第一篇：美國學(xué)前教育的特點

現(xiàn)今社會，新的觀念、新的理論每天都在涌進來，學(xué)前教育界同樣如此。很多專家一做報告就會說國外的學(xué)前教育是如何如何的，而我們又是怎樣怎樣的；美國的幼兒教師是怎么做的，而我們又是如何的；??反正一句話講的大體都是國外怎么怎么好，我們怎么怎么不如人家，我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)人家。一個又一個專家如出一輒的話語，又是理念，又是課改，讓我們這些一線教師只能跟在后面忙的團團轉(zhuǎn)。可最終的成效又如何呢，為什么國外很多好的理念在我們的實際操作中不能很好的運用呢？除了一些主觀的原因以外，還有很多客觀的因素造成了這樣的結(jié)果。我想談一下自己作為一個幼兒園一線教師的一些想法。

美國學(xué)前教育的特點

1.重視幼兒自我服務(wù)技能的培養(yǎng)。一歲半開始培養(yǎng)。自我服務(wù)的技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣，拉上或拉下拉鎖、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。

2.教育中的特殊營養(yǎng)------尊重。如：認真聽孩子說話、蹲下聽孩子講話、被當外人面斥責孩子等

3.前教育機構(gòu)的教師。學(xué)歷、職稱的不同。學(xué)前教育工作者除了達到國家、州、市規(guī)定的基本標準以外，還根據(jù)所擔任的工作類型，有著的不同的要求。比如，園長，一般為教育碩士，做過教師助手、教師、主班教師、園長助理；教師，通常都修過學(xué)前教育專業(yè)課程，有的正在申請學(xué)前教育副學(xué)位。在由3-4位教師組成的一個班級師資群體中，有1-2名是主班教師，1-2名是教師，他們共同負責約16名兒童的保教工作，這些兒童可能是按年齡分班的，也可能是混齡班編班的（2歲9個月-5歲）。4.開放多樣的學(xué)前教育途徑

（一）豐富多彩的一日活動觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育機構(gòu)的一日活動中，兒童活動的內(nèi)容和形式多種多樣，既有生活活動，也有學(xué)習(xí)活動、游戲活動；既有動腦活動，也有動手活動、動口活動；既有自由活動，也有教師規(guī)定的活動；既有個人活動，也有小組活動、大組活動；既有室內(nèi)活動，也有室外活動等，做到動靜交替，勞逸結(jié)合，促進了兒童身心的健康發(fā)展。

下面是紐約一托幼機構(gòu)每日活動安排表：

上午8：00兒童入園/自選活動9：30晨間談話（如日期、天氣、故事等）

10：00區(qū)角學(xué)習(xí)（如藝術(shù)、操作、戲劇游戲、積木等）

10：45早點

10：45早點11：00圓圈活動（如音樂、故事、律動）

11：30室外游戲12：30午餐下午1：00文學(xué)和故事1：30休息3：00安靜活動（如七巧板、操作、讀書）

3：45午點4：00圓圈活動、故事活動（如唱歌、講故事）4：30室外游戲5-6：00兒童離園

（二）五彩繽紛的區(qū)角活動

一走進班級，涇渭分明的各個活動區(qū)就會展現(xiàn)在眼

前。

1、活動區(qū)的共性和個性。幾乎在每個班級設(shè)立的活動區(qū)有電腦區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、計算區(qū)、戲劇游戲區(qū)、積木（積塑）區(qū)、操作區(qū)等；有的班級還設(shè)立了家庭區(qū)或玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)（打保齡球或籃球）、手工區(qū)、繪畫區(qū)、泥塑區(qū)、木工區(qū)、實驗區(qū)、烹調(diào)區(qū)、勞動區(qū)等。

2、活動區(qū)的位置和面積。靠近班級門口的地方一般是動態(tài)活動區(qū)，如玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)，遠離班級門口的地方主要是靜態(tài)活動區(qū)，如圖書區(qū)、電腦區(qū)、計算區(qū)。不同的區(qū)域占地面積不同，相對來講，圖書區(qū)、積木區(qū)、戲劇游戲區(qū)、繪畫區(qū)等占地面積較大，計算區(qū)、電腦區(qū)、手工區(qū)、烹調(diào)區(qū)等占地面積較小。

3、活動區(qū)的材料和陳列。各個活動區(qū)的材料都非常豐富，種類齊全，全部開放，置于低矮處，兒童選用十分便利。例如，在圖書區(qū)內(nèi)，既有錄音機、桌椅、沙發(fā)，也有多本圖書、多付耳機、多個靠墊；在科學(xué)區(qū)中，既有多種動物模型、標本，也有尺寸不同的燒杯、放大鏡；在玩水區(qū)里，不但有會沉或浮的物體，而且還有漏斗、水桶；在積木區(qū)內(nèi)，不僅有空心、實心的積木，而且也有形狀、顏色不同的積木。

4、活動區(qū)的分隔和人數(shù)。圖書柜、玩具柜和操作臺是常見的分隔物。不同的活動區(qū)對兒童有著不同的吸引力，相比而言，在戲劇游戲區(qū)、積木區(qū)、玩球區(qū)進行活動的兒童人數(shù)最多；其次是電腦區(qū)、操作區(qū)、手工區(qū)；再次是科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)。

（三）自由自在的游戲活動

1、游戲的種類及主題，教師總是鼓勵兒童自己進行選擇、做出決定。

2、游戲的材料及構(gòu)思。“游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式”，材料是兒童游戲的支撐，教師十分尊重兒童對材料的取舍和操作的方式；“游戲是兒童的工作”，教師注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍，保護兒童游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點。例如，在“造大橋”的積木游戲中，有的幼兒提出要先造“橋墩”再架“橋”，有的幼兒則提出不需要造“橋墩”，直接鋪上一塊長板就可以造成“大橋”了；有的幼兒提議要用圓柱形的實心積木做“橋墩”，有的幼兒卻提議應(yīng)用長方形的空心積木做“橋墩”，對于幼兒的這些想法，教師都全盤接受，夸獎他們想象合理，設(shè)計奇特，很值得去試一試。

3、游戲的時間及場地。兒童在上午、下午都有很長的一段時間進行游戲，能夠盡情盡性地玩耍；游戲場地開闊、安全，室內(nèi)以地板、地毯為主，室外以木屑、膠粒為主，如果天氣允許的話，兒童會有大量的時間在室外游戲場地上度過。

5.走進社會的實踐活動教師注意從兒童的特點和興趣出發(fā)，利用社區(qū)豐富的教育資源開展實踐活動，為兒童的發(fā)展尋找契機和突破口。動手活動。“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”，這是兒童獲取知識、掌握知識、運用知識的真實寫照。讓兒童自已觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，使學(xué)習(xí)成為一種探險活動，而變得其味無窮、永無止境，兒童的思維更加活躍，想象更為豐富，對周圍世界的認識更加深刻。），使兒童在成人的指導(dǎo)下，通過自己動手操作和親身體驗，探尋科學(xué)的奧秘。參觀活動。教師定期帶兒童到當?shù)氐母鞣N博物館，使兒童攝入了量多質(zhì)優(yōu)的表象，豐富了對國家發(fā)展和世界文化的感性知識，提高了審美能力。

其它活動教師有時還帶兒童到農(nóng)場去郊游，到馬戲團去看表演，到水族宮去觀賞，到公園、街道、廣場去散步，以開闊兒童的眼界，增強兒童的體力，陶冶兒童的情感。

四、責權(quán)并重的學(xué)前兒童家長家長作為教師的合作伙伴，在學(xué)前教育機構(gòu)中，既享有一定的權(quán)利，也需盡必要的義務(wù)。

（一）廣泛的權(quán)利

學(xué)前教育工作者使家長們清楚地意識到他們具有如下一些權(quán)利：

（1）當孩子在機構(gòu)中時，他們可以隨時來訪。

（2）他們能夠參與制定促進機構(gòu)發(fā)展的政策和方案，如果他們的建議不被采納，他們會收到書面反饋意見。

（3）機構(gòu)定期為每個兒童撰寫一份成就報告，至少每6個月給父母提供一份副本，或與父母一起討論報告。

（4）每年至少召開1次父母會議，也可根據(jù)父母的需要來開會。

（5）孩子的檔案是特許的信息，應(yīng)嚴加保密，只有得到父母的書面同意后，才能公開。（6）父母復(fù)制記載孩子的資料不會被高價收費。（7）父母可以對孩子的檔案增加信息和評語。

（8）父母可以請求刪除或修改孩子檔案中的任何信息，他們應(yīng)收到來自機構(gòu)的書面決定。（9）父母可以通過書面的形式提出請求：孩子的檔案對他們公開。

（10）父母可以要求召開一個會議，讓他們?nèi)コ吻寤蛐拚⒆訖n案中的令人不愉快的記載，在會后1周內(nèi)父母應(yīng)收到反饋意見。

（11）在孩子進入機構(gòu)前，父母應(yīng)被約見等。

（二）重大的責任

1、對孩子的物品負責教師要求父母讓孩子攜帶如下物品來機構(gòu)，并在這些物品上寫出孩子的名字。

（1）在一個大袋子中為孩子放入一套完整的備用衣服（內(nèi)衣、襪子、襯衫、褲子、運動衫）和一個塑料袋。

（2）孩子在室外穿的衣服要符合季節(jié)的需要，如冬天要有帽子、手套、靴子和褲子。（3）一個小床單和枕頭，一個標準尺寸的枕套。

（4）一張孩子的照片。教師要求父母不能讓孩子從家中帶玩具來機構(gòu)，因為孩子很難與人分享玩具。如果孩子想帶東西來機構(gòu)，可帶這樣的東西，如圖書、音樂唱片或磁帶、照片、制作或發(fā)現(xiàn)的物品（鳥窩、巖石）、動物模型。此外，還不能讓孩子從家中帶玩具槍或武器等物品來機構(gòu)。

