第一篇：利用Flash教育游戲 突破小學(xué)英語詞匯教學(xué)
利用Flash教育游戲 突破小學(xué)英語詞匯教學(xué)
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詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦,長(zhǎng)此以往將使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此,教師要注重教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者嘗試?yán)肍lash設(shè)計(jì)開發(fā)小型的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境,將英語詞匯學(xué)習(xí)滲透到游戲中。
一、游戲設(shè)計(jì)的基本原則
1.目標(biāo)明確
設(shè)計(jì)游戲時(shí)首先要有明確的訓(xùn)練目標(biāo),比如是句子游戲還是單詞游戲,是訓(xùn)練聽力還是口語表達(dá)能力。只有這樣才能使游戲化軟件更好地為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用服務(wù)。
2.符合學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點(diǎn)
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,知覺表象占優(yōu)勢(shì),他們主要運(yùn)用形象思維和直覺思維。小學(xué)生比較喜歡絢爛的畫面、動(dòng)聽的聲音,且不太容易理解人物關(guān)系復(fù)雜的故事。因此,應(yīng)該設(shè)計(jì)畫面精美,故事情節(jié)簡(jiǎn)單的Flash游戲。
3.教育性與游戲性相統(tǒng)一
在設(shè)計(jì)游戲時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者心理的生活場(chǎng)景,將知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于游戲情節(jié)中,同時(shí)界面要生動(dòng),組織形式靈活多樣,使學(xué)習(xí)者在娛樂中學(xué)習(xí)、在情境中發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
4.及時(shí)、直觀的學(xué)習(xí)成果反饋
積極的情感體驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的自信。在游戲化軟件中,應(yīng)通過簡(jiǎn)單明了的問題設(shè)計(jì),讓學(xué)習(xí)者參與,根據(jù)其反饋給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。例如答對(duì)者可以獲得更多的分?jǐn)?shù)或獎(jiǎng)品,答錯(cuò)者則給予減分或扣除獎(jiǎng)品。此外,也應(yīng)采取補(bǔ)救措施幫助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如可以在軟件中設(shè)立英語補(bǔ)習(xí)班,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)改正錯(cuò)誤,獲得成功。
二、Flash教育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
1.確定游戲內(nèi)容的范圍
在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí),應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生接受能力及游戲的可操作性,做到由易到難,逐步提高。游戲的難度要使學(xué)生能“輕輕一躍而后得”,在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
選擇單詞時(shí),應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo),選擇容易出錯(cuò)、要求重點(diǎn)掌握的詞匯,同時(shí)也應(yīng)擴(kuò)充相關(guān)內(nèi)容。如在考查classroom這個(gè)單詞時(shí),可拓展類似computer-room、reading-room、music-room等單詞。這樣既擴(kuò)充了學(xué)生的單詞量,也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2.游戲的腳本設(shè)計(jì)
在游戲設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行腳本設(shè)計(jì),游戲腳本體現(xiàn)了游戲性和知識(shí)性的結(jié)合。可以通過一個(gè)有趣的故事把學(xué)習(xí)者帶入游戲中。本游戲設(shè)計(jì)的故事情節(jié)是:你的工資收入勉強(qiáng)維持生活,可現(xiàn)在要飼養(yǎng)一只可愛的小豬——肥肥,你必須為此付出額外的開銷。現(xiàn)有一份翻譯工作,你要好好珍惜。游戲開始后,游戲者為了飼養(yǎng)肥肥,需要對(duì)界面上不斷出現(xiàn)的漢語進(jìn)行翻譯,答對(duì)后可以獲得一定的虛擬貨幣,為它購買食物。這時(shí),肥肥會(huì)為主人優(yōu)秀的表現(xiàn)不斷地鼓掌、點(diǎn)頭微笑,同時(shí)也會(huì)長(zhǎng)大一點(diǎn)。當(dāng)游戲者輸入錯(cuò)誤的單詞后,由于沒錢為肥肥購買食物,它就會(huì)挨餓,累積到一定程度就會(huì)顯示“由于你不能勝任這份兼職工作,你被老板炒魷魚了,可愛的肥肥饑腸轆轆,下次可要好好工作呀”。這時(shí)游戲者可以進(jìn)入英語補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)。當(dāng)游戲者答對(duì)所有單詞后,通過他的精心照料,肥肥也長(zhǎng)大了,可以自己尋找食物,這時(shí)主人可以聽聽音樂放松了。
3.關(guān)鍵技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn)
(1)交互式動(dòng)作的設(shè)計(jì)
本游戲有許多交互式的動(dòng)作,當(dāng)進(jìn)入游戲的主界面后,點(diǎn)擊按鈕開始游戲。如果學(xué)習(xí)者對(duì)游戲中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不熟悉,可以通過點(diǎn)擊補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個(gè)游戲分為易、中、難三個(gè)層次,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以從易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。單擊一個(gè)按鈕,則進(jìn)入相應(yīng)的界面。為了使整個(gè)游戲的代碼簡(jiǎn)潔、清晰,每個(gè)界面均制作成影片剪輯的形式,通過影片剪輯的visible屬性,可以方便地實(shí)現(xiàn)界面之間的切換。以下是由主界面(如圖1)進(jìn)入英語補(bǔ)習(xí)班界面的程序代碼。
