第一篇：《中學班主任工作理論與實踐》教師學習心得

《中學班主任工作理論與實踐》教師

學習心得

《中學班主任工作理論與實踐》教師學習心得

教師應當是心理醫(yī)生是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之主的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。下面是本人在學習了《中學班主任工作理論與實踐》的一些心得體會。

一、用無私的愛去關心每一位學生。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應該怎樣愛自己的學生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只要有了問題時應及時處理，處理時方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，我們要采取不同的教育方法，因材施教。一個班主任能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有

注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，達到最佳的效果。老師如果能夠給予學生以足夠的愛，那么你就會真正成為學生的良師益友，你才能走近學生的心靈，成為一個成功的教育者。

二、走進孩子的心靈，做學生的良師益友

著名教育家魏書生說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的《感受心靈，走進心靈，培育心靈》報告中講述了她和學生怎樣做朋友，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫蹲下來看孩子，我們老師就應該蹲下來與孩子保持一樣 的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，[教師范文吧HTTP:///為您編輯]學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、制定切實可行的目標，增強集

體的凝聚力。

目標就是方向，有了方向才有動力。班主任老師可以根據(jù)學校工作和本班的實際情況，擬定全班在知識、能力、情感等方面的總體目標和階段目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標是什么，以避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。而且要將集體的目標動力落實到每一個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生進步，使每一個學生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛要求自己。

第二篇：《中學班主任工作理論與實踐》學習心得

《中學班主任工作理論與實踐》學習心得

“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。下面是本人在學習了《中學班主任工作理論與實踐》的一些心得體會。

一、用無私的愛去關心每一位學生。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應該怎樣愛自己的學生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只要有了問題時應及時處理，處理時方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統(tǒng)一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學生，我們要采取不同的教育方法,因材施教。一個班主任能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛的教育才能引起學生的共鳴，達到最佳的效果。老師如果能夠給予學生以足夠的愛，那么你就會真正成為學生的良師益友，你才能走近學生的心靈，成為一個成功的教育者。

二、走進孩子的心靈，做學生的良師益友

著名教育家魏書生說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關愛每一個學生，把學生當作人，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”，切實走進學生心靈，做學生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的〈〈感受心靈，走進心靈，培育心靈〉〉報告中講述了她和學生怎樣做朋友，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們老師就應該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，這樣就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、制定切實可行的目標，增強集體的凝聚力。

目標就是方向，有了方向才有動力。班主任老師可以根據(jù)學校工作和本班的實際情況，擬定全班在知識、能力、情感等方面的總體目標和階段目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標是什么，以避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。而且要將集體的目標動力落實到每一個學生身上，幫助和鼓勵每一個學生進步，使每一個學生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛要求自己。

四、開展豐富多彩的班會活動，凈化學生的心靈。

豐富多彩的活動是孩子們心靈成長的營養(yǎng)素，而孩子們能從活動中獲得這些營養(yǎng)素，因為班會是培養(yǎng)學生文明行為習慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個班級的學生與學生之間、學生與班主任之間進行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學生形成積極、健康的心理狀態(tài)。

五、班主任應該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關學科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新的知識。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點，抓住要領，舉一反三，運用自如，在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發(fā)學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。全斌老師的《讓班主任工作走向智慧》中就一再提到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先就要做一名優(yōu)秀的學科教師，因為越是課講的好，業(yè)務能力強的老師對學生的影響就越大，越容易受到學生的崇拜。優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習，對于我們來說沒有過時。

作為教師每天面對的是一個個生動活潑、有個性的學生個體，班主任工作不是一項用力去做就能夠做好的事，需要我們用心去做。學生才能“親其師，信其道”?？傊嘀魅蔚墓ぷ饕欢ㄒ龅綈坌?、耐心、細心和責任心，只有用心與學生交流，學生才會逐步健康的成長。

第三篇：班主任工作理論與實踐心得體會

班主任的職責和任務很多，班集體建設就是其中的一個重要任務。通過這段時間我對《小學班主任工作理論與實踐》的學習，現(xiàn)在我結合自己的一點工作體會談一下我對班集體的建設的一點認識。

班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個優(yōu)秀的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個優(yōu)

