第一篇：“三巧”教學收獲“三促”

“三巧”教學收獲“三促”

摘 要:小學語文課堂的有效性教學在創新教育的新形勢下越來越重要。本文就教學過程設計以及課堂教學實施中的引導自主、培養語感、拓展思維等方面對小學語文課堂的有效性教學進行初探。

關鍵詞:小學語文 三巧 三促 有效性

魏書生老師說:“衡量課上的成功與否的標準,不在于教師講了多少,而在于學生學到了多少;不在于教師講的生動形象、風趣幽默與否,而在于學生的積極主動、快樂高效與否。”這指出了一個令人深思的問題――如何提高課堂教學的有效性,讓語文課堂煥發出生命的活力?下面,筆者結合自己的教學實踐,就小學語文教學中如何“提高課堂的有效性”這一問題,談談個人的看法。

一、巧偷“懶”,促自主

備好課、備好學生,這是上好課的前提條件和關鍵點。在課堂上,能讓學生表現的就讓學生表現;能讓學生思考、討論的就讓學生去思考、去討論;學生通過閱讀自學,容易看懂、能夠理解的課本內容,教師只需略加指導、點撥,對于一些較難看懂的知識內容再加以精講。

我剛接手的五年級二班的學生十分好動,絕大多數學生基礎較差,是有名的紀律、學習的后進班。在講課時,剛開始我對文章分析得很透徹,到第二節上課再提問時,卻沒有幾位同學回答,讓我覺得很不可思議:學生的素質竟如此之差!在考試時也發現有部分學生在字詞上更加錯得離譜。于是我開始反思自己的教學,不斷地進行調整……有一次,讓學生交流預習資料時,我意外地發現學生交流預習資料比我預期的內容要更豐富、更全面,有生字的組詞、有形近字的組詞、有近反義詞、理解詞義、有摘錄的好詞好句……于是,我在課堂教學中堅持讓學生交流預習資料,班里掀起一股預習的學習熱潮,一段時間后竟然收獲頗多。學生的積極性越來越高,積累到的知識點越來越多,學生掌握的基礎知識也越來越牢固。由此可以看出,了解及分析學生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這正是教師高明的“懶”,恰恰放飛學生自主學習的翅膀,增強了學生學習的自覺意識,使他們在單位時間內獲得最大的收益。正如古語所說“授人以魚,不如授人以漁”。

二、巧抓“眼”,促語感

在教學中,我指導學生通過先抓“題眼”及“文眼”,從“情”字入手,設身處地感知作者的情感基調,挖掘作者的感情依托,把握作者的思想內涵,試著與作者心靈相通,然后再針對不同的體裁,不同的內容選擇恰當的“美讀”方式進行讀中指導,指導學生在讀中感悟,在讀中啟迪靈性。美學家王朝聞說:“朗讀者的高明之處,不只在于清晰、流利、悅耳的音和調,主要在于他進入了文學作品所規定的情景,即他自己有所體驗而形成的入神的音調、顏面表情。”所以我在教學中,注重創設情境,讓他們有所體驗,從而形成入神的音調、顏面表情,培養有良好的語感。特別是那些情感充盈的課文或片段,要指導學生領會其中的思想感情,務必要充分發揮“眼”的作用,用感情去讀,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂。而最佳的讀法當首推葉老提倡的“美讀”。那就是“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉中還他個委婉,務必盡情發揮作者當時的情感,‘美讀’得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相通了。”例如:在《用目光傾聽》的教學中,我讓學生讀文題時,先談“傾聽”的意思,接著要求他們仔細用心傾聽老師讀一遍,再問學生文題之意,學生就已經對基本內容有所感悟了,最后請學生做到用目光傾聽老師每一問題。等學生端坐,注視著老師聽課時,我問:“媽媽說過一句什么樣的話?”有學生說:“聽別人說話,你要望著對方。”“我們可以用什么樣的語氣朗讀這句話呢?”有學生說:“我覺得這句話可用樸實的語調、敘述性的語氣來讀,重讀‘最平常’。”有的說:“雖然是母親一句最平常的話,卻教會我如何與別人交往,所以足見母愛之深、意義之大。應該用母親長者那種諄諄教誨的語重心長的語氣來讀。”還有的說:“重讀的還有‘望著’一詞,因為這詞呼應文章的題目‘用目光傾聽’。”;也有的說:“從這句話中我學習到在跟人講話交流時,應該眼睛看著對方,否則是不禮貌的行為。”……學生的靈性被激發,紛紛暢所欲言。