on(release){
gotoAndPlay(“easy”!);
}
(2)英語單詞的輸入及正誤判斷
在主場(chǎng)景中添加一個(gè)動(dòng)態(tài)文本框,并將其命名為score,通過接受游戲者輸入的答案,與正確答案比較,如果正確則為score賦值,加分界面顯示如圖2。當(dāng)輸入錯(cuò)誤的單詞時(shí),會(huì)顯示相應(yīng)的反饋信息,激勵(lì)學(xué)習(xí)者努力。
if(_parent.w==”ramble”and_root.wangc.wang==”ramble”){
_root.wangc.huosheng._visible=1;
_root.wangc.huosheng.gotoAndPlay(2);
_root.sound.play();
}
if(_parent.w==_root.wangc.wang){
_root.pig.gotoAndPlay(2);
_parent.nextFrame();
}else{
_root.pig.gotoAndStop(“sui”);
_parent.gameover._visible=1;
}
(3)小豬肥肥成長(zhǎng)控制
小豬肥肥本身是一個(gè)影片剪輯,影片剪輯的名稱為pig,通過把游戲者實(shí)時(shí)取得的積分和影片剪輯的_xscale、_yscale屬性聯(lián)系起來,可以實(shí)現(xiàn)它快速成長(zhǎng)。圖3為小豬肥肥長(zhǎng)大后的界面,具有一定的夸張性和趣味性,能極大地激勵(lì)學(xué)習(xí)者,并對(duì)學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)反饋。主要代碼如下。
_root.pig._xscale=_root.x;
_root.pig._yscale=_root.y;
_root.pig._xscale=_root.pig._xscale*_root.i;
_root.pig._yscale=_root.pig._yscale*_root.i;
本游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是將游戲情節(jié)與英語詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想。
參考文獻(xiàn)
[1]張璇,龔正偉.Flash使用編程指南[M].清華大學(xué)出版社,2004.[2]曹正平.兒童游戲理論——文化學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)三維視野[M].寧夏出版社,1999.[3]田愛奎等.基于flash的小學(xué)英語教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].教育信息化,2007(3).http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cnjn.com/
第二篇：如何突破高中英語詞匯教學(xué)
如何突破高中英語教學(xué)的瓶頸---詞匯教學(xué)
背景介紹
每當(dāng)高考結(jié)束后，當(dāng)我們英語教研組在一起研討，分析高考試卷和學(xué)生的答題并部署新高三的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)感慨一件事，那就是詞匯量的多少，絕對(duì)是學(xué)生在考試當(dāng)中制勝的法寶。各種題型中，詞匯的認(rèn)知和理解在解題時(shí)成了關(guān)鍵。
對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，詞匯無疑是關(guān)鍵，因?yàn)樵~匯是語言的建筑材料，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和交際能力的培養(yǎng)便成為無源之水，教學(xué)也就無效益可言，但是，詞匯教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來說都是一件令人頭痛的事情。學(xué)生天天得背單詞，老師需要天天判單詞，不合格的同學(xué)還得找老師重默。如果不能及時(shí)的反饋，那么默單詞的效果又會(huì)受到影響。老師和學(xué)生都很累。因此，在英語教學(xué)中，教師必須研究和探索詞匯教學(xué)的方法和技巧，盡可能運(yùn)用多樣化的手段使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。本文主要對(duì)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)進(jìn)行分析，交流自己在教學(xué)中摸索出來的一套有效可行的詞匯教學(xué)方法，來提高詞匯教學(xué)的效果，使老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面提高詞匯英語的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞
詞匯教學(xué) 詞根詞綴 詞匯家族 形近詞 語義辨析法 場(chǎng)景教學(xué)法 論文摘要 根據(jù)新課程提倡的詞匯教學(xué)，成功的詞匯教學(xué)不是單純的單詞記憶，而應(yīng)該應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的詞匯，巧妙生動(dòng)的語境設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在輕松活潑、真實(shí)可信的語境中學(xué)習(xí)單詞是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，體高教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析高中階段詞匯教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，比如死記硬背，記得快也忘得快等等。同時(shí)，分析學(xué)生記憶的特點(diǎn)，以及人類的遺忘曲線的分析，然后介紹自己在教學(xué)中的一些做法，及形近詞的教學(xué)方法，把拼寫比較接近的詞總結(jié)歸納，進(jìn)行發(fā)音，詞義詞性等方面的講解，感覺學(xué)生記得比較牢固和快一些。比如mat，bat，fat，hat，rat ；lamp，lamb，lame，rail，tai，l mail，sail，pail 等詞進(jìn)行集中講解。還有場(chǎng)景教學(xué)法，不同的場(chǎng)景，所使用的詞匯也是不一樣的。比如，場(chǎng)景可為supermarket , school，family，Hospital 等，那么不同場(chǎng)景需要的詞語首先積累，然后運(yùn)用，最后在要求學(xué)生背誦。在輔助詞根詞綴（前綴和后綴）等教學(xué)法，使詞匯教學(xué)法多樣化。正文
一、分析高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
