第一篇：《圣火》《雨林》教學設計一.doc

《圣火》《雨林》教學設計

教學內容：

1、欣賞教學——《圣火》《雨林》。

2、器樂小合奏——《新年好》。

3、音樂工作站——《校園的一天》。

教學目標：

1、通過教學，加深學生對電聲音樂的了解范圍，引發學生關注生活中各種場所的電聲音樂基本狀況。

2、能夠了解電聲音樂用于奧運會等大型活動時的常規形式。

3、能夠利用常見的電聲樂器編排集體演出節目。

4、能夠利用常見的電聲設備制作有主題的音響片段。

教學過程：

（一）欣賞

1、檢查學生準備的情況，并讓學生以小組為單位相互交流。

師：上節課我們學習了電聲音樂的基本常識，以及幾首有代表性的音樂作品。本節課我們要繼續學習相關的內容。清同學門將課前準備的材料展示出來。

2、欣賞《圣火》

（1）討論解決課本中的幾個問題。（2）說說這首歌曲給你的感受。

3、欣賞《雨林》。

（1）先聽錄音，請學生說說所聽到的自然界的聲音（雷雨、鳥鳴、劉水等）。

（2）說說這樣的音響是否屬于我們常規意義上的音樂范疇。如何給這些音樂定位？（電聲音樂、環境音樂、自然音樂、情調音樂）

4、交流同學們收集的電聲音樂。

參照教科書上的提示，說說這些音樂作品的社會意義。

（二）器樂小合奏——《新年好》

1、根據教科書中《新年好》的旋律編配電子琴伴奏?？梢宰尳處煄椭鷺顺龊拖遥瑢W生自己選擇伴奏音型、確定速度。

2、根據電子琴譜編配打擊樂器伴奏聲部。并進行分工排練。

3、按照教科書的提示進行合奏排練。

4、請女同學編排舞蹈動作。

5、全班合作表演，請教師（或同學幫助照相）。

（三）音樂工作站——《校園的一天》

1、根據教師上節課的布置，請學生將錄制好的音響進行演示播放，并加以討論。

2、請各小組將本組的工作計劃（時間安排、人員分工等）、獨特的設計思想想全班做簡短匯報。

課后記：鼓勵學生積極參加活動的態度，肯定學生的成果。

第二篇：奧運圣火_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.學會7個生字，能正確讀寫詞語。2.正確流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，能從文中篩選出主要信息。

2.教學重點/難點

教學重點

掌握生字生詞，熟練地朗讀課文。教學難點

了解課文圍繞奧運圣火講了哪些內容。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，大家知道北京奧運會嗎？這是我國第一次舉辦世界級的體育盛會。在奧運會的開幕式上，李寧舉著火炬繞場一周，最后點燃了奧運圣火。今天，我們就來學習課文《奧運圣火》。

二、新授

（一）鏈接背景，了解奧運。

奧運會，全稱是奧林匹克運動會，是國際性的綜合體育運動競賽盛事，起源于古希臘的奧林匹克競技會。它每4年舉行一次。我國成功地于2008年舉行了第29屆北京奧運會。奧運會不僅是世界性的體育競技比賽，而且促進了世界各國人民之間的了解，推動了世界的和平、友誼、進步。他的五環會旗，象征著五大洲的團結和各國運動員以公正的比賽、友好的精神在運動會上相見。

（二）初讀課文，了解內容。1．用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，把握文章的主要內容。2．正確拼讀下列生字并組詞：

xī là（希臘）féi wò（肥沃）

ào yùn（奧運）

chénɡ bānɡ（城邦）

huǒ jù（火炬）shén diàn（神殿）shènɡ huǒ（圣火）yǎ diǎn（雅典）

3．理解下列詞語的意思： 暴虐：兇惡殘酷。

舉世聞名：形容非常有名，全世界都知道。廝殺：激烈的拼殺。

饑寒交迫：無衣無食，又餓又冷。形容生活貧困。

浩渺：形容水面遼闊。

滄桑：滄海桑田的略語。大海變成農田，農田變成大海，比喻世事變化很大。

古木參天：古老的樹木枝茂葉繁異常高大,高聳到空中。蕩漾：形容輕微起伏動蕩。

（三）合作交流，展示。

1．小組內迅速瀏覽課文，討論概括每個自然段的意思。引導明確：

第1自然段介紹奧林匹克運動的發祥地是奧林匹亞。第2自然段寫奧林匹克運動會的來歷。

第3自然段寫顧拜旦在1896年創辦了第一屆現代奧林匹克運動會，奧運圣火被重新點燃。

第4自然段寫奧運會火炬傳遞的嚴格規定和程序。

第5自然段具體介紹2004年雅典奧運會火炬的傳遞情況，包括傳遞的主題、穿越的地點、火炬手的數量和傳遞的時間等。第6自然段寫奧運圣火的意義。2．劃分全文段落層次，并歸納大意。引導歸納：

