第一篇：體育課課堂建模

體育課課堂“建模”在的實(shí)踐應(yīng)用

盤(pán)龍鎮(zhèn)小學(xué):張 潛

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)只注重學(xué)生身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。新課標(biāo)給我們提出了“運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)參與，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)這一目標(biāo)，我嘗試過(guò)許多課堂改革，“三為主，五環(huán)節(jié)” 課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討、評(píng)價(jià)，修正自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們現(xiàn)有的知識(shí)、技巧去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)都將遵循學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一主線，要以“學(xué)”為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育課的實(shí)踐操作中，切實(shí)體會(huì)到這種模式帶來(lái)的高效課堂，以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學(xué)為例：

師：同學(xué)們喜歡看體操比賽嗎？

你都知道體操包括哪些項(xiàng)目嗎？（導(dǎo)出支撐跳躍）

掛圖展示“支撐跳躍”

生：（動(dòng)腦思考）“支撐跳躍”由哪幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作組成？ 師：你覺(jué)得你今天能學(xué)會(huì)嗎？

提出認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo) 生：充分認(rèn)識(shí)自我制定技能目標(biāo)。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者（突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能）。師：（語(yǔ)言鼓勵(lì)）克服膽怯心理，頑強(qiáng)拼搏你一定能完成動(dòng)作。

在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，使學(xué)生明確本課的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己制定技能目標(biāo)，知己知彼、有的放矢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很自然的完成了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。

師：針對(duì)支撐跳躍助跑、踏跳、騰空、推手、第二騰空和落地這幾項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，我們需要做哪些準(zhǔn)備活動(dòng)才能有效預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷，提高運(yùn)動(dòng)效率呢？ 生：由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自主練習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都積累了一定的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)由學(xué)生自主練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。師：適時(shí)點(diǎn)撥。

“ 支撐跳躍”的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)作，克服膽怯心理培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神（可以從跳背游戲開(kāi)始引導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循序漸進(jìn)水到渠成）。

生：根據(jù)掛圖嘗試完成動(dòng)作。

師：及時(shí)進(jìn)行安全教育，講解示范保護(hù)幫助的方法，提高學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)相互幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

生：在保護(hù)幫助下大膽嘗試，認(rèn)識(shí)不足。師：哪些技術(shù)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？

講解示范完整動(dòng)作。

生：討論支撐跳躍的幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)并積極發(fā)言。師：總結(jié)。規(guī)范學(xué)習(xí)方法。

生：根據(jù)各自情況分組做輔助練習(xí)。師：巡回輔導(dǎo)交流點(diǎn)撥。

鼓勵(lì)學(xué)生完整動(dòng)作練習(xí)。

生：根據(jù)自己情況選用不同高度的跳箱。師：及時(shí)反饋，個(gè)別輔導(dǎo)。

組織比賽。生：展現(xiàn)最優(yōu)美最精彩的動(dòng)作，在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中進(jìn)一步感悟支撐跳躍的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”并在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)成功與合作。師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：談感受談經(jīng)驗(yàn)。

師：你完成自己的預(yù)定目標(biāo)了嗎？ 生：開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，正確評(píng)價(jià)自我。

師：精疲力竭的運(yùn)動(dòng)后，做整理活動(dòng)比不做整理活動(dòng)，血乳酸消除較快，能迅速消除疲勞，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在整理活動(dòng)時(shí)，要盡量使參與活動(dòng)的肌肉得以伸展和拉長(zhǎng)。現(xiàn)在根據(jù)你自己的情況做一下整理放松活動(dòng)。生：分組自主探究，放松身心。師：總結(jié)評(píng)價(jià)，送還器材。

本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，淡化技術(shù)教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”貫穿始終，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅積極主動(dòng)的氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與鍛煉，掌握技術(shù)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生克服害怕的心理障礙，體驗(yàn)成功快感，提高與他人合作，協(xié)作交往的能力，強(qiáng)化安全意識(shí)，學(xué)會(huì)和懂得自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法。

以上是我的一篇教學(xué)實(shí)踐案例，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會(huì)給人一種很高深的感覺(jué)，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是一種常見(jiàn)表現(xiàn)，學(xué)生從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒廖、愚蠢的問(wèn)題，從而使學(xué)生越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”，越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究，希望大家從自己的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

