第一篇：張春杰觀看《數學好玩------分扣子》的心得體會

觀看《數學好玩------分扣子》的心得體會

東官中心小學---張春杰

觀看了李麗娜老師教授的《分扣子》一課，使我受益匪淺，結合自己在教學中的實踐，總結幾點體會如下：

新的教育理念要求我們要轉變課堂學習方式、變“以講臺為中心”為“以學習小組為中心”、變“重學習結果”為“重學習過程”。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。我覺得李老師的課具備以下幾個特點：

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學中，李老師以故事的形式導入新課，不僅適合學生的年齡特點，還設置問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣首先帶動了學生的思維進入本課學習，想尋求解決問題的辦法，為整個課堂做好了鋪墊。

2、在活動中，提高學習積極性。

在教學中，設置了兩個活動，兩個活動由簡單到復雜。具有挑戰性。在活動中，充分調動學生積極性，讓每個學生參與到活動中來。通過小組合作、動手分等活動讓學生經歷分類的過程。充分體現了由“重學習結果”變為“重學習過程”的新課程理念。

活動的設計，讓學生感到數學學習是充滿樂趣的一件事，感受數學就在身邊，生活中處處有數學。從而對數學學習產生興趣。

為此我認為課改,要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且

要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

第二篇：數學好玩《分扣子》教學設計

數學好玩---分扣子

教學內容：

北師大版小學數學第二冊第64頁“數學好玩” 教學目標：

1.結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不

同的。理解具有共性又有異性的物體分類的方法不同但結果是一樣的。

2.經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數據的能力。

3.獲得初步的數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

4.在回顧、整理、交流活動中，初步學會全面合理地評價活動過程和方法等，發展自我反思能力。

教學準備：PPT課件、扣子教具若干份 教學流程：

一、創設情境，激趣引入

課件出示謎面，學生猜謎語：兄弟幾個人，各走各的門，誰要走錯了，出來笑死人。（打一服飾用品）——扣子

師：同學們真聰明，這么快就猜出了是扣子，那今天老師就和 同學們一起到扣子的世界里探究數學的奧秘。

二、動手操作，探究學習

活動

（一）：

師：我們可以根據實際情況按不同的標準來進行分類。比如我們穿的衣服要釘扣子（PPT演示），一件衣服總不能隨便釘什么扣子吧，一般都是某一種。你能按不同的標準將扣子進行分類嗎？下面我們就按小組來分扣子，先請聽清楚要求：

1、你準備怎樣分？先與同桌討論一下，再動手試一試。

（學生說完后分小組進行一級分類）

小結：老師也同意這兩種不同標準的分法，因為有形狀的區別可以按形狀的標準分，扣眼的多少不同還可以按扣眼多少的標準分。

下面我們就來繼續研究第一種分法（按形狀分），仔細觀察正方形的扣子，你還能繼續往下分嗎？你打算按什么標準分？（按扣眼個數的多少）

2、請小組長拿出1號袋子，繼續組織分扣子，把正方形的扣子再按扣眼個數繼續往下分。

3、匯報：請小組長上來匯報分扣子的過程，邊分邊講解。

4、師：還有不同的分法嗎？請上來！

5、比較這兩種不同分法分出的結果，你有什么發現?

6、小結：他們的分法不同，但結果一樣。【活動二】

師：剛才小朋友表現真好！就像小科學家一樣！老師相信分下面的這些扣子你們會更有信心。（PPT演示)這些扣子呀，不僅有形狀、扣眼多少的不同，還有顏色不同，那又可以怎么分呢？誰來告訴大家：你準備先按什么標準分，又按什么標準接著分，再按什么標準繼續往下分？（理清標準和順序）請拿出2號袋子。

1、想一想你準備怎樣分，在小組內先說一說，再動手分一分。

2、分小組匯報分類方法。

3、課件展示學生分類順序和結果，進一步感受結果的一致性。

4、自我評價：在這次活動中，你覺得你的表現怎么樣？誰來說一說。

三、全課小結：

這節課你們玩得高興嗎？只要你留心身邊的世界，就會發現我們所學的所有知識都會與它們有聯系，希望小朋友們以后能玩得開心，更能學得開心！

第三篇：觀看數學好玩分扣子教學視頻心得體會 吳迪

觀看數學《數學好玩—分扣子》教學視頻

心得體會

上園鎮張寶吐小學

吳迪

觀看數學《數學好玩—分扣子》教學視頻心得體會

今天，在鄭立偉老師的新浪博客《名師課堂》里觀看了清華大學附屬小學的李麗娜老師主講的《數學好玩—分扣子》視頻教學，受益良多。

現代教育理念要求我們要轉變課堂學習方式、變“以講臺為中心”為“以學習小組為中心”、變“重學習結果”為“重學習過程”。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。我覺得李麗娜老師的課具備以下幾個特點，值得我去學習：

