第一篇：二維無紙動畫技術在動畫教育中的應用

摘 要 隨著動畫制作工藝不斷地創新，二維動畫的制作技術逐步向數字化方向發展，二維無紙動畫在動畫公司中的迅速普及，宣示著動畫無紙化時代的來臨。為了跟上時代的進步，面對傳統動畫教育實施過程中存在一些弊端，引入二維無紙動畫技術來輔助動畫教學，既可以擴展學生的創作方式，還可以提高學生的制作效率和創作積極性，在符合各大高等院校培養高素質、創新型動畫人才宗旨的同時，也促使高校動畫教育良性發展。

關鍵詞 二維動畫 無紙動畫 動畫教育

隨著現代數字圖像技術日新月異的發展，二維動畫逐步從傳統的紙上繪制模式向數字無紙制作模式轉化。傳統動畫制作流程中繁瑣的操作步驟已不再適用于現今動畫公司的制作模式。面對大量的動畫市場需求，無紙動畫這種產生于數字科技發展下的制作工藝，以其現代化、效率高、成本低的制作優勢，被動畫公司所廣泛接受。對于高校動畫教育來說，以二維無紙動畫技術為輔的教育模式也為之注入了新鮮的教育理念。

二維無紙動畫的概念與應用現狀

1.1 二維無紙動畫的概念

顧名思義，就是在二維動畫制作過程中沒有用到紙質媒介。相較于紙上繪制的傳統動畫，二維無紙動畫的制作工藝從前期的角色設計、場景設計、氣氛圖設計、分鏡設計，到中期的原畫設計、動畫設計、上色，再到后期的合成、剪輯等，全部依靠電腦圖形技術進行制作。二維無紙動畫需使用壓感筆通過在數位板上繪制，由專業的cg或動畫軟件將繪制信息呈現于電腦中。與傳統手繪生產方式相比，無紙動畫的生產方式具有高質量、高效率、低成本、實時查看制作進度、實時管理資料文件、資料傳遞方便、制作流程清晰、制作人員分工明確等諸多明顯優勢，使動畫公司的制作能力更具競爭性。常見的二維無紙動畫軟件有：toonboom harmony、tvppaint animation、flash、retas、flipbook。

1.2 二維無紙動畫的市場應用現狀

如今，傳統動畫面臨逐步退出歷史舞臺的窘境，無紙二維動畫的迅速發展使其在動畫市場中得到了大量的普及，逐漸取代傳統動畫成為二維動畫的主流技術手段。

傳統動畫公司的高場地成本、高設備成本、高人力成本、高時間成本等，一定程度上限制了公司的發展，很難在市場經濟時代下生存。而無紙動畫以其制作成本低、生產周期短、人才培養快、工業流程個性化等優勢，為新興動畫公司提供了有利生存條件，促使動畫市場繁榮發展。

縱觀中國商業動畫市場，從網絡小動畫，到動畫廣告、電視節目包裝，到電視系列動畫，再到如今風靡的網絡系列動畫，乃至近期動畫電影領域的初探，以無紙二維動畫為制作手段的動畫產品逐漸占據了絕大多數的市場份額。例如收視率較高的電視節目《快樂驛站》，各大電視臺滾動播出的電視動畫《淘氣包馬小跳》、《快樂東西》、《喜羊羊與灰太狼》，以及近期受觀眾熱捧的網絡動畫《十萬個冷笑話》、《羅小黑戰記》、《魔晶獵人》等，都是二維無紙動畫技術的產物。二維無紙動畫較傳統動畫教學的優勢

二維動畫制作流程的數字化，使得動畫創作者從復雜的工藝、繁瑣的流程以及堆積如山的畫稿中解脫出來。面對動畫課堂，二維無紙動畫教學模式的引入也對教學方法和教學效果進行了優化。

2.1 流程整合性強

傳統動畫的工藝流程非常繁瑣，想要制作一個視覺效果完善的動畫視頻，畫稿資料通常需要在幾種設備之間進行潤色、轉換和傳輸，對場地和設備都有較高的要求。由于教學場地、設備有限，學生無法在課堂上按照傳統流程來完成動畫視頻，導致流程斷線、脫節，在預定時間內難以達到比較完整的效果。

2.2 操作演示方便

動畫繪制是一門實操性很強的課程，教師在講理論的同時，需要為學生示范作畫過程，讓學生對動畫繪制有更直觀的了解。

傳統動畫繪制課程，比如運動規律課與原畫課，其教學方式一般是由教師在紙上或是黑板上進行繪畫并分析講解。這樣的演示教學存在諸多不便。基于學生學習素養的高低，甚至會導致部分學生理解出現偏差。比如紙上演示教學，由于可供學生觀摩的空間有限，可能會因為學生數量過多而無法保證每個學生都能清晰明了地看到示范作畫；在黑板上演示，因為無法翻閱動畫，只能用不同顏色的粉筆繪制或將動畫依次排列繪制，這樣無法給學生流暢演示整個動作的運動效果，甚至于丟失動畫的核心――時間與節奏。

而無紙動畫軟件的應用能有效避免此類問題發生。教師只需要通過投影儀，將電腦中的示范畫面投射到大熒幕上，保證在場的所有學生都能清晰地看到教師的繪制過程，展示效果得到大幅提升。無紙動畫軟件中畫面與時間軸的集成也給教師的動畫演示提供了便利。教師在繪制完動畫后可以立即播放動畫，讓學生看到完整的動作效果，增減畫面幀數的便利操作也讓學生更深入地了解動作幅度與時間的關系。此外，還可以運用鼠標拖動時間指針來回播放重要畫面，教學信息的傳遞更高效更直觀。

2.3 練習效率高

想要畫出精彩的動畫，除了勤學勤看經典動畫片段之外，還需要持續不斷的繪制練習。

傳統動畫的練習流程一般為：在紙上繪制完動畫，經逐格掃描或拍攝后輸入電腦，運用專業軟件將序列畫面連續播放演示，若發現動作不達標需要修改，再將有問題的畫面挑出進行修改，再攝入電腦進行演示??如此重復工序，直到動作畫面滿意為止。對于繪制經驗不豐富的學生來講，這樣的工序繁瑣、耗時，可能導致學生的學習熱情和積極性下降，課堂練習效率低，作品效果不盡如人意。

在此問題上，無紙動畫軟件實時預覽、便于修改的優勢就凸顯出來了。學生在軟件中繪制完動畫后，只需要按播放鍵就能立刻預覽整個動作，若發現動作有問題，可以拖動時間指針找出需要修改的畫面，完成修改后再進行播放。這樣的操作為學生節省了很多時間，讓學生能快速地實現自己的創作意圖。實時預覽動畫效果讓學生的成就感增加，也利于學生保持積極的創作態度。2.4 風格多樣化

動畫的藝術表現形式是多樣化的。可以說，有多少種制作材料，就有多少種視覺效果。

在傳統動畫制作模式下，想要表現例如油畫、水彩、彩鉛等藝術效果，作畫者必須非常熟悉這些繪畫材料的用法，并且需要購買大量的繪畫材料如畫紙、畫布、專用畫筆等，以滿足成千上萬張的畫面繪制，同時還要嚴格按照動畫的基本技法才能讓畫面流暢生動。這對人力、物力、財力的消耗都相當大，而對于學生來講，想要制作這些特殊藝術畫面的動畫作品幾乎是遙不可及的。所以材料的限制會導致學生的藝術創作樣式趨于單一化。

