第一篇：校壇-傳承國學經典文化 提升師生道德修養最后

傳承國學經典文化

提升師生道德修養

——校長論壇文稿

溪湖區后石小學 2011-12-12

傳承國學經典文化

提升師生道德修養

天雪含香，潤徹人心，道德光芒，璀璨耀眼。“明莫明于體物，先莫先于修德”，這句話告訴我們，德的浸潤無處不在，小到關乎一身，大到遠及萬物。長期以來，面對重智育輕德育、重教書輕育人的一系列教育現象，教育家進行深刻的探索與論證，把最具有生命力的傳統文化作為人文教育和傳統美德教育的最好資源。近幾年，國學經典文化的傳承已成為我校發展中沉淀下來的聚合力，在師生心靈留下精神烙印，老城區深厚的文化底蘊又賦予我們特有的成長空間。經過幾年的探索與思考，蕩滌與升華，蘊蓄和提煉了后石小學的精神文化內核：“厚德、博學、勵志、篤行”，它潤澤著學校每一個成員，滋養著學校每一寸土壤。

沿尋后石小學五十余年的發展軌跡，她幾乎每一步都與教育改革相機暗合，尤其近幾年的總體發展，更與素質教育的命運相運共生。為適應當今“和諧社會”的發展，依據教育局提出的“建設先進教育文化，推進素質教育發展”這一戰略目標。如今，后石人正朝著“現代化、高質量、有特色”的目標不斷攀登。學校一直秉承“目標高遠、追求卓越、敢為人先”的辦學理念；遵循“尚德立校、科研興校、質量強校、特色活校、品牌揚校”的辦學目標；深入打造以“傳承經典文化”、“多維賞析校本課程”為特色；打造一個亮點，創建四個平臺，實現“育英才、出名師、創品牌”行動，使學校呈現出喜人景象。

一、學為楷模 行為示范

經過幾代人的努力，昨天的后石為我們留下了“崇禮文化”的德 育經驗，而今天，后石在科學發展觀的指導下，緊扣和諧教育的主旋律，傳承國學經典，提升師生素養，深化德育工作。作為教師，必應懷著崇敬的心情領略經典文化的內涵，從中悟出如何修煉自己、用智慧教書育人。

1、引領教師認知與感悟

教師的傳統文化素養是極其有限的，為此，我們引領教師走進國學經典文化，選擇貼切內容，采取了多種形式對教師進行培訓：我們為全校教師每人發放了《弟子規》、《愛心伴孩子成長》、《傳統文化公益論壇》等書籍與光盤；聘請專家定期講座，外出參觀學習；校領導利用每周三政治學習時間為全校教師講解教材《幸福人生——細講弟子規》。形式多樣的培訓活動提升了教師傳統文化的素養，增強了教師學習傳統文化的自覺性，從而走進經典，迷戀經典，進而受到感染、熏陶、震撼，使博大精深的經典文化內涵沁人心脾，更好的發揮出國學教育潤物細無聲的作用。

2、帶領教師踐行與反思

“知人者智，自知者明”。作為教師 應當對自己的優勢和短板看得清清楚楚、明明白白。我們提倡揚長補短，更提倡揚長避短。自己的不足只有借助鏡子才能知道，這面鏡子就是同事的諫言、社會的評價。首先，提倡領導班子率先垂范，帶領教師踐行四步主題活動：補師妝——厚德；煉師能——博學；照鏡子——勵志；亮師相——篤行”。其次，在教師中層層開展“學習傳統文化，做一個有道德的人”為主題的大討論活動，我們采取小群體研討，大范圍交流，校級間互學的 學習方式，同時組織學校教師聆聽了“本溪市弘揚傳統文化論壇報告會”，論壇者真摯情感的交流，使全校教師受到一次次心靈的洗禮，行為的蛻變。

3、率領教師創新與升華

“知之愈明，則行之愈篤”。學習的目的在于應用，學校結合實際，把領會傳統文化的精神實質創造性的落實到工作中。開展“三大行動”引領。一是開展“職業與道德”學習行動，改變教師的做人標準，提升教師的道德修養，學為人師，行為世范；二是開展“愛與責任”實踐行動，全面落實師德建設活動，豐富教育新理念，提升新境界；三是開展“爭優創先”評比行動，打造一支師德過硬、專業過硬的師資團隊。傳統文化與師德教育活動的開展，使學校隊伍達到境界上有“高尚”的思想情懷，具備厚德載物的包容精神；行動上有“篤行”的完善人格，具備以德化人的高尚風范；工作上有“務實”的靈動智慧，具備自強不息的奮斗精神，從而達到品德堪為學生的楷模，行為堪為學生的榜樣，學識堪為學生的師表。

