第一篇：小學(xué)英語閱讀教學(xué)法的應(yīng)用策略范文

小學(xué)英語閱讀教學(xué)法的應(yīng)用策略

閱讀在人類文明的進步中發(fā)揮著非常重要的作用，在英語的學(xué)習(xí)中同樣具有非常重要地位。有研究表明，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，注重閱讀應(yīng)用的學(xué)生成績比閱讀較少的學(xué)生高出近20%。教師在教學(xué)中，積極應(yīng)用閱讀的方式進行教學(xué)，則可以讓學(xué)生對英語的理解更加透徹，對英語的應(yīng)用更加熟練，也更能提高其對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)興趣閱讀

具有閱讀興趣的學(xué)生，能夠自覺地進行《英語》教材或書籍的閱讀，而沒有興趣的學(xué)生其閱讀量則會大減，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，會產(chǎn)生極大的差距。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣閱讀，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠自主閱讀英語文章。

比如，教學(xué)小學(xué)《英語》三年級上冊Unit6 Colours，運用多媒體教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中出現(xiàn)一個可愛的小白兔，蹦蹦跳跳地來到學(xué)生“面前”，指著自己的絨毛說道：“我的絨毛是什么顏色？小朋友快快告訴我。”當很多同學(xué)不知道怎么回答的時候，小白兔就會說道：“快快看看課本，課本里面有沒有我的顏色？”同學(xué)們便跟隨著小白兔的指揮，從課本中尋找白色――“white”，找到的同學(xué)大聲說出來，小白兔就會鼓掌說：“答對了，太棒了！”而后小白兔又指著自己的眼睛問是什么顏色，還會問樹是什么顏色、花是什么顏色，以此讓學(xué)生從課本中找到各種顏色：red、yellow、orange等。學(xué)生從視頻中看到有趣的動畫，從課本中找到正確的答案，閱讀的興趣被調(diào)動起來。

教師在教學(xué)中要注意通過閱讀引發(fā)學(xué)生對英語的興趣，通過興趣讓學(xué)生更加喜歡閱讀，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生感受到閱讀是一種非常有樂趣的事情，而不是一種負擔。

二、注重重點閱讀

有效的閱讀能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的同時，要注重閱讀的層次性，不能“眉毛胡子一把抓”，而是要區(qū)分出重點與次重點，保證學(xué)生在閱讀過程中把握重點知識，對于重點內(nèi)容做到重點理解。

比如，我在進行小學(xué)《英語》四年級上冊Unit3 How many教學(xué)的時候，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，對于其中的重點語句進行重點閱讀，如How many cars do you have？我會讓學(xué)生反復(fù)閱讀，達到如同像我們平時說話一樣的程度，并對數(shù)字等進行跟讀，讓學(xué)生對數(shù)字深刻記憶。之后我還讓學(xué)生在閱讀的時候進行一點自己的創(chuàng)作，將所閱讀的教材內(nèi)容進行簡單的變更或者更改，使其與文中的重點知識內(nèi)容相聯(lián)系，以便于對重點內(nèi)容進行重點記憶。對于文中非重點部分則采取讓學(xué)生略讀的形式一帶而過，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在課下進行自我閱讀。

對于閱讀中的重點部分，很多學(xué)生有時候把握不準確，這個時候教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行跟讀，讓學(xué)生對于文章有一個總體認識，而后對于文章的重點和非重點進行講解，讓學(xué)生對文章的重點內(nèi)容有個深刻認識。這樣，學(xué)生在進行閱讀的時候，就可以根據(jù)自己的情況劃分重點和非重點，做到重點內(nèi)容重點閱讀。

三、加強課外閱讀

英語閱讀并不應(yīng)當僅僅停留在教材的閱讀上面，而只應(yīng)作為英語閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上還要進行更多的課外閱讀，用課外閱讀來補充課文內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識面和眼界，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高閱讀水平。教師可以給學(xué)生提供課外閱讀資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行選擇。

比如，在進行小學(xué)《英語》五年級下冊Unit5 Helping our parents教學(xué)的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起對課文進行閱讀，并對其中的重點內(nèi)容進行講解；之后，給學(xué)生推薦了很多相關(guān)的參考讀物，比如，《牛津閱讀》《小學(xué)英語無障礙閱讀80篇――68所名牌小學(xué)助學(xué)讀物系列》等，讓學(xué)生進行課下閱讀，并寫出自己的閱讀體會。在學(xué)生寫出閱讀心得之后，還會根據(jù)學(xué)生的實際情況讓學(xué)生對自己所寫的內(nèi)容進行文字翻譯，提高相應(yīng)的寫作能力。同時，我給學(xué)生所推薦的書籍并沒有局限于英文類的，也推薦了部分相關(guān)的中國古典名著，讓學(xué)生進行英文閱讀的同時，加強漢語的學(xué)習(xí)，給學(xué)生進行英漢互譯提供知識儲備。通過中文書籍的閱讀，也能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更加深入的認識。

