第一篇：快樂英語

X2

1號推薦：音樂之聲 推薦理由：

輕松活潑的歌舞劇，影片清新有致，細膩感人，雅俗共賞。既有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

2號推薦：ET外星人 推薦理由：

小埃利奧特（亨利托馬斯）發現一個意外走失的小外星人，他悄悄的收留了小外星人，并把他介紹給自己的哥哥和妹妹。孩子們與外星人友好的相處，給他吃巧克力，帶他去郊外尋找家人留下的痕跡，并為小外星人的種種特異功能興奮不已。漸漸的埃利奧特與外星人之間形成了某種奇妙的聯系，跨越了言語的障礙。

可是不久，外星人的存在被大人們知曉，無情的追捕行動展開了。ET被抓進實驗室，小埃利奧特也一病不起。孩子們憤怒了，他們自發組織起來，營救外星人。埃利奧特也在心靈的感召下蘇醒過來，加入營救行動。他們能成功么？

3號推薦：小鬼當家 推薦理由：

不需要其他理由，里面的小鬼和你們一樣調皮、活潑、可愛喲！

4號推薦：查理與巧克力工廠 推薦理由：

參觀巧克力工廠的過程是一次奇特的經歷。小查理、爺爺和每個參觀者都被眼前的景象和撲鼻而來的香味驚嘆不已。飛流直下的巧克力瀑布，龍頭船航行在棕色巧克力漿的河流，郁郁蔥蔥的口香糖草地，還有滿山遍野的牛奶糖。巨大的“糖衣炮彈”讓其他四個孩子都失去了自制，過度張揚自己的個性，都遇上了麻煩，退出了參觀。但查理對于這一切不為所動，成為巧克力工廠的新主人。

以下推薦一些適合高年級小學生看的英文電影：

動畫片《料理鼠王》（中英雙語字幕英文配音）很有教育意義的片子，英語配音也很純正。

動畫片《閃電狗》，《流浪狗之家》 08年的《功夫熊貓》這個推薦；

《瘋狂農莊》《蟲蟲特工隊》《別惹螞蟻》《wall-E》;《玩具總動員》;《海底總動員》;《超人總動員》;《怪物史萊克1,2,3》;《冰河世紀1.2》?！督q布小兔子》，《瘋狂金龜車》，《馬達加斯加》，《魔法奇緣》，《美人魚藍玉》，《夏洛特的網》，《天生一對》，《水瓶座女孩》，《灰姑娘之舞動奇跡》?！睹桌鲜蟆?、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神燈》 《狐貍與孩子》法國 《放牛班的春天》法國 《蝴蝶》法國

《鋼鐵巨人》英國

《小鞋子》伊朗

《心中小星星》印度

《夏洛的網》真人版美國電影

《懸崖上的金魚公主》 《父親離家時》美國

《安妮》美國

《大魔欲》美國。

德國家喻戶曉的幻想文學大師米切爾?恩德的代表作《永不結束的故事》改編 《豬寶貝》美國

《小公主》美國

《掌門狗》系列作品

《綠野仙蹤》

《音樂之聲》

《別惹螞蟻》

第二篇：快樂英語

能讓你真正快樂的“美樂英語”

——我用“逆向法”教英語的教學手記（下）

提忠望二OO六 夏

5．想

如果說前面的學習環節有叫人“苦干”的味道，那麼“想”這個環節就是要讓人講究如何“巧干”了。

“想”的內容有貫穿于“聽、寫、說、背”四個環節之中的“想”，也有獨立于四個環節之外的“想”。

（1）想一想學習的進度是否合適，學到的知識是否扎實。

在打基礎階段，要經常告誡自己“慢些，慢些，再慢些，”時時檢查學到的知識是否扎實。如果不扎實則堅決重新學，千萬不要自己騙自己。

（2）想一想總結和歸納學到的英語知識，使之系統化，記憶深刻化。

歸納和總結的一項主要內容是分析自己在聽寫過程中所出現的各種差錯。

對于聽寫出來的結果，要自以為非。如有疑問或差錯，原則上要靠自己發現并

改正。對于發生差錯的原因，要認真分析，不能輕易請別人來幫助分析改正。

（3）想一想總結和歸納學習方法方面的經驗和教訓。

自己總結和歸納出來的經驗和教訓，適合自己的情況，用來指導自己學習，事半功倍效果特別好。實踐經驗表明，反復修改聽寫記錄，自我發現并改正各

種差錯是快速提高英語水平非常有效的方法。從某種意義上講，修改聽寫記錄

比聽寫新的內容收獲還要大。

在學習過程中，不折不扣地用“聽、寫、說、背、想”五法并舉學習英語，除了可以在聽力上獲得突破以外，還可以在閱讀能力和寫作能力上得到提高。

第三階段： 完成兩個轉變

要想學好英語，必須具備以下三個條件，一個都不能少：①明確的目標；②正確的方法；③迫切的需要或濃厚的興趣。一般來說，初學者弄清了“為什么要學？”“學什么？”以及“怎樣學？”這三個問題后，其他問題就迎刃而解了。

學任何一種語言都要在正確方法的指導下，腳踏實地、堅持不懈地刻苦學習，在長期的學習和應用中才能被逐步掌握。

“速成”的概念只能就學習特定的部分內容，或是針對學習的某一階段而言。

要想真正學好一門外語，追求“速成”的結果，往往是“欲速則不達?！?/p>

一位老師能夠教給學生的英語是有限的，一套教材可以提供給學生的知識是有限的，一堂課時所能涉及的教學內容更是有限的，而英語學習是長期的，變化的，也是沒有止境的。

用有限的教學條件完成無限的學習任務，在實踐中是無法做到的。

于是，在學英語的開始階段就將正確的學習方法傳授給學生就是一件特別重要的事情。相對于永遠也學不完的英語來說，英語的學習方法內容不多，容易教，也容易掌握。學生只要掌握了科學的英語學習方法，理解了其中道理，就可以樹立信心，還可以具備獨立作戰的自學能力。這樣，同學們完全能夠更加主動地進行英語“聽、說、讀、寫、譯”的實戰模擬訓練，自己正確地解決隨時可能出現的各種疑難問題，從而，最終學會英語。

美樂英語在基礎班/第一期培訓的第三階段，要完成的就是落實“兩個轉變”——由“要我學”到“我要學”以及“學會”到“會學”的轉變。

通過前面兩個階段的學習，學生們已經嘗到了甜頭，有了成就感。在第三階段就要乘熱

打鐵，將所有步驟交由學生自己掌握。具體做法是：由學生自己操作復讀機，按“聽、寫、說、背、想”五個步驟自己學習慢速到常速英語教材。在對教材的學習中，使用并進一步鞏固和熟練“辯音、猜詞、查字典”三項聽寫基本技能，熟練使用字典、語法書和《讀音規則表》，并努力在學習過程中將它們查熟。

