第一篇：體育課高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

隆興中學

石家磊

高效課堂心得體會 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。不過，我認為，無論體育教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是體育課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《體育教學大綱》，嚴格按照《大綱》的要求對照執行。例如像打籃球，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上85%以上的學生掌握85%以上的課堂教學內容。對于特長生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些一般學生，我們也能為他們制定一些簡單的練習，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學生掌握動作要領。第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學要簡潔明了

課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

第二篇：體育課“高效課堂”學習心得體會

體育課“高效課堂”光盤學習心得體會

列寧學校 倪文虎

自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。

一、給予學生想象的模仿空間

教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

二、積極鼓勵學生，提高學生自覺學習的主動性

通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序；教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。

三、點評與學習相結合

觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：

1、質量與變量相結合，2、不成熟到成熟，3、發展的積累，4、發展是有方向的，5、發展是多維的，6、發展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創造在于你，美好的生命召喚你。”

課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。

“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。

總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。

第三篇：構建小學體育課高效課堂

有效教學 高效課堂 ——構建小學體育高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。體育教學是教育工作的重要組成部分，作為體育教師，也應當做到高效課堂。什么是體育課上的高效課堂？我認為就是在一節體育課上用有限的時間使學生獲得最大的體驗知識和體育技能的能力。作為一線教師該如何實現“有效教學，高效課堂”的這個目標呢？我通過教學實踐應該做到以下幾點：

一、課前精心準備

俗話說“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，體育課也不例外。體育課大都是室外課，是開放式的課堂，我們除了要去備教材、備學生之外，還不能忽略教學的場地、環境、天氣等多種因素，對課堂的把握與調控就要靠課前的準備。要使一堂課完整有效的進行則需要在課前做大量的準備。

1、備教材，教師備課必須深入鉆研教材，對為什么教

----教學的目的和任務；教什么----教材的內容和重難點；怎樣教----課程的教法和手段，做到心中有數。才能精心地設計課堂教學，巧妙地安排教學環節，把體育課上好上“活”。

2、備學生，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平、技能水平、身心特點。如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。如：一年級學生剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價，所以教學中要多肯定學生，還應該多做些集中注意力的練習，動作差不多就行，不能要求到位、優美。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。所以在教學中要給予他們發言的機會，多進行合作學習，說話不能傷害他們的自專心。

3、備環境、天氣、場地。教師教學過程中必須考慮可能出現的問題和異常情況。如：上課時周邊環境的干擾，個別學生的違紀，天氣的突然變化等，設想解決的辦法。才能做

到根據不同的問題和情況，靈活善變地調整教案，排除干擾，提高課堂教學效率，使課堂教學處于良好的狀態。

二、課中激發學生學習的興趣

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。” 興趣是人們力求認識某種事物或者某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指導下，如何把體育課上得更有趣？

1、巧設導語。誘發興趣，引起注意，是組織教學的重要一環。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有興趣被調動起來，才能使學生在課堂上發揮積極主動性。如故事式：低年級情境教學，例如森林運動會，我是小小消防員，當然，根據各人不同的教學個性，不同教學內容的特殊性，我們還可以設計出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學生的需求，從教材的特色出發。

2、巧用手段，提倡競爭意識。這就生成了一個充滿生命活力的有趣課堂，同時也是一個高效的課堂。比如，在教學“耐久跑”這項教學內容的時候，如果告訴他們要繞著運動場跑幾圈的時候，很多學生會感到害怕，課還沒開始就有

了情緒上的波動。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內設計出合理線路，開設“尋寶比賽”，學生會很快被吸引，不會被“長跑”這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學生，這就是體育教學的有效和高效。運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。再如, 通過選擇多種多樣的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

3、師生共同參與。教師要有一顆童心，參與學生的課堂，激發學生學習興趣，表現的欲望。因此，我常常放下教師的架子和我的學生做朋友。要“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現在小學生當中，既當組織者和指導者，又是課堂的參與者，和學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲中，不斷養成禮儀、文明、寬容、團結、協作、合群的健康心態和習慣。而且縮 4

