第一篇：小學英語快樂教學初探

小學英語快樂教學初探

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我從事小學英語教學多年,能否讓學生快樂地學習英語，一直是我所追求的目標。經過幾年的英語教學實踐，暢游書海，憑著對英語教學工作的熱愛，憑著對新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了自己的一套英語教學方法。那么如何讓學生在輕松愉快的娛樂活動中學英語，激發學生學習英語的興趣，產生學習英語的欲望；同時培養學生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，這就需要我們英語教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓他們快樂地學英語。

這樣，學生學得快樂，教師也教的開心。以下是我在教學實踐中總結出來的一些心得體會。

一。建立和諧的師生關系

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起學生對學習，對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。，作為一個教師，應公平地對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到你對他的關心，你對他的愛。公平地對待每一個學生，才能使學生信任你。熱愛孩子。捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”（原蘇聯教育家贊科夫）的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的

捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有愛學生的教師，才能成為優秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學生，學生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學科。因而，建立和諧的師生關系是英語快樂教學的前提。二．創設情境、誘導參與

長期的教學實踐告訴我們，任何運用語言的交際活動都是在情景中進行的。沒有情景的交際活動是難以實現的，或者是根本不存在的。語言是客觀現實在情境中的反應，是客觀情景的聲音和文字的符號。因此，英語要在情景中學，在情景中教。在小學教學中，為了掌握語言知識，非常注重機械性或重復性訓練，往往忽視創造性地運用知識能力的培養。情景教學的優勢之一就是要創設與課文心知密切聯系的語境，使學生把該課知識點和與之相關的舊知識結合起來運用，創造性地學習和掌握語言。這樣不僅能使新知識得到強化，融入已有的知識框架中，而且鞏固已有的舊知識，培養了學生運用語言的交際能力。生們樂意嘗試的欲望特別強，要適時抓住時機精心創設各種情境，誘導積極參與滿足心理欲望，讓他們真正成為課堂的主人，在真實的情境中進行交際，找到教材內容與實際生活的結合點，使他們“有話想說”，“有話可說”，大膽放開學生的手腳，讓他們獨立去想、去說、去練。如“Happy birthday”這一堂課設計為班里一名同學過生日的

整體情節，老師可帶著生日禮物和蠟燭走進課堂，讓大家隨著錄音機為該生齊唱“Happy birthday”，然后贈送禮物接受祝福。這樣一堂課便在輕松快樂的氛圍中渡過了，同學們在不知不覺中學到了知識且增進了友誼。三教學方法豐富多變

在每一堂課中應采用多種教學方法，并力圖體現學生參與，易學、突出兒童的童趣和語言動作、使學生不會因方法單一而感到乏味。我們在課堂上可以采用回答法，看圖說話法，情境對話法，準確聽說法，誘導敢說法，啟發多說法，以不同的方法切入不同的知識內容，如：猜一猜（Guess填空時），比一比（have a race 背誦單詞比賽時），聽一聽（講授新課或聽力練習時），說一說（Learn to say掌握句型和對話時），唱英文歌曲（Listen and sing 可緩解課堂緊張氣氛）。四．愉快游戲法

游戲是英語教學中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果的。小學生在課堂里上一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一節課,兩節課，甚至更多的時間，卻不會感到疲勞。教學中，我以“猜”為主題設計了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學單詞monkey、dog、cat…時，我先準備好這些動物的圖片，教他們

讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話。一個一個地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對話。小學英語課上實施愉快教學是非常重要的，學習英語是興趣愛好，在英語眾多的玩與學的結合中，培養他們的一種學習的直接興趣，形成一種內驅力。小學英語應該做到寓教于樂，不加重學生的負擔，開發學生的能力和潛力，把課堂變成學習的樂園，讓兒童體會到英語是生動有用的交流工具，教師上每一節時，都不應該讓學生有任何的壓力和緊張感。在教學中，我特別強調的是愉快教學法，創造漫馨和諧的語言教學氣氛，五，建立合理的評價關系

孩子們需要鼓勵、表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們的自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意，一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很正確，意思也對,對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他還有不盡人意之處，但他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生的求知的內驅力。由此可見感情有時會產生神奇的作用。同樣是教師，但一個對教學、對學生充滿感情的教師往往是成功者。

俗話說：人逢喜事精神爽。英語學習也是如此。多讓各種層次的學生在英語課堂學習中體驗成功的喜悅，學習的興趣就濃，動力就大。一個班級學生的英語基礎，心理特點不近相同。作為教師，首先要對全班學生有所了解，根據學生各自的心理特征及掌握英語的程度進行分類指導，給予每個學生平等和尊重，不偏愛“優生”不歧視“差生”。無論是課堂提問還是作業批改，都要抓住契機，及時給予表揚鼓勵，讓他們品嘗成功的快樂，從內心深處鼓起更上一層樓的勁頭，從而使不同層次的學生心態能在不同程度上不斷朝著更優秀的方向轉化，小學英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，教師再從感情和行動上真正關注學生，那么學生會在你的關注下高興地、自信地去學習，去探索。教師和學生之間的距離拉近了，課堂的氣氛變得活躍和諧了，學生學習的熱情被激發出來了，高舉的小手，開心的笑容、響亮的發言??這會是多么美好的景象。