而無紙動畫軟件以它可模擬各類筆刷、筆觸的技術優勢，既豐富了畫面的藝術表現形式，又利于學生彰顯自己的獨特風格。除了廣泛應用于商業動畫的矢量二維無紙動畫軟件如flash、toonboom harmony外，還出現了一些致力于模仿各種繪畫材料的無紙動畫軟件，如tvpainter、flipbook等。學生可以根據自己的要求調整筆刷屬性和參數，模擬出只屬于自己的藝術筆刷進行動畫繪制，甚至可以幾種繪畫筆刷相互疊加，增強藝術表現力。

2.5 與市場接軌

動畫是一門注重實踐的學科，動畫教育要緊跟時代，結合市場要求進行操作訓練，避免閉門造車。傳統動畫項目工藝復雜，一般都需要制作人員相對集中，很少有制作部門相隔甚遠的案例。因為分散的地理位置會導致稿件傳送耗時長、文件易丟失、反饋意見不直觀、溝通成本大、溝通效率低等問題，這些不便因素很不利于商業傳統動畫項目引入課堂。相比之下，無紙動畫以其易傳輸、易修改、易溝通等優勢，大大提高了將商業動畫項目引入課堂的可能性，又因其制作難度可高可低，選擇范圍擴大，教師可以根據學生的能力引入相應的項目，達到產、學一體的教學效果。學生即達到了學習的目的，也從商業項目制作中獲得了成就感。另外，面對二維無紙動畫軟件在動畫公司中的普及現象，學生在校期間能掌握并熟練運用一到兩款無紙動畫軟件，無疑在畢業求職過程中更具競爭力。

二維無紙動畫教學的問題及解決方案

二維無紙動畫制作模式以其成本低、周期短、效率高等優勢很快受到了從業者的青睞，各大動畫院校也紛紛開設無紙動畫課程，追求“無紙化”動畫教育。引入無紙動畫技術雖然為動畫教育帶來了諸多好處，但也存在一些弊端。

3.1 技術至上的教學理念

先進的技術固然能讓工作變得更高效，畫面變得更豐富，但是過于崇尚技術而忽視對動畫基本功和藝術創造力的訓練，只會培養出動畫流水線上的技術工人。而模式化的繪制手段，也會抹殺作品的獨特性，讓影片成為效果堆積的產品。

教師在運用無紙動畫形式進行教學的時候，把重點放在動畫的視覺藝術效果的創新嘗試與培養上，避免向學生傳遞技術至上的制作理念。同時帶領學生找到藝術和技術的平衡，強調應視軟件為一種繪畫工具，是為實現創意而存在的，不能本末倒置。

3.2 對軟件依賴產生惰性

電腦軟件給制作者帶來的便利不容忽視，但是方便之余也讓使用者對軟件產生依賴性。由于二維無紙動畫軟件讓畫面的修改變得異常簡單，學生在繪畫時不用考慮過多，這樣很容易忽略對用筆準確性的培養。而復制粘貼這一功能，會讓學生產生偷懶的想法，對于相似的動態畫面采取復制后稍作修改的處理方式，造成動態畫面死板生硬。再來，一些矢量動畫軟件中的補間動畫功能，雖然能為大批量的動畫制作節約成本，但對于學生練習來說卻是弊大于利。學生只需要設置好起始幀和結束幀，中間的動作過程全由電腦自動生成，其動作的僵硬程度毫無表現力和生命力可言，使畫面充滿了低廉、劣質的感覺。

對于以上情況，教師首先應該鼓勵學生以踏實勤奮的態度對待動畫創作，盡可能地靠自己的手頭功夫完成動作繪制。再來，教師還可以對畫面效果與制作技術進行約束，避免學生過于依賴電腦生成，這樣更能促使學生產生高質量的作品。

結語

將二維無紙動畫技術引入動畫教學課堂，可以為學生省去了傳統動畫中的逐張掃描、逐格拍攝等的繁瑣步驟，優化了創作環節，提高了學生的制作效率。其可模擬多種傳統繪畫風格的功能，也為學生提供了更豐富的藝術表現形式。然而，便利技術的運用并非偷工減料，其目的是讓學生免于繁瑣流程的困擾，使他們能夠將更多的精力放在提高動畫的藝術和視覺效果上。因此在享受技術帶來的便利的同時，教師應多注重學生創造力和作品表現力的開發，運用二維無紙動畫技術創作出更精彩的作品。

第二篇：淺析二維動畫中線條的應用與表現12121212

四川師范大學本科畢業論文

淺析二維動畫創作中人物個性的塑造

學生姓名 李振富 院系名稱 美術學院

專業名稱 藝術設計（動畫設計）

班 級 2007級 一 班 學 號 2007464102 指導教師 陳紹華 完成時間

年 月 日

淺析二維動畫中線條的應用與表現

學生：李振富 指導老師：陳紹華

內容摘要： 線條的風格變化多樣，不勝枚舉，皆在于設計者的巧思創意之中，制作上必須多加觀察和比較，動畫員只能針對掌握線條的描繪技巧勤加練習。動畫員在拿到原畫時，必須準確快速地清稿后，才能依照所描下的原畫進行動畫的中割，如不能確實描繪原畫線條，將無法畫出準確的動畫張，所以描線練習是動畫員掌握除了中割技巧以外最重要的基本功。一個卡通造型總是由各種不同長度和彎度的線條所組成，一條超出手腕活動范圍的長線條，務必得由數筆單線條作連接才能完成，所以我們得先找自己所能自然掌握的線條長度，再將兩條線條作不露痕跡的連接。所以在動畫中線條起著重要的作用，本文將從動畫中線條的應用與表現的角度進行深入的研究與分析。

關鍵詞：動畫 線條 視覺藝術

Analyses the application of two-dimensional animation line with performance

Content abstract ：Line style variety to enumerate, all is the creative designer opportunely, among production must take more observe and compare, animation member can be aimed at master line depiction of skills practice.Animation member must, when in get original accurately and rapidly after wipe the draft, can according to the original traced the animation, if cannot really cut in line, will not be able to depict original draw accurate animation page, so exercise is tracing lines in animation member master except the most important beyond cutting techniques basic skills.A cartoon modeling is always by different length and amount of the lines, a wrist activity range beyond the long lines, must have made by several pen single line completing the connection, so we must first find themselves can nature's grasp line length, then two lines for showing no trace of connection.So in animation line play an important role, this paper from the animation line with the application of the Angle of performance in-depth research and analysis.Key words：animation line visual art

目 錄

一、傳統意義上線條的含義·············································4

二、線條在視覺藝術中所表現的其自身獨特的魅力························4 三、二維動畫中線條的表現與應用·······································5

（一）線條特別的表現方式·········································5

（二）動畫需求線描的基本法則·····································5

四、在二維動畫創作中線條是最常用、最直接、最主要的造型手段·············6

五、在二維動畫創作中如何運用線條表現它的藝術美與情感語言是非常重要的課題··································································7

（一）線條在國產動畫中的應用·····································7

（二）線條在非商業短片動畫的應用································10

（三）線條在標志性動畫中應用····································10 結論·······························································10 參考文獻···························································10

淺析二維動畫中線條的應用與表現

一、傳統意義上線條的含義。

所謂線條就是在畫畫時所描繪的線。線條具有比形更強的抽象性，同時有著較強的動感、質感、速度感，它由點的運動產生，其定向延伸是直線，變向延伸稱曲線。直線和曲線是線構成的兩大系列。線條是繪畫藝術中最基礎也是最重要的一部分，它不僅是一種繪畫技能，同時也是一種繪畫語言，能反映出畫家們當時的心情。線條在繪畫中不但用來勾畫外形，而且用來表達不同的質感和情感。如它有長短、粗細、方圓、曲直、輕重、濃淡、干濕、虛實、疏密、聚散、順逆、徐疾、起伏、頓挫等無窮的變化。且線條的表現形式不同，給人的情緒的感覺不同。水平線以人感覺沉穩，垂直線讓人感到昂奮，曲線給人輕柔委婉，斜線讓人有進取搏擊，圓線有永恒團圓的感覺。線條集造型、傳情、達意等多功能于一身，自由馳騁，充分展示其無窮的魅力。有的畫還以線條為表現形式而成為獨立畫種，如線性速寫和中國的白描等。