短師生間的心理距離，讓我們真正成為朋友，提高了課堂效率。

三、愛學生、激勵學生

學生的基礎不同，在課堂中的表現也不同，有的學生聰明，表現欲強，在課堂中積極性高非常活躍，有的學生膽小，靦腆，思維在上課處于高度緊張甚至遲鈍狀態，表現為不知所措。若此時老師給他一頓訓斥或是譏諷，只會大大挫傷他們的自尊心和積極性，產生自卑情緒，如何幫他們重拾信心？最好的方法便是不斷的鼓勵，給他們安慰，在一次次獲得表揚的喜悅中樹立起“別人行，我也行”的信心。如：隊列訓練時，往往會有個別頑皮的男生，去拍拍旁邊同學的腦袋，或去踢踢前面同學的屁股。對這種違紀動作，教師不能當眾羞辱他，說：“你有病啊，吃錯藥了”之類的話。他們頑皮、違紀，通常是由于他們本性好動而又動得不適時產生的。要通過練習、說教引導改正。又如：我有一次教前滾翻時，有一個女孩總不翻，一下找這借口，一下找那借口，一節課下來就是不動，你把她拉來面前教，她死活不動，我沒罵她，只讓她在一旁觀察，下課后我找她談心，找到原因后，單獨教，不斷的鼓勵、激勵她，不到10分鐘就學會了。唯有愛學生，多激勵學生，才能促成師生感情的融洽，關系的和諧。教師才能掌握課堂的主動性，調動學生“學”的積極性，提高體育課教學的效果，實現體育教學的目的。

四、課后要反思

課后反思所得，是提高課堂效率的最好辦法。一堂高效的課，師生必須要有所得。對老師來說，上完課以后應該是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。對學生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學是否有效、是否高效的關鍵所在。通過自己的教學實踐中，不斷反思自己，提高自己。

總之，教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，讓學生從玩中學，學中玩，樂于學，樂于做，達到愉快教學的目的，更能讓課堂輕松，愉悅，這樣就能做到高效課堂了。

參考文獻

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 杜殿坤 編譯 教育科學出版社

［3］《教育的智慧》林崇德 北京師范大學出版社

建水碗窯小學：張麗婭 聯系方式：*** 6

第四篇：小學體育課的高效課堂之我見

小學體育課的高效課堂之我見

城北實驗小學 任桂芬

教學高效性是教學的生命，教學是否高效，直接影響教學的質量與效果。高效課堂的教學是教師教學的迫切需要。教師要善于反思，總結經驗教訓，提高教學成功的機會；要重視教學的細節，認真分析，促進學生的全面發展；扎實提高教師自身的專業素養，把所教授的知識與技能教活，取得更好的效果；要構建發展性評價體系使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發學習興趣，從而提高體育課堂教學的有效度，提高教育教學質量。隨著課程改革的不斷深入，體育教學發生了很大改變，教師觀念也有了很大突破。但有些課的教學，距課程改革的五個課程目標還有不小差距，要實現真正意義上的課改目標必須提高課堂教學效率。

一、什么才是高效課堂

教學的高效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度較高。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學高效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。斯拉文提出：要使教學有效，教學的質量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜，系統的效能與最弱的因素呈高度正相關。

二、影響教學效率的因素

1．學生與教學內容的適應程度

體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。雖然教學內容必須服從和服務于教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內容。教師應該選擇那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現在又有所提高的；對他們的學習具有一定挑戰性的、但通過學生的努力可以達到要求的教學內容。只有這樣才能“激發并保持學生的學習興趣”。教學內容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發展。2．教學策略得當與否

體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗，團結協作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著要一味的表揚。小學生更在乎的是深層次的評價，如人品、態度等；批評是每個學生都很在意的，要注意講究方式方法。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質決定了對學生的評價始終貫穿于課堂，因此，一切評價要圍繞“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志和人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需給予評價；評價的方法和手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

3．時間、場地、器材的保障

每個學生在學習新內容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內容進行探索，進行相互交流合作，這就需要教師給學生足夠的學習時間。但也有些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生，形成“放羊式”的學習方式，學生雖然表面上獲得了自由的權利，但卻失去了學習的目標，實際上并沒有做到真正的自主。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適 當與否是能否激發學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。有時由于外界條件的影響，致使某些活動不再產生良好效果時，應及時調整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

三、相關對策

第一、強化教學目標

教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。

眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉移等情況，學生對教學要求大多數模糊不清，一堂課學下來不知道自己學些什么。下面就是一個比較典型的例子：（水平三籃球第一課時的教學目標）

運動參與目標：學生積極參與到學習中，培養學生對體育運動的興趣，養成良好的鍛煉習慣。

運動技能目標：學生了解籃球項目的鍛煉價值，掌握籃球項目的學練方法。

身體健康目標：學生通過練習發展身體協調性和彈跳力以及靈敏、力量素質，增強體能。

心理健康目標：學生在練習中充分展現自我，通過比賽增強自信心，得到成功的喜悅。

社會適應目標：學生積極進取，快樂地與同伴進行配合，在協作中培養學生的團隊精神和高度責任感。

這種目標看上去面面俱到，實際上什么也沒說。真正要在這一節課著重解決什么問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關于水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：1．認識游戲，能簡單說出游戲對身心發展的作用。