1、脫離句子和文章內(nèi)容，孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，將新授詞匯寫在黑板上，然后進(jìn)行帶讀講解詞義。這種孤立講解詞匯的詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生感 2 到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。
受整體體教學(xué)法的影響，在課堂教學(xué)中教師往往側(cè)重于篇章理解，發(fā)展學(xué)生推理推斷等能力，卻花很少時(shí)間來分析講解詞匯，認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生課外完成。另外，由于閱讀量的增加，許多老師在匆忙趕進(jìn)度的過程中沒有留時(shí)間對(duì)詞匯的用法進(jìn)行操練。
2、將單詞意義抽象化，不聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。語言是活生生的東西，是交流思想感情的工具。許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多，抄得多，單詞就能背下來。于是，每天聽寫，每天檢查，把出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生留下來，限時(shí)要求學(xué)生背下來，背不下來就罰十遍至十幾遍等等，沒想到結(jié)果適得其反。這種做法只能使學(xué)生心中充滿厭恨情緒，逐漸討厭學(xué)習(xí)英語。
3、單詞、詞組講得面面具到，例句多多益善。詞匯是英語中的重要組成部分，有些教師講解時(shí)，恐怕漏掉詞意，于是把一個(gè)詞的許多用法都逐漸列出來，再配上例子，以為這樣學(xué)生能聽懂。其實(shí)不然，英語的詞匯講解要突出重點(diǎn)，只要把詞匯基本含義講清，然后培養(yǎng)學(xué)生在文章中人別詞義的能力。另外，教師在講解時(shí)，舉例是必要的，要盡量舉一些淺顯易懂于日常生活有關(guān)的例子，這樣學(xué)生不會(huì)因?qū)W單詞而昏頭腦脹。
二、實(shí)施新課程詞匯教學(xué)的具體途徑
面對(duì)外研社高中九本書的詞匯量，也為了完成詞匯的活學(xué)活用和達(dá)到交流這兩種任務(wù)，筆者建議在詞匯教學(xué)中可采用以下方法。
1、加強(qiáng)詞匯輸入的環(huán)節(jié)，及reading and listening.根據(jù)IVA(Incidental Vocabulary Acquisition)證明，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須進(jìn)行大量的閱讀和聽的活動(dòng)，學(xué)生要掌握大綱中所要求的詞匯量，其實(shí)際總詞匯量應(yīng)該多出一倍，因此必然要進(jìn)行大量的閱讀和聽的活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生為了是學(xué)習(xí)得以順利并有效地進(jìn)行，便會(huì)產(chǎn)生渴望成功的動(dòng)機(jī)，這一動(dòng)機(jī)促使他們對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的生詞進(jìn)行檢索評(píng)定和推理即至問訊和查閱詞典，這一過程就促使了 IVA的產(chǎn)生，進(jìn)而習(xí)得詞匯。詞匯的輸入可通過聽和讀兩方面進(jìn)行。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，可供教師選擇的語言材料很多，包括：1）報(bào)紙書籍雜志詩歌廣告地圖表格或?qū)W生作文等文字材料；2）電影電視錄像影碟廣播錄音圖片等聲像材料；3）互聯(lián)網(wǎng)上的信息材料。當(dāng)前，教師所面臨的挑戰(zhàn)不在于材料的收集，而是如何在廣闊的信息材料庫中選取合適的有效的題材。因此，教師應(yīng)具備將不同的材料加以整理加工匯編，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境的能力。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的操練中感知詞匯，使盡可能多的消極詞匯轉(zhuǎn)變成積極詞匯。
2、設(shè)置語境，正確把握詞匯的意義，消除歧義。
詞義的教學(xué)是十分復(fù)雜的，因?yàn)樵趦煞N不同的語言之間，絕對(duì)對(duì)等的詞比較少。語言學(xué)家利奇認(rèn)為語義可劃分七種類型：既概念意義（conceptual meaning）、內(nèi)涵意義（connotative meaning）、社會(huì)意義（social meaning）、情感意義（affective meaning）、聯(lián)想意義（reflective meaning）、搭配意義（collective meaning）、4 主題意義（thematic meaning）, 只有運(yùn)用不同的語境才能體會(huì)單詞的真正意義。如:Set（v）: 1)、A set of rules have been carried out.2)、She is in the top set in English.3)、She admires the film set of his shoulders.4)、You won’t get a good set of his shoulder.5)、We need volunteers to help build and paint the set.6)、A shampoo and set costs 8 dollars.7)、The sudden noise set the dog barking.3、在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測(cè)正確詞義。在上閱讀課或布置課后閱讀文章時(shí)，教師可先介紹，講解學(xué)生理解起來最困難的詞，其它生詞的詞義要鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文的理解去猜測(cè)，例如猜測(cè)下段話中劃線的詞的詞義（這些詞都是虛構(gòu)的），它們可能會(huì)是什么意思呢？
A country girl was walking along the snerd with a raggle of milk on her head;She began saying to herself : The money for which I will sell this milk will make me enough money to increase my trund of eggs to three hundred.These eggs will produce the same numbers for a large wunk of money.Before long, I will have enough money to live a rich and fallentious life.All the young men will want to marry me, but I will refuse them all with a ribble of the head like this.And as she ribbled her head, the roggle fell to ground and all the milk ran in a white stream along the snard, carrying her plans with it.這八個(gè)劃線的詞的原詞分別是：road;can;stock;sum;luxurious;shake;shook;road, 當(dāng)然學(xué)生給出的其它答案如果在上下文中使用恰當(dāng)?shù)皿w也應(yīng)接受，給予鼓勵(lì)。根據(jù)上下文線索推測(cè)詞義可有以下幾個(gè)方面：
