第一篇：淺談幼兒教育政策法規的認識 2

淺談幼兒教育政策法規的認識

隨著社會的進步，教育事業的發展，幼兒教育也越來越受社會及國家領導的關注。為了更好的進行幼兒教育，保證教育者、受教育者等人士的權利及義務，國家近幾年開始加大對幼兒教育的關注，相關的政策也相繼出臺。

改革開放以來，我國學前教育法規政策建設取得了迅速而健康的發展，有力地推動了學前教育事業的發展，促進了學前教育質量的提高。主要表現在：

一、確立了學前教育的法律地位，學前教育被納入我國學校教育制度。

二、提出了發展學前教育事業的方針，即“動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道、多種形式發展幼兒教育事業”。

三、明確了學前教育的根本任務，即“實行保育與教育相結合的原則，對動兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件”。“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼從園都應從實際出發，因地制宜實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。

四、改革了學前教育的管理體制。

五、制定了幼兒園的設置標準和登記注冊制度。

六、推動了學前教育師資隊伍的建設。

七、制定了幼兒園分類評估制度。

八、明確了幼兒教育的指導思想和培養目標。

最近一段時間常常發生很多青少年犯罪及未成年人犯罪的事件，在幼兒園也更是不斷被爆出老師虐童時間及體罰事件。這也使許多專家都把眼睛回顧到了學前教育時期。究竟學前教育是否重要？從事學前教育的人員究竟應該具備哪些東西？等等，這樣一系列的疑問出來后，國家開始重點關注學前教育的發展。之前，對于學前教育的相關法律了解的也不是太清楚，有一部分的原因也是因為我國有關于中小學的相關法律法規，但是關于學前教育的法律法規卻少之又少。所以在遇到問題時，大家甚至無法可尋。本次國家加大力度關注學前教育并制定相關法律、政策，就是為了保證教育者和受教育者的權利及其義務。

幼兒教育法規是學前教育專業學生的專業必修課、專業基礎課，通過對本課程的學習，可以掌握學習幼教法規的方法，具備從事幼兒園教育教學和管理工作所需要的法律法規知識，提高教師的法律意識和素養，正確履行教師的法定職責，增強依法治園的意識、水平和能力。

近年來，學前教育政策法規也存在著不少的問題： 1.現行法規已經不能適應學前教育事業發展的新要求

近年來，各種社會力量所辦的幼兒園，如民辦園、街道園、私立園、合資園、獨資園等發展很快，一方面，地方政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標準、辦園質量與視導評估等都還缺乏有效的規范與管理；另一方面，現行法規還不盡完善，尚不能很好地保障其合法權益。因此，必然會對社會力量辦學的積極性和學前教育的質量產生消極影響。

2.目前很多地方的幼兒園辦園不規范，甚至很多地方還沒有幼兒園，孩子入學難成了當前的問題。

3.不少地方在學前教育領導體制、辦園體制、經費投入、教師待遇和辦園條件改善等方面，存在許多難以解決的矛盾和問題，嚴重制約了學前教育的健康發展。學前教育立法勢在必行。

4.還有幼兒教師的編制、工資、醫療、培訓等缺乏基本保障 因此，建立健全的學前教育法規、政策勢在必行： 1.制定《學前教育法》，保障和促進學前教育發展

學前教有是我國學制的基礎階段，也是我國基礎教育的有機組成部分。在教育法律體系日趨完善的同時，唯獨學前教育的專門性法律尚存在空白。法律制度的完善是學前教育順利發展的基本保障。

2.加大學前教育投入力度，政府對學前教育的發展負有不可推卸的責任，應該逐年增加對學前教育的投入；應該大力發展公辦與民辦相結合、正規與非正規相結合的多種形式的學前教育與服務機構；

3.制定政策，保障學前教育從業人員尤其是教師的職后進修培訓，提高幼兒教師專業素質。

教育部門應更進一步重視學前教育師資隊伍建設，將提高幼兒教師素質的工作納入教師繼續教育工程，完善教育培訓制度。

隨著社會的發展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴格，這就要求幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業道德水平。因此，對幼師也提出了更高的要求：

