第一篇：傳承延安圣火

弘揚延安精神 譜寫育人新篇 ——用“延安精神辦學育人”經驗交流匯報材料

南華民族中學

南華民族中學是我縣“整合教育資源、優化教育結構、集中力量辦學、打造名師名校、促進教育均衡發展”思路下新建的學校，學校2009年開始建設，2011年9月開始招生。學校現占地213畝，完成投資8000萬元，有教職工184人，60個教學班，在校學生3000余人。

作為一所新建學校，南華民族中學緊緊圍繞國家、省州“中長期教育改革發展規劃綱要”，以艱苦奮斗的延安精神為指引，以“國際化視野、現代化目標、本土化行動”為辦學理念，以高點起步，高位發展為標準，主抓“特色”和“均衡”兩條主線。秉承“篤志博學、尚德守正”的校訓，以思想啟迪思想，以素養提升素養，以科學的管理彰顯辦學特色，以特色的校園文化提升學校品位，以睿智的師資隊伍實現學校長足發展，立志謀劃并打造特色鮮明、內涵豐富的特色品牌學校。

在創校的三年歷程中，全校師生傳承了艱苦樸素、發奮圖強的延安精神, 用默默無聞、勇挑重擔的“駱駝精神”將延安精神詮釋、內化于實際工作中，開創了南華基礎教育新的篇章。

一、弘揚延安精神，堅定理想信念

南華民族中學的學生來自全縣所有鄉鎮，絕大部分是農家 孩子，“為農家孩子走出大山創造條件，為農家子弟改變命運搭建平臺”成為辦學的動力，每位教師（絕大多數教師自己本身就是農家孩子）心中樹立這樣一個信念：有一種人生最美麗，那就是教師；有一種風景最靚麗，那就是師魂；有一種平臺最神圣，那就是講臺。于是在平凡的教師工作崗位上，扎扎實實做好本職工作，盡職盡責，用“愛崗敬業”四字詮釋了延安精神的內涵。全體教師都有這樣一種共識：把教師職業作為一種事業追求與精神享受。用冰心“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福”的“師愛”與“師魂”，在南華民族中學這片土地上演繹教師自我精彩的人生。

于是，我們教師與學生同吃同住，每天有56個值周教師24小時在校負責學生的安全、生活，包括周六、周日，無怨無悔，正是一種責任、一種付出，贏得了家長的信任，社會的肯定。

二、開展系列教育，傳承延安精神

學校始終堅持學生終身發展的辦學方向，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育。關愛每一名學生，堅持以人為本，積極倡導“為學生成長奠基”的辦學思想，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

1、組織開展宣講活動，發揮延安精神育人作用。我校借力縣關工委、縣延安精神研究會對學校發展的關心關 注，每年至少兩次，組織開展不同主題的宣講活動。如縣教育局老領導彭亮老師和吳映光老師到學校宣講社會主義核心價值，他們引經據典、現身說法、寓教于樂，讓學生在前輩們講述艱苦奮斗、無私奉獻的成長歷程中懂得今天的幸福生活來之不易，我們應繼承前輩們的優良傳統，在宣講中反思，在反思中成長。

2、點燃心靈之火，發揮國旗下講話育人作用。

學校每周一由學校黨總支負責組織莊嚴的升國旗儀式，國旗下講話主題由黨總支確立、師生自行撰稿、脫稿演講。以此為契機，學校開展如少花一分錢、少浪費一粒糧、少用一滴水為主要內容的勤儉節約教育；以“兩免一補”、助我成長為主要內容的愛國主義教育；以一句真誠的問候、一個理想的成績、一番貼心的交談為主要內容的感恩教育；以動手洗衣、動手灑掃、動手澆花為主要內容的勞動光榮教育；以注重形象、主動讓座、雙手接物、見面問候為主要內容的禮儀教育……。以升旗儀式為切入口，強化養成教育和文明禮儀教育、注重愛國主義教育、革命傳統教育和理想教育。