二、線條在視覺藝術中所表現的其自身獨特的魅力。

線條的個性體現。在繪畫藝術中，“線”在東西方均廣泛使用?！熬€”成為繪畫中人們認識和反映自然形態最概括、最簡明的表現形式。古今中外美術大師們不斷用他們的藝術作品詮釋著繪畫的概念。線條在藝術作品中成為了畫家的特定符號，線條的面貌決定了藝術家的面貌。我們可以看到李若禪的線條與潘天壽的線之韻味風格相差甚遠。線條是畫家們之間決不會混淆的個性顯示。德加喜歡纖細連貫而清晰的線條，認為這種線條是高雅風格的保證，是實現他所欣慕的那種美的唯一方法，畢加索、馬蒂斯都用線創作大量動人佳作，畫家用線創造形象，并在線條和形象中表達性情，在繪畫中，線條占據著不可撼動的最高地位。

無論在何時,當他們要表現事物時都是很直率地運用線的形式。從史前的穴居人、非洲和澳洲的土著居民、哥倫比亞史前的印弟安人,再從西班牙的阿奧塔米拉洞和法國的拉斯科洞窟所發現的一些原始壁畫來看,線條似乎是原始成年人和小孩表現他們所看到的事物的一種慣用手段,可見用線條造型具有原初的藝術特質和文化內涵。這使我更加認識與感受線條的魅力。二維動畫中線條作為最基本、最單純、最樸素的造型語言，被各種繪畫所廣泛使用。突出線條自身的表現力和美感,會更好地表現動畫造型的變化,使線與型自然的融合,會創造出富有鮮明的民族特色和時代氣息的二維動畫藝術。

線條自古以來就是人類對自然物象的一種心靈感應和審美需求,也是大自然的一種客觀存在,調整視角,重新閱讀、解析和感悟局部的、微觀的自然世界中線條,并將這種豐富的資源深入的挖掘和運用,會使二維動畫的造型表現更加深刻生動。

線條是中國人物畫的精脈,是最簡練概括的表現語言,是帶有主觀性的、帶有

情感的語言.中國人物畫中的線條運用是極為豐富的,也是十分重要的。線條作為中國畫中最基本、最簡練、最具概括性的藝術元素.各種線條的交聯組合,虛實相間,或斷或續,奇妙變幻,展現了中國畫特有的神韻與美感.國畫線條給人以簡練道勁之美,變幻飄逸之妙,讓人感受到跳動變化的節奏美,濃淡虛實的視覺美。《火童》這部中國動畫電影充分挖掘和吸取中國傳統繪畫元素，具有中國特色和民族個性的風格，將中國繪畫的精髓和靈魂——線條發揮到了極致。影片為動畫片提供了一種令人耳目一新的視覺風格和審美趣味，同時也為國產動畫電影的發展提供了一個全新的藝術形式和思路。

圖1《火童》

用線造型是人類觀察自然界最普遍的一種方式。所以,在造型藝術中線條就蘊涵著極大的魅力,它包含著諸多的審美元素與審美功用,甚至還有極明顯的時代特征,剖析線條在造型藝術中的分類、美感與功用,對藝術創作就有著顯著的指導意義。以線條的形式觀察自然界,這種傾向似乎是人類的一種普遍特色。

從古典到現代，線條藝術的力量深深蘊藏在華夏文明的土壤之中。在當今世界經濟文化一體化的情況下，文化更多地走向融合。中西方繪畫相互吸取對方的長處，不斷發展和創造線條的表現形式，以期創造出更具魅力的作品。線在繪畫中運用的天地是廣闊的，我們要在觀念中認識到線的重要性，要用心靈去感受線的魅力，在長期的心靈感悟中錘煉出自的個性，表現出各自的藝術天地。三、二維動畫中線條的表現與應用。

（一）為什么我們要特別提到線條的表現方式呢？

動畫的表現一般以線條為主，當然有時也以色塊或其他方式表示，但線條卻是最主要的表現方式。對于線條的表現一般還是以自然、流暢、均勻為主要原則，不過除了這基本要求外，我們常常忽略了不同的線條也有各自不同的表情和風格，作為一個專業從事者，不可將所有線條畫成一樣的味道，一種組細，不顧不同片子的風格差異，而以一種畫法完成。我們如果仔細觀察不同的片子，就能發現其中的差異有時甚至在同一個造型上，都有不同精細的線條組合應用。動畫世界的多樣性，反映到我們制作者的表現上也是千變萬化的。

（二）動畫需求線描的基本法則。

線條的風格變化多樣，不勝枚舉，皆在于設計者的巧思創意之中，制作上必須多加觀察和比較，動畫員只能針對掌握線條的描繪技巧勤加練習。動畫員在拿到原畫時，必須準確快速地清稿后，才能依照所描下的原畫進行動畫的中割，如不能確實描繪原畫線條，將無法畫出準確的動畫張，所以描線練習是動畫員掌握除了中割技巧以外最重要的基本功。

勻：勻是指勻稱，指的是線條的流暢性和整個畫面的協調。

挺：挺是指挺拔，猶如拉弓一樣的力度的線條，往往是我們所缺乏的。準：準是指準確，尊重原畫，修形的勞動成果，力求精確到位。活：活是指靈活，運線要靈活。

快：快是指速度，只有高速運行的線條才是真正順暢的線條。描繪的基本

不斷線： 描線時除了粗細適當、線條均勻外，最主要的要求就是不能斷線，造型色塊范圍必須封閉，斷線的畫面不利著色進行。不過有些造型是無邊線的表現，這時可能以色線做描繪。

畫面不能臟 動畫紙必須保持干凈，畫面有污漬，會影響復印和掃描的工作，動畫員可戴手套或手掌下墊紙片，應常保持手的清潔。

不能破損 動畫紙若破損，就得重新畫過更換。特別是定位孔的位置，因作畫常得不停地翻動紙張，或是轉動動畫紙，容易使定位孔松弛或破損，松動破損的定位孔，會使掃描或攝影產生位移，除了加貼定位條外，移動動畫紙的時候，盡量扶著定位尺一起轉動。

描線是有要領的如下：當我們拿著筆隨手畫一道線時，總能隨意地得到一條均勻又流暢的線條來，不過如果我們必須刻意地去描繪一條固定位置的線條時，情況就又不是如此了，總難免擦擦改改的。那要怎么做才能又快又準又有減少涂改呢？大概要先如前所提的信手涂鴉吧！

一個卡通造型總是由各種不同長度和彎度的線條所組成，一條超出手腕活動范圍的長線條，務必得由數筆單線條作連接才能完成，所以我們得先找自己所能自然掌握的線條長度，再將兩條線條作不露痕跡的連接。我們畫出第一條線條后，在第二筆下筆時，起畫點應在第一筆線條漸淡處下筆。將兩次畫出的線條重疊，重復這個動作，便能畫出任意長度的線條來了。

線和線的鏈接非常重要。線條的連接點最好選擇在造型原有的接觸點上，如果是長曲線的話最好選擇較直的位置，繞過線條的轉彎處，在較容易修改的地方進行連接的動作，在彎曲的地方盡可能一筆帶過。除了選擇正確的連接點以外，描線的順序先后也能夠增加描線的速度和準確度。如上線先畫，再以上線為起畫點接下線，若是數條短線條在其上的長線條，則先完成長線，再以長線為起畫接點拉短線，像頭發這種尖銳的造型，應往尖端收筆，會使造型更美觀。