三、巧留“白”,促思維

在新課標的指導下,語文教學要巧妙運用“留白”藝術,多提供一些讓學生自由質疑、自由表達自己思想和感情的機會,給學生多留點想象的余地和再創造的空間,學生的獨創性和聰明才智就會得到長足的發展。

蘇霍姆林斯基說:“在講課的時候,好象只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口,而把某些東西有意地留下不講。”這樣就給學生造成了暫時性“知識上的空白”。當學生發現從教師所講和現成教材上得不到所缺知識時,那塊“空白”就“勾引”他們,使他們迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找,當然,這不是對知識的“舍棄”,而是一種“欲擒故縱”的手法。例如:在學習《鳥兒的偵查報告》一文,我設置空白:“你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?”“鳥兒也有生命,我們能提供給鳥兒哪些幫助呢?”達到開啟學生智慧,開發學生潛能,激發求知欲望,培養創新思維,達到“于無聲處聽驚雷”的藝術效果。

要想培養學生的語文思維素質能力,必須讓課堂活起來,讓學生學會提問。美學家曾經說過:“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”對同一問題,不同的學生,不同的心境,不同的情感個性,就會有不同的理解感悟。因此在教學中,教師不能就某一標準而否定學生的答案,而應鼓勵學生用自己獨特的視角自由暢說感受,讓學生的情感與對象產生共鳴,這樣學生對問題、對語文感悟能力自然會得到提高。如:在講讀分析完課文后,我會留一些時間,問學生是否都懂了,還有什么問題,讓學生再質疑,啟發他們從思想內容、整篇布局等方面提出不同的看法。比如:學了《凡卡》,有同學提出:“凡卡的心愿能實現嗎?為什么?”“凡卡這個人物是否真的在當時現實生活中存在?”為了提高學生的思維能力,給學生創造更多的機會去表達自己的感悟,發揮自己的聰明才智,我趁熱打鐵地設計課后延伸,巧續“空白”,如學習《凡卡》后請學生展開想象寫一寫:凡卡睡醒以后會發生什么事情呢?即使爺爺收到了信,凡卡的命運能改變嗎?

思維是開啟知識大門的鑰匙,是點燃求知欲望的引石,是溝通智慧之路的橋梁,也是語文教學中提高閱讀能力方面的關鍵。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著一切,推動著進步,是知識的源泉。”可見,想象能開發智力,拓寬思維,使學生融會貫通地發掘事物,不斷豐富自己的語文素養。利用語文學習中的留“白”效應,讓學生掌握方法,并且有計劃地、科學地培養學生獨立思考的能力,培養了學生創新性思維能力,激發了學生學習語文的積極性,取得了良好的成效。

法國教育學家第斯多惠所說“:教學的藝術不在于傳授本領,在于激勵,喚醒,鼓舞。”在教學中只有始終堅持巧偷“懶”、巧抓“眼”、巧留“白”,才能激發學生的求知欲,以產生學習的“內驅力”,提高教學效果;才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發揮學生的主體作用,讓學生成為學習的主人。

參考文獻:

[1]《語文課程標準》.[2]崔允主編《.有效教學》.華東師范大學出版社,2009.6.1.[3]鐘啟泉等主編《為了中華民族的復興為了每位學生的.發展》.華東師大出版社,2001年第1版.