教師在給學(xué)生推薦書籍的時候，可以綜合各類書籍進行推薦，而不是僅僅局限于英文文章范圍內(nèi)。同時，教師還要對學(xué)生的閱讀情況進行跟進，比如通過讓學(xué)生寫閱讀心得方式，使學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀是人類進步的階梯，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生只有通過增加閱讀量，才能使其對英語的學(xué)習(xí)上升到一個新的臺階。教師要在教學(xué)過程中，運用多種方法促進學(xué)生閱讀量的提升，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生對英語的閱讀成為一種愛好和習(xí)慣，只有加強閱讀，才能讓學(xué)生做到“書讀百遍，其義自見”。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽湖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉林

第二篇：小學(xué)英語情境教學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)英語情境教學(xué)法的應(yīng)用

在新課程改革浪潮中，大量情境教學(xué)素材被加入到小學(xué)《英語》教材中，為課堂情境教學(xué)帶來了很好的模板，有助于學(xué)生對教材文本的了解，加深他們對知識點的理解與認識。很多教師也開始采用情景教學(xué)的方式，在課堂上模擬一種教學(xué)情景，讓每一個學(xué)生參與其中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

在過去的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動地位。教師要求學(xué)生去做什么，學(xué)生才會知道自己需要干什么、應(yīng)該干什么。長期以來，這種模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了獨立自主的能力，自覺性也比較差。新課改背景下，以往的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生成為了教學(xué)的中心，很多情境素材也被應(yīng)用到了教材之中，學(xué)生通過課堂情境模擬參與到課堂中來。情境教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，課堂中創(chuàng)建的真實情境能夠改變傳統(tǒng)課堂單調(diào)、枯燥無味的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生在情境中放松身心，從而激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對于小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義。

二、運用情境教學(xué)需要堅持的原則

小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)建的情境模式，必須貼近小學(xué)生的生活，能夠發(fā)掘他們的情感。教材中創(chuàng)建的情境必須在小學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)，能夠幫助學(xué)生加深對文章的理解。這樣才能讓小學(xué)生完全融入到情境中，做到活學(xué)活用。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施要點

（一）創(chuàng)建生活化情境

小學(xué)生要想學(xué)好英語，首先得有一個良好的英語語言環(huán)境。教師在進行英語教學(xué)的時候可以營造英語語言交流環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感。英語學(xué)習(xí)的主要核心思想是讓學(xué)生融入到使用英語的環(huán)境中，利用英語進行日常生活的交流。在課堂上教師用英語教學(xué)，有助于將學(xué)生投置于英語語言環(huán)境，讓學(xué)生將生活日常與口語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使得學(xué)生接觸到更多的語言素材，將課堂上學(xué)會的英文單詞短語和句子應(yīng)用于生活之中。例如，當Lily和Baby見面時打招呼，展開如下對話：

Lily ： Hello，Lily！Nice to meet you.Baby ： Nice to meet you，too.Lily ： How are you？

Baby ： I am fine，thanks！

在課堂上，教師可以讓學(xué)生分別扮演Lily 和Baby這兩個角色，用英文進行簡短的見面問候語對話，這樣有助于學(xué)生活學(xué)活用，用英語展開交流。

（二）運用直觀手段

小學(xué)生由于年齡的原因，思維模式并未完全形成，只擅長思考具體的事情。因而，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要盡量使用一些比較直觀、生動形象的事物來創(chuàng)設(shè)情境，如圖畫、教學(xué)工具、多媒體影像等。或者也可以讓學(xué)生參與到一個游戲中，每人說幾句臺詞，使每個學(xué)生的熱情和積極性都被激發(fā)出來。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會如何用英語去描述一個實物，還能夠讓他們積累大量鍛煉英語口語的素材。

