第一篇：培養(yǎng)識(shí)字

《培養(yǎng)識(shí)字—閱讀—積累—寫作興趣，提高小學(xué)生文化素質(zhì)品味》課題研究與實(shí)踐

薊縣漁陽鎮(zhèn)七里峰中心小學(xué)馬會(huì)清

由我校教學(xué)主任郭素霞主持，部分語文教師參與的《培養(yǎng)識(shí)字—閱讀—積累興趣，提高小學(xué)生文化素質(zhì)品味》的課題，是天津市教育科學(xué)研究院重點(diǎn)課題《培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升文化素質(zhì)品味》的子課題。經(jīng)天津市教科院課題專家組審議同意該研究成果已通過鑒定。

這一課題，是我校語文教師在新課改試驗(yàn)中，經(jīng)過不斷試驗(yàn)、研究、探索、創(chuàng)新、總結(jié)，取得的又一項(xiàng)重要成果。是多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)于我校乃至全鎮(zhèn)全縣的語文教改活動(dòng)均具有引領(lǐng)和示范作用。

本課題有如下特點(diǎn)：

（一）構(gòu)建了具有特色的語文主體教學(xué)模式：培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)模式：早識(shí)字—多閱讀—勤積累—會(huì)寫作—會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)品質(zhì)：想學(xué)—會(huì)學(xué)—樂學(xué)—善學(xué).。

學(xué)習(xí)行為：積極參與—自主合作—主動(dòng)探究—鞏固創(chuàng)新。

（二）形成了一整套的教學(xué)策略，具有推廣價(jià)值。1識(shí)字方面：

A:從教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮語文工具學(xué)科作用，認(rèn)識(shí)和掌握各學(xué)科的常用字。B從造字規(guī)律上歸納了常用字的148個(gè)偏旁部首，嘗試用典型字記部首，用部首記相關(guān)字的快速識(shí)字法。

C從識(shí)字方式上強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。在一年級(jí)就教會(huì)使用字典，讓學(xué)生在識(shí)字中閱讀，在閱讀中識(shí)字，使閱讀和識(shí)字形成良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

D從識(shí)記規(guī)律上總結(jié)了，解體記憶法，字意聯(lián)想法，生活聯(lián)想法，分解讀字法，比較法等十幾種識(shí)字方法。

此外：引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。2閱讀方面：

A故事引領(lǐng)激發(fā)閱讀。B教師引領(lǐng)體驗(yàn)閱讀。C模仿引領(lǐng)感受閱讀。D方法引領(lǐng)快速閱讀。E內(nèi)容引領(lǐng)健康閱讀。

此外親子共讀促進(jìn)閱讀，學(xué)校與家庭的教育形成合力。3知識(shí)積累方面： A從內(nèi)容上找方法。

B從興趣上找方法。C從記憶上找方法。4知識(shí)延伸方面：

主要是：以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外閱讀延伸。5寫作方面：

摸索出了早期開發(fā)學(xué)生的寫作智能的方法。此外根據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)探索了“分段重點(diǎn)教學(xué)法”

（三）成果豐碩，影響深遠(yuǎn)。

我校學(xué)生在二年級(jí)學(xué)年末完成小學(xué)全部識(shí)字任務(wù)，識(shí)字量達(dá)3500—4000字，并超出課標(biāo)規(guī)定的識(shí)字量500—1000字。二年級(jí)學(xué)生能讀小學(xué)各年級(jí)課課文，會(huì)讀書看報(bào)，使學(xué)生提早進(jìn)入了閱讀階段。四年級(jí)學(xué)生積累成語均達(dá)1000條，有的能連誦1500余條，自編成語接龍600多個(gè)，熟練背誦諺語歇后語800余條，名人名言300余條，古詩300余首，還有的能熟誦《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》有的學(xué)生已讀了四大名著《上下五千年》等，學(xué)生的人均閱讀量達(dá)500萬字，有的達(dá)600萬字以上。

兩年來薊縣電視臺(tái)，天津電視臺(tái)，天津日?qǐng)?bào)，天津教育

《天津教育》期刊等市縣新聞媒體先后15次采訪報(bào)道，我校教師在市縣各中小學(xué)校經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)近20次，迎接外來學(xué)校學(xué)訪20余次，近15次市縣領(lǐng)導(dǎo)專家來我校觀摩課題成果，給予高度評(píng)價(jià)，2007年10月我校為全市18個(gè)區(qū)縣的領(lǐng)

導(dǎo)老師展示課題成果，現(xiàn)已成為全市“培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣”的一面旗幟，2008年11月我們的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)論壇大會(huì)上面向全國(guó)推廣。

對(duì)于我校的課改成果市縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教育專家給予了高度評(píng)價(jià)： 薊縣人民政府教育督導(dǎo)室主任——韓體山：