第一，學好教育法規，做到依法執教。

第二，樹立正確的教育觀。幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎教育中的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。有的教師認為幼兒園就是保育園，幼兒教師的主要工作就是“看孩子”；也有的教師認為小孩子好應付，對教育活動不積極準備，敷衍了事；還有的教師過分強調了教師的主導作用，“填鴨式”教學，把活動搞得非常嚴肅、死板，束縛了幼兒活潑的天性。樹立正確的教育觀，首先要走出這些誤區，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發展。

第三，樹立良好的幼兒觀。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。

第四，培養高尚的職業道德。只有具備良好的職業道德，才能做好幼兒教育工作。

加強法制宣傳教育，是貫徹依法治國基本方略、推進依法行政的要求；是構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的要求；是加強社會主義道德建設、樹立與實踐社會主義榮辱觀的需要。我們需要的不僅僅是知識，還需要用法律的武器來約束和保護自己，我們能做的就是在做好自己幼兒園教育的同時，帶動教師們共同發展進步，為我國的學前教育貢獻出自己的一點力量。

第二篇：幼兒教育政策法規

一、聯系實際談談學習幼兒教育政策法規知識的重要意義。

1.全面推進依法治校是落實依法治國方略、建設社會主義法制國家的客觀要求。2.全面推進依法治校是深化教育體制改革推進學校依法自主辦學的基本要求。

3.全面推進依法治校是維護學校、教師、學生各方合法權益，全面提高人才培養質量的保障。4.學習教育政策法規基本知識，培養法律意識，提高依法治教能力，做到知法、懂法、用法。

二、談談你對幼兒教育政策法規課程研究對象的認識。

《幼兒教育政策法規》是以法學和學前教育學為基礎，以學前教育的法律法規、教育法律現象及其發展規律為研究對象的一門理論性和應用性相結合的專業基礎課程。是學前教育專業的學生成為一名合格教師必須要掌握的一門課程。

該課程不僅能使學生比較全面系統地掌握幼兒教育的政策法規，具備從事教育教學和幼兒教育管理工作所必備的政策法規知識，樹立依法執教的觀念，提高法律意識和修養，而且能提高學生運用所學的幼兒教育政策法規知識解決實際問題的能力，增強依法執教的水平與能力。

三、我國的教育法律有哪些表現形式？他們的效力是如何劃分的？

主要表現是：憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章以及教育條約和協定。教育法的層次

第一個層次：憲法（全國人民代表大會制定的我國的根本大法）第二個層次：教育法（全國人民代表大會制定的基本法）

第三個層次：教育部門法（全國人民代表大會常務委員會制定的法律）第四個層次：教育行政法規（國務院制定的行政法規）

第五個層次：地方性教育法規（省、市、自治區的權力機關及其常務委員會制定的地方性法規、自治條例、單行條例、政府規章）第六個層次：教育規章（國務院各部、委地方政府制定的政府規章）

四、我國的教育法律規范包含哪些結構？

教育法律規范由法定條件、行為準則、法律后果三個要素組成

五、什么是法律責任：幼兒園、園長和教師違反教育法可能承擔哪些形式的法律責任？ 法律責任是由法律關系主體的違法行為引起的，應當由其依法承擔的懲罰性法律后果。1.行政法律責任 2.民事法律責任 3.刑事法律責任

六、幼兒園處理幼兒事故十個措施

1、熟悉相關法條文；

2、購買保險；

3、制訂預案、管理條例、處理事故后處理方法與流程；

4、對事故現場及時取證；

5、詳細記錄事故良生經過；

6、安撫家長，爭取主動；

7、及時與主管部門聯系；

8、妥善保存相關資料；

9、需要學習一些法律常識；

10、相信司法能公正判決，不要與家長私了。

七、依法治校的重要意義（1）依法治國與依法治校

依法治國，建設社會主義法治國家，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國本身包含了各級國家機關，涵蓋了所有公共權力領域；依法治校是推進依法治國基本方略的必然要求。

（2）全面推進依法治校是維護學校、教師、學生各方合法權益，全面提高人才培養質量的保障。

八、如何理解教育法？

1.教育法是一種行為規則；（權利：依法可以做什么！義務：法律規定應當做什么或不得做什么）2.教育法是由國家制定或認可的行為規則； 3.教育法是以國家強制力保證實施的行為規則； 4.教育法是調整教育活動的行為規則； 5.教育法是統治階級在教育方面意志的體現；