此時教師的任務是：①確認學生們能熟練正確地使用復讀機；②能熟練地運用“五法”；③能熟練地根據需要使用字典、語法書和《讀音規則表》。

除此以外，教師還要著重檢查三個項目：

① 聽寫記錄（了解學生的實際水平以及存在問題）；

② 中文譯文；

③ 背誦（熟練程度，語音語調）。

在第三階段的輔導中，學生學習中碰到的問題，要盡量引導他們通過使用英語學習工具以及課堂討論來解決并使之成為習慣。教師不要講得過多，不要搞繁瑣哲學。

在每一期四十個小時左右通過不斷深入的三個階段的教學活動中，教師和每一個學生一起，共同完成從“要我學”到“我要學”、從“學會”到“會學“的兩個重大轉變，最終達到離開課堂后，仍然能夠自己獨立地去完成更高階段的英語學習課程。

在將來的自學過程中，一定要堅持以下四條：

㈠ 要將所學的正確方法通過不斷實踐變成習慣；

㈡ 要能熟練使用英語學習工具：復讀機、字典、語法書；

㈢ 要自己把好自己的關：基礎一定要打牢，如不牢固寧可重來也不能冒進；

㈣ 要能自如地運用“逆向” 和“正向”兩種學習形式，使“聽、說、讀、寫、譯”五個技能全面協調發展。

我們要求教師不僅要向學生傳授英語知識，還要成為學生在思想道德修養與學習方法方面的良師益友。在傳授英語知識的同時，還要注重用學生自己的成就來調動學生的積極性，用踏踏實實、刻苦認真、精益求精的精神去教育、影響學生，為他們踏上英語學習成功之路樹立一個踏踏實實的學習態度和掌握一個能使他們樂在其中的學習方法，以及為建立一個超出英語學習之外的正確全面的大學觀和積極向上的人生觀打下良好的基礎。

在整個教學過程中，教師除了要具備能適應教學的英語水平以外，更要具有一個博愛的胸懷以及一個滿腔熱情的教學態度——只有這份博愛之心，才能視學生為自己的子女，為他們的點滴成就而由衷地高興；只有這份熱情，才能不厭其煩地去教導學生，讓他們學懂學會，學得有信心。美樂英語把學生學習熱情的高低和學生的自信度看作是教學成功與否的一個重要標志。因此，從這個意義上講，我們教師的“功夫在英語外”。

教師在課堂上的一言一行，都應該是清晰透徹、熱情真誠地鼓勵學生積極向上，防止神秘化和庸俗化。

我們的教師要求做到傳道、授業、解惑三位一體。只講知識不重方法，等于抱著孩子學走路，老師走路不少但學生仍然不會；只講方法不重知識，等于紙上談兵解決不了實際問題。方法知識并重，讓學生知其然又知其所以然，才能讓學生學得清清楚楚明明白白、樂在其中并信心百倍。我們從來就認為：沒有不會學的學生，只有不會教的老師。這也是為什么美樂英語能讓學生學得快樂的秘訣之一。

至此階段，學生應有如下決心：非學會不可并力爭成為佼佼者；努力完成兩個轉變，提高自我發現問題和解決問題的能力；明確如何與學校英語學習接軌；上好學校的英語課，每課搞好預習和復習。上課時數與預復習時數的比例原則上為：1比3。

在校學生往往學業過重，作業太多。但如果英語學不好則對各門功課都會起到拖后腿的作用。反之，英語學好了，學其它科目就會輕松多了（心里壓力減輕；其它科目的教材都是中文）。正如新會葵城中學初一學生張文灝同學說的那樣：“這次期末考試十分有進步，拿了

92分（English），并在班上排名第三吧！學了逆向英語，記住一個單詞可說是易如反掌！這使我騰出更多時間去學習其他科目！使我獲益良多！”

我們必須明白，學習英語根本沒有什么捷徑。和學習其它任何知識一樣，不能投機取巧，一定要有刻苦努力的精神，加上持之以恒的決心。要想學好英語，唯有大量實踐，“多聽、多讀、多說、多寫”——語言的習得是一個長期的過程，需要大量的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬英語的輸入，即使要達到一般水平都難?？v觀中國人學英語的歷史，絕大多數的英語學習者正是由于缺少了這一個環節，才使自己的英語水平停留在了一個無奈的水平上。

在英語學習的過程中，有一種現象要引起注意：中國人讀英語書有個特點，越讀不懂就越要讀，習慣于讀滿篇都是生詞的文章。如前我說過，對英語單詞的理解和積累其方法是隨文識字，如果你讀滿眼都是生詞的文章，那結果必然是一頭霧水，不知所云！其結果是不僅浪費時間更重要的是使自己的自信心嚴重受挫。針對這一現狀，《新概念英語》的主編Alexander說過這樣的話：“記住，你的接受型詞匯量（即你聽或閱讀英語時能理解的部分）比你的積極詞匯量（即你在說或寫時能自如運用的部分）要大得多。如果要擴大詞匯量，最好的辦法是多聽英語，多讀英語，但不要超出自己的水平，即閱讀那些比你目前水平稍低的書?！辈⒋罅勘痴b精美的文章，這才是提高英語運用能力的決竅。

在英語學習過程中，學和用是緊密結合在一起的，兩者絕對不能分開。

無論是學習英語知識，還是掌握英語實用技能，無論是學習語音、詞匯、語法，還是通過“聽、說、讀、寫、譯”使用英語，學和用，就好比魚和水的關系，相依為命，忽視了一個方面，另一個方面就要受到影響。因此，學和用，同樣重要。

對于初中級程度的英語學習者，應多讀英語簡易讀物。閱讀也是用英語。如前所述，所讀材料詞匯和語法要淺易，故事性要強，讀的速度盡可能快一些，讀得越多越好。這是學好英語屢試屢靈的一個好辦法。

現在有了一種“床頭燈英語學習讀本”，配有磁帶，是一套不錯的書，聽、說、讀都在其中了。

要想口語過關就要大膽地說，不要怕犯錯誤，也不要怕別人笑話。在我的教學中，我要求學生至少熟背二十篇文章，將其中的每個句型都化為營養變成自己的血肉和能量，如此這般的熟練還愁用時卡殼嗎？！我有個學生去了澳洲。出國前，我讓她將背熟的八篇文章進行改寫，把所有的故事都變成發生在她的身上，然后再講給我聽。她把這些故事練到在夢中都能講得頭頭是道。到澳洲后，她和老公都打電話跟我說，這一招真管用，和老外聊天敘事，讓老外都驚奇：你的英語怎麼這麼地道？！