2、對孩子的食品負責孩子

在學(xué)前教育機構(gòu)中的午餐是從家里帶的，教師提請父母為孩子準備營養(yǎng)均衡的食物。將糖從孩子每天的午餐盒中取消，即使在生日、假期和其它慶祝活動等特殊情況下，也要嚴格限制孩子對糖的攝入量。要為孩子提供營養(yǎng)豐富的三明治：小麥面包、薄脆餅干、乳酪、金槍魚、色拉、新鮮蔬菜、葡萄干、堅果（胡桃、栗子）、火雞、新鮮水果、酸乳酪或湯、燉肉、米、干面食、燒過的蔬菜等。在午餐盒上寫下孩子的名字，以便于教師放到微波爐中加熱。

學(xué)前教育機構(gòu)在上午、下午都向兒童提供優(yōu)質(zhì)、有趣的點心，如果汁、乳酪、花生黃油、薄脆餅干、芹菜、胡蘿卜和其它的非加工的、非甜類的食品，以幫助兒童建立良好的飲食習(xí)慣。父母在家中應(yīng)強化這些習(xí)慣。不要讓孩子帶有糖、化學(xué)添加劑、防腐劑、染色劑、調(diào)味品的食物到機構(gòu)來。

3、對機構(gòu)的活動參與

父母參與機構(gòu)的活動，能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進孩子的發(fā)展。教師鼓勵父母以不同的方式參與：

（1）參加父母會議，表明自己的興趣，提出自己的疑問，與專家一起討論教養(yǎng)孩子的問題。（2）參加需要出席的父母/教師會議。

（3）當需要的時候，志愿為機構(gòu)做清洗工作。（4）參加每年評估機構(gòu)的活動。

（5）參加班級活動、參觀活動和特殊活動。

（6）通過志愿做一件事，如為兒童閱讀，向兒童演示反映特殊文化的技能，來共享家庭的文化傳統(tǒng)。

五、啟示及思考

１、加強兒童的科學(xué)技術(shù)教育。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的知識經(jīng)濟時代，我們也應(yīng)象美國一樣，把對學(xué)前兒童的科學(xué)技術(shù)教育放在重要的位置上，拓寬現(xiàn)行幼兒園科技教育的內(nèi)容，注意對兒童進行信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)境的高新技術(shù)和i理科學(xué)技術(shù)等方面的啟蒙教育，為兒童提供更多的使用計算機的機會，以實現(xiàn)“計算機要從娃娃抓起”的目標。

2、重視兒童的多元文化教育。當今世界越來越成為一個地球村，從小培養(yǎng)兒童學(xué)會與人共處就顯得尤其重要。美國學(xué)前教育的一條成功經(jīng)驗--在幫助兒童認識本國文化的同時，還讓他們接觸外國的文化--值得我們借鑒。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)處理好區(qū)域文化、本國文化與外來文化、世界文化之間的關(guān)系，使兒童不僅有時機了解自己的家鄉(xiāng)和祖國，而且還有機會了解周邊國家和邊遠國家，能夠理解多元文化的共性和特性，學(xué)會尊重、寬容不同的文化傳統(tǒng)，共享人類文化的精髓，成為一個合格的國際公民。

3、開展活動區(qū)教育的研究。我國一些幼兒園也開展了活動區(qū)的教育，但卻比較注意形式，未能發(fā)揮出區(qū)域活動應(yīng)有的教育價值。我們應(yīng)以美國為鏡，從我國的實際情況--班級師生比率較高、活動場地不大--出發(fā)，探索活動區(qū)教育的特點和規(guī)律：究竟應(yīng)設(shè)哪些區(qū)？每個區(qū)應(yīng)如何布局？應(yīng)占多大面積？需置放哪些材料？如何置放材料？每個區(qū)可容納多少兒童等。

4、增加參觀和旅行的機會。

美國學(xué)前教育實踐證明：參觀和旅行是教育兒童的有效形式，因為兒童的身體所處環(huán)境的變化能帶來兒童的意識和行為上的變化。在學(xué)前教育工作中，我們也應(yīng)全面開發(fā)社區(qū)中的教育資源，有計劃、有組織地帶領(lǐng)兒童到歷史名勝去參觀，到城市、鄉(xiāng)村去旅行，到公園、街道去游玩，到商店、超市去見習(xí)，使兒童得以發(fā)現(xiàn)自己所處的地方環(huán)境以外的世界，并將其與書本知識和課堂上所學(xué)到的知識進行比較，實現(xiàn)從認知體驗到情感體驗的飛躍。

5、給予家長相應(yīng)的權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)是一對“卵生姐妹”，雙方相互依托，缺一不可，家長只有在享受到自己特權(quán)的時候，才能更好地履行自己的義務(wù)，這是美國學(xué)前教育發(fā)展帶給我們的一點啟示。幾十年來，在我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展中，我們對家長講的較多的是他們的責任和義務(wù)，而權(quán)利和特權(quán)則很少提及。

我們應(yīng)擺正學(xué)前教育機構(gòu)與家庭之間的位置，與家長建立民主平等的關(guān)系，尊重家長，并給予他們必要的權(quán)利，如孩子個人隱私的保護權(quán)，孩子肖像作品的維護權(quán)，孩子發(fā)展水平的知情權(quán)，孩子教育措施的決策權(quán)，孩子教育成就的評估權(quán)等，使家長能真正地與教師合作，實現(xiàn)家園同步共育。

一、幼兒數(shù)量的不同

在美國，兩個老師只帶十幾個孩子。可我們現(xiàn)在呢，幼兒園小班至少也要25個的孩子，很多都是接近30個。而中大班則要接近40個，甚至超過40個。

二、教師工作量的不同

現(xiàn)在我們幼兒園老師的工作只能用一個字來形容：忙！但可悲的是“干的比驢還苦”卻沒人知道。驢干的雖苦卻還有人知道，就這一點而言，我們和驢還有很長一段距離。

現(xiàn)在一般的幼兒園教師除了帶班以外，還要做哪些呢？班級學(xué)期計劃、班級學(xué)期小結(jié)、月計劃、月小結(jié)、月目標、周計劃、每天的備課、區(qū)角計劃、區(qū)角記錄、主題活動記錄、個案、教養(yǎng)筆記、家園聯(lián)系、育兒小知識、??您千萬看清楚了，還有省略號呢？而且以上這些都還只是要寫下來的東西（現(xiàn)在大部分都是電腦打印）。專家、領(lǐng)導(dǎo)要看的，這可是評比的依據(jù)呀！能不寫嗎？

除了這些要寫的東西以外，現(xiàn)在的幼兒園還有很多的“組”，“教研組”、“年級組”、“電腦組”、“課件組”、“雙語組”??這些“組”，每個人至少也得參加兩個吧！有的甚至是全部參加，我們戲稱為“百搭”。除了這些“組”的活動之外，還有定期的政治學(xué)習(xí)、黨團活動、工會活動、教師大會，??而所有的這些活動，幾乎都是利用中午孩子們午睡的時間，教師空班的時間進行的。

此外，還有很多老師還要定期外出學(xué)習(xí)，各種區(qū)、片的活動，定期公開教學(xué)，??老師們幾乎沒有屬于自己的時間，甚至大多數(shù)的老師都會把工作帶回家去做，主動回家加班，當然這是沒有加班費的。

老師們哪里還有時間來準備教具、活動材料、環(huán)境布置呀？可是又不能不做，怎么辦呢？簡單：加班！

三、家長的教育觀念不同

例如，早已被教育界認同的觀點：重視過程，重視能力的培養(yǎng)，而不要過多的關(guān)注結(jié)果。

四、社會對學(xué)前教育的態(tài)度不同

美國在70年代就已立法確立學(xué)前教育的重要地位。1979年國會通過了《兒童保育法》（Child Care Act），1990年通過了《兒童早期教育法》（Early Childhood and Education Act），同年還通過了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），該法于1995年作了修訂。總統(tǒng)布什于1989年召集全國50個州的州長研究制定了《美國2000年教育目標》，提出了六項全國教育目標，其中第一項是：所有美國兒童都要有良好的學(xué)前準備。整個美國社會對于學(xué)前教育都有足夠的認識。而在我國呢？外地青年教師問我：在幼兒園，孩子們是叫你們阿姨呢，還是老師？

我國社會對于學(xué)前教育的態(tài)度已經(jīng)無須多言了。而這樣的差距也不是一天兩天能夠拉近的

第二篇：美國學(xué)前教育現(xiàn)狀

論美國幼兒教育的現(xiàn)狀

摘要：在幼兒教育已經(jīng)越來越受到各國政府重視的背景下，美國的幼兒教育體系就成為各國效仿的重點，美國的幼兒教育從上世紀 60 年代起一直處于世界領(lǐng)先地位，這與美國政府對學(xué)前教育的重視密不可分，隨著美國經(jīng)濟的發(fā)展，政府對幼兒教育越來越重視，美國幼兒教育已經(jīng)走在了全球各國幼兒教育的最前邊，不斷被各國復(fù)制效仿。關(guān)鍵詞： 幼兒教育 美國 幼兒園 美國是世界上幼兒教育最發(fā)達的國家之一在教育理念上強調(diào)以兒童為中心。在幼兒教育中主要通過幼兒園的一日活動以及充分開發(fā)、利用家庭和社區(qū)的教育資源對兒童進行全面和諧發(fā)展的教育具有不同于別國的幼兒教育特色。美國的教育注重過程和能力的培養(yǎng)尤其是注重對孩子想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、美國學(xué)前教育機構(gòu) 美國對幼兒教育的界定方式和中國區(qū)別很大，不僅教育對象的年齡不同，教育機構(gòu)的劃分也很不一樣。由于所服務(wù)的對象是 0-8 歲的兒童，美國的早期教育機構(gòu)既包括對剛出生到 3 歲前嬰幼兒的保育和教育，又包括對三四歲兒童的幼兒園教育以及對 5 歲兒童的學(xué)前班教育，還包括對小學(xué) 1-3 年級兒童的學(xué)校教育，所涉及的教育機構(gòu)主要有以下幾類：

（一）日托中心 美國日托中心的服務(wù)對象是出生后 2 周至 4 歲的兒童，費用主要由家長承擔，有時也由家長的雇主負擔一部分或全部。這類機構(gòu)對教師的入職要求較低，教師不一定具有教師資格，主要提供保育服務(wù)，不太注重幼兒教育的課程，一日活動以游戲為主。日托中心的服務(wù)目的側(cè)重于幫助家長照看孩子，以便家長能安心工作，因此都是全日制的。