二、環境熏染

文化育人

我校一直致力于追求和諧的教育環境，達到環境怡情、氛圍育心、文化育人。積淀精神文化，打好學生的人生底色，提升物質文化，潤澤學生的生命色彩。

1、創建怡人的校園文化

“文化興校”是學校發展的不竭動力，優美、厚重的校園文化不但是對學生的潛在教育、氛圍熏染，同時也是學校辦學特色、人文理 念的彰顯。獨具特色的后石文化讓人沉浸其中、深受感染。校園文化背景墻主體是“海上日出”的圖案，寓意后石小學的教育事業厚積薄發、蒸蒸日上，圖案上的大小海鷗象征著老師、學生目標高遠、追求卓越。右側文化墻是以“體育精神”為主題，激勵著全體后石人強身健體，拼搏向上。走廊文化更是別具一格，以傳統文化為主線，從命名到布置，從內容到寓意都賦予傳統文化的色彩。四個樓層突出四個主題：一樓經典古詩，二樓勵志名言，三樓國學文化，四樓輝煌歷史。“勤、學；善、思；德、行；感、悟” 校風八個大字，滋養學生心靈，凸顯思想張力；《愛蓮說》、《勸學》道德篇，開啟學生心智，凸顯道德魅力，與主題內容相得益彰，寓意深刻。

充滿了人文氣息的校園文化，一草一木有內涵，一墻一畫能傳情，一簾一角有寓意。讓班級布置溫馨化；專用教室典雅化 ；走廊建設特色化；校園環境怡人化。環境的打造提升了師生校園生活品質，豐厚了校園文化土壤，讓師生不但體驗優美高雅的文化氛圍，進而達到育教無痕，實現小校園大教育。

2、創設和諧的人際氛圍。

情感溝通能為師生創造和諧的人際氛圍，使他們能在一個相對寬松、民主、平等、和諧的環境中自由地發展，和諧最重要的是經營人心，心在哪里，財富就在哪里，為教師謀福祉，讓他們有尊嚴，心有所依，因此，在教師中長期開展“三多”活動:多接近，多微笑，多溝通。通過學習認知、專題輔導、研討觀摩國學大師翟鴻燊講座等育人案例，使教師真正感悟到“道不遠人“的人生真諦，領悟到修身、齊家、治國、平天下的道理，激發他們對學校的認同感和歸屬感，讓每一位教師彼此享受到真誠溫暖與和諧，從而使教師迸發出強大的工作熱情，為學校的發展增添活力，達到管理人性化，教育理性化，發展個性化，懂得管理就是愛。在學生中倡導文明用語滿校園、互相幫助增感情等活動，從而實現了師與生整體和諧的共同愿景。

三、經典文化

浸潤童年

“聞道有先后，術業有專攻。”讓學生與經典為友，與圣賢相伴，從經典中汲取民族精神的源頭活水，啟迪心智，學會做人。

1、傳統文化與書香校園結合

讀圣賢書，做智慧人。我校弘揚傳統文化，以經典誦讀為基本形式，對學生進行國學啟蒙教育，我們引導學生讀最好的書，最好的書就是經典。通過讀有價值的書，達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。我們提出“人人是教師，處處是教室”。在誦讀內容的選擇上，以《弟子規》、《三字經》、《百家姓》、《論語》、《勸學》等為內容；以語文課標中推薦的優秀古詩詞、經典神話故事和寓言故事等；學校整理編輯《后石小學百篇閱讀》、《崇禮美文》、《古詩詞背誦》的校本教材。清晨，師生們隨著弟子規的朗朗讀書聲踏進校園，并利用“道德早餐”、課前一分鐘、離校前的回顧，各班級組織學生誦讀、背誦《弟子規》，圣人的教誨回蕩在校園里，讓學生可以在孔子那里讀懂一顆愛心；在孟子那里讀到一股正氣；在《弟子規》里聆聽圣人訓，在《三字經》里體悟性本善。

2、傳統文化與課堂教學結合 弘揚傳統文化，我們重視經典的誦讀，但并不停留于單純的誦讀。讓傳統文化走進各學科課堂，通過開展最佳教案設計，優質課評比等活動，把傳統文化與課堂教學有機地融合；以《弟子規》為校本教材，中層領導分年段進行講解。同時研發《多維賞析禮儀課程》，從規范使用招手、微笑、敬禮等體態語言到與人交往的禮儀知識；從課堂上學生回答問題的語調、眼神、站姿到集會時的禮貌常識等方面進行系統的培養與訓練，讓孩子們學習的每一個空間、每一份時間都烙上經典文化痕跡，潛移默化地接受道德教育，感悟著高尚、品味著正直，提升人格品質，形成良好習慣，夯實做人根基。