本課題從小學(xué)語文整體上進(jìn)行理性思考，設(shè)計(jì)出識(shí)字—閱讀—積累—寫作的小學(xué)語文教育改革的思路。并從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，分別在識(shí)字、閱讀、積累上取得了豐碩成果，對(duì)學(xué)生的語文能力的發(fā)展起到了重要作用，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了大幅提升，思想氣質(zhì)發(fā)生了深刻的變化，達(dá)到了一個(gè)更高的文化品味。

天津市教育科學(xué)研究院發(fā)展與教育學(xué)碩士——趙麗霞：

識(shí)字、閱讀、寫作（積累）是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，該校將識(shí)字、閱讀、寫作相結(jié)合，積極探索如何提高學(xué)生文化素質(zhì)品味，切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，視角新穎，具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

根據(jù)小學(xué)生（低、中、高三學(xué)段）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科性質(zhì)，積極探索激發(fā)學(xué)生識(shí)字—閱讀—積累興趣的方法與途徑，形成“分段重點(diǎn)教學(xué)法”課題研究成果顯著。

天津市教科院研究員——邢真：

天津市教育科學(xué)研究院重點(diǎn)課題——《培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升文化素質(zhì)品味》子課題：《培養(yǎng)識(shí)字—閱讀—積累興趣，提高小學(xué)生文化素質(zhì)品味》：在全校普及學(xué)生閱讀活動(dòng)的實(shí)踐中，該校構(gòu)建起以：“早識(shí)字；多閱讀；勤積累；會(huì)學(xué)法；善學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的語文主體教學(xué)模式，特別是在組織學(xué)生閱讀活動(dòng)中，課題組歸納提煉出：“故事引領(lǐng)激發(fā)閱讀；教師引領(lǐng)體驗(yàn)閱讀；模仿引領(lǐng)感受閱讀；方法引領(lǐng)快速閱讀；內(nèi)容引領(lǐng)健康閱讀”的指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的策略，有效地促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高，發(fā)展了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

課題組開展的普及閱讀活動(dòng)已成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)和特色，受到社會(huì)各方面的廣泛注意。

2010-3-20

第二篇：趣味識(shí)字的培養(yǎng)

趣味識(shí)字的培養(yǎng)

一、問題的提出

“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識(shí)字關(guān)，學(xué)生語言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

低年級(jí)語文新教材的識(shí)字量特別大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫”。在這種背景下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是識(shí)字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識(shí)字看作是教師教字，不顧學(xué)生識(shí)記能力的培養(yǎng)。這樣的識(shí)字，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀察能力，使學(xué)生只知一味的讀死書；二是回生現(xiàn)象嚴(yán)重。人教版實(shí)驗(yàn)教材安排了多種形式的識(shí)字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。然而在識(shí)字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味，暫時(shí)記住了，但沒有幾天就忘得差不多了；三是學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統(tǒng)壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對(duì)智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。”

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1.探索小學(xué)低年級(jí)多樣化識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2.通過多樣化的趣味識(shí)字，加強(qiáng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識(shí)字模式。

3．加強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，充分開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的識(shí)字教學(xué)資源，利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識(shí)字，具有較強(qiáng)的識(shí)字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。3．以生活為課堂，拓展學(xué)生識(shí)字空間。

（三）課題研究的方法

1、實(shí)驗(yàn)研究法

進(jìn)行階段性地對(duì)比研究。

2、調(diào)查分析法

調(diào)查實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在識(shí)字興趣、自主識(shí)字等方面的情況，分析研究 其原因，積累素材。

3、活動(dòng)探究法 通過舉行“剪一剪、認(rèn)一認(rèn)”、“我是識(shí)字大王”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、提高他們的識(shí)字能力，探究多樣化識(shí)字的有效性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過整理教學(xué)案例、撰寫識(shí)字教學(xué)論文等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課題研究成果得以延伸、拓展，讓更多人受益。

四、研究的具體步驟 準(zhǔn)備階段：

1.確定研究?jī)?nèi)容，制定課題方案 2.申報(bào)課題方案 實(shí)驗(yàn)階段：

1.探索提高自主識(shí)字能力的策略

2.及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例。

五、課題實(shí)施的主要策略

（一）以興趣為起點(diǎn)，叩開識(shí)字王國(guó)的大門

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。中國(guó)漢字經(jīng)歷了五千多年的文化洗禮與積淀，每一個(gè)漢字都富有生命力，或像一幅美麗的圖畫，或像一首優(yōu)美的詩歌。教師要結(jié)合漢字的音、形、義，把生字形象化、生動(dòng)化、趣味化，使學(xué)生一見到生字就產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。

1、形象稱呼

低年級(jí)孩子天真活潑，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可一開始就將生字形象地稱為“生字寶寶”、“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也自然地變成了交朋友或招呼小客人的過程。親切自然的稱呼喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