（二）幼兒園 美國幼兒園的教育對象是三四歲兒童，相當于中國的幼兒園小班和中班。教師的入職要求較高，不僅需要具備早期教育或兒童發(fā)展專業(yè)大專以上的學(xué)歷，還必須具備教師資格 目前美國至少有 42 個州設(shè)立了政府財政撥款的公立幼兒園。在得克薩斯、康涅狄格和新澤西等州，符合條件的來自于低收入家庭的 4 歲幼兒可以不用繳納學(xué)雜費；在喬治亞、紐約和俄克拉何馬等州，免費的幼兒園面向所有 4 歲幼兒，其中俄克拉何馬州 90的 4 歲幼兒已接受免費學(xué)前教育，喬治亞州 70的 4 歲幼兒已接受免費學(xué)前教育。還有些州已經(jīng)將免費的幼兒園下延到了 3 歲幼兒。除了這些由州政府撥款設(shè)立的幼兒園，美國聯(lián)邦政府早在 1965 年開始便通過“國家開端計劃”對貧困幼兒提供免費的幼兒園教育了。

（三）學(xué)前班 美國的學(xué)前班設(shè)立在小學(xué)里，教育的對象是 5 歲的幼兒。作為幼兒園和小學(xué)的過渡，起著承上啟下的作用。雖然處在小學(xué)，但針對的對象仍然是幼兒，所以，學(xué)前班無論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計還是教育方式都無異于幼兒園，這一點有。別于中國某些小學(xué)當中的那些提前教孩子拼音、識字和算術(shù)的“學(xué)前班”

二、美國幼兒教育課程

（一）學(xué)前藝術(shù)教育

1，學(xué)前美術(shù)教育

（1）創(chuàng)造藝術(shù)的目的：增長使用、掌握 美國學(xué)前美術(shù)教育的目的主要包括：美術(shù)材料的技能； 學(xué)習(xí)用創(chuàng)造性的和不尋常的方式使用材料；更強烈地參加美術(shù) 創(chuàng)作；在美術(shù)階段上表現(xiàn)出進步，發(fā)展有目的工作的能力，以 及通過視覺藝

（2）通過欣賞視覺藝術(shù)的經(jīng)歷，兒童承認和尊術(shù)組織和表達思想和感情的能力。重自己的和 其他人的藝術(shù)工作；理解“藝術(shù)家”的概念；表現(xiàn)出對美術(shù)作 品中

不同觀點的接受能力；領(lǐng)悟環(huán)境中的視覺聯(lián)系；通過觀察 環(huán)境和藝術(shù)作品熟悉藝術(shù)內(nèi)容――線、平衡、顏色、形狀、質(zhì) 地等。

（3）談?wù)摵驮u價藝術(shù)的目的尊重其他兒童和其他人創(chuàng)造的藝術(shù)作品是藝術(shù)教育的一 個目的，兒童應(yīng)在以下能力上有所增長：討論藝術(shù)家如何創(chuàng)造 藝術(shù)作品；命名和討論藝術(shù)的內(nèi)容――線、顏色、質(zhì)地、形式、形狀；領(lǐng)悟美學(xué)聯(lián)系、發(fā)展美學(xué)意識。

2，學(xué)前科學(xué)教育 科學(xué)對于兒童是一個積極的過程。它包括思維、解決問題 和形成概念。這意味著兒童要有作用于環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題并試圖 解決問題的機會。當兒童有機會運用科學(xué)家的方法時，兒童觀 察、推論和分類的技能便得到發(fā)展。科學(xué)也有內(nèi)容，兒童應(yīng)有 均衡的生物科不和自然科學(xué)的知識。教師要以促進兒童思維、解決問題和形成概念能力的發(fā)展的方式，向兒童介紹生物科學(xué)和自然科學(xué)。在美國的學(xué)前教育中，自然科學(xué)的教育是介紹性的，是向兒童介紹物質(zhì)世界。教育不是教科學(xué)的概念和原理，而是給兒童提 供作用于物體和觀察物體如何反應(yīng)的機會，這為物理和化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在自然科學(xué)方面，學(xué)前科學(xué)教育包括向兒童介紹 天文學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)和物理學(xué)中的概念，教師應(yīng)以讓兒童觀 察、推論、分類、交流和思考的方式，向兒童介紹概念，促進 兒童自然科學(xué)概念的發(fā)展，學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗僅僅是介紹性的。教師有責任向兒童 介紹一部分科學(xué)的內(nèi)容。兒童的經(jīng)驗是以后形成科學(xué)概念和獲 得抽象知識的基礎(chǔ)。

3，學(xué)前數(shù)學(xué)教育 在美國的學(xué)前教育中，數(shù)學(xué)教育的目的在于：當兒童思考 數(shù)學(xué)時，使兒童有各種機會去動手，操作和探索材料；讓兒童 參與使兒童從依靠物質(zhì)世界轉(zhuǎn)入抽象世界的活動；讓兒童有發(fā) 展分類、比較、序列、度量、圖解、點數(shù)和進行數(shù)運算技能的 機會。教師在數(shù)學(xué)教育中的作用是非常積極的。要為兒童選擇探索的材料，評價兒童的進步；要用語言描述兒童的活動，向兒 童提供刺激思考的問題；指導(dǎo)兒童進行其它活動等。

4，學(xué)前社會性學(xué)習(xí)社會性學(xué)習(xí)是課程的一部分，它涉及學(xué)習(xí)人、人與其他人、人與環(huán)境的相互作用。社會性學(xué)習(xí)也是向年學(xué)前童傳遞一種文 化或生活方式。通過社會性學(xué)習(xí)，兒童開始發(fā)展自我了解，它 是兒童了解其他人和學(xué)習(xí)世界的基礎(chǔ)。在美國的學(xué)前教育中，學(xué)前社會性學(xué)習(xí)的目的包括：促進 他們自尊心和自我價值感發(fā)展的經(jīng)歷。教師要設(shè)計活動促進兒 童自我意識的發(fā)展；發(fā)展交流、分享和與其他人合作的能力； 增加有關(guān)其他文化和種族的知識；學(xué)習(xí)認識世界上人們的相同 之處；發(fā)展尊重其他人的差異和文化獨特性的能力；增中對社 會、世界的理解。包括歷史、地理和經(jīng)濟領(lǐng)域的概念。兒童的自我形象，是他們形成所有與他人和世界未來關(guān)系的基 礎(chǔ)。所以，促進兒童自尊的發(fā)展，貫穿于整個教育之中。教師 要組織活動，促進兒童接受物質(zhì)自我和精神自我。由于強烈的自我感覺，兒童準備學(xué)習(xí)去生活、交往、合作 和與其他人分享，不僅包括他們環(huán)境中的其他人，也包括生活 在很遠地方的人們。多元文化教育教兒童熟悉各種文化，并尊 重差異。多文化教育不能與課程的其它部分進行，它應(yīng)綜合匯 入整個學(xué)前教育之中。兒童學(xué)習(xí)自己和其他人的需要，與他們發(fā)展對世界理解的需要 不可分割。當兒童獲得一定的社會科學(xué)知識，他們能更有安全 感地去利用機會、探索和學(xué)習(xí)。教給兒童社會科學(xué)知識，可通 過經(jīng)濟、地理和歷史學(xué)科中的關(guān)鍵概念來進行。兒童通過直接 經(jīng)驗學(xué)習(xí)概念。參觀、訪問和邀請客人到教室，是向兒童介紹 社會復(fù)雜性的一種建設(shè)性方法。

三、美國學(xué)前教育師資

（一）美國學(xué)前教育師資培養(yǎng) 美國學(xué)前教育在國家政策的重視和指導(dǎo)下，其師資培養(yǎng)方式不斷改革并日趨完善，已經(jīng)形成一個起點高、體制完備、操作性強的幼兒教師教育培養(yǎng)體系。具體來說，美國學(xué)前教育教師培養(yǎng)包括以下三個階段：

1，職前培養(yǎng) 美國學(xué)前教育教師的職前培養(yǎng)重視普通知識、教育專業(yè)與技能知識及實踐操作能力的學(xué)習(xí)與掌握。近年來，對實踐操作能力的重視使美國學(xué)前教育教師的職前培養(yǎng)評價方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：由強調(diào)知識掌握以及學(xué)習(xí)成果的內(nèi)部評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生的實踐表現(xiàn)與理論運用，以及強調(diào)學(xué)生與兒童相互交往、個性化指導(dǎo)的外部評價。實踐技能的評價由學(xué)生的田野經(jīng)歷表現(xiàn)與實習(xí)表現(xiàn)組成，其中田野經(jīng)歷是學(xué)生每學(xué)期被分配在各幼教機構(gòu)進行實踐、觀察、調(diào)查與反思的經(jīng)歷，其目的在于讓學(xué)生在與兒童、家長、同事、社區(qū)機構(gòu)的互動中獲得知識、技能與專業(yè)態(tài)度，一般為 290 個學(xué)時。實習(xí)則是學(xué)生在校的最終職業(yè)準備期，實習(xí)生在實習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步獨立地進入實際教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生綜合運用知識與技能的過程，實習(xí)時間一般要求達到 500 學(xué)時左右。對學(xué)生田野經(jīng)歷與實習(xí)表現(xiàn)的評價都極為重視學(xué)生展示的各種實踐能力，如對兒童個性和發(fā)展的理解能力、綜合運用知識和實際教學(xué)的能力、與兒童或家長溝通的能力等。2，新教師入職培訓(xùn) 新教師入職培訓(xùn)從上個世紀 80 年代以來在美國開始倍受重視，原因在于一方面大量研究表明新教師在進入真實教育情境時都會遇到很多問題，對新教師的自信心、教學(xué)實踐和教學(xué)效果等會產(chǎn)生較大的負面影響，進而影響其職業(yè)選擇和專業(yè)發(fā)展；另一方面美國教師資格認證體系取消了終生制的教師證書，而改為進階式的體系，新任職時所取得的幼兒教師執(zhí)照只是臨時證書，有效期只有兩至三年時間，由此新教師自身也有迫切的接受繼續(xù)教育的愿望，以便通過下一階段的執(zhí)照考試。新教師的入職培訓(xùn)由各州教育部門管理，具體由幼教機構(gòu)或當?shù)貙W(xué)區(qū)的教育督導(dǎo)負責，一般采取以下形式：教學(xué)導(dǎo)師制，又可分為非正式導(dǎo)師制和正式導(dǎo)師制兩種形式。非正式導(dǎo)師是臨時性的，由幼教機構(gòu)指派或由新教師自選。正式導(dǎo)師則由幼教機構(gòu)或?qū)W區(qū)指派，負有明確責任和義務(wù)，包括教學(xué)示范，對新教師進行教學(xué)、互動、家長溝通等方面的指導(dǎo)，使新教師盡快獲得有關(guān)教學(xué)環(huán)境的管理知識、師生相處的方法以及與家長溝通的技巧；目標介入式培訓(xùn)，這種形式期限較短，內(nèi)容均與教學(xué)實際相關(guān)；督導(dǎo)評價，即通過觀察新教師的實際教學(xué)過程，對其教學(xué)能力進行適時評價和及時反饋，促進新教師教學(xué)技能的豐富與提高，一般一年中有三四次這樣的評價。除以上這些形式，新人職的幼兒教師還可加入一些專業(yè)團體機構(gòu)，通過與專業(yè)成員的互動得到相應(yīng)支持，幫助自己解決新人職工作中的問題。新教師的入職培訓(xùn)一般歷時兩三年，以新教師獲得正式教師資格證為準。