3、傳統文化與德育活動結合

我們把弘揚傳統文化與主題班隊會、傳統節日、社會實踐活動相結合，以培養學生善良美德為突破口，圍繞“日行一善”的主題，在學生中開展誠信教育、感恩教育等，利用道德日記、精品升旗、《風鈴》校報、多彩隊日等活動，要求孩子們從自我做起，從小事做起，從善如流。孩子在家為父母洗腳，做力所能及的家務勞動；在校表率禮儀，愛護公物等文明行為。孝敬父母、尊敬師長成了習慣，團結同學、友愛他人成了學校一道靚麗風景。例

傳統文化的傳承如涓涓細流，滋養著每位師生的文化氣質，干群一心，師生融洽。教師實現了從個人到團隊的跨越，從單贏到多贏的跨越，從才能到智慧的跨越。呈現出四提升局面：教師的道德素養得到提升；良好的學習習慣進一步提升；研究氛圍、合作意識明顯提升；他們的課堂教學水平迅速提升，并形成各自獨特的教學風格。學生良 好習慣逐步形成，文明禮儀明顯改善，綜合素質全面提高，個性特長得到張揚。

“海不辭水故能大，山不辭石故能高”。孔子那種“子在川上”的沉思，那種“曾不知老之將至”的渴求，那種對生活哲理的追索，如同沐浴在陽光下，沐浴在智慧中。啟迪師生在誦讀中親近經典，在親近中弘揚文化，在弘揚中養成美德，如此才能：還江河行進之清澈，塑教育發展之本源。

第二篇：傳承國學 構筑師生幸福人生

傳承國學

構筑師生幸福人生

遼寧省遼陽市文圣路小學

校長

沈世欣

一、為什么要傳承國學？

人類進入二十一世紀后，正在遭受社會、生態、心靈三大危機的折磨與威脅。心靈危機主要表現在倫理道德淪喪，人心越來越壞。如何解決人的道德缺失問題，東西方各個國家紛紛尋找各種途徑。西方國家文化核心價值觀是競爭—斗爭—戰爭；（二戰以后局部戰爭不斷發生）東方文化以中國為代表，其核心價值觀是仁愛—互愛—大同。競爭有他的長處，然而，競爭最大限度地刺激了人的自私自利性，這是它的短處。而中國文化的長處是互助，互助是人類進化的原則。互助對于克服自私自利性，促進人的進化和社會和諧起著決定性作用。正因為如此，1988年七十多位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，探討人類社會發展問題，會議在宣言中指出：“人類要在21世紀生存下去，必須到2500年前孔子那里去學尋找智慧。”

我校位于遼寧省遼陽市衍水河畔西側，地處文廟公園，大部分學生都在公園附近居住，他們時刻出入公園，目睹圣人的風采，感受先哲的聰慧。祖先的孝順、誠信、勤勞、善良從小根植于他們心中。這些美好的品質正是我們弘揚傳統文化的基礎。2009年2月，學校組建成了新的領導班子，經過討論研究決定利用我校有利的地理位置，進行“傳承國學、誦讀經典”課題研究。

二、怎樣搞這項課題？

在經典誦讀活動開展的進程中，我校一直以“凈化學生、家長、教師的心靈，切實做到育人為本，德育為先”為目的，采取合理的措施。

（一）堅持原則——準確定位與普遍參與

1、全員參與原則

課題面向全體學生，堅持全程參與；面向全體教師，堅持普遍參與；面向全體家長，堅持重點參與。在誦讀經典的過程中讓師生及家長共同受到教育。

2、課程明理原則

我們堅持以課程作為教育學生的主渠道，學生在學習傳統文化的過程中明白做人的基本道理，懂得“孝”是最基本的做人準則。

3、活動導行原則

學習《弟子規》目的是讓學生在家做孝子，在社會做遵紀守法的小公民，最終做一個知書達禮的人，因此，我們積極引導學生從日常生活小事做起，在各種小活動中規范學生的行為，促使他們養成各種良好的習慣。

（二）傳承歷史——課程與活動共同推進

兩年來，我校以經典誦讀活動為突破口，積極探索傳承國學研究與實施素質教育相結合的有效途徑，努力構建經典誦讀校園，形成自己的特色教育。

1、構建經典校園文化環境。

在校園文化環境建設上，我們突出傳統文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。

學校在教學樓一樓正廳設計了“誦讀經典 傳承國學”、“讀圣賢書、立君子品德、做博學之人”以及“孔子簡介”、“現代人傳承國學的意義”版塊。教學樓內里建有“經典長廊”，一樓是漫畫版的《三字經》長廊；二樓是漫畫版的《論語》長廊；三樓是經典唐詩長廊；四樓是經典故事長廊。廂樓三四樓設有經典閱讀長廊。各班教室、走廊墻壁圍繞“誦讀經典 傳承國學”主題，進行了精心布置。