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英文單詞、短語、句子，大多數(shù)都是用來描述身邊最簡單的事物或是實際生活情境的。例如Door這篇文章，所需學(xué)習(xí)的單詞主要是chair、table、dresser、door等這一類的單詞。通過將實物展現(xiàn)給小學(xué)生，有助于學(xué)生形成對實物的感性認識，進而將英文單詞與實際事物緊密聯(lián)系在一起，當看到實物的時候就能很容易地聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過的單詞。

（三）借助趣味游戲

小學(xué)生因為年紀小，比較好動，注意力不集中。一個人的童年生活中最喜歡做的事就是游戲，學(xué)生總是在下課鈴聲響起的時候沖到操場，和小伙伴跳皮筋、丟沙包、跳方格等。因而，教師如果將游戲情境應(yīng)用于英語課堂教學(xué)之中，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如教學(xué) Where you from，這篇課文主要教學(xué)生用英語介紹自己來自哪里。在進行這篇課文的教學(xué)之前，教師可以先告訴學(xué)生這篇文章的主題是什么，然后創(chuàng)建一個游戲讓學(xué)生參與其中，從中學(xué)習(xí)句型的應(yīng)用，同時獲得快樂。可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組之間進行詢問，這樣學(xué)生如果在生活中遇到了類似的情境，他們便會知道該如何去解決。

（四）教唱英文歌培養(yǎng)語感

音樂能夠陶冶人的性情，音樂的旋律不需要用語言去表達。就像很多人聽粵語歌，雖然不明白其歌詞唱的是什么，但仍然覺得好聽。聽英語歌也是一樣，長期聽可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。教師可以教小學(xué)生唱Big big word、Merry Christmas這樣節(jié)奏慢、歌詞清晰的歌曲，讓學(xué)生在傾聽中感受英語的奧妙，在優(yōu)美的旋律中打開自己的思維，盡情遐想，獲得身心的愉悅和美好的情感體驗。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光

第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)法

淺談小學(xué)英語教學(xué)法

我縣小學(xué)英語已經(jīng)開設(shè)十多年，在英語教學(xué)上已經(jīng)取得了不錯的成績，但是在教學(xué)實踐中圍繞著在英語課堂上是先講授生單詞還是先講授課文，存在著較大的分歧，很多教師在實踐上感到很無所是從。在實踐教學(xué)中本人有幾點不成熟的看法。

本人認為在先教授詞匯還是先講課文上，這要依據(jù)不同的年級，學(xué)生的學(xué)情及課文的難易程度等各方面的因素綜合考慮。

低年級的課文內(nèi)容比較簡單，詞匯量也比較少，較為適合讓學(xué)生整體感知課文，在講授課文的同時進行生詞的講解。如在講授文具類單詞（pen, pencil eraser pencil-box book）時可以先講解句型“What’s this ? It’s...”來練習(xí)然后再學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生一問一答，不僅練習(xí)了句子，也學(xué)習(xí)了生單詞，學(xué)生也比較適宜接受。

對于中高年級的學(xué)生，英語詞匯量比較大，新的句型業(yè)比較多，如果直接進行課文的講授，學(xué)生遇到的絆腳石也就比較多，嚴重挫傷了學(xué)生的興趣，學(xué)生就容易出現(xiàn)倦怠情緒，同樣學(xué)生的積極性也不容易調(diào)動起來，當然這節(jié)課業(yè)就不會成功，學(xué)習(xí)效果肯定不會太好。這就比較適合先教授生詞，讓學(xué)生先解決生詞，解決了絆腳石，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，那么對于學(xué)生來說難度就不那么高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)生單詞時，可以采取以下措施：

（一）實物呈現(xiàn)教讀法

小學(xué)生的記憶以形象直觀記憶為主。因此，在單詞教讀中，要重視單詞的形象直觀，采用活潑形象的形式把新舊知識聯(lián)系起來，才能達到讀法的優(yōu)化。例如在教學(xué)水果一類單詞時，我們可以直接向?qū)W生展示各種文具，之后教師向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地感受到老師所讀的單詞就是各種文具，在這個時候，學(xué)生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著教師一起發(fā)讀音。

（二）圖片教讀法

圖片教學(xué)法是為了讓學(xué)生能夠更直觀地理解單詞的意義。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的熱情，（三）兒歌教讀法