第一部分（1）介紹奧林匹克運動的發祥地是奧林匹亞。第二部分（2、3）寫奧運會的起源。

第三部分（4、5）介紹雅典奧運會火炬的傳遞方式。第四部分（6）奧運圣火的意義。

（四）再讀課文，整體感知。

課堂小結

同學們，奧運會是全世界人民的盛大運動。奧林匹克是一種競技精神。奧林匹克精神是一種“更快、更強、更高”的自我挑戰精神，同時它也是公平、公正、平等、自由的體育競技精神。

課后習題 1．讀拼音，寫詞語。

xī là（）féi wò（）chéng bāng（）shén diàn（）2．按課文內容填空。

（1）奧林匹克運動的發祥地是（），它位于（）的西南部。

（2）奧運圣火與神話中的那位盜火給人類的英雄（）密切相關。（3）現代奧林匹克之父是（），奧運會每（）年舉辦一次。

（4）現代奧運會的火炬接力規定火種必須來自（）。必須在開幕式前（）到達。開幕式上由（）接受最后一棒火炬?；鹁纥c燃后，要到（）時才能熄滅。

板書 20.奧運圣火

希臘

肥沃

奧運

城邦 火炬

神殿

圣火

雅典 暴虐

廝殺

浩渺

滄桑 舉世聞名

饑寒交迫 古木參天

碧波蕩漾

第三篇：奧運圣火教學教案2

奧運圣火

吳敏

教學目標

1、學會7個生字，能正確讀寫“肥沃、浩渺、奧林匹克、舉世聞名、饑寒學會交迫、祭祀、城邦、神殿、雅典、滄?！钡仍~語。

2、正確流利地朗讀課文。理解課文內容，能從文中篩選出主要信息。

3、理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神。

4、學習課文圍繞“奧運圣火”這一中心組材和行文的表達方法。教學重點、難點

重 點：了解課文圍繞奧運圣火講了哪些內容。

突破方法：同學之間互相交流從文中獲得的信息，并互相補充。難 點：理解奧林匹克精神。

突破方法：播放有關奧運歷史的精彩片段，結合課文內容作較深入的理解。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，大家知道北京奧運會嗎？這是我國第一次舉辦世界級的體育盛會。在奧運會的開幕式上，李寧舉著火炬繞場一周，最后點燃了奧運圣火。今天，我們就來學習課文《奧運圣火》。

板書課題：奧運圣火

二、初讀課文，整體感知

今天，就讓我們一起走進《奧運圣火》這篇課文，了解奧運圣火 的有關知識，聆聽關于奧林匹克運動會的美麗神話和傳說。

請大家看視頻，聽課文朗讀錄音。

想想課文的這些內容都是圍繞一個什么中心來寫的。

圍繞中心講了哪幾個方面的內容？（播放課文錄像及錄音。）提示：大家可以找找課文中出現頻率最高的字、詞語或詞組。（火、火炬、圣火、火種、火炬接力、火炬手、奧運圣火等。）（對了，全文都是圍繞奧運圣火來寫的。）

三、自主學習，合作交流

1、接下來，請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看第一段圍繞“奧運圣火”介紹了什么？

（介紹了奧運匹克運動的發祥地----奧林匹亞，奧林匹亞是一個怎樣的地方？風景秀麗、土地肥沃）

好！下面請大家齊讀第一自然段，思考：這一部分在全文中的作用是什么？（總的介紹奧林匹克運動的發祥地——奧林匹亞的地理位置及環境）

板書：發祥地→希臘西南奧林匹亞

大家還有別的問題嗎？（好！如果沒有我們就一起學習課文的第二部分。）

2、指名學生讀第二段。

（如果讓我們中間的哪個同學來朗讀這段話，大家覺得應該注意些什么？）下面，就讓我們帶著上述要求，再讀一讀課文。

提示：大家在聽別人朗讀的時候，注意找出中心詞或中心句，幫助自己理解課文。（奧林匹克運動會的起源——為祭祀宙斯而定期舉行的體育競技活動，介紹奧運圣火的來歷知道了一個與圣火緊密相連 2 的名字——普羅米修斯，是他把火種帶到人間。從此，人類才有了光明，有了溫暖。）