我想這樣說，讓我們的學生快快樂樂地學習吧，讓我們的教師自由自在地，盡心盡職地教書吧！不要說累，只要說充實！不要說麻煩，只要說快樂！祝大家過得充實，教得快樂！

經過幾年的英語教學實踐，暢游書海，憑著對英語教學工作的熱愛，憑著對新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了自己的一套英語教學方法。那么如何讓學生在輕松愉快的娛樂活動中學英語，激發學生學習英語的興趣，產生學習英語的欲望；同時培養學生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，這就需要我們英語教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓他們快樂地學英語。

一、教學組織和課堂安排要靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。將英語課的課型分為三類：新授課、活動課和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂實踐，才能體現語言的交際性，才能實現師生和學生之間的互動性。形式活，還體現在上課桌椅的擺放形式上，根據教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學活動，不僅是學生提高了參與的興趣，更可以培養學生互相關心，合作的團隊精神。

練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。如此一來，既在上課初始牢牢的抓住學生的注意力，又讓他們在愉快的氛圍中自然地溶入課堂學習中，帶著快樂的情緒去學習英語。又如在教單詞、句子、詩歌的時候，給它們配以動作、聲音、節奏，讓說話與動作、聲音、節奏相結合，使學生學得輕松愉快，并記得牢。例如，在教clock時，我就讓學生邊說邊做“嘀嗒嘀嗒clock,”教授computer時，我就讓學生模仿電腦打字的聲音說“嗒嗒嗒嗒computer”。使學生全身心的快樂地投入到英語學習中。有時學生忘記單詞、句子怎么說，只要有動作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。

二、教學內容“真”實，創設仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。交際是語言的基本功能。在教學過程中，可以組織學生進行課堂仿真場景表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。讓學生真實體驗英語，需要教師真誠耐心的教學，需要教師淡化教學行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習為主動學習。創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。

三、以興“趣”為先導，提高課堂教學效益。根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

因此英語課堂教學必須具有趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。首先教學內容能引起學生的興趣，例如英語歌謠、寓言故事、會話表演、游戲等。英語中有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯如：cure[kjuE](醫愈)和.....kill[kill](殺死)。所以在區別這兩個單詞時，可讓孩子們設想你因生病就醫，如果有一個醫生想對你說:“I'll cure you.”(我要治好你的病。)卻因發音不好,說成:“I'll kill you.”(我要殺死你。)那你會嚇成什么樣子？又比如,有人對你說:“ I am thirty.My wife is thirteen.”(我30歲了，我的妻子13歲了。)你一定會莫名其妙。實際上,所差的就是一個音素，但意思卻有天壤之別。因此,盡量設計有趣的教學內容，孩子們可以輕松的記住你想強調的知識。

其次設計有趣的教學活動，設計的活動內容是讓他們設計出喜歡的學校，將各個場地按自己的喜好布置擺放，即復習了教學內容，又培養了學生們的創新思維。用歌曲引導，孩子們和著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內容，在臺上邊唱邊跳，臺下的同學也拍掌和臺上臺下一片歡騰，學生們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習了英語口語。

四、播放動畫片，激發學習興趣。為了激發學生的學習熱情，在開展了二十分鐘的英語活動后，播放幾分鐘的動畫片給學生看，讓學生輕松輕松、樂一樂，也是給他們認真上課的小小獎勵。每次看迪士尼動畫片時，學生都表現得異常激動，興奮。上英語課還有動畫片看，更增加了學生對英語課的喜愛、對英語學習的興趣和渴望，提高了教學效果。

多種媒體的運用能使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容

易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。所以在課堂上筆者也多次利用多媒體進行教學。另外，在完成教學任務的條件下，給學生講一些有關英語的小知識，比如：西方文化背景知識（什么都敢姓的美國人、圣誕節的由來……），英語小常識（英語中的標點符號），英語幽默故事等。讓學生對英語保持濃厚的興趣。

現代教師所面臨的挑戰，要求教師對自己的工作和專業能力不斷提高，要保持開放的心態，學無止境的心態。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。

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第二篇：《快樂英語》教學初探

《快樂英語》教學初探

《快樂英語》這套教材的編寫本著以人為本的創新精神，充分吸收了國內外最先進的外語教學理念和實踐經驗，遵從小學生學英語的年齡、心理特點，以培養學生語感、激發學生學習英語的興趣為目標。為達到這一目標，我認為英語教師應做到六個字：“愛心”，“習慣”，“方法”。