3、開展感恩講演，創新學校德育方式。

為進一步弘揚延安精神，傳承中華民族的傳統美德，引導學生知恩感恩，讓學生在感恩中勵志奮發，增強責任感和使命感。學校每年特邀國家心理咨詢師、青年演講家、中國時代感恩勵志教育傳播中心為全體師生和家長進行“心懷感恩·成就夢想”勵志講演。在講演現場，借助不間斷的背景音樂和環境氛圍，用極 具感染力和震撼力的語言，講述了大量真實平凡但又生動感人的故事，表達親情的偉大，倡導尊師重教的美德，引領學生感念父母和師長的恩情。激情講演深深感染和震撼了在場的每一個人，一句句啟迪心靈的話語，一個個感人肺腑的故事，一次次發人深思的互動，令所有的學生敞開著心扉，反思自己，接受著心靈的洗禮。勵志教育講演，創新了學校德育教育的方式，凈化了孩子們的心靈，在孩子們的心田上播下了感恩、知恩、報恩和施恩的種子，在他們心中留下一盞“感恩”的明燈，照亮了他們今后的成長道路。

4、舉辦德育論壇，增強育人責任意識。

每年11月，學校定期舉辦“領航與超越”德育論壇，在論壇上，優秀班主任結合自己的工作實際，介紹在班級管理工作中的心得，通過一個個真實、鮮活的典型案例，表達自己對教育事業的理解、對學生的熱愛，幸福地體驗著“與學生在一起所獲得的快樂”。論壇引發了師生對教書育人工作的深度思考，創建一個相互學習、相互切磋、相互提高的平臺，是一次思想的碰撞，心與心的交流，快樂的分享。

5、舉辦主題演講，激發師生興校情懷。

為了進一步豐富校園文化生活，提高師生藝術素養，培養學生綜合素質。同時為了提升民中人的自豪感、榮譽感與責任感，凝聚全校師生力量，共展民中宏圖。民族中學以“自豪地走進民中 自信地走向未來”為口號，每年11月由學校黨總支牽頭主辦，級部和語文教研組聯合承辦，全體教師協辦，組織“愛我民中”為主題的演講比賽，抒愛校情懷，樹主人意識。

6、舉辦朗誦比賽，提升延安精神內涵。

為了提升學校發展內涵，培養學生綜合素質，激發學生成長動力，指引學生努力方向，豐富校園文化生活，特舉辦以“理想”為主題，以“朗誦”為載體，以“比賽”為形式的“理想點亮人生”主題朗誦比賽，充分表達同學們對校園生活的熱愛及對美好青青的向往。“希望是追春的燕，勤奮是收獲之鐮”，讓每一位莘莘學子沿著前輩們的美好心愿茁壯成長，在新時代美麗的校園里，用自己勤奮的汗水為青春插上夢想的翅膀，續寫精彩華章！

7、舉辦讀書活動，提升師生綜合素養。

每學期，學校舉辦一次讀書活動，如《責任勝于能力》、《把信送給加西亞》、《敬業——讓人生熠熠生輝》、《窯洞春秋》等，讀書過程中教師對感觸最深的一方面寫出自己的心得體會，學校組織專門的讀書報告會，讓教師在會上進行心得交流，優秀教師頒發榮譽證書，讓教師在教育教學過程中得到一次從感性認識到理性認識的升華，知識與理論同時增長，綜合素養得到提升。如今年在學生中開展“中華魂”《放飛夢想》主題教育的讀書活動，幫助引導學生深刻理解、準確把握“中國夢”的重要內涵，引領他們為實現“中國夢”而刻苦學習，立志成才。

8、開展群眾路線教育，彰顯延安精神實質。

在《論聯合政府》中，毛澤東同志鮮明地指出，我們共產黨 人區別于其他任何政黨的一個顯著的標志，就是和最廣大的人民群眾取得最密切的聯系，全心全意地為人民服務，一刻也不脫離群眾。為此，學校以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，以教育領域損害群眾利益專項整治為載體，在教育經費管理、教育收費問題、學校辦學行為、學校食堂食品管理、學校安全及防震減災、教職工權益保障、師德師風等方面，深入到學校一線，真正查出存在的問題，對存在的問題逐一對照落實，采用師生調查問卷的方式了解實情，責任人不得推諉、拖著不辦或對發現問題不重視等，對存在的問題各部門必須提出整改方案交校長督辦，彰顯延安精神“全心全意為人民服務”的思想精髓。

