第一篇：《歌曲寫作》教學大綱（模版）

《歌曲寫作》教學大綱

一、教學目的與任務

本課程是為（除作曲專業以外）所有音樂專業學生開設的公共基礎課。旨在讓學生了解音樂藝術一度創作的流程，同時培養學生的創作能力，以增強學生今后工作的適應性。

二、教學年限與學時

一學期18周，36學時，2學分。

三、教學形式與措施

大課講授、作業改題。

四、教學內容與要求

第1周 介紹模擬式旋律寫作方法 作業：模擬寫作

第2周 介紹分析歌曲中各種句式 作業：寫作不同句式四種

第3周 介紹分析歌曲基本結構 作業：少兒歌曲一首

第4周 專題：音樂中的節奏 作業：少兒歌曲一首

第5周 專題：音樂中的曲調 作業：進行曲一首

第6周 專題：創作中調式調性的作用 作業：進行曲一首

第7周 專題：創作中擴充的作用 作業：抒情歌曲一首

第8周 專題：創作中的補充的作用 作業：抒情歌曲一首

第9周 專題：帶再現的二部曲式寫作 作業：二部歌曲一首

第10周專題：不帶再現的二部曲式寫作 作業：二部歌曲一首

第11周專題：歌曲創作中虛詞的處理

作業：含虛詞特點歌曲一首

12周專題：民族民間音樂素材的運用 作業：民族風格歌曲一首 第13周專題：前奏、間奏、尾奏的寫作 作業：創作帶前奏、間奏、尾奏的二部曲式一首

第14周專題：完全再現三部曲式的寫作 作業：三部曲式一首 第15周專題：不完全再現三部曲式的寫作 作業：三部曲式一首 第16周專題：通俗風格歌曲的寫作 作業：通俗風格歌曲一首 第17周專題：小合唱作品寫作 作業：二部小合唱寫作 第18周專題：合唱作品寫作 作業：簡單四部合唱寫作

五、教學考試與檢查

考試要求：

命題創作，結構為兩部曲式或三部曲式。評分標準：

A、形象準確，結構完整，旋律富有個性，具有創新性，85分—95分。

B、形象基本準確，結構基本完整，旋律通順，75—84分。C、形象不太準確，結構不太完整，曲調一般，60—74分。D、形象不準確，結構不完整，曲調不通順，不及格。

執筆：吳小平

第二篇：365-《歌曲分析與寫作》教學大綱

《歌曲分析與寫作》教學大綱

課程性質：專業基礎課總學時：36

先修課程：和聲學

學分：2 討論學時：6 適用專業：音樂

大綱編寫時間：1995年8月 教學院長審定：

理論學時：30

開課學院：音樂學院 大綱執筆人：張春林

教研室主任審核：張建華

一、說明

1、課程的性質、地位和任務

本課程是音樂學院的專業基礎課程之一，是作曲技術的重要組成部分。通過單聲部歌曲的構成知識和寫作教法的講授以及習作實踐，培養學生具有編創歌曲和分析歌曲的能力，為學生學習有關專業理論課、技術課打下基礎，以適應中等學校音樂教學工作的需要。

2、課程教學的基本要求

（1）課堂教學以系統講授理論知識為主，輔以必要的課堂討論、練習和問答等形式。

（2）在講授過程中，要使理論與曲例密切結合，并盡可能利用現代化教學手段實行直觀教學。

（3）課外作業每周一次。內容應包括習作和歌曲分析。選題要注意詞與曲在題材、體裁與結構形式等方面的多樣性。由小到大、由簡到繁。在一學期中不少于5首歌曲寫作任務，應重視青少年歌曲的寫作。

（4）作業在課外批改，課內小結。對優秀的習作，可通過舉行新作品試唱會，編印成集等多種形式進行交流，以調動學生學習的積極性，促進寫作水平的提高。

3、本課程的重點與難點

重點：本課程的有關旋律的基本形態，歌曲曲調部分的基本理論和基本概念和寫作方法，常用的結構原理（如單三部曲式）以及它們之間的邏輯原理與寫作等。

難點：形象思維與理性思維之間的關系，在掌握了基本方法之后，如何使兩者緊密的結合起來，并能付諸于實踐。

三、本文

第一章旋律的基本形態

【教學目的】

通過本章教學，使學生了解在千變萬化的音樂作品中，旋律的基本形態是大體統一的，是可以循到一定規律的，從宏觀上看分為曲、直兩種，從微觀上分析又可分為具體的五種?！局攸c難點】

四個有關旋律方面的概念，以及五種不同的旋律形態。【思考、練習題】

1、給一段具體作品的片斷分析它的旋律形態。

2、給條件，自由寫作。

第二章旋律與節奏、和聲關系

【教學目的】

通過本章教學，使學生明白沒有明確音高的節奏是有的，而沒有節奏的旋律是不存在的。在有了豐富的節奏思維之后，借助所學的和聲知識可以幫助寫作?！局攸c難點】

節奏的各種表現特點，尤其是“節奏型”的作用，利用和聲知識寫作時要注意的幾個問題。

第一節旋律與節奏 第二節旋律與和聲

一、旋律來自和聲

二、旋律寫作借助和聲功能的序進 【思考、練習題】

1、給一個作品（或片段）分析它旋律與和聲的關系。

2、給一個具體的節奏形態和和聲，寫作一段旋律。

第三章旋律與調式

【教學目的】

通過本章教學，使學生明白本課內容不是解釋具體的調式，而是如何運用在調式范圍內的寫作，除要了解在大小調式范圍內寫作要注意的問題之外，特別要了解民族五聲性調式內寫作要掌握的要領和基本原則。【重點難點】

在大小調式中是如何組織旋律的，特別是在五聲性的調式中各調式主音與其它四個音之間的關系。

第一節五聲調式

一、商調式

二、徵調式

三、羽調式

四、宮調式

五、角調式

第二節漢族七聲調式、大小調式

一、漢調七聲調式

二、中占七聲調式

三、大小調式

四、調式的綜合 【思考、練習題】

1、分析具體作品的調式和調式綜合的現象。

2、旋律問答。

第四章歌曲的組成單位

【教學目的】

從本章開始主要是講解歌曲旋律的寫作，通過本章的講授，使學生了解詞曲結合的五個基本原則和曲調部分從“動機到樂段”的構成原理以及寫作方法等?！局攸c難點】

詞曲結合的同步與異步；從動機——樂句——樂段的形成與寫作。

第一節詞曲結合第二節動機、樂節、樂句與樂段

一、動機

二、樂節

三、樂句

四、樂段

五、關于“起、承、轉、合”式樂段 【思考、練習題】

1、動機、樂句、樂段的寫作。

2、“起、承、轉、合”式四句體樂段四句之間的關系與功能。

第五章音樂主題與主題發展法

【教學目的】

通過本章的教學，使學生了解歌曲主題的概念與特點，并且能較熟練的掌握四種不同的主題發展的方法，在反復寫作中了解它們的作用和發展的邏輯關系。

【重點難點】

主題的形成，各種發展法的具體方法以及它們所要達到的目的和多種變化的手段，“無定法”與“有規律”之間的關系。

第一節音樂主題 第二節主題發展法

一、重復法

二、移位法

三、展開法

四、對比法 【思考、練習題】

1、創作一句主題，用多種重復法寫第二個樂句。

2、創作一句主題，用多種移位法寫第二個樂句。

3、分析一首作品，看看它是如何展開的？

4、對比法在音樂作品無處不在，最常用的有幾種？

第六章民間音調的吸收與運用

【教學目的】

通過本章的教學，使學生了解四種不同的運用民間音調的方法，“只有民族的，才是世界的”，堅持民族音樂的特色和源泉，用科學的方法寫出自己民族的音樂。

【重點難點】

四種不同方法的理解，尤其是“改編法和重創法”的理解與運用。

第一節填詞法 第二節改編法 第三節重創法 第四節特點能

【思考、練習題】

1、利用所學的方法，把一首原始民族進行改編。

第七章歌曲的曲式

【教學目的】

通過本章教學，使學生了解各種不同歌曲的不同結構曲式框架，構成原理與邏輯關系，它們之間統一和對比的運用法則，如何為表達思想內容服務的，并且能較好的理解和運用?！局攸c難點】

單三部曲式之前的理解和寫作，對具體作品的具體分析。

第一節一部曲式 第二節單二部曲式 第三節單三部曲式 第四節復三部曲式 第五節復二部曲式

第六節中間曲式多部曲式 第七節變奏曲式 第八節回旋曲式 第九節奏鳴曲式

【思考、練習題】

1、不同作品的曲式分析。

2、單二部曲式、單三部曲式的歌曲寫作。

第八章歌曲的高潮

【教學目的】

通過本章教學，使學生了解高潮的概念和位置，掌握幾種高潮的具本寫法。

【重點難點】

高潮位置的處理和具體的寫法的比較和作用。

第一節高潮的概念和位置 第二節推向高潮的手法

一、旋律的方法

二、節奏的方法

三、利用調性和聲的方法 【思考、練習題】

1、在以往自己完成的作品中加上高潮。

2、在一個完整的創作作品中用學過的方法完成高潮的寫作。

第九章歌曲的附屬部分

【教學目的】

通過本章教學，使學生了解歌曲前奏、間奏、尾聲的作用與寫法，以及與歌曲寫作有關的其它問題?！局攸c難點】

不同前奏、間奏、尾聲的作用、寫法之比較。

第一節前奏 第二節間奏 第三節尾聲

【思考、練習題】

1、在已經完成的歌曲作品中加上前奏、間奏與尾聲。

2、在自己完成的作品中選一、二首比較滿意的作品，處理好高潮，加上前奏、間奏與尾聲，很圓滿的完成自己作品的最后“成型”階段。

【課程考試】

本課程考試采取“閉卷”方式進行。其中基本理論和基本知識，考查測評學生的理解、判斷、分析、綜合等能力（占50%）；歌曲創作采用給條件和給歌詞，當場完成作品的寫作方式（占50%）。