最后我們必須掌握整體畫面線條粗細的變化和統一性：一般輪廓線略粗，而細節如衣服皺折和眼睛部分線條可略細，以達整體畫面的協調美感。

描線練習，最好以木鉛筆練習為好，木鉛筆的線條表現較為豐富，對繪畫技巧和進階原畫較有益。

四、在動畫創作中線條是最常用、最直接、最主要的造型手段。

中國二維動畫十分注重民族性,藝術性的體現,突出線條自身的表現力和美

感,從而更好地表現動畫造型的變化,使線與型自然的融合,創造出富有鮮明的民族特色和時代氣息的二維動畫藝術。線條通過或粗或細，或長或短，或曲或直的表現形式，呈現給我們物象或粗大或纖細、或柔美或鋼強、或光滑或粗糙的特性；同時帶給我們遠近、高低、延伸、停滯、輕快、穩重、笨拙、優雅、蒼勁、膨脹、翻轉等視覺上的沖擊感；線條的表現能力和表達意向非常寬泛，可以表現并且容納整個世界。

《功夫熊貓》是美國在奧運年推出的中國風格的動畫，適用人群，8到80歲。不僅如此，和以往，不同的是，在影片的開頭，兒童坐在月亮上垂釣的片頭也應用了中式風格，斗笠，笛子，武術式的翻滾騰躍，加上被景上符號化，短景深的云朵，月亮。更有一番東方武俠趣味?！豆Ψ蛐茇垺菲渲械奈鍌b取自中國傳統武術，直接將武術所擬形的動物具象化?；?，蛇，猿，螳螂，鶴。《功夫熊貓》表示美國人對中國文化的理解不再只停留于功夫與飲食，它的細節深入到了日常生活的方方面面，但是在角色造型上，也只有服飾受到了中國傳統造型藝術的影響，其它方面，如五官，神態，性格，聲音等元素其實相當美國化的，必竟它是美國動畫。熊貓，是中國特有的動物，但在此片中，也被賦與了美國式的性格與動作，在原始的設計稿中，熊貓有一個西方典型的動畫動作，既是攤手作無奈可愛狀?？傮w說來，這幾個角色造型設計得形神兼備，氣韻生動?；铎`活現，動作靈活大度，一招一式有板有眼，夸張適度，深受大家的喜愛，不分少兒與成人。

圖2《功夫熊貓》

五、在動畫創作中如何運用線條表現它的藝術美與情感語言是非常重要的課題。

作為一名動畫學習者與制作者我當然不會忘卻它。我將以二維動畫創作中線條的應用與表現為課題深入研究線條的魅力。相信它將更好的幫助我自身創作的表達，使自身的藝術修養與創作攀登新臺階。

（一）在國產動畫中的運用。在中國可以看到哦啊很多關于線的運用，不同的文化與民族，會有不同的動畫形式與風格。在文化的運用上也會有不同的動畫形式與風格。在文化的運用上也會有其自身的文化講究與習慣。近幾年來中過的動畫都被強悍的美國迪斯尼影響了，物體邊緣線的處理極其單調。但回顧中國的

動畫歷史，我們可以看到一些極富民族特色的動畫作品，他不像迪斯尼動畫那樣過分圓熟與甜膩，也不像歐洲動畫那樣極其簡練與夸張。人物形象，空間組織和背景實際，都能在中國藝術中找到根源。如《牧笛》、《小蝌蚪找媽媽》、《三個和尚》，其中《小蝌蚪找媽媽》取材于畫家齊白石創作的魚蝦形象?！赌恋选肥怪袊诙克珓赢嫞瑖嫶髱熇羁扇驹浱氐禺嬃?4幅水牛和牧童的水墨畫。給制作組做動畫角色設計的參考，這些以民族特色的國畫直接入畫，使得整個動畫片在線的運用上十分富有特色。

圖3《牧笛》

線的技法和風格要根據表現內容要求和創作者的藝術追求和審美趣味采用相應的畫法。《大鬧天宮》、《哪咤鬧海》的線是從中國傳統壁畫中吸收借鑒來的，線性夸張、勁健、飄逸的“高古游絲描”之神韻。尤其是對其中“火”、“云”、“水”的處理更直接從傳統紋樣中采用。使其裝飾效果更強。觀眾仿佛有身臨仙境之感。由于在用線方面上突出且恰當的夸張了運動者的紋線，造成一種變化莫測的視覺效果。使整部片子滲透的濃厚的中國神話所特有的傳統藝術風格的特點。

圖4《哪吒鬧?！?/p>

《寶蓮燈》在大量吸收國外動畫制作手段（電腦特技）之外，仍保持了中國線條的傳統造型特點，在線造型感和用線特質等方面都具有獨特的魅力，可以稱之為中西動畫制作方式融合的經典之作。

圖5《寶蓮燈》

《三個和尚》的處理獨具匠心，由于是寓言故事，具有深刻的哲理性，在表現的手法上采用的漫畫式的線形，夸張變形，隨意成趣。線條精煉到缺一不可的程度，增強了全篇的寓言和諷刺意味。

圖6《三個和尚》

（二）在非商業短片動畫中的運用。帶有實驗性、具有個性發揮余地的非商業性短片動畫是動畫藝術發展的不可缺少的種類。非商業性動畫可以說是藝術領導者，在動畫界里很多大師從事商業動畫之余，經常把動畫藝術的激情投入到個人所好的短片中，把自己的想法用動畫的語言表達出來如保羅、德里森、詹姆士 帕特森等。

（三）在標志性動畫中的應用。在商業或者吉祥物動畫中，不同的品牌為了區別同行，輪廓線的選擇也是具有標志性的。我們可以很清楚的看到標志性語言的筆觸的應用。似乎一看到這個筆觸我們就能夠馬上想到整個形象。如流氓兔就曾經被韓國政府定位最佳卡通造型。它在邊緣線的處理也是帶有“流氓兔”的特點。在“酷兒”可口可樂家族里又純又真的小孩，我們的第一印象可能是他酷酷的造型，然而也許就會是極富有標志性的筆觸

結論: 用線造型是人類觀察自然界最普遍的一種方式，在造型藝術中線條就蘊涵著極大的魅力。線條的表現能力和表達意向非常寬泛，甚至可以表現并且容納整個世界。線條通過或粗或細，或長或短，或曲或直的表現形式，呈現給我們物象或粗大或纖細、或柔美或鋼強、或光滑或粗糙的特性；同時帶給我們遠近、高低、延伸、停滯、輕快、穩重、笨拙、優雅、蒼勁、膨脹、翻轉等視覺上的強烈的沖擊感和心靈上的享受。動畫的世界是豐富多彩的，反映到我們制作者的表現上也是千變萬化的。作為一個專業從事者，不可將所有線條畫成一樣的味道，一種組細，不顧不同片子的風格差異，而以一種畫法完成，更加重要的是如何把握好用線的輕重緩急，深淺粗細，對影片對人物進行深入的塑造與表達。

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7、薛峰、于朕《動漫素描基礎》上海人民美術出版社，2007年。

8、陳世雄《線條的表情》上海交通大學出版社，2009年。

第三篇：論動畫在教學中的應用

論動畫在教學中的應用

摘 要 ：隨著多媒體技術的普及,動畫在教育教學領域的應 用 日益廣 泛。本文從動畫與課堂、動畫與學生、動畫與教師三 個維度分別論述動畫 在教學中的作用,并對動畫應用在教學中存在的問題及應 注意的問題進行初步探討。關鍵詞 ：動畫 教學