第二篇：課堂建模

課堂建模 您眼中的模式是我們說(shuō)的“模式”嗎？

模式就是基因，決定了完全不同的結(jié)果；模式就是價(jià)值，決定了存在的附加額度；模式就是規(guī)律，決定了是否在探究本真?模式就是生產(chǎn)力，正如朱永新所講，“離開(kāi)模式什么都是‘浮云’。教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于你這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，有沒(méi)有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂經(jīng)營(yíng)模式。”

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

傳統(tǒng)課堂大的模式就是先教后學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生做題??往往都是灌輸、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生始終定位在被動(dòng)的位置上。而課改或高效課堂建設(shè)最宏觀的模式就是“自主，合作，探究”。我們所倡導(dǎo)的模式首先要改課堂結(jié)構(gòu)，也就是重構(gòu)基因，通過(guò)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的手段和方式，實(shí)現(xiàn)從“低效”到“有效”的跨越。其次是改變教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“教中心”到“學(xué)中心”的飛躍。第三是進(jìn)一步進(jìn)行深化，產(chǎn)生復(fù)合效應(yīng)，擺脫知識(shí)對(duì)教育的束縛，不再過(guò)度糾纏于“形而下”的課堂“技術(shù)”，而是以“人本”為基石建構(gòu)全新的課堂規(guī)則和課堂形態(tài)，更加關(guān)注生命狀態(tài)和質(zhì)量的課堂改革。模式就是基因，決定了完全不同的結(jié)果；模式就是價(jià)值，決定了存在的附加額度；模式就是規(guī)律，決定了是否在探究本真?模式就是生產(chǎn)力，正如朱永新所講，“離開(kāi)模式什么都是‘浮云’。教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于你這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂，有沒(méi)有具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂經(jīng)營(yíng)模式。”

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

傳統(tǒng)課堂大的模式就是先教后學(xué)，教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師出題學(xué)生做題??往往都是灌輸、填鴨式的教學(xué)，學(xué)生始終定位在被動(dòng)的位置上。而課改或高效課堂建設(shè)最宏觀的模式就是“自主，合作，探究”。我們所倡導(dǎo)的模式首先要改課堂結(jié)構(gòu)，也就是重構(gòu)基因，通過(guò)調(diào)整、改進(jìn)課堂教學(xué)的手段和方式，實(shí)現(xiàn)從“低效”到“有效”的跨越。其次是改變教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“教中心”到“學(xué)中心”的飛躍。第三是進(jìn)一步進(jìn)行深化，產(chǎn)生復(fù)合效應(yīng)，擺脫知識(shí)對(duì)教育的束縛，不再過(guò)度糾纏于“形而下”的課堂“技術(shù)”，而是以“人本”為基石建構(gòu)全新的課堂規(guī)則和課堂形態(tài)，更加關(guān)注生命狀態(tài)和質(zhì)量的課堂改革。2 名校、名師都有自己的模式？

模式是一種客觀存在。沒(méi)有模式的事物是不存在的。模式是一種教學(xué)方法中相對(duì)穩(wěn)定的操作步驟部分。如果有些教學(xué)方法沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)步驟，還不能算是教學(xué)模式；反之，有些教師總結(jié)了自己的教學(xué)模式，但如果沒(méi)有完整的理論體系，也算不上教學(xué)方法。名校、名師之所以能夠成“名”除了認(rèn)可度外，更多的是成熟而穩(wěn)定的教學(xué)方法和操作步驟。

所有課改名校都有基于教育教學(xué)規(guī)律本質(zhì)認(rèn)識(shí)上建構(gòu)的獨(dú)特模式，比較具有代表性的便是我們推出的“高效課堂九大教學(xué)范式”： 山東杜郎口“三三六”模式；山東昌樂(lè)二中“271”模式；山東兗州一中“循環(huán)大課堂”；江蘇灌南新知學(xué)校“交流·自學(xué)”學(xué)習(xí)模式；河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)“大單元教學(xué)”；遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校“整體教學(xué)系統(tǒng)”；江西武寧寧達(dá)中學(xué)“自主式開(kāi)放型課堂”；河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”；安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校“五環(huán)大課堂”。

具體闡述如，山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課；六環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、分配任務(wù)，分組合作、展示提升，穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)試。

再如，山東昌樂(lè)二中的“271高效課堂”（20%自主學(xué)習(xí)+70%合作探究+10%教師教學(xué)；20%課堂預(yù)習(xí)+70%課堂學(xué)習(xí)+10%鞏固檢測(cè)；20%天才學(xué)生+70%普通學(xué)生+10%后進(jìn)學(xué)生；20%智商+70%情商+10%行商），課堂操作的“三段六步”，三段即：課前——課中——課后。六步即：讀書(shū)自學(xué)，自主探究；導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，提出問(wèn)題；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，拓展提升；總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)；自我完善，訓(xùn)練提升。