3，在職教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn) 美國幼兒教師接受的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)主要有：第一，教育資源與咨詢部門設(shè)立的教師專業(yè)發(fā)展小組提供的培訓(xùn)。第二，學(xué)區(qū)根據(jù)不同的主題設(shè)立不同的小組開展培訓(xùn)。第三，社區(qū)大學(xué)或四年制大學(xué)提供的培訓(xùn)課程，以滿足個人導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展為主，可以為沒達到學(xué)士學(xué)位的在職幼兒教師提供培訓(xùn)和課程，使其最終能達到合格學(xué)歷要求。第四，觀察與評價模式，即通過現(xiàn)場督察、同行指導(dǎo)和教師評價等方式，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供支持，評價人員包括園長或校長、同行等。第五，探究培訓(xùn)模式，包括教師研究小組、教師調(diào)查、教師合作組等，重視在職幼兒教師就自身教學(xué)中的一些問題開展研究。由于這種方式能更積極地促使教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題，從而走向積極主動的教師專業(yè)發(fā)展道路，因此，探究式的教師專業(yè)發(fā)展方式近年來倍受推崇。

（二）美國學(xué)前教育師資培訓(xùn)的特點

1，政府立法確保學(xué)前教育師資培訓(xùn)實施 20 世紀 80 年代，美國政府開始相繼立法保障學(xué)前教育師資培養(yǎng)，2002 年頒布《不讓一個孩子掉隊法案》建議各州學(xué)前教育師資在 2006 年之前達到學(xué)士學(xué)位水平，2008 年重新簽發(fā)生效的《高等教育機會法》對學(xué)前教育師資培養(yǎng)的獨特性與重要性給予明確的法律規(guī)定，指出要加強與確保不同階段學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實施。由此，既保證了各州確實有效開展學(xué)前教育教師培訓(xùn)，也保障了學(xué)前教師教育培訓(xùn)項目資金來源。美國政府還通過對各種培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展項目制定嚴格要求和目標來保證學(xué)前教育教師培訓(xùn)質(zhì)量，以確保幼兒教師有充足的時間與資源更新自己的知識、觀念和實踐，從整體上提升學(xué)前教育教師質(zhì)量。采用“標準化”評估體系保證學(xué)前教育師資培訓(xùn)質(zhì)量 美國學(xué)前教育教師培訓(xùn)多采用非營利性權(quán)威專業(yè)團體機構(gòu)所開發(fā)的教育標準為評價準則，以確保師資培訓(xùn)質(zhì)量。如學(xué)前教育教師職前培訓(xùn)的評價細則根據(jù)美國幼兒教育領(lǐng)域權(quán)威專業(yè)機構(gòu)“全美幼兒教育協(xié)會”簡稱 NAEYC，制定的“幼兒教育職業(yè)準備標準”來實施。NAEYC 為培養(yǎng)學(xué)前教育從業(yè)人員的正規(guī)高等教育分別設(shè)計了三種職前標準，初級許可證標準，本科水平、高級許可證標準研究生或博士水平、副學(xué)士學(xué)位標準，專科水平。這三套職前標準均包含了五項幼教職業(yè)候選人在知識與能力方面的核心標準以及不同層次的附加標準并根據(jù)不同的實踐表現(xiàn)分成了優(yōu)秀、熟練、發(fā)展、基礎(chǔ)四種水平。職前培訓(xùn)結(jié)束時準幼兒教師至少要達到熟練水平。對于新教師入職培訓(xùn)標準美國大部分州參照或采用“美國州際新教師評估與支持聯(lián)合會”簡稱 INGASC 提出的 10 條標準。INGASC 在嚴格區(qū)分新教師與高素質(zhì)教師在各項素質(zhì)方面的差異的基礎(chǔ)上從知識、專業(yè)態(tài)度與實踐操作三個維度對新教師提出了具體要求。在職教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)一般以極具權(quán)威的專業(yè)團體“全美專業(yè)教學(xué)標準委員會”簡稱 NBPTS制定的“優(yōu)秀學(xué)前教育教師標準”為評價準則。這一標準突出“優(yōu)秀”二字以專業(yè)素養(yǎng)研究為依據(jù)、以高質(zhì)量教育實踐為目標既規(guī)定了優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的靜態(tài)的、結(jié)構(gòu)性的專業(yè)知識與技能，又明確了其應(yīng)具備的動態(tài)的、過程性的專業(yè)態(tài)度與能力，其評價方式以專業(yè)行為為核心，各個評價維度相互銜接形成了有機的評價體系，其權(quán)威性得到廣泛認可。不同階段的培訓(xùn)與不同層次的標準化評估體系緊密結(jié)合，一方面為各階段的培訓(xùn)提供了具體內(nèi)容、目標及要求方面的參考，使各階段的培訓(xùn)有規(guī)律可循、有準繩可依，具有極強的操作性與實用性另一方面適應(yīng)了美國多樣化的學(xué)前教育機構(gòu)與多層次幼兒職業(yè)從業(yè)者的需求。這些評估體系不約而同對表現(xiàn)性評價方式與教師實際教學(xué)實踐表現(xiàn)的重視，保障了不同階段師資培養(yǎng)的質(zhì)量。教師培訓(xùn)與教師資格認證制相結(jié)合 以資格認證提升學(xué)前教育教師質(zhì)量。教師資格認證制度是美國法定的職業(yè)準入制度，對想要從事幼教這一職業(yè)的人來說，必須取得如下進階式學(xué)前教育教師資格證書，方能進入并從事這一職業(yè)，幼教執(zhí)照→教師資格證→初級、中級資格證→國家高級教師資格證。幼教執(zhí)照是進入學(xué)前教育行業(yè)的基礎(chǔ)執(zhí)照，由各州頒發(fā)。一般是學(xué)生在校時通過以 NAEYC 所制 51 定的職前教育標準為準繩的學(xué)校評價，取得相應(yīng)學(xué)位后，再通過州一級的學(xué)識與能力考試，獲得幼教執(zhí)照。幼教執(zhí)照為美國學(xué)前教育師資劃定了基本水平線，保障了學(xué)前教育師資的基礎(chǔ)質(zhì)量，但它只是行業(yè)準入的標志，其有效期只有兩三年時間。教師資格證是幼教行業(yè)內(nèi)部對幼教工作者技能水平的初步認證，由專業(yè)團體頒發(fā)且各州承認，但也不具備終生性因為美國法律規(guī)定教師資格證要在一定時限，35 年，后再次接受評估或更新。獲取幼兒教師資格證的途徑如下，具有幼教執(zhí)照的新教師加入州或?qū)W區(qū)的新教師培訓(xùn)計劃，達到 INGASC 所制定的標準

后，再經(jīng)過州一級評估體系的課堂評價，合格即可獲得由 INGASC 頒發(fā)的教師資格證，成為進階式教師資格證的起點。美國幼兒教師的最高資質(zhì)是由 NBPTS 頒發(fā)的國家高級教師資格證，所有州不僅予以承認，而且對持國家高級教師資格證的教師給予優(yōu)惠政策。國家高級教師資格證的申請不受限制，但評價非常嚴格，具有一定資格的教師加入幼兒教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)資格后向 NBPTS 提出申請，而后由 NBPTS 采用個人教學(xué)檔案袋評價方式，在其教學(xué)評估中心對申請者連續(xù)幾個月的教學(xué)實踐和教學(xué)表現(xiàn)進行考察與評定，對最終認定達標者，NBPTS 會頒發(fā)國家高級教師資格證。

四 美國學(xué)前教育特點

（一）學(xué)校和班級文化落在實處 美國學(xué)校的硬件建設(shè)充分體現(xiàn)杜威的實用主義，我們所到的加州的中小學(xué)都是“五無”學(xué)校：無校門、無保安、無圍墻、無標志性建筑、無題字。但當我們一走進校園，走進班級，馬上就被現(xiàn)代的、濃郁的文化氛圍所感染。教師的辦公室就在教室的角落。辦公桌雖有些零亂，但非常具有個性與特色，上面擺放著家人的照片或喜愛的東西。教室內(nèi)墻上掛的是學(xué)生的各種作品、班規(guī)班訓(xùn)、名言警句。教室里一般會有三五臺電腦以供師生隨時上網(wǎng)查找資料。在這里幾乎沒有什么形式主義的東西，最主要的特色是“實”。

