第一篇：初中語文閱讀教學中的德育

初中語文閱讀教學中的德育

邢臺市柏鄉縣龍華學區

李巧英

在落實三維目標，提升學科德育有效性的主題下，語文學科有著“文以載道”、“文道統一” 這一得天獨厚的優越條件，也就義不容辭地承擔著學科德育的責任，那如何在初中閱讀教學中，完成語文與德育的自然融合呢？

一、文以載道，挖掘“道”，落實好三維目標

語文教材中所選取的課文，都是文質兼美、歷久不衰的佳作，無不閃爍著我們民族最耀眼動人、最可以世代相傳的人文精神和思想光輝。德育因素似乎信手拈來。其實不然，在實踐中，我們常碰到這樣兩種類型的文章。一種是看上去德育因素不明顯的課文，如《生物指示現象》等以介紹科學知識為目的的文章。這類文章如何凸現出其蘊含的德育因素？一種是德育因素非常豐富的文章，如何取舍？

（一）讓隱性的“道”變得具體起來

對于第一種類型的文章，通過教學組織過程來揭示其中蘊涵的德育因素。過程的揭示是學科德育的難點，也是最有價值的地方。以《生物指示現象》為例，通過學生活動、作業布置、拓展文本等途徑挖掘出蘊含其中的德育因素。如收集表現生物指示現象的古詩詞，在課堂上閱讀交流。談談在日常生活中，你能感受到哪些“生物指示現象”，它們對于生活的意義。通過這樣的練習、拓展來萌發學生熱愛大自然、探尋大自然奧秘的意識和科學精神。這就將這篇課文中具體的“道” 凸現出來。

（二）讓豐富的“道”變得專一起來

對于第二種類型的文章，通過字詞品讀、學生認知體驗，挖掘出最有感染力和潛移默化效果的德育因素，讓豐富的“道”變得專一起來。以《雁》為例，在作品角色身上，呈現出豐富多彩的德育因素。從雁夫妻的角度，可以看到對彼此間愛情的眷守，對自由尊嚴的捍衛。從呆鵝的角度，可以看到失去夢想，麻木而平庸人生。從張家男女的角度，可以看到人性的貪婪和冷酷。從村里人的角度，可以看到人類漠視弱小的自私和殘忍。如何取舍？ 從品味關鍵的字詞入手，哪些細節在沖擊和感動了我們呢？我們從受傷的母雁“昂著頭，沖向空中那只盤旋的孤雁哀鳴著”到“她只能目送丈夫孤單地離去”；從“心里空前絕后地悲涼。眼里噙滿了絕望的淚水”到“僵直的頭仍沖著天空”，這些極富張顯力的刻畫中，最為深刻地感受到的應該是對自由、對尊嚴的渴望。所以，在教學中，根據文本所提供的豐富的情感線索，有的放矢，引導學生集中體驗某一特定的主題，以提高特定時間段內道德教育的有效性。

二、知人論世，品味內涵，把握適當的德育尺度

知人論世，是把握文本內涵的基本原則，在教學中，寫作背景與作者人生狀態的介紹應該到哪個尺度，德育聯系的方向或深度應該如何把握？才能最有效地完成德育與學科自然融合，落實三維目標呢？

（一）防止主題拔高

以《祖父和我》為例，它節選自《呼蘭河傳》，單從這篇文章看，它表現了童年真好這一主題。但聯系到整本作品《呼蘭河傳》的主題和作者的人生狀態，這一主題恐怕顯得過于淺顯了，需不需要在知人論世中得以拔高呢？我覺得不需要。因為它的讀者是預備年級的孩子，他們在閱讀對話中，被激發出的認同感決定了他們所能接受的潛移默化的教育尺度。童年真好雖然相對整部作品主題來說是淺顯的，但它的德育融合卻是有效的。

（二）防止德育先行

對于初中學生，像《故鄉》、古詩詞這樣主體精神色彩特別濃厚的文本，不去追溯作者的生活狀態與精神狀態，理解幾乎是不可能的。在教學中，如果不注意尺度把握，往往會造成德育先行，從而偏離了德育融合的途徑。