把一些英語單詞串連在一起，編成一首兒歌，這樣，也能調(diào)動小學(xué)生讀單詞的積極性。如在新標準how many這一課的幾個數(shù)字鞏固時，對同學(xué)們說：“l(fā)et’s sing a song now, it’s very easy,Would you like to sing it ？首先在黑板上寫出四個音符 1-3-5-i i-5-3-1讓同學(xué)們先將這四個音符唱出，然后請同學(xué)們數(shù)數(shù)的形式將幾個數(shù)字one two three four five.逐個放入（one–one–one–one，one–one –one–one.）??，單詞在學(xué)生們快樂甜美的歌聲中“飄”進記憶深處。所謂的動作教讀法，其實就是根據(jù)多元智能理論提出八項智能里面的身體/運動智能，把動作和身體活動運用到教學(xué)中去。它是英語教學(xué)中比較常用且有效的方法，特別適用于小學(xué)低年級課堂中。比如： Bird, bird, 飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）Cat, cat, 喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）Dog, dog, 汪汪汪（兩手放頭上做耳朵的樣子）

Monkey, monkey,真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）Elephant, elephant,長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛撲的姿勢）Zebra, zebra,黑白條（雙手在身上畫條紋）Panda, panda,是國寶（翹翹大拇指）

這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的讀單詞的興趣以及積極性，同時還使課堂氣氛活躍了，使枯燥的語言生動有趣了。

（四）規(guī)則教讀法

在新授單詞時,教師可以先分析該單詞是否符合發(fā)音規(guī)律,如果是字母組合的,可以先教字母組合發(fā)音，如單詞make,date,kate，進行音、形上的比較；假如不具有一般規(guī)律的,可以幫助學(xué)生一起分音節(jié)讀單詞，這樣，讀單詞的難度就會相對降低

總之，對于先教授課文還是生詞，我們不能一概而論，我們不能只單單進行單詞教學(xué)，或者只單單進行故事教學(xué)，我們應(yīng)該把句子和單詞有效地結(jié)合起來進行教授，這樣不至于單詞和相應(yīng)的語言環(huán)境脫節(jié)，同時會起到很不錯的效果。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)法匯總

小學(xué)英語教學(xué)法匯總

1、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”

3、模仿練習(xí)法

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說唱法

對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔，而是一種樂趣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。

5、表演法

如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學(xué)，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學(xué)的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。

6、競賽法

青少年活潑、好強、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

8、演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進行大量的可理解性語言輸入，進行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學(xué)生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

9、交際教學(xué)法

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

10、自然法教學(xué)

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

11、暗示法

旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。

12、游戲教學(xué)法

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

13、三位一體教學(xué)法

是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

14、活動教學(xué)法

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點，能引起學(xué)生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。可見學(xué)生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)法匯總

小學(xué)英語教學(xué)法匯總

1、直觀教學(xué)法

在教學(xué)時，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

2、情境教學(xué)法

情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個句子時，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in？”這時學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”

3、模仿練習(xí)法

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因為英語的語音、語調(diào)及書寫必須準確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽張口。

4、兒歌說唱法

對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔，而是一種樂趣。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生盡量多地創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學(xué)英語、輕松用英語的目的。

5、表演法

如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學(xué)這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學(xué)，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現(xiàn)的逼真，學(xué)生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學(xué)們開始了精彩的表演。除了新學(xué)的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學(xué)，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學(xué)的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學(xué)到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學(xué)也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。

6、競賽法

青少年活潑、好強、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

7、講授法

英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學(xué)說、理解和運用。而英語對于我們小學(xué)生來說就顯得特別難學(xué)。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向?qū)W生灌輸，而是講授要有一定的啟發(fā)性，更要穿插一些其他的教法與之結(jié)合起來。

8、演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進行大量的可理解性語言輸入，進行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學(xué)生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

9、交際教學(xué)法

是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

10、自然法教學(xué)

這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

11、暗示法

旨在快速培養(yǎng)學(xué)生之高級翻譯 和會話能力。

12、游戲教學(xué)法

用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

13、三位一體教學(xué)法

是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進行教學(xué)的方法。

14、活動教學(xué)法

就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

15、全身反應(yīng)法

調(diào)動學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學(xué)中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

16、多媒體輔助教學(xué)法

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創(chuàng)造生活情景也符合小學(xué)生具體形象思維的特點，能引起學(xué)生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。在講“早餐”一課時，我為學(xué)生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。可見學(xué)生已在無意之中已熟練地掌握了這些內(nèi)容。

中小學(xué)英語教學(xué)法(轉(zhuǎn)載)