九、教育法律的特點

1.實質上的國家意志性、強制性、規范性、普遍性的統一；

2.對象上的確定性與廣泛性的統一； 3.形式上的分散性和集中性的統一； 4.內容上的穩定性和發展性的統一。

十、教育政策與教育法律的區別

1.制定主體不同 2.執行方式不同 3.效力等級不同 4.適用的范圍不同

十一、憲法規定了教育立法的基本原則；

（1）一切權力屬于人民；（2）社會主義公有制；（3）社會主義精神文明建設原則（4）憲法至上。

十二、憲法規定了教育活動的基本法律規范；

（1）發展教育事業的目的形式和任務；（2）公民的受教育權利；（3）父母及監護人的教育義務；（4）教育管理的權限。

十三、幼兒園與政府之間的法律關系 政府對幼兒園有領導、管理、監督、組織評估的權力，依法享有自主辦學權。

十四、幼兒園與社會之間的法律關系

園長對外以學校名義，與各種社會團體、企業、個人發生法律關系，以教學、研究、社會服務為內容的辦學行為。

十五、幼兒園與教師之間的法律關系

幼兒園基于平等、自愿的原則，聘任教師 ,對教職工有進行管理、獎懲的權力，教師依法享有工作權和其他公民權；

十六、幼兒園與學生之間的法律關系

幼兒園是教育、教學的組織者和管理者，學生依法享有受教育權和其他公民權。

十七、依法處理幼兒園常見安全事故（1）幼兒同伴嬉鬧致傷

這種情況一般都是意外事故引起的，即使教師在現場，幼兒的傷害也往往是不可避免的。但幼兒園如果沒有盡到自己的義務，就很難證明自己是沒有過錯的，這就是需要加強幼兒園管理的必要性。（2）教學游戲設施致傷

幼兒園教學游戲設施等因年久失修或沒有安全措施，存在安全隱患，一旦發生事故，幼兒園必須承擔相應的責任。或者在設施的使用過程中，需要提醒而未提醒導致的傷害，幼兒園也必須承擔相應的責任。

十八、《專業標準》的制定意義

1.是提高教師隊伍整體素質的依據 2.是開展教師教育教學活動的依據3.是教師專業發展的重要依據

十九、《專業標準》的指導思想

1.專業導向，師德為先。2.基本規范，前瞻引領。3.全面要求，突出重點。4.共同準則，體現獨特。5.立足國情，國際視野。

二十、教師基本理念

1.師德為先 2.幼兒為本 3.能力為重 4.終身學習二

十一、幼兒教育的性質與任務

性質：基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。任務：從實際出發實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。

二十二、《幼兒園工作規程》概述意義：標志我國學前教育改革進入新階段

1、具體規定了我國學前教育的基本內容范疇、目標及基本實踐規范和要求，推動了其發展；

2、詮釋了高質量學前教育的內涵：教育規律。

二十三、保育與教育相結合的原則

從社會學角度看，人在每個年齡階段都有特定的社會化任務，超越年齡“揠苗助長”式的教育不僅不利于學齡前兒童的成長反而對其有礙。保教結合的原則反映了學前教育的特點、幼兒身心發展的需求和幼兒園工作的規律，完全符合教育規律和當前世界教育革新發展的趨勢。它也是幼兒園的辦園指導思想、開展管理活動的核心內容和要求，也是管理過程的出發 點和歸宿。二