（二）道德修養(yǎng)與愛國主義的滲透 美國的道德修養(yǎng)教育，體現(xiàn)在學(xué)校的各個方面、各個細微的地方。每間教室或重要的地方，都懸掛美國國旗，學(xué)生每天面對國旗宣誓，國家意識處處得到體現(xiàn)。道德的培養(yǎng)，在很大程度是依賴宗教的力量。在學(xué)校和班級，道德修養(yǎng)和行為規(guī)范非常具體。在美國的公民教育中，公正、責任、尊敬、合作、自律、信念、友好等觀念，是非常重要的個人品質(zhì)，是學(xué)校、社會、家庭對孩子的一致要求。美國學(xué)校不僅要求教師以專業(yè)工作者的形象出現(xiàn)，而且要求教師以道德榜樣的形象出現(xiàn)。為了充分發(fā)揮教師的道德教育作用，樹立教師的道德形象，美國學(xué)校重視對教師進行道德教育的訓(xùn)練，以增加教師的必要知識并提高技能，更好地履行道德教育的職責，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。

（三）鼓勵學(xué)生自信、自主、個性、創(chuàng)新 在課堂上，我們聽到美國教師用得最多的詞語是：“very good”“good job”“excellent”“wonderful”等等。教師經(jīng)常在每個細節(jié)和環(huán)節(jié)上鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。在課程設(shè)置上，學(xué)校設(shè)立學(xué)生自主選擇課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點與愛好選擇必修課以外的課程。學(xué)校針對學(xué)有余力或是有學(xué)習(xí)困難等不同程度的學(xué)生，開設(shè)了相應(yīng)的課程，進行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師歡迎學(xué)生有不同的判斷與見解，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問，明確提出培養(yǎng)“善于提問題”的學(xué)生，保護學(xué)生的好奇心，支持學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造等，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時間和空間，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力以及適應(yīng)未來社會的能力。

（四）課堂教學(xué)通過小組合作，重平等、重過程、重體驗 美國中學(xué)生沒有固定的班級概念，大家各自按照自己所選修的課程去上課。下課后，學(xué)生在各個教室之間匆忙奔走，根本沒有時間在教室或樓道里追逐打鬧。下課時，教師站在門內(nèi)讓學(xué)生先走。樓道里，教師側(cè)身給學(xué)生讓路。不過，學(xué)生不會對此熟視無睹，一般都會輕聲致謝，也會主動為過往的教師開門。即使是生源不太好的學(xué)校里，學(xué)生依然是那樣彬彬有禮。對學(xué)生的尊重，表現(xiàn)在課堂上，教師常常“蹲”下來與學(xué)生平等交流，很讓我們驚訝和感動。對學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)在對學(xué)生成就和能力的肯定上，許多學(xué)校的樓道里，可以被利用的地方都展示著學(xué)生的作品或記載著學(xué)生的榮譽。

（五）學(xué)校、家庭、社區(qū)的完美結(jié)合 在每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校邀請每個學(xué)生家長根據(jù)自己的能力水平和家庭情況，志愿參加學(xué)校的教育教學(xué)活動，有的學(xué)校還規(guī)定每個學(xué)生家長義務(wù)工作 20 小時。在美國，家長都非常踴躍，幾乎每天都有家長和社會志愿者走進課堂為教師的教育教學(xué)提供一定的幫助或協(xié)助教師組織好學(xué)生的各項活動。教 師 定 期 把 學(xué) 生 的 各 科 學(xué) 業(yè) 情 況 用 四 個 等 級 — — 低 限 標 準（limitedprogress）、期望標準（expected progress）、達到標準（meeting standard）、超過標準（exceeding standard）的評價方式使家長了解學(xué)生成長和學(xué)業(yè)情況，以利于他們及時與學(xué)校溝通，這點很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)校所在社區(qū)的資源，全部免費向?qū)W校、教師、學(xué)生開放，并全方位配合學(xué)校開展各種教育活動。

五 結(jié)語 美國幼兒教育非常注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，齊全的教育機構(gòu)，嚴格的師資考核標準，學(xué)校、家庭、社區(qū)的完美結(jié)合在幼兒教育中，使美國幼兒教育一直走在全世界幼兒教育最前端。縱觀我國幼兒教育，雖然近幾年在政府管理和民眾的參與下取得了很大的成就，但是仍然存在很多問題，幼兒教育作為教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須重視起來，這樣才能使我國的未來充滿希望，在世界大潮流中不斷前進。

參考文獻：錢雨，美國學(xué)前教育課程評價研究項目的背景、內(nèi)容、實施及其啟示J，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，2008（7）

2霍力巖，學(xué)前比較教育學(xué)M，北京師范大學(xué)出版社，2002（1）3 J/OL 網(wǎng)上期刊（Serial Online）甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文

第三篇：美國暢銷書特點

美國的暢銷書

《紐約時報》自1942年4月9日起，每周對美國暢銷書進行統(tǒng)計，而每周日推出的暢銷書排行榜，被視為美國最權(quán)威的暢銷書排行榜，體現(xiàn)美國人的讀書趣味。

2009年4月26榜單為例，小說榜基本上是懸疑類作品的天下，在小說榜前十名中，非懸疑類的僅有三本。而非小說榜則多為名人傳記，這可以看出美國人的習(xí)慣趣味和價值取向。

小說類冠軍《拿走我的心》是美國“懸疑小說女皇”（The Queen of Suspense)瑪麗·克拉克（Mary Clark，1927年生）的作品，亞軍是懸疑法律小說作家麗莎·史考特萊茵（Lisa Scottoline，1973年生）的新作《再看一眼》，季軍則是魔幻懸疑小說作家吉姆·布徹（Jim Butcher）的系列懸疑小說第11本《叛徒》。

懸疑類的作者往往是專業(yè)出身，女作家又有獨特的女性視角，比如，史考特萊茵，她是美國著名推理小說作家，擔任過美國懸疑小說作家協(xié)會會長，并曾獲得懸疑小說類最高獎項愛倫坡獎。她有扎實的法學(xué)功底，畢業(yè)于賓州大學(xué)法學(xué)院，曾在費城律師事務(wù)所工作。她還曾受聘為賓州大學(xué)法學(xué)院助理教授，開設(shè)《法學(xué)與創(chuàng)作》課程，向?qū)W生闡述小說與影視創(chuàng)作里的法學(xué)問題。

非小說榜則是名人傳記。四月底這期非小說“前十”的作品中，有6本的作者或掛名作者是演員、歌手或節(jié)目主持人。

第四名《好萊塢媽媽》是真人秀節(jié)目女星托里·斯佩林的新作，她在書中用幽默的語調(diào)敘述了育兒經(jīng)驗。斯佩林目前身份不僅是影視明星，還是暢銷書作者。2008年和他人合寫的《講故事》曾連續(xù)19周進入《紐約時報》暢銷書排行榜十強，有兩周還是冠軍。

2002年六月初，暢銷書排行榜。A．非小說類：

1.《美國的兒子》（American Son），美國前總統(tǒng)約翰·肯尼迪的兒子小約翰·肯尼迪生命中最后幾年的傳記。

2.《尋找自己》（Find Me），美國著名女演員和電視脫口秀主持人蘿西·奧當娜（Rosie O’Donnell）關(guān)于童年、家人和朋友的自傳，《時代周刊》在1997年時曾將她評為“1996美國最具影響力的25人”之一。

3.《幸運之人》（Lucky Man），曾獲過四次金球獎和四次艾美獎的著名電影電視演員、帕金森氏癥的幸存者 Michael J．Fox的自傳。作者把此書的全部收入捐給了麥克·福克斯帕金森氏癥研究基金會。

4.《參議院的主人》（Master of the Senate），作者Robert A．，關(guān)于美國前總統(tǒng)林登·約翰遜四卷回憶錄之第三部，記錄了他1949年到1960年的政治生涯。

5.《愚蠢的白人》（Stupid White Men），作者 Michael Moore，對共和黨和民主黨人以及對美國進行了言辭激烈的抨擊。

6．《女性進犯文化探究》（Odd Girl Out ：The Hidden Culture of Aggression in Girls），作者 Rachel Simmons。進犯：侵犯的意思。該書闡述了女孩面臨的嚴重社會問題： 女孩心理侵犯的微妙形式（The subtle forms of girls’ psychological aggression）

出名的定義和陳詞濫調(diào)的內(nèi)部機能（Definitions of popularity and the inner workings of cliques）

跨越種族和社會經(jīng)濟界限的侵犯（Bullying across racial and socioeconomic lines）

好友間隱藏的嫉妒、競爭及情感濫用（Hidden jealousy, competition and emotional abuse among close friends）

學(xué)校對于侵犯的態(tài)度（School attitudes toward bullying）

父母支持孩子的努力(The struggle of parents to support their children)

7．《恰當時刻的恰當之語》（The Right Words at the Right Time），編者Marlo Thomas，一百多位名人講述他們一生中的轉(zhuǎn)折點。

8.《因時而異》（A Mind at a Time），作者 Mel Levine，兒科專家分析不同的兒童學(xué)習(xí)模式，以及家長幫助他們成功的各種不同方法。

9.《最后倒下的人》（Last Man Down），作者 Richard，9·11世貿(mào)大樓幸存救火員的自述。

10.《抗癌之戰(zhàn)》（Cancer Schmancer），記述一位喜劇女演員與自己子宮癌的搏斗。B．小說類

1.《石頭掩體》（The Shelters of Stone），作者Jean M．Auel。這是作者關(guān)于洞穴女埃拉的系列小說之第15本。Auel是國際知名的暢銷書作家，其作品在全世界已經(jīng)賣出3400萬冊。她對考古學(xué)和人類學(xué)的深入研究，使她在世界范圍贏得相當程度的尊重。

2.《臨死的獵物》（Mortal Prey），這是作者John獵物系列的第13本。

3.《爹爹的小女兒》（Daddy’s Little Girl），作者 Mary Clarks，被稱為“懸疑小說女王”。本書是她第21本懸念小說，在暢銷榜上已經(jīng)7周。

4.《星球大戰(zhàn)第二部曲：克隆人攻擊》（Attack of the Clones），作者 R．A．Salvatore。

5.《保姆日記》（The Nanny Diaries），作者 Emma和Nicola Kraus。這是一本諷刺小說，一個保姆眼中有權(quán)有財?shù)募~約客們。

6.《呼嘯的風》（The Wailing wind），偵探小說，作者Tony Hillerman。

7.《一千條鄉(xiāng)村路》（A Thousand Country Roads），作者 Robert James Waller，這是作者暢銷書《麥迪遜之橋》（也譯成《廊橋遺夢》）的續(xù)篇。