A、利用上下文的同義關(guān)系猜測(cè)詞義，如：
Thousands of slaves ran away each year, some fled to get away from cruel owners.B、利用因果關(guān)系，如：
I was so abrorbed that I didn’t hear footsteps coming up behind me.C、利用對(duì)比關(guān)系，如：
In New York, they lived in a cramped apartmet, very different from their comfortable house in London.D、利用句中描述，如：
She is a flail person, only five feet, three inches tall and 115 pounds.6 采用這幾個(gè)方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力來說，也同樣大有裨益。
4、適時(shí)把課堂變成不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中體驗(yàn)和運(yùn)用。選擇真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的感受，他們就會(huì)引起濃厚興趣，積極參與其中。比如把課堂變成超市，讓學(xué)生在超市中學(xué)習(xí)英語，水果蔬菜小食品如何用英語說，如何與售貨員交流等。這樣在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)英語單詞。創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和指導(dǎo)思維。比如在: dead sun, dead world 里，supposing the sun no longer existed, what would you do then? How were the world like？同學(xué)們之間進(jìn)行交流，對(duì)于假設(shè)的情境學(xué)生興趣亦然，發(fā)言踴躍，學(xué)生思維積極，他們會(huì)搜索各種學(xué)過的英語詞匯和句型來表達(dá)自己想象，用這種方法讓學(xué)生體會(huì)到用英語表達(dá)思想的成功感，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和思維質(zhì)量。5就是利用形近詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
及形近詞的教學(xué)方法，把拼寫比較接近的詞總結(jié)歸納，進(jìn)行發(fā)音，詞義詞性等方面的講解，感覺學(xué)生記得比較牢固和快一些。比如mat，bat fat hat rat lamp lamb lame rail tail mail sail pail 等詞進(jìn)行集中講解。towel ,power;tragedy, comedy;contract, contract;mental, metal, medal;respect , expect.等五百個(gè)單詞，實(shí)驗(yàn)證明，形近詞教學(xué)方法是有效的，而且快速，并能印象深刻。
我要提到的最后一點(diǎn)就是詞根，詞綴和詞源與單詞的共同學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都知道通過詞根詞綴和詞源來學(xué)習(xí)單詞是最有效的，但由于高中課時(shí)的有限性，老師不可能整節(jié)課的在講這些東西。但是我們可以根據(jù)課本中的單詞適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)詞根詞綴和詞源的講解。如我們?cè)谥v解到career
總而言之，詞匯教學(xué)如何突破，需要教師做一個(gè)有心人，積極去探索和總結(jié)，找到適合自己學(xué)生的一套方法，再加上現(xiàn)在的媒體或教學(xué)資源很多，我們一定能解決這一難題。
第三篇：“利用FLASH動(dòng)畫突破教學(xué)難點(diǎn)”課題研究階段性報(bào)告
“利用FLASH動(dòng)畫突破教學(xué)難點(diǎn)”課題研究
階段性研究報(bào)告(一)湖南漢壽一中課題研究組
為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校以周運(yùn)星校長(zhǎng)為首的課題小組在2002年5月份向上級(jí)主管部門申請(qǐng)了關(guān)于開展“利用FLASH動(dòng)畫突破教學(xué)難點(diǎn)”的課題研究，旨在通過研究摸索出如何利用FLASH小動(dòng)畫，突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題。并通過研究制作出一些適合教學(xué)的一系列小動(dòng)畫，以服務(wù)于教學(xué)。課題提出以后得到了省電教館的大力支持，并將其納入了湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃課題之子課題。后通過省電教館的培訓(xùn)及參加省電教館的“信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合研究”的觀摩課活動(dòng)，課題組全體成員對(duì)我們的課題有了新的認(rèn)識(shí)和想法，并因此提出了新的課題研究方案。因此，一個(gè)多學(xué)期以來，我們不僅按原計(jì)劃開展了課題研究，而且使現(xiàn)在的課題有了新的發(fā)展，收到了較為滿意的效果，在教學(xué)中有了一定的反響。現(xiàn)將前期工作總結(jié)如下：
一、實(shí)施概要：
（一）更新觀念，積極籌措 1．明確目的，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
學(xué)校于2002年5月成立了課題小組，要根據(jù)課題發(fā)展的需要，2002年9月將課題小組的成員由原來的三人增加到了共 人，并由教學(xué)負(fù)校長(zhǎng)周運(yùn)星同志擔(dān)任組長(zhǎng)。學(xué)校擬通過這個(gè)課題作為課程改革的突破口和切入點(diǎn)，并以此為契機(jī)來提升學(xué)校的辦學(xué)水平，來實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的跨越式發(fā)展，達(dá)到“辦一所知名學(xué)校，造福一方；創(chuàng)一種優(yōu)質(zhì)教育，回報(bào)社會(huì)”的目的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開會(huì)議，并組織參加課題實(shí)驗(yàn)的 位教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，還前后派所有課題組成員去長(zhǎng)沙等地學(xué)習(xí)。為了保證這項(xiàng)課題的實(shí)施所需要的硬件軟件條件，學(xué)校于2002年10月份，共投資了 萬元新建了兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室花費(fèi) 萬元購買了K12、騰圖、CSC等教學(xué)資源庫。由于學(xué)校的高度重視，現(xiàn)課題組在有計(jì)劃、有步驟的開展活動(dòng)并取得了一定的成效。