名師層面，如魏書(shū)生的六步教學(xué)法（即：定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、自結(jié)），以及邱學(xué)華嘗試教學(xué)五步驟（即：出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解），等等，都是一種極具個(gè)人風(fēng)格特色的教學(xué)模式。

第三篇：課堂建模研究

成都華興外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育科研課題

《數(shù)學(xué)概念課的課堂建模實(shí)踐研究方案》

一、問(wèn)題的提出

聚焦課堂是學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量、體現(xiàn)學(xué)校工作以教學(xué)為中心的關(guān)鍵所在，是引導(dǎo)教師自覺(jué)啟動(dòng)教研、全力著眼課堂、聚精會(huì)神抓質(zhì)量、一絲不茍求業(yè)績(jī)的重要舉措，是校本教研的核心任務(wù)，是新課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。聚焦課堂將以精細(xì)化的常規(guī)管理和構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式、構(gòu)建智慧課堂從而追求課堂教學(xué)效率、實(shí)施有效教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，我校從上一學(xué)期啟動(dòng)了“以實(shí)施有效教學(xué)”為目標(biāo)的課堂建模活動(dòng)。

二、課題的界定

“數(shù)學(xué)概念課”

主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念課型進(jìn)行研究，在課堂中主要解決概念的引入、概念的理解和概念的應(yīng)用問(wèn)題。“教學(xué)建模”

教學(xué)建模即構(gòu)建教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序，是理論與實(shí)踐之間聯(lián)系的中介和橋梁，是日常教學(xué)中比較完整的科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)架構(gòu)。它既近似直觀地反映著某種教學(xué)思想，又是教學(xué)實(shí)踐的概括化。

“實(shí)踐研究”

就是通過(guò)不斷實(shí)踐、不斷反思，總結(jié)出科學(xué)的方法。本課題是指通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出課堂教學(xué)建模的實(shí)施方法、路徑、時(shí)機(jī)、策略、機(jī)制等，開(kāi)發(fā)出適合課堂不同階段、不同學(xué)科、不同課型的有效課堂教學(xué)模式；通過(guò)“規(guī)劃——實(shí)踐——總結(jié)——再規(guī)劃——再實(shí)踐——再總結(jié)”不斷往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，得出科學(xué)的研究結(jié)果。

三、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

1、培育課堂的文化。

2、提高教師專業(yè)能力。

3、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、研究的原則

1、科學(xué)性原則。此教學(xué)模式之下的教學(xué)過(guò)程符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)科的特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系。

2、主體性原則。尊重師生主體地位，保證自主空間，激發(fā)主動(dòng)性、能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

3、層次性原則。根據(jù)我校“名師集群效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，分層開(kāi)展課堂建模。

五、研究的方法

1、行動(dòng)研究法。本課題研究立足于課堂實(shí)踐研究，把課堂實(shí)踐與理論探索相結(jié)合，專家引領(lǐng)與校本反思相結(jié)合。采取“五步”研修模式，以行動(dòng)研究法和案例研究為主。行動(dòng)研究法是本課題研究的重要方法，主要通過(guò)“自主選題——集中展示——互助提煉——分散探究——自成模式”的流程進(jìn)行。再“走進(jìn)模式”，切入具體的課例、案例，開(kāi)展一系列備課、上課、集中展示、互助提煉、分散探究、自成模式，逐步掌握各種課型的課堂教學(xué)模式的精髓。然后再“出格”，即“走出模式”。教師通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和領(lǐng)悟，將教學(xué)模式的基本要求與自己的教學(xué)特長(zhǎng)融會(huì)貫通，充分駕馭和靈活運(yùn)用各種課型教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這種“入格”與“出格”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與遵循的過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)模式繼承借鑒和創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。

2、文獻(xiàn)查閱法。

本課題以文獻(xiàn)分析研究、調(diào)查研究為輔。文獻(xiàn)研究法通過(guò)搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并對(duì)資料信息的分析與研究，達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，從而豐富理論修養(yǎng)的目的。多角度、多渠道開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路。

3、課堂觀察法。

通過(guò)課堂觀察記錄，深入研究生命課堂“五生”特質(zhì)的顯現(xiàn)，“五度”目標(biāo)的達(dá)成度，深入探究生命課堂模式的科學(xué)性、實(shí)效性。