秀的班集體，需要班主任做大量深入細致的工作。

首先應確立班集體的奮斗目標。班集體的目標，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班集體在各項活動中所要達到的預期目的。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失前進的動力。所以，一個優(yōu)秀的班集體應該有一個集體的奮斗目標。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。不能太抽象、籠統(tǒng)，要讓學生們看得見、摸得著。

其次應培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風。一個優(yōu)秀的班集體要形成正確的輿論和優(yōu)秀的班風去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣(來源：文秘11

4http://www.tmdps.cn）。

再次應實行班級管理民主化、細致化，充分發(fā)揮班委會和骨干的核心力量。有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。俗話說“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個班級建設得更好，光靠班主任一個人的力量是不行的，必須要有一個堅強的領導核心，他們就是得力的班干部。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體目標。

最后應開展各種有意義的教育活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協(xié)作的關系。

以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批評指正。

第四篇：2011班主任工作理論與實踐答案

《班主任工作理論與實踐》作業(yè)

單項選擇題

第1題 在《班主任工作理論與實踐》課程中區(qū)分出的班主任工作的境界包括________。①維持班級秩序；②形成好的集體學習氛圍；③形成班級凝聚力； ④培養(yǎng)學生自主活動能力；⑤關注學生精神生活質(zhì)量；⑥幫助學生進步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2題 下列哪個不是關注班級對學生團隊的教育作用的國家和理論________。A、美國的“設計教學法”

B、德國的“勞作共同體”（或“生活共同體”）C、蘇聯(lián)的“集體教育理論” D、中國的“素質(zhì)教育”

第3題 在20世紀60年代起日本學者提出的“學習集體”中，班級觀至少可分為三種情形________。

A、管理性集體；適應性集體；自治性集體 B、管理性集體；適應性集體；互助性集體 C、適應性集體；自治性集體；互助性集體 D、管理性集體；自治性集體；互助性集體 第4題 班級作為社會體系的功能不包括________。A、社會化功能 B、集體化功能 C、選擇功能 D、個性化功能

第5題 蘇聯(lián)社會心理學區(qū)分群體發(fā)展水平是以________創(chuàng)立的人際關系的活動中介理論作為依據(jù)的。A、凱洛夫 B、巴班斯基 C、彼德羅夫斯基 D、蘇霍姆林斯基

第6題 “班集體建設與學生個性發(fā)展”研究中最主要的依據(jù)是________。A、維果茨基的“三主體”的教育思想 B、現(xiàn)代社會心理學關于群體與個性的理論 C、彼德羅夫斯基關于集體的心理學理論 D、皮亞杰的心理學理論

第7題 對于一個超越松散群體、合作群體的班集體來說，下列哪一項不是其班集體的人際關系的特點________。

A、以親社會的價值定向為基礎的強大的凝聚力 B、責任依從關系的形成使人產(chǎn)生歸屬感 C、團結一致，具體很強的優(yōu)越感

D、民主平等，人人都有穩(wěn)定地位的主人翁感

第8題 班集體教育實驗是以________價值為導向，遵循兒童集體的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，科學地建設班集體，開發(fā)班集體的教育潛能，優(yōu)化集體對個人的積極影響，在集體建設中發(fā)展個性。A、社會主義 B、班級 C、團結主義 D、集體主義

第9題 班級心理健康教育的內(nèi)容不包含________。A、以學生為對象的心理健康教育內(nèi)容 B、以校長為對象的心理健康教育 C、以教師為對象的心理健康教育內(nèi)容 D、以家長為對象的心理健康教育內(nèi)容

第10題 班級心理健康教育的途徑有________。①班集體建設②班級管理③班級文化④班級活動⑤班級教學⑥班級教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11題 國際21世紀教育委員會主席雅克·德洛爾提出的“四個學會”包括________。A、學會認知、學會做事、學會合作、學會生存 B、學會認知、學會做事、學會學習、學會生存 C、學會認知、學會做事、學會做人、學會生存 D、學會做事、學會合作、學會學習、學會生存

第12題 課程中區(qū)分的5類班級形態(tài)是________。A、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體、民主集體 B、管理集體、學習集體、團結集體、創(chuàng)新集體、民主集體 C、活動集體、學習集體、團結集體、創(chuàng)新集體、民主集體 D、活動集體、學習集體、團結集體、自主集體、民主集體