十四、學前教育目標

1、確立幼兒園教育目標的依據（1）依據社會發展的客觀要求（2）依據學前兒童身心發展規律及其需求（3）依據學前教育的啟蒙性質

2、學前教育目標結構體系（1）學前教育總目標（2）教育領域分類目標（3）幼兒身心素質發展目標（4）學段目標 二

十五、幼兒園教師的主要職責：

1、觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務；

2、嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作；

3、與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務；

4、參加業務學習和學前教育研究活動；

5、定期向園長匯報，接受其檢查和指導。

二十六、《關于幼兒教育改革與發展的指導意見 》提出的幼兒教育的重要地位和作用和意義

1、保障幼兒生存、學習與發展的基本權利：由于其常常無法自己實現，只能靠成人和社會來保護；

2、促進兒童身心全面健康發展：應以促進幼兒身心全面、健康、和諧發展，為其終身發展奠定基礎

3、鞏固、提高我國九年義務教育成果：幫助幼兒適應學校生活，為進入小學學習做好準備；

4、有利于提高國民整體素質，構筑終身教育體系，促進經濟和社會持續發展：與計劃生育相關；

5、有利于實現建設小康社會的奮斗目標：消除貧困、促進社會合作、增強社會凝聚力等其他功用。二

十七、我國幼兒教育事業的發展形勢

1、政府投入不足：

2、管理混亂：

3、資源嚴重不均衡，農村地區發展緩慢：

4、管理力量薄弱：

5、教師隊伍不穩定：

6、收費嚴重失控： 二

十八、關于我國幼兒教育的改革和發展的六大意見

（一）明確新時期改革與發展的目標和任務

（二）完善管理體制和機制，切實履行政府職責：

（三）加強管理，保證事業健康發展

（四）全面實施素質教育，提高教育質量 ：

（五）加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素：

（六）加強領導，切實履行政府職責，保證教育改革與發展地順利進行。二

十九、取得教師資格的條件

1、必須是中國公民：具有中國國籍

2、具有良好思想政治道德素質：以德為先 師范

3、具有教育教學業務能力：掌握和運用教育心理學、語言表達、課堂管理、提高教學水平等能力。

4、具備規定的學歷或通過教師資格考試。三

十、園長的主要職責

1、貫徹執行國家的有關法律、法規、方針、政策和上級主管部門的規定。

2、領導教育、衛生保健、安全保衛工作。

3、負責建立并組織執行各種規章制度。

4、負責聘任、調配工作人員。指導、檢查和評估教師以及其他工作人員的工作，并給予獎懲。

5、負責工作人員的思想工作，組織文化、業務學習，并為他們的政治和文化、業務進修創造必要的條件；關心和逐步改善工作人員的生活、工作條件，維護他們的合法權益。

6、組織管理園舍、設備和經費。

7、組織和指導家長工作。

8、負責與社區的聯系和合作。

三

十一、幼兒教師的權利和義務 始于取得資格并任職，終于解聘 權利：

1、進行教育教學活動、開展教育教學改革實驗；

2、從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、在學術活動中發表意見；

3、指導幼兒的活動和發展的權利；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對幼兒園教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式參與幼兒園管理的民主權利。

6、參加進修或其他方式的培訓的

7、其權利受到侵害時有權訴諸法律要求確認和保護。義務：

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。

2、貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

3、觀察了解幼兒，理解幼兒和尊重幼兒；制定和執行教育工作計劃，完成教育任務。

4、嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。

5、與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

6、定期向園長匯報，接受其檢查和指導。三

十二、幼兒教師的合法權益

（一）教育教學權：

（二）科研權：

（三）指導評價權：

（四）參與幼兒園管理權：

（五）培訓進修權：

（六）獲得報酬待遇權：

（七）作為普通公民應享有的合法權益，如名譽權、著作權、專利權等。三

十三、幼兒教師違反有關規定應承擔法律責任

1、故意不完成保教任務給工作造成損失的，且給幼兒或幼兒園帶來損害的；

2、體罰幼兒，經教育不改的；

3、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。三

十四、幼兒的合法權益

（一）參加教育教學活動權：平等參與；

（二）獲得公正評價權：這是對幼兒教師而言；

（三）受教育權：幼兒作為公民應享有的權利；

（四）生命權：幼兒最基本的權利；

（五）人格權：不得體罰、變相體罰或侮辱幼兒

（六）游戲娛樂權：幼兒特有的權利；

（七）其他合法權益：自由言論權、隱私權等。

三

十五、幼兒具備怎樣的民事行為能力與民事責任能力？ 《中華人民共和國民法通則》規定：

第十一條 十八周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，是完全民事行為能力人。

第十二條 十周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人，可以進行與他的年齡、智力相適應的民事活動； 其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

不滿十周歲的未成年人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。第十三條 不能辨認自己行為的精神病人是無民事行為能力人，由他的法定代理人代理民事活動。