8.《傳喚》（The Summons），法理小說，作者 John Grisham，是美國乃至英語世界最暢銷的作家之一。

9.《所有事情的結(jié)局》（Everything’s Eventual），作者 Stephen King，是美國最暢銷的恐怖小說家。

10.《假若美貌可以殺人》（If Looks Could Kill），偵探小說，作者Kate White。

八．美國的讀書日

2010年3月，第一夫人米歇爾·奧巴馬到某小學(xué)，為200多位小學(xué)生大聲朗讀一本名

為《帽中貓》的書，拉開了第13屆全美國讀書日活動的序幕。

《帽中貓》（The Cat in the Hat）是美國著名兒童作家蘇斯博士的系列作品之一，繪畫風趣、詞語簡單、句子押韻，成為孩子們的啟蒙讀物。他的全名為Theodor Seuss Geisel，蘇斯博士是他的筆名，他并沒有獲得博士學(xué)位，于1991年9月逝世，為紀念他對文學(xué)和閱讀作出的杰出貢獻，美國教育協(xié)會于1997年決定，將他的生日3月2日定為全美讀書日。

國家教育協(xié)會主席丹尼斯·范洛可領(lǐng)著孩子們舉手發(fā)誓要每天讀書，在誓言中說：“我保證每天讀書、每晚讀書。我知道這是成長道路中的關(guān)鍵。”

得州農(nóng)工大學(xué)（A&M），每個學(xué)期有許多讀書日，為了讓學(xué)生們讀更多的書，有趣的是，讀書日，不上課。

九．中國人喜歡讀的書

中國人喜歡閱讀什么？這問題怕是不太容易搞清楚，我覺得除了學(xué)生、學(xué)者，好多人可能很少讀書。

小學(xué)生愛看的課外書，往往是：漫畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎、神話等。中學(xué)生幾乎沒有時間看課外書，除非是語文課老師要求的一些。那么大學(xué)生呢？我不太清楚。

目前市場上較多的是：

歷史：《明朝那點事兒》、《流血的仕途》、易中天的品三國系列； 財富：《長尾理論》、《世界是平的》、《影響力》、《激蕩三十年》、《貨幣戰(zhàn)爭》； 獵奇：《鬼吹燈》、《驅(qū)魔人》、《西藏密碼》；

曖昧：有哲人把它拆開，倒過來看，就是“未日愛日”。《曖昧》、《老婆愛上我》。手機短信中帶點黃色的幽默，大行其道； 人文：《論語》、《論語別裁》、《喪家狗》； 樂趣：“讓子彈飛”得不亦樂乎，《大老爺們那些事兒》、《史上第一混亂》； 故事：《重生傳說》、《重生傳奇》； 幻想：《師士傳說》、《獸血沸騰》、《仙路煙塵》（簡體書名《仙劍問情》）。

我對濰坊學(xué)院2009級部分大學(xué)生的讀書情況作了一個簡單的調(diào)查，近期（2011年5、6月）沒有讀任何書的同學(xué)有一些；雖然寫上了讀的書的名字，估計有的是以前讀的，并不是最近讀的書，因此這個數(shù)據(jù)僅供參考。再有，有些書我沒有讀過，分類可能不對，望諒解。

與專業(yè)有關(guān)：Java 學(xué)習(xí)筆記；會計基礎(chǔ)；

中國文學(xué)：水滸傳；三國演義；大學(xué)中庸；林語堂：中國人；沈從文散文；平凡的世界 郭沫若文選；

當代中國小說：被窩是青春的墳?zāi)梗桓鎰e薇安 ；中國地脈；韓寒：他的國；長安亂；詭刺；狼圖騰；海巖：深牢大獄；北京·北京；王小波：我的陰陽兩界；駐京辦主任；刺明；從零開始；滄浪之水；盜墓筆記；慶余年；鬼吹燈；殺人游戲之現(xiàn)場直播；江南：涿鹿 炎的最后子孫；草樣年華 ；張飛日記；

史實與傳記：文明的征程；暗夜女巫；西安事變前后的周恩來；女梟百傳；明朝那些事兒；當代人品歷史： 易中天品三國；康熙大帝；禍國；菜根譚；補天石；

外國文學(xué)：圣經(jīng)；戰(zhàn)爭與和平；茶花女；飄；罪與罰；海底兩萬里；紅與黑；魯濱遜漂

流記；荊棘鳥（the thorn birds）；小王子；飛鳥集（stray birds）；霧都孤兒；阿加莎·克里斯蒂偵探小說系列：高爾夫球場命案/零時；福爾摩斯之歸來記；夢的解析；尼采讀本；FBI教你破解肢體語言；暮光之城；感動人生的情感故事；懶人閑思錄；心靈雞湯；英美報刊文章閱讀；

勵志、成功學(xué)：富爸爸窮爸爸；在哈佛的演講；做你自己；男人靠什么贏得財富；聰明的投資者；影響一生的100個在清華大學(xué)的演講；過猶不及——如何建立你的心理界限；誰偷走了你的幸福；買賣點；讀大學(xué)究竟讀什么；幸福了嗎；說話之道；中國古代哲學(xué)之旅；鬼谷子；從懶人視角靜觀眾生世相；處事三十六計；厚黑學(xué)全集；標桿人生；六秒鐘改變你的情商；思維導(dǎo)圖；翟杰談鬼谷子；李敖這個人；我的奮斗

科技：人宇宙科學(xué) 與美國大學(xué)生相比，雙方的共性是所讀的傳記或勵志類的書都比較多，這類書能幫助年輕人少走彎路，盡早成才；不同是，我們的讀的科幻或科技類的作品較少。

我們應(yīng)該多讀點經(jīng)典作品，讀經(jīng)典至少可以保證不會浪費時間、消耗生命，而現(xiàn)在市場上的許多暢銷書往往不能保證這一點；另外，越來越多的讀者變成了電視、電影的奴隸，而目前的電視劇匱乏經(jīng)典。

在美國期間，我通過網(wǎng)絡(luò)買了不少書，也讀了在國內(nèi)好幾年也讀不完的書，每天安排得很緊湊。周恩來提出，為中華崛起而讀書。現(xiàn)在中國發(fā)展迅速，但在很多方面，我們還是很落后的，我們應(yīng)該為了使中國更加強大而讀書，只要我們從認真讀書開始做起，終有一天夢想會變成現(xiàn)實的。

第四篇：美國企業(yè)文化特點

美國企業(yè)文化特點

在當前經(jīng)濟迅猛發(fā)展的21世紀，經(jīng)濟國際化的趨勢也已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。國家之間的互相對抗在和平年代也已開始由以往的軍事對抗，到如今經(jīng)濟國力的全面綜合的較量。而作為經(jīng)濟組成的單位——企業(yè)，其興敗衰亡，其發(fā)生發(fā)展，大到企業(yè)規(guī)模，核心競爭力，小到每個員工的文化水平，都在這場沒有硝煙的競爭中在經(jīng)濟國力競爭這個顯微鏡放大。嚴格地講，企業(yè)間競爭是全方面的。

翻開近代經(jīng)濟發(fā)展史，至今，國際規(guī)模的大企業(yè)，尤其在所謂500強企業(yè)行列中，美國企業(yè)幾乎占據(jù)了一半以上的份額。就算當今瞬息萬變的經(jīng)濟環(huán)境大前提下，美國的企業(yè)還是保持著世界第一的企業(yè)競爭力。因此，研究美國企業(yè)的特點，尤其是作為其企業(yè)文化的特點，是擺在中國企業(yè)和企業(yè)家面前的一個課題。

企業(yè)文化是指在生產(chǎn)經(jīng)營和管理過程中所創(chuàng)建的具有本企業(yè)特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它包括企業(yè)制度、組織機構(gòu)、企業(yè)環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)精神、道德規(guī)范、價值觀念等等。價值觀念是企業(yè)

文化的核心。它的產(chǎn)生有深刻的經(jīng)濟和社會根源。

以美國為例，企業(yè)文化的產(chǎn)生與近２０年來美國經(jīng)濟持續(xù)衰退和日本經(jīng)濟的迅速起飛有直接關(guān)系。眾所周知，二戰(zhàn)后至６０年代末，美國一直是世界首屈一指的經(jīng)濟強國。它的國民生產(chǎn)總值、工業(yè)產(chǎn)量、進出口貿(mào)易額、黃金外匯儲備均居世界首位。可是，隨著西歐、日本經(jīng)濟的崛起，世界力量對比格局發(fā)生了巨大變化。美國的經(jīng)濟優(yōu)勢逐漸喪失。美國企業(yè)在國際競爭中接連受挫，引起美國企業(yè)界、管理學(xué)界的嚴重關(guān)切。特別是近十幾年來，美國企業(yè)在和日本的競爭中不斷敗北的嚴酷現(xiàn)實，更令美國人頭痛和不安。首先是１９８０年日本取代美國成為世界上汽車生產(chǎn)的頭號強國。當年，美國只生產(chǎn)８００萬輛汽車，日本卻生產(chǎn)了１１００萬輛。在美國三大汽車公司連年虧損的情況下，日本產(chǎn)的節(jié)能小轎車卻大量占領(lǐng)美國市場。美國素有汽車王國之稱，可是現(xiàn)在這頂王冠突然被日本人奪走，震驚了美國的企業(yè)界。其次是美國鋼鐵業(yè)的衰落。鋼鐵工業(yè)是美國工業(yè)的基礎(chǔ)。然而，從６０年代起，它保持了六七十年之久的鋼鐵優(yōu)勢在日本西歐的競爭下也逐漸喪失。１９７９－１９８２年，美國鋼產(chǎn)量從１.３６億噸銳減至７４６０萬噸。許多鋼鐵廠關(guān)門。相反，日本鋼鐵工業(yè)卻欣欣向榮。鋼鐵工業(yè)是美國力量的象征，它的衰落引起美國人更大的恐慌。第三是美國某些高科技產(chǎn)品日益喪失優(yōu)勢。本來美國的許多高科技產(chǎn)品一直處于領(lǐng)先地位。可是自７０年代中期起，美國半導(dǎo)體集成電路芯片的一部分市場被日本人奪走。到７０年代末，美國大規(guī)模集成電路芯片的很大一部分市場也被日本占領(lǐng)。同時美國的消費電子產(chǎn)品也幾乎被全部擠出世界市場。此外，日本的辦公自動化設(shè)備、工業(yè)機器人、數(shù)控機床等高科技產(chǎn)品也超過美國。在微電