可喜的是，越來越多的語文教學工作者開始注意到了這個問題，以《故鄉》為例，它的主題理解一向是一個難點，為此H版教材在學生閱讀課文之前，直接在課本注釋1中寫出：“這篇小說以‘我’回故鄉的見聞和感受為線索，通過閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。”新教材的編撰者刪去了這個注釋。但在實踐中，我們應該怎么來把握呢？一是對于這樣的主題所蘊涵的情感和價值觀，我們該讓學生理解到什么程度？二是對這樣的理解深度，我們該用什么樣的方式來達到？這應該是尺度把握、實現融合過程中，每個教師應思考的吧。

三、感悟思辯，守住底線，與時俱進融合德育因素

有一個值得我們深思的案例。我教授《“諾曼底”號遇難記》已經幾次了，每次講到船長與船一起沉入大海所體現出的品質時，越是以前的學生，越是都像書中所導向的思想一樣，認為船長忠于職守，船亡人亡，應該學習這一種精神。而越是最近的學生，愈來愈多地認為在船長完成應有職守后，選擇與船共亡，是不珍惜生命的表現，是不可取的。學生思想的變化在提示我們，在守住道德精神底線的前提下，德育也要與時俱進。作為處在那個特定時期、特定職業崗位上的船長，這樣做是值得人們敬佩的。這種認知上的沖突給我們提出了另一個難題：今天的德育，既不能完全撇開特定文本中的歷史環境，也不能簡單地用今天的價值判斷來取代過去的選擇。應該從兩者的區別中，理解時代的變化對價值判斷的影響。

當然，完成閱讀教學與德育的自然融合，離不開對學生、老師主體地位的尊重，離不開對教材能動作用的認識。于是，學生、教師、教材這三個生命體，構成了語文課堂教學的三個核心要素，閱讀教學，就是通過這三個要素的不斷對話，提升著學生的語文能力和思想素養。

第二篇：初中語文教學中德育滲透淺析

初中語文教學中德育滲透淺析

新河中學 陳 靜

摘要:語文是一門基礎學科,對于初中階段學生來說,語文教學在培養學生的思想道德品質、文化素養,弘揚祖國文化以及吸收人類進步文明等方面都有十分重要的意義。因此,我們要抓住語文學科的特點,根據課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,做到寓德于教,在教學過程中,實現德育滲透。

關鍵詞:語文;教學;德育;滲透

漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為新形勢下的語文教師,我們要抓住語文學科的特點,根據課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,做到寓德于教。

一、在閱讀教學中滲透德育

1.通過感悟語言、積累詞句進行德育

語文教學要始終遵循“文道統一”的原則,將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中。因為語言文字是表達思想的工具,文章則是作者思想的載體,我們引導學生理解課文思想內容,一定要選準角度,認真鉆研課文,挖掘教材中的德育因素,并尋找與語言文字的最佳聯結點,對揭示文章思想內容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進行點撥推敲,因文悟道。在教學《我的信念》這篇自讀課文時,我就采取聽讀、朗讀、討論的方式,讓學生反復斟酌課文詞句,感受居里夫人的偉大,從而培養他們追求知識、追求真理的精神。我們在教學中,應該讓學生反復誦讀課文,通過老師講解、學生討論等形式,讓學生自發地去讀、去想、去說、去寫,從而加深學生對我國悠久文明的認識和了解,激發他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。

2.運用課文中的藝術形象和思想感情進行德育

“文學的本質是始于感情終于感情的”,語文教材中有許多優秀的課文為我們的語文教學提供了思想品質教育的優秀的素材。例如:課文《七根火柴》,再現了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰士不怕遠征難爬雪山、過草地的英雄氣概,使學生的內心感到震撼,心靈受到洗禮;課文《談骨氣》,多方面、多角度地指出了一個人應具有的品質,闡述了生命的意義和做人的真諦,深度刻畫了人物的性格,讓學生領悟到生命的價值和意義;課文《我的叔叔于勒》,深刻揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系和是非顛倒、黑白混淆的現實??這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學中,我們應充分運用聽、說、讀、寫等方式,以發揮現代化的教學手段的優勢,在學生的心里樹起一座座豐碑,使他們樹立正確的人生觀和社會道德觀,成為社會主義事業的優秀接班人。