四、體用教材與教學參考書目 【使用教材】

自編：《歌曲分析與寫作》 【教學參考書目】

1、蘇夏：《歌曲寫作》，人民音樂出版社，1979年9月版。

2、Л.瑪采爾：《論旋律》，人民音樂出版社，1958年12月版。

3、楊士菊：《歌曲寫作初階》，東北師范大學出版社，1988年3月版。

第三篇：歌曲寫作

寫作歌詞

歌詞是一種特殊的文學體裁。從根本上來說，它是一種格律詩。出于歌唱的需要，它必須具備簡短、上口、易記、針對性強、句式及分段整齊、富有旋律感的形式；以小見大、淺而不薄、淡而有味的內容等一些顯著特點。從這一點來說，歌詞已經和現在的詩歌（特別是朦朧的、前衛的詩歌）已經有了明顯的區別。簡單地說，歌詞是聽覺藝術，詩歌是視覺藝術。寫作歌詞，在形式上必須簡短。

歌詞不是社論，不是小說，不是散文。一首歌一般地說只有幾分鐘的演唱時間。即使是《黃河大合唱》、《長征組歌》之類也不過是個把小時就唱完了。這是歌詞最顯著的特點。歌詞需要經過譜曲才能在更為廣闊的天地里飛翔。所以，歌詞必須要有最起碼的句式和段式。前段與后段的句式不能相差太大，否則就沒有辦法譜曲。比如大家熟悉的《東方紅》，第一段 是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東?！钡诙问恰肮伯a黨，像太陽，照到哪里哪里亮。”這樣才能反復。如果我們把第二段改為“黨啊，心中的太陽，你把整個世界照耀的燦爛輝煌！”在同一首歌里，就無法演唱了。因為它的句式完全不一樣。

歌詞還必須富有旋律感。沒有旋律感，《東方紅》就成了這樣：“東方的天空紅起來了，一輪朝陽冉冉上升，中國這片古老的大地上，出現了毛澤東這位偉人?！币馑纪耆且粯拥?，不過，這還是歌嗎？

在內容上，歌詞還要以小見大，淺而不薄、淡而有味。初學者常常有“泰山是我們的骨胳，長城是我們的脊梁；長江是我們的血脈，黃河是我們的搖籃?！边@一類的歌詞出現。這樣的句子并沒有錯，甚至還很有氣魄。但是它犯了一個大忌：叫做“假、大、空”。因為這種句子誰都可以寫的出來，甚至比它還要華麗，唯獨沒有歌詞的靈魂——真情實意。歌詞如果沒有真情實感，就變成了口號，而口號一喊過之后就完了，引不起觀眾的共鳴。

真正好的歌詞是通過一些很小的現象來反映一個深刻主題的。它通過樸實無華的語言、巧妙的構思給予作品以更大的張力，使作品的內涵更為豐富、意境更為雋永。比如喬羽先生的《思念》：“你從哪里來，我的朋友？好像一只蝴蝶，飛進我的窗口??”他通過一只小小的蝴蝶，反映了一種讓人有滋有味、蕩氣回腸的情感。讓人震撼，使人思索，令人品味。

另外，歌詞的短小精悍，也要求它必須針對性強。你要寫什么就要圍繞這個主題來構思，來布局，來組織精彩的語言。《思念》就是思念，《東方紅》就是東方紅。如果東拉西扯，沒有針對性，那么，你下筆千言萬語，聽眾卻不知所云，這不亂套了嗎？

分開來說，寫作歌詞必須注意以下一些問題。

一、感情要豐富，切忌“假、大、空”

“假、大、空”是所有初學歌詞寫作的人（包括一些高手）最容易犯的錯誤。因為沒有真情實感，就容易強做激動狀?？赡茏约阂哺械郊?，唯恐氣勢不夠，表達無力，于是彌補。為了彌補，就會犯第二個錯：說大話。其結果又會導致第三個錯：空。正如我們在上面舉的那個例子：“泰山是我們的骨胳，長城是我們的脊梁；長江是我們的血脈，黃河是我們的搖籃?！比绻覀兎治鲆幌拢浑y發現它就是“假、大、空”的典型。首先，它不是真情實感。起碼不是出自內心的。沒有貼近生活、沒有貼近實際，沒有貼近群眾，是一種套話。這種套話是一種文革遺風，大得嚇人，空洞無物，屬于誰都可以寫，誰都不愿聽的陳詞濫調。感情假則不真，不真則不善，不善則不美。所以，“假、大、空”是歌詞寫作的首忌，萬萬不可犯。

二、寫作對象要看準

一首歌詞總歸是寫來讓人唱的。所以，下筆之前一定要想清楚：是寫給誰唱的？是為哪一類、哪一個行業的人寫的？甚至聽眾是哪些人？都應該做到心中有數。

別以為這是小事。其實這對歌詞的傳播來說是必須做到、也是不可忽視的。比如我們要寫一首為醫護人員歌唱的白衣戰士之歌，你不可能拿給“校園之春”去唱。又比如你寫的兒童歌曲，也不可能讓解放軍戰士去唱。這個道理誰都知道，但在寫作時不一定人人都清楚。在寫詞的時候，如果分清了對象，就可以用你

寫作對象的語言、心態去把握歌詞的情緒，讓作者豐富的感情擰成一股繩、一種力量去感染聽眾，順成一條線索去牽動聽眾。只有這樣，你才能做到詞句樸實，內在深厚，曲作者也才能作出引起聽眾共鳴的樂曲，既適合演唱又能讓聽眾叫好。軍旅歌曲《一二三四歌》不就是如此嗎？

三、歌詞的情調與結構一定要拿穩

這些與上面一條基本相似。下筆之前，一定要弄清楚你寫的這首歌是什么情緒？是含情脈脈，還是雷霆萬鈞？是詼諧幽默，還是一本正經？這對歌詞的寫作是很重要的。不然的話，寫的是愛情，味道卻是炮火連天的戰場；說的是“三個和尚挑水吃”，內容卻變成了高昂的頌歌，這就亂套了。所以，歌詞的一條主線只能寫一個內容，在情調上一定要貫穿始終。但在歌詞的段落之間（注意，不是自然段，而是內容的遞進層次上）的情緒一定要有所區分。這就是歌詞的結構。一般說來，歌詞的結構有起、承、轉、合。但是，這起、承、轉、合都要各自的情感特點。起是基調；承是變化；轉是高潮；合是回歸。

這在歌詞寫作中是必須的。因為歌詞的主線及變化能夠使作曲者更容易地把握詞作的語氣口吻，從而使音樂的旋律跌宕起伏，曲折纏綿。

當然，也有單純一種情感貫穿始終的。如《國歌》、《大刀進行曲》等等。不過，這只是一種例外的用法。

四、從小題入手，落在點上

初學歌詞，往往動輒就是大題目，好像不如此就不足以表現自己磅礴的情感，其實這是一個極大的誤區。寫大題目當然可以，只要你寫的好，不僅社會歡迎，而且人民歡迎。不過，潑點冷水，你的功力夠嗎？你能駕馭整篇的題材嗎？要知道，很多高手就是因此落入俗套而跌下馬的！

從小題材（也就是一個小小的切入口）入手，往往挖掘得更深。又拿喬羽先生的優秀作品《思念》來講：從一只小小的蝴蝶入手，寫盡了朋友之間的感情和眷念；那首《常回家看看》也許并不那么優秀，但它從“?；丶铱纯础边@么一件小事入手，寫人間的天倫之樂，也是極為成功的。因為它的點子最終是落到健康的、大眾歡迎的、是貼近生活、貼近實際，貼近群眾的。所以，它也是成功的。有個大名鼎鼎的“火風”，唱了一首《大花轎》，恕我直言：它純屬瞎胡鬧。因為它的切入點雖說不錯，但落到的點子卻實在太庸俗 了！

五、構思要巧、出語要新、立意要高

構思巧，就是不落俗套。要想方設法地在我們前面講過的幾個方面的基礎上，標新立異，讓人耳目一新。前面我們舉的那個例子“泰山是我們的骨胳，長城是我們的脊梁；長江是我們的血脈，黃河是我們的搖籃?！比绱酥惥蛯儆跊]有構思。應了那句“第一個把女人比作鮮花的人是天才；第二個是庸才；第三個是蠢才?！钡睦显挕Ｒ鞯綐嬎记桑鸵嘤^察、多打腹稿，心中要有具體的意像。

出語新，就是要不說別人常說的，而是一定要說自己獨有。好比一個笑話第一個人講了，大家笑；第二個人又講，也許有人笑；但是，第三人講了之后，恐怕只有自己笑了一樣。要說別人心中有口中無的句子！喬羽先生用蝴蝶寫思念，恐怕人人都想過，可惜他老先生先寫，已經把朋友之間的感情和眷念寫盡了，你再拿蝴蝶來寫，再高明也只能證明你是一個傻子。如果你換個角度（或叫意像）寫出一句你自己的話來，是誰都想過但沒人說過的，你就成功了！