不能完全辨認自己行為的精神病人是限制民事行為能力人，可以進行與他的精神健康狀況相適應的民事活動；其他民事活動由他的法定代理人代理，或者征得他的法定代理人的同意。

第十四條 無民事行為能力人、限制民事行為能力人的監護人是他的法定代理人。

幼兒園與入園幼兒之間的法律關系？與中小學的區別？

1.違約責任說 2.學校與學生之間是以監護代理制度為基礎的服務性合同關系，即，學校與監護人之間存在著一份無需用書面 3.監護責任自動轉移說

4.委托監護說 5.法定義務下的教育、管理和保護職責

三

十六、幼兒園教師應履行的注意義務

過失的其中一種情形是應當預見，而沒有預 那么，“應當預見”的判斷標準是什么？不同是否相同？作為幼兒園教師又應該履行怎樣的注

三

十七、適用過錯責任原則的意義

人盡到了應有的合理的注意義務，即使發生損害也② 在過錯責任下，對一般侵權責任實行“誰主張誰舉證”的原則。③ 適用過錯責任原則時，第三人或受害人的過錯對責任承擔有重要影響。

A）在第三人對損害也有過錯時，構成共同過錯；此時按過錯大小分擔民事責任，并負連帶責任。B）如受害人有過錯的，即構成混合過錯，依法可減輕加害人的民事責任。三

十八、與幼兒教師相關的法律責任

（一）侵害幼兒教師合法權益應承擔的法律責任

1、侮辱、毆打幼兒教師；

2、打擊報復幼兒教師：被申訴、控告、檢舉者

3、拖欠幼兒教師工資：（1）幼兒園：民辦園；（2）其他部門：公辦園；（3）地方政府：公辦園。

（二）幼兒教師違反有關規定應承擔法律責任

1、故意不完成保教任務給工作造成損失的，且給幼兒或幼兒園帶來損害的；

2、體罰幼兒，經教育不改的；

3、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的； 三

十九、與幼兒相關的法律責任

（一）他人侵害幼兒合法權益應承擔的法律責任

1、侵害幼兒合法權益，造成其財產損失或其他損失、損害者，應依法賠償或者承擔其民事責任。

2、對幼兒實施體罰或變相體罰，屢教不改的，應給予行政處分；情節嚴重的，應承擔刑事責任。

3、明知園舍有倒塌危險或其他教學設施有危害而不采取措施，追究直接人或主管行政刑事責任。

4、教唆幼兒違法犯罪的，依法從重處罰。

（二）幼兒給他人造成損害的責任

依《民法通則》，10周歲以下的未成年人是無民事行為能力人，不應負民事責任。給他人造成損害的，由監護人承擔民事賠償責任。父母是幼兒的法定監護人，應由其父母承擔當事幼兒的民事責任；而幼兒園對在園幼兒具有教育、管理和保護的責任，根據過錯責任原則，幼兒園依法承擔部分或全部法律責任。

四

十、民辦學校的法律責任：①擅自分立、合并民辦學校；②擅自改變民辦學校名稱、層次、類別和舉辦者；③發布虛假招生簡章或

① 在一般侵權中，只要行為不負賠償責任。

見，屬于疏忽大意的過失。的主體需要履行的注意義務意義務？ 者廣告，騙取錢財；④非法頒發或者偽造學歷證書、結業證書、培訓證書、職業資格證書；⑤管理混亂嚴重影響教育教學，產生惡劣社會影響；⑥提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實騙取辦學許可證；⑦偽造、變造、買賣、出租、出借辦學許可證；⑧惡意終止辦學、抽逃資金或者挪用辦學經費。

四

十一、民辦學校應承擔的法律責任：①由審批機關或者其他有關部門責令改正，并予以警告；②民辦學校在辦學活動中有違法所得的，在退還所收費用后沒收違法所得；③違法情節嚴重的，責令停止招生、吊銷辦學許可證；④構成犯罪的，依法追究刑事責任。四