三、優化教育模式，內化延安精神

延安精神的一個重要思想就是理論聯系實際、不斷開拓創新。隨著現代社會快速發展、內涵發展、國際化發展的新趨勢，如何培養今后有競爭力的學生就成為我們教育工作者必須深思的課題。由此，學校提出學識與能力、品格并舉的教育思想，著力做好以下工作：

1、開辦社團，讓孩子快樂成長。

為了減輕學生的學習負擔，豐富校園文化生活，讓孩子健康快樂成長。學校利用音、體、美專業團隊的優勢，每天下午最后一節課開展全校學生參與的社團活動，學生根據自己的興趣愛好加入不同社團，如籃球、排球、足球、羽毛球、舞蹈、書法、繪畫、器樂、聲樂、演講、棋弈、武術、手工社團，堅持“搭建一 個平臺，營造一種氛圍，提供一次機會，展示一技之長，提高一種能力，培育一代新人”的育人思想，并在每年4月17日至5月17日為期一個月的校園文化藝術節中通過各種比賽形式展現學習成果。學校社團成了學生快樂的源泉，同時也展示了學校藝術教育的辦學特色與成果，彰顯學校的厚重文化和精神內涵！

2、成立心理咨詢室，陪伴孩子度過青春期。

為了孩子能健康度過青春期，學校特成立了“心晴家園”心理咨詢室，共有五名有耐心、責任心、已為人父母的老師負責，心理咨詢常規面詢時間為周一至周五16:50—17:35，地點在各年級教學樓五樓。心理咨詢室以人為本、促進發展、立足教育、重在預防為工作理念；關注學生心理發展，促進學生心理健康為工作宗旨；點亮心燈，輕解心結；認識自我，助人自助為服務目標。

3、開展勤工儉學活動，以實際行動踐行延安精神。南華民族中學是一所全日制寄宿學校，為此學校特開墾了13.5畝的勤工儉學實踐基地，并擁有可以養殖100頭左右生豬的400平方的養殖房，勤工儉學實踐基地成為與學校教育相互聯系、相互補充、促進學生全面發展的實踐課堂，同時為提高學生生產勞動實踐能力，培養艱苦樸素、吃苦耐勞品質的平臺，為深化和推進素質教育提供服務。

“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”，南華民族中學作為一所新建學校，正是艱苦創業起步階段，我們將高舉延安精神這把 圣火，繼承革命先輩的光榮傳統，與時俱進，開拓創新，在龍川江畔，龍城之巔，譜寫育人新篇。

第二篇：感悟延安,傳承精神

感悟延安，傳承精神

2011年3月26日至4月1日，我有幸來到了中國革命圣地延安，參加了在中心組織的加強思想作風建設，錘煉想品質培訓班。在短短6天的學習時間里，通過專家課堂授課、現場體驗與講評，我仿佛穿越了時空，近距離看到了延安十三年波瀾壯闊的歷史畫卷，目睹了中國革命英雄群體的偉大功績，使我對中國共產黨在延安十三年的歷史及延安精神有了更進一步的認識和理解，同時也深深地熔鑄了我對中國共產黨的感情，升華了共產黨人為人民謀利的崇高信念。可以說，在這里，一個點就是一部活教材，一堂課就是一次思想的洗禮；在這里，似乎有一種特殊的場，不由你不感動，不由你不感嘆，不由你不感悟。在延安的學習，對我來說是一次心靈的震撼，更是一次人生的洗禮。

一、對延安精神的理解

胡錦濤同志在講話中曾經提到“在延安這塊土地上，孕育形成了延安精神，是我們最寶貴的精神財富。”帶著對這句話的疑問，我在學習中邊走、邊聽、邊看、邊思考，逐漸認識到了延安精神的博大精深，真正體會到了何謂“延安精神”。