在良好語感的反作用下，就會更加自覺地積攢詞匯。在擴大詞匯量的同時，要細心推敲詞的用法及學習了解相關的文化背景，因而，要能靜下心來讀英語詞典。如果能把詞典讀得津津有味，那就說明你學英語已經上路了！與此同時，你會有強烈的愿望去說去寫，想自由自在地表達自己的所思所想。要能做到準確無誤，此時再帶著想說想寫中碰到的問題認真地查看語法書，認認真真地弄懂每一個似是而非的問題，把一篇自己作品的每句話徹底從語法上搞明白，那種收獲是碩大的。另外，要想寫出篇好的文章，不管是中文還是英文，都要有一個語言材料的積累過程。背誦大量的美文佳句，用別人的聰明智慧充實自己，有了這些豐富的語言素材，再加上足夠的熱情激情，一篇文章想不寫好都難了。

如此，我們在拒絕“啞巴英語”的同時，也克服了“文盲英語”，真正做到了在學習的過程中，保證了“聽、說、讀、寫”能力的平衡發展。

在英語角，我們可以見到不少能說幾句的人，但稍微復雜一點的句子就錯誤百出。至于讀、寫就更加困難重重。但奇怪的是他們的感覺良好，因能用英語和外國人“聊天”而自我滿足。

糟糕的是，有些學生和家長也持有同樣的模糊認識。他們認為，只要能聽得懂，說得流利，與外國人能進行一般性交談，這英語就算是學好了。在閱讀方面，只要能連蒙帶猜，看懂大意就行了。至于閱讀理解不準確、拼寫、用詞、語法上有錯誤，他們并沒感覺到有什麼大的問題。

“啞巴英語”，大家比較熟悉，是指一個人學了多年英語，但仍然不能用英語交談?！拔拿び⒄Z”，大家也許不熟悉，但這種現象近年來司空見慣，通常是指那些學了多年英語，但缺乏基本的讀、寫英文能力的人。這些人，他們英語說得似乎還流利，但閱讀時似懂非懂，而且往往是理解困難。寫作中錯誤連篇，用詞晦澀難懂，使人連蒙帶猜也難以看明白。

受過教育的人，應該把英語真正學到手。啞巴英語固然不符合要求，文盲英語也離要求很遠。只要不是培養涉外酒店的服務員和國際商業街的小商販，光會講幾句應酬用的一般性英語是遠遠不夠的，必須把目標定得更好。

“文盲”，英語中叫“functionallyilliterate”,即“功能性文盲”，指那些雖然能認得一詞半句，但不能真正閱讀看懂和書寫，不能對付日常生活中對文字的需要，如寫信，看信，填寫求職表格。他們讀報，甚至讀藥瓶上的使用說明都十分困難。

英、美人說英語說得很流利，但很多成年人還是半文盲。據英國最有權威的《倫敦泰晤士報》報道，英國成年人中功能性文盲的人可能高達900萬（全國人口才5600多萬）。美國的《西洋月刊》（The Atlantic Monthly）說，16歲以上的美國人中有20%歸屬于功能性文盲，而且，人數每年都在增加。

這些事實已充分說明：會流利地講一口英語并不是就會必然地、自然地具有讀寫能力的。

結束語

學英語是無捷徑可走的。但，見效快的科學方法也是確實存在的。

急功近利是當今一大不良心態，很多人都想在盡可能短的時間里，以最小的代價換取最大的收益和回報。這種心態在不少英語學習者中同樣有所反映。為迎合這種心態，社會上便出現了種種商業化的炒作，比如，常?？梢钥吹侥軒湍阋惶煊洃泿装賯€英語單詞，上三個月的速成口語班能讓你說一口流利的美式英語、上多少個學時的培訓保證你能通過某個考試等等這樣的廣告。就我所認識的人中，以上各類班的都有，結果都是驚人的相似：滿懷希望進去，垂頭喪氣出來。在他們學英語的歷史中又多了一次失敗的記錄。有專家做了一個通俗的類比：大家都知道，要想燒出一鍋味道鮮美的紅燒肉，得先把肉放在鍋里用文火燉上兩三個小時，如果下班回家趕著晚飯要吃，那就只能用高壓鍋燒了。二三十分鐘就能燒好，但是，這兩種方法燒出來的肉味可就不一樣了。這個比喻對我們的英語學習是否也有點啟示呢？

當然，沒有捷徑并不等于沒有見效快的學習方法，學習確有方法的問題。學的得法，事半功倍；學的不得法，事倍功半。

掌握正確的方法是學好英語的基本保障。能使英語學習理論和具體實踐巧妙結合在一起，專門負責擔任“穿針引線”任務的就是英語學習方法。

衡量一種方法是否具有科學性或是普遍性，不應當只注重其中某些優點，而應當從多角度，多層面進行全面分析。一個人選擇某一種英語學習方法，必須明確是否有利于解決自己的實際問題。要知道，任何一種稱之為好的學習方法，都必定是具有一定的普遍指導意義：能告訴學生“學什么”，并能指導學生“如何去學，如何去練，如何去用”；能使初學者打好基礎，還能使處于不同水平的人繼續提高英語能力；能使人學會語音、單詞、語法、閱讀、寫作、聽說和翻譯，還能使人明確學習方向，弄清楚基本理念，逐步掌握語言規律，培養出

濃厚的學習興趣，最終具備獨立的自學能力。

所以，我們說，凡是真正科學的好方法，一定可以圓滿地解決學習上遇到的種種問題----它像試金石，能使不足之處充分暴露；它像推土機，能幫你推掉學習中的各種障礙；它象顯微鏡，能清晰地辯認英語知識的每一個細節；它象打夯機，能扎扎實實打牢英語基礎；它還像強力磁鐵，能吸引你樂此不疲，欲罷不能。

“美樂英語”以“逆向法”為基礎理論組織英語教學，所以，具有與逆向法教學相類似的特點：

（1）可以檢查出自己的真實水平。

沒有英語文本的聽寫過程中，寫不出來的，肯定是聽不懂的，或是拼寫不正確的。面對不會的單詞、語音、語法和背景知識等諸多問題，需要一個一個地解決，使學習進度想快地快不起來，徹底消除產生速成思想的基礎。

（2）具有自我激勵的作用。

對于語音、詞匯、語法、聽力、口語出現的難點，反復聽寫才能學會，可以隨時發現自己的學習進步。不知不覺中，越學勁頭越大，興趣越高，使整個英語學習變成一個良性循環的過程。