動畫也叫動漫、卡通,我國早期把動畫稱為美術片,英語稱為“An:amt:no”,動畫一詞源 自日本,現在國際上也通稱為動畫。動畫是一種集繪畫、音樂、文學、數字媒體、攝影、電影等藝術門類于 一身的綜合藝術表現形 式。動畫 中的對象由電腦生成或繪畫師繪制而 出,是一種被創造出來的幻 覺,它可以把現實中不存在的事物轉為視覺現實。我國創作動畫開始于上世紀 20年代,到1 9 4 9年新中國成立 達到手動繪制動畫的蓬勃期,而使用 電腦進行動畫創作開始于1 9 9 9年,至今數碼技術動畫已在全 國信息技術領域廣泛鋪開。我國的動畫片普遍具有極強的教育性,如九十年代末至今較有影響的幾部動畫片 《藍貓淘氣三千 問》、《喜洋洋與灰太狼》、《中華五千年》 等作品都 以其正面 的教育性深受孩子和家長的喜愛。動畫在我國應用 于課堂教學是進人 20 0 0年后才開始的一項探索。一． 常 用 于教 學的動 畫 軟件

目前,國內外制作動畫的軟件眾多,如制作二維動畫 的軟件:An imo、Ma e r omedi aF ia sh、A dobe工mage r e ady、A dobePr em: e r e等,三 維動畫制作軟件:3DMa x、3DMa r、Maya、oS tf:maeg、L:ghtw a v e等,其中Ma c r omed: aF la sh(以下 簡稱F la sh)和3DMa x被普遍運用于教學。D Ma x是一款三 維動畫 制作軟件,適用 于 教學多媒體制作、電影特技、建筑裝演設計等多種領域。用3 DMxa可設計出效果 更逼真、內容更豐 富的立體動畫。

F la sh是一款交互式二維動畫設計軟件,它 以其較強的表現力,融聲音、圖像、動畫及可充分發揮的創意空 間而受到廣大學生和教師的青睞,越來越廣泛地應 用于教育教學中。F la sh在教學中具有以下優勢:簡單易學,文件小,圖像清晰,便于發布和交流;既可以獨立編制動畫,也可 以集合文本、圖像、音效、音樂等多媒體;具有強大的交互式控制按鈕,可實現多種動態變換、任意播放控制及跳轉設置等。

二． 動 畫在教學中的作用

捷克教育家夸美紐斯曾經說過這樣一句話：一切知識都是從感官開始的。小學生因年齡小，天生好動，傳統教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調動學生的積極性，而如果能輔助一種讓學生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現形式的、具有仿真和虛擬現實功能特點的教學工具，學生們的積極性將會很高，于是具有這些特點的多媒體技術便得到了很高的普及和應用。數學新課程標準也明確指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！痹跀祵W教學中引入多媒體可以將難以表達，甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。如在講圓錐的概念時，先用課件給出實物。如谷堆，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣就使教學具體明了，激發了學生的學習興趣。以下幾點，是我在教學實踐中運用動畫優化課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。動 畫與課 堂

(l)動畫激發學生學習興趣

學生 的學習興趣是在學習活動中所產生 的一種力 求認識世界、渴望獲得文化科學知識 的帶有強烈情緒色彩的心理傾 向,是內在動機在學習上 的體現。學生 的學習興趣是在引發他們 的好奇心的有趣事物中產生 的。動畫具有鮮明活潑的角 色形象、艷麗豐富的色彩搭配 以及生動有趣的故事情節,能給學生提供廣闊的想像空 間,引發學生 的好奇心,符合兒童及青少年學生的心理特點,深受中小學生 的喜愛。教師在課堂教學中恰當地利 用動畫,能吸引學生 的注意力,引發學生的情感共鳴,激起學生強烈 的學習興趣。教師如果能把動畫與教學適 當地結合起來,便能延續學生學習的興趣,使學生保持對學習的新鮮感, 形成持久的學習動力。（2）動畫生動演繹枯燥知識

普通課堂上,教師知識 的傳授主要通過口語表述,板書示范等方式來進行,對于許多抽象概念,學生不易理解,往往導致課堂乏味而 低效。動畫可 以通過夸張、比喻、擬人、示 意等多種手法深人淺出、準確地把抽象概念形 象化、復雜問題簡單化,把事物 的現象和本質生動地演繹 出來,使學生獲得直觀生動的感性認識,把書本知識 和實際事物聯系起來,加深對教學內容的理解。動畫演繹知識,不僅減少 了學生學習抽象知識 的困難,而且減輕了學習的疲勞程度,使課堂教學聲畫并茂,煥然 一新。（3）動畫應用突出教學重難點

有些內容的教學，教師講得再投入，也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數學教學中，教師便要充分發揮多媒體的輔助功能動畫，讓學生積極參與，激發學生興趣，使學生在參與中不知不覺地度過難關。

如《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發提問，組織學生從實踐中體會加法的含義。由于制作的色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當地運用多媒體技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點。

（4）動畫應用能巧設練習、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，我發揮多媒體課件可控、多變人機交互的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。如：在學習完圓的認識，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師讓學生操作多媒體課件：1）利用三維動畫片演示一個小猴子開著車，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，2）做成橢圓形來試驗，結果和學生想象符合，3）換成圓形的，車子平穩的行進著。這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，對他們進一步探究數學生活問題的解決能力產生積極的影響。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。2.動 畫與學生

(l)學生動畫技能的掌握是新課程標準的要求

動畫應用是信息技術課程標準的一項內容,課標對不同階段的學生有不 同的要求,小學階段為“零起點”,只 要求小學生能舉例說明動畫在學習和 生活 中的應用;初步學會使用 工具 軟件制作簡單 的逐幀動畫 和補間動畫。初中階段 的要 求要進一步,要 求學生 能表達 自己 的創意,學會使用多種動畫 制作方式,如逐幀動畫、運動補間動 畫、形 狀補間動畫等,制作出簡單的動畫作品。高中階段的要求更深一層,高中學生需要 了解動畫原 理,能根據特定主題需要,創作出較復雜的二維動畫作品,初步體驗三 維動畫 的制作及比較不 同動畫軟件的異同。

(2)動畫有利于培養學生的創新能力和社會化能力

學生掌握一 定的動畫技能并進行動畫創作,能充分發揮他們豐富的想象力 和創造力,有利于學生 創新能力 的培養。動畫中的角色往往具 有鮮明的個性特征,動畫 中的世界往往也是一 個個現實社會的縮影,學生在觀賞動畫或自己創作動畫的過程中能養成觀察事物、感受生活的習慣,獲取對動畫角色特點及職業特性的社會經驗,加強 自己與社會 間的聯系,提高自己的認知能力和社會能力。此 外,學生 掌握一定的動畫技能,可以為未來從事相關行業打下基礎,如工業設計、包裝與裝演設計、軟件開發、廣告設計、電影制作等廣大行業都需要具 備動畫技能的人才。

(3)動畫的教育性有助于學生德育培養

教育性是我國動畫普遍具有的一個特性。如早期動畫片《小蟒鮮找媽媽》、《神筆 馬 良》、《三 個和 尚》等,對建國后 出生的一代又一代人的童年的德育、智育都有深遠影響。動畫可 以承載多種教育信息,是現實世界的簡單化,幻象世界的真實化。動畫中融人的教育內容如人情世 故、處事哲學、科學知識、倫理道德、禮儀規范等,其中寓含的人生哲學和 自然真理能讓學生形象地理解抽象事物,有助于 學生樹立正確的人生觀、世界觀,形成良好的人格和道德品質。3.動畫與教師

