第一篇：讓寫作成為學生放飛心靈的場所

讓寫作成為學生放飛心靈的場所

——小學作文教學之淺見

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。

作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應訓練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情。這里我談談自己的幾點看法。

一、留心生活 捕捉素材

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養學生的 寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

小學生“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。

二、學好語文 積累素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分 析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。

如教《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態到動態，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學生認識到作者是這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。

總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。

三、課外閱讀 擴充素材

廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。小學生活潑好動，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

四、勤動筆寫 用好素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文 課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

第二篇：讓寫作成為孩子放飛心靈的載體

小學語文教學論文

讓寫作成為孩子放飛心靈的載體

—— 淺談小學生作文教學的返璞歸真

禹州市無梁鎮楊寨小學 楊俊巧

2009年4月

讓寫作成為孩子放飛心靈的載體

------淺談小學生作文教學的返璞歸真

禹州市無梁鎮楊寨小學

楊俊巧

寫作是促進自我發展和與人交流的重要手段，是一種重要的社會生活方式。小學生作文是運用書面語的綜合過程，學生的習作水平基本代表他的語文能力。作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。畢業至今，我從事小學語文教學已經12年了，對作文教學也積累了一定的經驗，下面我主要從留心生活捕捉素材、學好語文積累素材、課外閱讀擴充素材、勤動筆寫用好素材四個方面來談談小學生作文教學，目的是讓學生懂得生活是作文的源頭，懂得勤能補拙，練能生巧。學會從生活中獲取寫作的素材，從平時的學習中積累素材，讓學生有興趣去寫，有話可寫，讓寫作成為小學生的樂事。要讓學生會寫、愛寫，從而開發學生的寫作源泉，能用他手中的筆描繪他們多彩的生活。

作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應訓練習，學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。小學作文教學在理論和實踐上出現了一些錯位現象，主要表現為：作文要求文學化、作文內容虛假化、作文形式單一化、作文指導程式化。那么，如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情，從而達到作文教學的返璞歸真。這里我談談自己的幾點看法。

一、留心身邊生活 捕捉寫作素材

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”（葉圣陶）。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生 作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

小學生“無意注意”占主導地位，智能發展還處于低級階段，意志的內控力弱，我們要根據兒童的特點，先指導定向觀察，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發學生對留心觀察 的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學生一旦養成了隨機留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會文思泉涌、得心應手。

二、學好課內作品 積累寫作素材

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。

再教完《翠鳥》一課后，我引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態到動態，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，讓學生認識到作者是這樣抓住翠鳥羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得生動可感，給讀者留下深刻的印象。

如教《我不會失信》、《草船借箭》、《凡卡》、《詹天佑》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。

總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積 累素材，提高語言表達能力。

三、加大課外閱讀 擴充寫作素材

廣泛大量閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”小學生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。

書是前人的經驗、智慧的結晶。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風格和語言。那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。老師要引導學生將外物轉化為內物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

古人崇尚“書讀百遍，其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。小學生活潑好動，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對 閱讀就產生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

四、保證勤寫多練 用好寫作素材

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啟發自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業來布置。要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。只有這樣，才能實現作文教學的返璞歸真，才能真正讓寫作成為孩子放風格 Hgduysujr6 6

第三篇：讓語文課堂成為學生放飛心靈-自主發展樂園論文（最終版）

讓語文課堂成為學生放飛心靈自主發展的樂園

新課標明確指出，學生是學習的主人，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地,要注重培養學生自主學習的意識和習慣，就必須為學生創設良好的自主學習情境，引導在學生在實踐中主動的學習，鼓勵他們去進行自我體驗,珍視他們的獨特感受與理解。因此，在語文教學中，應徹底改變過去以“一言堂”為主的形式,代之以激發學生求知欲,開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學,讓課堂真正成為學生主體發展的空間,彰顯自己的個性。我們要千方百計地營建學生廣闊多樣的自主學習環境，促進學生主動參與，自主發展，讓每一堂課都能煥發生命的活力。