2．科研先導(dǎo)，周密策劃
2002年5月，我校的申報(bào)的《利用FLASH動(dòng)畫突破教學(xué)難點(diǎn)》立項(xiàng)為湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃課題之子課題后，多位課題組成員立刻成為實(shí)施研究型課程的核心力量，全體教師積極投身于這一充滿創(chuàng)造和實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為了制定較為完善可行的課題實(shí)施計(jì)劃，學(xué)校派出課題組成員到長(zhǎng)沙參觀學(xué)習(xí)，并在11月份組織了一次全校性的多媒體教學(xué)賽課活動(dòng)，之后，又召集全體教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)對(duì)這次賽課活動(dòng)進(jìn)行了小結(jié)，并提請(qǐng)全體教學(xué)骨干為課題組的課題研究活動(dòng)出謀劃策。由于廣泛的聽取了教師的意見，課題組成員既掌握了搞好課題的第一手資料，又增強(qiáng)了搞好這個(gè)課題的信心和決心。可以這么說，現(xiàn)課題組成員開展的工作，實(shí)際上我校全體教師共同參與的結(jié)果。
（二）制定方案，全力推進(jìn)
1、在較為充分的調(diào)研、討論基礎(chǔ)上，我們確立了《漢壽一中“利用FLASH動(dòng)畫突破教學(xué)難點(diǎn)”課題實(shí)施方案》。
（1）總體目標(biāo)
根據(jù)省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”課題的要求，我們的課題總目標(biāo)是積極探討信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的課堂教學(xué)模式。具體目標(biāo)是：
①初步探索出利用FLASH動(dòng)畫運(yùn)用于教學(xué)的有效途徑、方法和手段。
②制作精美的FLASH動(dòng)畫小課件。并建設(shè)好自已的教學(xué)資源庫。
③開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將FLASH制作的小課件運(yùn)用于課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中。
④搞好信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究，為在我校全面推開這種新型的教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。
(2)主要內(nèi)容和階段目標(biāo)
第一階段：準(zhǔn)備階段（2002年5月―――2002年8月）
①建立課題研究組，明確分工。②制訂研究實(shí)施方案。
③收集整理對(duì)課件制作有益的相關(guān)資料。
第二階段：研究階段（2002年9月―――2004年3月）①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制多媒體小課件。并建設(shè)好自己的教學(xué)資源庫。
②將FLASH制作的小動(dòng)畫運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。
③通過調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)課件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課件進(jìn)行改進(jìn)。
④選定實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合教學(xué)。第三階段：總結(jié)報(bào)告（2004年3月―――2004年9月）實(shí)驗(yàn)結(jié)題，研究報(bào)告的形成，實(shí)驗(yàn)成果的展示、課題結(jié)題。（3）實(shí)施流程圖
建立課題研究組、課題申報(bào)（2002年5月）
↓
制訂課題研究實(shí)施方案（2002年5－6月）
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明確分工、教師培訓(xùn)（2002年7－8月）
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收集相關(guān)資料（2002年9月）
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試制作FLASH動(dòng)畫（2002年10月）
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將FLASH動(dòng)畫運(yùn)用于教學(xué)，并開展這方面的 教學(xué)比武，收集各方面的意見（2002年11月）
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試制作校園網(wǎng)頁，將制作的FLASH運(yùn)用于
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（2002年12月）
↓
課題階段性小結(jié)，課題資料整理。（2003年2－3月）
↓
全面制作實(shí)驗(yàn)科目的FLASH動(dòng)畫，建 立自已的教學(xué)資源庫（2003年3－8月）
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在實(shí)驗(yàn)班級(jí)和科目全面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信 息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)工作，取得這 方面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（2003年9月－2004年3月）↓
實(shí)驗(yàn)結(jié)題，研究報(bào)告的形成，實(shí)驗(yàn)成果的 展示、課題結(jié)題。（2004年3月－9月）
2、分工協(xié)作，出色完成前期的研究工作。
將近一年的工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過課題組成員的全體努力，出色完成了課題組預(yù)期的任務(wù)。我們主要做了如下幾個(gè)方面的工作：
（1）教師培訓(xùn)已順利完成。為了使所有參加課題研究的教師都熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)在所有課題組教師都對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的操作能力，這為這個(gè)課題的完成打下了基礎(chǔ)。