（3）有效地克服了惰性。

沒有辦法偷懶，只要一開始學習，注意力就必須高度集中。

（4）不容易驕傲

總有聽不出來的問題出現，不斷地暴露出自己在基礎英語知識方面的不足，使學習者自覺地防止好高騖遠，下決心扎扎實實地從基礎英語知識學起。

（5）促使自己經常總結經驗

聽寫中，零散的記錄需要不斷地總結歸納，在總結的同時，迫使自己動腦子想，怎么才能把這些東西記住，怎么利用這些東西做基礎，進而去拓展知識面。

由此可見，要想真正學好英語，并且將學英語的過程變成一個快樂的旅程，就必須本著踏踏實實的基本理念，實實在在地從基礎學起，一絲不茍地弄懂所學的每一個內容，熟練掌握三項聽寫基本技能—辯音、猜詞、查字典，苦練四種基本功——耳功、口功、手功、腦功，嚴格實踐“五步”實戰訓練流程----“聽、寫、說、背、想”。

只有這樣，才能提高學習效率，才能將學無止境的英語學習進行到底。

弄懂以下的因果關系，也是走向成功的關鍵：

掌握相應的知識和能力，一般要有科學的方法和工具；運用科學的方法和工具，就一定要有熟練的技藝和基本功。這就相當于一個農民，要想獲得好的收成，就要掌握農業生產方法和農具使用技術。其中，熟練運用方法的思想行為和使用農具的基本動作，就是這個農民的基本功。

前面說過，急功近利是當今社會一大不良心態?，F代社會的生活步子快了，工作效率高了，但有些事情還是有它本身的規律，不可能完全相應地加速，學英語便是其中之一。我們常常用蓋高樓來比喻學英語，不打牢地基的高樓后果是不堪設想的。不管蓋什么房子，最重要的是打牢地基。這個比喻聽上去有點老掉牙，但它的真理是不可否認的。打基礎要時間、要耐心、要毅力、但基礎一旦打好，以后的路就好走了。一個好的基礎夠你受用一輩子。因此，我們提倡的是一步一個腳印的踏踏實實的學風。當然，提腳的速度可以加快，但是一腳踩下去一定要穩。如果走都走不穩就急著想跑，能不摔跤嗎？

所以，不管你是急于考試的學生，還是馬上要出國的成人，作為初學者，都應當集中精力緊緊抓住英語基礎知識----語音、詞匯、語法----不放，在基本功訓練方面狠下功夫。因為，抓好基礎知識學習和基本功訓練這兩個最重要的環節，可以“以一變應萬變，”起到“以少勝多”的效果。

第三篇：快樂英語快樂學

快樂英語快樂學

我國古代教育家孔子曾說過“知之者不始好之者，好知者不如樂知者”，孔子的這句話精辟地指出“好學、樂學”即“喜歡學樂于學”，才是治學的最高境界，也就是愉快的學習方法能取得最佳的教學結果。

現在倡導的快樂教學法是老師用自己的教育方式和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感的教學方法，在學生參與學習的過程中，老師對學生所蘊涵的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生快樂的活動。

教育心理學家認為情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動。相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活。況且，小學生學英語不單是讓學生單一地練口語，而是通過英語課堂對口語，字母、音標和單詞的綜合學習，培養學生的聽力和口語表達能力。打下較好的主音和書寫基礎，養成良好的英語學習習慣。那么如何才能更好的保護孩子的好奇心，激發孩子們的學習熱情，通過幾年來的教學實踐，我總結歸納出以下幾點：

一、營造一個豐富多彩的活動天地，使孩子想學

科學研究表明，當我們處于輕松愉快的狀態下視覺、味覺、嗅覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐富，在這樣狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力也能得到更大發揮。因此，對初學英語的孩子我是這樣做的：

1、互稱英文名，開啟英語大門。

“各位同學，大家好，很高興成為你們的英語老師，我姓柴，大家可以叫我柴老師，我們既然學了英語，你們也可以叫我?Miss Ma?,我會很開心的”。這是我在開學第一天上第一節課時我對學生講的一段話，就是這段話幫學生打開了學習的大門。第一天，就有許多學生稱呼我“Miss Ma ”，我大大的表揚了他們。現在，學生見到我能說“Good morningGood afternoon”。當英語稱呼能夠不依靠意識而是自然而然的出現在生活里，學生英語的興趣也就被點燃了，為了讓學生更自然的說英語，我給每個學生都取了英文名字，如“LucyMerry”等。從他們彼此見面互相打招呼所流露出的自豪喜悅，表現出他們對英語學習的喜歡是發自內心的。

2、當“小老師、模仿秀”

根據小學生的模仿力、表現欲強的心理和生理特點，在“Let?s act”，這一模塊中，我鼓勵學生大膽的模仿，帶著表情說句子。如“I?m hungry”（作饑餓狀）、I?m thirsty！”（作口渴狀）。還鼓勵學生上臺當“小老師”領讀句子，讓他們模仿老師上課的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語，比如說“Standup、Sit down、Great!”等，充分調動孩子們的學習積極性。

二、設計靈活多變的教學方法，使孩子樂學

1、組織教學藝術化

對于低年級的學生他們活潑好動，利用英文歌曲加上簡單的舞蹈動作及朗朗上口的兒歌，形成較好的課堂組織教學形式。如有一節課新授之前，師生共唱《Row your boat》，孩子們一邊晃著小腦袋唱，一邊用雙手做著搖船的動作，手腦并用，心情亢奮，輕松地把孩子們從其它學科的學習情緒中轉入到英語課堂中，為新課的學習作下了良好的情感鋪墊。

2、學習新知，游戲化

游戲是英語教學中的一種重要輔助手段，也是愉快教學不可缺少的部分，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。教學中我以“猜”為主題設計了猜東西、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動物，還有打電話、傳話、說悄悄話等游戲來取代枯燥乏味的單詞、句型模仿。例如教學單詞時，我先準備好這些動物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習對話時，我就讓學生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學到前面來，我告訴他們一句話，一個一個地往后傳“悄悄話”，最后的那一位同學再大聲的告訴大家。比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現了小組合作精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩的過程中，不知不覺地記住新單詞和對話。

3、教學評價情感化

孩子們需要表揚，更要注意照顧到每個孩子的情緒變化。如果班上只有極個別的同學不認真，開小差，而老師卻總是批評他們，那會使他們自尊心受到傷害，而且也會使全班的學習積極性減弱。我們應該發現他們在學習過程中哪怕是細微的不值得大驚小怪的閃光點，也要及時加以表揚。例如：我班有一位學生，同學們都不喜歡他，所以他上課總是插嘴來引起別人的注意。一次我突然發現他脫口而出的英語單詞讀音都很準確，意思也對，對此我給予及時表揚，讓全班同學鼓掌以示鼓勵。從那以后在英語課堂上他一改往日的習慣，積極地舉手回答問題和參加各項活動。雖然他有不盡人意之處，但