(l)動畫是教師制作多媒體課件的重要元素

目前,教師制作課件 的工具 很多,如Powerpoint(簡稱PTP)、Autho r w a r e、F la sh、幾何畫板等,常用 的主 要有Po w e rp。: nt(簡稱PTP)和F la sh。P P T能把聲音、圖片、文字甚至動畫和 影片集合在一起。而 F la sh 不僅可 以集合音效、圖文、動畫等多媒體資源,還 可以獨立設計制作動畫,擁有比PTP 更強大的多媒體課件制作功能。無論哪一種課件制作軟件,動畫都已成 為其不可 忽略甚 至必不 可少的一種元素。教師若能將動畫科學而恰當地應用到課件中,充分發揮動畫豐富的感染力、表現力和說服力,將會使教學過程更加生動有趣。

(2)動畫教學能提升教師教學技能

教學技能是教師為了達到教學上規定的某些目標所采取的一種常用 的、有效的教學活動方式。教學技能分為導人技能、講授技能、提問技能、媒體綜合應用技能、組織教學技能等,其中媒體綜合應用技能是教師應用多媒體技術組織教學活動的一種技能指標。在信息技術高速發展的今 天,動畫 的應用在多媒體技術中的重要地位 日益 突顯。教師在教學中利用 好動畫,便能給自己的課堂錦上添花,提升 自己的教學技能,提高教學的有效性。在幼教專業,動畫技能甚至 已 經成為幼兒教師必須掌握的一種新型技能。動畫 技能的掌握不 僅是幼兒教育事業發展的需要,也是中小學教師優化教育資源、適應新時期教學改革發展的需要。

三．動 畫應用在教學中存在 的問題 1 動 畫應用過多弱化教學中心地位

在實際教學 中,有的教師應用動畫過多,把注意力和教學過程全部或過多地局 限在動畫上,夸大動畫的作用,降低了教師主導、學生 主體的教學方式。過多的動畫展示,使教學 中心發生偏移,不 僅達不到好的教學效果,反 而分散了學生的注意力,使動畫作為一種輔助教學手段的作用適得其反。

2教師缺 乏動畫制作知識教師普遍缺乏動畫制作方面 的知識和技能,對動畫 技術存有畏難心理。目前,大部分教師仍然只能引用現成的動畫資源,或者下載 別人設計制作好的動畫課件,而不能 自己動手創作作出更符合于 教學實際的多媒體課件來滿足課堂、學生和 自己的教學需要。

四.在教學中應用動畫應注意的問題 1 動 畫應用應適時適度

動畫作為一種多媒體教學手段,只能作為教學上的輔助手段而不能喧賓奪主。把動畫 資源引人教學并不意謂著強化動畫教學,而弱化其它 內容。動畫應用應適 時適度,動畫內容的 比例 應以課程整體設計為依據,應重視課程整體教學。動畫應用應充分考慮 學生 實際教師應 充分了解學生 已 有的知識 經驗和 知識結構,選擇適合學生發展階段,符合學生身心發展規律的具有時代性、知識性等內涵的動畫資源或者從學生 的興趣和個性特點出發來制作動畫。動畫不僅要與教學內容相結合,還 要與語言講解相結合。加強教師應用動畫的技能培訓隨著多媒體技術的廣泛應 用,動畫在教育教學中的作用 日益 彰顯,培訓部門應組織專門針對教師的動畫軟件培訓,提高教師制作多媒體課件 的能力,讓教師更好地把動畫整合到自己的教學中,充分發揮動畫 的輔助教學功能,以達到提高課堂教學效率的目的。

總之，動畫教學具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等優點，有效地培養了學生的空間觀念，深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能力，對優化課堂教學起著積極的促進作用。要在 ４ 0分鐘的課堂教學中提高教學的效率 ,動畫的應用勢在必行。與此同時，我們還應注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原則，使動畫在課堂教學中發揮最大的作用。參考文 獻

[1]張魁元 文笑雨 李曉潔.動漫應用于教育教學的特點和影響研究.文學研究,20 0 8(16)[2]肖弋.動畫 與兒童動畫 教學.湖南師范大學.20 0 5(5)[3] 信息技術課程標準.2012

第四篇：關于翻轉課堂在二維動畫制作教學中的應用研究

關于翻轉課堂在二維動畫制作教學中的應用研究

摘要：二維動畫制作，是一門動手能力較強的課程，新疆少數民族具有很強的藝術感，因此很喜歡學習二維動畫制作這門課程。在以往的教學中，都是老師先演示操作，然后再演示實例，學生再模仿操作。但由于學生個體差異，顧及到漢族學生的接受速度較快，許多少數民族學生無法跟上老師的上課速度。針對這些問題，筆者提出將翻轉課堂應用到二維動畫制作教學中。

關鍵詞：二維動畫制作翻轉課堂應用研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0129-02

新疆是一個多民族地區，怎樣很好地培養少數民族學生的二維動畫制作素養，將本土文化和民族特色更好地融入到二維動畫中，制作出有新疆少數民族特色的動畫，是職業教育工作者的研究內容。

但是在新疆，由于經濟較為落后，大中專學生畢業以后就業比較困難，少數民族學生就業問題尤為突出。那么是什么原因造成這個問題呢？原因是許多少數民族學生漢語水平較差，長期以來民族學校的教育水平落后于漢語授課學校，這就造成了選擇空間相對較小，另一個原因是，少數民族畢業生專業能力差，因此許多企業不愿招聘少數民族畢業生。在某種程度有一部分少數民族畢業生在專業素養、技能水平等方面都較同一專業的漢族學生，或民考漢學生相對較差的現實。利用翻轉課堂教學，可以改變民漢學習差距，培養少數民族二維動畫制作的人才，在漢族老師教授少數民族學生方面減少了語言差距問題，提高了學生的學習能力和專業技能水平。

在國外，翻轉課堂是當前最熱的教育改革和教育創新話題之一。[2]2012年6月，美國教育咨詢公司Classroom Window發布了一項調查報告揭示了翻轉課堂的應用價值，報告顯示：88%受訪教師表示翻轉課堂提高了職業滿意度；67%受訪教師表示學生標準化考試成績得到提高；80%受訪教師聲稱學生的學習態度得到改善；99%受訪教師表示下一年將繼續采用翻轉課堂模式。[3]

國外對翻轉課堂的研究，可以追溯到莫林拉赫，格倫?普拉特和邁克爾?特雷格拉在2000年發表的一篇學術論文，名為《顛倒課堂：建立一個包容性學習環境途徑》，[3]文中提到使用翻轉課堂教學激活個性化教學，以適應不同學生的學習風格，但文中并未正式引出“翻轉教學”和差異化教學，以適應不同學生的學習風格。后來J.韋斯利?貝克以及杰里米?斯特雷耶等學者都對翻轉課堂進行了較為深入的研究，為翻轉課堂真正浮出水面、風靡全球奠定了扎實的基礎。[4]2012年，可汗學院備受關注，利用微課程進行教學的翻轉課堂模式開始受到全球教育研究者的追捧。[5]

在我??，教育部已經明確，信息化應該起到改變教育模式的角色，而且翻轉課堂也被越來越多的教育專家注意到。當然由于某些原因，我國許多政策經常得不到落實，但越來越多的學校采取翻轉課堂的模式，這是一個歷史趨勢。

目前翻轉課堂在全中國各省都是一個很響亮的概念。國內有很多組織翻轉課堂的會議，就光微課比賽就有好多個，每個都有上千名老師報名參加。

我國政府在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中強調，要推進信息技術與教學融合，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立“以學習者為中心”的教學新模式。

近幾年，新疆各職業院校為響應自治區政府讓更多的少數民族孩子接受高等教育政策，大批少數民族學生進入了烏魯木齊及北疆學校上學。各院校領導為了讓少數民族學生接受更好的教育，實行民漢混班、民族班學生讓漢族老師代課政策，由于語言和文化底蘊原因，學生在課堂教學上接受知識速度和能力較差。

