第一篇：閱讀是語文教學中的基本環(huán)節(jié)

語文課堂教學中閱讀思維能力的培養(yǎng)

閱讀是語文教學中的基本環(huán)節(jié)，也是語文課堂教學中重要的組成部分。閱讀思維能力產(chǎn)生于閱讀的基礎(chǔ)上，是閱讀水平的質(zhì)化，體現(xiàn)在學生閱讀后對文本理解的深度、廣度、角度和速度上。

如何提升小學生的閱讀思維能力呢?結(jié)合筆者和我校教師在教學中的經(jīng)驗，本文談幾點課堂教學中閱讀教學的做法。

一、正視教學現(xiàn)實。重視學生的預習

學習新課文最忌一拿起新課文就學習。因此，每學習一篇課文，教師都會預先給學生布置新課文的預習作業(yè)。

預習是課堂之外學生獨立或合作的一種學習，但對于課堂教學的好處不言而喻。就語文閱讀教學而言，能節(jié)省熟悉課文的時間，提高學習的速度，加快理解教師所提出的問題，能讓學生對教師提出的問題有一個高質(zhì)量的回答。這樣，學生才能在學習新課文時，逐步跟隨教師的教學節(jié)奏。

二、在課堂教學中，閱讀教學方式必須多樣化，以學生為本

在新課文的學習中，教師要想方設(shè)法讓學生能在課堂教學中學有所獲。所以課堂閱讀教學的方式要根據(jù)不同的課文，制定不同的教學方式。而最重要的語文閱讀教學方式就是給學生創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學情景模式。恰當、良好的情景模式，有助于學生快速融入課堂教學，提高興趣。消除學生心理距離。

這樣就對教師提出了―個比較高的要求，事先必須備好課，必須具備良好的語言表達能力，洞察能力，反應(yīng)能力，概括能力等。

(一)導人的設(shè)計要有針對性，多樣化

導人的設(shè)計因文章的體裁不同有所區(qū)別。總的來說，敘事性、寫人類文章多用感染性的語言以故事導人；風景類、說明類文章多用圖片或多媒體導入。這些導入方式的使用，是因為小學生處于形象思維為主體的思維階段，易于吸引學生的注意力，促進學生求知欲。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”成功的導人，往往能激發(fā)學生的學習動機，使他們能主動、自覺地參與到課堂教學中來。

(二)課堂教學內(nèi)容設(shè)計要注重閱讀

課堂教學內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)出閱讀教學方式多樣化，閱讀教學方式的多樣化取決于教師培養(yǎng)學生各種基礎(chǔ)技能的側(cè)重點。而無論哪種課堂教學內(nèi)容設(shè)計，都必須通過讀、寫、聽、說的方式完成教學任務(wù)。閱讀思維能力的培養(yǎng)則始終貫穿其中。

當然最重要的是，通過讀書培養(yǎng)學生的閱讀技巧。小學語文閱讀技巧并不復雜，一般來說，只要教會學生掌握以下幾點：

1.尋找中心句的技巧

在初讀課文時，教師應(yīng)該要求學生能找出各段的中心句，這樣，有助于學生快速把握住各段內(nèi)容，有助于學生理解課文，抓住重點。

一般來說，各段的中心句的位置是比較明顯的。第一種，段落中心句在段首，其他各句都是對它的闡釋；第二種段落中心句在段末，先用諸句闡釋再得出主句；第三種段落中心句在中腰，前后句都是對中心句的闡釋；第四種則困難一點，無中心句，段內(nèi)各句意義同等重要，主句需學生自行提煉，當然教師在必要時可給予指導。

2.研讀重難點句，交流體會

幾乎每篇課文都會出現(xiàn)有幾句重難點句，這是課堂閱讀教學中的難點，也是學生學習的難點。重難點句蘊含的情感，表達方式，內(nèi)在含義等，則需要教師引導學生細讀，慢品。

在初讀課文后，學生了解了課文大意，學習課文時，學生因為事先有預習，一般都會對課文的后面的習題進行思考，所以，并不會一下子無話可說。只要教師引導恰當，理解這類型句子并不太困難。