第13題 《班級是教育管理單位》一講中把班級發(fā)展區(qū)分為________個階段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14題 班級導師教育輔導的任務包括________。A、學業(yè)輔導、職業(yè)輔導、人際關系輔導 B、學業(yè)輔導、職業(yè)輔導、生活輔導 C、學業(yè)輔導、職業(yè)輔導、心理輔導 D、心理輔導、職業(yè)輔導、生活輔導

第15題 班級導師的任務不包括________。A、教育輔導 B、師生互動 C、行政管理 D、減免學費

第16題 本課程關注到的5個考察視角分別是：教育社會學、社會心理學、教育心理學、教育管理學、教育技術學。你認為是否正確________。A、是 B、否

第17題 美國的“全面課堂管理”的實施策略不包括________。A、理解學生的基本心理需要 B、創(chuàng)建課堂里良好的人際關系 C、建立良好的師生關系 D、有效地組織與管理課堂

第18題

美國的中小學里有沒有“班主任”這一概念_________？ A、有 B、沒有 第19題 新型班級追求的關鍵目標是________。A、維持班級秩序 B、形成集體學習氛圍 C、提升學生精神生命質(zhì)量 D、形成班級凝聚力

第20題 現(xiàn)代型學校與近代型學校的關鍵區(qū)別在于________。A、存在價值：讓社會文化復制式再生還是更新性再生

B、課程體系：是以邏輯體系來組織還是根據(jù)學生心理特征來組織 C、教育目標：是培養(yǎng)規(guī)范性人才還是培養(yǎng)主動發(fā)展的個體 D、教育方法：是強調(diào)死記硬背還是強調(diào)自主建構知識

第21題 下面哪一個不是現(xiàn)代型學校的特征________。A、重心下移 B、結構開放 C、過程互動 D、紀律渙散

第22題 下面哪項不是建設新型班級的依據(jù)________。A、從班級教育自身來看 B、從中國學校變革的走勢來看 C、從當代中國社會轉(zhuǎn)型的特點來看 D、從市場經(jīng)濟體制來看國際經(jīng)濟環(huán)境

第23題 建設新型班級的新機制中三個階段不包括________。A、初具形式的民主集體 B、基本成型的民主集體 C、自我更新的民主集體 D、團結一致的民主集體

第24題 ________是班級的根本特征。A、團結性 B、教育性 C、學習性 D、活動性

第25題 我們辨析班級形態(tài)的分析框架是________。①班級發(fā)展目標；②班級成員性質(zhì)；③班級中的人際關系；④班級內(nèi)的規(guī)范與權威；⑤班級活動機制；⑥學生在其中獲得的發(fā)展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26題 在民主集體（新型班級）中，學生個體精神生命得到發(fā)展的思路是________。A、敞現(xiàn)、交流、辨析、提升 B、活動、交流、辨析、發(fā)展 C、交流、辨析、提升、進步 D、敞現(xiàn)、交流、發(fā)展、提升

第27題 班級形態(tài)的概念表述提出了________五個核心概念。A、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體和自治集體 B、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體和民主集體 C、學習集體、團結集體、自主集體、民主集體和活動集體 D、管理集體、學習集體、團結集體、自主集體和活動集體

第28題 《有待創(chuàng)建的新型班級》中新的思考基礎是________。A、班級應有的樣子 B、學生的面貌

C、當代學校應有的存在價值 D、和諧的師生關系

第29題 班級建設新的發(fā)展目標是________。A、創(chuàng)建充滿活力的民主集體 B、維持良好的班級秩序 C、形成集體學習氣氛 D、形成團結精神和統(tǒng)一意志

第30題 如果師生關系是管理者與服從者的關系。學生形成明顯的層級節(jié)制關系，同時根據(jù)成績確定地位。這樣一種班級形態(tài)屬于________類型。A、管理集體 B、學習集體 C、自主集體 D、民主集體

第31題 教師向?qū)W生灌輸強調(diào)社會團結的價值觀，以此為基礎統(tǒng)一學生思想。學生有待通過班級活動而克服個人主義、形成集體主義精神。這種班級形態(tài)屬于________。A、管理集體 B、學習集體 C、自主集體 D、團結集體