討論法group discussing teaching method

問答法asking and answering teaching method

歸納法inductive teaching method

演繹法deductive teaching method

直觀教學(xué)法audio-visual teaching method 情境教學(xué)法situational teaching method 模仿練習(xí)法imitating and practising teaching method 兒歌說唱法chanting teaching method 競賽法competiting teaching method 講授法traditional teaching method 演示法demonstrating teaching method 交際教學(xué)法communicating teaching method 自然法natural teaching method 教學(xué)暗示法action Suggesting by teaching method 游戲教學(xué)法gaming teaching method 字母、音素、音標三位一體教學(xué)法LPP teaching method 全身反應(yīng)法TPR teaching method 多媒體輔助教學(xué)法multimedia assisting teaching method

《“小學(xué)英語游戲教學(xué)法”》

游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。“游戲”在小學(xué)英語課堂中扮演著重要的角色，是必不可少的成分。特別是低段的學(xué)生，注意力不能長時間集中，單調(diào)地讀會讓學(xué)生覺得英語課很枯燥。人教版小學(xué)英語教材的前言明確表明：“要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”這里的“不同方式”有很多，比如：歌曲，簡筆畫，多媒體，但游戲則更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。本文就對游戲在小學(xué)英語課堂中的運用和教學(xué)原則作一探索。

根據(jù)現(xiàn)在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲。

詞匯游戲操作方便，易于組織，既可運用于新詞匯的教授和練習(xí)，又可用于詞匯的復(fù)習(xí)。詞匯游戲常見的有三種：1.Guessing game，常用于呈現(xiàn)新單詞時，能使學(xué)生興致盎然。如在教授動物單詞時：It’s very big.It has a long nose.(elephant)也可以采取另一種形式，教師把單詞卡片放在自制的卡套中，露出卡片的一部分，T:What color is it?

S:It’s blue.T:Guess!What is it?

S1:monkey

S2:dog

??..T:Sorry.What is it?Look!It’s an elephant.學(xué)生的種種猜測，鞏固了PartA所學(xué)的動物單詞，而通過種種猜測否定之后收獲的新單詞“elephant”留給學(xué)生的印象自然也就尤為深刻了。教師還可根據(jù)上述的教學(xué)過程板書：I have ??.It’s ??.，學(xué)生的語言輸出為I have an elephant.It’s blue.這樣的設(shè)計從單詞到句子，由簡入難，有層次感。

小學(xué)英語游戲教學(xué)法發(fā)布人：圣才學(xué)習(xí)網(wǎng)

發(fā)布日期：2010-06-08 09:50 共577人瀏覽[大] [中] [小]

《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》中明確指出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的生理和心理的特點，要有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法正是這一要求的新生物。英國著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的方法，就是最好的英語教學(xué)法。”所謂游戲教學(xué)法，我認為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，達到寓教于樂的目的。因此，小學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)以游戲為主線。其特點是：小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在英語教學(xué)中有很多種游戲，現(xiàn)在就我在課堂中經(jīng)常用的幾種做如下介紹：

一、拍七。這個游戲就是將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three?說到seven，seventeen?或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty－one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生讀英語單詞，還可以復(fù)習(xí)單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。

二、賓狗（Bingo）。這個游戲的玩法是：每個學(xué)生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學(xué)生就可邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數(shù)詞，也就是說，教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，讓學(xué)生填入格子中。

三、聽單詞做動作 這個游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學(xué)了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學(xué)生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

四、傳遞句子。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫個英語句子。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的句子告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的句子告訴前面的學(xué)生?這樣依次進行下去。最后，第一排的學(xué)生把所傳的句子寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

當然，這樣的游戲還有很多很多，在這就不一一列舉了。小游戲看似簡單，但用在課堂教學(xué)中卻能夠起到出人意料的效果。我在自己英語教學(xué)實踐中也深深體會到游戲教學(xué)法的作用：

一、游戲具有濃厚的趣味性。喜愛游戲是孩子的天性，適合小學(xué)生的心理與年齡的特點。英語教學(xué)中采用的游戲種類繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學(xué)生取一個臨時的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評比游戲中可以把學(xué)生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學(xué)生感興趣的小組，最后由老師或?qū)W生為獲勝隊畫一朵可愛的小花以資鼓舞，還可以用畫畫、猜謎語、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學(xué)生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，舞臺則屬于學(xué)生，學(xué)生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進行有效的學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心的自覺地追求知識，既改變了老師滿堂灌的舊課堂模式，又使學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的主人翁態(tài)度，體現(xiàn)出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用雙重發(fā)揮。