一、注重激趣，喚起主動學習的激情

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣,才會產生強烈的求知。激發學生的學習興趣，是實現學生積極、主動學習，提高教學效率的前提。的確，老師把知識告訴學生，學生把老師講的知識聽好記好，這樣，以單純告訴的方式進行教學，如何激起學生學習的激情呢？因此，在教學中教師要通過多種方式激發學生學生的興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念----激發他們的學習欲望和動機。如在《 綠色蟈蟈 》一課的教學中，我布置學生在預習中根據課文內容提三個以上的問題。同學們的積極性空前高漲，每人在預習本上寫了二至三個問題，雖然提的水平不高，但通過這個環節基本上能畫出重點詞句，尋找出不理解之處，并能大膽質疑，甚至可以提出對知識本身的懷疑，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲

望，獲勝的信心。在基本疏通了課文內容后，我再給他們一定的時間將課文中的難點或疑點集中起來，仔細地研讀和討論，這時候的問題已經可以凸現課文內容的特點、作者的思想感情和精神面貌了，同學們也因此更深刻地了解了文章的內涵，走近了作者，有的贊嘆法布爾對世界的杰出貢獻；有的敬仰他為了專心于昆蟲的研究。而我則根據教學目標，篩選出最主要的問題，讓學生以四人為一組開展討論，找依據回答問題，課堂教學中把學生推向主動位置，放手讓學生自己學習，學生的開放性思維和創造性思維得到了極好的鍛煉。這樣就可以使自主探究學習的教學模式進入語文課堂理想的境界，從而提高課堂教學效率。

二、創設情景，調動學生唱響主角的積極性

“創設情景”也是十分重要的一環，創設情景，是指在教學時教師圍繞語文新課程教學中的熱點、難點、重點問題，提供一種具體的生活情景，讓學生設身處地的感受，使學生樂學、學好所采取的一種教學手段。語文課堂教學中，教師在創設情景提出問題時，應盡量從生活、實踐中發掘，一開始就能吸引住學生的好奇心、求知欲，促進他們探究行為的積極性、主動性。一句雋永精警的名言，一首流傳千古的古詩，一則簡短而寓意深刻的寓言，甚至一片隨風而落的秋葉，都能成為語文教師手中的道具。具體課堂教學過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，創設學習情景，調動自主探究學習積極性，是學生對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。例如在學習郭沫若的《天上的街市》一課時，教師一邊播放星空的畫面，一邊導入：“同學們，仰望如此迷人的星空，聽著如此優美的樂曲，我想，畫家一定會拿起畫筆將它定格在畫布上；作家一定會靈感噴薄而出，用語言將它定格在方寸之間，那么，我們在座的同學，你想到了什么？” 同學們會聯想到星星像眼睛,像熒火蟲,像鉆石,像淚珠,像煙火,像一個個美好的心愿。然后教師引出我國一位著名的詩人仰望星空,寫下了一首名詩,讓我們一起閉著眼睛聽配樂朗誦詩歌，通過錄音來領略一下詩人遙望星空，用想象和聯想創設的一幅世外仙境。并讓學生嘗試用“我仿佛看到了的畫面”說說自己的聽課文錄音后的感受。這樣通過創設具體情景，喚醒孩子們類似的生活體驗來導入新課，大大地激發了學生無限的遐想和探究的興趣，學生產生學習的積極性、主動性就是自然而然的了。學生就能感悟到全詩展現了一副美麗、富庶、自由、幸福、美滿的理想生活畫卷。大家聯系自己的生活經驗和知識儲備來分析問題、解決問題，從中獲得一種成功的體驗——學習原來如此快樂。