立意高，是指內容健康，符合“三個貼近”，符合百姓的審美要求。象那首“我思念故鄉的小河”，分明是游子的口吻，可它卻由衷地贊美了家鄉、歌頌了祖國的發展。所以，作曲家把歌曲寫得纏綿宛轉、優美動人，給人們留下了深刻印象。但那個大名鼎鼎的“火風”和他那首《大花轎》，就顯得低級趣味，以至有人說：那是一首新婚夫婦教科書的完整版。要作到構思巧、出語新、立意高，有一句話可以共勉：“處處留心皆學問，事事常思即文章”。

六、注重歌詞的形式

注意，這是指形式上的，與上面所說的結構上的完全不同。形式，是歌詞不同與詩歌的一個顯著特點。我們說過：詩歌是讀的、品的，任何形式都不為過。因為它可以通過讀者的感情、經歷、品味等諸多因素去感悟、去體會。但歌詞則截然不同。它主要是讓聽眾去聽的。這就是說：你在創作之始，就要弄清以

下一些元素：它是一首什么歌？大合唱？齊唱？表演唱？男的還是女的獨唱？等等，絲毫馬虎不得。這實際上也是為作曲者著想。只有你真正地為你所創作的這首歌著想了，你才會考慮它的特點，你才會自覺地為這首歌內在的、外在的形式而創作。不然的話，這首歌很可能會東拉西扯，沒有一條讓作曲者能夠把握的主線、一個鮮明的主題。因此，你的歌詞也無法被作曲家選用譜曲。

一般說來，歌詞最常用的有：一段式、多段式、一段或多段加附歌式等。在一段式中，國歌是代表性的。多段式和多段加附歌式就太多了。（一條大河波浪寬??）就是其典型代表。

七、歌詞創作的其他一些基本要素

歌詞無論怎樣，總歸有一些基本要素。大致如下：

1、句式

句式是歌詞的基本形式。即歌詞各段之間相對應的字數、音節基本要一樣。即使字數略有出入，音節也要大致相同。

2、押韻

與詩不同，歌詞必須押韻。一、三、五可以不押，二、四、六必須分明。歌詞中，一般不會換韻。當然，如果為了詞意，也可轉韻。但效果不如一韻到底富有旋律感。

3、段落

歌詞的段落從形式上講是說有幾段歌詞和有無附歌？從結構上講是一段歌詞里有幾種情緒？一般說來，歌詞的前后段落在

意義上要有分別，但又必須互相照應。附歌一般是總結性的或是延伸性的。

4、用詞

歌詞的用詞遣句，一定要樸素、盡量口語化，盡可能地不用形容詞。（這也是與現代詩歌的分別之一）。用大量的形容詞來堆砌，只能說你寫了一堆口號。須知：好歌無口號，口號不是歌！流傳甚廣的民歌在這里是最能說明問題的！

八、通俗歌詞的寫作

通俗歌詞是新詩的意像與傳統歌詞的規律相結合的產物。它的隨意性很大。粗略看來，似乎是東拉西扯，要不就是把那么幾句反復哼唱。很多人因此說它淺薄，是城市民謠。

其實不然。通俗歌詞中有很多優秀的作品。

比如《牽手》——“因為牽著你的手，所以愛著你的愛；幸福著你的幸福，悲哀著你的悲哀”。

情真意切！把心心相印、不離不棄的真摯愛情表達的淋漓盡致。

又比如《浪漫的事》——“我想最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老；直到我老到動不了，你依然把我當成手中的寶”。

這難道不是很經典的感情語言嗎？

說通俗歌詞是城市民謠，其實挺合適的。它就是一種民聲，是一種心態的描寫。它注重感情的細膩，心靈的訴說，具體的意像，反復的吟唱。

在具體寫作上，通俗歌詞不象傳統歌詞那樣注重形式。既可以一韻到底，也可以自由換韻，一切以順口為準；也不象傳統歌詞那樣以正面題材為主，而是有感而發，傾訴心聲。因此，通俗歌詞的寫作是很隨意的。這一點，它很象新詩。不過，它依然要遵循一定的規律：短小精悍、富有內涵、大致整齊、基本押韻以及旋律感、音節感、高潮處的抒情反復等等。這一點，它又離不開傳統歌詞的形式。

有新意、有內涵，一樣是寫好通俗歌詞的要素！

中國的詞壇泰斗喬羽先生說過：“歌詞最容易寫，也是最不容易寫好的。百把來字要寫出一個東西來，沒有扎實的基本功，沒有對大千世界獨特的觀察能力，沒有對生活形象的捕捉和塑造的本領，沒有對音樂律動與節奏的感覺和悟性是萬萬辦不到的。”愿將此話與大家共勉。歡迎大家多多指教，共同提高。

怎樣創作流行歌曲的歌詞

青春總是充滿了感動，每當這時很多人都有一種想歌唱的沖動。很多年輕的朋友，他們有著出色的文采，有著對生活獨到的見解，又或有著一段刻骨銘心的感情經歷，他們不再滿足于只是聽別人的歌，唱別人的歌，他們更想寫自己的歌，唱自己的歌。寫一首流行歌曲不外于兩種途徑：一是依照寫好的歌詞譜曲，二是依照已有的曲子填詞；這兩種方法現在都經常使用。對于許多音樂基礎不足的朋友而言，作詞(或填詞)相對容易一些。然而，要想寫一首內容好、好唱又好聽的流行歌詞卻也要下一番苦功夫才行。許多熱心而有才華的朋友將他們的歌詞作品向我們投稿?？蛇z憾的是，我們發現其中的大部分要么是語言表達的功力還不夠，要么雖然寫得不錯卻很難譜上曲子來唱。為什么會這樣呢？主要是因為這些朋友沒有掌握創作歌詞的方法和技巧，空有才華，卻難以充分發揮。

那么，怎樣才能創作出一首好的歌詞呢？

首先，我們要明白，歌詞不等于詩歌。

很多朋友寄來的作品，其實只是一首現代詩，而不是歌詞。有些朋友也曾問過：究竟詩和歌詞有什么不同？是啊，要想寫一首好的歌詞，我個人認為第一時間就要分清這二者的區別。

現代詩歌與流行歌詞確實有許多相通之處，二者都從很多方面突破了傳統格律的限制，形式和內容都更自由。從本質上講，歌詞也具有詩所具有的藝術特質、表現技法和情感特征，但它和詩之間還是有著很大的區別。最主要的原因在于，歌詞為了能夠配上曲子唱，在結構、語言、韻律等方面要受到音樂旋律的影響和制約，同時它又反過來制約和影響著旋律。所以，流行歌詞相對于現代詩歌而言，自由度要小很多，不能隨心所欲，海闊天空地寫。而且語言要求通俗易懂，盡量避免諧音產生“畸意”；比如，在心里老是唱成“你知道我在等你媽(原詞是‘嗎’)”，那種感覺要多別扭有多別扭。本來一首很好的歌，卻因為一個糟糕的諧音而“毀”了。

話又說回來，流行歌詞與現代詩歌同出一源，所以寫好詩歌是創作流行歌詞的基礎。詩歌創作的經驗也能給歌詞創作以很大的幫助，其中最顯著的就是成功詩歌的創作能使一個人的文筆更精練、更準確、更富表現力，這些對歌詞創作都會有極大的促進作用。而詩歌有別于其他文體的最大特點有三：語言精練且更富有韻律，表現手法更有力度，結構更嚴謹。詩歌在相對較小的篇幅內要想有動人的表現力，不做到這三點是不行的，歌詞也一樣。有一些朋友的作品幾乎像寫散文詩一樣自由，盡管能傳神地表現內在的情感，但語言拖沓重復，甚至節奏和音韻都不整齊，這樣 的歌詞作品即使內容非常好，很感人，也很難變成一首歌。

可以說，歌詞創作：第一忌，語言不精練、不優美；第二忌，節奏和音韻不合；第三忌，語言深奧晦澀或單純說教；第四忌，結構混亂；第五忌，平平淡淡沒有高潮；第六忌，有破壞沒建設的糟糕的諧音。

下面，我們先來詳細探討一下怎樣創作出好的歌詞。

第一，要能夠感動自己，更要能夠激起他人的共鳴。

一定要用全部的情感去錘煉一首歌詞，把自己生活中最受觸動的故事和情感融會在一起，用最準確、傳神的語言來表達，以嚴謹的結構層層鋪墊，直到高潮。要寫最令自己感動的東西，不僅僅要在一種充滿燥動的情緒中去寫作，更要在閱讀自己的作品時能再次被它打動。如果能做到這一步，你就已邁出了成功最關鍵的一步。但這一步也是最難的，要看你的文筆和才情是否到家。

真正的高手，他或許只是聽了別人的故事，卻也能做到感同身受，這一方面是因為他們有著豐富的人生閱歷，一方面也是因為他們對人性、對感情、對人生有著深刻的見解。在這樣的基礎上，再不斷地錘煉自己的文字，也能寫出感人至深的作品。

反過來，有的人雖然也有著動人的經歷，文筆也過得去，可寫出來的東西卻怎么也找不到那種“感覺”。這是因為在寫的時候，這些朋友忽略了對故事的巧妙的講述，人物的細致刻畫，以及巧妙地表達內在的情感。他們沒有很好地刻畫細節。所以，盡管語氣熱烈澎湃，但離感動總差一點點。比如，有很多朋友寫他們初戀的歌，有的是沒頭沒腦的一段抒情，有的是評書一樣的愛情故事。如果這些朋友仔細地研究一下《同桌的你》，也許會真正感受到什么才是最好的關于初戀的歌詞。