二維動畫制作，是一門動手能力較強的課程，flash是一款專業的動畫制作與矢量圖形編輯軟件，在各個領域得到了廣泛的應用。但是學生在使用這個軟件時，卻不能很好地掌握軟件的使用，制作出有創意的動畫，這個問題少數名族學生尤為突出。原因是在以往的教學中，都是老師先演示操作，然后再演示實例，學生再模仿操作。但由于學生個體差異，顧及到漢族學生的接受速度較快，許多少數民族學生無法跟上老師的上課速度，另外，新疆少數民族具有很強的藝術感，也很喜歡學習二維動畫制作這門課程。針對這些問題，筆者提出將翻轉課堂應用到二維動畫制作教學中。

經過國內外的研究，這證明翻轉課堂在國內是可行的，而且教學效果良好。在多年的實踐教學中筆者也嘗試了翻轉課堂的教學模式，利用翻轉課堂，很好地解決了二維動畫制作教學中存在的問題。

經過大量對翻轉課堂的研究表明，在flash 二維動畫制作教學中，首先要調整課堂內外時間。教師上課前，需要準備大量的教學內容：微課、微信公眾內容、學生上課時需要解決的幾個問題等。微課視頻時間段，內容少，針對性強，學生可以根據需要在上課前自行安排學習內容和學習時間。隨著網絡的發展，我國經濟水平的提高，網絡已經應用到我們生活的各個領域，各種網絡平臺應運而生，其中微信公眾平臺，是我國目前非常流行的媒體平臺之一，利用微信公眾平臺可以進行一對多的媒體性行為活動。教師網絡平臺，具有強大的資源共享，信息發布等功能。學生通過教師網絡平臺或微信公眾平臺觀看微課，查看學習內容，學習要求，同時思考、準備上課需解決的問題，完成課堂外學習。

課堂是老師答疑解惑、輔導的時間。教師可以基于項目化教學，輔導學生，解決學生微課學習時出現的問題，根據flash二維動畫制作的特點，自主完成要求作品。課后學生將自己該節課完成的作品發布到網上，供大家欣賞，通過互相討論，優化學生作品，讓學生達到“學中做，做中學”的職業教育理念。同時，學生也可在每節課的微信公眾平臺討論該節課的學習心得，教師答疑解惑。

將翻轉課堂應用到flash二維動畫制作中，“以學生為中心”激發學生自主學習，轉換教學形式，翻轉教學時間，將微課教學、探討式教學、混合教學利用教師網絡平臺和現下流行、學生喜歡的微信公眾平臺有機結合，滿足了因學生差異不同的個性化學習，吸引學生學習flash二維動畫制作的興趣，從而達到教學的目的。

另外，解決少數民族學生因語言和學習基礎薄弱問題，多次觀看微課教學視頻，模仿學習，培養少數民族學生的二維動畫制作素養，將本土文化和民族特色更好地融入到二維動畫中，制作出有新疆少數民族特色的動畫。

翻轉課堂教學也存在不足之處。由于學生家庭經濟的差異，有些學生無法擁有個人電腦在網上自主學習，學習微課的主動性不強，不善于思考，課堂上及課后很難提出問題等，這些都需要繼續研究改進。

參考文獻

[1] 陳怡.基于混合學習的翻轉課堂教學設計與應用研究[D].華中師范大學，2014.[2] 劉健智，王丹.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].現代教育理論與實踐，2014（2）：68-71.[3] 張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育，2012（10）：118-121.[4] 陳怡，趙呈領.基于翻轉課堂模式的教學設計及應用研究[J].現代教育技術，2014，24（2）：49-54.[5] 包林霞，史二穎，盛昀瑤.基于翻轉課堂的混合式教學設計與實踐研究――以“交互式平臺設計與開發”課程為例[J].教育與教學研究，2015，29（6）：87-90.

第五篇：《多媒體作品中的動畫、視頻(多媒體技術應用)》教學設計

《多媒體作品中的動畫、視頻（多媒體技術應用）》教學設計

【本章節課程標準】

通過本模塊的學習，學生應該在親身體驗的過程中認識多媒體技術對人類生活、社會發展的影響；學會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇；初步了解多媒體信息采集、加工原理，掌握應用多媒體技術促進交流并解決實際問題的思想與方法；初步具備根據主題表達的要求，規劃、設計與制作多媒體作品的能力。

【內容分析】

本節內容包括“動畫、視頻的視覺特征”、“動畫、視頻在表達思想上的特點”、“動畫、視頻的選擇”三個內容。重點是后兩個內容，通過對這兩個內容的理解，體會如何去應用動畫、視頻來表達思想。難點是第二個內容，因為動畫、視頻在思想表達上很難用一個準確的定義來表示，我們只能通過幾個實例的分析來幫助學生理解，以達到正確地應用。最終達到本節課的教學目的。【學情分析】

學生通過初中和高一對信息技術課的學習，學生對電腦的的操作有了一定的基礎，了解了多媒體是什么，對幻燈片的制作是有一定基礎的。這樣對于我們這節課來說，雖然學生在基礎上存在差異，但在教師的指導下學生應該還是易理解和接受的?！窘虒W目標】（１）知識技能與過程方面：通過幻燈片“小熊眼睛轉動”的制作和幾部多媒體作品的觀察，理解動畫、視頻的視覺特征；揭示動畫、視頻信息在表達主題中的作用特點；能根據主題和表達目標的需求選擇動畫、視頻。

（２）在方法和思想方面：明確運用動畫、視頻信息能夠更好地表達事物的變化過程的思想。

（３）在情感態度和價值觀方面：希望培養學生客觀分析計算機動畫、視頻在表達主題中的效果與特點，主觀的根據所要表達主題信息的意思，學會選擇動畫、視頻工具，合理運用動畫、視頻信息的能力。【教學重點和難點】

根據教學大綱提及的難易級別和掌握程度設置教學重點和教學難點：

1、教學重點：

①動畫的制作原理

②動畫、視頻在表達思想上的特點 ③動畫、視頻的選擇

2、教學難點

理解和體會動畫、視頻在表達思想上的特點 【教學方法和策略】

1、教學方法

演示教學法、問題教學法、討論法、讀書指導法：對比法：啟發式教學法、作品點評法

2、教學策略

參照普通高中信息技術新課標的精神，本課采用了以突出學生“學”為中心，以提高學生的多媒體信息素養、合作能力以及綜合能力為重點，采取多種教學方法，通過師生雙方互動，創設良好情境讓學生積極主動地合作完成學習任務。

【教學過程】

活動1【講授】(2分鐘)知識回顧與導入

教師活動：展示“數點”圖片

根據學生的回答，提出問題：為什么會產生這種錯覺呢？通過小結，喚醒學生對已有知識的回憶——視覺暫留（畫面從眼前消失后，停留在視網膜上的圖像不會馬上消失，會延遲70ms左右的時間），通過控制播放速度展示“跑動的小雞”展示動畫的形成，以及通過速度的控制形象的說明動畫既需要圖象間的相互關聯，又需要速度上的快速播放，導入新課4-1多媒體作品中的動畫、視頻。

學生活動：仔細觀察，認真思考問題并回答老師的提問。回憶視覺暫留相關知識，觀看ppt動畫“跑動的小雞”展示，體會、理解動畫、視頻形成的原因。

媒體及資源的使用：用課前準備好的素材“數點”圖片，讓學生回顧視覺暫留，通過觀看“跑動的小雞”ppt,觀察老師的操作方法以及體會動畫形成的原因；利用多媒體教室廣播教學軟件進行展示，教學。

設計意圖：通過“數點”圖片的觀看，分析產生的原因——視覺暫留。利用這一原理，順勢播放幻燈片“跑動的小雞”，首先通過學生總結肯定畫面之間是相互關聯的，并通過控制播放速度體驗動畫的形成。為后面的教學“動畫既描述了一個立體的空間又顯現出流逝的時間伏筆?；顒?【活動】(7分鐘）： 動畫、視頻的視覺特征