三、為學生創設一個展示自我的舞臺

蘇霍姆林斯基說過;學生需要自由活動的時間，就像健康需要空氣一樣。學生的頭腦不是填滿的容器，而是，需要被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。教師不是做學生思維的保姆，要讓知識成為學生思維果實。教師要善于組織開放式教學，課堂上放開手腳，讓學生自主地進行語文實踐活動，培養學生的創新精神，讓他們有一個施展才華的機會，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，得到創造性的發展。

在教學何其芳的詩歌《秋天》中，我設計了這樣一個情境：在理解了詩歌所蘊涵的清靜、清遠、清甜、清柔的氛圍后，再進一步鑒賞和比較鑒賞這首詩，提出以下自主探究的思考范圍：你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？你觀賞到秋天的景象是怎樣的？你印象中的秋景與這首詩是否一樣？你能不能也以秋天為題寫一首

詩？把你找到的秋天的詩歌與課文進行比較。每個同學可以用自己的方式獨立或合作完成任務。能用自己的語言描繪秋天美景的同學，可以說一說，講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫自己眼中秋天的美景；喜歡搜集資料的同學，可以交流課前查找有關秋天的圖片資料；喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀。還可以比較其他詩人寫的不同風格秋天的詩歌。學生們以各自不同的方式展示自己的收獲。有語言繪聲繪色描繪的，有用畫的方式畫出圖畫，有同學到前面表演秋天這個季節的感受，也有同學用多媒體課件展示課外收集的精美圖片和資料。每個學生都有自己不同的學習方式，每個學生的認知風格也不一樣。教師給了學生學習方法各方面的自由選擇，這是尊重學生認知風格和學習方式的體現，為自主探究學習創造了條件，同時也張揚了學生的學習個性。

讓課堂成為學生彰顯個性、自主發展的自由空間，關鍵要教師樹立大語文教學觀，確立主體發展意識，相信每一個學生身上都蘊藏著巨大的創造力。我相信，在新課程理念的指引下，不斷探索創新，我們的語文課堂一定會大方異彩。

第四篇：讓學生成為寫作的主人

讓學生真正成為寫作的主人

【內容提要】: 長期以來,學生的寫作水平低、語文成績很難提高已成為語文教學的一個難點。造成這一現象的根本原因是我們的作文教學存在問題。要切實提高學生的作文水平,就要充分調動學生的寫作積極性,一要加強學生寫作素材的積累；二要讓他們成為寫作的主人，倡導自由作文，三要鼓勵學生張揚個性。

【關鍵字】：作文教學素材積累 倡導自由作文 張揚個性

作文教學一直是語文教學的一大難點。學生也最頭痛寫作文，每當要寫作文時，不要么是沒素材寫，要么就是千篇一律，寫老師不是深夜批改作業，就是背生病的同學上醫院，再不就是語重心長一番話說得“我”幡然醒悟；寫好人好事，不是乘車讓座，就是拾金不昧，再不就是扶老太太過馬路??這種千人一面，千部一腔，實在是對創新能力的扼殺。

清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。” ①詩中對李杜文章的評價是否正確，我們不去評價，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，我很贊同。反觀我們小學作文教學，我認為，當務之急是，一是要加強學生的素材積累，二是要學生寫作由模仿性向創新性轉型，確立學生的作文訓練的主動地位，充分發展學生的寫作個性和創新才能。

一、加強寫作素材的積累。

學生寫作時存在的最大問題是無話可說,不知道從何寫起。俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。作文的“糧草”和“米”又是什么呢？寫作素材是也。由此可見發現、感知和捕捉寫作素材乃是作文不可少的前提。要解決這一問題,需要一個循序漸進的過程。我認為有以下五個途徑可以解決這一問題。

1、教會學生運用觀察手段積累寫作素材。

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察方法、順序，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。重點的要讓學生仔細觀察，次要的、跟觀察的事情無關緊要的都不必多說。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。第三，實踐告訴我們，學生只有仔細觀察，才能看細，看得全面，才能積累素材。