第32題 根據(jù)學生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺。這種班級形態(tài)屬于________。A、學習集體 B、民主集體 C、自主集體 D、團結集體

第33題 創(chuàng)建新型班級需要超越的傳統(tǒng)情形有三方面的表現(xiàn)，不包括________。A、在管理體制上，實施居高臨下控制，著力維持班級秩序； B、在活動機制上，關注完成預定任務，忽視學生主動參與； C、在文化生活中，自上而下灌輸思想，學生缺乏積極思考； D、在師生關系上，實施主體對話方式，實現(xiàn)和諧師生關系。第34題 課程中區(qū)分出的班級教育三層方法是________。A、策略、措施、技術 B、策略、措施、能力 C、措施、技術、能力 D、策略、能力、技術

第35題 在新型班級的第一階段（初具形式的民主集體）中，管理體制的特點是________。A、擬訂要求及時評價，落實崗位育人價值； B、系統(tǒng)梳理班級事務，開發(fā)班級工作崗位； C、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容； D、超越處理常規(guī)事務，更加關注成長體驗。

第36題 在新型班級的第三階段（自我超越的民主集體）中，管理體制的態(tài)度是________。A、充分反映同學需要，主動引領同學發(fā)展； B、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容；

C、不僅整體策劃班級事務，而且關注班級生活質(zhì)量； D、擬訂要求及時評價，落實崗位育人價值。

第37題 對于我們正在創(chuàng)建的新型班級來說，學生成長需要首要的是________。A、良好的學習氛圍； B、良好的班級環(huán)境； C、優(yōu)秀的班級管理理念；

D、學生自己的一種主動發(fā)展的愿望。

第38題 將事務性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題的基本要領不包括________。A、將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機會 B、將上級規(guī)定任務轉(zhuǎn)化為激勵創(chuàng)造的活動 C、將學生個人問題轉(zhuǎn)化為班級教育的素材 D、將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設班級的資源

第39題 與心理學的需要層次理論相比，在建設新型班級時更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意識、學校教育的作用 B、學校教育、班級教育的作用 C、自我意識、民主管理的作用 D、學校教育、民主管理的作用

第40題 《新型班級如何建設》中所說的3條主要措施主要針對哪三個領域________。A、管理體制、活動機制、文化機制 B、管理體制、活動機制、班級文化 C、管理體制、活動機制、學習機制 D、活動機制、學習機制、文化機制

第41題 在培養(yǎng)學生自主開展活動方面，首先要注意培養(yǎng)學生___________的能力，其次要培養(yǎng)學生___________的能力。請選擇正確一項________。A、組織和主持活動、策劃班級活動 B、策劃班級活動、組織和主持活動 C、組織和主持活動、維持班級秩序 D、策劃班級活動、維持班級秩序

第42題 營造積極的班級文化，其目的在于________。A、豐富學生學習生活 B、擴展學生視野 C、促進學生全面發(fā)展 D、拓展和提升學生生活意義

第43題 從社會學角度來看待班級，班級是________。A、社會機構 B、社會組織細胞 C、社會基本單位 D、特殊群體

第44題 在分析班級發(fā)展每個階段特征時關注的三個方面是班級的________。A、管理體制、活動機制和學習生活 B、管理體制、活動機制和文化生活 C、活動機制、學習生活和文化機制 D、活動機制、文化生活和學習機制

第45題 班級心理健康教育的途徑之一------班級教學有兩種形式，它們是________。A、專門課程、滲透課程 B、專門課程、指定課程 C、普通課程、滲透課程 D、普通課程、特定課程

第46題 在班級形成和發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)的三個關鍵變化是班級作用得以________。A、凸現(xiàn)→拓展→提升 B、凸現(xiàn)→拓展→擴大 C、發(fā)揮→拓展→提升 D、發(fā)揮→拓展→擴大

第47題 在最初發(fā)現(xiàn)班級的教育價值時，人們主要關注的是班級對_______的教育作用。A、落后班級

B、學生個體和學生團隊 C、學生個體 D、學生團隊

第48題 最早提出班級授課制這種教學組織形式的是_______。A、夸美紐斯 B、培根 C、赫爾巴特 D、孔子

第49題 《班主任工作理論與實踐》的主講教師是________。A、鞠玉翠 B、魏書生 C、李偉勝 D、劉彭芝 第50題 在新型班級的第三階段（自我超越的民主集體）中，活動機制的特點是________。A、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容 B、主動開拓生活領域，追求精神生活品位 C、充分反映同學需要，主動引領同學發(fā)展