腦、光導(dǎo)纖維、復(fù)印機方面美國也敗下陣來。

在這種殘酷的現(xiàn)實面前，美國的企業(yè)家和管理學(xué)家開始重新評估自我企業(yè)的特點，并且與日本企業(yè)相對比，不但從經(jīng)濟發(fā)展的角度，更深刻地從文化層次來思考企業(yè)在競爭中失敗的原因。揚長避短，開始吸收和消化國外現(xiàn)金企業(yè)的企業(yè)文化特點為己用，開始塑造國際性的新的企業(yè)文化特點。美國企業(yè)文化的產(chǎn)生還有其社會原因。首先是美國職業(yè)隊伍構(gòu)成的變化。隨著新技術(shù)革命引起的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，１９５６年起，白領(lǐng)工人首次超過藍領(lǐng)工人。有史以來美國大多數(shù)工人不是制造產(chǎn)品而是處理信息。人們職業(yè)結(jié)構(gòu)的這種變化，必須影響他們的價值觀、生活方式和情趣。對高技術(shù)高智能工人的管理顯然要有別于從事簡單勞動的藍領(lǐng)人，新一代勞動力由于富裕程度和文化素質(zhì)較高，經(jīng)濟要求已不是他們工作的唯一動力。他們需要心理滿足和自我實現(xiàn)的沖動。更注意人文色彩的企業(yè)文化正好適應(yīng)這種要求;并且，2戰(zhàn)后出生的一代人到了70年代已進入青壯年。這一代人受過良好教育，富有獨立性和創(chuàng)造精神，要求民主參與的欲望較強。他們進入社會，涉足企業(yè)界，不能不對企業(yè)管理模式產(chǎn)生影響。企業(yè)文化強調(diào)面向人、尊重人、關(guān)心人和擴大民主參與決策等等，正好是這一代人社會要求的折射；第三，人們

對企業(yè)性質(zhì)的認識發(fā)生了較大的變化。傳統(tǒng)的企業(yè)把追求最大限度的利潤當作唯一的目標，為此不擇手段。隨著時代的變遷，美國學(xué)術(shù)界和有些明智的企業(yè)家、管理學(xué)家逐步認識到，企業(yè)不應(yīng)把獲利當作唯一目標，還要為社會做點貢獻；企業(yè)不只是一個生產(chǎn)組織、賺錢單位，也應(yīng)該是使職工生活得有意義，為社會做貢獻的場所。美國一些成功的企業(yè)所以能充分調(diào)動職工的積極性，保持活力，主要奧秘在于它們能較全面地認識企業(yè)在社會上的地位，帶領(lǐng)職工在工作中尋求生命的意義，實現(xiàn)生命的價值，并進而使人－企業(yè)－社會構(gòu)成關(guān)系密切的聯(lián)結(jié)鍵。美國企業(yè)管理學(xué)界正是從這點出發(fā)，總結(jié)出企業(yè)文化這一嶄新的管理理論。從

這個角度講，企業(yè)文化是美國優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)。

美國企業(yè)文化的特征

企業(yè)文化作為一種新的管理理論和方法。是美國傳統(tǒng)管理理論和方法的繼續(xù)和發(fā)展。它既有鮮明的民族性，也體現(xiàn)出強烈的時代精神。從發(fā)展趨勢看，大致內(nèi)容可以包括以下幾個方面：

重視自我價值的實現(xiàn)

美國著名的蘋果電腦公司認為，要開發(fā)每個人的智力閃光點的資源。“人人參與”、“群言堂”的企業(yè)文化，使該公司不斷開發(fā)出具有轟動效應(yīng)的新產(chǎn)品。從強力筆記本式蘋果機到現(xiàn)在為全球所有追求時尚生活

人群所追捧的IPOD產(chǎn)品系列，無不折射出他們的這一企業(yè)的文化特點。

美國另外的一家國際性大公司MOTOROLA公司則認為，責任和權(quán)力是一對孿生兄弟，要使職工對工作負責任，就必須尊重人、信任人，并給予實際的自主權(quán)。公司內(nèi)負責新事業(yè)開拓小組的所有組員都是自愿來參加的，他們有高度的自主權(quán)。只要小組達到公司的績效標準便可得到好處，即使失敗了，公司也保證小組成員原來的職位和待遇。異想天開、離奇的想法在MOTOROLA公司都能得到理解和寬容，科學(xué)的設(shè)想在MOTOROLA公司總能找到歸宿。

提倡競爭和獻身

競爭出效益，競爭出成果，競爭出人才，但競爭的目的不在于消滅對手，而在于參與競爭的各方更加努力工作。美國企業(yè)十分重視為職工提供公平競爭環(huán)境和競爭規(guī)則，充分調(diào)動其積極性，發(fā)揮他們的才

能。

IBM公司對員工的評價是以其貢獻來衡量，提倡高效率和卓越精神，鼓勵所有管理人員成為電腦應(yīng)用技術(shù)專家。福特汽車公司在提升干部時，憑業(yè)績?nèi)∪耍瑖栏癜凑掌淠芰?yīng)其職位的原則行事。福特公

司前總裁亨利?福特說：“最高職位是不能遺傳的，只能靠自己去爭取。”

獎勵創(chuàng)新

美國許多企業(yè)都用不斷創(chuàng)新來保持自己的優(yōu)勢。目前國際上先進的美國IT公司都秉承了這一傳統(tǒng)，使美國的經(jīng)濟一直處于國際的前沿。而這種優(yōu)勢的得來，也是其企業(yè)文化長期積累和爆發(fā)的必然結(jié)果。

即使在傳統(tǒng)行業(yè)中，也不乏鮮活的例子。

杜邦公司成功的經(jīng)驗是發(fā)揚不停頓精神，不斷開發(fā)新產(chǎn)品，3M公司的成功在于創(chuàng)新有絕招，招招都很妙。3M公司不輕易扼殺一個設(shè)想，如果一個設(shè)想在3M各部門找不到歸宿，設(shè)想者可以利用15%的工作時間來證明自己的設(shè)想是正確的。3M公司還能容忍失敗。“只有容忍錯誤，才能進行革新。過于苛求，只會扼殺人們的創(chuàng)造性。”這些是3M公司的座右銘。成功者受到獎勵、重獎，失敗者也不受罰。3M公司

董事長威廉?麥克唐納說：“企業(yè)主管是創(chuàng)新闖將的后臺。"

利益共享

美國許多企業(yè)實行股份制。通過職工持股，使其除工資收入外還能分到紅利。此外還增加了職工參

與經(jīng)營管理的權(quán)利，提高了他們的身分、地位和安全感。

美國最大的連鎖店沃爾?馬特公司、“旅店帝國”，希爾頓公司，均將一部分股份作為工資或福利分給職工。惠普公司等還通過增加職工的福利(如為子女提供助學(xué)金)，讓職工共享公司成果。而其他耳熟能詳?shù)拿绹鳬T公司，也都早已用期權(quán)講企業(yè)和員工的共同的未來銜接并緊密結(jié)合起來，一步步打造完全新型的跨國性的行業(yè)巨無霸企業(yè)。誠然，一個國家的企業(yè)文化都具有其深深的文化烙印。在不加分析，不考慮國情的前提下，盲從和全面否定都不是科學(xué)和認真的態(tài)度。如何結(jié)合本國的文化特點，本企業(yè)的發(fā)展計劃，洋為中用，綜合考慮，吸收其精華，揚棄其糟粕，是如今擺在所有中國企業(yè)家面前的一道具有挑戰(zhàn)性但是迫切的課題。

第五篇：美國學(xué)前教育考察報告

2000年11月5日至21日，上海市“赴美學(xué)前教育代表團”一行15人，應(yīng)世界學(xué)前教育協(xié)會香港分會的邀請，參加了在亞特蘭大舉行的美國幼兒教育研討會，并對美國華盛頓、紐約、亞特蘭大、洛杉磯、奧蘭多等六個城市進行了為期15天的考察。考察團由市教委副主任夏秀蓉任團長，翁亦詩處長任副團長。成員中有市教委領(lǐng)導(dǎo)、華師大教授、區(qū)縣幼教干部、幼兒園園長和教師以及市教研室教研員等。

在美期間，代表團參加了在佐治亞洲亞特蘭大舉行的有來自全世界各地幼教工作者參與的美國幼兒教育周年研討會。1000多個專題講座和1000多個展覽室，展現(xiàn)了當代早期幼兒教育發(fā)展趨勢、最新的理論發(fā)展動態(tài)與教材、教玩具的技術(shù)。研討會上夏秀蓉主任作了“上海學(xué)前教育發(fā)展動態(tài)”報告，朱家雄教授作了“當代中國幼兒教育發(fā)展概況”報告，孔美琪校長作了“香港學(xué)前教育發(fā)展特點”的報告。與會者（特別是外國人和境外華人）對中國幼教發(fā)展的現(xiàn)狀表現(xiàn)出十分的關(guān)注和極大的興趣。他們認為，中國幼教世界在改革中前進，呈現(xiàn)出勃勃的生機。東、西方學(xué)前教育相互學(xué)習(xí)，相互交流，取長補短，共同發(fā)展，這是大會的宗旨之一。

在美期間，代表團深入美國12個學(xué)前教育機構(gòu)，進行學(xué)習(xí)與考察。有瑞吉歐學(xué)校、High-Scope學(xué)校、蒙臺梭利學(xué)校、Bank-Street學(xué)校等，對當今在世界學(xué)前教育界頗有影響的幾種課程類型進行了實地考察和較深入地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)與考察取得了圓滿成功。

記得一位留美博士在《素質(zhì)教育在美國》一書中曾發(fā)表這樣疑惑：“如果說中國的教育不行，為什么中國留學(xué)生的孩子到了美國都那么出人頭地？如果說，中國的教育很棒，為什么中國的科技落后？”那么，學(xué)前教育呢，中美之間到底有沒有差異？處在世紀之交，正在建構(gòu)學(xué)前教育課程方案的上海學(xué)前教育工作者能在美國教育中得到哪些有益的啟示呢？為此，我們將赴美獲得的一些有價值的見聞與思考做一概要的報告。