2、深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學生主動地從實際生活中積累寫作素材。

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學

生多問幾個“為什么”。沒有記憶，一切都是空話，在積累寫作素材時，除了要觀察體驗外，更為重要的是形成記憶。為此，教師要指導學生寫好讀書筆記，如：可以讓學生摘錄好詞佳句、優美片段等。對于學生摘抄的內容，教師可采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然教師也可以讓學生經常談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。

3、積極開展活動，拓展學生生活的空間，讓學生在第二課堂中積累素材。

教師要緊扣教材，經常組織學生參加校內外活動，如小飼養、小采揀、小制作、踏青、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。教師指導學生活動應常“換”常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當的話，也是積累寫作素材的一條途徑。

4、啟發學生思維，大膽想象，讓他們在聯想中積累寫作素材。沒有聯想就沒有創造，沒有聯想就沒有創新。因此，教師在指導

學生進行觀察時，應啟發學生運用已有的生活經驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯想，從而在腦海中生成種種畫面。學生在習作中的想象分為細節想象和組合想象。細節想象，就是根據一定的生活環境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是學生把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時，教師應充分啟發學生，引出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現了什么現象？釣魚時你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。

5、培養學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫作素材。

培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活

中處處存在動人之處”。對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。

二、倡導自由作文

很多老師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好的發現學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統性。但在作文教學實踐中我發現這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規律。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易的甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當然，也許有的教師會說，考試都是統一要求的作文啊。不錯，考試作文總有一個統一的要求，但是我們必須要弄清楚考試作文與平時作文的區別。我個人認為：考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結果，平時作文是重過程。如果學生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學生的寫作自由，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。

三、鼓勵學生張揚個性

在作文評價上，我們切從不可用統一刻板的標準去衡量學生，更不應以自己的喜好為尺度去評價，而是要在考慮寫作基本要求的基礎

上針對不同學生的特點采取靈活的評價尺度，尊重學生的寫作個性，更為看重學生的自我表現。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰倒好處的把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應該是好文章；能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優秀。一些優秀作文無不是這一類作文的典型代表。有些個性鮮明，不同一般的作文，即使那樣的風格我們并不特別喜歡，但我們也應充分給予鼓勵，并給予高分。當然，我們在改作文試卷時也可能會因此遇到一些尷尬，因為這些同學的作文，換了一個教師批改就有可能得很低的分數，而且大多數可能會在考試的時候，但我認為我們至今仍然要堅持在作文訓練中重視自我表現，輕視統一標準的做法。這樣做的意義不僅僅是可以培養學生寫作的個性，而且對學生人格的養成也很有好處。

當然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。善于在課內學習和課外閱讀中，對名篇佳作含英咀華，揣摩品味。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。愿學新人養新德，旋隨新葉長新知。” ②愿以此與語文老師共勉，增添新知，與時俱進，為作文教學的燦爛明天而奮斗！

【參考文獻】:

①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁

第五篇：放飛心靈 讓快樂飛舞（推薦）

幸福路小學心理健康月團體心理素質戶外拓展活動

——放飛心靈，讓快樂飛舞

一、熱身游戲：（自選）：

（一）、游戲“桃花朵朵開”

1、活動目的：破冰，增加團體凝聚力。

2、活動方法：

教師：“桃花朵朵開！”學生集體：“桃花幾朵開？！”教師：“桃花3朵開！” 學生立刻三人抱在一起，當然，不一定是3，教師喊幾都可以。聽教師一聲哨音，學生就不許在跑動了，沒有找到“組織”的，以及“組織”中人數不對的，“獎勵”5個蹲起。要求學生一定要聲音洪亮，整齊一致，如果沒有達到要求，教師可以多喊幾遍“桃花朵朵開！”