2、精心編輯校本教材。

精心組織教師編制校本教材，一—三年級學生誦讀《弟子規》輔以《唐詩》。四—六年級學生誦讀《論語》，四年級輔以《唐詩》，五、六年級輔以《宋詞》。

把《弟子規》、《論語》、《唐詩》、《宋詞》等傳統文化穿插到各年級，最終由學校編輯成冊，形成我校的校本教材——《誦讀經典 傳承國學》，這樣既遵循了學生學習的發展規律，又關注了學生的個體差異。

3、誦讀經典，厚實教師文化底蘊。

為保障誦讀工作順利開展，我們在校本教研和校本培訓中，倡導教師鉆研風氣，打造學習型教師隊伍。注重專業引領，特別進行了經典誦讀輔導，提高全體教師的文化素質，讓老師做到心中有數；定期召開誦讀經典輔導經驗交流會，介紹各自誦讀輔導的心得體會，探討輔導方法，使誦讀經典活動開展得更為科學、規范。

4、全力保證誦讀效果。

（1）走近文圣路小學，每個班級的黑板上都有一塊醒目的“每周國學”專欄，各年級教師以校本教材中經典語句為藍本，每周做好誦讀內容推薦工作。

（2）堅持抓緊一切時間開展個人誦讀、班級誦讀的基礎活動。“書讀百遍，其義自見”，每個班級都安排了定時定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口。利用早上晨讀時間進行誦讀、大課間時間由學生自覺的邊誦讀邊做蒙學操（蒙學操由我校的音樂組和體育組共同編排并負責教做）。每節課從預備鈴到正式上課之間有2分鐘時間也用來誦讀。在朗朗的讀經聲中迎接任課老師的到來。每天回家復習10分鐘，學生和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

5、開展各種活動，深化學生養成教育

我們弘揚傳統文化最終目的就是提高廣大師生及家長個人修養，為構建和諧幸福人生奠定基礎。（1）搞講座，強化理解與支持。

我們在學生中，先后進行四個專題的講座，即孝親、禮儀、勵志、治學。召開四次主題班會，即如何盡孝；文明禮貌伴我行；我是一個誠實守信的小學生；良好的道德規范伴你一生幸福。在教師中，每月觀看一次《弟子規》講座，先后派9名教師到南京居美馨聽輔導，4名教師到吉林松花江中學參觀學習。在家長中，先后舉行了兩次以“弘揚傳統文化，構建和諧校園”為主題的家長會，并聘請鞍山市孝廉幼兒園老師為家長做了精彩講座。

（2）搞大型活動，促進養成教育的落實

學校先后于去年5月30日，9月28日在文廟廣場舉行了“圣賢伴我成長藝術節”、紀念“孔子誕辰2561周年”兩次大型活動，藝術節上，師生們精心表演了有關國學方面內容的節目。祭奠孔子活動中，全校師生齊聲誦讀《弟子規》和《論語》等國學經典，潛移默化地增強了師生的愛國之心、感恩之心、關愛之心、孝道之心，社會反響強烈，遼寧電視臺等省內多家主流媒體對此次活動進行了詳細報道。

（3）活動延伸，與時俱進

我們搞這個課題研究，不都完全拘泥傳統文化，更與時代發展緊密結合，做到與時俱進，根據新時代發展要求，我們除了關注學生品行外，我們提出要關愛自然，注重環境保護。我校是遼陽市環保小衛士活動基地，學校先后在“布袋大姐”張瑩同志倡導下，師生開始走進低碳生活，學校設有可回收垃圾箱，廢舊電池回收箱。學生到樂購發放自己做的布袋，到文廟廣場清理雜物，到魁星社區清掃衛生，到文圣派出所擦玻璃等等，這些活動從小培養了他們的環保意識。（4）學科對接，促進活動深入開展

我們讓學生設計了內容和形式與誦讀相結合的手抄報，并且我們將經典誦讀與音樂、舞蹈、繪畫、歌唱、朗誦，演講，表演故事等形式嫁接、聯姻。大家看到我們有一個感恩歌曲匯編集冊，學生已經開始學唱上面的歌曲，還有學生在美術課上制作的國學書簽。現在，我們為了更好地傳承國學，又成立了12個興趣小組，我們還將努力把