2、游戲加盟

要想學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，游戲是一劑良方。在課堂中，教師要善于找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)來開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)、在玩中思考、在玩中創(chuàng)新。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可用“對(duì)口令”。如“木”字的筆順，口令如下：“木”字怎么寫？“木”字這樣寫：橫豎撇捺。鞏固識(shí)字效果，可用“開火車”這一歷史悠久的游戲。當(dāng)然方法有所“改良”，一開始，教師先用掌聲與學(xué)生互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開。”而且形式多樣，有單軌火車，雙軌火車，還有環(huán)城車，過山車等。這種游戲可較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，也極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)組詞，可用“找朋友”、“詞語開花”等游戲。

3、猜謎調(diào)劑

在識(shí)字教學(xué)中，原原本本把生字?jǐn)[出來，學(xué)生沒多大興趣，假如采用猜字謎游戲就大不一樣了。老師可先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如“日”：。畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)”； “生”：一頭牛。也可以讓學(xué)生給生字編謎面考老師，考同桌。孩子們思維的火花不斷閃現(xiàn)，如“明”：日月來相照；“量”：一日行千里。在猜謎、編謎中，學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。

4、課件助學(xué) 漢字中有一部分是象形字，這些字發(fā)展到今天，我們依稀還可以找到原來事物的影子。假如我們把這些抽象的方塊漢字還原成具體、形象的事物，讓學(xué)生了解漢字演變的過程，能給他們留下深刻的印象。如教《口耳目》一課時(shí)，教師充分利用課文的插圖以及所提供的象形字等，制作課件形象地展現(xiàn)漢字的演變過程，學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣，學(xué)得很專心，記得很牢固。

（二）以方法為支點(diǎn)，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

中國(guó)的漢字難學(xué)、難記，僅有識(shí)字興趣是不夠的，還必須有科學(xué)的識(shí)字方法。在創(chuàng)設(shè)快樂識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合具體的生字，引導(dǎo)學(xué)生歸納出多樣化的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用這些方法自主識(shí)字。

1、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能有效地提高識(shí)字的效率，可謂“一舉多得”。在教學(xué)人教版第一冊(cè)《四季》一文時(shí)，我給“葉”編了個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜“口十葉，葉子綠。”孩子們思維的火花被一下子點(diǎn)燃了，爭(zhēng)相舉手。周游說：“禾火秋，秋天到。”（秋）朱宇浩說：“月土杜，肚子圓。”（肚）在此后的識(shí)字教學(xué)中，孩子們已將這種識(shí)字方法捻熟于心，順口溜識(shí)字信手拈來。如《松鼠和松果》中的“聰”：耳朵總是認(rèn)真聽，就會(huì)越變?cè)铰斆鳎弧逗扇~圓圓》中的“坪”：①土被踩平了；②平平站在土堆旁；《四個(gè)太陽》中的“伙”：一個(gè)人去救火；“甜”：舌頭嘗到了甘蔗的甜味；“季”：禾子季，一年有四季。課堂上這種精彩紛呈的順口溜不勝枚舉，“我還有補(bǔ)充！”“我還有記法！”的創(chuàng)新之聲不絕于耳。實(shí)踐表明，順口溜識(shí)字法為兒童所喜聞樂見，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形的記憶，加深了學(xué)生對(duì)字義的理解，增強(qiáng)了識(shí)字的效果。

(三)以生活為源點(diǎn)，拓寬生活識(shí)字的渠道

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，識(shí)字教學(xué)更是離不開生活。大街小巷處處可見各式各樣的招牌，超市里品種繁多的商品包裝袋上寫滿了大小不

一、色彩艷麗的漢字。這些漢字都可以成為識(shí)字教學(xué)的資源。

1、認(rèn)讀課程名稱、班內(nèi)物品以及其他書本內(nèi)的字

開學(xué)初，我們就要求孩子們能在課前做好準(zhǔn)備。可是，有時(shí)課任老師要忘記提醒。我就給每個(gè)孩子發(fā)了一張課程表。孩子們很聰明，知道最先認(rèn)識(shí)的能得到封賞，個(gè)個(gè)都很努力。兩天不到，他們就把課程表上的20幾個(gè)字全認(rèn)識(shí)了。嘗到甜頭，我又制作了各式各樣、色彩不一的字卡，給班里的每一種物品貼上了名字：“黑板老師”、“桌子姐姐”、“椅子弟弟”等。孩子們覺得有趣又親切，不僅叫對(duì)了他們的名字，還對(duì)他們愛護(hù)有加。第三步，我又從《數(shù)學(xué)》、《音樂》等教科書入手，提醒孩子們認(rèn)讀這些科目中的常用字。如：《數(shù)學(xué)》中的“多、少、有、長(zhǎng)、短、加、減”等。這次，孩子們又掌握了50幾個(gè)生字。這些渠道，讓孩子們識(shí)字變得主動(dòng)、輕松，極大地提高了識(shí)字效率。