（二）、按摩操（互幫互助）

1、活動目的：放松身心，消除疲勞，調節氣氛。體會我為人人，人人為我，己所不欲勿施于人的境界。

2、活動方法：

全體起立，雙手放在前面一位伙伴的肩上，主持人喊節操（一二三四，二二三四，三二三四，四二三四），第一節：揉肩；第二節：捏耳垂；第三節：按太陽穴，順時針，逆時針；第四節：十指垂頭，輕揉垂頭；第五節：捶肩，由左往右，由右往左；第六節：捶背，由上往下，由下往上，由下往上，在她的小腰上掐一下。。）

（三）、口香糖

1、活動目的：幫助大家打破自身的舒適區，激發活力，調節氣氛，增進彼此的親密感。

2、活動方法：

游戲開始時，請所有人一起問老師：口香糖，粘什么？老師發令：口香糖，粘肩膀。則所有人必須迅速找到另外一個人，二人的肩膀粘在一起。如果有剩下的人，則表演節目。然后大家繼續問，老師繼續發令。如：粘鼻子，粘耳朵，粘后背，粘前額，粘臀部，粘肚皮，粘手掌，粘腳掌，粘膝蓋，粘小腿，粘大腿，粘臉頰??

二、主題游戲：（自選）

（一）、坐地起身

1、活動目的：了解團隊協作的重要性，增強團隊成員的歸屬感，激發學生的奮斗精神。

2、活動場所：空地

3、活動時間：35分鐘

4、道具準備：無

5、活動方法：

1)將學員分成幾個小組，每組在5人以上為佳。

2)每組先派出兩名學員，背靠背坐在地上。

3)兩人雙臂相互交叉，合力使雙方一同站起。

4)以此類推，每組每次增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。

5)培訓者在旁觀看，選出人數最多且用時最少的一組為優勝。

6、分享：

1)你能僅靠一個人的力量就完成起立的動作嗎？

2)如果參加游戲的隊員能夠保持動作協調一致，這個任務是不是更容易完成？為什么？

3)你們是否想過一些辦法來保證隊員之間動作協調一致？

7、活動總結

1)別看這個游戲簡單，但是依靠一個人或幾個人的力量是不可能完成的。因為在這個游戲中，大家組成了一個整體，需要全力配合才可能達到目標。它可以幫助學員體會團隊相互激勵的含義，幫助他們培養團隊精神。

2)另外，這個游戲還考驗每個小組的領導者，看他怎么指揮和調動隊員。因為這個游戲不但需要大家通力合作，還需要每個參與者的密切配合。如果步調不一致，大家的力氣再大也不可能順利完成。這種情況下，作為小組的領導者，應該想一些辦法來解決這個問題。比如可以讓大家以他馬首是瞻，跟隨他的動作；更有效的就是想出一個口號，既可以鼓舞士氣又能統一大家的節奏。

3)無論隊員還是領導者都應該明白，任何一個人的不配合都會對小組的行動產生負面效果。因此，培訓者應注意，在游戲結束后，要幫助完成效果不好的小組找出原因。幫助他們樹立團隊意識，引導他們總結自己的失誤。這對學生的素質提高有很大幫助。