(1)讓學生抓住句中的重點詞，聯(lián)系課文上下文，或者課文主要表達的內(nèi)容、情感進行思考。讓學生找準思考的角度、切入點。

(2)可以組織學生進行合作學習，通過討論的方式共同研究，分享閱讀思考的成果。當然，這樣的方式，讓學生各抒己見，還能啟發(fā)學生對問題思考的靈感，加強思維的廣度和深度。

(3)組織全班進行交流。教師組織學生對問題進行交流時，可以用多種方式，辯論、討論、展示、游戲、朗讀、解釋等，還可以參與全班交流，展開師生之間不同角度和層次的對話。

當然，學生的回答或者可能會存在一定的不足，但教師可在學生回答時，給予一定的引導，要肯定學生思考的價值。這樣，可以讓更多的學生消除顧忌心理，大膽發(fā)言，從而說出更多有價值的閱讀感悟。

3.反復朗讀，促進理解

每次朗讀都會是一次體悟。“書讀百遍，其義自見”。只能通過多次的朗讀才能更加深刻地感悟句子中所蘊藏的情感，所表達的深層含義，才會讓思維理解力和感悟有質(zhì)的飛躍。

讀書是課堂閱讀教學中培養(yǎng)學生思維理解能力的最有效方式。

三、指導學生課外閱讀，加強、豐富學生的閱讀思維

小學生課外讀物是豐富的，在學生掌握基本的閱讀能力，即精讀和略讀能力的基礎(chǔ)上，主動向?qū)W生推薦一些有益的課外讀物。教師還可以經(jīng)常講述自己(或組織學生講)閱讀課外讀物后的收獲和體會。用“現(xiàn)身說法”等形式激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們閱讀課外讀物的興趣。可以要求學生摘錄詞語及優(yōu)美句子，或?qū)懗鲎约洪喿x后的感受。

語文閱讀不能只限于學習教材。閱讀思維能力的發(fā)展也不可能在課堂閱讀教學中真正形成并發(fā)展起來。只能廣博眾彩，才能形成良好的語文閱讀恩維能力。

第二篇：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。

閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。小學閱讀教學，要通過詞、句、段、篇的教學和朗讀、默讀、復述、背誦的訓練，使學生掌握學過的常用詞語，理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學習作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達思想的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復述指定的課文；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報。

要重視詞匯教學。詞匯教學包括三方面的內(nèi)容：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。教師要指導學生逐步學會聯(lián)系上下文理解詞語，對于含義比較深刻的詞語，要理解它們在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。教師要采取多種方法，引導學生運用恰當?shù)脑~語表達自己的思想感情。

要重視句子的教學。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，各個年級都應(yīng)重視培養(yǎng)學生理解句子的能力。要使學生懂得句子是表達一個完整的意思的。要著重指導學生學會聯(lián)系上下文和生活實際理解句子。對于含義深刻的句子，要體會出所表達的意思和思想感情。對于表現(xiàn)中心思想有較大作用的句子，要注意聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容，深入理解。

段和篇的教學主要包括：認識自然段，理解自然段的主要意思；了解自然段之間的關(guān)系，懂得有時候幾個自然段合起來講一個意思，成為一段。能給課文分段，歸納段落大意，了解段與段之間的關(guān)系，理清課文的敘述順序；概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。分段可以有一定的靈活性。歸納段落大意，要抓住重點，語句要簡短。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，要從課文的實際出發(fā)，在學生理解課文的基礎(chǔ)上進行。

朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。從一年級起，就應(yīng)指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。默讀，要在學生具有一定朗讀能力的基礎(chǔ)上進行。要指導學生逐步學會邊默讀，邊思考。隨著年級的升高，適當提高默讀的速度。

要重視復述和背誦。復述和背誦，要講究方法，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上進行。

在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文。要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關(guān)系。一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。要從整體著眼，進行詞、句、段的教學。要注意各個部分的內(nèi)在聯(lián)系，每個部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對整篇課文有比較完整、深刻的理解。學生理解課文的過程，也是認識逐漸深化的過程。