第二篇：三解三促（推薦）

“三解三促”心得體會

周 勛

根據區委、區政府的工作部署，要求領導干部下基層開展‘三解三促’活動，重點解決制約科學發展、影響和諧穩定的突出問題，解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，一心一意為基層和群眾辦實事、辦好事，大力推動科學發展，促進和諧穩定。為了更好地貫徹這一決策、服務基層群眾，我深入到茭陵鄉章橋村，了解民情民意、破解發展難題、化解社會矛盾。

農村建設是我國全面建設小康社會時期的一個最大的工程。做好基層工作也是發展社會主義的一項核心內容。隨著社會的發展進步，三農問題的重要性也愈加凸顯。合理解決解決我國農民的生存發展問題，就要求領導干部深入基層，走訪調研，傾聽農民心聲，讓他們得實惠。

通過走訪調研，我對于領導干部下基層的活動有如下三點體會。首先，可以使領導干部真實地了解和掌握村民的呼聲和愿望。在“三解三促”活動中，我們積極收集村民對于經濟建設，組織建設的意見，這些意見對政府及時調整文明村居創建的戰略方法、改進文明村居

創建的工作都起到了關鍵的作用。真正做到傾聽民聲，順應民意。第二，增加群眾對創建工作的理解與認同。許多村居由最初的“拒入”改為熱情邀請機關干部進村居。同時，通過黨員干部和村民面對面溝通，有效地把宣傳的信息傳遞給村民，更易于溝通黨員干部和村民之間的情感，緩解怨氣、彌合裂痕，增強村民對政府的信任感。搭建起領導和群眾之間信任的橋梁，是順利開展工作的前提和保障。最后，提升了政府形象和群眾滿意度。通過財政撥款以及掛鉤單位的幫助扶持，為貧困戶發放慰問金和慰問品，為失學兒童提供經濟援助，為跳出農門的準大學生給予獎學金以及助學金的難題，以及為群眾出謀劃策，解決群眾迫切需要解決的民生問題，集中破解了村居管理中的老大難問題，促進了村居面貌的明顯變化，讓廣大村民切實感受到政府的關心以及領導的關懷。

早在建黨90周年之際，省委書記羅志軍同志就號召我們要深入基層農村，了解群眾所憂所難，把握群眾所思所想，回應群眾所急所盼，進一步改進決策、完善政策，切實為村民排憂解難，真正做到發展經濟向上攀登、聯系群眾往下扎根，進一步密切黨同人民群眾的血肉聯系。從群眾中來，到群眾中去，是建設社會主義新農村的關鍵所在。在以后的工作中，我們應繼續保持這種工作作風，做新農村的建設者，新農民的傾聽者，新農業的引領者。

第三篇：三抓三促自查報告

和順一中開展“三抓三促”活動自查報告

根據市、縣紀委文件和縣教科局紀檢組通知對扎實開展“三抓三促”活動的具體要求，我校高度重視，積極安排部署，狠抓工作落實，現將自檢自查工作情況匯報如下：

一、認真開展“三抓三促”，履行相關職責

嚴格按照縣紀委文件和縣教科局紀檢組要求，統一思想，充分認識加強反腐倡廉法規制度建設、完善懲治和預防腐敗體系、規范教師從教行為、提高教學質量等重要舉措的實際作用，形成全員監督、全面提升工作效率的良好氛圍。加強組織領導，主要領導負總責，分管領導具體抓，納入目標管理，融入具體工作，一級抓一級，層層抓落實。領導干部以身作則，做到帶頭學，帶頭抓、帶頭查，帶頭改。明確責任，科學安排，不走過場，扎實推進，務求取得實效。建立健全了主體明確、層級清晰、具體量化的崗位責任制，并將工作任務、工作目標分解落實到各個級部（處室）及承辦人員；形成內設機構之間、崗位之間的無縫責任鏈條；完善工作規程，簡化辦事程序，高質量、高效率地辦理各類行政事項。