2、為家用物品取名字、貼標(biāo)簽

開發(fā)了班級(jí)里的識(shí)字資源后，我又將此法延伸，請(qǐng)孩子們和家長(zhǎng)一起為自己家里的各項(xiàng)物品取名字、貼標(biāo)簽。當(dāng)他們都會(huì)認(rèn)讀后，再請(qǐng)他們?yōu)檫@些物品歸歸類，取個(gè)大一點(diǎn)的名字。如廚具、家具、家用電器、床上用品等。這樣，孩子們既認(rèn)了許多生字，有懂得搞清了他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我又提倡了一種親子游戲：“看一看 嘗一嘗

辨一辯”。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中跟孩子一起撕下調(diào)味品“醋、醬油、黃酒”瓶子上的標(biāo)簽，先讓孩子自己觀察，若分辨不出來，再在家長(zhǎng)的監(jiān)督下嘗一嘗，然后將自制的標(biāo)簽貼上去。家長(zhǎng)還可以將“鹽、白糖、味精”分別倒在不同的碗里，再用同樣的方法請(qǐng)孩子分辨。這種觀察、品嘗、動(dòng)手于一體的“親子游戲”，不僅從生活中學(xué)到了知識(shí)，還加強(qiáng)了父母與孩子間的親情。

3、走上大街、走進(jìn)超市，認(rèn)招牌、看包裝

城市的街道上到處都是五花八門的招牌，上學(xué)路上，放學(xué)回家，請(qǐng)孩子們留心觀察周圍的各式招牌。如“城南小學(xué)”、“人民醫(yī)院”、“中百超市”、“新華書店”等。孩子們最喜歡逛超市買東西吃了。每當(dāng)和家長(zhǎng)去超市買東西時(shí)，就仔細(xì)觀察各類物品的名稱。當(dāng)購買了一樣物品后，就與家長(zhǎng)一起認(rèn)讀包裝袋上的物品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。孩子們?cè)谫徫镏胁粌H認(rèn)了字，還在一定程度上保證了飲食安全。為了讓孩子們更好地鞏固生活中所學(xué)的字，我請(qǐng)他們把這些字剪下來貼在課外識(shí)字本上，當(dāng)然也可以寫下來。除此之外，我還鼓勵(lì)孩子們多閱讀帶拼音的課外書。如《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》，并將書中所認(rèn)識(shí)的字積累了課外識(shí)字本上。由于，孩子們會(huì)寫的字有限，為避免筆順亂湊，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。我每周檢查一次，并評(píng)出一周的識(shí)字大王，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

生活中處處可見生字，假如教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上的識(shí)字方法，合理地運(yùn)用家長(zhǎng)資源，拓寬生活的渠道，就能實(shí)現(xiàn)生活識(shí)字、輕松識(shí)字、快樂識(shí)字。

六、課題研究的成效分析

1、促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變

教育理念是教學(xué)行為的靈魂，教師擁有正確、有效的教學(xué)理念是保障課堂教學(xué)行為有效性實(shí)施的先決條件。課題的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變。如今，教師們更多地關(guān)注學(xué)生的識(shí)字興趣，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的方法，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的渠道。教師重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過生動(dòng)的形式滲透多樣化的識(shí)字方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地識(shí)字，通過拓寬生活識(shí)字的渠道，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望，力求識(shí)用結(jié)合。教師們已經(jīng)逐漸屏棄了過去單一的多讀、多抄、多聽寫的識(shí)字教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)向建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、自主性的探究式的識(shí)字學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。教師們逐漸形成了課程的意識(shí)，以教材為平臺(tái)，以文本為依據(jù)，挖掘、開發(fā)和利用各種有效的課程資源。教學(xué)中教師們更加注重書本知識(shí)向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗(yàn)的回歸。

2、轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)方式

一次次的觀察與實(shí)踐使教師的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂效率。大部分教師的課堂教學(xué)行為發(fā)生了明顯變化。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師講得少了，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了；用教材教的多了，教教材的少了；引導(dǎo)學(xué)生探究思考的方式、還學(xué)生主動(dòng)權(quán)的現(xiàn)象多了，滿堂灌、以教師為中心的現(xiàn)象少了；關(guān)注學(xué)困生的多了，只注重尖子生的少了；向課堂要質(zhì)量的多了，抄寫生字詞的作業(yè)少了。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，開始更多的關(guān)注學(xué)生的識(shí)字興趣、注重教給學(xué)生識(shí)字方法，把識(shí)字方法的積累、自主識(shí)字能力的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注識(shí)字的本身。同時(shí)注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。3．利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué) 教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5．開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第四篇：如何培養(yǎng)閱讀和識(shí)字能力