一、“愛心”：用對學生的愛去感染學生、激勵學生和寬容學生，給學生營造一個心理上的愉快氛圍，激發學生學習英語的興趣。

在學習動機強、信心十足、輕松愉快、焦慮程度低的情況下，學生就容易產生習得，自然而然地學習語言。因此，教師在日常教學中要用自己對學科的熱愛和對學生的愛去感染學生；用贊賞的語言，如Good!Great!Excellent！等去激勵學生；用信任和期待的眼神鼓勵學生，學生就可以更多地感受到教師與學生的平等相處，老師也可以更多的看到學生在老師的表情、動作、語言的肯定中所表現出來的自信。盡可能讓每個學生參與活動，大膽開口，快樂學習，最終達到提高學習效率的目的。小學生在與他人的接觸中，總希望能夠得到他人的注意與關愛。在學校里，學生對教師以及同學的喜愛，在很大程度上決定了他們對英語的喜愛程度，成為他們學習英語的主要動力之一，而且充滿民主、和諧的學習氣氛能使他們產生積極的學習態度和良好的學習效果。因此，作為教師要調動班里的每一個學生都參與到學習中來，這對他們來說是十分重要的。

人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣，只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有創造語言的能力。那么有創造就會有錯誤發生，尤其是低年級的孩子。作為低年級的英語教師，就更需要對學生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤。對勇于實踐的任何創造，我們都應該采取鼓勵的態度。也要明確的告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。每當學生犯錯時，我都會微笑的對他們說：“沒關系，誰都可能犯這樣的錯誤。”給他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助孩子在心理上營造一個愉快的氛圍。使他們樂學，愿學。

二、“習慣”：重視語音教學，聽說領先、認讀跟上，在操練中培養學生學習英語的良好習慣。

語音教學是入門階段教學的關鍵，也是聽說讀寫的基礎。語音教學對初學者是至關重要的，能掃平英語學習的最大障礙，為以后的英語學習打下堅實的基礎。教師在《快樂英語》教學中不僅要加入對學生進行字母的名稱音的教學，還要滲透和教給他們一些字母在單詞中的發音規則，培養學生拼讀單詞的能力，這樣可以為學生將來更好的理解語音和學習語音知識奠定良好的基礎，有助于提高學生記憶單詞的效率。讓學生在會說單詞的基礎上進行認讀練習，培養學生的認讀能力，從而初步讓學生體會每個字母在單詞中的發音。能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞準確地拼讀出來使他們養成習慣，掌握方法，對于將來進一步學習有著深遠意義。這樣他們會覺得比較好學、好記，從而產生了學習的興趣。教師應積極引導學生通過比較、觀察和思考等方法去發現和總結字母在單詞中的規律，培養學生自主學習的能力，教給學生學單詞的方法。英語單詞成千上萬，不可能一一死記硬背。在出示圖片、實物學習單詞時，不要忘了也要讓學生認識單詞的書寫方式。雖

然低年級還不要求拼讀字母，但不等于不用讓學生感受字母，我們應該慢慢地把單詞書寫在黑板上，并帶著學生拼讀單詞中的各個音節，使學生不但能認讀單詞，而且能在不斷的感覺積累中領悟到英語字母、字母組合的一般發音規律。如教學Chinese一詞時，教師可以由“Chinese is a subject.”引出單詞，用兩種顏色書寫在黑板上，再從Ch-I,/?t?ai/和N-E-S-E,/?ni?z/到/?t?ai?ni?z/示范拼讀。

形成良好的英語學習習慣對于促進學生學習和掌握英語起著至關重要的作用。學習習慣表現在聽說讀寫四方面的培養，其中，聽說習慣的培養至關重要。教學中，教師要注重運用各種操練活動，在技能訓練的同時，培養學生良好的英語學習習慣。教學中，可以從聽說入手，循序漸進。在詞句教學的對話學習環節中，教師可多次引導學生聽錄音，每次都提出不同的要求，使學生逐步感知；有意識地培養學生良好的傾聽意識，傾聽教師、傾聽伙伴的話語。教師用英語組織教學，在各項活動中關注師生的語言交流，創設生生交流的機會，學生在小組合作學習中交際運用語言。讀英語的習慣要跟上，教師要讓學生模仿錄音讀書，模仿故事中的人物讀書，小組練習讀書，個體扮演讀書，逐步滲透讀音規則，力求學生的語音語調準確自然。在操練中完成英語學習習慣的培養。

三、“方法”：運用靈活多樣的教學方法，保持學生學習興趣，讓學生在快樂中學習。

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性很強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿和無意注

意多、有意注意少等心理特點。積極開展各種形式的有趣的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。在《快樂英語》的教學中，我們針對教材特點，運用了多種教學方法。