誰能從文中找出有關語句說說古奧運會的點火儀式是怎樣的？（宙斯只好規定，在燃起圣火之前必須舉行隆重的點火儀式。人們聚集在奧林匹亞宙斯神廟前，從祭壇點燃火炬，然后奔赴希臘各個城邦）奧運圣火在古代奧運會中有怎樣神奇的作用？

（火炬手高舉火炬，一邊奔跑一邊呼喊：停止一切戰爭，參加運動會！火是光榮、勇敢和威力的象征，有至高無上的權力，火炬到哪里，哪里的戰火就熄滅了。即使是在激烈斯殺的城邦，人們也忘記了仇恨，忘記了戰爭，奔向奧林匹亞，……）齊讀句子想象圣火傳遞過程中的其他畫面，感受圣火傳遞的意義。體會“和平、友誼、進步” 的奧運精神。

小結：這一部分講了奧運圣火的起源和古代奧運會的點火儀式。板書：起源→奧運圣火的來歷

3、默讀第三自然段思考：

奧運圣火的重新點燃這里提到一位非常重要的人物，他是誰呢？“現代奧林匹克之父”——顧拜旦。

第三自然段在文中的作用是什么？（起承上啟下過渡作用）

4、分小組學習第四、五自然段再交流。

現代奧運會的火炬接力，更顯得隆重、壯觀。它有一套嚴格的規定和程序，你們知道是怎樣的？分小組學習討論。（前后四人一組，可以畫出中心句，把握主題；也可以找出自己喜歡或不理解的句子讓大家一起來欣賞、理解。）

（“火種必須來自奧運會發源地奧林匹亞?！薄盎鸱N傳送必須在奧 3

運會開幕式前一天到達”）理解兩個“必須”的含義：

盡管時代在變，但奧運會一脈相承的“傳統”不能變；不管科技如何發展，也要按照“嚴格的規定和程序”進行火炬的傳遞。

思考：為什么“圣火點燃后，第一次真正意義上的全球奧林匹克火炬傳遞活動拉開了序幕?！?/p>

課文在講述現代火炬接力時舉了一個特殊的例子，即歷經百年滄桑的奧運會于2004年重回故鄉。希臘的雅典，是古代奧林匹克運動會和首屆現代奧運會的故鄉。為什么說這是“第一次真正意義上”的火炬傳遞呢？作者通過列舉數字描述了那屆火炬傳遞的盛況（地域之廣、人員之多、歷時之長），突出了“凝聚世界”的主題。奧林匹克運動是國際性的運動，它不可避免地面臨著世界上文化間的各種差異及由此引發的各種問題。奧林匹克精神強調相互了解、友誼和團結，就是要形成一種精神氛圍。也只有在這種氛圍里，才能敞開胸懷，開闊眼界，實現真正的國際交流。

分男、女生朗讀4、5自然段，開展朗讀比賽活動。板書：接力→嚴格的規定和程序

四、理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克的精神 教師范讀第6自然段。

1、全班交流所收集到的有關奧運會的知識

2、播放奧運會歷史上的一些精彩片段

3、你怎樣理解“和平、友誼、進步”的奧林匹克精神？ 和平：當時希臘有很多城邦國家，各國間不斷發生戰爭，各國人民渴望和平，而奧運會就有熄滅戰火，維護和平的威力。友誼：各國的運動健兒之間表現得多么親切，友好，真正是“友誼第一，比賽第 4

二”。進步：比賽項目的各項成績被一次次刷新，這是體育技能的進步，此外，奧運會還可以不斷促進各國文化和經濟的進步。板書：意義→和平、友誼、進步

五、深化拓展

1、你們喜歡體育嗎？喜歡哪些奧運明星呢？

引導：強身健體，對每個人都很重要。喜歡劉翔、鄧亞萍、田亮等明星。

2、你知道2008奧運會最后一棒火炬的傳遞者是誰嗎？你覺得他適合嗎？

明確：是我國著名體操運動員李寧。李寧，奧運冠軍，男，原中國體操隊運動員，中國著名男子體操運動員。他創造了世界體操史上的神話，先后摘取十四項世界冠軍，贏得一百多枚金牌，1984年洛杉磯奧運會上一舉奪得三金兩銀一銅，是中國單屆奧運會上獲得獎牌最多的運動員，因此被譽為“體操王子”。在17年的運動生涯中，李寧共獲得國內外重大體操比賽金牌106枚。1987年，李寧成為國際奧委會運動員委員會亞洲當時的唯一委員。1999年，李寧被世界體育記者協會評選為“二十世紀世界最佳運動員”，他的名字和拳王阿里、球王貝利、飛人喬丹等25位體壇巨星一道登上了世紀體育之巔。1988年退役后，李寧以其姓名命名創立了“李寧”運動品牌。他適合擔任火炬手。