他在一點點的進步。教師對后進生的每一小點進步給予表揚，能使學生感受到學習成功后的愉悅，穩定他們學習興趣，激發和保護學生求知的內驅力。

三、創設各種真實有效的教學環境，使孩子善學

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會動用已學到的語音材料”。人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。同時，在學習的過程中感受到英語的魅力，即開發了思維能力，又陶冶了情操，發展了學生的個性。

例如在學習知識點“Where?s——”問路的句型時，我創設了這樣的情景:2008年在中國舉辦奧運會，世界各國的朋友齊聚北京，作為一名志愿者，當有外國朋友向你問路時，你應該怎么的幫助他們，既能介紹出北京的名勝，又展示了中國人民的友好熱情。孩子們爭先恐后爭當友好的使者，自覺不自覺中學會了句型。學生在感受到英語學習有效性的同時，又培養了愛國情感?？傊?，小學英語教學是整個英語教學的起始階段，俗話說“良好的開端是成功的一半”。作為一名英語教師，就應該善于用各種教學手段，創設各種真實情境，通過聽、說、演、唱、玩等方式讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使學生從中產生學習的快樂，使每位學生愉快的沉浸在英語樂園中。

2010年11月18日

第四篇：快樂學英語

輕松愉快、寓樂于教———分享學英語帶來的快樂

對低年級小學生來講, 初學英語有一定的興趣, 但真正學好它又有一定的難度。我認為“快樂學英語”是學好外語的有效途徑。老師應充分激發小學生學習英語的興趣和動機, 培養其良好的學習習慣, 使小學生獲得一些英語的感性知識, 就可以為其今后進一步學好英語以及提高綜合運用語言的能力打下一個較堅實的基礎。

“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術?！庇⒄Z教育就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，營造氛圍和意境，能夠激發學生飽滿的學習情緒，促進他們旺盛的精力，積極的態度，主動在快樂的課堂活動中自主學習，享受英語學習所帶來的每一份快樂。

教學應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。簡而言之，就是要寓教于樂。那么，如何充分利用兒童愛說、愛唱、愛動、愛演的天性，通過多層次的語言實踐活動，將知識轉化為技能，調動學生的學習積極性，進而提高他們的英語表達能力？下面淺談自己的教學體會。

一、快樂活動、培養興趣，是小學英語教學必須遵循的原則 興趣是兒童進行活動的主要動力。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。

在小學英語教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學，對學生的學習非常有利。

二．輕松愉快、自主和諧的環境，是快樂學英語的基礎。

1.營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛。

任何一種都應該是滲透著愛的，在充滿愛的氛圍里，們才能快樂地，以教師對所科的愛，喚起對，對知識的愛。在課堂中，教師應時刻關心和愛護自己的，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：第一，教師要充分尊重，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個都能充分的感受到充滿

愛的課堂，快樂的；第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對的喜愛，這樣，情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學。

師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環境中學習，有助于提高學習效果。如，在教學PEPBook2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時,我用“TPR”活動導入新課：

Come on, boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!

Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV.（新知識，用手勢提示。）這樣，學生在教師的手勢提示下，完成動作，學習語言。既復習舊知，使導入新課自然流暢，又加強了師生間的情感交流

2.用竟爭意識組織課堂教學，營造民主、和諧的課堂氣氛

根據學生好勝心強的特點，可以在教學中插入一些智力競賽，由教師出題，學生競答，或進行分組競賽，將所學的單詞進行科學地編序及統一：看誰能說出最多的動物類、學習用品類單詞等等；還可以要求學生自編自演一段對話，學生將學過的知識用表演的形式反應出來，看哪一組同學表演的對話最好；通過這樣的多層的比賽形式，所學的知識就掌握得更牢固了。好玩、好動是低年級學生的天性，大多數學生剛從幼兒園的活動、游戲中進入課堂，這使學生容易接受得多。如在學習動詞“run、swim、jump、fly”教師可以原地跑，嘴里喊：“跑，run、run、run、run？”學生也在原地跟著喊、跑，這樣學生很容易便掌握了這個詞。其他幾個詞也一樣，實際動作游泳、跳、跳繩。此方法用在鞏固教學中，學生對單詞意思在當堂基本上都能領會，單詞量也會擴大。

教師教學要生活在教學中Goodtry!Tryagain!Don'tbeafraid!You'reclever!等常用這些鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能勻衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

歌謠的節奏清新明快，讀起來朗朗上口。歌謠在英語教學中，會給學生心理以輕松愉快的感覺，陶冶情操。小學低年級學生大多沒有害羞、害怕心理，具有強烈的自我表現意識。根據這一年齡段特點，也為滿足學生的自我表現欲望，同時還為突出英語教學的實踐性和交際性，在每次對話課結束時，結合本課學習內容，我們都進行一次表演、配音等活動。另外游戲是學生喜聞樂見的活動形式。課堂教學中引入游戲，會使學生在玩中長智。如教學“Ihaveapet”句型時，可玩狩獵游戲。一名同學戴人物頭飾，其他7-8名同學戴各種小動物頭飾，圍成一圈。獵人抓住一只狐貍，就說：“Ihaveafox”。全體同學一起說出來“Jackhasafox”，戴狐貍頭飾的學生進到圈里。其他同學繼續游戲。課堂效果非常好。小學低年級在以各種活動為主，動作中說、學英語的形式進行英語教學，會給課堂帶來活力，會給學生送去輕松，會讓教師收獲喜悅。

3.注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Familytree.填上英語名稱、年齡、職業、愛好，將學過的日期、月份、季節制成活頁、掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節、母親節、父親節的由來，在制作過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

三、寓美、寓動、寓樂、寓想、寓教于一體，是快樂學英語的必由之路。

1.美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。創設情境，讓在中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受的快樂，也是的一個重要方面。這就突出的表現在教師的運用，情境創設，板書設計等方面。例如訓練“Howareyou ?”“Fine ,Thank you.”時，可以使用升降調向發問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣既了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在中也非常重要，往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出，使一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受的快樂。

2.教師應根據生好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是生生活的重要組成部分，90%以上的生喜歡課堂游戲，這是因為游戲 給他們的帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在中，我們要充分發揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令：red , red , red ,sitdownplease;yellow ,yellow, yellow,touchyournose;write , write , write , openyourbook。拿相應顏色紙牌的就根據指令完成動作。這樣既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