（二）眾志成城

1、活動目的：

（1）共同體驗——團隊之間只有相互支持、彼此奉獻才能獲得成功，才能完成本以為不可能完成的事情。

（2）進一步強化同學相互之間的信任。

（3）以開放的心態相互了解，通過身體接觸打破溝通障礙。

（4）創造輕松愉快的班級氣氛。

2、活動場所：空地

3、活動時間：35分鐘

4、道具準備：無

5、活動方法：

（1）、將男女生分成性別不同的兩個大組。

（2）、第一次游戲：

1）全班所有女同學圍成一個大圓。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下來（不接觸地面）。

3）前面的同學坐在后面同學的腿上。

4）請保證你這樣坐著就像是坐在一把椅子上。

5）鼓勵所有女同學堅持，老師負責計時。

（3）、第二次游戲：

1）全班所有男同學圍成一個大圓。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下來（不接觸地面）。

3）前面的同學坐在后面同學的腿上。

4）請保證你這樣坐著就像是坐在一把椅子上。

5）鼓勵所有男同學堅持，老師負責計時。

（4）、第三次游戲：

1）全班所有同學圍成一個大圓。

2）在不借助椅子的前提下，全部坐下來（不接觸地面）。

3）前面的同學坐在后面同學的腿上。

4）請保證你這樣坐著就像是坐在一把椅子上。

5）鼓勵所有同學堅持，老師負責計時。

6、對比每次堅持時間的差異，引導學生進行活動分享。

（三）心有千千結

1、活動目的：讓參與者從游戲中體會到協作的重要性，增強團隊成員的歸屬感，激發學生的奮斗精神，認識到合作與奉獻對整個團隊的成功的促進作用。

2、活動場所：空地

3、活動時間：35分鐘

4、道具準備：無

5、活動方法：

（1）、把全班分為三組，三組同學手拉手圍成圓圈，并記住自己的左手和右手邊分別拉的是誰，“一定要記住，你左手拉的是誰的右手，右手拉的是誰的左手，不能記錯”

（2）、記住后，閉眼（輕柔的音樂響起），當聽到主持人說放手時，大家立刻放手，并在一定范圍內走動，要求是走得越亂越好，再當聽到主持人說“停”時，大家都立住不動，迅速找到原來左、右手所牽的那兩個同學，還是左手牽原來那個同學的右手，右手牽右邊同學的左手

（3）、當手牽住后，在不能松手的前提下，恢復到起初的完整的圓圈。

4、再把整個班級合起來圍成一個大圓，按照之前的方法解結.注：當遇到難以解開的結時，主持人要鼓勵小組成員不要放棄，一定可以解開結的！前提是不能松手

6、活動分享：

（1）、生活中是不是會碰到很多結，舉個例子？有沒有心結？

（2）、大家是通過什么方式解開這個結的？有什么體驗？

（3）、這個游戲可以體現什么，有什么收獲？

（四）、同舟共濟

1、活動目的（1）、培養學生團隊成員之間的相互信任，相互鼓勵與支持。

（2）、培養學生協作解決問題的能力，強化對團隊精神的理解與感悟。

2、活動時間：大約需要20分鐘。

3、活動道具：厚報紙或汽車備用輪胎若干只（內外胎均可）。

4、活動場地：室內、室外均可，以室外更合適。

5、活動方法：

（1）根據現場有的輪胎數把全體學生分成若干個競爭小組，每組人數要多于16人。

（2）給每個組10分鐘的練習時間，等練習結束后，進行全班演示。

（3）將一只汽車備用輪胎放在空地的中央，看哪個組站到汽車輪胎上的人最多，時間最長。

（4）交流：小組成員是怎樣達到動作一致，出色完成任務的？好主意是怎樣產生的？

6、注意事項

1．主持人事先要估計出一只汽車輪胎上能站上去的極限人數，小組人數不要少于這個數。

2．游戲過程要注意安全，防止學生從輪胎上滑落。

3．合理的做法是先選出兩個人作為重心，其余的人上去時要注意保持輪胎的平衡，當輪胎表面站不下時，通過背、掛、拉等保持平衡的手段，增加上輪胎的人數。

7、活動分享：

（五）、十人九足行：

1、活動目的： “十人九足”項目體現的是團隊隊員之間的配合和信任，本游戲主要為鍛煉大家的團隊合作能力及協調能力

2、活動場所：空地

3、活動時間：35分鐘

4、道具準備：布繩數根

5、活動方法：

分組，每組8——12人，排成一橫排，相鄰的人把腿系在一起，一起跑向終點，用時最短的勝出。分成三組進行比賽，抽簽決定比賽次序。

6、活動分享：

1）小組成員是怎樣達到動作一致的，出色完成任務的？

2）怎樣把這個游戲的意義運用到生活中去？