另外,數千年來,無數的愛國英雄在中華民族大地上孕育而生,如代父從軍“萬里赴戎機,關山度若飛”的木蘭,“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的辛棄疾,“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”的陸游,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥??我們應該通過課堂語文教學在心理上、思想上使學生產生共鳴,通過對英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶學生的愛國情操和激發學生的愛國熱情。

二、在課外進行德育滲透

除了課堂教學這一主要的寓德育于語文教學的渠道外,課外,我們還可以將專題講座、作文比賽、演講比賽、社會調查等結合起來對學生進行德育滲透,把德育滲透于各種健康有益的活動中,使學生受到潛移默化的教育。

例如,語文教師在課前或課后,可以向學生推薦優秀的書籍目錄,要求學生必

須多看、多讀課外書,然后寫讀后感,通過閱讀優秀書籍使學生接受健康的教育;同時還可以有計劃、有目的地組織學生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風采”等電影、電視節目,讓學生看新聞,談體會,不僅能使學生了解全球的地理風貌和歷史文化,關心國家的政治和經濟的發展,提升學生的整體素質,還能讓學生接受愛祖國、愛人民的教育。另外,語文老師還可以帶領學生參加社會實踐,在社會實踐中開展德育,陶冶情操,凈化心靈。

今天,隨著改革開放的不斷深入,伴隨中國與世界的逐步接軌,社會需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。語文教材作為思想啟蒙的載體,又一次分擔了思考的任務。目前,我們推廣的語文教材和大綱,加強了人文性,更加貼近學生的實際生活,更加符合學生的心理特點,同時,也更加注重學生的人格、品德、個性以及創造性的培養。這讓人感到:語文,不僅僅是學生學習知識的憑借,它,也是觀照社會、觀照時代、觀照人生、觀照自我的窗口。在這種情形下,語文教育和德育已經成為全社會關注的熱點和焦點課題,這對身為“人民教師”的我們,無疑是一個大的挑戰,一系列嶄新的、建設性的教育思想和教學方法,將成為眾多探索者追求的目標。

總之,新課程標準下,發揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命,不斷加強馬克思主義理論修養,加強業務進修,加強對學生思想動態的了解,則是我們共同的努力方向。

第三篇：初中語文教學中關于德育滲透的初探

初中語文教學中關于德育滲透的初探

隨著我國教育領域新課改的不斷深入，素質教育的理念逐漸被廣泛認可和接受，在具體教學中，將德智體美勞作為培養學生的風向標，才能有效實現學生全面發展。在初中語文教學活動中，初中生這個階段的教學對象較為特殊，正處于思想道德的塑造期。因此初中語文老師要充分利用好這一教學優勢，并與語文教學的思想內容進行有機結合，從而實現語文教學中德育的滲透，從根本上提高學生的道德素質。此外，在初中語文教學中，語文教師要將語文知識進行分類和細化，將德育與教學相結合，從而有效提升初中語文教學的質量。

一、教師發揮榜樣作用實現對學生的德育滲透

由于初中學生處于青春期，部分學生在公眾場合易緊張怯場，因此，初中教師要對此予以充分重視，并在課前組織與德育有關的演講朗誦活動，讓每位同學都有走上講臺表現自我的機會，內容由學生自己選擇，在演講活動完成之后，語文教師可以對學生的演講進行評價，并進行鼓勵，幫助學生塑造正確健康的人生觀。作為教師來說，是課前活動的組織者和引導者，能夠為學生的學習以及思想的發展提供方向，可見，教師的素質直接關系著學生的學習成績。在德育工作的積極開展過程中，教師要充分發揮自身的引導能力，充分尊重學生，并積極幫助學生，以自身的個人魅力影響和感化學生，以此來改變學生的思維和行為方式，從根本上影響他們生活習慣。因此，在語文教學活動中，充分滲透德育的教學理念，對語文教師有了更高的要求。在具體教學實踐中，語文教師要探尋有效的方法和手段，從根本上培養學生的思想品德，為學生塑造積極健康的人格，讓學生對學習和生活充滿熱情和希望，并培養他們的責任意識。初中教師要實現學生的全面發展，需要堅定自我教學理念，不斷更新專業教育知識，豐富自身的知識儲備，將育人作為人生目標去實現。當學生在遇到問題時，能夠及時尋求老師的幫助，并及時解決相應的問題，在此基礎上，養成良好的學習習慣，從根本上提高語文學習的能力。因此，初中語文教師要堅持以學生為中心，建立良好的師生互動關系，平等和諧的與學生進行溝通交流，讓學生充分表達自身觀點，提高學生的學習自信心，從而形成一套正確健康的道德觀。