今天應(yīng)老師的要求，來說說關(guān)于在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面的一些經(jīng)驗(yàn)。真的很不好意思。因?yàn)槲艺娴牟挥X得自己做得事情有好到在這里傳授經(jīng)驗(yàn)的地步。在這里，我就把自己平時(shí)做的一些事來與大家分享一下，希望能對(duì)各位家長(zhǎng)有幫助。

我認(rèn)為每個(gè)孩子天生都具有很強(qiáng)的求知欲，只是在不同的時(shí)期表現(xiàn)在不同的方面。而在閱讀方面，也是一樣的。嬰兒時(shí)期，他們可能對(duì)色彩鮮艷的圖案感興趣。表現(xiàn)的最簡(jiǎn)單的方式就是抓過來，放在嘴巴里嘗一嘗，然后扔掉，聽聽發(fā)出的聲音。長(zhǎng)大一些呢，就對(duì)具有美感的圖案感興趣，那個(gè)時(shí)候他會(huì)伸出手去摸圖案，這時(shí)如果你遞上一本具有質(zhì)感的書，讓他感受一下，那么就會(huì)加深他對(duì)自己所見的事務(wù)的認(rèn)識(shí)。再長(zhǎng)大一些，他就到了喜歡聽故事的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，一幅圖只要有一句話就足以滿足他們的好奇心。接著呢，對(duì)于圖案的需求會(huì)漸漸變少，對(duì)于故事的內(nèi)容和情節(jié)或者趣味性等等就會(huì)有越來越多的要求。就這樣一步一步地，他認(rèn)識(shí)了書，認(rèn)識(shí)了書給他帶來的樂趣以及書給他帶來的幫助。在他們的眼中，書就像一場(chǎng)電影，將世界慢慢展現(xiàn)，將世間的精彩向他們娓娓道來。

而想要讓孩子愛上閱讀，愛上書，就離不開識(shí)字了。認(rèn)識(shí)字和看書其實(shí)是相輔相成的。比如說我們大家現(xiàn)在去看一場(chǎng)電影。同樣一場(chǎng)電影，用國(guó)語，大家認(rèn)真看。用英文，配字幕，大家用心看。但是只有英文，這時(shí)怎么辦呢？就算電影效果超好，你最終也是看得郁悶無比。因?yàn)榫退阄覀冊(cè)俾斆鳎仓荒懿鲁鲆徊糠值膬?nèi)容。而看書也是這樣。你會(huì)認(rèn)得字，他才有興趣去看書。大家都喜歡看中文書，但是冷給你一本英文書甚至韓文書或者德語書，那么就算你知道他是你夢(mèng)寐以求的內(nèi)容，我想你也無法看下去。因?yàn)榭床欢剑俑信d趣有什么用呢?所以呢，只要孩子認(rèn)的字越多，他就越有興趣看書。看得書越多，認(rèn)識(shí)的字也會(huì)越多，從而也就對(duì)書也就越感興趣。

在認(rèn)字方面我總結(jié)了3種方法。

第一種，這是我最常用的方法。我認(rèn)為講故事對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力和認(rèn)字方面是有非常大的幫助的。我的孩子我從來沒有刻意地教過他認(rèn)識(shí)任何一個(gè)字。他目前所有認(rèn)識(shí)的字都是他從我每天和他講故事的故事書中一個(gè)一個(gè)認(rèn)識(shí)出來的。要讓孩子認(rèn)字，并且很快地記住他，就首先應(yīng)該讓他有認(rèn)識(shí)字的興趣，而且那個(gè)興趣必須是自發(fā)性的。因?yàn)檫@種興趣，會(huì)讓他對(duì)他想認(rèn)識(shí)的字過目不忘。這種認(rèn)字的準(zhǔn)確率和效率我個(gè)人認(rèn)為比上課要有效的多。但是怎樣讓孩子在聽故事的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)字的興趣要求呢。這里有一個(gè)小訣竅。就是在講故事的時(shí)候必須讓他坐在你的身邊，你拿書的位置，必須首先