D、拓展班級生活的新空間，在更高層次上為同學服務

第五篇：中小學班主任工作理論與實踐

中小學班主任工作理論與實踐

一、沒有愛就沒有教育

1、愛是教育成功的基礎

? 沒有愛就沒有教育，沒有關愛的情懷就沒有優(yōu)秀的教師，關愛是教育的本源與靈魂。? 班主任工作是一種用生命去影響生命的過程。因此，用情感去教育學生，才能在師

生之間形成共鳴并產(chǎn)生火花。

? 蘇霍姆林斯基說：一個好老師意味著什么？首先意味著她熱愛孩子，感到跟孩子交

往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟她們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。

? 教育的本質(zhì)是愛，是一種演繹愛的藝術。關愛學生，就是當學生需要你的時候能意

識到自己的責任，這份責任是社會的需要，民族的需要，更是每位班主任教師自身踐行、完善、發(fā)展的需要。不管教育的目標、內(nèi)容、方法、手段、評價等如何發(fā)展變革，愛與責任是教育的永恒靈魂。

2、讓愛詮釋高尚

? 托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教

師”。一個優(yōu)秀的班主任可以影響學生一輩子，讓平凡的教室充滿陽光，用心的溝通拒絕簡單粗暴，讓春風化雨滋潤每一個成長的心靈。用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌，用行動感染學生、教育學生、帶動學生，用師愛激發(fā)學生成人、成才。教書育人是教師的神圣職責.這個職責之所以神圣就在于教育者不僅要交給學生知識，更要教育學生學會做人。所以，一個合格的教師，既要體現(xiàn)知識的力量，又要體現(xiàn)愛的力量。班主任如何關愛自己的的學生？那就時刻帶著“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這樣的感情體驗吧，將會使你對學生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責，多一份尊重；少一份失落，多一份希望

3.讓愛充滿寬容

? 愛是寬容的，老師的愛更應該是寬容的。正如陶行知先生所言：“捧著一顆心來，不

帶半根草去?！睂W生階段是人的世界觀、人生觀、價值觀初步形成階段，決定了學生會犯錯誤，對于學生犯的錯誤，有時候應該看得清淡一些，因為他們必然會犯錯誤，在糾正錯誤的時候，不要一味的指責，要有耐心，“愛”字當頭，從保護學生的角度出發(fā)，來教育學生，這樣讓學生更容易接受。對學生多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼，喚起他們體驗成功的快樂感，促其奮進，他們會成為優(yōu)秀的學生

（日本的盤圭禪師、、、、、）愛，是一種無聲的教育。愛心有多大，愛心的收獲就有多大，由此可見，寬容是一種理念，一種先進的教育理念

4.讓愛分享均等

? 對于學生的愛，是沒有等級差別的愛，是不存在交易條件的愛，是一種“博愛”，即

愛每一個學生。

? 公正，是孩子信賴教師的基礎。班上每個學生都享有平等的權利，班主任對學生應

該一視同仁，不能因為個人的好惡而產(chǎn)生感情傾斜。對于優(yōu)秀的學生，老師的愛是自然而然的，給予他們更多的關愛，也是合乎情理的；對于班上中等生，愛的陽光也能時時灑在他們身上；班主任更應該關愛那些學習困難’有缺點的學生，因為他們更需要愛的關懷。

5.讓愛講究原則

? 師愛是有原則的、理智的，同時又是與嚴格要求相結合的愛心教育。

? “教不嚴，師之惰”，要讓學生享有充分的愛，并不意味著整天把他們浸泡在甜蜜溫

馨的空氣里，也不能讓他們只習慣于在一片贊揚和鼓勵聲中生活。

? 愛與嚴是對立的統(tǒng)一，愛心是教育的源泉，嚴格要求本身包含著對學生的信任，表

現(xiàn)著對學生的尊重。任何成功的教育，都是嚴慈相濟、剛柔相生的，缺乏任何一方，偏執(zhí)任何一方，教育的總方向則走向偏斜。人性的成長——無論群體還是個體，都是在嚴嚴慈相濟、管中有放、既抑又楊的相互交合的教育氛圍中，才不斷發(fā)展完善的。