二、把握教材內容和課文背景實現對學生的德育滲透

在初中語文課本中，大部分為課文較為經典，都是名家的大作，這其中含有很多道德楷模的故事。因此，在語文教學活動中，教師要充分剖析教材任務的道德閃光點，并引導學生進行學習，在學習課文寫作手法及語言運用的同時，對人物形象進行分析，學習優秀人物的道德內涵。榜樣的力量是無法估量的，該力量能夠指引學生在未來人生道路上，朝著正確的方向前進，對學生的影響非常巨大，初中語文課本中不乏這樣的人物模范。還需要注意的是，初中語文教師要對課本中的文章進行透徹的分析，并根據不同的題材和歷史背景采取不同的德育滲透方式，很多英雄人物的精神內涵帶有鮮明的時代特色?？梢姡谡n堂教學活動中，初中語文教師要積極轉變教學觀念，明確教學目標，對語文課文中的中心思想以及價值取向進行充分挖掘，從根本上實現語文教學活動中的德育滲透。

三、培養學生愛國主義情懷

在初中語文教材中，針對《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文的學習，能夠培養學生對祖國的熱愛。文章開篇中的口吻較為莊重而嚴肅，介紹了我國在新中國成立之初，較為落后的發展現狀，之后，文章以“花朵”為暗喻，強調祖國未來定會富強，充滿了對祖國未來的希望。

整個文章的重點，向學生們展示了―個朝氣蓬勃的大國形象，在文章的結尾更是蕩氣回腸，讓人內心澎湃。在初中語文教學活動中，教師要把握好文章中最為重要的線索，將德育滲透貫穿于整個語文教學活動中。這樣做的好處就是，能夠實現語文教學的質量水平的提升，將培養學生知識能力與人文精神進行有機結合，讓學生充分感受到自身的歷史使命和責任心，從小樹立熱愛祖國，熱愛人民的思想，做一個有道德的中國人。

四、語文教學與德育滲透之間存在內在聯系

隨著新課標的逐步深入，在初中語文教學活動中，教師要堅持以學生為中心，只有學生在具備道德的基礎上，才能有效提高自身的學習能力和學習效率。因此，在日常學習過程中，學生要學習和掌握好閱讀技能，并養成良好的閱讀習慣，讓學生在自主學習的狀態下，領略書本中優秀任務的精神內涵，以此來熏陶自我的高尚情操。在初中語文教學活動中，教師要結合學生的不同情況，為學生推薦適合學生閱讀的課外書籍。比如，在學習《海燕》這一課時，可以向學生們推薦閱讀高爾基的優秀文學作品，如《在人間》等。對于教師來說，要將提高學生的道德素質作為教學重點。此外，初中語文教師還要培養學生的學習積極性，提高學生自主學習能力，讓學生在長期閱讀中形成良好的教學習慣，并為學生營造良好的讀書氛圍。將學習知識與德育進行有機結合。同時，需要強調的是，德育教學要以教材知識為基礎，不能脫離教材進行德育滲透，將道德精神與文章的中心思想進行結合，從全方位、多角度培養學生的道德素質。

在初中語文的教學活動中，教師要積極轉變傳統的教學理念，堅持新課標的教學理念，將語文教學與德育滲透進行有機結合，充分挖掘語文學科的特點，將德育滲透作為教學的風向標，在確保學生學習語文知識的基礎上，從根本上實現學生的全面發展。