1、創設情境，故事導入。

在教學中，李老師以故事的形式導入新課，不僅適合學生的年齡特點，還設置問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣首先帶動了學生的思維進入本課學習，想尋求解決問題的辦法，為整個課堂做好了鋪墊。

讓學生復習上學期學過的簡單的分類知識，為這節課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識第一次分類時，大多數同學都能夠正確的方法來分類。

2、在活動中，時刻調動學生學習積極性。

在教學當中，李老師設置了兩個教學活動，這兩個活動從簡單到復雜。具有挑戰性。在活動中，充分調動學生積極性，讓每個學生參與到活動中來。通過小組合作、動手分等活動讓學生經歷分類的過程。充分體現了由“重學習結果”變為“重學習過程”的新課程理念。

活動的設計，讓學生感到數學學習是充滿樂趣的一件事，感受數學就在身邊，生活中處處有數學。從而對數學學習產生興趣。

教材中出現的第一個問題，就是來自孩子們的直觀的已有的經驗。同學們不可能都能想到一種方法去分扣子。于是這個環節是調動學生已有的經驗，讓學生去理解按不同的分類標準可以進行分類。那么是一直往下分了，再進行第二標準的分類呢？還是先按兩種分類標準分為兩類，然后再分別往下分呢？在整個教學過程中李麗娜老師是引導孩子有序地解決問題。當不能再繼續往下分時，引導學生思考為什么不能再分？因為找不到相同的特點了，我們的理解是沒有了共性。

活動二，李麗娜老師拓展難度，繼續分類學習。給三種標準的扣子按顏色、形狀、扣眼。讓學生分組合作分類。注重學生主觀能性，把自己的方式方法分享個大家。讓學生再次感受：

1、可以按不同的標準分類；

2、不管按什么標準分最后的結果都是一樣的。

整節課李麗娜老師引導學生在動手實踐中學習，獨立思考、認真觀察、相互交流，從中學會知識，發現問題。不論從哪種分類標準開始分類，所得到的結果都是相同的。教學中以學生為主題，為學生創造開拓的空間，在游戲中學知識，給學生廣泛參與的機會和發展的余地，體現出了，生活中處處有數學。

在分扣子后進行小組展示時，對學生的展示進行手把手的教，將方法和策略教給了他們，這對學生以后到高年級后進行雙向五環的教學模式有很大的推動作用。

3、注重評價教學

讓學生進行了自評互評，并在自我評價之后又以對子的形式進行了相互之間的鼓勵或建議，將自我評價的作用落實。以幫助小熊一家解決問題為結尾，首尾呼應。

通過觀看這節課，對我在今后教學有很大的幫助。今后要加強學習，以提高自己的教育教學能力。

第四篇：一年級下冊數學好玩《分扣子》教學反思

《分扣子》

教學反思

瓦房店市大田中心小學

王雙雙

2016年4月8日

北師大版一年級下冊數學好玩的分扣子，這節課結合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。經歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共的能力以及整理數據的能力。

1、本節課中我以各種形式的教學環節，創設情境，充分調動了學生的學習興趣。根據一年級學生好玩、好動的特點設計了本節綜合實踐課，讓學生始終在玩中學，真正的參與到課堂中來。

2、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

3、使用現代化的教學手段，讓孩子在課堂上科學直觀的操作，為每組同學準備了一套學具（用信封裝好的扣子），豐富孩子的直觀印象。

4、在每節課的教學中，我始終堅持以激勵性評價給學生鼓勵，讓學生始終在老師的贊美和肯定中去學習，使學生保持一種積極的心態，更樂于學，更主動學，更積極的表現自我。

這次的教學，在校領導的指導和同事們的幫助下我受益匪淺，感覺自己在教學中還有很多不足，應學習和改進的地方很多，學無止境，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：心得體會 張杰

學習新版課程標準心得體會

官寨鄉白馬小學 張杰

作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

一、教師要在不斷學習中得到升華

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、教學模式的要不斷創新

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創

設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

三、在教學中要不斷用激勵性的語言來激發學生的學習積極性。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和轉化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

總之，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。