教師活動：下發半成品幻燈片“會轉動眼睛的小熊”，提示學生按照任務一的要求完成幻燈片的制作，并巡查學生完成情況，拍攝完成較好的同學照片，收繳部分學生作品進行評價交流。期間，小組互相討論交流，互相完成可以給旁邊同學展示。小結：實踐證明，不管是動畫還是電影，每秒鐘播放24幅相關聯的畫面，那我們看到的就是連續的畫面。

學生活動：按照任務一的要求對“會轉動眼睛的小熊”進行加工，并通過設置切換速度親身體驗動畫的形成，同學間相互討論、交流，以此體會和理解動畫、視頻的視覺特征。一到兩名同學上臺給同學們展示，交流。同學間相互評價。

媒體及資源的使用：利用學生機對半成品ppt“會轉動眼睛的小熊”素材資源進行加工，并運用多媒體廣播軟件進行下發。

設計意圖：本屆內容較多，學生如若從零開始制作“會轉動眼睛的小熊”需要較多的時間，而該環節的重點是體驗動畫的生成——視覺暫留，所以將“小熊”加工為半成品，這樣既提高了教學效率，同時更好展示了本環節的教學重點。學生完成任務的過程中拍攝照片以及視頻是完成教學評價，于此同時則是搜集素材，激發學生學習興趣，為任務3的資料收集埋下伏筆.活動3【活動】活動二（22分鐘）： 動畫、視頻在表達思想上的特點

教師活動：集中展示我校學生的電腦作品“高考”動畫，讓學生在觀看的過程思考三個問題：1.作品的主要思想是什么？2.屬于什么類型的素材（動畫、視頻）？3.表達思想上的特點是什么？學生回答后小結：動畫流暢、直觀、形象、生動，可以采用幽默的、夸張的、真實的簡單的、細膩的，等表達方法。通過觀看視頻“國慶閱兵”，繼續回答上述三個問題，教師小結：視頻也可以表達流暢、生動、形象，但主要是現場畫面的真實記錄，讓人產生身臨其境的感覺。要求學生按照作品名稱完成表格4-1的填寫，組織學生討論，啟發學生鑒賞評價動畫、視頻在多媒體作品中的作用，從它的主題思想要表達什么，為了表達該主題又是如何創意的？學生觀看動畫、視頻，體會動畫視頻信息對于表達思想、交流情感等方面的作用，學習如何去評價鑒賞作品。小結：動畫、視頻在表達思想上的特點。

學生活動：認真觀看，積極思考并回答問題；按照表格要求認真選擇動畫及視頻完成觀看，結合已給的作品例評，完成表格填寫，小組間互相討論、交流。

媒體及資源的使用：本環節主要用到的資源是課前已準備好的我校學生自己制作的動畫“高考”和從網上搜索到的視頻“國慶閱兵”，利用多媒體教室、投影、音響，廣播教學軟件進行教學。

設計意圖：組織學生通過集中觀看“高考”動畫，“國慶閱兵”視頻，通過三個問題（1.作品的主要思想是什么？2.屬于什么類型的素材（動畫、視頻）？3.表達思想上的特點是什么？）的回答，理解動畫、視頻在表達思想上的特點，激發學生學習興趣。以分組討論的形式完成表格4-1的填寫，讓每一位同學完成至少對一個作品的評價，通過討論、交流理解動畫、視頻在表達思想上的特點。區分的越明顯，那么在接下來講第三個問題動畫、視頻的選擇上就更容易接受。頁所以，本環節既是重點，又是難點，這個環節抓好了，下一個任務就相對簡單了，可以通過有限的時間內自學完成，培養學生的閱讀能力?；顒?【活動】活動三（7分鐘）：動畫、視頻的選擇

教師活動：既然動畫和視頻各有各的特點，那么我們怎么選擇呢？引出本節課第三個環節——動畫、視頻的選擇。組織學生在有限的時間內閱讀教材P64-65頁的4.1.3動畫、視頻的選擇，并通過討論、交流，完成表4-2的填寫，以“我喜歡的一堂

課為主題，簡述主要內容，素材類型，并描寫創作過程，更重要的是要注明選擇動畫、視頻表達的原因?！?/p>

學生活動：在有限的時間內完成閱讀教材的任務，并完成表格4-2的填寫。

媒體及資源的使用：多媒體教室、教學軟件、任務3表格

設計意圖：教材講的比較詳細，讓學生通過快速閱讀了解動畫、視頻的區別；計算機動畫主要是在對真實失誤進行模擬化、抽象化、線條化后，生成再造動畫，所以主要用于動態模擬、展示虛擬顯示。視頻是將多幅實地拍攝的圖像信息按照一定的速度連續播放，所以需要體會真實變化時，要用視頻信息完成。在完成表格4-2的填寫過程中明白動畫和視頻的選擇。

活動5【活動】教學總結(3分鐘)

教師活動：和學生一起總結：1.動畫和電影利用了人眼的視覺暫留效果，只有以一定的的速率把畫面投影到銀幕上才能有運動的視覺效果。2.動畫視頻信息的渲染效果要強于圖形圖象，在表達思想上更直觀、具體，適用于表達事物的動態變化過程。3.要根據動畫、視頻各自的特點，結合不同的主題和對象來恰當的選擇運用動畫視頻信息來表達思想。

學生活動：學生聽老師小結，并回答老師提出的問題：1.動畫和電影每秒播放多少幅畫面，人眼看到的的就是連續的動畫。2.動畫和視頻在表達思想上各自采用的手法如何？使學生意識到動畫視頻信息在思想表達上的特點，體會動畫視頻對于信息表達交流的作用，能根據主題和表達目標的需求恰當選擇動畫、視頻。

活動6【講授】【教學反思】

1.創新之處：整節課以問題引領，任務驅動的方式進行。

復習已學知識時提問“為什么會產生這種錯覺呢？”在完成任務一時給學生提供半成品“會轉動眼睛的小熊貓”，學生如若從零開始制作“會轉動眼睛的小熊”需要較多的時間，而該環節的重點是體驗動畫的生成——視覺暫留，所以將“小熊”加工為半成品，這樣既提高了教學效率，同時更好展示了本環節的教學重點。進行到任務二時，集中展示我校學生的電腦作品“高考”動畫，讓學生在觀看的過程思考三個問題：1.作品的主要思想是什么？2.屬于什么類型的素材（動畫、視頻）？3.表達思想上的特點是什么？讓每一位同學完成至少對一個作品的評價，通過討論、交流理解動畫、視頻在表達思想上的特點。區分的越明顯，那么在接下來講第三個問題動畫、視頻的選擇上就更容易接受。頁所以，本環節既是重點，又是難點，這個環節抓好了，下一個任務就相對簡單了，可以通過有限的時間內自學完成，培養學生的閱讀能力。

任務三的環節中以“我喜歡的一堂

課”為主題，簡述主要內容，素材類型，并描寫創作過程，更重要的是要注明選擇動畫、視頻表達的原因。

整節課在學生的探究、交流、評價中進行，學生總結形成自己對于每一個知識點的理解。2.本節課主要是以學生觀看作品為主，通過和學生一起觀看作品、分析作品，結合適當的動手操作和問題的思考、討論，學生一節課下來都能在比較輕松愉快的環境中學習，學生發分析、討論和回答問題很積極。

3.本節課是在機房上，如果要是有兩節信息技術課能連上的話，學生嘗試利用網絡資源搜索表達不同思想的動畫、視頻信息的作品，學習如何去評價鑒賞作品。就可以讓學生在課堂中完成，不必只局限于教師提供的作品進行分析?？赡苄Ч麜?。