誦讀與其它形式的活動相互嫁接。讓學生們在輕松娛樂的環境中受到教育，陶冶情操，并使學生特長不斷發展，自身素質不斷提高。

三、課題取得的初步成效

兩年來的課題研究，學生的精神面貌發生了巨大的變化。他們懂得了孝親、懂得了尊師、懂得了禮讓、懂得了誠信、懂得了感恩、懂得了做人的基本道理。每到母親節、父親節，父母的生日，他們都會用不同的方式表達對父母的祝福。可以說，是經典誦讀讓書香滿校園，是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。不僅學生道德品質提升了，而且低中部學生的識字量也增加了。同時，我們還發現經典誦讀對提高學生記憶力，專注力也有一定的效果。誦讀還提高了學生的口語表達能力和作文水平。在活動中，經典誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，拓展了思路，開闊了視野，知識面不斷擴大，寫作水平有了進一步提高。

現在，誦讀之花不僅在學校中競相開放，爭奇斗妍，而且已經涉及學生、家庭和社會，許多學生和自己的祖父、祖母一起誦讀經典，我校有400多名學生通過誦讀的國學經典。在“讀經典，學做人”活動蓬勃開展的同時，大家驚喜地看到了經典誦讀潤物細無聲的教育價值，看到了孩子們一些嶄新的變化。

通過經典誦讀活動開展，很多同學建立了以“經典為師”的人生理念，同學日常生活中，把自身的行為同經典相對照，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。

通過誦讀經典傳承國學的教育，潛移默化地增強了學生的愛國之

心、感恩之心、關愛之心、孝道之心。實踐證明經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。

現在，我校成為國家紅領巾國學教育基地之一，我們堅信有各級領導的大力支持，有我們全體師生共同努力，相信不久的將來，我校一定會“映日荷花別樣紅”。

第三篇：傳承國學經典 師生共同成長1

傳承國學經典 涵養人生翠綠

——棗莊十一中學特色品牌創建紀實

二樓數理辦公室門前的走廊內，一位媽媽焦急地問著：“二龍，昨天一夜你到底去哪了？不告訴老師告訴媽。”“問，問，就知道問，能說我早就說了。”孩子很不耐煩的回答。“為什么不能說？再不說收拾書包走人，別在這丟人現眼了。”“走就走”，孩子一轉身急匆匆向八、三班教室走去。“你個混小子，氣死我了，你——”這位媽媽越說越氣，雙眼噙著淚水，突然，她大喊一聲：“二龍，你給我回來——丟人呀——”孩子沒有任何反應，突然，情緒激動的媽媽揚起巴掌不停抽自己的臉，見狀，幾位老師連忙上前拉住她。李校長聞訊趕來，將這位學生家長請到了校長室，問情緣由，穩定她的情緒，又叫來孩子，做工作讓他給媽媽道歉，校長苦口婆心說了一堆話，孩子始終閉口不言。

這是曾經發生在十一中校園的真實事例。它折射出當今學生的現狀：冷漠無禮、平淡庸俗、浮躁沖動、不求上進、奢侈浪費、責任感差，他們的思想和行為陷入沖突、困擾之中，人格“低落”、“缺失”、“扭曲”、“變態”等現象呈現出增長勢頭。十一中作為農村中學，情況更不容樂觀。

作為學校的掌舵人，李繼剛校長也在苦苦思索，一次偶然的機會，他聆聽了陳大惠老師《圣賢教育改變命運》的講座，眼前突然一亮，將國學經典引進學校，這或許是解決當前學校困境的良方。

幾經研討、論證，棗莊十一中學將“傳承國學經典 涵養人生翠綠”作為品牌創建主題。一場“國學風暴”席卷十一中校園??

教師先行，為國學教育筑牢傳承根基

“對于我來說，喜歡讀國學，勝過看所有的電視劇。‘天行健，君子以自強不息’這句話一直激勵著自己向前。作為老師，想在教育教學上成就一番事業，并不在于他給自己定了多高的目標，而在于他內心是否能有一種淡定的理念，是否能把握自我，真正做到教書育人。一個人一生中最在乎的東西，是一種心靈的寄托，作為老師，我覺得應該把這種寄托交付于學生，從中尋求自己真正的理想。”陳春梅老師說。十一中學在“傳承國學經典 涵養人生翠綠”品牌創建中，最先開啟的是教師“學國學”活動。學校采取請進來、走出去與網絡學習、集體研討相結合的方法，培訓、引領教師走進國學、解讀國學、踐行國學。活動初期，學校專門邀請國學講師殷瑞良給我校中層以上領導及班主任講國學課一天；每周組織教師學習一次國學，以《于丹<論語>心得》為起點，以百家講壇為主要學習內容，系統學習了解我國傳統文化的精華。

“國學長廊”發揮育人潛能

“快來看看《懷橘遺親》講的是什么？”