以滿足他能看到的地方為準(zhǔn)。然后呢，你不管他是否有在看書，你講故事的時(shí)候，應(yīng)該用你的手指，把你講出來的每一句內(nèi)容對(duì)應(yīng)的字一個(gè)一個(gè)指出來。當(dāng)他遇到他感興趣的字的時(shí)候，能夠馬上看到那個(gè)字在哪里。他會(huì)自己?jiǎn)枺骸澳膫€(gè)哪個(gè)哪個(gè)字在哪里啊？”這時(shí)，你就可以指出來，并且重復(fù)讀幾遍。如果他還有耐心的話，你就可以乘機(jī)把意思簡(jiǎn)單的說一下，或者隨便用它組一個(gè)詞。這樣當(dāng)他第二次看見這個(gè)字的時(shí)候，他認(rèn)得就八九不離十了。我兒子就是這樣，他認(rèn)識(shí)的每個(gè)字基本上都是他想要認(rèn)識(shí)的字，都是他認(rèn)為自己需要認(rèn)識(shí)的字。小時(shí)候，他認(rèn)識(shí)的字基本全是動(dòng)物名詞。在上小班的時(shí)候，他突然對(duì)恐龍非常感興趣，我就買了幾本恐龍大百科之類的書給他。有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我們每個(gè)晚上都在研究這些書。很有意思的是，我們并不是一本一本或者說是一頁一頁地把這些書看完的。有一段時(shí)間里，他只要求我把每種恐龍的名字念出來就可以了。就是說，每一大頁，我只給他念一個(gè)標(biāo)題：比如最具母性的慈母龍。然后就這樣一頁一頁地念。直到時(shí)間到。而且每天都是這樣，會(huì)重復(fù)讀好幾次。有段時(shí)間，他又會(huì)要求我讀一些其他的內(nèi)容，比如只念這種恐龍是在哪里出生，或者只念他喜歡吃的東西，或者這只恐龍有什么特點(diǎn)。他就是這樣，把一本書的內(nèi)容拆地七零八落，慢慢地看完的。家里人經(jīng)常笑我們是在亂讀書。但是就是這一本恐龍大百科，100多頁，你想想看，就是那么五六個(gè)字或者七八個(gè)字的標(biāo)題，就意味著多少個(gè)字呢？他所看的書，特別是百科方面的書，大概至少有二三十本我們都是用這種方法看完的。總之呢，在面對(duì)不同書的時(shí)候，孩子對(duì)字類型的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。有些時(shí)候就像我兒子他會(huì)突然對(duì)一些很惡心的字很感興趣，比如說大便呀，瘋啦，惡心呀，或者諸如此類的。雖然這些字有些不雅，但也必須去認(rèn)它。

當(dāng)然上面我說的方法孩子需要家長(zhǎng)陪同的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。有人可能說我沒有那么多時(shí)間陪孩子怎么辦？那這里還有第二種方法。就是你給家里的所有東西都寫上名字。我來拿電話舉個(gè)例，你可以用自貼紙寫上電話兩個(gè)字，然后貼在電話上，也可以用水性筆直接寫在電話上，水性筆用濕布輕輕擦就可以擦掉了。當(dāng)他在電話邊的時(shí)候，你可以讓他看著電話，你用手指著字讀給他聽。等他認(rèn)識(shí)了電話兩個(gè)字后，你就在按鍵的旁邊寫上按鍵，在聽筒的位置寫上聽筒，在話筒的位置寫上話筒，在電話上寫上上字，在電話底部寫上下或者底部等等。在家里的任何一個(gè)家具、電器、用具等待都可以用這種方法做上標(biāo)記，讓孩子常看到，常看到，自然就會(huì)記住的。其實(shí)一個(gè)孩子如果能把家庭里的所有東西的名字都記下的話，僅僅是這些的字量就很大了。而這些字算是屬于實(shí)用字。

第三種方法家長(zhǎng)比較常用，就是外出的時(shí)候，有意識(shí)地把經(jīng)過或者目的地的建筑物上標(biāo)志的公司名稱或地點(diǎn)讀給孩子聽，讓孩子經(jīng)常看。坐公共汽車的時(shí)候，在站臺(tái)上看站臺(tái)名或者記路名等等。

總之想要孩子多認(rèn)字一定要多看多聽多用。但是這種多看多聽多用要悄無聲息地融入生活和玩樂中，在玩中學(xué)習(xí)，讓他感覺不到你是在教他，他是在學(xué)習(xí)。有的家長(zhǎng)可能會(huì)很有意識(shí)地把這種認(rèn)字方式融入生活中，但是就是因?yàn)樘^有意識(shí)了之后，在孩子玩的時(shí)候，他總是會(huì)強(qiáng)制孩子將他所玩的東西的名字念出來后再去玩，或者玩一半，拉過來說，誒，寶貝，那里的那幾個(gè)字是什么，破壞孩子的玩的心情。其實(shí)這樣久而久之孩子很容易就有了戒心和反感，之后這種方法的作用就會(huì)比較差了。

關(guān)于書籍的選擇方面，我覺得還是應(yīng)該以孩子的興趣為主，選擇孩子自己喜歡的書籍。最簡(jiǎn)單的方式就是帶孩子到新華書店去，讓他自己尋找一些他喜歡看的書。或者就是買很多很多的書，堆在家里，讓他每天都天看到。

下面我推薦幾個(gè)類型的書籍供大家參考：

1、工具書我認(rèn)為是必須的。比如新華字典，成語詞典，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)所必需用到的。