從1936年到1948年，延安是以毛澤東同志為首的黨中央的所在地，是中國人民抗日戰爭的指揮所、司令部。在延安時期，我們黨的思想建設、組織建設、作風建設取得了巨大的成就。這個時期也是毛澤東思想走向成熟，并確立為全黨指導思想的時期。延安精神就是在這樣的歷史背景下，在延安這塊寶地上孕育形成的。

延安精神的內容主要有：堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神等。

在延安，使我真正懂得了共產黨的偉大，也終于明白了為什么如此艱難困苦的環境，依然擋不住大批優秀中華兒女沖破反動派層層封鎖，奔向延安，將自己的青春和熱血匯入中國革命滾滾洪流中的熱情，正是有了延安精神和老一輩革命先輩艱苦卓絕的奮斗，我們黨才能在物質條件非常艱苦，客觀環境非常殘酷的情況下，艱苦奮斗、奮發圖強、無私奉獻，團結和帶領全國人民取得了中國革命和建設的偉大勝利。

二、發揚延安精神，加強思想作風，努力做好本職工作。

1、堅定正確的政治方向，樹立強烈的責任感。堅定正確的政治方向是延安精神的靈魂，是延安時期黨和根據地軍民進行革命斗爭的政治保證。在參觀革命先輩舊居時，給我感受很深的一點是，無論當時的條件多么艱苦，房內的擺設多么簡陋，但是總會有那么一盞小小的書桌。由此可以看出，老一輩革命家是多么的勤奮，特別是毛澤東，為黨的事業下了真功夫。1937年發表的《實踐論》和《矛盾論》，從哲學的高度總結了歷史的經驗教訓，極大地解放了全黨的思想；1941年在《改造我們的學習》中，對“實事求是”作了全新的馬克思主義的解釋；1942年至1945年的延安整風，進一步端正了黨的思想路線。正是在延安時期，使得毛澤東思想走向成熟，成為一個系統的科學體系，并被確立為黨的指導思想，也標志著中國共產黨在思想理論上開始走向成熟。

正確的政治路線和綱領是黨始終保持先進性、始終走在時代前列的重要標志。作為一名共產黨黨員，要始終做到思想上政治上與黨中央保持高度一致，堅定正確的理想信念，保持政治上的清醒和堅定；自覺學習和忠實貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗，方針、路線和政策，不斷提高思想覺悟和政治理論水平。

作為一名機關助理員，要始終與中心黨委方針政策保持一致，要明白為了什么而努力的學習、工作，不僅要以身作則，還要起模范帶頭作用，在工作中始終保持強烈的責任感，腳踏實地、埋頭苦干，扎扎實實地做好本職工作。

2、解放思想、實事求是，發揮黨員先鋒模范作用。解放思想、實事求是的思想路線是延安精神的精髓。作為助理員，“解放思想，實事求是”就是要持續不斷地學習實踐科學發展觀，帶領所屬人員，深入現場，了解實際，發現問題，開動腦筋，振奮精神，迎難而上，用開放的、創新的思維和方法去解決實際問題，圓滿完成科研試驗營房保障任務。

3、以人為本，全心全意為人民服務。全心全意為人民服務是延安精神的本質和核心，是我們黨的根本宗旨。延安經驗告訴我們，始終代表最廣大人民的根本利益是黨始終立于不敗之地的力量源泉。營房保障工作雖然不是中心工作，但是營房工作的任何問題都會影響到整個科研試驗任務的全過程，所以必須樹立全力為中心，一心為中心的觀念，從點滴做起，加強自身作風建設，做到身正、勤政、廉政、團結、學習、為民。

4、弘揚延安精神，發揚艱苦奮斗優良傳統。自力更生、艱苦奮斗的創業精神，是延安精神的標志。在延安時期，我們黨既無飛機大炮，也無金銀珠寶，但是能夠扎得下根、立得住腳、干得成事，靠的就是與群眾同甘苦，自力更生、艱苦奮斗的創業精神。如今，雖然時代不同了，條件變化了，歷史任務也變了，我們的生活及工作條件已得到了極大的改善，但是延安精神沒有過時，而且永遠都不會過時。