二、游戲教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的上進心，增強他們學(xué)好英語的信心。學(xué)生的天性決定了參加游戲的學(xué)生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進心得以培養(yǎng)，自信心得以增強。而且在這樣的游戲中，就不會有平日課堂上老師苦口婆心學(xué)生仍無動于衷的情景，在這里出現(xiàn)了他們積極主動，奪得勝利的一道令人賞心悅目的風(fēng)景線。

三、游戲教學(xué)法能創(chuàng)造出接近生活的現(xiàn)實情景。口語交際是這套加拿大教材的主要特點，同樣交際又是兒童掌握語言的必要途徑，交際又必須以一定的情景環(huán)境為依托，并且語言的學(xué)習(xí)實際上又是不斷交際的過程。對于現(xiàn)在英語教學(xué)中缺乏語言環(huán)境狀況。我就利用游戲在課堂上創(chuàng)造出模仿有趣，生動活潑的語言情景，使學(xué)生仿若身臨其境，主動開口想說，主動進行口語交際，這樣大大地提高了學(xué)習(xí)英語的效率。語言情景教學(xué)，這樣的學(xué)中玩，玩中學(xué)教學(xué)法就頗得學(xué)生的青睞。在這種教學(xué)中，我與學(xué)生之間無形就架起了一道五彩橋，每節(jié)課上我們愉快學(xué)習(xí)，共同收獲。

四、英語游戲還能充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。在我參加英語教法學(xué)習(xí)班中，老師曾不止一次地這樣說過，教之得法才能使學(xué)生“學(xué)之入門”。的確，通過游戲教學(xué)法，能充分挖掘出每個學(xué)生的內(nèi)在潛力。采用游戲教學(xué)，不僅可以令每一個學(xué)生在輕松心態(tài)的驅(qū)使下，能無拘無束地發(fā)揮各自的潛在能力。而且由于游戲能立見其結(jié)果，也同樣便于學(xué)生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。如組織學(xué)生快速記憶單詞，進行快速拼、記單詞的比賽，能發(fā)揮自己的記憶力、思維力、辨別力、否則就有落后同伴的可能。這樣的游戲無不令學(xué)生喜愛，同時也在課堂教學(xué)中受到良好效益。兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學(xué)生在一種輕松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

然而實踐證明，并不是在任何時刻運用游戲教學(xué)法，都會收到很好的教學(xué)效果。這不禁讓人思考：如何在小學(xué)英語課堂上有效的實施游戲教學(xué)法呢?我認為：

一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握知識。但是我認為學(xué)生不能單靠游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不像英美的移民學(xué)習(xí)英語，可以時刻融入到語言環(huán)境中，提高語言能力。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學(xué)生和教師的時間。所以，游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

二、游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性。

小學(xué)英語教學(xué)游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況適應(yīng)的協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工。如：在設(shè)計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也有表現(xiàn)的機會，不至于難以啟齒；而學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生更有發(fā)揮的余地。這樣既促使了學(xué)生的個性發(fā)展，又給了學(xué)生自主選擇、自我評價的機會。

三、把握好教師對游戲的控制度。

游戲的設(shè)計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學(xué)生共同設(shè)計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現(xiàn)出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設(shè)計的“空想”。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設(shè)計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。這樣就不會存在講不清游戲規(guī)則或?qū)W生不愛參與的問題。“單詞三子棋”的游戲就是我和學(xué)生合作的成果，收到的效果也很不錯。

四、游戲的設(shè)計要注意真實性。

孩子的世界里是一張白紙，畫上了就很難摸去。由于他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設(shè)計游戲時一定要注意不能與現(xiàn)實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節(jié)英語課：教師把monkey、rabbit、fish、tiger、bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應(yīng)的動作drink juice、jump、swim、eat meat、fly的詞卡放在另一個盒子里。請學(xué)生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮。可問題出現(xiàn)了：Tiger is drinking juice．還可以；Fish is flying．肯定錯的；Monkey is eating meat．有的孩子就弄不清了。猴子是食肉動物嗎?老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發(fā)生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設(shè)計一定要依據(jù)真實性原則，給孩子正確的指導(dǎo)。不能就游戲論游戲。

五、游戲也需要時尚性。

教學(xué)中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。但已經(jīng)不能說是“玩”了，它已經(jīng)沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學(xué)生也沒有什么興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們的大腦轉(zhuǎn)速達到了前所未有的快。快速的思維需要一種承載的平臺。當學(xué)生們在電視中、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎?教學(xué)游戲也需要時尚性！當然有很經(jīng)典的操練性游戲是經(jīng)久不衰的。但也需要我們在保留的基礎(chǔ)上再加工。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學(xué)媒體和手段，使課堂游戲成為學(xué)生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。