“噢，我看看好像是一個叫懷橘的??去別人家做客??藏了兩個橘子”。因為是文言所以同學們看起來有點吃力。

“然后呢”。

“我再看看，哦，是拿給母親嘗嘗的”。“啊，他媽媽沒吃過橘子？” “在古代，有可能”。“那他可真夠孝順的”。“是啊”

這是韓靜老師在課間去看《二十四孝圖》時，聽到本班學生馬林和賈者的一段對話。

“二十四孝圖”在七·二班王斌同學的身上也發生了“化學變化”——

王斌，家里的獨子，其父每月的工資都是他領，其母反應每天放學都不按時回家，每晚10點回家是早的，在家從來不叫媽媽，和她交流總是惡言惡語，王斌媽媽愁眉苦臉不知如何是好。班主任張梅老師詢問得知：放學后，他是先去街上買點零食吃，接著就去網吧。張

“傳承國學經典”

教職工培訓動員會 梅老師是個有心人，她就帶著王斌和幾個學生到“孝心文化長廊”，引領他們一幅幅觀察、研讀孝道故事，感受孝道文化。如：《親嘗湯藥》漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，聞于天下，侍奉母親從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服的湯藥，他親口嘗過后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治，興禮儀，注意發展農業，使西漢社會穩定，人丁興旺，經濟得到恢復和發展，他與漢景帝的統治時期被譽為“文景之治”??

一個月后，王斌的媽媽又來學校，滿面春風地走進辦公室，一見張梅老師就說：“張老師，這兩天，斌斌叫我媽媽了，放學后還知道買點菜回家，和以前相比簡直就像換了一個孩子”。張老師欣慰的笑了。

“傳承國學經典，首先要讓校園處處洋溢著濃郁的古典文化氣息，做到面面墻壁會說話，角角落落巧育人，讓孩子們在潛移默化中

受到傳統文化的熏陶。”李校長如是說。

“國學俱樂部”演繹多彩生活 “弟子規、圣人訓、首孝悌、次謹信??”3月20日課研讀《弟子規》 放飛新夢想

外活動時間在十一中三樓會議室傳來悠揚的歌唱聲，十余名身著古裝、頭梳發髻的少年正在排演《弟子規》舞蹈。這是該校“國學俱樂部”成員在教師指導下進行活動排演。

為了更好的開展國學教育，學校采取課內外相結合的靈活方式。每周開設兩節國學課，一節是經典誦讀課，根據學生的年齡特點，選擇適合學生的經典篇目來誦讀；另一節是國學興趣課，包括書法、武術、土陶、民族舞蹈、象棋、古箏、國畫、剪紙等，孩子們根據自己的愛好選擇一門課程進行學習。

與此同時，學校團委、學生會牽頭成立“國學俱樂部”，配合課 內活動開展，俱樂部下設書法、武術、土陶等八個分部，各部定時間、定地點，統一計劃、統一組織，定期開展活動。學校每學年組織兩次“國學教育階段匯報聯演”，展示國學學習成果。

“日行一善”，善在心中

在七·四班的一次班會課上，李超同學介紹了他做的一件事：“今年五一假，我和爸爸媽媽去運河古城旅游，在景區我看見一個外國人口袋里掉下來幾樣東西，我撿起來后迅速追了過去，把東西還給了那個外國人。后來我才知道，我撿到的是美元和幾個證件。當時那個外國人連說了幾句‘中國小朋友真棒’，那一瞬間，我為我是一個中國人感到特別自豪，爸爸媽媽也說為我驕傲。”這是該校開展 “日行一善”活動以來的一個成功案例。

為達到“德日進”、“過日少”的育人目的，學校推行 “日行一善”授星制，以班級為單位，學生每天都有善行記錄，做滿五件善事，即得一顆善星；學校每周一評選，在周一升旗儀式上進行表彰，學期末根據各周得星情況評選“日行一善”先進個人30名，并把他們各自的材料整理結集成冊在學校推廣學習，將結果記入學生個人成長檔案。

該校“日行一善”活動已經踐行了兩年。為把活動推向深入，學校成立了“日行一善”活動小分隊。小分隊成員先后到馬莊社區、劉莊社區、鎮福利院等場所參加各類義務勞動1000余人次。

國學警句，規范言行

八·二班學生剛入班時，每天下午放學后整個教室碎紙片飛揚，零食垃圾袋隨處可見。一次課間，班主任韓建剛去巡班，看見同學們正用“紙彈”互相打砸，韓老師當即嚴肅的對學生們說：“孩子們，教室是我們生活、學習的場所，大家都要愛護這里的環境，不能做出破壞環境的舉動。”

同學們個個面面相覷、不以為然，韓老師接著說：“怎么？不明白?”