以上就是我在延安學習過程中所想所感，學習延安精神只有起點，沒有終點，學習和運用延安精神更重要的在于實踐，在于用延安精神指導我們的工作、學習和生活，真正做到知行合一，我將視此次延安之行為我人生中最重要的財富，用延安精神武裝自己，讓延安精神在我的工作中永放光芒。

第三篇：游覽延安圣地 傳承延安精神6。29

慶祝黨的生日，瞻仰革命圣地，以實際行動

向黨奉獻忠誠

在建黨90周年之時,我有幸去了多年向往的延安圣地,圓了我幾十年的延安夢。

游覽延安圣地,緬懷老一輩革命家的豐功偉績,使我們更加體會到今天的幸福生活來之不易.前人栽樹后人乘涼.前輩為我們打下了江山,我們這一代應深思的是為后人留下什么 是繼承先輩傳統,繼續為子孫后代造福,還是寅吃卯糧,透支資源,破壞環境,給子孫后代“造罪”.作為一個有良知的中國人應該毫不猶豫地選擇前者,而擯棄和抵制后者.我們只有傳承了寶貴的精神財富,創造了可持續發展的物質財富,才能為后人造福,才無愧于革命前輩。

實事求是是黨的思想路線,是馬克思主義的精髓,延安時期正反兩個方面的經驗教訓都證明,實事求的思想路線無比正確.按實事求是的原則,確立了以毛澤東同志為首黨中央的領導,確立了農村包圍城市的戰略思想,才創立和發展了延安以及陜甘寧根據地,才有抗戰的勝利。相反,違背實事求是的原則,搞肅反擴大化,給黨造成了不可估量的損失,是一個慘痛的教訓。實事求是說來簡單,但真正落實起來確是十分艱巨的偉大工程.這項偉大 1

工程恐怕要靠一代又一代人去完成.在現實的中國社會實事求是的口號人人皆知,但違背實事求是,主觀臆斷,弄虛作假的事例比比皆是.我們每個共產黨員都應該保持清醒頭腦,明辨是非,為從根本上貫徹黨的實事求是的思想路線而不懈努力。

在延安,黨中央毛主席不僅領導廣大軍民粉碎國民黨反動派的種種陰謀,打敗了日本侵略者,而且從政治,軍事,經濟,文化等多方面為新中國的建立進行了有益的嘗試.毛澤東主席在這里寫下了篇篇雄文,收入《毛澤東選集》的158篇文章中有112篇是毛主席在延安和陜北的窯洞里寫的.可以說延安時期是毛澤東思想形成和發展的重要歷史階段.在延安的斗爭實踐和理論研究過程中形成了特有的延安精神.我們游覽圣地,回味搖籃,就是要不斷傳承和弘揚延安精神.胡錦濤同志在論述延安精神時,提出了四要:一要發揚百折不撓的革命堅定性;二要堅持實事求是的思想路線;三要堅持自力更生,艱苦奮斗,勤儉建國,艱苦創業的精神;四要全心全意為人民服務,密切黨同人民群眾的聯系.這四要是對延安精神的完整概括.以這四要為內涵的延安精神,是我們黨和國家的寶貴財富.在新的歷史時期,這種延安精神不僅沒有過時,而且具有更深的現實意義。

百折不撓是一種大無畏的英雄氣慨,是革命英雄主義的具體體現,在延安的對敵斗爭中無時無刻不表現出抗日軍民的英勇不屈,百折不撓,這種精神在電視劇《亮劍》中表現得相當生動和充

分,“狹路相逢勇者勝”,正是憑著這種不畏強敵的英雄氣概,才創造了許許多多以少勝多,以弱勝強的奇跡.當年戰勝日本帝國主義,美帝國主義和國民黨反動派靠的是這種英雄氣概,如今面臨國內外的種種壓力和挑戰仍然需要這種英雄氣概.尤其面對新的斗爭環境和各種各樣的困難,更要發揚中華民族的大無畏精神。