（2）資料收集已經(jīng)是碩果累累。由于學(xué)校資源庫的充實(shí)以及學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的開通，再加上學(xué)校為每一位教師免費(fèi)開通了互聯(lián)網(wǎng)，教師收集資料的途徑廣。因此，所有課題組的老師，在較短時(shí)間內(nèi)已經(jīng)完成了課題組交給的資料收集任務(wù)，許多老師都說，有了這些資料，學(xué)校要建立自己的資源庫已完全沒有問題。
（3）用FLASH制作的課件已廣泛用于課堂教學(xué)。在課題組的教師的帶領(lǐng)下，現(xiàn)在全校許多教師都在學(xué)習(xí)利用FLASH制作的課件突破教學(xué)中的難點(diǎn)。以此為契機(jī)，學(xué)校在11月份，舉行了一次多媒體教學(xué)比武課，在師生中造成了很大的影響，大家對(duì)FLASH制作的課件評(píng)價(jià)很高。
（4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作已經(jīng)有了作品，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已經(jīng)邁開了第一步。11月份，省電教館交給了我們一個(gè)制作一節(jié)生物動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的任務(wù)，通過一個(gè)月的努力，全體課題組成員已經(jīng)完成了省課題組交給我們的任務(wù)。12月份，我們通過觀摩“清華同方杯”信息技術(shù)與學(xué)科課程整合賽課活動(dòng)以后，又在我校進(jìn)行了語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試點(diǎn)工作，也取得了令人滿意的效果。
二、課題研究的初步成果：
“用FLASH動(dòng)畫突破教學(xué)中的難點(diǎn)”的課題研究雖然只開題不到一年，短短的時(shí)間已經(jīng)取得了不少的成果。課題組成員已由最初的三人發(fā)展到了現(xiàn)在的 人，涉及的科目也由最初的三科發(fā)展到了語、數(shù)、理、地、生五科。2002年11月份，學(xué)校舉行了第三屆中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)，課題組成員曹薇、潘建平的多媒體課一舉奪得一、二名，他們的課使所有教師都嘖嘖稱賞。鐘自力同志的有關(guān)多媒體教學(xué)的論文《大膽探索，改革課堂教學(xué)模式》已被《中學(xué)生物教學(xué)》雜志采用，擬在2003年1－2期雜志上發(fā)表。潘建平、田友華老師的也建立了自已的個(gè)人網(wǎng)頁。這些成果的取得，無疑給了全體課題組成員極大的鼓舞。
該課題的實(shí)驗(yàn)僅僅是剛剛開始，隨著計(jì)算機(jī)多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在越來越多的學(xué)校的教育教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)前不久教育部提出的從2001年起用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。正確理解“信息技術(shù)教育”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，解決信息技術(shù)與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)地竭力探索整合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能，還有大量艱巨而富有創(chuàng)造性的工作等待我們?nèi)w課題組的成員去深入研究與嘗試。我們同時(shí)也期待著，省電教館給以我們指導(dǎo)。
2002年12月
第四篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)重難點(diǎn)突破解決妙招
小學(xué)英語詞匯教學(xué)重難點(diǎn)突破解決妙招
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。而要是課堂達(dá)到高效，教學(xué)重難點(diǎn)就一定得把握準(zhǔn)，并且要巧妙得解決好，課堂就成功了一大半。所謂教學(xué)重點(diǎn)，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。”如果某知識(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。
在研修過程中，我小組集思廣益，積極交流討論，對(duì)解決小學(xué)英語重難點(diǎn)教學(xué)給出了一些妙招：
一、充分利用教學(xué)資源，將重難點(diǎn)部分盡可能直觀化。
直觀教學(xué)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、積累基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。
課堂的教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，而課堂教學(xué)的成功，同時(shí)需要多方面的學(xué)習(xí)資源的支持，才能得以實(shí)現(xiàn)。所以有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。
（一）教師為有效的課堂教學(xué)作充分的準(zhǔn)備。
在課堂教學(xué)中，教師始終要牢記自己是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者。新課程改革中要求教師的課堂角色由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，要求教師充分發(fā)揮“教學(xué)主導(dǎo)”的作用，結(jié)合我校本學(xué)年的備課改革來說，要有有效的準(zhǔn)備必須是要備好課，在挖掘教材上，自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材、教學(xué)用書，做到吃透教材、創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。所以備學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的有興趣的內(nèi)容，只要寫在書就可以了，如在備《倒數(shù)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我是利用學(xué)生學(xué)過有些漢字有顛倒結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選了“杏”與“呆”，“音”與“昱”等，同時(shí)選了一幅對(duì)聯(lián)：“上聯(lián):客上天然居,居然天上客下聯(lián):僧游云隱寺,寺隱云游僧.”用故事引入，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)新課有了第一感知。
(二)開展有效的課堂探究活動(dòng)。