同桌的你 詞：老狼

明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否還惦記/曾經最愛哭的你(A)老師們都已想不起/猜不出問題的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你(B)誰娶了多愁善感的你/誰看了你的日記/誰把你的長發盤起/誰給你做的嫁衣(C)

你從前總是很小心/問我借半塊橡皮/你也曾無意中說起/喜歡和我在一起(A1)那時候天總是很藍/日子總過得太慢/你總說畢業遙遙無期/轉眼

就各奔東西(B1)誰遇到多愁善感的你/誰安慰愛哭的你/誰看了我給你寫的信/誰把它丟在風里(C1)

從前的日子都遠去/我也將有我的妻/我也會給她看相片/給她講同桌的你(A2)誰娶了多愁善感的你/誰安慰愛哭的你/誰把你的長發盤起/誰給你做的嫁衣(C2)啦??(D)

老狼在他的這首經典作品里，首先是對“她”進行了細致傳神的刻畫，“愛哭的你”、“總是很小心，向我借半塊橡皮”，這樣生動的描繪，言語不多，一個純真、可愛的女孩卻已活現眼前。老狼用非常巧妙的手法，講述了一個動人的初戀故事：歲月流逝，回首從前，從相識、相愛到分離，唯美但令人嘆息的初戀分成三大段來歌唱，每大段都回到高潮的四句排比上，以一種“追憶逝水年華”的總的情感統御幾個并不連續但很經典的畫面。眾多與愛情有關的意象——日記、相片、長發、嫁衣信——交錯而過，那份埋藏在內心深處的情感，不但沒有沉下去，沒有在歌聲的反復中消散，而是不斷地盤旋凝聚，越來越濃郁，越來越清晰，越來越熱烈??

綜上所述，做好第一點，剛開始的時候要做好以下六個方面：

● 盡可能描寫自己有著強烈感觸的故事和情感； ● 對人性、感情乃至人生要有比較深刻的體悟和見解； ● 要注重細節的刻畫，尤其是很多人都可能有類似經歷的那些細節；

● 不要說評書，要發揮詩歌跳躍性強的特點，“鏡頭”對準最有代表性的畫面；

● 不要只有抒情沒有故事，哪怕講得再含糊也要有一點故事的“碎片”或“影子”；

● 要有最精華的句子來作高潮，“語不驚人死不休”，沒有想出精彩的詞句就堅決不動筆。

第二，精心規劃歌詞的結構，把握好“起、承、轉、合(高潮)”的步調。

做好第一點后，我們應該對要寫的歌詞有了比較清晰的感覺，同時也應有了最精彩的詞句，接下來就應該精心構思整首歌詞的結構。有一些朋友一有了好的感覺或詞句就迫不急待地坐下來寫作，這往往得不到好的作品。我們要養成先規劃好歌詞段式的習慣。流行歌曲的基本段式有一段式(如鄧麗君的《小詩》，見《如歌濃情》)，二段式(如鄧麗君的《云河》，見《如歌濃情》)，三段式和多段式四種。目前大多數流行歌曲都是三段式或多段式，一段式和二段式因為太短，難以很好地表現情感，已經很少

用了。一首歌曲的段式一般是由其旋律決定的，像前面的《同桌的你》，還有張楚的《姐姐》等，就是多段式。

我在第一條里講到“不要只有抒情沒有故事”，主要就是針對用三段式或多段式進行整體布局而言的，因為在寫三段式的歌詞時，用“故事+抒情”的手法相對容易一些。而且一首歌詞如果能有一點故事情節，就能更好地進行“起、承、轉、合”的變化。雖然這聽起來有一些老套，但對于剛開始學習歌詞寫作的朋友來說，是非常關鍵的。其實，大多數優秀的歌詞作品都是很好地把握了“起、承、轉、合”的結構。我們以《驛動的心》為例，來說明歌詞中的“起、承、轉、合”。

驛動的心 詞：梁宏志

(起——)曾經以為我的家/是一張張的票根/撕開后展開旅程/投入另外一個陌生

(承——)這樣漂蕩多少天/這樣孤獨多少年/終點又回到起點/到現在才發覺(轉——)哦??

(合——)路過的人我早已忘記/經過的事已隨風而去/驛動的心已漸漸平息/ 疲憊的我是否有緣/和你相依

大多數三段式和多段式的歌詞，“起、承、合”都十分明顯，卻沒有明顯的“轉”。這種情況下，“轉”主要體現旋律上，一般都是在第二段(承)的最后一句上出現向高潮過度的旋律進程，而這時的歌詞往往也有比較明顯情緒和語氣的變化，以配合旋律轉到“高潮”。雖然說“起、承、轉、合”的步調主要是通過旋律的變化來體現，但詞作者在作詞的時候也要充分考慮到這一點才行。曾見過有的朋友把一首詞中最好的句子放在開頭，這樣只會給人虎頭蛇尾的感覺，我常常戲稱之為“塌臺”，意思是詞的后半截撐不起來了。

最后要注意的就是歌詞的結尾，以及全詞的和諧。詞的結尾一般有三種：一是將高潮的全部或部分反復至結束，例如《凡人歌》；二是從高潮過渡到一些虛詞上，像“啊”、“啦”之類，例如《同桌的你》；三是重復開始頭（也可以略加變化），讓高亢的情緒平靜下來，例如《戀曲1990》。歌曲的結尾主要由曲作者安排，可詞作者如果能在創作時就考慮到，就能給曲作者留下更多的創作空間。另外，全詞的每一個段落要做到前后呼應，尤其在細節上，只有這樣，才能創作出完美的作品。

這里要注意的是：

●起——開頭和高潮一樣重要，你的故事、你的情感一開始就要

能吸引人；

●承——最不容易把握的部分，能否順利過度到高潮，全看最后一二句；

●轉——不一定要有明顯的“標記”，更多的可能只是情緒和語氣的變化；

●合——早說過了，沒有想出這一段，就不要輕易動筆。●結尾——要讓人有回味無窮、“三月不知肉味”的感覺。

第三，把握好歌詞每一段的節奏感，運用合理的句式來組織語言。

詞作者如果是填詞，那有原曲的旋律參照，一般都會處理好語言的節奏感。如果是先創作歌詞，那就要會為自己的詞設想一種旋律進行，并在此基礎上創作。這一點很重要。

流行歌詞有別于美聲歌曲和民族歌曲類歌詞的最大的特點在于它相對自由一些。傳統的歌詞對句式有一定的要求，如2+2+3的七字句、2+3的五字句。流行歌詞沒有這些限制，在同一段內句式可以有比較大的變化。但在不同的段落之間，尤其是旋律相同或相近的段式中相對位置上的句式，要求不能有太大的變化。如果這些段落句式差別太大，就會給譜曲造成極大困難?！锻赖哪恪分胁煌温溟g相應的句式就很同步，只在B1段的第三句上句式有少許變化。這樣的變化不但是允許的，對于流行歌曲而言

往往是必須的。如果每一句(或每一段的相應的句)字數完全一樣，旋律上一旦處理不好，就會給人以僵化、單調的感覺。這時，相應句式的少許變化，反而會使整首歌曲顯得更生動。

每一句字數基本都相同的歌詞是非常難寫的。沒有頂尖大師的水準，最好不要嘗試。這樣的代表作有：羅大佑的《戀曲1990》和李宗盛的《凡人歌》。前者基本上是十二字句，但在高潮和尾聲部分句式仍加入了微小的變化；后者前四段全是五字句，但進入高潮卻從一個六字句過度到七字句，再進而過度到三個九字句，給了高潮部分激越的感情以充分的語言空間，在將前四段進行第二遍反復時，句式又加入了微妙的變化（加上了括號中的字）。這樣的作品將語言和旋律運用得出神入化，可以說是流行歌曲里的巔峰之作了。

戀曲1990 詞：羅大佑

烏溜溜的黑眼珠和你的笑臉/怎么也難忘記你容顏的轉變 輕飄飄的就時光就這么溜走/轉頭回去看看時已匆匆數年

蒼茫茫的天涯路是你的漂泊/尋尋覓覓常相守是我的腳步 黑漆漆的孤枕邊是你的溫柔/醒來時的清晨里是我的哀愁

或許明日太陽西下倦鳥已歸時/你將已經踏上舊時的歸途 人生難得再次尋覓相知的伴侶/生命中就難舍藍藍的白云天

轟隆隆的雷雨聲在我的窗前/怎么也難忘記你離去的轉變 孤單單的身影后寂寥的心情/永遠無怨的是我的雙眼

凡人歌 詞：李宗盛

你我皆凡人/生在人世間/終日奔波苦/一刻不得閑(你)既然不是仙/難免有雜念/道義放兩旁/(把)利字擺中間 多少男子漢/一怒為紅顏/多少同林鳥/已成(了)分飛燕 人生何其短/何必苦苦戀/愛人不見了/向誰去和喊冤