閱讀教學，各個年級的要求要有所側(cè)重。低年級要指導學生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容。隨著年級的升高，要幫助學生理解對表達中心有重要作用的詞句和段落，了解整篇課文的敘述順序，了解詞與句、句與句、句與段、段與段、段與篇之間的聯(lián)系，學會概括主要內(nèi)容和中心思想。

閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。

第三篇：教學的基本環(huán)節(jié)

教學的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革

【內(nèi)容簡介】

《教學的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題課程的主要目標是理解教學的基本環(huán)節(jié)與要求，并體現(xiàn)于教學設(shè)計中；掌握國內(nèi)外典型的教學方法，明確教學方法選擇和運用的要求，能夠根據(jù)實際需要設(shè)計并運用；理解班級授課制、個別教學、現(xiàn)場教學、復式教學等幾種典型的教學組織形式的優(yōu)缺點和新課程背景下的教學組織方式的變革：自主學習、合作學習、探究學習；了解當前教學組織形式的改革趨勢。本專題課程共由三部分組成：第一部分，介紹了備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導幾個基本的教學環(huán)節(jié)及其基本要求；第二部分，介紹了國內(nèi)外幾種典型的教學方法，明確教學方法選擇與運用的要求；第三部分，闡述了幾種常見的教學組織形式和新課程背景下教學組織的新形式——自主、合作和探究，介紹了教學組織形式改革的趨勢。核心解決的問題是學員要明確課堂教學的基本環(huán)節(jié)與要求；明確教學方法選擇的依據(jù)，能夠恰當?shù)倪\用教學方法進行教學設(shè)計和課堂教學；能根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)慕虒W組織方式并運用。

【課程特色】

《教學的基本環(huán)節(jié)、方法與組織形式及其改革》專題包含的課程內(nèi)容比較多，因此，在以教師資格考試大綱要求繼承上，體現(xiàn)出以下幾個特點：第一，理論性，學員要了解教學的基本環(huán)節(jié)、教學方法、組織形式方面的基本理論；第二，實踐性，密切聯(lián)系中學教育教學實踐，介紹教學的環(huán)節(jié)、方法和組織形式。第三，可操作性，注重各種教學方法、教學組織形式的使用規(guī)范和注意事項。

第四篇：小學語文課堂教學基本環(huán)節(jié)

小學語文課堂教學基本環(huán)節(jié) 一、二年級課堂教學環(huán)節(jié)

一、趣味導課 質(zhì)疑課題 引入初學

這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生對課文產(chǎn)生濃厚的、主動探索的欲望，并初步了解課題涉及的內(nèi)容。注意此環(huán)節(jié)不易占時太多。

二、整體感知 了解學情 以學導教

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了引導學生學會自學，初步掌握一些直觀、簡單的自學方法，進行最高效益的自學，幫助老師及時有效的進行檢查，掌握學情，以學導教。

1、范讀課文，整體感知。

2、明確自學要求

3、檢查自學，肯定鼓勵

（1）認讀字的檢查 多種形式識字認讀。

（2）檢查課文朗讀，指導讀準、讀流利。

（3）二年級可以訓練針對課題初步質(zhì)疑的意識與能力。可以是對一個字、一個詞的質(zhì)疑，使學生學會初步質(zhì)疑，集體解惑。

三、精讀課文 評鑒領(lǐng)悟

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了引導學生更好學習探究、理解課文內(nèi)容，練習有一定語氣的朗讀課文。課文的學習探究主要通過運用情境幫學法、朗讀感悟法，引導學生通過多種形式理解體會課文內(nèi)容，適當采用問題導讀法來深入理解。