3.學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維占優勢。所以，要經常利用圖片，實物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進行，這樣就能使課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動的積極性，使快樂地接受知識。如教apple,banana,orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接角的，但教師把它們帶進課堂，會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在單詞與實物之間建立直接的聯系，在關的生詞可以在幾分鐘之內記住并說出，但對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活言語活動的興趣，充滿好奇興奮，快樂地單詞。

4.想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造，要培養思維的獨創性，首先要培養的想象力。教師可利用實物，圖片，簡筆畫和教師的形體等不同形式激發的豐富的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體等不同形式激發豐富的想象力。例如在練習Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時,教師可以把教室布置成一個餐廳,里面畫有各種食物和飲料.讓想象他們去餐廳,兩人一問一答:Do you like chicken curry? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者讓一個充當小記者,去采訪其它同學都喜歡什么味道的食物,這時們都非常高興,一個個爭先恐后地要做小記者,去了解其他同學的喜好。

5.學生最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的再受到教師的表揚，能推動進一步提高興趣。因為，在對任何一個進行評價時，切不可輕描淡寫，一筆帶過。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高興趣。根據表現的優劣，可以依次運用程度不一的話語：Ok / Good / Wonderful / Magnificent!等。當有了精彩的表演，我們可以說；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!"接著引導全班同學鼓掌對其表揚，集體喊：“XXX, Very Good!”有時教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時，我們還可以根據回答問題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使知道自己的長處，增強信心，從而激發其動力，保持他們的興趣，充分感受的快樂。如果有的由于種種原因沒有講好或演好，則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。

四、融合教材，快樂實踐，是快樂學英語的前提和保障。

（一）歌曲、韻律兒歌、順口溜法

根據兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學中應充分發揮它們的優越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ＡＢＣ字母歌；教數字時有韻律兒歌Ｏｎｅ，Ｔｗｏ，Ｔｈｒｅｅ，Ｆｏｕｒ；教顏色有與之相配合的歌曲red,blue,yellow and green.的小詩Ｗｈａｔ＇ｓＲｅｄ？教星期、月份有days of week ,twelve months等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good morning to you.Happy new to year.Lets sing together!或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進行時”，我們可運用歌曲Are you sleeping? Are you waiting the bus?來引導與幫助兒童掌握并理解這一時態。如果再配上歌曲內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運用游戲進行教學，是激發兒童英語學習興趣的另一種有效方法。例如，在復習動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。如果教師在課下準備一些動物頭飾，在課堂上組織學生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“ＷｈｏａｍＩ？”學生回答“Ｙｏｕａｒｅ?．”如果教師能結合以上幾種方法進行教學，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發了兒童的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。

（三）情景法

１、直觀教具

在教Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ＇ｓ?．Ｔｈｉｓｉｓ?．Ｔｈａｔ＇ｓ?．Ｉｓｔｈｉｓ?？Ｉｓｔｈａｔ?．Ａｒｅｔｈｅｓｅ?？Ａｒｅｔｈｏｓｅ?？Ｔｈｅｓｅａｒｅ?．ｔｈｏｓｅａｒｅ?時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學生充分發揮形象思維的優勢，在最短的的時間內獲取知識。

２、圖片演示法

這是以看圖說話的形式介紹、表達歌謠內容的方法。通過圖片邊看邊聽, 教師不用逐句解釋, 只是讓學生感受韻律。

例如ColorRed, yellow, blue and green stand up,Red,yellow,blue and green turn around.And stretch up high above your heads,oh,Red,yellow,blue and green sit down.教師可設計四幅彩色圖片, 分別表達“紅黃藍綠站起來”,“紅黃藍綠轉個圈”和“把手伸過來”,“紅黃藍綠都坐下”。在教學中依據所學內容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養兒童的實際運用能力，增強趣味性很有幫助。即根據故事內容畫成圖片，讓學生在圖片的幫助下復述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

３、扮演角色法

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進行會話表演，會達到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課后等。

4.英語滲透法

真實的英語環境提高興趣。英語是外國語言, 不像母語從小耳濡目染, 因此, 學好英語, 應向小學生介紹英語民族的文化背景和風俗習慣, 此外, 還可以給每個孩子取個英文名,只有這樣孩子們才會逐漸體會到有一個快樂的學英語的環境。生活中和孩子們在一起說英語姓氏的區別, 有時可用學生的姓名做例子, 加深他們的印象, 或者把孩子們喜歡的外國快餐食品的紙盒收集起來制做建筑模型, 適時開個英語小聚會, 讓學生自導自演, 這樣既鍛煉了學生的組織能力, 又提高了學生的口語能力。學生體會到“生活中處處有英語”, 看到各種建筑物, 孩子們會脫口而出學過的英語, 這便是滲透學習法。

知識僅僅局限在課本以內是遠遠不夠的, 老師可以勸導學生在課本的基礎上多聽一些英語講座,多看一些英語節目, 多讀一些英語連環畫等。也許這些東西學生有些懂, 有些不懂, 但一定要要求學生多看看、多讀讀、多聽聽, 并選擇一種重點看、讀、聽。這種“滲透學習法”有兩個好處: 一是能吸收更多的知識, 以課外補課內。二是對整個的動態有所掌握, 不是割裂開來, 一點一點地學習。一個欲有成就的人,必須有自己的愛好。

5.錄音跟讀法

這種方法很簡單, 只需要孩子準備好錄音機和磁帶就可以了, 但要選擇恰當的歌謠, 最好是一些有韻律的歌謠, 一句一句地放完接著讓學生模仿。

例如: The bus

The people on the bus go up and down,Up and down, up and down.The people on the bus go up and down.All through the town.教這首詩可以先讓學生對歌謠從內容到節奏有一個整體的感受, 引起學習的興趣, 然后教師操作錄音用分句式領讀, 最后在學生可獨自朗誦的基礎上進行齊誦。這個練習最好配有音樂, 使學生感受到學習英語的快樂。如果能夠利用多媒體進行教學, 音像結合更會錦上添花

(四).動作指令法

教師先把教學內容設計成一系列指令性語言項目，然后讓學生對這些指令性語言作出動作上的反應。這種方法在開始階段不一定要求學生在聽完之后立即做出口頭反應，允許學生有一段沉默期，只作出動作上的反應。這時學生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準確我們可以采取以下步驟來達到：

１、教師清楚明了發出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

２、教師發出語言指令，讓學生做出動作反應，逐漸理解所授內容。

３、學生邊做動作，邊模仿教師所發出的語言指令。

４、讓一位或部分學生發出語言指令，其他或另一部分學生做出動作，直到同學們可以邊發出語言指令，邊做出動作。例如：Ｓｔａｎｄｕｐ．Ｓｉｔｄｏｗｎ．Ｗａｓｈｙｏｕｒｆａｃｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅｓ．Ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｏｗ．Ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．除了以上這些指令語言外，我們還可以將這種方法擴展運用在教詞組、句型、分辨單詞讀音，以及對課堂用語的理解等等