自力更生,艱苦奮斗是延安時期戰勝敵人的法寶,南泥灣大生產運動 徹底粉碎了敵人“困死,餓死八路軍”的陰謀.如今,時代變了,但想“困死,餓死中國”的敵對勢力不但仍然存在,而且隨著中國的崛起,遏制中國的勢力在不斷擴大.在這種背景下,自力更生,艱苦奮斗的法寶不僅不能丟,還應該發揚光大.中國的自力更生,艱苦奮斗與一些西方國家的享樂主義,超前消費,哪個更符合時代潮流,更代表時代精神,曾經引起過熱議和爭論.這場爭論隨著以次貸危機引發的世界經濟危機自然形成定論.如今,我們應該更理直氣壯地繼承中華民族這一優良傳統,最大限度地發揮我們的民族優勢,使我們在國際競爭以及國內經濟建設中立于不敗之地。

為人民服務是毛澤東同志在延安時期所倡導的.至今全心全意為人民服務,密切黨同人民群眾的聯系不僅是黨的宗旨,也是在共產黨員和人民群眾中樹立核心價值觀的重要課題.黨中央執政為民的旗幟十分鮮明.但如何自上而下,自始至終把人民的根本利益放在第一位,還需要探索一種行之有效的辦法.尤其是要有一套法律制度和運行機制,保證黨中央的種種惠民政策在貫徹

執行過程中不變調,不走樣.對那些只顧個人利益,小團體利益而損害人民群眾根本利益,甚至危害人民群眾生命安全的行為要加大打擊力度.同時,對慈善事業,志愿者行動以及各種扶危濟困組織應加大支持力度.要創造各種條件使人民群眾在改革開放和經濟發展中得到越來越多的實惠.延安是革命的圣地,是新中國的搖籃.自1935年至1948年,黨中央,毛主席在這里度過了13個春秋.我們仰望寶塔山,凝視延河水,走入延安窯洞,參觀展覽館,一幕幕圖景,一樁樁往事,一件件文物,都令我們心潮起伏,感慨萬千.在這里我們更加深切體會到:沒有延安窯洞的燈,哪有祖國東方紅!

我們要把游覽延安圣地所引發的思考,啟迪,激情和斗志落實到公司管理建設,創先爭優等各項實際工作當中.同時,自己也要做到激動一陣子,受益一輩子,在提升自身綜合素質上邁上一個新臺階。

代繼衛

2011年6月

第四篇：延安學習心得體會：走進革命圣地，傳承延安精神

走進革命圣地，傳承延安精神

——延安學習心得體會

近日，單位組織了一次延安紅色學習，我作為一名發展對象有幸參加了這次學習。來到革命圣地延安，我的內心一直有難以抑制的激動。延安革命紀念館、梁家河、鳳凰山革命舊址、寶塔山革命舊址，那一串串熟知的地名，如今在我的眼中變得越發清晰而真切。在黨的老一輩革命家們曾經居住過的窯洞前，聽著講解員對革命烈士們英勇事跡的講解，我仿佛身臨其境，我對“延安精神”的那種敬意和向往油然而生。延安之行，我深深地感受到了延安老區人民的樸實熱情，體驗到艱苦奮斗的延安精神仍然在老區人民的生活中傳承。在鳳凰山革命舊址，偉人們的窯洞故居依然保存完好，那一張張陳舊的老照片，仿佛在講述著當年老一輩革命家的光輝事跡。在寶塔山革命舊址我們在黨旗下重溫了入黨誓詞，堅定了對黨的信仰。在梁家河舊址我們深深的體會到了以習主席為楷模的先輩知青們上山下鄉，將自己的青春無私奉獻給了國家，奉獻給了黨，奉獻給了人民的偉大情懷。