十二、審批機關和管理機關的法律責任：①已受理設立申請，但逾期不予答復；②對不符合辦學條件的申請予以批準；③疏于管理，造成嚴重后果；④違反國家有關規定收取費用；⑤侵犯民辦學校合法權益；⑥其他濫用職權、徇私舞弊。真誠的善待每一位孩子，是我們共同的職業理性！

第三篇：園長學習幼兒教育政策法規讀書筆記

園長學習幼兒教育政策法規讀書筆記

本人通過第一次集中培訓，根據班主任布置，回來后立即系統學習了學前教育有關政策法規，不懂法的教育者是不合格的，也是不稱職的，作為園長，更要知法、懂法、用法，才能引導幼兒園健康、有序發展，才能為幼兒教育作出貢獻。

本次培訓，進修學校發了《幼兒教育法規與政策概論》一書，為我們園長提供了辦學、管理的政策法規依據，可謂是及時雨，只有潛心學習研究方能導航學前教育。

原國家教委基礎教育司副司長，傅國亮先生的導言，深入淺出的分析了學期教育政策法規的建立使用的重要性，為學習者指明了方向。

我花了一個月的時間，仔細閱讀理解了《幼兒教育法規與政策概論》讀本，使我認識到園長要樹立《幼兒教育法規與政策概論》法律意識，結合教育教學理念，努力使自己向 “領導型、專家型”的新時期教育管理者的轉變。

依法治教是教育發展的歷史必然，學習幼兒教育基本知識的意義，在于一線幼兒工作者有章可循，也明白了必須遵守的行業規則，和職業道德。

一個連《教育法》都不知道的園長，那無疑是瞎人騎瞎馬，工作中難免錯誤連連，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我國所有教育階段的綱領性文件，指導教育一切，教育政策是各部門，各地方圍繞《教育法》制定的實施政策，是《教育法》的執行手段，是保障《教育法》實施的具體措施，也是對不同階段教育工作的細化管理，兩者不能混同，更不能等而視之。《教育法》由表現形式，層級及效力，最終上升到教育法的體系，我們要知道它的來龍去脈，方能有效執行。

如何教育都必須自覺接受教育法律的規范，幼兒教育是教育的起始階段，現在被納入整個教育體系，越來越受到國家的重視，國家近幾年連續出臺了一系列幼兒教育的行政法規，地方政府也出臺了配套措施，現在幼兒教育已經做到，有法可依，那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態，千園萬面，亂象叢生。要明晰什么是法律責任？其種類有哪些？有哪些法律責任的認定？不然，自以為干的紅紅火火，卻不知漏洞百出，洋相百出。

我著重研讀了幼兒教育行政，幼兒園的法律地位，幼兒園的保育和教育，幼兒園的工作人員，幼兒園的經費和資產，幼兒教育中法律責任和法律救濟，這些重點章節，在我的日常園務管理，教學執行，財務規范，信息化利用等方面建立起科學架構，實踐于幼兒園教育，有效，高能。這些得益于《幼兒教育法規與政策概論》讀本的惠賜。

總而言之：通過對學前教育政策法規的學習，增強了法治觀念，樹立了嚴格執法、依法辦園的意識，初步掌握政策法規的一些基礎知識，能比較準確的分析和理解幼兒教育法規，提高執行政策的水平。也能掌握黨和國家有關幼兒教育的法規政策，維護師生合法權益，保障我園教育改革深入進行，提高幼兒園的保育教育質量。

謝謝***進修學校，給了我此次難得的學習機會，我將認真把為期一年的園長培訓任務出色完成，爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。

第四篇：幼兒園園長自學幼兒教育政策法規讀書筆記

幼兒園園長自學幼兒教育

政策法規讀書筆記

潘店幼兒園

高原

本人通過第一次集中培訓，根據班主任布置，回來后立即系統學習了學前教育有關政策法規，不懂法的教育者是不合格的，也是不稱職的，作為園長，更要知法、懂法、用法，才能引導幼兒園健康、有序發展，才能為幼兒教育作出貢獻。

本次培訓，進修學校發了《幼兒教育法規與政策概論》一書，為我們園長提供了辦學、管理的政策法規依據，可謂是及時雨，只有潛心學習研究方能導航學前教育。

原國家教委基礎教育司副司長，傅國亮先生的導言，深入淺出的分析了學期教育政策法規的建立使用的重要性，為學習者指明了方向。

我花了一個月的時間，仔細閱讀理解了《幼兒教育法規與政策概論》讀本，使我認識到園長要樹立《幼兒教育法規與政策概論》法律意識，結合教育教學理念，努力使自己向 “領導型、專家型”的新時期教育管理者的轉變。