六、課堂小結

同學們！今天這節課，大家的表現都不錯，我們圍繞 “奧運圣火”這一主題，詳細了解了它的發祥地、起源、火炬接力以及奧運圣火的意義等等，一線穿珠，一脈相承，將文中內容和奧運主題連為一體，既學習了奧運知識，又弘揚了奧運精神，還升華了奧運主題，真可謂一舉三得。讓我們一起來祝愿奧林匹克精神火炬熊熊燃燒，照亮全中國，照亮全世界?。úシ艎W運主題歌）

板書設計

奧運圣火

發祥地（1）→ 希臘西南奧林匹亞

起 源（2-3）→ 奧運圣火的來歷和重燃 奧運圣火 接 力（4）→ 嚴格的規定和程序

教學反思: 傳 遞 意 義 5）→6）→奧運圣火的傳遞情況 和平、友誼、進步 6

（（

第四篇：教學設計一

教學設計一

一、故事導入：

⒈教師講述故事，播放課件創設情境

故事發生在一對兄妹身上，在他們很小的時候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫院的病床上，流著眼淚對自己的哥哥說：“哥哥，我會死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫生對男孩說只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

⒉引出題目，齊讀課題

那么，故事接下來會怎樣呢？我們來學習課文《平分生命》。

二、初讀課文

⒈請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

⒉檢查生字掌握情況

⑴出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。

⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學生開火車讀生字，糾正讀音。（重點指導“血”的發音，出示課件，點出兩個發音，指導學生多讀幾遍）

⑶齊讀生字新詞。

⒊交流不明白的問題

（學生說，教師隨機板書，隨機指導理解。重點板書以下詞語：“顫抖”指導生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

三、整體感知

⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

⒉評價讀課文情況，給予鼓勵。

⒊男孩給你留下怎樣的印象？

（學生談體會，教師相機板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

四、精讀悟情

⒈默讀課文，找出表現男孩勇敢的句子畫下來，并想想為什么？（學生畫句子）

⒉全班交流，讀句子，談感受。

⒊在交流前，教師提出，同學們發言的時候，我們要怎樣做？明確應該認真傾聽，因為認真傾聽也是對別人的一種尊重。

⒋交流第四段

⑴重點理解“顫抖”“立刻停止”“一動不動”，體會男孩害怕的心理，指導學生讀出男孩的害怕。

⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔心，是愛妹妹的一種表現，板書“愛”）

⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說點什么呢？

⑷同學們被男孩的勇敢打動了，那么當醫生面對這個男孩的時候會怎樣呢？

⒌出示第五段

⑴談談“震撼”的意思

⑵這一段我們該怎樣讀？學生練讀。

⑶通過學生的評價，指導朗讀。

⑷教師情感談話，范讀。同學們，老師也被男孩的勇敢打動了，抑制不住內心的感動也想讀讀這段，行嗎？

⑸齊讀這段，感情升華。

⒍交流第七段

⑴出示這段，這段應該怎樣讀？

⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

⑶指導看圖理解詞語的方法。

⑷指導朗讀，同位互相讀一讀、聽一聽、評一評

⑸指讀

五、總結升華

⒈平分生命什么意思？

⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因為男孩對妹妹那種深深的愛（用心型圖案連接板書）

⒉齊讀男孩最后說的那句話，再次感受男孩對女孩那份濃濃的愛。

教學設計二 第一課時

教學目標：讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

教學重點：體會親情。

教學難點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受。

一、揭題

板書“生命”同學們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？

板書“平分”“平分生命”又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀文，看看自己都知道了什么？

二、初讀課文，整體感知

交流

誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？

三、細讀課文，領會中心

1、當醫生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）

你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。

誰愿意和大家分享你的感受？

（真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當你有了這些感悟時，請你在來讀讀這段話。

2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發自內心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）

感受到了這一點，我們再深情地讀讀這句話。

3、當醫生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認……）

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀第5段……

所有的人震驚了，這就是人類最無私、純真的親情！這就是濃濃的兄妹親情！

四、讀寫結合，情動辭發。

（“平分生命”）分享生命?，F在，你對生命又有了什么新的理解？

請把你的感受寫在讀書筆記上。

第二課時

教學目標：體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。

教學重點：從男孩的神態、語言、動作中體會人物心理感受，引導學生入情入境地朗讀。

教學難點：引導學生將自己的體會讀出來。

一、回顧

1、上節課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（交流各自的所得）

2、在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩子的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們再次回到文中細細感受這可以觸摸的真情。