2、第二種是百科類的書籍，比如動(dòng)物百科，植物百科，人體百科，十萬個(gè)為什么等等。但是有的家長(zhǎng)要說了，我的孩子這些書根本不愛看。如何能讓孩子對(duì)這些書產(chǎn)生興趣呢？就是當(dāng)孩子們對(duì)某樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣的時(shí)候，你可以假裝不懂，然后可以對(duì)他說好像某本書里有對(duì)這樣個(gè)東西有解釋，我們?nèi)シ窗伞Ｈ缓竽銈兙涂梢砸黄鸢堰@本書找出來，再把他想要知道的那樣?xùn)|西找出來，然后一起看。如果書上還是沒有解釋，那我們可以去買其他有解釋這樣?xùn)|西的書，或者一起去查查電腦。久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成有問題自己去書上查找的習(xí)慣。讓孩子學(xué)會(huì)利用手中的資源，自己答疑解問。而且他也會(huì)漸漸知道書中有非常多的知識(shí)，能讓他變得越來越聰明。

3、關(guān)于童話書籍方面，因?yàn)榇蟛糠值暮⒆幽壳斑€是喜歡看童話類型的書。就我個(gè)人而言，我還是不太推薦看安徒生童話和格林童話。為什么？因?yàn)槲艺J(rèn)為雖然公主王子的結(jié)局很美，但是里面懲罰壞人的方法和他們的結(jié)局都太過殘忍。比如說白雪公主中的惡毒王后的結(jié)局是瘋了跳進(jìn)火里燒死的，灰姑娘的兩個(gè)姐姐一個(gè)為了穿進(jìn)鞋子直接用剪刀剪掉大拇指，一個(gè)用刀削了后腳跟，而她的繼母是穿了燒熱的鐵鞋被燙死的。還有其他諸如此類的人物的結(jié)局都是慘死的。所以我個(gè)人覺得不太適合孩子。

近代的童話其實(shí)還是比較好的，想象力豐富并且能夠結(jié)合一些道理。這樣孩子在有樂趣的同時(shí)懂得一些道理。一年級(jí)的同學(xué)我還是比較推薦楊紅櫻的書籍，因?yàn)樗炎鋈说牡览砗鸵恍┛茖W(xué)知識(shí)穿插進(jìn)童話中，淺顯易懂，又不失趣味。孩子看后，對(duì)自己的知識(shí)里補(bǔ)充比較多。

4、冒險(xiǎn)類的書籍，我個(gè)人而言這類書籍我是比較推薦的，比如綠野仙蹤、尼爾斯騎鵝旅行記、木偶奇遇記等等，因?yàn)檫@些書的想象空間非常大，讓孩子產(chǎn)生探索未知世界的興趣和懂得勇敢和智慧結(jié)合的力量。

5、詩詞方面的書我兒子看得還是比較少的。我個(gè)人不太喜歡讓孩子看這方面的書。一是因?yàn)閷?shí)在不好懂，二是因?yàn)榫退隳惚沉耍耍诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間你都用不上。任何本領(lǐng)只要你不用，就會(huì)變差，甚至遺忘。所以詩詞方面的書我個(gè)人會(huì)在二年級(jí)或者三年級(jí)的時(shí)候再去考慮，配合語文的教學(xué)內(nèi)容，買一些課堂上從一年級(jí)到初中都教學(xué)中沒有的詩詞給孩子閱讀。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，孩子看的書應(yīng)該是上學(xué)的時(shí)候?qū)W不到的內(nèi)容。如果上學(xué)有教，他提早學(xué)會(huì)，有可能會(huì)造成他上課不注意聽，自以為啥都懂，驕傲自滿的情緒。我認(rèn)為書應(yīng)該是作為日常學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，而不是加強(qiáng)版。這方面純屬我自己的個(gè)人觀點(diǎn)，僅供大家參考。

下面我要說說如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣：

我知道現(xiàn)在基本上我們每個(gè)人的家里都會(huì)買一臺(tái)電腦。為什么呢？我相信會(huì)用電腦的人都是比較喜歡玩游戲或者上網(wǎng)的。如果我們家里沒有了電腦，那么就算你再喜歡玩電腦，你可能也不愿意每天都熱情高漲地去網(wǎng)吧上網(wǎng)或者玩游戲吧。最終為了滿足自己的需要，大家也都會(huì)想方設(shè)法地買一臺(tái)電腦回家。而閱讀，我認(rèn)為其實(shí)也是同樣的道理。想要一個(gè)孩子喜歡看書，首先應(yīng)該有很多的不同類型的書放在家里的很多地方，讓他在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，當(dāng)他想要看書的時(shí)候，馬上就可以找到它，并且有一個(gè)地方，可以給他方便舒適的閱讀。這一點(diǎn)，我認(rèn)為是最基本的。有的家長(zhǎng)會(huì)說，我的孩子看書看了幾頁就不看了，愣在一邊又會(huì)去看其他的書，或者做其他的事情。很多書根本都不看，買了也浪費(fèi)。但是這是因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€小，沒有定性，所以我們更需要提供不同類型的書給他們，從而去發(fā)現(xiàn)他的興趣，天賦在哪里。這樣可以對(duì)于我們培養(yǎng)孩子能力方面提供了指導(dǎo)。如果你實(shí)在不愿意買太多的書，那么就應(yīng)該象老師推薦的那樣，每個(gè)星期，花半天的時(shí)間泡在新華書店中，讓孩子隨意地看書，體會(huì)看書帶來的樂趣，在一個(gè)好的環(huán)境中，就算是平時(shí)不太愿意看書的孩子也會(huì)試著去翻一