問你何時曾看見/這世界為了人們改變/有了夢寐以求的容顏/是否就算是擁有春天

第四，語言要有優美的音韻，即使是純粹的朗誦也能給人強烈的樂感。

從學術上講，語言的音韻是由其平仄和轍韻構成的。

所謂平仄，指的是字的聲調，在普通話中漢字有陰平、陽平、上聲、去聲四種聲調，基本上前二種為平聲，后二種為仄聲。一些方言的聲調就更復雜了，比如粵語(廣東話)就有九種聲調，說起話來都像唱歌一樣。不過流行歌詞的平仄并不是很講究的，相信大多數詞作者在創作時不會從聲調的角度去考慮平仄的問題，而是憑自己的語感，自然而然地調整歌詞的平仄關系。

所謂轍韻，就是我們常說的押韻，轍和韻是同一個意思。中國的傳統詩歌對轍韻(以及平仄)有很深入的研究和規定，比如一個四句的段落中，二、四句一定是押韻的，第一句也常押韻。轍韻有“十三轍”和“十八韻”之分，前者又是后者的基礎。下表列出了十三轍的類別，供大家參考：

十三轍 韻 母 用此韻的歌詞

發 花 a(啊)ia(呀)ua(哇)《雨一直下》 梭 波 o(喔)e(鵝)uo(窩)《小城故事》 乜 斜 ie(耶)üe(約)《霧里看花》 姑 蘇 u(烏)《風雨無阻》

一 七 i(衣)ü(迂)er(兒)《同桌的你》

懷 來 ai(哀)uai(歪)《有多少愛可以重來》 灰 堆 ei(誒)uei(威)《愛不后悔》 遙 條 ao(凹)iao(腰)《我是一只小小鳥》 油 求 ou(歐)iu(優)《讓我歡喜讓我憂》 言 前 an(安)ian(煙)uan(彎)üan(冤)《真永遠》 人 辰 en(恩)in(音)un(溫)ün(暈)《凡人歌》 江 陽 ang(昂)iang(央)uang(汪)《夢里水鄉》

中 東 eng(冷)ing(英)weng(翁)ong(轟)iong(擁)《月亮代表我的心》

在很多流行歌曲中，用了不只一個韻，為了讓歌詞的音律有更多的變化，往往會用二個以上的韻，但一般不超過三個。比如：《驛動的心》三段分別用了“人辰”、“言前”、“一七”三種韻，由于這三個韻母的發音變化很自然，所以韻雖用的多，依然有很好的樂感。巧妙的換韻，會賦予歌詞以多樣的色彩和情緒，用得好的話會有很好的藝術效果。過多的換韻會使這首歌沒有明顯的韻腳，處理不好的話，歌詞就會顯得很難唱。初學寫作的人不要輕易嘗試。

在歌詞轉韻中，常常會用“通韻”的手法，即利用韻母中主要元音相近、相似的字，如音和英、安和昂、優和烏、衣和誒等韻，這樣會自然很多。一個優秀的詞作者會十分重視歌詞的押韻，他們會從作品的表現技法、作曲家譜曲、歌手演唱三個角度綜合考慮，挑選那些適于傳達情感、咬字清晰、發音順暢的字作韻腳。

只有在偶然的機會下，一些頂尖的詞作家才會用自由韻(也即不押韻)，初學者千萬不要模仿，那只會浪費你的靈感。這樣的作品并不多，而且往往是在一些原創的經典作品。自由韻的代表做有張楚的《孤獨的人是可恥的》、順子的《回家》、朱哲琴的《阿姐鼓》等。其實換一個角度去看，這些歌詞是用了很自然而又巧妙的轉韻，只不過韻腳太多，且轉換之間也沒有什么規律可言，所以被歸入自由韻之列。

以上分別從立意、構思、分段、遣詞四個方面介紹了流行歌詞的寫作要點。但千萬別把這些當成條條框框生搬硬套，真正在寫作時應靈活處理。這里介紹一種速成的方法，就是模仿他人的作品，進行填詞。找一二首旋律非常熟悉的歌曲，不要看原詞，純粹從旋律的角度考慮來填詞。這樣能很快明白詩歌與歌詞的不同，而且也能從中領悟到很多語言無法準確講述的技巧和要訣。

其實拿別人的曲子來填詞也是流行樂壇常見的做法，不少港臺的流行歌曲都是拿歐美或日本的流行歌曲來重新填詞的，如《檸檬

樹》。說不定，你的成名作就是從此誕生的呢！

如果填詞已能摸到訣竅，就可以開始自己作詞了。歌詞從內容上分不外乎敘事、抒情、寫景、說理、對唱五種。而流行歌曲中最常見的就是“敘事+抒情”，即使是純敘事的歌曲也需濃厚的感情做基礎（如李春波的《小芳》和《一封家書》）。純抒情的歌也不多，《一千個傷心的理由》勉強算是吧，但還是有一點點情節的影子。寫景的流行歌曲好的很少，BEYOND的《長城》是其中的叫佼佼者。說理的流行歌曲也不多，因為一不小心就成了說教，寫得好的當屬《凡人歌》，說理歌到此也就見頂了。對唱的形式一般用在重唱中，二個或更多的人像互相對話一樣地歌唱，經典之作首推李宗盛的《當愛已成往事》和《最近比較煩》。

我個人認為，開始學作詞時，還是以創作“敘事+抒情”的作品來鍛煉自己，等真正有實力和靈感時再創作其他類型的歌詞吧。學習寫作的過程總是這樣的，先是模仿，然后是寫作，最后經歷不斷地磨練和突破，才能進行原創的殿堂，創作出具有自己風格的作品。

有了一個好的作品之后，還要給它起一個好的名字。好的名字是歌詞不可分割的一部分，要能夠反映歌詞的主題，吸引人的注意和興趣。采用的方法主要有：

一、用這首歌中最經典的句子，如

《有多少愛可以重來》；

二、用這首歌最核心的意象，如《棋子》；

三、用與這首歌有關的對象，如《阿姐鼓》；

四、用能夠反映作者創作意圖的概念，如《戀曲1990》。

創作的道路是漫長而艱辛的，朋友們，努力吧！要切記，只有深明作曲之道，才能創作出數一數二的歌詞。

第四篇：整理精品寫作教學大綱

。。

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《寫作》教學大綱

學

時：102 理論學時：68 適用專業：漢語言文學 大綱執筆人：黃建成 芮 瑞

大綱審定人：黃建成 學

分：5 實踐或討論學時：34

課程說明

1、課程的性質、地位和任務

《寫作》是高等師范院校漢語言文學專業必修的一門專業基礎課。它兼具理論性、實踐性和應用性，并帶有師范專業的特色。開設本課程，旨在培養學生具備系統的寫作理論知識，提高寫作能力和研究能力，為學習其他課程和今后的發展夯實“會寫”的基礎；同時，使學生了解中學作文教學的基本原理，初步熟悉作文教學的規律和方法，為將來勝任語文教學工作做好“會教”的準備。

2、課程教學的基本要求

(1)注重理論聯系實際，即理論知識的傳授與寫作現象的觀照相結合；理論知識教學與寫作實踐相結合；課堂教學與課外活動相結合。

(2)充分注意大學寫作的特點，從較高層次的寫作能力，尤其是研究性寫作能力的培養上，進行寫作訓練。

(3)練筆活動宜突出重點文體（散文、文藝評論和研究性文章）。

(4)要充分利用教材《寫作學教程》章后的“思考和練習”題。

3、課程教學改革

(1)完善“寫作百篇工程”的改革。

(2)提倡開展研究性寫作活動。

(3)采用靈活多樣的教學方法和手段，有條件時可適當運用多媒體教學。

本

文

·1·

課程理論教學

緒

論

一、寫作的性質

(一)寫作的含義

(二)寫作的特性：綜合性、創造性、自悟性

二、學習寫作的意義

(一)寫作促進社會的發展

(二)寫作是人生不可缺少的工具

三、學好寫作的主要條件

(一)做人是寫作之本

(二)積累是寫作之源

(三)勤練是寫作之徑

[重點難點及思考題]

1、掌握寫作的含義、特點。

2、理解學習寫作的途徑。

3、在各類考試中，常常要考作文，甚至有些地區正嘗試在語文中考中只考作文。請說說原因何在。

4、寫作具有“自悟性”，請聯系自己的寫作實踐談談體會。

5、寫作的“創造”是有層次的，請結合作品談談不同層次的“創造”的差異。

[建議教學方法] 理論講解與實例分析結合。選擇的實例可以包括名家名作與學生習作。

上編

寫作基礎理論 第一章 寫作的系統

第一節 寫作主體

·2·

一、寫作主體的含義

二、寫作主體在寫作系統中的地位

在整個的寫作系統中，寫作主體始終處于核心位置。

（一）寫作主體成就寫作客體

（二）寫作主體控制寫作載體

（三）寫作主體影響寫作受體

三、寫作是寫作主體素養和能力的體現

（一）寫作主體的素養——生活素養、文化知識素養、思想素養、審美素養

（二）寫作主體的能力——觀察能力、感受能力、思維能力、想象能力、語言能力

第二節 寫作客體

一、寫作客體的含義

二、寫作客體的構成

（一）自然景物

（二）社會生活

（三）精神文化

（四）主觀世界

三、寫作客體的功能

（一）寫作客體是觸發主體寫作動機和欲望的誘因

（一）寫作客體是寫作主體獲取寫作材料的源泉

（三）寫作客體是延展寫作構思的憑藉

（四）寫作客體是檢測文章價值的重要標準

第三節 寫作載體

一、寫作載體的含義

二、寫作載體的構成要素

（一）主題

（二）材料

（三）結構

（四）語言

三、寫作載體在寫作中的作用

（一）寫作載體在寫作感知階段的作用

（二）寫作載體在寫作構思階段的作用

（三）寫作載體在寫作表述階段的作用

·3·

第四節

寫作受體

一、寫作受體的含義

二、寫作受體在寫作中的地位和作用

（一）寫作受體是寫作的參與者和推動者

（二）寫作受體是文章價值的實現者

（三）寫作受體是文章的再生產者

三、把握寫作受體的核心因素——讀者意識

（一）寫作主體具有雙重身份，承擔雙重職能

（二）寫作主體要具備讀者意識

（三）寫作主體要順應讀者與引導讀者

四、影響讀者接受的因素

（一）語言知識

（二）文化素養

（三）文化傳統

（四）時代意識形態

[重點難點及思考題]