二、品讀

1、再讀課文，邊讀邊找出描寫男孩神態、動作、語言的語句。

2、品讀描寫男孩神態、動作、語言的語句，結合7-8頁的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

三、積累

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁抄一抄以及學生自己的詞語。

2、“金鑰匙”指點：把最感動自己的句子，自己認為最重要的句子，自己認為最美的句子，都可以抄下來。

四、拓展

收集感動自己的有關親情的故事，等課前3分鐘交流。

第三課時

教學目標：學習生字，書寫11個生字。

教學重點：正確、美觀書寫生字。

教學難點：易錯生字的識記。

教學準備：生字卡片

一、課前3分鐘：講親情故事。

二、學習生字

1、出示生字卡片認讀。

2、自學生字，找出難記的字小組內獨立解決。

3、師重點和學生學習易錯生字：降、瞬、承。（可以多種方式幫助學生）

4、書寫生字。（正確、美觀）

三、學習7頁比一比。

1、讀一讀——說一說——寫一寫（讀后先說一說這幾個詞的意思）

2、把這些詞語分別放在語境中體會用法。

四、作業超市

1、選用學過的詞語編寫一段話。

2、幫家長做家務。

3、給家長洗腳。

教學設計三

一揭題。

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

二初讀。

師：好，現在就讓我們帶著這些問題走進課文。

學生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？根據交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什么是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。

△當醫生征求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

△是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發出…………………………微笑。

△望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時男孩在想些什么呢？

△（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。

面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來?！涣?/p>

五結語。

課堂實錄

師：同學們好！現在我們先聊一個數學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分？

（生略）（再板書生命）看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？

生：生命怎么可能平分呢？

生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。（學生讀書）。

[ 評：導入富有新意，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發了學生的讀書欲望。]

師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。

生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事？”

生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神？

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象？

（學生都想猜出正確問題，老師微笑不語）

師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時認識不同，所產生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？

[評：創設這樣的情境，極大的激發了學生質疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調動了學生讀書思考質疑的積極性。]

（學生很意外）能說說嗎？

生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

生：我覺得這個小男孩很了不起。

師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

生：他很勇敢。

師：概括得好，請同學到文中找找表現男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。

生：小組內交流。

師：同學們推薦剛才發言最出色的同學，說給全班同學聽。（學生發言）。

[ 評：小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發表見解的機會。]

師：我也有兩組句子，請大家到語文天地“日積月累”中讀一讀，比一比。

（學生自由讀），說說你比較后有什么發現？

生1：第一句更能表現男孩的勇敢。

生2：第一句更能表現男孩對妹妹的深情，第一句好。

師：說得好，如果能把你們的理解讀出來就更好了。

試著讀一讀。（生再讀），（指名讀）。

生：讀。（師生互評）。

師：“一瞬間”是什么意思？

生：表示時間短，轉眼之間。

師：還有哪些詞也表示時間短暫？

生：有“馬上”，“一轉眼”，“一剎那”。

師：還有很多，要靠同學們平時多留心，多積累，看第7頁比一比這幾個詞，都表示時間短促，（領生讀）但使用時是有差別的。比如用這幾個詞語換掉“一瞬間”再讀讀試試（生試讀后都反映不如用“一瞬間”好）。

師：雖然是同一意思的詞語，但在具體的語言環境中，用詞卻有差異，我覺得祖國的語言文字很精妙。

[評：把課文的理解與“日積月累”中的詞句學習相結合是非常必要的。讀一讀重點句子，感受不同的表達效果，使學生了解怎樣表達可以更加生動具體，效果更好。幾個極短時間的詞語的教學，通過學生體會感受到中國語言文字的精妙，同時又豐富了積累。]

師：現在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現他對妹妹深深的愛。

生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。

生4：我不同意，這句話不是。

師：小組討論一下。

[評：鼓勵學生發表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。]

師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

師：剛才同學們匯報了描寫男孩的神態，言行的語句，也都談了自己的體會，我建議同學們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們愿意嗎？

（師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來）。

師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永恒的話題。

生3：有愛才不會孤單。

生4：只要有愛，才有美好的一切。

生5：親情是勇氣的源泉。（眾生鼓掌，師點頭微笑）。

師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生：講故事（略）。

師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。

OVER

第五篇：《火燒云》教學設計一

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會一會兒、忽然又、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し颍馃葡氯チ?。使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。[

三、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1.先引導學生讀課后思考·練習第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

2.指導學生用&&一會兒&&，一會兒&&，一會兒&&，一會兒&&的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3.引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點注意積累材料。