4、調(diào)查法。

主要調(diào)查、了解、分析研究前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)，特別要重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。多角度收集資料，分析教師行為特征，找準(zhǔn)突破口。

六、研究的步驟

本課題研究起訖時(shí)間為2011．9---2012．9主要分為三個(gè)主要階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.9---------2011.10）

1、選擇確定課題研究?jī)?nèi)容，組建課題組，制定課題方案。

2、任課教師建構(gòu)模式，提煉教學(xué)風(fēng)格。

4、各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)模式的初探。

第二階段：構(gòu)建模式階段（2011.10------2012.1）

1、各學(xué)科、各位老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究、學(xué)情研究初步研究制定出教學(xué)模式操作框架，并闡明該模式體現(xiàn)核心的理念。

2、實(shí)踐驗(yàn)證，開(kāi)展行動(dòng)研究。

3、階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)模式修改完善。

4、研究過(guò)程做到“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”三位一體。要求每個(gè)教研組應(yīng)針對(duì)所究的內(nèi)容，每學(xué)期組織一次課題研討展示活動(dòng)，并整理課堂實(shí)錄，撰寫(xiě)教學(xué)案例。每學(xué)期寫(xiě)好一份階段性研究總結(jié)，撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程管理的目的。

第三階段：總結(jié)成果、鑒定推廣階段（2012.1---2012.9）

1、全面進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告。

2、整理課例，論文成果。

3、組織成果鑒定會(huì)，請(qǐng)專家評(píng)議、鑒定。

4、整理各學(xué)科、各領(lǐng)域課堂教學(xué)模式并集結(jié)成集。

5、參加上級(jí)驗(yàn)收鑒定。

6、把教學(xué)模式成果作為教學(xué)范例，全面推廣普及。

七、課題研究的組織與管理

1、課題專家指導(dǎo)組：陳茂康

2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：蘇介軍 伍建軍 劉建華

3、課題主研成員

組 長(zhǎng)：唐國(guó)平

成 員 ：徐露璐 陳小燕 都大勇 陳陽(yáng) 柯開(kāi)勛

王代林

第四篇：體育課課堂常規(guī)

體育課課堂常規(guī)

一、學(xué)生“十不準(zhǔn)”: 不準(zhǔn)曠課，遲到，早退

不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套 不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀 不準(zhǔn)擅自離開(kāi)課堂 不準(zhǔn)橫穿跑道，投擲區(qū) 不準(zhǔn)擅自動(dòng)用體育器材 不準(zhǔn)做危險(xiǎn)動(dòng)作 不準(zhǔn)做與練習(xí)無(wú)關(guān)的事

二、課前常規(guī):

1、教師課前的準(zhǔn)備，備課制定教案，了解學(xué)生情況，場(chǎng)地器材準(zhǔn)備，教師服裝準(zhǔn)備。體育組每學(xué)期對(duì)學(xué)校的體育設(shè)施、器材進(jìn)行一次安全檢查，若發(fā)現(xiàn)不安全因素，要及時(shí)以書(shū)面形式報(bào)告學(xué)校，以便及時(shí)對(duì)體育設(shè)備、器材進(jìn)行維修或更新。

2、體育委員上課前應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，了解課的內(nèi)容、要求和場(chǎng)地。學(xué)生應(yīng)于上課前3分鐘到達(dá)操場(chǎng)，等候上課。學(xué)生因病（包括女生例假）、傷不能室外上課的，應(yīng)主動(dòng)向體育教師說(shuō)明情況。

3、教師應(yīng)合理安排運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，關(guān)注體質(zhì)較弱學(xué)生、特異體質(zhì)學(xué)生、病傷學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況，布置他們隨堂見(jiàn)習(xí)或參加適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。教師應(yīng)于上課前3分鐘到達(dá)操場(chǎng)，等候上課。雨天室內(nèi)課，教師應(yīng)進(jìn)行體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展室內(nèi)操和室內(nèi)游戲，提高學(xué)生體育水平。

三、課堂常規(guī):

1、準(zhǔn)時(shí)集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時(shí)在指定地點(diǎn)集合整隊(duì)，檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊(duì)伍，下達(dá)“立正”口令，然后向教師報(bào)告上課人數(shù)，隨后師生相互問(wèn)好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學(xué)生向教師報(bào)告，說(shuō)明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。

3、上課服裝：學(xué)生上體育課時(shí)應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和球鞋，不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、每次上課教師必須嚴(yán)格點(diǎn)名制度。學(xué)生不得遲到、早退和曠課，全學(xué)期缺課1/3以上時(shí)間者不予評(píng)定合格以上成績(jī)。遲到、早退超過(guò)15分鐘，作曠課論處。