眾所周知，延安是中國革命的圣地，中國的歷史在這里改寫，建國大業從這里奠基。延安精神是堅定正確的政治方向，是堅持解放思想、實事求是的思想路線，是堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，是自力更生、艱苦奮斗的創業精神。一路上，我沉浸在沿途的風景中，完全看不到想象之中黃土高坡的荒涼景象，取而代之的滿山的綠色，郁郁蔥蔥，到處都充滿著生機和希望，這完全改變了我們以往對革命老區的印象。延安曾為全中國的革命事業做出過卓越貢獻，老區人民也為中華民族的獨立和解放做過巨大犧牲，幾十年里，偏遠落后的老區卻發展緩慢，老區人民難享發展的成果。但是，黨和國家并沒有忘記老區和老區人民，經過近些年來，一系列的惠農政策陸續落實后，老區的面貌變美了，延安市內也高樓林立，充滿了現代化的氣息，老區人民的生活得到了很大的改善。我想，這是與黨和人民的牽掛和關注分不開的。

走進延安，我們先后參觀了延安革命紀念館、梁家河、鳳凰山革命舊址、寶塔山革命舊址等。特別是在寶塔山革命舊址，讓我不僅重溫了歷史，更進一步的了解到了老一輩黨員的艱苦樸素，迎難而上的革命精神和偉大情懷。在毛澤東為首的老一輩黨員從參加革命到革命勝利，經歷了一場場殘酷的斗爭，在這種斗爭中為廣大人民謀求生存、發展和更好的未來。我想，全心全意為人民服務絕對不是一句口號，而是我們黨最根本的宗旨，在當時艱苦卓絕的斗爭環境中，正是因為我們黨和軍隊堅持了全心全意為人民服務這一宗旨，緊緊團結人民群眾，依靠延安廣大人民群眾的幫助和支持，最后才取得了延安革命斗爭和建設的勝利。我們作為當代青年，尤其要學習這種精神，把它貫徹到日常生活中，才能在思想上，工作中有更大的進步。

在這次活動中，舞臺劇紅秀《延安、延安》給我留下了深刻的印象。《延安、延安》以女大學生白雁鳴、延安男娃栓柱、紅軍戰士歐陽堅三個分別代表工農兵的不同角色，詮釋了由這三大群體結成抗日民族統一戰線，開辟中國革命新局面的故事。

這次延安之行，我受益匪淺，我在延安，看到的是歷史的遺跡，感受到的是革命精神。作為北化凱明的普通員工，我一定要努力學習先輩的優良傳統和可貴的精神風貌，樹立共產主義理想信念，為建設特色社會主義國家貢獻微薄之力。

（北化凱明 魏偉）

第五篇：《奧運圣火》說課稿

《奧運圣火》說課稿

各位領導、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是湘教版六年級上冊第六組的一篇課文——《奧運圣火》，本組課文以“和平”為專題。下面我從教材分析、學情分析、教學目標、設計理念、教學方法和學法、教學過程、板書設計幾方面進行說課。

一、說教材分析：

《奧運圣火》一文通過對奧運圣火的來歷、作用、傳遞程序、傳遞盛況和奧林匹克運動的目標與精神的具體介紹及說明，說明了奧運圣火的神圣與其獨有的魅力連接著世界的和平、友誼、進步和發展。課文按照時間的先后順序具體地介紹了奧運圣火的有關知識，多處運用了舉例子、列數字的說明方法，如作者為了說明現代奧運圣火傳遞的隆重，選取了2004年雅典奧運會傳遞的盛況來說明，讓讀者了解其場面壯觀、儀式隆重。

二、說學情分析：

在過去的學習和生活中，學生雖對奧運會、奧林匹克精神等有一點了解，但他們缺乏相關的生活體驗，缺乏必要的奧運知識，因此我在閱讀教學中引導學生收集相關資料，以加深對課文的理解和體驗，讓學生懂得和平的意義，并樹立為促進世界和平發展而貢獻自己力量的理想。

三、說教學目標：

教學目標的制定應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素養的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。所以我根據教材內容，單元訓練重點及新課標對小學高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