合作交流與自主探究都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，其實(shí)，每一節(jié)課只要在課前充分準(zhǔn)備探究討論的問題，只要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一位學(xué)生充分發(fā)表見解，這樣也會(huì)體會(huì)到生成的效果。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，要做到利用敏銳的眼光捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大，記得蘇霍姆林斯基說“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化”。所以許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過的，教師要有效地把握好這些生成點(diǎn)的出現(xiàn)。行及時(shí)的跟蹤。所以在教學(xué)中通過運(yùn)用巧妙的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在受到激勵(lì)的同時(shí)，不知不覺地養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
三、科學(xué)分配時(shí)間
科學(xué)分配、合理使用時(shí)間，是一堂英語課成功的重要保證。一堂英語課可遵循這樣的原則來分配時(shí)間：首先，明確教與學(xué)、教師與學(xué)生、講解與練習(xí)、重點(diǎn)與一般的關(guān)系，并根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和要求作出粗略安排；其次，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)分配；最后，根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、手段、風(fēng)格及課堂的重難點(diǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整。
四、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出新型的英語教學(xué)應(yīng)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)途徑。即為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。具體來說就是：以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。
為此，有必要把每堂英語課都設(shè)置成一個(gè)個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，采用任務(wù)型教學(xué)途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語中學(xué)英語，在學(xué)英語中用英語，做到“學(xué)”以致“用”，“練”以助“能”，“用”以促“學(xué)”，把英語課堂真正變成訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的場(chǎng)合。
五、、遵循認(rèn)知規(guī)律
在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一般來說，學(xué)生的認(rèn)知總是從已知到未知、從具體到抽象、由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的。為此，必須創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教易學(xué)上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而，教師應(yīng)盡量活化教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本知識(shí)和生活實(shí)踐有密切的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。此外還可采用先進(jìn)的教學(xué)手段，如電教設(shè)施、實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語言情景，使所學(xué)內(nèi)容具體形象、淺顯易懂，幫助學(xué)生跨越思維障礙，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握新知，發(fā)展智能。
六、注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣
美國著名語言學(xué)家曾對(duì)文化和語言的概念作了如下解釋：“文化可以解釋為社會(huì)所做和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式。” 因而在現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，文化與語言應(yīng)受到同樣的重視。在教學(xué)中應(yīng)該隨時(shí)注意發(fā)掘和傳授有關(guān)英語國家的文化背景、政治制度、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、禮貌禮儀、心理概念等文化知識(shí)。如在人教社英語課本的教學(xué)中，第12課第三部分read and say中，當(dāng)一位中國女孩子問一位外國老太太“how old are you ?”時(shí)，那位外國老太太詼諧地回答道：“ah,it’s a secret!”通過這段小對(duì)話的教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)使孩子們了解英美國家人士，特別是婦女，通常把
自己的年齡看作是隱私范圍（privacy）的習(xí)俗。
綜以上所述，有效教學(xué)也是一種教學(xué)策略，筆者認(rèn)為課堂是具有生命的，教師每備一節(jié)課，要?jiǎng)右环X筋，花一番心血，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問不斷實(shí)踐探索，真正讓課堂教學(xué)在達(dá)到“事半功倍”的效果。
第五篇：如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
貴州省綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩小學(xué):王 斌
【摘要】：多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育教學(xué)上的廣泛使用，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生興趣，具有非常重要的意義。實(shí)踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地介入到教育教學(xué)中，為教學(xué)難點(diǎn)的突破提供了新的媒介條件。教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