1、為什么說寫作主體、客體、載體、受體相互協作、共同作用，構成寫作的橫向系統？

2、寫作主體在寫作系統中的核心地位可以給我們學習寫作的人怎樣的啟示？

3、作者怎樣才能做到在順應讀者的同時引導讀者？

[建議教學方法] 以教師的講解為主，注意把握寫作系統的整體性，重點突出其中“寫作主體”的核心位置

第二章

寫作的行為過程

第一節 寫作感知

一、寫作感知的含義

二、感知在寫作中的意義

（一）感知是獲取寫作材料的唯一途徑

·4·

（二）感知是引發寫作沖動的契機

（三）感知可以培養寫作主體的心理能力

三、寫作感知的特點

（一）主觀情感性

（二）個體差異性

（三）對象選擇性

四、寫作感知的方法

（一）觀察體驗

（二）調查采訪

（三）閱讀集錄

第二節

構 思

一、構思在寫作中的意義

（一）構思有利于形成寫作心境

（二）構思幫助孕育精神“胎兒”

（三）構思決定著文章的質量和命運

二、寫作構思的特性：目的指向性、內向凝聚性、動態多變性、個體創造性

三、寫作構思的方式：發散型構思、收斂型構思、突現型構思

四、寫作構思的過程：萌發階段、孕育階段、定型階段

五、寫作構思的內容

（一）整體構思

包括：立意、定體、選材、謀篇

（二）局部構思

包括：思考層段、推敲細節、生成句子

第三節 外 化

一、外化的含義

（一）外化是一個符號化的過程

（二）外化是繼構思之后直接達成文章的心理活動

（三）外化是受制于一定文體框架的創造性活動

二、外化的方法：敘述、描寫、抒情、議論、說明

三、外化的模式

（一）文句模式

（二）層段模式

·5·

（三）篇章模式

[重點難點及思考題]

1、感知、構思、外化共同構成了寫作的行為過程，請談談其整體性是如何體現的？

2、感知、構思、外化又是寫作行為過程中各有特點的不同環節，請談談它們各自的特點、任務和意義。

[建議教學方法] 可以采用集中歸納的方法，先由學生談自己的作文過程，教師進行總結提高。

第三章 寫作的環節

第一節

聚 材

一、聚材的意義

（一）聚材是使文章言之有物的保證

（二）聚材的過程能激發寫作欲望，保持和增強寫作熱情

二、聚材的方法

（一）觀察

1、觀察的含義

2、觀察的種類

3、觀察的基本要求

4、觀察的方法

5、觀察能力的培養

（二）調查

1、調查的作用

2、調查的方式和應注意的問題

3、調查能力的培養

（三）閱讀

1、閱讀的意義

2、閱讀的范圍

3、閱讀的方法

[重點難點及思考題]

1、理解聚材的意義和方法。

2、聚材的過程是如何激發寫作欲望、保持和增強寫作熱情的？

·6·

3、不同的聚材方式所聚集的寫作材料有什么差別？

4、請以《校園漫步》為題，去尋找校園中的美，寫出你的獨特的感受和體驗。

第二節

煉 意

一、煉意的意義

（一）意（即主旨）的含義

（二）主旨的不同類型

（三）主旨在文章中的地位

二、煉意的原則

（一）以豐富的材料為基礎

（二）以先進的世界觀指導煉意

（三）對材料開掘要深

（四）必須體現時代精神

三、煉意的要求

（一）主旨要正確

（二）主旨要深刻

（三）主旨要集中

（四）主旨要新穎

[重點難點及思考題]

1、理解主旨的含義、類型及其作用。

2、理解煉意（確立提煉主旨）的原則、要求。

3、理解主旨與“主題”、“中心思想”的聯系與區別。

4、就“煉意”，談談個人的理解。

5、根據同一材料寫出來的文章，有些主旨深刻，有些主旨膚淺，這是為什么？應該怎樣通過努力寫出主旨深刻的文章？

[建議教學方法]

1、以教師的講解為主。

2、對各種文章進行分析，引導學生發現其主旨在類型上的差異。

3、在講解主旨的確定和提煉時，以某一材料為中心，引導學生討論集中。

第三節

謀 篇

·7·

一、謀篇的意義

二、謀篇中材料的選擇（選材）

（一）選材的意義

（二）選材的原則

三、謀篇中材料的安排（結構）

（一）安排材料的原則

（二）材料安排的內容

1、線索和脈胳

2、段落和層次

3、過渡和照應

4、開頭和結尾

[重點難點及思考題]

1、掌握謀篇階段材料的選擇與聚材階段材料的搜集之間聯系與區別，兩階段中“材料”含義的差異。

2、認識材料的安排（文章結構）與事物的發展規律、內在聯系及人的認識規律的關系。

3、在什么情況下文章需要運用“過渡”連接材料？

4、不同的文體安排層次有那些不同的方法？

5、閱讀作品，分析其材料安排的方式。

[建議教學方法]

1、理論講解、實例分析與練習相結合

2、在講解“材料的安排”的具體內容時，可以讓學生先閱讀教材，再補充作品例證

第四章

寫作的環節（下）

第一節

用 語

一、“用語”的兩方面內容——表達方式和錘煉語言

二、表述的方式

（一）敘述

1、敘述的含義

2、敘述的人稱

3、敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘

4、敘述的要求

（二）描寫

·8·

1、描寫的含義

2、描寫的對象：人物描寫、景物描寫

3、描寫的方法 從詳略分：白描、細描 從角度分：直接描寫、間接描寫

4、描寫的要求

（三）抒情

1、抒情的含義

2、抒情的方式：直接抒情和間接抒情

3、抒情的要求

（四）議論

1、議論的含義

2、議論的要素：論點、論據和論證

3、論證的類型：立論和駁論

4、論證的方法：例證法、引證法、對比法、類比法、反證法、歸謬法

（五）說明

1、說明的含義

2、說明的基本特點：解說性、科學性、客觀性

1、說明的方法：定義說明、詮釋說明、舉例說明、分類說明、比較說明、數字說明

三、錘煉語言

（一）錘煉語言的意義

（二）語言錘煉的要求

1、準確

2、簡潔

3、生動

[重點難點及思考題]

1、理解各種表達方式的含義。

2、理解敘述的人稱、敘述的方式。

3、理解描寫按對象、角度、詳略所作的分類。

4、理解抒情的方式。

5、理解說明的方法。

6、理解議論的要素、論證的類型和方法。

7、理解使文章語言準確、簡潔、生動，要注意些什么？

[建議教學方法] 理論講解、實例分析與練習結合

·9·

第二節

運 技

一、運技的含義

二、常用技法舉隅

（一）傳統技法

1、比興

2、文眼

3、指點

4、烘托

5、懸念

（二）寫作中的辯證藝術

1、虛與實

2、點與面

3、疏與密

4、抑與揚

5、張與弛

三、技法和技巧的習得

（一）從生活中習得

（二）從優秀范文中習得

（三）在寫作實踐中習得

[重點難點及思考題]

1、理解寫作技法與技巧的聯系與區別。

2、在寫作實踐中有意識地運用寫作技法。

3、舉例說明寫作中的辯證藝術在文章中是如何體現的，它們對文章的主旨、結構、表達等會產生什么樣的影響？

[建議教學方法] 理論講解與實例分析結合

第三節

潤 改

一、文章潤改的意義

（一）潤改是提高文章質量的重要步驟

·10·

（二）潤改是提高寫作能力的途徑之一

（三）潤改是對讀者負責的表現

二、文章潤改的范圍

（一）錘煉主旨

（二）增刪材料

（三）調整結構

（四）推敲語言

三、文章潤改的方法

（一）整體和局部結合

（二）修改和再調查相結合

（三）自己潤改和他人潤改相結合

（四）“熱處理”和“冷處理”相結合

[重點難點及思考題]

1、為什么說“修改是提高文章質量的重要步驟？

2、如何通過潤改提高寫作能力？

3、如何理解通過修改“知一重非，進一重境”？

[建議教學方法] 理論講解、實例分析與練習結合。教師在講解理論知識后，可對名家文章修改前后的面貌進行考察，與學生共同分析其原因、效果，再將需進行潤改的文章提供給學生練習。

中編

寫作文體知識 第五章 新聞性文體

第一節

消

息

一、消息概述

（一）消息的含義

（二）消息的特點：時效性、真實性、客觀性、簡明性

（三）常見的消息種類：動態消息、綜合消息、經驗消息、述評消息

（四）消息的要素和結構

消息的要素有“五要素”和“六要素”兩種。

·11· 消息寫作的常用結構形式為倒金字塔結構及其變體。

二、消息的寫作要領

（一）精心擬題

（二）提煉導語

（三）展開主體

（四）穿插背景

（五）寫好結尾

第二節

通

訊

一、通訊概述

（一）通訊的含義

（二）通訊的特點

1、較強的新聞性

2、突出的典型性

3、一定的文學性

（三）常見的通訊類型

1、人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、新聞小故事

二、通訊的寫作要領

（一）鍛煉“新聞敏感”