（五）.體態教學法

把歌謠的內容用動作或表情表現出來, 即以邊說邊做動作的形式進行教學。例如: Hello

I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.I’mHelen.Hello.Hello.Helen.Hello.Hello.教師可邊唱邊做動作, 請學生跟著學, 如: 兩只手緊握放在兩邊表示Helen, 舉起手朝身邊的小伙伴打招呼表示Hello, 這樣一首歌學過后, 學生既記住了Helen這個人, 又會用Hello 向小伙伴問好。教師只要平時觀察生活, 了解兒童的心理活動, 就可創造出許許多多適合孩子們的對話動作。將Hello 換成Nice tomeet you,孩子不但增加了知識, 而且在學習英語中得到了快樂,游戲結束后會覺得意猶未盡。

（六）.多鼓勵表揚法。

三年級英語以聽說訓練為主, 到了四年級學生開始書寫, 這是一個飛躍。教師在其中應起到誘導的作用, 學生每次完成一次作業時, 老師的批改不能只給出等級A、B、C、D、E、F、G, 而應根據該生的作業質量, 寫上一些勉勵的話語或畫上一些豐富的表情。學生看到這些話語和表情, 會有觸動, 知道自己下一步該怎么做, 這比面批的效果要好些。(此方法適用于英語學習處于中游的學生)對于一些在英語學習上有困難的學生, 可采取教師面批的方法。老師面批改學生作業時, 與學生共同分析問題, 找出問題的原因所在, 依此來提高學習的認識水平和能力。偶爾一兩次也可讓不認真完成作業的學生來批閱每一個同學的作業, 借此來提醒該生改正缺點。

（七）自我實踐法

讓學生自己來布置教室, 將自己知道的詞、句子貼在墻上, 可使學生潛移默化地在這精心設計和創造的環境中生活、學習, 獲得對英語的體會。學校、教室就會成為充滿樂趣的地方。教師也可以鼓勵學生回家動手將詞、句子貼在自己的小臥室, 既發揮了自己的創造力又增加了英語詞匯量。課外活動中, 師生也可以借用幸運

52、開心辭典、三星智力快車等益智類節目的某些形式, 將其引進到英語教學活動中來, 使英語學習超越課堂, 融入生活學習。例如: 可將學生猜的單詞分等級為太陽、月亮、星星, 讓學生猜已經學過的單詞, 鑒于小學生詞匯量較少, 可以用中文表達。

總之，由于教師面向的對象是小學生，生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，要讓學生快樂學英語，通過創設愉快的環境可以激發濃厚的興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的快樂地，使學生動起來，在不知不覺中掌握知識，達到提高質量的目的。教師自身的獨特優勢是實施快樂學英語的有利條件。在快樂中工作，在快樂中學習，我們要讓獨特的快樂英語教學落實在教研實踐中。

第五篇：快樂英語教與學

快樂英語教與學

上傳: 趙勝元 更新時間：2014-11-1 閱讀： 0

初中英語作為一種需要、是突出學生主體地位、實現學生自學基礎工具的學科，不僅是學習的工具，認識的工具，還是表情達意的工具：不僅具有很強的知識性，而且還具有很強的實踐性。因此，在小學英語教學中，教師要充分利用各種有效的教學策略，使小學生在教學活動中親近英語、感受英語語言的魅力，以致來激發小學生的學習興趣，啟發他們的創新思維，從而使課堂教學在小學生快樂的學習中達到完美、和諧的統一。要獲得良好的課堂教學效率，使學生成為學習的主人，方法是很多的，我積極探索高效的教學策略，做了以下一些嘗試： 一.興趣第一

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動小學生學習的內在力量，是學生能積極主動學習、學好英語的強大動力。美國著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！彼浴芭d趣是最好的老師”。興趣是學生積極認識事物、主動參與學習活動的一種心理傾向。小學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于、主動親近它，并且能興致勃勃地、全身心地投入到學習和探索中，變“苦學”為“樂學”，如果對英語感興趣了，就會由“怕”變“不怕”，從“拒絕”到“喜愛”，那樣，我們的英語教學就取得了事半功倍的成效。

1、整合教學資源，激發學生的興趣

在教學中，我們英語教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程的設計力求集科學性、知識性、趣味性、活動性于一體，適當采用電教媒體教學，令教學直觀、生動，致使教學過程圖文并茂、有聲有色；此外，針對小學生好動、好奇、好勝的特征，設計靈活多樣的教學形式。例如，播放動聽的歌曲、自編上口的童謠、編排簡單的舞蹈、組織趣味的游戲等來創設一個又一個令學生愿意融入和積極參與的新奇、具體、生動的活動場景，使他們在又唱又跳中，滿足好動好勝，從而激發他們的求知欲望和表現心理，通過學生的廣泛參與，我們的教學將不再是學生被動接受知識型而是變得生動活潑。

2、抓住機會，由趣到愛。當學生對英語產生興趣之后，他們就樂意在教學中施展自己的才華，會積極參與到教學之中。使自己成為學習的主人。

我在教學有關色彩和動物單詞時，我利用歌曲《Rainbow》及讓學生編寫童謠，加深記憶，我先給學生們示范“Red,red是紅色，紅紅的太陽天上掛”，接著讓他們發揮想象自己編，他們都非常興奮，也編得相當好，有的就地取材“Brown,brown 是棕色，棕色的手套沒人要！”有的想象力豐富“Yellow,yellow是黃色，黃色的小鴨在洗澡！”??一首完整的童謠誕生了，沒等我要求他們就興致勃勃地讀起來，臉上洋溢著自豪和滿足。讓學生在載歌載舞和游戲中鞏固學習“色彩”，一起編貼近學生生活的兒歌幫助記憶單詞。在學習有關動物的單詞記憶時，我進行“辨聲游戲”，以競賽方式聽音猜物（動物）。教學中還放映動物卡通片片段，又讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態。也借助“Magic Bag”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試、猜測和驗證中，逐步揭開謎底，他們在“跳起來摘到了桃”的親身體驗過程中充分享受到了成功的喜悅，既進一步鞏固了這些英語單詞，又增加了對這個學科的喜愛。

這種具有懸念、驚奇、動感的教學策略，讓孩子們沉浸在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與在游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事、編兒歌等生動有趣的活動里，激發學生們對學習英語、記憶英語的熱情，令他們學得興趣盎然，躍躍欲試、大膽表現，成為活動和學習的主人，同時也培養了他們的反應能力、洞察能力、創作表演和概括表達能力，更有利于學生陶冶性情，開放個性，發揮潛能，增強自信，某種意義上健全他們敢于參與、勇于爭先、積極表現的人格。