一一百種語言與一種語言

在亞特蘭大舉行的美國幼兒教育周年研討會上，一個引人注目的理論熱點，便是近年來在世界范圍內(nèi)引起學(xué)前教育界關(guān)注的瑞吉歐學(xué)前教育方案（90年代初曾被美國最具影響力的雜志--《新聞周刊》評為世界十大最佳學(xué)校之一）。會議期間，我們有幸觀摩了瑞吉歐《兒童一百種語言展覽》（《Thehundredlanguagesofchildrenexhibit》）。豐富的圖象資料，生動地展現(xiàn)了瑞吉歐的教育信念。

--“會活動的影子”，孩子自主地探索光源、物體和影子三者之間的關(guān)系。

--“仲夏夜的夢”，用各種色彩去表達孩子對一個事物的理解。

--“腳的故事”，幼兒以兩只小腳的動態(tài)表達，編織了一個有趣的“獨幕話劇”。

--“貓和雨”，反映了兩個2歲半兒童用游戲語言表達對生活的理解。

……

瑞吉歐認為，兒童可用一百種語言來表達自己的東西，表達孩子對世界的獨特的感受。包括用真正的語言符號和大量的非語言符號，諸如身體、葉子、雞毛、筆頭、叉子等各種替代物。瑞吉歐的教育理念就是通過符號表征系統(tǒng)促進兒童的成長，鼓勵兒童運用各種可用作表達的、交流的和認知的語言去探索環(huán)境和表現(xiàn)自我。也許，這就是學(xué)前教育的真正價值所在。

在洛杉磯“EvergreenCommunityCollegeLebSchool”，這是一所專門實驗“瑞吉歐教學(xué)法”的幼兒園。園長近十年來，四次赴意大利學(xué)習(xí)、研究瑞吉歐教育系統(tǒng)，并在自己幼兒園內(nèi)成功地演繹了瑞吉歐教育思想。我們看到了一個典型的以玩沙與水為主題的“方案”。活動中，孩子們以各自極富個性的“語言”，去探索沙、水及物體坡度之間關(guān)系。他們的行為與表現(xiàn)是如此自然、自由和自主，反映了一個個真實的自我。

兒童是用一百種抑或更多種“語言”來表達、表現(xiàn)的。這也許是兒童的天性。學(xué)前教育的價值究意是什么，是支持兒童的表達，讓其在表達中探索、在表達中發(fā)展呢？還是用成人的東西去灌輸經(jīng)驗、規(guī)范行為，以至于幼兒從小班進來時是“一百種語言”，到大班畢業(yè)時只剩“一種語言”呢？一百種語言與一種語言，反映了截然不同的教育取向與教育效果。瑞吉歐教育系統(tǒng)給我們留下了太多的思考。

二誰是第一位在今天的幼兒教育中，以幼兒利益為先，以兒童發(fā)展為本，已日益成為大家的共識。然而，在幼兒園日常生活的點點滴滴中，究竟以誰為先、為本，誰是真正的第一位，這次美國之行，讓我們又獲得了許多感慨。

在紐約“Bank-Street”幼兒園，一進門，園長就向我們提出了一系列觀摩幼兒活動的規(guī)則：每班只能進兩位老師觀摩活動；在教室里觀摩者必須坐在固定的位置上，不能走動影響孩子；孩子活動時不能拍照，不能議論等等。孩子成了真正的“上帝”。

在美期間，我們共考察了12所幼兒園。所到之處，有一個共同的特點，那就是每所幼兒園，接待來訪者的“會議室”、“接待室”都是那么簡陋。沒有沙發(fā)，更沒有豪華的裝修與裝飾，有的幼兒園甚至連專用的大人會議室也沒有。而對幼兒的生活環(huán)境、幼兒的玩具材料、幼兒的作品物品等，卻能不惜一切代價以追求最好的。在“HighScope”課程實驗基地，我們看到了幼兒園花了不少錢對孩子們那極不“顯眼”的繪畫作品進行“燒鑄”，使孩子們真實地感受到一份成功的自信，一種被重視的滿足。在“BankStreet”幼兒園，為了讓孩子們享受“感恩節(jié)”的快樂，幼兒園發(fā)動全體教師、家長為孩子制作豐富的食品和有趣的禮物。在洛杉磯長青幼兒園，為了讓孩子們在活動區(qū)里能更自主地探索、學(xué)習(xí)，幼兒園提供了極其豐富的活動材料。活動材料架上，呈現(xiàn)在我們面前的，仿佛是一個個專業(yè)的小商店：“五金店”、“顏料店”、“書店”、“鈕扣店”、“布料店”等，應(yīng)有盡有。孩子們在幼兒園里快樂地、自由地活動著、成長著，他們享受著真實的“第一位”的待遇。

三創(chuàng)造力能教嗎

在美國考察，所到的幾個城市給我們一個最直觀的感受是，一個城市一種風格：華盛頓的肅穆、紐約的繁華，迪斯尼之鄉(xiāng)奧蘭多的童趣，以及好萊塢之都洛杉磯的風情等等，每個城市都透著個性，蘊含著創(chuàng)造的魅力。

城市建設(shè)需要創(chuàng)造，教育發(fā)展需要創(chuàng)新，人的培養(yǎng)呢，更需要有創(chuàng)造力的素質(zhì)。那么，創(chuàng)造力能教嗎？

創(chuàng)造力是不能教的。然而，教育者如果營造了良好的土壤、氣候等條件，幼兒創(chuàng)造力的種子便會破土而出，會開花結(jié)果。在美國的幼兒園中，我們感受到這樣一種良好的環(huán)境條件。

紐約的“MasterSchool”，是一所為4-18歲學(xué)童而設(shè)的私立的好學(xué)校，它是美國東部歷史最悠久的學(xué)校之一，著重藝術(shù)教育。在那兒，我們看到兒童各種藝術(shù)作品，有繪畫、泥塑、剪貼、紙制品等。兒童的作品，沒有范例，沒有“象不象”的標準，每個孩子的每件作品在老師的眼里都是珍品--不管他如何涂鴉、怎樣隨意。在這所學(xué)校里，我們還看到了幼兒在積極地探索自己所生活的社區(qū)的功能，探索不同國籍的特點。用圖畫、表格、照片、文字等來大膽地表達與表現(xiàn)。我們強烈地感受到幼兒的活動是自主的，幼兒的意志是自由的，幼兒的表征更是大膽的、富有個性與創(chuàng)造力的。

在紐約一所享有培育“天才”美譽的幼稚園中，園長介紹了他們實施課程目標的“三步曲”：學(xué)習(xí)→應(yīng)用→創(chuàng)造。而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是他們課程實施的最終目標。

在瑞吉歐《兒童一百種語言》展覽廳里，我們看到了學(xué)前兒童創(chuàng)造力“登峰造極”的表現(xiàn)。幼兒畫的嘴巴千姿百態(tài)：唱歌的嘴、說話的嘴、接吻的嘴、說瘋話的嘴、憤怒的嘴、打架時的嘴、爭論時的嘴、能發(fā)出高興聲音的嘴……；幼兒畫的眼睛各具特色：哭泣時的眼睛、柔和微笑時的眼睛、打瞌睡的眼睛、夢見好東西時的眼睛、爸爸憤怒時的眼睛……。

我想，當一個民族在思考它未來命運時，不能不把培養(yǎng)一代人的創(chuàng)造力作為教育的一個重要使命來履行。同樣，學(xué)前教育也應(yīng)當承擔起這樣一種責任--讓我們的孩子從小學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達、學(xué)會創(chuàng)造。

回首美國之行，在報告所見所聞之余，仍留下幾個值得思考的問題。

第一、關(guān)于多元化的問題。美國是一個多元化的社會。在學(xué)前教育中也反映出這一特點。幼兒園辦園類型多元化，有民辦的、私立的、政府資助的、也有各種類型合資辦園的等等。幼兒園的課程也呈現(xiàn)多元化的情況，有奉行行為主義理論的課程模式，也有尊從人本主義觀點的課程模式；有實施瑞吉歐教育方案，也有推行“BankStreet”教育方案、“HighScope”教育方案、蒙臺梭利教育方案等等；有以語言教育為重的幼兒園，也有以藝術(shù)為特色的幼兒園……。正如一位學(xué)者所說，世界上不存在一種最好的教育方案能適合各種文化背景中的所有兒童。因此，我們必須正視學(xué)前教育多元化的趨勢，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在借鑒中完善，使多元化與本土化相得益彰。

第二、關(guān)于學(xué)具與材料的開發(fā)問題，曾經(jīng)多次向美國幼兒園教師請教“你們幼兒園用什么教材？“美國的同行在一臉驚訝之余，認真地告訴我們：孩子的發(fā)展水平就是教材，幼兒園的環(huán)境與材料就是教材。由此我們理解了為什么美國幼兒園如此重視幼兒操作的材料，重視幼兒園的環(huán)境。在我國，在上海，開發(fā)幼兒的學(xué)具、玩具和操作材料是大有作為的。各級政府，各方面力量應(yīng)形成合力，做好開發(fā)學(xué)前教育資源這篇大文章。讓我們的孩子在與豐富的學(xué)具、材料及環(huán)境互動中，更健康地成長。

第三、關(guān)于教育策略的問題。未去美國之前，總以為西方的幼兒教育是“放羊式”的，或者說是只重過程，不要結(jié)果的。這次美國之行，讓我們對美國的教育有所了解：美國的幼兒園教師對幼兒發(fā)展目標是非常清晰的，在日常教育活動中，教師的作用也是比較明顯的。有時，通過材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)預(yù)定目標（如，長青幼兒園老師每天早上要化1小時左右時間在幼兒來園前為孩子們準備大量的操作材料），有時通過語言點撥來指導(dǎo)，也有時通過并行活動等來體現(xiàn)教師的指導(dǎo)策略。只是這種“指導(dǎo)”更隱性、更自然、更體現(xiàn)尊重孩子的特點。當前，我們上海學(xué)前教育界，正在新“綱要”