? 嚴，即嚴格要求，嚴格管理不防松，不遷就;慈，對學生的真誠寬容

二.班級建設

（一）構建班級管理系統(tǒng)

1.組建好班級領導核心（班委會）

班干部是班主任的工作助手，一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還要有一支能干的班主任隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能決定一個班級的精神面貌。

對于一位班主任來說，利用班干部管理班級不僅培養(yǎng)了班干部的組織能力，而且便于班主任開展工作，一支強有力的班干部隊伍對于班主任管理班級有很大的作用。

班干部隊伍是班級管理的“龍頭”，班干部是班級工作的核心，班干部隊伍也是一個班能否形成良好班風的決定因素。

（1）精心選拔班委會成員

A.通過了解、考察，確定（新班）

B.競選

（2）精心培養(yǎng)班干部

蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個性對學生的個性的直接影響，是不可能直接解決的。能力只能由能里來培養(yǎng)，志向只能由志向來培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)”班干部首先是個學生，嚴格要求他們是對他們的最大愛護，要使每位班干部都要清楚的認識到，擔任班干部是種榮譽，更是一種責任和服務。接受了這個重任，只意味著比普通同學要求更高，不應有絲毫優(yōu)越感，而應該以身作則，以自己的實際行動樹立較高的威信，以自己的模范行為帶動整個班級的發(fā)展。

（3）職責明確

作為班主任，對班干部要有明確的要求，制定詳細的班干部職責，細化分工、力爭全面控制班級的各項活動。班級中需要做什么就會有什么樣的職務產(chǎn)生，這樣班級就基本上不會出現(xiàn)失控狀態(tài)

（4）發(fā)揮班干部的主體作用

在班級工作中，對班干部的培養(yǎng)，宜采取從“扶”到“放”的策略，剛上任對新組建的班級不夠熟悉，也不善管理，應該扶著他們的手，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，如何開展活動，掌握工作方法。工作一段時間后，“放”開的班干部的手，讓他們學會獨立工作。班主任樂與做一個旁觀者，鼓勵班干部出新招、奇招、設計獨特新穎的工作方案，把班級管理好。

2、構建班級文化

（1）創(chuàng)建精神家園

人類學家克拉克洪說：集團的人員所共同擁有的某種觀點、感受方式、信仰方式，這便是文化。

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。良好的班級文化像一塊磁鐵，學生通過班級和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞。

班級文化是一個班級的靈魂。哲學家說：世界上沒有相同的兩片葉子。班級文化也是每個班特有的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。

彌漫在一個班級的教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。

（2）營造顯性文化

班級文化的“顯性文化”主要是指班級的物質(zhì)文化。“顯性文化”是可以摸得著、看得見的文化，它包括室內(nèi)外布置（名言警句、書畫作品、班規(guī)班紀等）、清潔衛(wèi)生、座椅布置等。蘇霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻都具有教育作用?！笨梢姡瑢τ诮逃?，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性和安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的感情有著巨大的積極作用

班級顯性文化建設的法則是：力求樸素，適合學生，突出班級特點。

班級顯性文化建設可以從以下幾個方面嘗試：

A.注重教室衛(wèi)生

B.重視教室布置

C.重視座位排列

D.構建多元化的學習空間（書柜、報紙、墻報、電腦等）

（3）培養(yǎng)隱性文化

班級隱性文化主要是指班級制度文化和班級精神文化。建好班級顯性文化環(huán)境，只是給這個班級做了一個外部準備

班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級隱性文化的建設。班級隱性文化是班級文化環(huán)境的核心，是班級個性的表露，是班級體形象的呈現(xiàn)。班級隱性文化的建設，主要包括以下幾個面：

A.班旗、班歌、班徽的設計是班級隱性文化建設的起點。

班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；充分發(fā)揮廣大學生參與的積極性。廣泛征求意見。更為重要的是她們的設計活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作里，加強班級的凝聚力，增進學生之間合作意識。