（一）、吟唱教學法

歌曲和童謠以其節奏美、音韻美的特點，深受小學生的喜愛。在教學中用一些歌曲和童謠，能夠為學生創造一種輕松愉快的感覺，能使學生精神集中，學生也不易產生疲勞感，能夠較容易地掌握相關的單詞和句型，同時加上節拍和一定的手勢，調動學生的感官，使課堂趣味橫生。這些歌曲和童謠可以是教材提供的，也可以是網絡上搜索的或自己編寫的。如在學習表示小動物的單詞時，教師們可采用這樣的歌謠：A puppy says “Woof, Woof”,A kitten says “Meow, Meow”,??每一種動物配上其叫聲，和著錄音節拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發展了智力，從而提高了教學質量。

（二）、直觀教學法

小學生的抽象思維比較薄弱，而他們對于直觀的事物比較容易接受。在英語教學中，教師要盡量地利用教學實物、卡片、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫及多媒體輔助設備參與教學，使學生直接地、具體地獲得英語知識。如在教學習用品pen、pencil、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；還有在教動詞sing、dance、draw等時，利用簡筆畫和表演進行教學，學生就會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。

（三）、游戲教學法

小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學《快樂英語》教學中是非常重要的一個環節，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。為了更好的調動小學生的積極性和主動性，我通常在教學中設計一些與教學內容相符的游戲進行教學。如在教學Shapes單元時，采用了Listen, say and do.游戲，讓學生們邊聽邊說邊用手演示各種形狀。在玩中學，學有所得，很快地掌握了單詞square, triangle, rectangle, diamond, heart, circle。在教學中，教師不但要注意鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。

低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動、穩定性差和專一性差的年齡特點，教師在教學中要開展多種游戲活動，就是內容一樣、活動形式也要不一樣，調動學生多種感官的參與。如：在教學水果單詞時，除了讓學生進行招待小伙伴游戲外；還可以用簡筆畫，畫水果并涂上各種顏色。學生們在涂、畫中體會學習的樂趣，與同伴團結合作，展示杰作，并相互交流(My apple is red.??)，這樣顏色單詞和水果單詞同時得到了鞏固，參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。學生們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調動了學生學習的主動性和積極性。

（四）、情境教學法

學習語言的根本目的是交際，是在實際生活中的合理運用。在英語教學中，教師為了能夠很自然地呈現或是復習鞏固教學內容，就需要通過借助一些實物等創設一些真實的或是比較真實的情境和場景，讓學生在這些接近實

際生活的情景中學習知識。模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利于學生理解和掌握單詞和對話的內容。如在學習顏色的單詞時，教師讓學生走出座位，尋找教室內多彩的事物，學生在尋找中得到體驗，并急于表達學會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現出強烈的求知欲。還有在教學My classroom這個單元時，我就給孩子們創設了一個真實的情景：把孩子們分成兩組，一組分別發命令(Come to the blackboard, Li Tong;Come to my desk ,Wang Ling;Go to the door, Li Zhong;Go to the window, Zhao Han;??)，另一組表演動作；然后交換角色，進行比賽活動。課堂上充滿了笑聲，彌漫著愉快的氣氛，在愉快的氛圍中自然的練習了英語口語。

第三篇：快樂英語,快樂教學

快樂英語，快樂教學

摘要：讓學生在快樂中學習英語要做到：首先要創設英語環境，其次運用直觀教具，淡化課堂意識；然后運用教學媒體，創設情境，激發學習興趣。化難為易，突破教學難點；再利用豐富多彩的游戲，鞏固情境；最后創設情景，讓教學過程自然過渡。

“興趣是最好的老師”。任何事情只有激起人們的興趣，才會產生活動的動力，小學英語尤其如此。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，只有有興趣的的事情才能讓他們快樂的學習接受。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。如何調動學生的積極性引起他們的興趣，讓他們快樂的學習是我在英語教學中一直關注的問題。由于我們的生活中接觸的英語很少，沒有英語氛圍，學生的英語學習主要來自于課堂。因此創設生動、真實的教學情景，激發學生的學習興趣，是提高英語課堂效率的一種重要途徑。

一、創設英語環境，營造英語學習氛圍

沒有一定的語言環境是很難學好一門語言的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境，特別是在課堂中一定要用英語組織教學，用英語與學生進行交流和對話。工作四年帶過兩年三年級英語，對于英語初學者來說，語境很重要。但一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Han bing.You can call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time for class now.Open your books and turn to page 4.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!學生回答問題聲音小時，我會說：Speak loudly！學生來遲到了我會說：Don’t be late again！根據學生的回答情況，我用Good/Very good/ Wonderful/Well done/Excellent 等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說英語課堂用語，學生可能聽不懂，教師可適時運用明顯的體態語言來解釋，必要時用中文翻譯，讓學生明白。讓學生在愉快的英語氛圍中學習英語、掌握英語，會收到事半功倍的效果。