4、室外課一定要做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師應(yīng)講明動(dòng)作要領(lǐng)，做出動(dòng)作示范，提出具體要求、注意事項(xiàng)等，加強(qiáng)安全保護(hù)。

5、上課時(shí)，學(xué)生必須自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，注意安全，愛(ài)護(hù)器材，服從教師的指揮，努力完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開(kāi)課堂，否則作曠課論處。

6、課結(jié)束前，教師要集合全班學(xué)生再次點(diǎn)名，對(duì)本次課進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出課后練習(xí)要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學(xué)生課后整理場(chǎng)地和歸還器材。

7、下課時(shí)教師離隊(duì)前向?qū)W生告別“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”，學(xué)生立正齊聲回答“老師再見(jiàn)”！

8、體育課上，如果發(fā)生學(xué)生嘔吐、暈倒、受傷等突發(fā)情況，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)病（傷）學(xué)生做出初步診斷及必要的處置，并立即報(bào)告學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

四、課后常規(guī):

1、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場(chǎng)地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行。

2、課后教師應(yīng)寫(xiě)好課后小結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

3、教師對(duì)缺課的學(xué)生做進(jìn)一步了解，必要時(shí)給予補(bǔ)課或輔導(dǎo)。

五、質(zhì)量考核：

體育課堂常規(guī)質(zhì)量考核分體質(zhì)健康測(cè)試和中考項(xiàng)目測(cè)試兩類，考核結(jié)果納入體育教師質(zhì)量考核。其中體質(zhì)健康測(cè)試參照區(qū)教體局執(zhí)行，中考項(xiàng)目測(cè)試計(jì)算各班滿分率、平均分，每學(xué)期測(cè)試一次，具體為初一測(cè)試長(zhǎng)跑、跳繩、排球，初二測(cè)試長(zhǎng)跑、踢毽子、足球，初三測(cè)試按照模擬考報(bào)名項(xiàng)目進(jìn)行。

第五篇：體育課課堂常規(guī)

體育課課堂常規(guī)

目的: 體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)學(xué)生提出一系列的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作。實(shí)施課堂常規(guī)，不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序，嚴(yán)密課的組織，而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣, 培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性,建設(shè)精神文明都有十分重要的作用。在實(shí)施新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)更應(yīng)該加強(qiáng)體育課堂常規(guī)的要求。為了上好每一節(jié)體育課,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),達(dá)到上課的目的(俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”),特制定本常規(guī):

一.“二個(gè)制度”: 1.“值日生制度”:上體育課,每六人一組,輪流值日一周,值周時(shí),組長(zhǎng)代領(lǐng)下按體育教師的要求,在上課前布置好場(chǎng)地器材,課后整理好好和收回器材.2.“請(qǐng)假制度”:如有事有病必須請(qǐng)假,并填好請(qǐng)假單.二.“十個(gè)不準(zhǔn)”: 不準(zhǔn)曠課,遲到,早退;

不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀

不準(zhǔn)擅自離開(kāi)課堂

不準(zhǔn)橫穿跑道,投擲區(qū)

不準(zhǔn)擅自動(dòng)用體育器材

不準(zhǔn)做危險(xiǎn)動(dòng)作

不準(zhǔn)做與練習(xí)無(wú)關(guān)的事

三.課前常規(guī):

1、體育委員上課前應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，明確課的內(nèi)容與要求，教師要了解有無(wú)見(jiàn)習(xí)生。

2、體育教師應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生或親自動(dòng)手，及時(shí)布置和檢查場(chǎng)地，準(zhǔn)備教具，一切準(zhǔn)備工作應(yīng)在課前準(zhǔn)備就緒。

3、學(xué)生因病（包括女生例假）、傷，不能上課時(shí)，課前應(yīng)主動(dòng)向體育教師說(shuō)明情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同情況，布置他們隨堂見(jiàn)習(xí)或參加適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。見(jiàn)習(xí)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)不得聊天，復(fù)習(xí)功課或離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。

4、教師檢查和整理好自己的服裝儀表后，應(yīng)提前到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)等候上課。

四.課堂常規(guī):