3．盡量用多媒體，激發興趣。

多媒體的利用符合了人的興趣的產生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學生，激發其學習興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優化了學生的學習心理，而且使學生能很好地感知所學內容，也正因為激發學生學習英語的興趣是學好英語的前提，所以我們應充分發揮多媒體在英語教學中的作用。

二.開展各種有關活動，讓學生參與 課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，課堂教學是新課程改革的著力點，課堂教學改革的關鍵在于促進學生的發展。在教學實踐中，我們力圖通過教學方式和學習方式的轉變，激活課堂教學，真正產生“課堂活起來，學生動起來”的景象。

《小學英語課程基本要求》中又明確指出：根據小學生學習的特點，小學英語要創建以活動課為主的教學模式。我們在教學中除了常規手段聽說讀寫外，還充分利用學生喜歡的做唱游畫演形式，組織游戲，以增加活動多樣性，增強課堂趣味性，提高教學實效性。1．唱唱跳跳。

唱歌是小學英語教學不可少的活動，幾乎每個學生都喜歡。但我們發現，若學生單純的唱歌，形式就很單調，氣氣氛有點沉悶。所以我們每教一首歌，必加上一定的動作，這樣拍拍手，動動腿，或運動一下全身，再隨著輕快的音樂，學生就大唱起來了。唱歌的作用不一樣，安排的時間也不一樣。有時我們把唱歌放在課前，這樣相當于“熱身”，活躍了課堂氣氛，緩解了學生的緊張情緒；有時放在課中，用以呈現或鞏固學習內容；有時放在下課前，接著歌聲達到教學高潮。2．做做畫畫.借助做做畫畫，使學生理解單詞和句型，訓練學生的動手能力和思維反應能力。如牛津版四Aunit8中，學了祈使句后，由老師或一個學生發指令，其余學生做動作，學生們一個個都不敢怠慢，生怕做錯被淘汰；又如學了顏色后，發給學生一張有花、有草、有樹等等的黑白圖畫，讓學生著上顏色，再比比看誰的圖畫最漂亮。3．玩玩演演。

兒童喜歡扮演角色，喜歡模仿別人，喜歡表現自己，當表演得到認可時，他的表現欲得到滿足。所以在教學中，我們盡量安排“角色表演”，讓學生自己體會、感悟。如教學有關購物內容時，我們創設了超市、菜場或小賣部等購物情景，讓學生分別扮演營業員和顧客等角色。學生一會兒就能買回自己所需要的東西，其中學生最擅長的是“討價還價”。4.組織游戲。

在課堂上適當的有意識的增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。在玩中學，學中玩是學生比較樂意的事情，因此游戲起到了非常重要的作用。游戲的種類有很多，我們最常見的有擊鼓傳物、拋魔盒、找鄰居、What’s missing、touch and guess、fast motion等等。例如：牛津小學英語三A教open/close/turn on/ turn off等時，安排了一個比賽，把全班同學分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組學生，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Open your book./Close the window.等，要求代表按指令去做，全體學生為評判員，用Yes/No隨時作出判斷，全部作對的代表為他們小組獲得了一個獎品。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在課堂上靈活地變化自己的教學方法和教學手段，使得課堂氛圍既輕松愉快又緊張刺激，學生的有意注意和無意注意交替進行，學生始終積極參與著。

三、樹立信心，讓學生愛學

我們都知道，要學好一門語言，最好的方法就是生活在這一語言環境中，而我們的學生恰恰缺少這樣的語言環境，因此，學習過程中往往會有一定的難度，如果處理不好，往往會使學生產生畏難情緒，從而喪失學習的信心。因此在教學過程，我們必須巧用方法，幫助學生化解難點，讓學生有信心學。在樹立信心方面我是這樣做的：

1、充分挖掘教材優勢化解難點。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不如聞之，聞之不如見之”。由此而知，聞見是教學的基礎，圖畫是展示情景的主要手段，我們所用的牛津教材充分認識到了這一點，文中的圖非常有趣、生動，很適合學生的口味，因此，我覺得在課堂教學中，要充分挖掘這一優勢，利用或創設一些圖片，為學生提供直觀的情景，以具體的形象代替教師的言傳。因此我每教一個新句型，總是先展示圖片，讓學生看圖理解后，再學內容，然后再提供一些場景圖片幫助學生操練鞏固，這樣不僅使學生易掌握，而且不易忘記。

2、注意滲透潛移默化克服難點。記得我們的教研員經常告誡我們，在教學中一定要注意知識的前后聯系，不要就這課而教這課，要注意滲透積累。當時我對這句話不太理解，只覺得一堂課只須完成當堂課的教學任務，去滲透不是打亂這堂課的教學任務嗎？然而具體的教學實踐，讓我嘗到滲透的好處。例如：在備課中，我深感3A的Unit7這一單元比較難，尤其his her是個難中之難，于是我在上前幾課時，有意在Free talk時經常用這樣的句型問學生 Is this your pen ?在學生回答No后，我接著問Whose pen ?然后指導學生說“his /her pen”通過這樣的早期滲透，當再教Unit7 時這一難點已不再難了。

3、營造氣氛，發揮鼓勵,激起思維的火花。

'教學'就是讓學生的天空永遠都掛著一個個奇異的問號。其間，我們教師所要做的，就是引導學生發現這如星辰般的問句，并激發他們渴望的眼神與探索的沖動。"在教學中，學生學習的根本動力，來自學生的疑問，只有學生有疑問的時候，他們的學習過程真正開始，只有學生帶著問題聽課，教師的教學活動才剛剛開始。小學英語學習多以口語為主，需要學生大膽表達，教師可以將富有感染力的話語如：Good.Very good.Wonderful.蘊含在課堂中，鼓勵學生，促使其爭先恐后投入到學習中，從而營造了有利氛圍，立刻會激起思維的火花。小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發展的特點。而他們這些特點的存在，就需要鼓勵來幫他們揚長避短。在英語教學中，我認為激勵這一環節是不容忽視的，它往往起到畫龍點睛的作用。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師不傷害學生的自尊心，而是經常激發他做一個好學生的愿望。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！庇纱丝梢娂畹耐?，其實這一點在我們的教學中往往唾手可得，你一個贊許的眼神，一句稱贊的話語，一個翹拇指的動作，就會讓學生感受到成功的歡樂，此時，他定投入十足的勁來學習。只要我們教師不吝嗇這一塊，那定會收到不同凡響的收獲，特別是對低中年級的學生。同行朋友們，讓我們共同努力，為孩子們推開一扇充滿陽光的英語世界大門，在這一世界中，讓孩子們多一份學習的快樂和成功。