（二）深入調查采訪

（三）選好報道角度

（四）掌握多副筆墨

（五）注意寫好人物

[重點難點及思考題]

1、掌握消息和通訊的含義、類型、特點及寫作要領。

2、消息為什么多采用“倒金字塔”結構？

3、消息導語的寫作怎樣才能作到準確、簡潔、生動？

4、通過比較通訊與消息的異同，總結出通訊的特點和寫作中要注意的問題。

5、通訊具有的文學性，與文學作品的文學性有什么差異？

[建議教學方法] 理論講解與實例分析結合·12·

第六章 評論性文體

第一節 短 論

一、短論概論

（一）短論的含義

（二）短論的特點

1、針對性和單一性

2、論辯性和群眾性

二、短論的寫作要領

（一）選材要“大中取小”，立意要“小中見大”

（二）題明旨顯

（三）精悍活潑

（四）用語直接生動

第二節 雜 文

一、雜文概述

（一）雜文的含義

（二）雜文的特點：時評性、論辯性、形象性

二、雜文的寫作要領

（一）從實入手，就實論虛

（二）取類型的手法

（三）形象化說理

（四）具有雜文筆調

第二節 文藝評論

一、文藝評論概述

（一）文藝評論的含義

（二）文藝評論的特點：理論性、藝術性、針對性

（三）文藝評論的類別：論文、文藝隨筆、序跋、評點、書信體評論、對話體評論

二、文藝評論的寫作要領

（一）深入研讀評論對象

1、反復閱讀作品

·13·

2、知人論世

（二）具體分析作品

1、抓住作品特點

2、明確評論重點

（三）掌握評論技法

1、理論與賞析結合

2、分析與鑒評結合

3、敘述與議論結合

第四節

學術論文

一、學術論文概述

（一）學術論文的含義

（二）學術論文的特點：學術性、科學性、創造性

（三）學術論文的種類

二、學術論文的寫作要領

（一）選好課題

（二）廣泛地搜集材料

（三）按基本格式寫作 緒論、本論、結論

（四）處理好技術性問題

內容摘要、關鍵詞、加注、文獻目錄

[重點難點及思考題]

1、掌握短論“一事一議”的寫法，理解短論的“大中取小”和“小中見大”。

2、為什么說雜文是“文藝性論文”？

3、掌握雜文從實入手，就實論虛的寫法。

4、談談雜文取類型的手法與文學創作的典型化之間的異同。

5、雜文是如何進行形象化說理的？

6、結合實例分析雜文的“雜文筆調”。

7、掌握文藝評論的特點。

8、文藝評論為什么要“知人論世”？

9、如何理解文藝評論寫作中的“鉆進去”和“跳出來”？

10、學術論文的特點是什么？

11、學術論文的結構應該如何安排？

12、學術論文選題有哪些技巧？

·14· [建議教學方法] 理論講解與實例分析結合。

在“學術論文”一節中，教師應針對本科學生的特點和水平對他們作要求，可以圍繞“選題”與“基本結構”兩大重點，選擇正面和反面實例，通過分析比較說明問題。

“文藝評論”要作為重點文體進行訓練。

第七章

解說性文體

第一節

解說詞

一、解說詞概論

（一）解說詞的含義

（二）解說詞的種類

1、實物解說詞

2、畫面解說詞

3、音響解說詞

（三）解說詞的特點

1、配合性

2、寫真性

3、可讀性

二、解說詞的寫作要領

（一）緊扣事物加以解說

（二）理清事物內部聯系，依次敘寫

（三）根據不同對象，運用靈活的解說方法

第二節

說明書

一、說明書概述

（一）說明書的含義

（二）說明書的特點

1、實用性

2、科學性

3、通俗性

二、說明書的寫作要領

（一）根據對象，采用適當的寫作形式

（二）突出重點，抓住特征和關鍵

·15·

（三）用語準確，避免歧義；簡明扼要，一目了然

第三節

科普說明文

一、科普說明文概述

（一）科普說明文的含義

（二）科普說明文的特點

1、知識性

2、單一性

3、通俗性

二、科普說明文的寫作要領

（一）明確目的，選準角度，突出中心

（二）形式生動活潑，語言準確簡明

[重點難點及思考題]

1、運用解說詞、科普說明文的知識，分析具體作品。

2、掌握三種解說性文體的特點。

[建議教學方法] 印發例文，進行討論，在討論中理解掌握理論知識。

第八章

審美性文體

第一節

散文

一、散文概述

（一）散文的概念及分類

1、二分法中的散文的概念

2、四分法中的散文的概念

3、狹義散文的概念

（二）狹義散文的類別：記敘散文、抒情散文、議論散文

（三）散文的特點

1、取材廣泛

2、形式多樣，手法靈活

·16·

3、文情并茂

二、散文的寫作要領

（一）感受要深，要善于在平常的事物中有細膩、獨特、深刻的發現

（二）構思要巧妙，要運用聯想拓展思路，用線索組織材料

（三）要有優美的意境，深刻的寓意

（四）筆法要自由疏放

第二節

微型小說

一、微型小說概述(一)微型小說的概念(二)微型小說的分類

1、情節式微型小說與非情節式微型小說

2、紀實型微型小說和詩化型微型小說(三)微型小說的特點

1、篇幅短小，文字極少

2、以小見大，以微顯著

3、藝術形象的凝蘊含蓄

二、微型小說的寫作要領

（一）要注意立意藝術

（二）要善于提煉核心細節并找到相適應的藝術表現形式

（三）要精心安排結構

1、在單一中體現曲折

2、在不全中求全

3、在微小中出精巧

[重點難點及思考題]

1、理解散文的含義。

2、為什么說微型小說是一種獨立的文體？

3、結合散文作品分析其特點。

4、散文寫作中如何才能對平常事物產生細膩、獨特、深刻的感受？

5、怎樣才能在散文中營造出優美的意境？

6、微型小說的結構藝術是如何體現辯證特點的？

[建議教學方法] 理論講解與實例分析結合

·17·

第九章

應用性文體

第一節

書 信

一、普通書信

（一）普通書信概述

（二）普通書信的寫作要領

1、內容具體

2、合乎格式

3、語言口語化

二、專用書信

（一）專用書信概述

三類專用書信：證明性書信、表意性書信、應酬性書信

（二）專用書信的寫作要領

1、格式規范

2、重點突出

3、用語得體

第二節

事務文書

一、簡報

（一）簡報概述

1、簡報的含義

2、簡報的類型

（二）簡報的寫作要領

1、簡明扼要

2、迅速及時

3、準確新穎

二、總結

（一）總結概述

1、總結的含義和特點

2、總結的類型

（二）總結的寫作要領

1、內容真實，材料具體

2、善于歸納，找出規律

3、安排好結構

·18·

三、調查報告

（一）調查報告概述

1、調查報告的含義

2、調查報告的類型

（二）調查報告的寫作要領

1、深入調查，占有材料

2、分析研究，確立觀點

3、理清思路，合理布局

4、點面結合，敘中帶議

第三節

演講稿

一、演講稿概述

（一）演講稿的含義

（二）演講稿的類型

二、演講稿的寫作要領

（一）了解對象，有的放矢

（二）主題鮮明，中心突出

（三）情真意切，以情動人

（四）布局合理，曲折有致

[重點難點及思考題]

1、明確普通書信與專用書信的異同。

2、如何理解簡報是介于新聞和公文之間的一種中間性文體？

3、了解總結和調查報告的異同。

4、如何使演講稿富有鼓動性？

[建議教學方法] 學生自學為主，通過實例分析掌握相關文體的理論知識。開展活動式教學。

·19·

第九章

教研性文體

第一節

語文教案

一、語文教案概述

（一）語文教案的含義及相關概念

（二）語文教案的特點

1、科學性

2、計劃性

3、可操作性

二、語文教案的寫作要領

（一）語文教案的結構

（二）語文教案的寫作要求

1、吃透課文

2、合理授予

3、體現個性

第二節

語文教研稿件

一、語文教研稿件概述

（一）語文教研稿件的含義

（二）語文教研稿件的類型

1、語文教育論文

2、語文課題實驗報告

3、語文研究心得

4、語文知識性短文

二、語文教研稿件的寫作要領

（一）要有一個好的選題

（二）要有一個好的視角

（三）要有一點理論升華

[重點難點及思考題]

1、了解語文教案與語文教學設計、語文課堂實錄的異同。

2、認識語文教案的基本結構。

3、熟悉語文教研稿件的類型和寫作要領。

·20· [建議教學方法] 利用語文教育類雜志(如《學語文》)，讓學生分析自悟。

下編

中學作文教學

第十一章 中學作文教學的基本原理

第一節 中學作文教學中的辯證關系

一、處理好師生的雙邊關系

二、處理好閱讀教學與作文教學的關系

三、處理好作文基本功培養與特殊能力強化的關系

（一）基本能力與應試能力的矛盾

（二）一般寫作能力培養與文學寫作能力培養的矛盾

（三）面向全體與扶掖尖子的矛盾

四、處理好與人規矩與鼓勵創新的關系

第二節 中學作文教學的主要環節

一、作文教學計劃的制定

（一）作文教學計劃概述

（二）作文教學計劃的核心——命題

二、作前指導

（一）作前指導的原則

（二）作前指導的內容

三、作后評改

（一）作文批改

（二）作文評講

[重點難點及思考題]