二、認真學習《條例》、《總則》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》以及教育部“六條禁令”等各項規章制度，充分發揮校黨支部核心作用

通過討論學習使班子成員對《條例》、《總則》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》及教育部規范教師從教行為“六條禁令”的內容、精神實質有了更充分的理解和把握，進一步明確了 從嚴治黨、制度治黨、依規治黨、從嚴治教、依法治教、依規治教的方向。班子健全、結構合理，分工明確、團結協作，核心領導作用發揮明顯，班子成員認真履行崗位職責，工作有效推進，貫徹落實有力。

三、完善相關制度，推動工作程序的科學化

活動開展以來，我校將已經建立的各項規章制度，認真對照上級各項規定，對學校的相關制度進行了進一步規范，建立確定議題、準備材料、提前通知、充分討論、逐項表決、作出決策，進一步規范黨組會議決策的原則、范圍、程序，形成靠制度建黨、按制度辦事、用制度管人的黨組織決策程序。

四、存在的問題與不足

一是教師、領導理論學習普遍不深入不系統。學校作為業務單位，教職工經常因為忙于具體工作而對學習有所放松，理論與實踐的結合還不緊密。理論學習是個長期積累的過程，所以學校領導和廣大教師仍要努力學習，尤其是對遵守黨章黨紀、堅持廉潔從教的理論學習要加強，要提高廉潔從教的政治理論水平，總結不足，積累經驗；面對新的教育教改形勢，教師、領導分析問題解決問題的能力不夠，把握工作的能力欠缺，導致有時會出現窮于應付的情況。

二是教學管理中發現部分教師、領導依然存在教學方法、教學理念陳舊的現象。從聽課了解的情況看，有的教師備課在抄《教案集》，有的教師盲目下載、照搬現成教案，有的教師上完課后補教案以應付檢查。部分領導、教師比較注重自己的工作，不是自己范圍內的事考慮的較少；另外，教師和領導在教學和管理中開展批評與自我批評方 面不經常、不深入，在解決群眾關心的熱點、難點問題上也還存在不夠積極主動現象。

五、整改措施及下一步打算

一是對政治理論，特別是廉潔從教的理論知識要堅持做到勤學、精學、終身學，做到自覺加強學習，接受教育，不斷進步。要進一步加強自身的理論學習，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝頭腦，提高政治素質，提高業務素質，以適應反腐倡廉工作不斷發展的需要，真正體現與時俱進的要求。

二是切實加強教育教學專業理論學習，提高專業素質。全校教職員工要正確處理工作和學習的關系，努力擺脫繁雜事務，擠出更多的時間學習教育教學專業理論尤其是本專業、本學科在新時期、新形勢下出現的新動向、新知識，努力充實自己的專業知識水平和業務理論水平，以適應新形勢的要求，適應本職工作的需要。要進一步加強對反腐倡廉工作、依法從教工作特點、規律的研究，增強工作的預見性、創新性和有效性。

三是要進一步轉變從教作風，以學生為中心，進一步增強服務意識。教師的角色要從知識的傳授者轉變為火炬的點燃者，教學模式要從統一規格的教學模式轉向個性化教學模式，教學地位上要從教師權威的教導轉向師生平等的對話。教師要尊重學生、相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力。努力改變學生被動學習甚至厭惡學習的現狀，努力幫助學生在課堂上找到學習的快樂，獲得成功的體驗。

四是要進一步振奮精神，保持積極進取的心態。全校教職工要以這次三抓三促活動為契機，模范遵守黨的組織紀律，本著對事業負責、對工作負責、對學生負責、對家長負責、對群眾負責、對社會負責的精神，勇于開展批評與自我批評。學習和發揚我黨長期以來的不屈不撓、頑強堅持、決不放棄、決不拋棄、信念堅毅，奮發向上的精神，在廉潔從教、依法從教、科學施教的道路做得更好、更出色，以實際行動共譜我們的教育夢、中國夢。

和順一中開展“三抓三促”