“亂扔紙屑是微不足道的小事，但它卻事關一個地方是否“溫馨”的大事，因此，我希望同學們從小事做起，從我做起，用心呵護我們共同成長的地方，‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之’應該成為我 們的座右銘”。以后韓老師又把“君子恥其言而過其行”“過而不改，是謂過也”等國學經典名句懸掛張貼在教室的醒目位置，適時進行內涵講析，一段時間后，最明顯的變化是八·二班教室已經是典雅、潔凈。

學校把國學教育與學生行為規范相結合，把國學經典中的名言警句融入到班風、班級誓詞等之中，以這些引領規范學生言行，收效顯著。

小小評量表架起家校溝通橋梁

“《弟子規》是好東西，我的孩子來十一中學習以后，許多方面都有很大的變化。以前在家從來不做家務的，吃飯也要三迎四請才來。現在他回來知道幫著做些煮飯洗菜之類的家務了，希望學校多教一些像《弟子規》一樣的好東西。”“《弟子規》真不錯！是本很好的教材，監督孩子學習的同時，我們家長也得到了學習，孩子懂孝順之道了，我們很放心。”等等，這是該校《弟子規》學習力行評量表中家長意見反饋的部分內容。

《弟子規》是七年級推行的內容，“課上成功了，學生也聽懂了，行了嗎？還不行！學習的目的是學以致用。學了這些傳統文化，學了這些為人處世的道理，就得用它來指導學生的生活，指導學生的人生，要不學了也是白學，也是空喊口號，不能真正達到育人的目的”，李校長說。

針對這個問題，學校要求學生學了之后，每天都要落實。他們每個星期都會給每個學生印發一張“《弟子規》學習力行評量表”，表的內容就是這個星期的學習內容。如：學到《謹》這一章節，表格的內容就是“衣貴潔，不貴華，上循分，下稱家”等等，上面還有解釋說明，以便家長閱讀理解，給孩子做出評價。每項都有三個評分標準，即完全落實，部分落實，尚未落實。家長可根據孩子在家的表現，如實填寫。除了這些，還有一些家務小事，孝行，比如：幫父母按摩，捶背，洗腳，說服爸爸戒煙，洗菜，洗茶杯，晾衣疊衣，照顧弟妹等等。如果做到的，家長就幫孩子圈出來。這張表格，既是對孩子的監督，也是對孩子的鼓勵與肯定，孩子的學習效果自然會更好。上面還有“我的感想”，就是學生學了這部分內容的親身體驗和感悟。還有 “老師評語”，即指導學生如何改進，肯定其獲得的進步。

各類力行評價表架起了學校和家庭聯系的橋梁，家庭和學校共同監督教育，讓國學的內容落實在學生的每一天，真正達到教書育人的目的。

國學之花遍地開放

教師面貌發生明顯變化。他們在誦讀經典享受快樂的同時，陶冶了個人情操，提升了個人修養，浮燥之氣明顯減少，團結務實愈發彰顯，家庭更和睦，工作更踏實，涌現出了許增輝等一大批師德標兵、師德楷模。全體教師整體師德水平的提高，也促進了全校各項工作的提高，教育教學管理水平和教育教學質量不斷攀升。

學生素質明顯提高。八年級三班李靜的父親李海濤說：吃飯的時候，女兒會說“一粥一飯，當思來處不易；半思半縷，恒念物力維艱”；下樓時，她記得“長者先，幼者后”。可以說，國學經典是孩子們最好的老師。

七年級二班一位家長說：我的孩子現在跟城里孩子一樣愛衛生懂禮貌，會背誦古詩，行為舉止跟小紳士一樣，別人都說孩子懂事，有禮貌。

七年級三班王勇的爸爸說：孩子都在學國學，我們也要跟著一起學，不然真的不配當家長了，連孩子的素質都不如了，中國人的東西千萬不能丟在咱們手里了。

各項活動成效顯著。在棗莊市開展的“三項活動”中，十一中學有10名學生分別獲得感恩小明星、中華詩文誦讀小名士、才藝小能手等榮譽稱號；學校也被評為棗莊市“三項活動”先進單位。在市、區創新實踐大賽、文藝匯演中屢獲佳績。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸。” 我們相信，棗莊市第十一中學一定會把國學教育活動扎扎實實、健健康康地開展下去，“傳承國學經典 涵養人生翠綠”定會成為該校素質教育一塊靚麗的品牌。

第四篇：國學講堂進校園 傳承經典惠師生

國學講堂進校園 傳承經典惠師生

隨著“國學熱”的興起，國學在我們生活中的地位越來越重要，為了讓國學文化走進校園，讓更多的學生深層次、多角度學習并熱愛國學文化，我校積極與鄭州大學歷史學院青年志愿者服務中心聯系，充分利用高校的文化教育資源在我校開展國學講堂，由鄭州大學歷史學院志愿者團隊承擔教授、交流國學知識，培養學生對于中國傳統文化的興趣，傳承與發揚我國優秀傳統文化。這項活動的計劃是每周開展一次國學講座，力爭建立長效機制，不斷豐富活動內容。