小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9－14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學(xué)中把游戲和教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)游戲化，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語，那么學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢，也不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。游戲教學(xué)的實質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

●尤溪縣文峰小學(xué)朱文燕

興趣是學(xué)好語言的老師。小學(xué)英語教學(xué)能用傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，在教學(xué)過程中總結(jié)一套適合小學(xué)生的教學(xué)方法。《小學(xué)英語課程標準》也指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，隨著時代的發(fā)展小學(xué)英語在教學(xué)中是一項重要課程，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生的好奇心強，模仿性強，生性好動，集中注意力時間短，無意注意仍占優(yōu)勢，課堂上集中注意力的時間為20分鐘左右。當課堂教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知技藝、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能。

從課堂教學(xué)的角度來說，游戲教學(xué)可以增添活躍的課堂氣氛，且通過聽聽、唱唱、演演等學(xué)習(xí)游戲，誘發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們的興趣。同時，還可以培養(yǎng)他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓(xùn)練他們靈活運用語言的能力。

游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的理論依據(jù)。

1、游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的身心特征

小學(xué)生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為20分鐘左右，游戲教學(xué)法剛好符合小學(xué)生的這種特點。在教學(xué)中可以應(yīng)用演示法、情景法等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，進而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、游戲教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

游戲可以增添課堂氣氛，用游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課未游戲為課堂教學(xué)錦上添花，同時游戲活動為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的語言表達環(huán)境，學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)相互討論溝通使語言的發(fā)展充滿了多元性和趣味性。例如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，通過對話，兒童可以練習(xí)表達能力。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、運用游戲教學(xué)法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學(xué)原則

“主體性教學(xué)原則”是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學(xué)原則。在實施游戲教學(xué)的英語課堂中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與游戲活動，可想而知，游戲教學(xué)在英語課棠上能很好地體現(xiàn)主體性教學(xué)原則。愉快性教育原則是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種教學(xué)原則，它強調(diào)師生要以愉悅的心態(tài)參與教學(xué)活動，從教學(xué)活動中感受快樂的學(xué)習(xí)，使教師“樂其所教”，學(xué)生“樂其所學(xué)”，從而達到教學(xué)的目標。我認為，游戲教學(xué)法是直接體現(xiàn)愉快性教學(xué)原則的教學(xué)法之一。所設(shè)計的游戲越有趣而簡單，學(xué)生參與游戲的熱情越高，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，教學(xué)效果就越好。

下面我就來簡單舉例其中幾個環(huán)節(jié)我設(shè)計過的例子：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

利用恰當?shù)挠螒驅(qū)胄抡n，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。如我在上一節(jié)學(xué)過的問候課文，我是這樣導(dǎo)入的：

T：Helo,everyone.Let’s simg a song.O.K.？

Ss:O.K.!

T:sing“Helo”

Ss: Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T: Good.S1:Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.S2:Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T:Today,we are going to learn“Good morning”.這種唱歌表演的游戲方式引入新課的方法，不但活躍了課堂氣氛且復(fù)習(xí)了詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，這種唱演結(jié)合引入新課的方法比老師交代該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的做法來得自然和輕松。

2、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。

在這個環(huán)節(jié)中，特別是單詞的呈現(xiàn)教學(xué)，如果直接拿著卡片呈現(xiàn)就會容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，有必要運用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)融入娛樂或競爭之中，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在單詞教學(xué)中，可以采用“眼力打比拼”這樣的游戲教學(xué)法。具體的方法是：在教學(xué)每個新詞時，在卡片上的單詞讓學(xué)生聽10秒，帶讀15秒，學(xué)生自己認讀10秒，寫15秒；把當堂課的新單詞呈現(xiàn)完后然后把卡片上的單詞后面字母遮起來露出首字母，學(xué)生在看見首字母時就要讀出這個單詞，比比誰的眼睛更利，看見首字母就能準確的讀出單詞，再適當給他們幾分鐘進行記憶；然后進行全班拼讀全部新詞，看誰的眼力強。教師備一本記錄本，一次通過的同學(xué)，眼力為100%，譽為“眼力王者”，并給一顆五角星或一些小獎品之類。沒有拼讀出來的，下節(jié)課再拼讀，兩次通過者記憶力為80%。以此類推，三次為60%。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，個個爭取做眼力的強者。這種游戲能增強學(xué)生的記憶力。有的同學(xué)記憶力差一些的，就會在教師教新單詞前提前學(xué)習(xí)，做到笨鳥先飛，因此，全班同學(xué)的單詞記憶能力就能得到很大的提高，同時，這種游戲方式讓學(xué)生們忘記了那是在學(xué)習(xí)，而本能地認為是在玩，做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3、鞏固環(huán)節(jié)。