第四篇：初中語文教學中的德育滲透

初中語文教學中的德育滲透

臺灣的著名教育家忠信學校的創始人高震東先生曾經說過：“沒有德育，智育就是犯罪的幫兇；沒有德育，體育就是暴力的前衛；沒有德育，美育就是腐化的催化劑；沒有德育，勞育就是社會**的根源?！啊坝胁?，別人才會需要你，有德，別人才會喜歡你。??”——《忠信教育法及其評要》丁廣舉 由此可見，教書育人首先是教給學生作一個什么樣的人。

中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學生難于接受，我認為：教書、育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，我深刻的體會到，語文學科是一門基礎學科，語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體。古人寫文章、評文章講究“文以載道”，要求文道統一，說明中國歷史上語文教育和德育是密不可分的?！皼]有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結合的好處。也經常利用語文課堂教學，對學生進行德育教育。

一.在語文教學中，對學生進行愛國主義教育。

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。課本是學生接受教育的主要依據。但現狀卻往往是老師一篇篇課文地詳細分析，語重心長、苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。其重要原因是老師未能真正打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結合，未能做到真正的“滲透”。一旦感覺的神經，把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示。只有那些為學生的感覺和情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在理性上肯定和接受的東西。要調動學生的感官系統，全身心投入到課文的情境中，讓學生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產生愛憎的感情。

愛國主義是一個非常宏大的話題，學生聽起來離自己也比較遙遠。初中語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，講的就是法國人民愛祖國的故事。課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。課文是以一個不愛學習的學生小弗朗士的口吻敘寫的，其中兩處關于小弗朗士的心理描寫：

第一處是當小弗朗士得知這是最后一堂法語課時的心理描寫，我在課堂上作了有感情朗讀：“我的最后一堂法語課！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！”

念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫體現小弗朗士“懊悔”的心理特點，語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課?！?/p>

我又重點朗讀并講析了第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易??”我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！” “是小弗朗士出于對自己祖國的熱愛！有了責任心！”??

這時，我及時地滲透愛國主義教育，點出了課堂的重要性?！巴瑢W們！我們不該忘記歷史，而一個公民必須具備的品德就是愛祖國，大家不要認為愛祖國必須是干出轟轟烈烈的大事業，在民族興亡的關頭，拿槍打仗，保家為國是愛國，語言是一個民族的象征，而我們作為一名普通的學生，從現在做起，做好我們的本職工作，學好自己的母語，奮發向上，關心集體，愛護他人，做自己力所能及的小事，也是愛祖國的表現。

教這一課的時候，正是我國紀念抗戰勝利60周年時，我就結合著九?一八事變，東北三省淪陷，日本帝國主義在東三省建立偽滿帝國，禁止中國人民學漢語的事實說給同學們。告訴他們，歷史曾有過驚人的相似，請同學們看看，9.18事變之后，東北人民是如何生活的，八年的抗戰，又有多少同胞慘遭涂炭。說著我給同學們播放了實現編輯好的一張張幻燈片，從同學們的表情，我可以真切的感受到，在國土淪喪，人民流離失所時，他們的的憤怒和悲傷，有些同學甚至還用手用力的壓著桌子??難道我們真要像小弗郎士一樣要到最后一課，才能幡然醒悟，對自己過去的行為而后悔，把自己和國家命運相聯系？國家興亡，我得責任！所以我們就從現在起，從上好每一節課起，學好漢語，學好每一學科，長大后成為一個對我們的祖國有用的人才。如果是一個有志氣的孩子。就應該明白我和祖國的關系?！蓖瑢W們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。在課后的周記中，有個孩子寫到：“落后則挨打，國富則民強，當我看到五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，一種自豪感油然而升，我真想大聲高呼，中國萬歲！我要為祖國的振興而努力學習??

語文教學中，進入課文情境，與作者思想感情產生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，再加上教師緊扣現實的巧妙點撥，學生們真切的感受這種愛國思想就會水到渠成了。

二、在語文教學中對學生進行感恩教育。

現在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應當的事情。所以家長經?？畤@孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛，老師的關懷呢?