活動自查報告

第四篇：一抓三促方案

中共孫村鄉黨委 孫村鄉人民政府

關于開展“一抓三促”活動的實施方案

為深入貫徹全黨學習實踐科學發展觀活動總結大會精神，按照縣委【2010】13號文件（中共清苑縣委、清苑縣人民政府關于在全縣開展為期一個月的“一抓三促”活動的通知）的要求，經過鄉黨委研究，決定在全鄉開展“一抓三促”活動，具體方案如下：

一、加強領導，周密部署，為活動開展奠定堅實的組織基礎

為把這次活動抓到實處，取得成效，成立了由黨委書記王德彪任組長，黨委副書記、鄉長段杏娟、黨委副書記安冠忠為副組長，領導班子其他成員及各村支部書記為成員的領導小組，領導小組下設辦公室，辦公室主任由組織委員高云健同志擔任，負責活動日常工作的統籌推進。

二、加強學習，統籌兼顧，確保學習取得預期成效 這次活動的學習主要包括“一抓三促”，重點突出。一抓即：抓好全黨深入學習科學發展觀活動總結大會及省、市、縣會議精神的學習討論和貫徹落實，把胡錦濤總書記重要講話即省市縣領導講話列入學習討論的重要內容，組織廣大干部認真學習，廣泛交流，領會實質。三促，即：

1、促進第三批學習實踐活動的整改落實。對沒有完成或需長期整改落實的問題，要采取更加有效的措施，鍥而不舍的抓落實，確保承諾事項得到解決。

2、促進第三批長效機制的健全完善。各村要從實際出發，不斷研究影響自身發展穩定的新問題新情況，在工作實踐中建立和完善各項體制機制。

3、促進當前各項工作，全面推進信訪穩定、項目建設等各項工作。（各項工作分工見附表）為使活動取得扎實的效果，特制訂了學習和培訓計劃（附），領導班子成員分課程進行領學，以確保學習效果。同時制訂了學習考勤制度、請銷假制度等學習制度。同時要處理好工學矛盾，以學習促進工作的開展，以工作體現學習的效果，使工作學習統籌兼顧，相互促進。

三、相關要求

1、加強領導。各包村領導和村主要領導要把開展“一抓三促”活動作為當前重要的政治任務，各包村領導要帶頭駐扎在村，特別是對重點信訪案件，要認真研究，妥善處理，確保不出問題。

2、扎實工作。總統籌抓好當前各項工作的同時，尤其要把信訪穩定工作作為重重之重。拿出兩會安保的勁頭，全力抓好排查、解決、穩控工作，確保特殊時期不出問題。活動期間對重點案件、亂村難村要重點攻堅。各群眾工作站要立即啟動，全面開展活動。

3、嚴肅追究。在活動期間，對發生的每起越級訪，要對相關責任人進行嚴肅追究，卻不姑息遷就。

第五篇：三解三促方案

X縣人大常委會辦公室“三解三促”活動實

施 方 案

根據縣委、縣政府《關于深入開展領導干部下基層“三解三促”活動的實施意見》 號，以及全縣領導干部下基層“三解三促”和大接訪活動工作推進會精神，結合我辦實際，特制定如下實施方案：

一、總體目標

以深入開展領導干部下基層了解民情民意、破解發展難題、化解社會矛盾，促進干群關系融洽、促進基層發展穩定、促進機關作風轉變即 “三解三促”活動為載體，按照“求實效、重長遠、樹形象”的總體要求，堅持聯系群眾與推進工作相結合，總結經驗與查找問題相結合，辦理實事與完善機制相結合，指導基層與自我鍛煉相結合，推動人大機關干部下基層接地氣、察民情解民憂、抓基層打基礎，把科學發展向上攀登、聯系群眾向下扎根的要求落到實處，為推進科學發展，建設幸福x縣作出新的貢獻，以優異成績迎接黨的十八大勝利召開。