這個環(huán)節(jié)是游戲教學(xué)法較為常用的一個環(huán)節(jié)。而其效果是讓學(xué)生在玩中不知不覺鞏固和運用了所學(xué)知識，并讓學(xué)生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學(xué)知識。比如，我要教授外延社小學(xué)三年級上冊UNIT3時，主要是問候語，helo,how are you？I’m fine,thank you。在鞏固環(huán)節(jié)時，我就用兩只老虎的曲調(diào)，再用以上的兩個句子為主編成歌詞，教學(xué)生哼唱。如下：

How are you？How are you？

I am fine,I am fine.How old are you？How old are you？I am nine,I am nine.這種游戲的設(shè)計，不僅能讓學(xué)生在愉悅的歌聲中不知不覺記住了所教新詞，而且能讓學(xué)生在課后繼續(xù)哼唱而又不覺得那是一種學(xué)習(xí)的負擔，更重要的是激發(fā)了學(xué)生喜歡英語的興趣，認為學(xué)英語是一種樂趣。

雖然說游戲教學(xué)法對教學(xué)有這樣的作用，但如何才能真正發(fā)揮這些作用呢？我們在運用游戲教學(xué)法時要注意到以下幾點：

一、設(shè)計游戲教學(xué)是要有針對性。要根據(jù)不同的教學(xué)目標和重難點設(shè)計不同的游戲教學(xué)法，而不是所有的課文都用同一種游戲教學(xué)，這樣就千篇一律沒有針對性。

二、要合理安排游戲的量、時間和形式。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點，如果一節(jié)課都在玩游戲就耽擱了本課的教學(xué)目標，這樣的游戲在教學(xué)中就發(fā)揮不了作用。

三、組織游戲要有條有序，方式多樣。教師在玩游戲前要講清規(guī)則和要求等。由于小學(xué)生具有爭強好勝，容易激動的特點，沒有理解游戲的規(guī)則課堂就會亂成一團。這樣會嚴重影響教學(xué)的組織和效果。當然同一種游戲不要玩太久不然就沒有新鮮感了。同時，教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計，翻新游戲。游戲方式經(jīng)常有以下類型：表演類，操作類、唱游類等。具體些就是比速度、比反應(yīng)、比記憶、比觀察、比想像、比思維、猜謎、找朋友和擊鼓傳花等。

四、游戲要盡量讓全體學(xué)生體驗到成功的喜悅。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，分層次開展游戲，要注意多表揚，多肯定。學(xué)生有了成功的體驗，才能更好地激發(fā)他們的主動性和積極性，才能逐漸樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當觀眾，使一些平常不愛說不好動的學(xué)生得不到機會要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計翻新游戲。

小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實的英語語音基礎(chǔ)知識及較高的語言水準，同時還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具運用簡筆畫肢體語言歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會使小學(xué)英語課堂更加煥發(fā)光彩。提高孩子們學(xué)習(xí)英語的水平，靈活應(yīng)用到實踐中，提高孩子們的英語能力！

小學(xué)英語游戲教學(xué)法

------------------

發(fā)布：任建忠

時間：2010-9-27 11:35:02 來源：興慶區(qū)教育局信息中心

點擊：957 小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。趣味性是英語教學(xué)游戲的基本特征，同時考慮到小學(xué)生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學(xué)生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設(shè)計、翻新游戲以促進學(xué)生的積極參與。教師設(shè)計游戲的最終目的是要讓學(xué)生掌握語言知識，所以要注意把教材內(nèi)容和學(xué)生實際相結(jié)合，增強游戲的針對性和指導(dǎo)性，通過游戲?qū)W(xué)生進行語言訓(xùn)練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在組織游戲時，教師還要注意面向全體學(xué)生。如果只有幾個學(xué)生玩，其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學(xué)目的。而且，讓大部分學(xué)生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在設(shè)計游戲時，從游戲的角度、學(xué)生感興趣的程度等多方面下工夫。學(xué)生是游戲教學(xué)的主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和實現(xiàn)教育目標為宗旨。