二、運用直觀教具，淡化課堂意識

牛津小學英語教材蘊含著豐富的情景內容，便于激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師要淡化課堂意識，盡量使用實物或直觀教具，以刺激學生的大腦興奮，激發學生學習的主動性，活躍課堂氣氛，啟發學生的思維，增強學生對語言的理解。

1、運用實物進行教學單詞。如我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支橡皮說：This is a rubber.又指著一支尺子說：That is a ruler.然后讓學生學習“rubber”和“ruler”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在教學水果類單詞時，我讓學生帶來了幾種水果，我拿起一個香蕉說：This is a banana.我又拿起一個桔子說：That is an orange.然后我把幾個香蕉和桔子放在一起說：These are apples.Those are oranges.這樣，學生不僅學會了單詞，而且也掌握了它們的復數。

2、創設情境，學習句型。例如我在教學6A Unit3一般過去時句型時，我在講桌上放了一本書，說道The book is here.然后讓學生 Close your eyes.我悄悄地把書藏起來，再讓學生睜開眼睛問 Where is the book?在學生考慮時，我會指著桌子說 It isn’t there now, but it was there a moment ago.多重復幾遍，學生就會對過去時有所認識和了解。

3、創設情境，表演對話。如我在教學4AUnit9時，課文中出現了一些表達感受的詞，在學習句型后，我就創設了幾個情景，如1.David 和Helen在家，David生病了??2.Mike和Gao Shan在公園，Gao Shan累了?3.Nancy和Wang Bing在超市，Nancy又餓又口渴??學生可以根據已學知識編成如下對話 A: Hello.B: Hello A: Let’s go to the park.B: Good, but how? A: By bike.B: OK, let’s go.A: I’m not so good now.B: What’s the matter? A: I’m tired.B: Here’s a chair for you.A: Thank you.B: Not at all.三、運用教學媒體，創設情境教學

現在我們每個學校都配備了多媒體教室，教師靈活運用各種電教手段，為學生提供真實自然的語言環境，會使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。

1、運用多媒體，創設情境，激發學習興趣。如在教Animals時，我先做好了課件，出示一些動物的尾巴讓學生猜這是哪種動物，學生猜對后再顯示動物的全身。如：我先出示老虎的尾巴，問到：What’s this?學生用It’s a(an)?.來回答。學生的興趣一下被調動起來了，個個舉起了小手，躍躍欲試，整個教室洋溢著愉快的氣氛。這節課學生不僅熟練掌握了幾種動物的單詞，而且學得非常開心。

2、運用多媒體，化難為易，突破教學難點。如在教學6BUnit3 Asking the way時，這一單元的四會句型較難，要在課堂上不憑借其他手段給學生講清問路的知識點不是一件容易的事。于是，我制作了課件，利用多媒體教授本單元句型。在開始，我先課件出示了街道(street）和馬路(road)，讓學生觀察二者的區別，學生很容易發現street窄一些，road寬一些。接著呈現十字路口，教學crossing.在學完這三個單詞之后，我動畫出示機器貓分別在街道、馬路和十字路口，教學in the street, on the road, at the crossing這幾個短語，讓學生區分介詞的用法。最后我出示了本單元C部分的一幅路形圖，出示我的圖像，然后問學生：I’m in this street now, I want to go to the shopping centre.Can you tell me the way to the shopping centre? 由此引出并教學句型“Go along this street, and then turn left at the fourth crossing.The shopping centre is on your right.”通過這一教學設計，本來特別抽象的知識點，學生在較輕松的情況下就掌握了。

四、利用豐富多彩的游戲，鞏固情境

游戲始終是學生樂于參與的一種活動，在英語課堂教學中，若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在玩玩樂樂中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教完4A unit8的動詞eat,drink,draw,write,read，copy,close,open時，我用了的游戲，我將幾個學生叫到黑板前，然后我發出指令“Simon says, ‘Drink ’、、、、、、”當上面的同學出現錯誤時，他們的動作就會不一致，下面的同學就說“xx ,you’re out!”也可以由教師發出指令讓全班同學一起做這一游戲。平時在學習單詞時還可以運用以下的游戲如：《擊鼓傳球》：傳球老師擊鼓喊停時，誰最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然后老師表演動作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺。《炸彈》：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來。《手心手背》：伸手心讀，伸手背不讀。通過這些游戲，學生就很容易地掌握了所學單詞。

五、創設情景，自然過渡

有情景支持的課堂，才能產生生命的活力，才會折射出課堂生命的意義。情景不是靜止的死的畫面，也不是潤滑眼睛的裝飾品，而應該是激動人心的能夠引起主動思考的場景。4A unit9是圍繞人的身體狀況而展開的，和我們的日常生活有著緊密的聯系。六個新單詞cold、hot、hungry、thirsty、ill和tired及句型“What’s the matter?”并不復雜，但如何引出這些單詞才顯得自然呢？