1、準(zhǔn)時(shí)集合上課：上課鈴響后，由體育委員及時(shí)在指定地點(diǎn)集合整隊(duì)，檢查上課人數(shù)。

2、上課禮節(jié)：體育委員整好隊(duì)伍，下達(dá)“立正”口令，然后向教師報(bào)告上課人數(shù)，隨后師生相互問(wèn)好。教師即向?qū)W生宣布本課任務(wù)與要求，遲到學(xué)生向教師報(bào)告，說(shuō)明原因，經(jīng)教師允許后方可入列。

3、上課服裝：學(xué)生上體育課時(shí)應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)服和球鞋，不準(zhǔn)穿大衣、裙子、皮鞋、高跟鞋、涼鞋，不準(zhǔn)戴帽子、頭巾和手套、不準(zhǔn)佩戴徽章和攜帶小刀等。

4、每次上課教師必須嚴(yán)格點(diǎn)名制度。學(xué)生不得遲到早退和曠課，全學(xué)期中，缺課1/3以上時(shí)間者不予評(píng)定成績(jī)。遲到、早退超過(guò)15分鐘，作曠課論處。

5、上課時(shí)，學(xué)生必須自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，注意安全，愛(ài)護(hù)器材，服從教師及小組長(zhǎng)的指揮，努力完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中不得嬉笑打鬧。不經(jīng)教師允許不得擅自離開(kāi)課堂。否則作曠課論處。

6、課結(jié)束前，教師要集合全班學(xué)生，對(duì)本次課進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出課后練習(xí)要求，宣布下次課內(nèi)容，布置學(xué)生課后整理場(chǎng)地和歸還器材。

7、下課時(shí)教師離隊(duì)前向?qū)W生告別“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”，學(xué)生立正齊聲回答“老師再見(jiàn)”！五.課后常規(guī):

1、下課后教師應(yīng)檢查學(xué)生整理場(chǎng)地和歸還或移交器材的情況，以保證下節(jié)課教學(xué)的正常進(jìn)行。

2、課后教師應(yīng)主動(dòng)征求學(xué)生對(duì)本課意見(jiàn)，寫(xiě)好課后小結(jié)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

3、教師對(duì)缺課的學(xué)生做進(jìn)一步了解，必要時(shí)給予補(bǔ)課或輔導(dǎo)。

體育課堂常規(guī)預(yù)設(shè)拍攝流程

課前常規(guī)：

1.學(xué)生在教室坐姿端正

2.起立、擺放桌椅、整理著裝、檢查隨身物品（靜、齊、快）

3.教室里成兩路縱隊(duì)集合整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù) 4.體育委員將隊(duì)伍帶入操場(chǎng)

5.兩路縱隊(duì)變四路縱隊(duì)，師生問(wèn)好、宣布本次課堂內(nèi)容、安排見(jiàn)習(xí)生 課堂常規(guī)：

1.兩路縱隊(duì)圍繞操場(chǎng)熱身慢跑兩圈，隊(duì)伍安靜整齊 2.體育委員帶領(lǐng)同學(xué)做熱身操，整齊一致 3.老師講解示范、學(xué)生注意力集中 4.安全有序拿放器材、統(tǒng)一指揮 5.認(rèn)真練習(xí)，小組合作團(tuán)結(jié)創(chuàng)新 課后常規(guī)： 1.集合整隊(duì)

2.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng) 3.放松練習(xí)4.宣布下次課內(nèi)容 5.師生再見(jiàn)

6.指定人員歸還器材 7.體育委員將隊(duì)伍帶回教室

8.補(bǔ)充水份、上廁所、準(zhǔn)備下一堂課

晨間活動(dòng)預(yù)計(jì)拍攝流程

1.出操鈴聲響起，學(xué)生迅速有序的在走廊里排成兩路縱隊(duì)（靜、齊、快）

2.安全有序的按照規(guī)定路線帶入操場(chǎng)

3.到達(dá)操場(chǎng)后兩路縱隊(duì)跑步到達(dá)各班指定位置原地踏步調(diào)整

4.成體操隊(duì)形散開(kāi)（向前看起、向前看）5.各班口號(hào)展示、呼校訓(xùn) 6.開(kāi)始廣播體操“七彩陽(yáng)光”

7.結(jié)束體操，兩路縱隊(duì)成四路縱隊(duì)走，向前靠攏走 8.按規(guī)定跑操順序，成四路縱隊(duì)跟著跑操音樂(lè)開(kāi)始跑操

9.跑操音樂(lè)結(jié)束，學(xué)生變跑為慢走，在走的過(guò)程中四路縱隊(duì)變兩路縱隊(duì)

10.按規(guī)定順序帶回教室（起步走，安靜、整齊）