知識與技能：

（1）學會本課7個生字，正確讀寫本課詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解課文圍繞奧運圣火講了哪些內容。

（3）學習課文以“奧運圣火”為線索組材和行文的表達方法。

（4）理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。過程與方法：采用“讀讀、看看、說說、議議”的基本過程組織教學。

情感態度價值觀： 讓學生受到奧林匹克精神的熏陶和感染，激發學生對奧運會的向往之情。

教學重難點：

重點：了解課文圍繞奧運圣火講了哪些內容。

難點：理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。

四、說設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體.語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式”。

本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到語文學科人文性和工具性的和諧統一。

五、說教法和學法

教法： “教師的教是為學生的學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。為了實現培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神這一目標，同時也為了體現新課程標準中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時我采用了以下方法：

1、利用遠教資源，做好課前準備。

2、采取引導法，引導學生理解課文內容，掌握重點;借助多媒體的輔助作用，引導學生探究“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神，突破難點。

3、結合實際進行適當的拓展延伸。

學法：

1、自讀感知課文內容。

2、小組合作交流理解課文內容，把握重點。

3、合作探究體會奧林匹克精神，突破難點。

六、說教學過程

學生雖然已經有五年多的語文學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力，但是這篇課文有著深刻的思想內涵和豐富的情感因素，六年級的學生缺乏相關的生活經驗，缺乏必要的奧運知識，另外，課文中涉及的一些內容離學生的生活實際較遠，再加上程序化的語言，這一切就給學生理解課文帶來了障礙。

所以在本課的教學中，我設計了以下幾個環節：

1、創設情境、激情導入：首先播放歌曲《我和你》，讓學生說說自己知道的有關奧運會的知識，質疑：你知道奧運圣火的來歷嗎？你知道奧運圣火有什么重大意義嗎？

2、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。讓學生了解這篇課文圍繞“奧運圣火”講了哪些內容。

3、討論交流，理解內容，學習課文組材和行文的技法。在這個環節中，我先讓學生自學，同桌交流：課文圍繞奧運圣火講了哪些內容？作者是靠什么把他們組織在一起的？因為人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，一旦進入探討階段就會全身心投入。這樣既提高了學生的學習興趣，又給學生留下了深刻印象，還強化了學生的自主意識。然后利用課件引導學生討論，學生經過討論交流后得出結果，我就勢點明：課文就是以“奧運圣火”為線索來組織材料的，這種“一線穿珠”的組材技法能把眾多材料統一為一個整體，讓人不覺得散亂。在今后的作文中，如果所寫的事較多，也可以采用這種方法。

4、自學研討，比較古代奧運會和現代奧運會火炬傳遞的異同。在這個環節中，我讓學生采用不同方式讀課文，經過討論明白了現代奧運會火炬接力更隆重、壯觀，它有著一套嚴格的規定和程序：火種必須來自奧運會發源地奧林匹亞。火種傳送必須在奧運會開幕式前一天到達。引導學生理解兩個“必須”的含義。

5、引導學生理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。在這個環節中，引導學生聯系上文的內容理解“和平”；播放奧運會競技中的一些精彩場面，體會各國運動健兒之間表現得多么親切、友好，理解“友誼”；對“進步”引導學生從多角度進行理解：比賽項目成績的刷新、體育技術的進步等，此外，奧運會還可以不斷促進各國之間文化、經濟的進步。

6、鞏固運用、深化拓展：學生對于奧運會的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。

為此我設計了如下的拓展訓練：

1、你能補充一兩點有關奧運圣火的知識或講述一個有關奧運圣火的故事嗎？

2、我們應怎樣發揚奧運精神呢？這一設計主要是讓學生利用網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成“信息的獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

七、板書設計：

奧運圣火

發祥地——奧林匹亞

起源——普羅米修斯盜火

火炬接力——嚴格的規定和程序

精神——和平、友誼、進步

板書將課文圍繞“奧運圣火”寫的幾個方面內容一一列出，并在其中體現本文的訓練重點，同時再現文章的結構，清晰、明確。綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。