首先要善于就地取材，創設實物情景。因為讓學生帶了那么多東西，所以在課的導入時，我就用復習句型“Here’s ?”讓學生來談談他們帶的東西，當學生談到圍巾時，我就適時地說“I’m cold。May I try it on？”這樣自然地引出了“cold”。

其次要用活動營造情景，引發課堂里的多維互動。活動與情景是一體的，豐富的活動往往帶來意想不到的情景效果。由于天氣比較冷，我又問學生“I’m still cold.Are you cold？”當得到肯定回答后，我們就一起做運動——跳兔子舞，學生的情緒一下子被調動起來。運動之后，學生真切的感受到了熱和累，這樣就又自然地引出了“hot”和“tired”。又熱又累的我們來休息一下吧——播放歌曲，當學生靜下來時，輕輕的音樂響起來，這是一首熟悉的“Twinkle，Twinkle，little star”，學生們很自然地跟著哼唱起來。這時，音樂突然停了，屏幕變成了黑屏，大家都奇怪了，很是疑問，怎么啦？馬上自然地引出了句型“What’s the matter？”當老師把問題解決后，大家重新一起唱起了歌，待歌曲唱完，大家很自然地感到了口渴，又一次自然地引出了“thirsty”。而“hungry”是在前面幾個單詞的教學基礎上，通過我的表演來教學的，最后的“ill”和前幾個單詞聯系不是很大，所以我放在最后一個出示，通過觀察圖片上的人物來引出的。

在英語教學過程中，要學生真正專心致志的聽老師講40分中對于他們來說是有一定的困難的。因為根據小學生的心理和生理特點來看，學生的注意力容易被外界的干擾所分散，而且自控力較為薄弱。因此所有的單詞都教完后，我用表演、游戲等形式進行操練，特別是學生在玩“What’s missing？”這個游戲時，緊張而激烈的氣氛彌漫了整個課堂，當學生猜對時，就獎勵他一朵花“Here’s a flower for you.”現學現用，孩子們更是體會到了學習的樂趣。練習句型的時候，讓他們帶上自己的東西上來演一演，更是大大地激發了他們說英語的愿望。

在課的最后，我出示了一些貧困者的圖片。首先我讓學生用今天所學的語言來討論這幾副圖，讓學生再次運用所學新知到生活情景中來。然后出示問題“你在這節課上，還學到了什么？”引起學生的思考，拓展了課堂的內涵，讓學生不僅從知識上來總結，更把關愛傳遞開去。

培養學生愛學、樂學、善學是小學英語教學的目的。充分利用多種方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，讓學生在快樂中學到知識的同時，也提高了英語課堂效率。這也是我們在英語教學中一直追尋的境界。

快樂學英語

漢川市新河鎮東風中心小學 晏紅

英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了小學的課堂。由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒音的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表現在教師的語言運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調向學生發問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。

三、課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

1、快樂——動

傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小學生好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲 給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red , red , red ,sit dow please;yellow ,yellow, yellow, utoch your nose;wrile , wrile , wrile , open your book。拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2、快樂——物

小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。

如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯系，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

3、快樂——想

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等不同形式激發學生豐富的想象力。

例如在練習Do you like???Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓學生想象他們去餐廳,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者讓一個學生充當小記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時學生們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。

4、快樂——評

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。因為，在對任何一個學生進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。根據學生表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent!等。當學生有了精彩的表演，我們可以說；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!"接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very Good!”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據學生回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們學習的興趣，充分感受英語學習的快樂。如果有的學生由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

第四篇：小學英語快樂學習初探

實施新課標，小學英語快樂學習初探

作者姓名：工作單位：南漳縣武安鎮武東中心小學 通訊地址：南漳縣武安鎮武東中心小學 郵編：4 4 1 5 0 9聯系電話： 電子郵箱：教齡：

實施新課標，小學英語快樂學習初探

南漳縣武安鎮武東中心小學 徐家明

摘要：為有效實施新課標，推進素質教育，本文闡述了建立融洽的師生關系，創設讓學生學習感到快樂和愉悅的環境，積極探索了構建小學英語快樂學習的新課堂，讓學生自由的施展個性，激活他們學習英語的興趣，關心鼓勵學生，讓學生體驗成功的喜悅，使學生真正

在推進素質教育的新課程中學得生動活潑，學習積極主動性得到發展。關鍵詞：新課標小學英語快樂學習課堂教學

實施新課標，走進新課堂，新一輪課程改革在全國已推行有幾年了。回顧當初我們老師不了解新教材的總體教學目標教材內容，倉促上陣，備課量大，操練緊張，忙得不亦樂乎，教學效果還是不理想，老師在改革中面對這種蛻變的痛苦，困惑，迷茫??當了多年的老師幾乎不知如何當了，深感以往的教學觀念，教學方法，教學行為若不迅速調整，將難以適應新課改的需要。