【關(guān)鍵詞】：利用多媒體 突破小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 教材中那些難于被學(xué)生理解并掌握或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，稱之為難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)往往也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，教師在教學(xué)過程中能否順利突破難點(diǎn)，將直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，難點(diǎn)不能及時(shí)突破,就會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步獲取新知識(shí),嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。實(shí)踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地介入到教育教學(xué)中，為教學(xué)難點(diǎn)的突破提供了新的媒介條件。教師在教學(xué)中合理選擇教學(xué)方法，以多媒體輔助教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。下面就如何利用多媒體突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)知識(shí)既有科學(xué)性，又有知識(shí)的系統(tǒng)性，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間聯(lián)系十分緊密。因此，我們教師在教學(xué)與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識(shí)，并針對(duì)其中主要的舊知識(shí)作重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊，不太深刻或者遺忘的舊知識(shí)要查缺補(bǔ)漏，及時(shí)糾正。如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算公式”時(shí)，首先采取復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式，然后通過出示課件 “割補(bǔ)”的方法推導(dǎo)得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣做可以既起到搭橋鋪路，分散難點(diǎn)的作用，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)難點(diǎn)過程中奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、啟發(fā)引導(dǎo)突破難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的難度大或?qū)W生心理障礙等原因，或多或少會(huì)出現(xiàn)思維受阻的現(xiàn)象產(chǎn)生。教師這時(shí)候就應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，出示課件為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的素材；同時(shí)，教師生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語言描繪，也是使學(xué)生獲得直觀印象的一種方式。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，正確地指引學(xué)生思維方向，對(duì)于教師的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的思維是非常有必要的。如計(jì)算下圖的面積是多少公頃？
正確的解題算式是：
?30×40÷2＋﹙40＋32﹚×70÷2?÷10000 在教學(xué)中部分學(xué)生卻找不到求梯形的其中一個(gè)條件﹙上底或下底﹚，這時(shí)就引導(dǎo)提問：“圖中的40米僅僅是三角形的高嗎？”學(xué)生恍然大悟，一下子就明確了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正確進(jìn)行列式計(jì)算出來。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程中的發(fā)現(xiàn)做出正確的判斷和理解，能使學(xué)生在教師的啟發(fā)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力得到進(jìn)一步的提高，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、動(dòng)手操作突破難點(diǎn)
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象思維能力差，具體形象思維處于主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)過程中需要完成從感性到理性的飛躍，是很不容易的。特別是學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，公式困難更大。如在教學(xué)推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，在教學(xué)課件的指導(dǎo)下，把準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具拿出來讓學(xué)生動(dòng)手拼拼看，學(xué)生則很快得出：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半。于是得出：三角形面積公式：底×高÷2，就突破了三角形面積計(jì)算為什么要除以2的算理。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作是突破教學(xué)難點(diǎn)的好辦法。通過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作來突破難點(diǎn)，把信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)帶人課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成對(duì)概念的正確理解和知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多，只要我們教師在理解和掌握教材的基礎(chǔ)上，合理使用教學(xué)方法，用多媒體輔助教學(xué)，分難為易，就可以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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