zhì)，培養(yǎng)體育能力的重要渠道，它對全面順利完成學(xué)校體育的任務(wù)有著重要的意義。學(xué)生一定要重視體育課的學(xué)習(xí)，在體育活動中，充分展現(xiàn)個性特長，表現(xiàn)自我、發(fā)展自我、完善自我，盡情的享受體育樂趣，成為身體健康的社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

體 育 教 學(xué) 改 革 與 探 索 東 關(guān)九 年

張一 貫景 崇制 學(xué)校

第五篇：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)與探索

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)與探索

摘 要：特色專業(yè)建設(shè)是教學(xué)工作內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合近幾年重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)實際，給出了在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的必要性，闡述了特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、思路和內(nèi)容。該文從人才培養(yǎng)方案和模式、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)實習(xí)模式建設(shè)等五個方面對特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，努力實現(xiàn)“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強素能”。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 電氣工程及其自動化 特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（c）-0185-02

近年來，國際經(jīng)濟形勢的變化和實體經(jīng)濟的回歸對經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。金融危機以來，世界經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)格局的重心重新回歸實體經(jīng)濟，主題變?yōu)椤暗吞冀?jīng)濟”和“綠色增長”。我國曾為“制造大國”，然而，隨著我國土地成本和人力成本的上升，成本優(yōu)勢逐漸喪失，低端制造業(yè)市場正加快向成本更低的越南、印尼泰國等東南亞國家轉(zhuǎn)移。因此，加強高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，實現(xiàn)從“人口紅利”到“人才紅利”的轉(zhuǎn)化，是我國在國際制造業(yè)競爭中獲勝的關(guān)鍵。特色專業(yè)建設(shè)的必要性

特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和人才競爭力的重要手段。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，我國高層次技術(shù)技能人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足市場需求。地方本科院校承擔(dān)著為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的使命，地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高層次應(yīng)用技術(shù)技能人才奇缺，而地方本科院校畢業(yè)生由于不能學(xué)以致用又難以就業(yè)。因而，實時戰(zhàn)略性調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動高等教育多樣化發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，已成為當(dāng)務(wù)之急。基于此背景，2013年初，教育部啟動了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點戰(zhàn)略研究工作，6月成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，從國家層面上開始探索應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點工作。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院被教育部列為中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)首批改革試點院校。電氣工程及其自動化專業(yè)以此為契機，不斷加強專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)特色，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展、掌握新技術(shù)、具備高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才。

加強特色專業(yè)建設(shè)是新時期高校深化教育教學(xué)改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。電氣工程及其自動化專業(yè)根據(jù)我國西部地區(qū)、特別是重慶實施產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和科教興渝支撐等戰(zhàn)略任務(wù)對人才的需求，及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、凸顯電力系統(tǒng)自動化和汽車電子的專業(yè)特色、突出應(yīng)用型電氣自動化技術(shù)人才的能力培養(yǎng)和“完整的人”教育、強調(diào)電氣工程與自動化技術(shù)的融合，專業(yè)課程安排“精專實用”，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。特色專業(yè)建設(shè)定位和目標(biāo)

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)自創(chuàng)辦以來，立足西部地區(qū)，面向電氣工程及相關(guān)行業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以建立與之相適應(yīng)的師資隊伍和人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，明確應(yīng)用技術(shù)大學(xué)及技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位，根據(jù)學(xué)校“專業(yè)教育+通識教育+完滿教育”三位一體的培養(yǎng)模式，發(fā)揮信息學(xué)科優(yōu)勢，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能在電氣工程、自動控制、電力電子技術(shù)、電機拖動控制、計算機控制技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域，從事電力系統(tǒng)、電機控制、電力―電子電氣設(shè)施設(shè)備和控制系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護(hù)、應(yīng)用及管理等方面工作的高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才和實踐性創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為宗旨，以提高學(xué)生工程實踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，積極開展“四位一體”（將課程、專業(yè)、學(xué)科和實驗室建設(shè)融為一體）綜合教學(xué)改革，始終堅持“傳授知識與探索創(chuàng)新結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，凝煉和建立體現(xiàn)個性化教育和工程應(yīng)用的實踐教學(xué)新模式，凸顯產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢，形成全方位推進(jìn)改革的專業(yè)建設(shè)體系，努力把“電氣工程及其自動化”專業(yè)建成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色示范專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)思路

特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。

3.1 以市場需求為抓手，凝練出專業(yè)特色

電氣工程及其自動化專業(yè)秉承“樂教、樂學(xué)、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”校訓(xùn)精神，以就業(yè)為導(dǎo)向，凝練出電力系統(tǒng)自動化和汽車電子的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會責(zé)任感、較強交流能力、專業(yè)創(chuàng)造、多學(xué)科融合、國際視野和多元化視野的高素質(zhì)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才需求起到人才輸送和儲備作用，服務(wù)于信息科技行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

3.2 以“電氣―自動化學(xué)科群”為平臺，凸顯學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

電氣工程及其自動化專業(yè)積極開展學(xué)科布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，統(tǒng)籌各學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，逐步形成“電氣―自動化專業(yè)學(xué)科群”。該學(xué)科群可強化學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，突出跨專業(yè)的（或意義更廣的）綜合性課程設(shè)計、綜合性實驗，綜合性課堂討論等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于開放性實驗與學(xué)生課外科研活動的開展，有利于年輕教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，有利于資源共享。

3.3 以行業(yè)背景為依托，加強專業(yè)建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)緊緊圍繞電氣工程技術(shù)，立足重慶，服務(wù)西部，輻射全國，面向國際，緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，突出電氣技術(shù)特點，強調(diào)電氣工程與自動化技術(shù)的結(jié)合，以培養(yǎng)電氣自動化設(shè)備的設(shè)計和制造、汽車電控系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)應(yīng)用型技術(shù)人才作為專業(yè)定位，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)輸送優(yōu)秀的工程應(yīng)用型高級人才。特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)容