2．會2——3種游戲。

3．能簡單說出游戲后的情緒表現。

4．能與伙伴合作設計1——2種小游戲。

這種教學目標的制定明確而具體，便于操作，便于檢閱，讓人一目了然，也便于觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。

第二、精選教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：

首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內容。

其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始準備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如全國特級教師王仲生老師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰坐得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。

最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

第三、激發運動興趣

一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出較多的體力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，在學習中必然精神飽滿，積極主動，由要我練變成我要練。因此，激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提。

第四、靈活運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。

（一）根據不同內容選擇不同的方法。

如教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以花樣多樣新穎。如不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動了學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

（二）根據學生實際選擇適合的方法。

在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

第五、有效的課堂教學評價

眼下聽課，你會時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花，覺得表揚得來實在太容易。課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流于形式，失去了應有的教學效果。有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。那么，我們到底需要怎樣的激勵？

首先激勵要適時。記得在本學期在五（1）班的《雙手前拋實心球》的教研課中，班中有位叫顧浩天的學生，長得人高馬大的，平時最愛欺侮他人，且屢教不改，是我校有名的問題孩子。當我要求學生把實心球歸放到指定地點時，所有學生爭先恐后的跑到指定地將點實心球胡亂一扔就回來了，地上的實心球到處亂滾，有的還滾到指定地點外。我剛想訓斥學生，沒想到顧浩天最后一個過去，一聲不響的把地上的實心球收拾到指定地點，我當時真的被感動了。我馬上在全班學生面前大大的表揚了他，全班同學和聽課老師也都為他鼓掌，看他被表揚時那副憨厚的樣子真是可愛極了。課后我又專門找他談話，從今天的課說起，談到以前的他，希望他發揚優點，改正壞毛病，成為一名好孩子。說也奇怪，從此校園里那個壞坯子不見了,體育鍛煉更積極了，學習成績也進步了，第二學期被同學們推選為體育委員，成了老師的好助手。可見激勵只在最需要的時候才發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。

其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。

最后激勵要講策略。激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓貶褒，創設一種心理安全的教學氛圍。我們老師一味追求講“好聽的話”，對學生人格的健全發展，有一定的負面影響，我們很難確定聽慣了“好聽的話”的孩子，會怎樣應對挫折，怎樣明辨是非、認識自我。指出學生不足時，要采用委婉、幽默的措辭加以表達，體現對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發揮。

課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。實效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足于平日的教學，從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

第五篇：高效課堂心得體會

實施高效課堂的心得體會

從今年9月開始，我校開始實施高效課堂教改實驗。經過近2個月的實踐探索，我既有一些收獲，又存在一些困惑，現課改實驗開展情況總結如下：

一、實施高效課堂的好處

1、創設了師生平等的對話平臺

在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以指導者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把學習的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識，去探究未知的

世界，去尋找適合的答案。

基于以上理解，教師在課堂上常用語應是：“想怎樣讀？”、“想說什么？”、“想表演嗎？”、“想知道嗎？”、“自己試試看。”、“老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當“老師”的愿望：

首先，以合作學習小組（8--10人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。

其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教”"，由愿作“導師”的學生解疑答難，老師則當“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為“師生共同交流信息和切磋學問的論壇”探究才能成為現實。

2、創設了學習情境，激發了學生探究興趣

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著?“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”神，抓住契機，用心制造“問題場”，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

3、互助合作，展示探究成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師可設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。

二、存在的困惑和問題

當然，在教改實驗實施的過程中，雖然有教研員和學校領導的不斷指導，主動和備課組其他教師交流探討，但是還是遇到了一些困惑和問題：

1、學生不會自學。多年的傳統教學使學生已經習慣了“教師講、學生聽”的教學方式，而高效課堂的實施，使大部分學

生不會自學，即：他們不能通過閱讀課文或地圖獲取有價值的文字或數據，更談不上歸納總結。

2、我對高效課堂的方法技巧還沒有完全領悟，導學案的編制還不夠科學合理。

導學案是實施高效課堂的有效載體，合理而科學的導學案是完成教學任務，實現教學目標的保證。在前期教學中，由于缺乏實踐經驗，在導學案的編制中出現了一些偏差，如重視了習題的設置，忽視了學生的合作探究；重視了教法，忽視了學法指導；重視了學生的自主學習，忽視了教師的歸納總結，從而導致了在日常教學中，雖然嚴格按照“三環九步”的教學模式在教學，但取得的效果不夠理想。

2012

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