些書，只要?jiǎng)邮秩シタ矗拍苡袡C(jī)會(huì)選擇出自己喜歡或者適合自己的書籍。

對(duì)于培養(yǎng)孩子讀書好習(xí)慣和保持讀書興趣方面我覺得應(yīng)該注意一下。一定要讓孩子養(yǎng)成一本書看完后再看一本書的習(xí)慣。一開始的時(shí)候你可以提供幾本不同類型的書籍，但是一定要確保在一段時(shí)間內(nèi)把他們看完。因?yàn)榘褧赐甑牧?xí)慣，能幫助孩子養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。做事不會(huì)有頭無尾。每當(dāng)你看完一本書，你可以找個(gè)專門的地方，把他看完的書籍單獨(dú)地放在那個(gè)角落，過一段時(shí)間，隨著看完的書籍?dāng)?shù)量越來越多，孩子看到那堆書就會(huì)有很強(qiáng)的成就感。從而會(huì)促進(jìn)他更努力地看書。買書的時(shí)候可以一次買幾本，看完了再買。有些書買回來他如果真的不感興趣，那也不要強(qiáng)迫他看。只是下次在買書的時(shí)候要提醒自己不要買這個(gè)類型的書就可以。

說了這么久，大家可能都會(huì)有個(gè)印象，好像我推薦的書都是雜書，和學(xué)習(xí)都沒有太大的幫助。其實(shí)不是這樣的。我就拿寫作文來說。一個(gè)孩子經(jīng)常聽故事，在寫作文的時(shí)候，對(duì)于文章的格式會(huì)比沒有聽故事孩子強(qiáng)很多。比如說常聽童話故事的，一開頭他會(huì)很自然的說很久很久以前，在一個(gè)神秘的國(guó)度等等，然后幾個(gè)主人公出現(xiàn)，發(fā)生了什么事，最后每個(gè)人都有什么樣的結(jié)局。你想想，就是這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，隨隨便便一些，一篇不少于100字的文章就出來了。如果他再看一些常識(shí)性的書，他也會(huì)相對(duì)穿插進(jìn)一些道理，比如說某人生病了。沒有看過百科類的書的人就這幾個(gè)字，有看過百科的孩子就可能有進(jìn)一步的解釋，某人是著了涼，生病了，頭疼，打噴嚏，發(fā)燒，一量39度。怎么辦，趕緊拿毛巾降溫或者其他的方式。就這樣一解釋，作文的內(nèi)容就充實(shí)了很多，文章自然就寫得好了。而且閱讀對(duì)于孩子的表達(dá)能力方面是有著非常大的幫助的。經(jīng)常看書的人在與人交往的時(shí)候，能夠很清楚的表達(dá)出自己的想法，在聽別人說話的時(shí)候能夠很容易地理解別人說話的意思。這種表達(dá)力和理解力是學(xué)習(xí)好和融入社會(huì)不可缺少的能力。

寫了這么多，該總結(jié)了。其實(shí)我覺得讀書識(shí)字的最終的目的就是幫助孩子學(xué)會(huì)生活，懂得生活，掌控生活和創(chuàng)造生活。閱讀的興趣和習(xí)慣的好處是短時(shí)間內(nèi)無法估量的，它對(duì)孩子的影響力是非常大的，可以讓孩子一輩子受益。書籍無論在孩子的哪個(gè)階段，哪種狀況中，都能提供幫助。我們所要做的就是讓他們知道，當(dāng)他們遇到自己無法解決的問題時(shí)，當(dāng)他在身邊尋找不到需要的幫助時(shí)，有一種叫書籍的東西，將會(huì)給他指引，給他幫助，給他慰籍。

謝謝大家。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字

心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲也是所有孩子的最愛。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識(shí)字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對(duì)對(duì)碰識(shí)字

在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來說比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過自

主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、編順口溜識(shí)字

在生字教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下。“金”字：一個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過順口溜來幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。

在識(shí)字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時(shí)刻提倡學(xué)生課外識(shí)字

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。

1、小小收藏家識(shí)字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個(gè)小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個(gè)星期下來比一比誰記的最多，評(píng)出一個(gè)小小收藏家；在評(píng)比過程中還要評(píng)出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個(gè)活動(dòng)大大增加了學(xué)生的課外識(shí)字量。

2、誰是“識(shí)字王”識(shí)字

識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)拢凑l得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂此不疲。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。