.“班風”的建設是班級隱性文化建設的重頭戲，也是整個文化建設的核心部分。它包括班級的風格和班級的風氣，是班級對外的社會形象。對于它的建設，我們可以從師生兩個方面入手：

? 教師方面：

要形成一種積極健康的“班風”不能僅靠班主任一個人的力量，它的形成應該聚合所有任課教師的力量。班主任對班級的領導方式與“班風”有著密切的關系。班級管理切忌專制粗暴的方式。要對班級實施科學的民主管理，在建立民主管理的過程中，作為教師應該是個設計師，班級發(fā)展方向的設計師，而不是保姆和消防員。

學生方面：

首先是合作與競爭的協(xié)調(diào)。在班級活動中，尤其是在班級的學習中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。

合作是為了完成同一目標而協(xié)同活動，從而產(chǎn)生對雙方都有益的結果。在班級中，她能增進集體的凝聚力，形成良好的 班風促進學生的和諧健康的發(fā)展。并且做到取長補短，讓學生積極思考彼此見的差異，從而積極改進自己的不足，提高學習的自覺性。

競爭是為了實現(xiàn)同一目標而與他人競爭，以實現(xiàn)自己的目標。競爭能活躍課堂氣氛，避開學生對學習的單調(diào)感，增強他們對學習的樂趣。同時還能激發(fā)學生的學習動力，樹立他們遠大的理想，增強學習的效率。適當?shù)母偁幱欣诜e極向上，奮發(fā)進取、你追我趕的班風形成；過份的強調(diào)競爭會使學生見產(chǎn)生矛盾，讓同學之間形成一種由過分競爭而產(chǎn)生的緊張和焦慮，對學生的內(nèi)部團結也造成傷害，從而嚴重影響良好班風的形成。為此，協(xié)調(diào)好這兩

者的關系，對班風的建設有著非常重要的意義。

其次是伙伴文化的影響。青少年時期是身心急劇發(fā)展的時期，身心機能的迅速變化使學生產(chǎn)生很多新的、尚不十分清楚的體驗。所有，他們迫切希望從伙伴經(jīng)驗的了解中來揭開心頭的疑團和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來。隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的利害關系的發(fā)展，學生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

對于這一現(xiàn)象的關注，主要是靠輿論的引導。良好的輿論對班級的各項事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響。它會使班級的學習風氣不夠濃厚，同學之間缺乏交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要前方百計營造班級正確輿論，然后對小群體加以引導。

在班集體的創(chuàng)建過程中同時會伴有一個或多個小群體產(chǎn)生。這些小群體往往以一個或兩個領袖，有著他們幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制。組成的時間往往不能長久。小群體對于班級的影響十分巨大，當它的原則與班集體一致時，它能極大的促進班級的發(fā)展，積極的參與班級的活動，維護班集體的利益；當它與班級發(fā)展方向相背不一致時，它就會嚴重阻礙班級的建設，甚至會損害班級的利益。所有，班主任應該加強對班級小群體的影響。

4.沒有規(guī)矩不成方圓

（1）制度文化建設在構建和諧班級中的作用十分重要。為確保班級教育目標的達成，維護班級教育活動的正常秩序和運轉(zhuǎn)，制定相關的規(guī)劃制度是不可缺的。（魏書生的班級制度）

（2）豐富的班級制度文化，本身就是一個教育過程。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環(huán)境，還為學生提供了評定品德和行為的尺度，從而使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。學生在良好的文化氛圍中正確的面對學習和生活，建立法制觀念，按照法規(guī)辦事，履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷的提高自身的社會化程度。

（3）班級制度的建設應該從促進班集體和諧這一核心點出發(fā)，在內(nèi)容上應該對學生的德智體美勞等方面素質(zhì)的提高進行全面的規(guī)范。班級制度的建立應是多角度多方位的，班主任對班級制度應該全面規(guī)劃，以促進學生的全面發(fā)展。

5.構建班級網(wǎng)絡平臺

利用網(wǎng)絡管理班集體是一個較新的概念它的發(fā)展對傳統(tǒng)的班級管理觀念、途徑、法和內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，作為班主任，要勇敢面對挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡為班級管理服務。

（1）建立班級論壇

（2）建立個人博客

（3）建立QQ群（家長、學生）