實施新標需要教師改變自己的教育觀念、習以為常的教學方、根深蒂固的教學行為和舍不得丟棄的過時的教學經驗。課堂教學改革必須以尊重學生的個性發展為目標，讓學生生動活潑的發展，讓學生快樂的學習，下面就實施新課標，構建小學英語快樂學習新課堂談一點個人看法。

一、建立和諧的師生關系

實施新課標，首先必須建立融洽的師生關系，從而構建小學英語新課堂，這是打開課改良好局面的關鍵。所謂“親其師才能信其道”教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可敬的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師喜歡，他們對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下工夫學好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣，愛好和情緒變化，實施處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢的幫助學生，建立良好的師生關系。當然，這并非學生的缺點就不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望，批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因此采取批評的方式應該是恩威并重，理解，尊重，寬容，善戴，多管其下，富有教育藝術。既對他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更讓他們知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能融洽，學生才能其樂融融的搞好學習，才能更有利于開展豐富多彩的教學活動。在教與學的過程中，教師不僅僅是組織者，引導者，還是參與者，如學習了“Good morning”“How are you?”后，課下主動與學生相互打招呼，這樣既交流了師生感情，又使學生把所

學知識在實際生活中得以使用和鞏固。

二．創設學生樂于學習的愉悅環境

小學生年齡特點：愛說愛動，自我約束和自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單邊沿用教學模式，使用傳統教學方法進行機械的講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式向他們灌輸那些枯燥無味，冷冰冰的英語詞匯和語法，他們便不感興趣，就某中意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語教材考慮的出發點，愛因斯坦說過“興趣就是最好的老師”。因此，我認為，英語教學的核心問題是：創設一個和諧融洽的師生關系和輕松，愉快的學習環境，采用靈活多樣的游戲，讓學生做中學，學中用，從而激發學生的興趣，學的主動，提高效率。具體采用那種游戲，我嘗試過以下幾種，有一些是自己在教學中的靈感游戲。

1、讓優美動聽的音樂或歌曲回響課堂，“音樂是人生最大的快樂”。從小學生的心理特點來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛，愉快，滿足的同時，產生興奮情緒，因此唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大的提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機構表明，大腦左半球善于處理言詞，數理，邏輯類的信息；而右半球是記憶，識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好的利用唱歌這種模式，可以將大腦的左半球的抽象思維和右半球的形象思維的功能結合，從而增強學生的記憶力。

2.在單詞教學中。肯定少不了機械操練。但在機械操練中，我并不全采用read after me 的模式。而是在機械操練中融入了游戲和變相操練，讓學生在快樂的游戲刺激中很容易的學會了單詞。

3.師生互動，情景交融，讓學生其樂無窮，語言總是和情景緊密聯系在一起，有了情景。學生印象深刻。教師就象是導演，要想法設法實現教師互動，讓學生有大量的時間參與。如為了學生在快樂中掌握四會單詞tired, happy, angry ,excited等單詞時，我先是用教學卡片操練，在第一環節的機械操練中。我使用了節拍訓練，這是一種面對全部學生的訓練，大有排山倒海之勢，我甚至運用了西班牙斗牛中斗牛士斗牛的動作，學生很是感興趣；在第二環節的操練中，我采用了Guessing game。教師隨意抽出一張教學卡片，讓學生猜測，那一組的學生先猜中，該組就進球得分。在這種游戲的刺激中，學生的舉手率基本上是100%；進入第三個操練環節中，我先表演了以上所教授的單詞，讓學生猜測，然后把時間交給學生，讓學生自演自猜，教師這個時候馬上要變成一個組織者的角色。

古代教育家孔子說：“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這“好”與“樂”準確地概括了興趣就學習中的重要作用。教師應該用自己的熱情，活潑，認真的備課，使其課堂

教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極，在愉快，輕松的氛圍中更有效的掌握教材內容。

三.關心鼓勵學生，讓學生體驗成功的喜悅

雖然現在從三年級就開設了英語課堂，甚至有些學生從學前教育就接觸了英語，但仍有些學生由于各種原因無法參與英語課堂的教育活動，包括所進行的各種游戲都“玩”不起來。比如在三年級起始學英語階段，有些同學根本就沒學過英語，所以英語基礎為零。面對這樣的學生，老師一定要有耐心，要多關心，激發他們的學習動力，對學生多鼓勵，以增強他們學習的信心。當他們在游戲中獲得勝利時，給予及時肯定，當他們的作業寫得工整時，要及時鼓勵。對于這樣的學生，當他們取得點滴的進步時，教師要給予及時，充分的肯定和鼓勵，這樣有利于培養學生的自信心和積極性。當他們不敢融入游戲時，教師要常對學生說：“Never give up”“Trust yourself”.Don’t be shy, justtry ”.等激勵的話語，當他們對很簡單的問題在同學的簇擁下勉強站起來回答時，老師要豎起大拇指表揚，并叫全班學生鼓掌以鼓勵。從而讓學生走出膽怯、自卑、別扭而到自然，大方。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。這樣會使他們在心理上產生一種愉悅和成就感。