朱自清先生的《背影》是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，我讓學生抓住文中對父親過鐵道時艱難情景的描繪，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。” 讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業了，送兒子遠行讀書，這時的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱難形象的描述出來。

父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽到這里，同學們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了。我又不失時機的說：“同學們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們抱怨過么？父母帶病送你上學、給你準備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今天我給同學們留一個作業，用你的眼睛去觀察，用心去體會，父母、老師、同學做的哪些事讓你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事。學會感恩，你就會有責任心，就會懂得去回報別人。上完這節課，學生發生了變化：過去我經常會在學生的記事本上看到學生們對家長愛嘮叨的反感，現在變成了“今天，我要感謝媽媽，她提醒我帶語文作業。”“我要感謝爸爸，他今天提醒我要認真聽講”“我要感謝老師今天中午給我答疑?！薄拔乙兄x同學，今天借給我美術用具！”?? 同學之間，相互關心的人多了，相互幫助的人多了，能體諒家長和老師的人多了，孩子們的思想發生著潛移默化的變化。

總之，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，在語文教學中真正體現了即教書，又育人的目標。

初中語文教學中的德育滲透

東湯九年一貫制學校

赫文

第五篇：淺談初中語文教學中的德育滲透

淺談初中語文教學中的德育滲透

“德才兼備”是每個教育工作者理想的育人目標。相比之下，一個人的德行更為重要。然而，在教育教學過程中，很多教師只重視學生的學習，往往忽視德育。教育理論上曾說道：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞在人的一生中是至關重要的。

初中生的世界觀、人生觀正在逐步形成，對人、事和社會也有了初步的看法，而這段時期是他們的思想最需要被人正確指導的階段。中學生社會生活經驗不足，情緒多變，很容易受媒體、社會和周圍人的負面影響，這時教師應給予他們正確的引導滲透，他們才能擺脫困境，化險為夷。

由此可見，德育是教育的一個重要組成部分，它是形成學生一定思想品德的教育。江澤民同志在國慶四十周年慶祝大會上的講話提出“要把德育放在首位”。尤其是素質教育推行以來，德育引起各級學校的高度重視，現在各級各類學校已把德育推到了顯著的地位。

作為一名語文教師，在學生德育方面更有不可推卸的責任。新課程標準也明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中?！笨梢?，語文課程既要教好學，也要教好人，做到教育為本，德育為先。語文課程具有工具性和人文性統一的特點。語文教師應把握語文課程的這一特點，在教學語言文字 的同時，還要結合課文內在的思想情感，挖掘文本的育人點，讓德育自然地融入語文課堂。那么，教師怎樣才能在語文教學中有效地滲透德育呢？

1、充分利用課文內容對學生進行愛國主義教育

語文教學中德育滲透的目標對愛國主義教育做了規定：在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統的教育；通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養關注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。

語文教材中，不管是文言文還是白話文，不管是記敘文還是說明文，所選課文始終貫穿著愛國主義這條基本線索。如《故宮博物院》一文，作者介紹了故宮建筑群宏大壯麗的規模、精美的建筑和統一的布局，讓學生體會到我國古代建筑藝術的獨特風格。激發學生對我國古代建筑的熱愛和對古代勞動人民創造精神的敬佩之情，從而激起學生的民族自豪感和自信心。

初中課文中還精選了一些名家名篇，塑造了很多愛國形象。以《藤野先生》為例，作者魯迅為尋求救國道路來到日本學醫，但在學醫期間他深感國民的愚弱，決定棄醫從文，喚醒國民的靈魂。這種強烈的愛國主義思想震撼了學生的心，讓學生懂得個人的命運是和國家命運緊密相連的，從而樹立起奮發圖強，為中華之崛起而讀書的偉大理想。

2、用文中生動感人的形象事跡引導學生樹立積極的人生觀

國家教委《推進中小學實施素質教育的若干意見》要求：要使中小學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和審 美。”其中學會做人被列在首位。我國著名教育家陶行知也有句名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！笨梢?，培養學生正確的人生觀、價值觀和審美情趣有多重要。

語文教師應抓住課文的思想意義，積極引導學生感受文中人物事件所折射的偉大的精神力量和人格力量。以《走一步，再走一步》一文為例，作者從一件往事感悟到一個人生哲理：無論是怎樣的困難和危險，只要化大為小，就會變難為易，闖過難關，取得勝利。在閱讀賞析這篇文章時，學生明白在解決困難的過程中，可以逐步樹立信心，從而樹立起積極的人生觀。