依法治教是教育發展的歷史必然，學習幼兒教育基本知識的意義，在于一線幼兒工作者有章可循，也明白了必須遵守的行業規則，和職業道德。一個連《教育法》都不知道的園長，那無疑是瞎人騎瞎馬，工作中難免錯誤連連，《教育法》不能等同于教育政策，《教育法》是我國所有教育階段的綱領性文件，指導教育一切，教育政策是各部門，各地方圍繞《教育法》制定的實施政策，是《教育法》的執行手段，是保障《教育法》實施的具體措施，也是對不同階段教育工作的細化管理，兩者不能混同，更不能等而視之。《教育法》由表現形式，層級及效力，最終上升到教育法的體系，我們要知道它的來龍去脈，方能有效執行。

如何教育都必須自覺接受教育法律的規范，幼兒教育是教育的起始階段，現在被納入整個教育體系，越來越受到國家的重視，國家近幾年連續出臺了一系列幼兒教育的行政法規，地方政府也出臺了配套措施，現在幼兒教育已經做到，有法可依，那么我們幼兒教育者接下來就是要求“有法必以”。不能局促在原來的自然狀態，千園萬面，亂象叢生。要明晰什么是法律責任？其種類有哪些？有哪些法律責任的認定？不然，自以為干的紅紅火火，卻不知漏洞百出，洋相百出。

我著重研讀了幼兒教育行政，幼兒園的法律地位，幼兒園的保育和教育，幼兒園的工作人員，幼兒園的經費和資產，幼兒教育中法律責任和法律救濟，這些重點章節，在我的日常園務管理，教學執行，財務規范，信息化利用等方面建立起科學架構，實踐于幼兒園教育，有效，高能。這些得益于《幼兒教育法規與政策概論》讀本的惠賜。總而言之：通過對學前教育政策法規的學習，增強了法治觀念，樹立了嚴格執法、依法辦園的意識，初步掌握政策法規的一些基礎知識，能比較準確的分析和理解幼兒教育法規，提高執行政策的水平。也能掌握黨和國家有關幼兒教育的法規政策，維護師生合法權益，保障我園教育改革深入進行，提高幼兒園的保育教育質量。

謝謝金安區進修學校，給了我此次難得的學習機會，我將認真把為期一年的園長培訓任務出色完成，爭取做一名合格的基層幼兒教育工作者。

2015/12/4

第五篇：幼兒教育教案2（推薦）

幼兒教育教案

能細致的觀察圖片,用相應的動詞來描述圖片中的人物動態.通過對比圖片中的腳印，判斷圖片中的小朋友做事順序是否正確,知道做事情要有一定的邏輯順序。

1． 提問引出課題：小朋友會不會幫助爸爸媽媽做家務？你會幫著

做哪些事情？請幼兒根據自己的生活經驗來談。

2． 出示圖片1．2．3引導幼兒觀察；

提問：圖片上有誰？他們分別在干什么？重點引導幼兒細致的描述小朋友的動作，如彎著腰，掃地，墊腳尖，擦玻璃，使勁等。

３．最后出示圖片４請幼兒仔細觀察桌子上有什么？（腳印）這是哪里來的？（小弟弟擦玻璃時踩的）姐姐的表情怎么樣？（生氣了因為打掃的那么累桌子表面還是臟的）為什么會出現這樣的情況？引導幼兒觀察圖片找出問題所在，他們做事情的順序不對；

４,請小朋友幫助兩位小朋友,告訴他們應該怎么樣做才能把房間打掃的又快又干凈?和幼兒一起為小朋友設計打掃的順序應該是：先擦玻璃，再收拾桌上的垃圾，抹干凈桌面，最后才掃地拖地這樣就能打掃的干干凈凈了。

5．小結：你有沒有犯過類似的錯誤？小朋友做事情的時候一定要動腦筋，找到正確的順序才能把事情做的又快又好。