10月17日下午課外活動時間在我校報告廳將近200名學生聆聽了鄭大學長的第一次國學講座，他們以“傳遞志愿服務精神，豐富課外學習生活”為宗旨，以“國學傳承經典，志愿創造快樂”為主題展開話題，鄭州大學歷史學院人文科學實驗班大三學生鄭豪以“國學三問”開題，一問“為什么要講國學經典？”，二問“國學經典講什么？”，三問“怎么學習國學？”，初步提出了這次活動的主要內容和努力方向，參加聽課的同學認真聽講，邊聽邊記，沉浸在國學經典的意境之中。我們相信在鄭州大學歷史學院和我校的共同努力之下，國學文化一定會在我校生根發芽、茁壯成長。

第五篇：誦讀經典詩文 傳承國學文化

誦讀經典詩文 傳承國學文化--南圩鎮中心小學校園

文化建設工作亮點

作者：馬世原 來源：隆安教育信息網 發表：2010-09-29 10:15 我要評論

2003年底獲得廣西“綠色學校”稱號的基礎上，南小不斷加大美化、綠化工作力度，幾年的努力使校園干凈整潔，果樹成排，綠草如蔭，鳥語花香，學校成了南小師生和諧共處的綠色家園。而美中不足的是缺少校園文化底蘊，如何進一步提高校園文化品位，成為擺在學校領導班子面前的一大課題。一年多來學校校園文化建設以“誦讀經典詩文”為突破口，并取得了一定的成績，逐漸形成校園文化亮點。

一是創設人文環境。在校門口設置刻有“明德 勵志 樂學 尚美”八字校訓的校訓書，在校園草坪上放置造型奇特的校訓石，在校門口顯眼處樹起孔子銅像，在教學樓走廊外鑲起校風、教風、學風，在校園內張貼大副《論語精選》《弟子規》《三字經》《仁義禮智信―儒家思想精髓》板報，在校門口和重要通道共制作12副永久性板報，在教室、走廊、樓梯口懸掛師生書畫作品，各班、各宿舍設計“與圣賢同行”“榮譽殿堂”“溫馨提示”“我們是一家人”等欄目。一張張板報、一副副教生書畫作品、一句句名人名言、一條條警示標語在青草綠樹紅花的映襯下形成了“喜有綠茵伴書香”的校園文化氛圍。

二是誦讀經典詩文。學校組織骨干教師收集了具有代表性的詩文，分低、中、高年級三個版本，精心編印成《誦讀經典詩文傳承中華文化》讀本發放到各班，印制《弟子規》發放到各班，要求各班學生每天利用每節課的課前三分鐘誦讀。學校廣播室每天下午2：05-2：10都播放《弟子規》《三字經》，周一專門播放《誦讀經典詩文》欄目。學校還定期開展誦讀經典詩文比賽，今年6月9日我校舉行的“誦讀經典詩文 爭做少年君子”文藝晚會，以舞蹈、朗誦、獨唱等形式演繹了《弟子規》《三字經》《明月幾時有》《萬世師表》等24個節目，吸引了全校師生、家長及社區群眾近3000人觀看。

三是利用網絡交流。學校利用隆安教育論壇《菁菁校園》的《南圩小學》版塊，發布《〈弟子規〉在南小》《不可不學的中國古典名句》《〈論語〉成語典故集錦》等主題，和廣大師生在網上共同交流誦讀古典詩文的感受和收獲。

四是活動成效喜人。

一是激發了學生對中華詩詞的熱愛，潛移默化地傳播了祖國優秀文化。通過古典詩文的誦讀，學生認識到中華民族有著燦爛的物質文明和精神文明；認識到熱愛祖國，離不開祖國語言文字的傳承和依托。所有這些，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的作用。

二是提升了學生的語文素養。堅持誦讀古詩文，使學生記誦能力不斷增強，這對靠積累來提高的語文學習來說，無疑起到了事半功倍的效果。不少學生能將平日積累、背誦過的古詩文中的名句，恰當地運用到自己的言談和習作中去，或說明事理，或抒情，為言談和習作增添了不少光彩。學生的語文綜合素養有了明顯提升。

三是促進了學生良好文明行為習慣的養成。我國的經典詩文是中華傳統美德和傳統文化的精髓，流淌著人類豐富的情感，凝結著一代代人最寶貴的生命體驗。它能引導學生追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，豐富精神世界，有益于學生健康人格的形成和良好文明行為習慣的養成。（馬世原）