總之，我們教師只有真誠的愛學生，不斷提高自己的業務水平，面對學生時才會產生親切感，形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。學生產生愉快的心理體驗，就會對學生產生信任，親切，尊敬和感激之情，進而產生師生共鳴，逐漸開啟自己的心扉，心悅誠服的接受老師的教誨，從而做到“寓教于樂”，“學用結合”，“師生配合”。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然而然就敢用英語大膽發言，積極思維。讓學生在英語的環境中愉快自然的操練，在滋潤中增強英語語感，不斷提高聽說讀寫的基本能力。因此，為有效實施新課標，我們積極探索構建小學英語快樂學習新課堂，讓學生自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣，使學生真正在推進素質教育的新課程中生動活潑，積極主動的得到發展。

二零壹壹年四月

第五篇：小學英語快樂教學法初探

小學英語快樂教學法初探

隴縣固關鎮民族小學張隴剛

如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如果能恰當地運用多種方式使課堂教學更豐富、深刻，使學生精神愉快，學中有樂、樂中求學，達到“無聲勝有聲,快樂教學”的效果，讓學生在不知不覺中掌握新知，這是我們教師由衷的渴望。在小學英語教學中我嘗試采取以下方式去教學，取得了不錯的效果。

一、創設情景，激發學生學習興趣，使學生在快樂中學習新知。教師在課堂教學中不能只以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，學習效率自然就會提高。例如：我在講授《 What colour is it ? 》這一課時，我不是單純的講幾種顏色，而是把顏色用在學生熟知并感興趣物體上，把他們串成一個有趣的小片斷。一上課，我先用英語說：“同學們，今天我要給大家講一個故事。”這時，教室里有了一陣陣小小的騷動，每個同學都露出了好奇的眼神。緊接著，我拿出了一個棕色的小猴子圖片，給學生講它是故事的主人公Monkey, a brown monkey.這時便引導學生學習第一種顏色 Brown.出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了單詞 Brown.然后，我又介紹說：Brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(這棕猴子是個賣水果的，你知道他賣什么水果嗎？)這時學生們爭著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨子、西瓜。有的用英語說：apple、banana等。我一邊肯定學生的回答：Yes, he sells apples andbananas。一邊拿出了蘋

1果、香蕉、梨和西瓜的圖片，很自然的引出了red apple、yellow banana、green melon等三種事物，red、green、yellow 三種顏色學起來也格外的輕松，緊接著我讓學生把其他幾種色也編進故事里去??一節課上學生學習英語的興趣和積極性都達到了高潮。

二、將歌曲引入課堂，使學生對英語學習產生興趣。

從兒童的心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運用到小學英語教學中去，能大大提高學生的學習興趣。比如：我在教學《 What day is it ? 》一課時，為了避免學生在學習一周七天時的發音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲“Day of a week”來輸助教學，讓學生邊唱邊學，以唱促學，以學優唱，并在唱的同時輸以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。

三、多種方法靈活運用，激活課堂教學

和其他語言教學一樣，英語教學有時候也會變得十分乏味、枯燥。如何讓學生一節課都保持飽滿的精神狀態，以極大的熱情去投入學習？這就需要教師從多方入手多種方法靈活運用，以調動學生的學習積極性，激活課堂教學。

如：我教英文單詞“apple”時，把一個又紅又大的蘋果在課堂上亮出來，在單詞旁畫上簡筆畫，效果遠遠比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場，就讓學生高興了好一陣子，學起“apple”這個單詞也就更有趣有勁！

再如：在教學身體部位的單詞時，我就把各部位編成了順口溜：頭 headhead 頭、手 hand hand 手、臉 face face 臉?? 在示范時我再加上動作，邊說邊摸自己或學生的 head、face、nose、mouth

等器官，然后帶著全體同學跟著我一起邊說邊做動作，先慢后快。重復幾遍之后進行比賽，看誰說的最好最準。通過短短的十幾分鐘，全班同學幾乎每一個學生都能熟練地說出身體部位的名稱。順口溜這種教學方法不僅可以使知識變的簡單、生動、印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發了學生學習英語的情趣和熱情。

此外還可以視情況采取評比、競賽、表演、游戲等多種方式，激活課堂，寓教于樂，使學生動手動腦、積極參與在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

總之，采用生動有趣的教學手段，才能調動起學生的學習積極性，教師選擇適當的教學手段把教學內容與學生的興趣結合起來，學生就會因教學內容和教學方式的改變而興奮起來，他們的個性就會得到最大限度的發展，教學效果才會更加完美。