密切關(guān)注學生的閱讀、詞語的理解、合作探究式學習、提問、關(guān)注想象。

四、總結(jié)全文 延伸拓展

1、回歸全文，朗讀課文

2、思維、閱讀拓展

五、積累內(nèi)化

指導背誦、復述

六、自主識字 指導書寫

程序：我來記（要體現(xiàn)認記生字的方法，引導學生用喜歡的方式記住生字）；我來組詞（擴詞訓練，鼓勵向課外延伸，與生活結(jié)合）；我來描（教師在田字格示范，學生書空，然后描紅）；我來寫（本上書寫、組詞）。說明：以上六步可以作為兩課時完成，第一課時（一二三四）主要理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)語感；第二課時（五六）主要積累語言、學習生字詞。

三------六年級課堂教學基本環(huán)節(jié)

一、交流預習，整體把握，以學定教

這部分主要解決“課文寫了什么”，涉及對文章內(nèi)容及字、詞、句的理解。

1、交流預習，了解學習重、難點。

2、梳理問題，明確目標，以學定教。

二、讀書感悟，自主探究，平等對話

這部分主要解決“課文為什么這樣寫”，涉及對上面問題的理解和深化，分析要結(jié)合課文特點進行。

1、潛心讀書，用心感悟，自主學習。

2、多維活動，合作探究。

3、平等交流，展開對話。

4、上鉤下聯(lián)，帶動全篇，再次質(zhì)疑，深化認識。

三、重點閱讀，領(lǐng)悟表達，從讀到寫

這部分主要解決“課文是怎么寫的”，涉及文章的思路、寫作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進行關(guān)照，又要從細節(jié)、局部進行探究。

1、回顧內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法。

2、積累語言，展示情感。

四、拓展閱讀，豐富認識，發(fā)展能力。

要有坡度的推進學案引領(lǐng)，擴大閱讀，一篇引入，多篇跟進，一篇帶多篇帶一本書的多種閱讀方式。大力提倡使用“主題學習叢書”，開展“主題學習”實驗。

說明：

1、以上四步可以作為兩課時，第一課時（一二）主要處理內(nèi)容（從語言文字到思想內(nèi)容）；第二課時（三四）主要處理形式（從思想內(nèi)容到語言文字）。

2、三——六年級的教學，都要重視字詞教學，一定要讓學生會認會寫生字，要體現(xiàn)出年級段的訓練重點，做到課堂教學下要保底，上不封頂?shù)囊蟆?/p>

3、學案式預習可根據(jù)實際情況作出調(diào)整，靈活操作。

4、多維活動，合作探究的學習形式應(yīng)視學情而定，力求不同層次的學生都能參與。

第五篇：小學語文教學中的必然環(huán)節(jié)

小學語文教學中的必然環(huán)節(jié)——自主學習新中國成立以來，語文教學內(nèi)容和教學方法在不斷的改革發(fā)展。適應(yīng)時代要求深化小學語文教學改革已迫在眉睫。語文學習新課堂 進入信息時代，我們生活的 空間 發(fā)生了驚人的變化。我們不僅生活在一個特定的、具體的 現(xiàn)實空間，而且，又將進入并 漫游 在一個神秘浩瀚而又虛無縹緲的 虛擬空間。這就要求我們的教學必須適應(yīng)社會的發(fā)展，于是素質(zhì)教育的提出，為小學語文教學的改革規(guī)定了清晰的上位框架。對小學語文來說，要實施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫穿到小學語文的教學目標中。實施自主學習是小學語文教學改革的必然趨勢，也是落實新課標中提出的“學生是學習語文的主人”這一精神的具體實施，因此，我們應(yīng)當摒棄陳舊的思想觀念，在“放”字上做文章，改革課堂教學方法，改變學生的學習方法。如何在語文教學中落實自主合作探究學習

本次課程改革重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力。從教育的角度來說,轉(zhuǎn)變學習方式,就要以培養(yǎng)學生的自主學習、創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。自主學習,就是學生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有極強的求知欲,善于合理安排自己.新課程改革要求教師在課堂教學中要注重小學生的自主學習,讓學生成為學習的主人。鑒于小學生的年齡特征,教師在教學中不但要重視小學生通過合作學習去獲取知識,而且還要注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力,使他們學會自主學習。