1、理解中學作文教學中的各種辯證關系。

2、熟悉中學作文教學的主要環節。

[建議教學方法]

·21· 以學生自學為主；指導學生用好教材本章后的“思考與練習”。

第十二章 中學作文教學的訓練文體

第一節 記敘文寫作指導

一、記敘文概述

（一）記敘文的含義和特點

（二）幾種常見的練習性記敘文

1、寫事的記敘文

2、寫人的記敘文

3、寫物的記敘文

4、寫景的記敘文

二、如何指導寫好記敘文

（一）內容要具體生動

（二）選好題材，有點感悟

（三）在構思上下點功夫

1、角度的選擇

2、線索的確定

3、技法的運用

第二節 說明文寫作指導

一、說明文概述

（一）說明文的含義和特點

（二）幾種常見的練習性說明文

1、實物說明文

2、事理說明文

3、程序說明文

二、如何指導寫好說明文

（一）明確寫作的內容和重點

（二）合理安排說明順序，做到言之有序

（三）選用恰當的說明方法和表現形式

·22·

第三節 議論文寫作指導

一、議論文概述

（一）議論文的含義和特點

（二）幾種常見的練習性議論文

1、證明性議論文

2、闡述性議論文

3、評議性議論文

4、引申性議論文

5、辯駁性議論文

6、研究性小論文

二、如何指導寫好議論文

（一）論點方面的指導

1、論點的確立

2、論點的自洽

（二）論據方面的指導

1、不能以敘代議

2、注意定向敘述

3、注意典型性、多樣化

（三）關于論證的指導

1、學會分析，以理服人

2、論如析薪，有條有理

[重點難點及思考題] 從比較中充分認識練習性記敘文、說明文、議論文的特點和它們之間的異同。

[建議教學方法] 學生自學和教師講授并重；可集中講授，也可把有關知識分散到上中編的內容中；分析例文以學生習作為主。

課程實驗(實踐)教學

實驗1 名稱：關于“寫作特性”的討論 學時：2 目的：通過師生共同參與的討論，讓學生明確寫作的特殊性，并能夠在實踐中通過努力

·23· 提高自己的寫作水平和能力。

要求：要求學生閱讀各類作品和作家的創作體驗文章、作家生平經歷介紹，了解作家的創作情況，圍繞寫作的綜合性、創造性、自悟性展開討論，并聯系實際，結合自己在寫作上的經驗和教訓，談談如何提高寫作水平。

實驗2 名稱：通過調查掌握寫作材料 學時：4 目的：使學生掌握通過調查搜集寫作材料的方法，包括掌握問卷的設計方法、根據要求進行調查和寫作調查報告

要求：要求學生就所在學校學生學習態度（擇業觀、戀愛觀、個人理想、消費狀況、道德素質等）情況設計一份問卷，在班內或校內作書面調查，并寫出調查報告。

實驗3 名稱：查找資料，作讀書筆記 學時：2 目的：使學生掌握通過查找資料搜集寫作材料的方法，并培養學生作讀書筆記的習慣 要求：指導學生到圖書館查找劉勰、曹丕等論寫作的文章資料，并作讀書筆記。

實驗4 名稱：理解“主旨”的含義 學時：2 目的：熟悉不同的主旨類型，加深對主旨含義的理解

要求：學生閱讀各類文章，認真體會作者的立意，概括和歸納文章的主旨并分析各篇文章主旨屬于哪一類型。

實驗5 名稱：材料安排練習學時：1 目的：使學生能夠根據文章材料安排的原則、要求正確地安排寫作材料

要求：教師提供散亂或殘缺的材料，要求學生對散亂的材料排序或將殘缺的材料補充完整。

實驗6 名稱：表達方式運用練習學時：2 目的：通過寫作練習，了解學生使用表達方式的情況，使學生能夠正確、自如地使用各種表達方式

要求：圍繞某一話題，要求學生用不同的表達方式進行寫作。

·24· 實驗7 名稱：文章潤改練習學時：2 目的：使學生了解文章潤改的范圍、掌握文章潤改的方法

要求：教師提供需要潤改的文章或文章片段，由學生單獨或分小組討論進行潤改。

實驗8 名稱：消息寫作練習學時：2 目的：使學生掌握消息寫作的方法

要求：學生從身邊選取具有新聞價值的事件進行消息寫作，要求寫出的消息結構完整，各組成部分符合消息的特征。

實驗9 名稱：通訊寫作練習學時：4 目的：使學生掌握通訊寫作的方法，包括選擇對象、深入采訪、寫作成文 要求：學生自由選擇一個或幾個人物為采訪對象，進行深入采訪，寫作人物通訊。

實驗10 名稱：散文寫作練習(一)學時：3 目的：使學生掌握托物寓意手法

要求：從日常生活中選擇寓托物，展開聯想，賦予一定的寓意。

實驗：11 名稱：散文寫作練習(二)學時：3 目的：使學生從日常生活中產生深刻、獨到的感受創造優美的意境，寫作散文

要求：要求學生從身邊尋找寫作材料，經過觀察、體驗，產生細膩、獨特、深刻的感受，并加以表現。

實驗12 名稱：微型小說 學時：2 目的：使學生掌握微型小說寫作的要領，尤其是結構技巧

要求：教師提供一篇殘缺的微型小說（如結尾殘缺），要求學生對上下文進行考察，補

·25· 充小說中殘缺的部分，使之成為一篇完整的文章，同時造成小說結構上的跌宕起伏的效果。

實驗13 名稱：學術論文的寫作和討論 學時：3 目的：使學生了解學術論文的選題、查找資料、擬定提綱、寫作成文的全過程，并掌握學術論文的寫作方法

要求：教師指定一大致范圍，要求學生進行選題、查找資料、擬定提綱和寫作成文，并對實施每一步驟過程中的問題和心得進行記錄、分析，在班級中分小組進行討論，由教師對共同性問題進行總結。

實驗14 名稱：文藝評論的寫作

（一）學時：3 目的：運用文藝評論寫作知識，提高鑒賞能力和寫作能力 要求：提供現成作品，就某一作品進行賞析評論。

實驗15 名稱：文藝評論的寫作

（二）學時：3 目的：使學生初步掌握從宏觀角度觀照文學現象，寫作文藝評論的能力 要求：不確定具體題目，只提供寫作范圍，由學生自主搜集資料，寫作成文。

實驗16 名稱：演講活動 學時：2 目的：通過活動學會寫作演講稿并鍛煉交際能力 要求：在小組活動的基礎上，組織班級或年級活動。

實驗17 名稱：寫作百篇工程 學時：不限

目的：養成寫作良好習慣，在多練中提高寫作能力

要求：每學期不少于10篇，其中散文和帶研究性的文章各占一半；習作要求工整書寫或打印，并作為平日成績的主要依據。

·26·

課程考核方式、方法

本課程考核方式、方法靈活，采用考試(閉卷)或考查(開卷)，并根據課程特點把平日寫作練習作為重要的考核內容。

三、教學參考書目

黃建成，《寫作學教程》(含配套《寫作文選》，待出)，安徽大學出版社，2002年11月第1版。

董小玉，《現代寫作教程》，高等教育出版社，2000年6月第1版。

馬正平，《高等寫作學引論》，中國人民大學出版社，2002年10月1版。

·27·

第五篇：寫作教學大綱

閱讀與寫作教學大綱

學時數：30 適用年級：1~9年級

一、課程性質

閱讀與寫作課程是語文中的重中之重，是一門運用語言文字的綜合性、實踐性的課程。閱讀與寫作階段應使學生學會“知人論世，以意逆志”的方法來全面的感知作品，培養學生的語言運用能力。閱讀階段分為四個層次（1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級）逐步培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

二、課程目的

本課程的開設目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力，正確的運用語言文字表達自己的觀點。另外還應該通過優秀的文學作品熏陶感染，促進學生的身心和諧發展，使他們提高思想修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

三、教學內容和基本要求 第一階段1~2年級 閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。養成愛護圖書的習慣。

2、學習運用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。學習默讀。

3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6、認識課文中常用的標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。寫話

1、對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二階段（3~4年級）閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文章中的關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提問。

5、能復述敘事性文學作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受

6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

7、在理解與巨大過程中，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇。

9、養成看報讀書的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。寫作

1、樂于書面表達，增強習作信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3、能用簡短的書信、便條進行交流。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5、學習修改習作中明顯錯誤的詞句。根據表達需要，正確使用冒號、引號等標點符號。第三階段（5~6年級)閱讀

1、能運用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3、能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會表達效果。

4、在閱讀中了解接文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和鼓勵，向往追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇。

8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。寫作

1、懂的寫作是為了自我表達和與人交流

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。

3、能簡單地寫出記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學些讀書筆記，學些常見應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做的語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

5、習作有一定速度 第四階段（7~9年級）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。

4、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發表觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的學科精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義覺得結論。

9、誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

10、隨文學習基本詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

11、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12、學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇。寫作

1、寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2、多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

3、注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作能力。

4、寫作時考慮不同的對象和目的。根據表達需要，圍繞表達中心，選擇恰當地表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚的表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達內容，正確使用常用的標點符號。

5、寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚； 寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。

7、根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。