三、主要任務

1、圍繞迎接學習貫徹黨的十八大講政策作宣傳。通過作形勢報告、上黨課、組團宣講等方式，把黨的十八大精神 1

宣傳到所包村支部及其全體黨員。要緊密聯系灌南發展實際，深入解讀縣委、縣政府階段性中心工作的總體安排和推進舉措，宣傳與群眾息息息相關的政策措施，把廣大干部群眾注意力引導到加快發展上來，真正形成心齊氣順、勁足風正的良好發展氛圍。

2、圍繞加強領導干部思想政治建設強黨性樹形象。采取召開座談會、隨機抽查、問卷調查、個別訪談等方式，主動了解群眾對黨委、政府工作的評價與期盼，了解基層干部對上級機關的希望與要求，做到問需問計于民，立行立信于眾。

3、圍繞加強基層組織建設抓基層打基礎。突出抓好“三個一”活動，即進行一次走訪村黨組織排查整頓，開展一次“珍視黨員身份、爭當工作先進”專題黨性教育，集中梳理化解一批矛盾糾紛和隱患。要緊扣“五個有”、“三個幫”、“八個好”，抓實五個步驟，即：開展三查摸清村支部底數、進行三定確定村支部格次、推動三諾激發村支部晉位活力、實行三幫促進村支部整體提升、實施三評進行村支部表彰激勵，確保走訪村黨組織圓滿實現晉位升級目標。

4、圍繞解決突出問題辦實事惠民生。在認真調研的基礎上，加大人、財、物投入力度，力所能及地幫助包掛村解決好面臨的實際困難。對于簡單問題，即時幫辦、即時解決；復雜問題，主動牽頭會同有關部門會辦；共性問題，拿出可

行性建議方案，及時提交有關部門研究、辦理。

四、活動步驟

1、動員部署。4月中旬，召開干部大會，傳達學習全縣領導干部下基層“三解三促”和大接訪活動推進會的精神，動員部署工作，研究制定方案。

2、開展活動。走訪活動從4月下旬開始，以后每兩個月統籌安排一次下基層活動。雙月初，提出本次下基層活動計劃；雙月末，上報本次下基層活動情況。

3、反饋情況。8月底前完成調研報告的初稿；10月底前，完成調研文章。12月底前，認真總結開展“三解三促”活動情況，同時將調研報告、《專用記錄簿》等統一交縣領導干部下基層“三解三促”活動領導小組辦公室。

五、推進措施

1、加強組織領導。成立人大辦公室“三解三促”活動領導小組，縣人大常委會黨組成員同志任組長，同志負責活動的銜接和動態情況報送。

2、完善工作機制。一是科級以上干部參與全覆蓋；二是所包村聯系全覆蓋，班子成員對所包村群眾特別是困難群眾走訪面不少于1/3，每人直接聯系10戶以上群眾，至少結對幫扶1戶困難群眾，至少為群眾辦4-5件實事好事，至少幫助基層解決1-2個突出問題；三是重點信訪案件領導包案全覆蓋，班子成員隨時接待群眾來訪，做到信訪問題全排查、信訪積案領導全包案、群眾合理訴求全解決，確保全年不發生影響社會大局穩定的信訪突出問題和群體性事件，確保全年不發生有影響的信訪個人極端事件，確保十八大前后不發生有影響的進京非正常上訪事件。

3、注重統籌兼顧。將開展活動與縣委要求以及人大工作有機融合，統籌協調推進。時間安排上，班子成員全年下基層調研時間不少于2個月，其中走村入戶不少于1個月，駐村住戶不少于7天。

4、嚴肅活動紀律。下基層活動要堅持輕車簡從，堅持做到“四不”，即不擾民、不層層陪同、不搞特殊接待，不給基層增加負擔，樹立縣人大機關干部的良好形象。要認真記好民情日記，至少撰寫1篇高質量的調研報告。要把下基層“三解三促”活動情況作為干部考核和述職述廉的重要內容，作為評先評優、推薦任用的重要依據。

2012年4月17日