語文教材中還選取了不少先進人物為例，他們的思想和追求對學生起到了很大的典范和引導作用。學生可以體會曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的遠大抱負；體會李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臉酚^自信；感受杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪言壯志……

3、選擇課文中的典型事件陶冶學生的道德情操

語文學科的德育要根據語文學科的特點來進行，要通過典型事件、形象感染、情感陶冶和潛移默化的作用，提高學生的思想覺悟和道德品質，從而陶冶學生高尚的道德情操。如學習《斑羚飛度》一課時，抓住老斑羚為了保全種群，甘愿做墊腳石讓小斑羚飛渡的場面描寫重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。又如學習《老王》一課時，我讓學生分析老王形象，感受勞動者質樸、善良、無私的美德，并希望學 生也能像作者那樣尊重、關心和愛護他人，做到平等待人，具有人道主義精神。

我還注意在寫作教學中陶冶學生的道德情操。這個學期我讓學生寫了一篇關于低碳環保的作文。通過寫作學生不僅明白了“低碳環?！笔窃趺匆换厥?，還知道了在日常生活中應該如何去做，節能環保意識進一步加強，社會責任感也強了。

4、感受人物優秀品質進行心理健康教育

長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在學習成績及升學上，忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題?，F代社會關系復雜，家庭結構的變化，社會變革同許多傳統習慣的矛盾使中學生問題日益增多，加強中學生心理健康教育迫在眉睫。

作為教育工作者，尤其是語文教師，在傳道授業解惑的過程中，應引導學生正確認識自我，完善自我，養成良好的習慣，具備健康的心理狀態及積極的人生態度。如講《音樂巨人貝多芬》一課時，學生通過分析文中的肖像描寫和語言描寫，體會到貝多芬那種勇于承擔生活中所遭遇的不幸，面對生活中的困難與挫折不妥協、不屈服、勇于斗爭的意志。我讓學生回想自己平時在生活中、學習中遇到挫折和困境時的表現，反思自己，提高自身對抗挫折的能力。如講《信客》一課時，我讓學生分析信客形象，感受信客誠實守信、任勞任怨、寬宏大量的優秀品質。為了讓學生進一步受到情感、品質方面的熏陶，我讓學生聯系自己日常生活中的表現，把自己受到的教育、啟發、感受寫在日記本上，以促進學生人格品質的提高，讓學生從中受到良好的 教育。

5、利用課外實踐活動對學生進行遵紀守法的教育

法制化是現代社會的一個突出特征。這意味著在社會主義現代化中，法制觀念、守法意識將成為人們日常生活中的一個重要內容。所以必須對青少年進行遵紀守法的教育，使學生明白在群體生活中，不能隨心所欲，必須服從一些客觀規律和某些人為規則。語文課程是進行紀律教育的主要陣地，在語文課外實踐活動中滲透紀律教育也是學生樂于接受的一種形式。教師可請專人或播放相關視頻對學生進行法制教育，增強學生的法制觀念。教師還可建議學生熟讀《中學生日常行為規范》，每天反思自己的行為是否合乎規范；多參加課外實踐活動，主動融入到班集體中；回家多看《焦點訪談》等法制節目，提高辨別是非的能力……做一名遵紀守法的好學生。

總之，初中語文教學中的德育滲透是一項常抓不懈的工作。以“傳道授業解惑”為天職的教師，就要做到教書育人，實施素質教育。教師應根據本學科的特征和優勢，在語文教學中滲透德育內容，讓語文課程成為承載德育的肥沃領土，為學生創造進行德育學習的良好環境。從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想品德素質，成為一名品學兼優的好學生。

參考文獻：

（1）蔣蓉《語文教育新論》（2）王曉春《問題學生診療手冊》（3）《語文課程標準》（4）《中學生德育大綱》

（5）《例談語文教學中的德育滲透》（6）《新課程標準下語文教學中的德育滲透》（7）《論德育滲透在語文教學中的實踐》

（8）《初中生常見的心理問題及學校教育對策》

（9）《如何在語文教學中培養情感態度和價值觀》

（10）《教育名言警句》

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