第一篇：一節活動作文課的思考

摭談公開課的教學目標

內容摘要：所謂“教學目標”，是指教學活動進行的方向和預期達成的結果，是師生通過課堂預期達到的標準，是上好一節課的前提和基礎，是衡量教學是否成功的標尺，是課堂教學的靈魂所在。它具有導向、控制、激勵、評價等功能。作為語文教師，要把學生的認知目標了然于心，每節課有所側重；能力目標潛移默化，著重培養；情感目標不容忽視，準確把“度”。教學目標的確立，體現著教師對教材的理解和把握，體現著教師對課改理念的理解和實踐。

關鍵詞：目標 認知 能力 情感

眾所之知，在《義務教育語文新課程標準》中提出了課程總目標和階段目標，在聽一些公開課、觀摩課的評課時，專家們也經常會把一堂與語文課程目標的關聯和達成的程度作為評判一節課的成功與否?？梢?，語文教學目標的制定是整堂語文課的靈魂所在。作為第一線的老師，如何把課程標準中的目標細化到每篇課文，落實到每節課的教學行動中，我覺得很有研究價值。

反思自己的教學，雖然在備課時總會寫上每課時的教學目標，但往往顯得比較籠統和模糊，諸如“能正確、流利、有感情地朗讀課文”“學會本課的生字，新詞”“通過對課文的語言文字體會到??”，不難看出，這些教學目標似乎適合于每篇課文。甚至有時到底要達成怎樣的目標，不同的教材到底要教給學生什么，自己都沒有好好進行思考。我想，這也是自己的教學水平停滯不前的重要原因吧。最近，觀摩了許多特級教師和優秀教師的精品課或光盤，他們的課堂或詩意、或簡約、或幽默、或智慧，個個獨具魅力?？v觀每節課的教學，追本溯源，無不與他們準確、清晰、細致的目標制定息息相關。這強烈地引起了我的思維沖突，就他們的閱讀教學的課例談如下收獲：

一、認知目標了然于心，有所側重

語文認知目標反映的是學生在文化知識技能中的活動，即通過字、詞、句、段、篇的教學對語言文字的感知、感覺、感悟。使學生掌握常用的字詞，理解句子的意思，理清文脈，概括課文的主要內容，具體明確、文從字順地表述自己的意思等，體現在《語文課程標準》總目標的六——十條。

課程目標僅僅為我們指明了一個總的方向，那如何把課程標準目標具體落實到每篇課文，每節課的目標制定中，這是需要我們工作在第一線的老師靜心思考的重要問題。但不管是低年級教學還是高年級教學，老師對學生在學習過程中存在的障礙性知識，即他們遇到的哪些知識需要老師的幫助和指導必須了然于心，不可以每個知識點平均用力。如許鄢娜老師的觀摩課《小動物過冬》，是一篇二年級的課文，老師對本課生字教學的目標是這樣確定的：“認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注‘量、鉆、藏、巢’的讀音，關注‘商、暖、第’的字形，并能正確書寫‘商、暖’二字?！?可見，哪些字是重點關注字音，哪些字是重點關注字形，老師分析把握得十分到位?！吧獭⑴眱蓚€字是最容易出錯的字，有些學生到了高年級也頻頻出 錯，“商”的里面寫成“十加口”，“暖”的右邊寫成“愛”。教學中，許老師把這兩個字作為本課識字教學的重點是非常恰當的。

特級教師薛法根執教的《我和祖父的園子》一課，是高年級的教材。雖然高年級的識字已經不是重點了，但教師也不可完全不聞不顧。本課中，薛老師把“帽”這個字的字形教學作為重點識字目標，讓學生在課堂上默寫，進行“草帽”的校對的時候，老師以象形的辦法來幫助學生記憶“帽”，右上角不是“日”也不是“曰”字，兩橫不可以封口。對于這個字的書寫，我們很多老師也往往不會關注到，通過薛老師的指導，學生就不會出錯了。因此，對于每課都需要掌握的生字，我們需要進一步明確哪些該講，時間該花在哪些字上，一定要突出重點，有所側重。

再如觀摩課《地震中的父與子》的教學中，教者把目光聚焦到三個點，其中一個點是父親的一句話“誰愿意幫助我？”老師這樣教學：“請大家讀讀這三句話，你有什么發現？”“父親的懇求簡單而且重復，可是父親重復說這三句話時的心情是一樣的嗎？”“大家的心都是相同的，他們能理解，父親為什么不去跟大家說清楚？”通過老師推進性的追問，排比式的導讀，模擬性的對話，學生真正從客觀分析走向了入情入境的體驗和感悟，從內容理解走向了語言品味。這段教學不難看出，教師的教學目標的定位：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫反映人物品質的方法。無疑，老師對語文價值核心的把握——語文教學應該指向體驗與表達，針對這篇文章，這節課來說演繹得如此精彩與極致，成為了經典示范！

二、能力目標潛移默化，著重培養。

語文能力是小學語文素質的核心，因此，培養小學生的語文能力也是小學語文教學的核心任務。對小學生來說，學習語文就是要掌握祖國的語言工具。通過語文學習，獲得文化科學知識，提高思想認識和思維能力，豐富情感，提高學生的說話、作文能力，把自己要說的話、經歷過的事表達出來，與他人進行思想交流，達到相互了解。說到底，語文教學中就是要著重于聽、說、讀、寫的語文能力培養。

如《掌聲》一課的教學，圍繞教學目標，教者靈活地采用了多種閱讀方法：范讀、齊讀，整體讀、部分讀，順序讀、跳躍讀，粗略瀏覽、精細品讀??其中重點指導了描寫主人公英子動作神態的部分，抓住一些關鍵詞語，走入人物內心，在讀中提高了能力，發展了思維。并善于從文中詞與詞、句與句、段與段之間的關系和聯系中去發現文本空白，以“假如英子就坐在你身旁，你想對她說什么？”打開思維的閘門，引起情感共鳴，以自己獨特的感情介入參與到對文本的解讀中去，學會了通過人物的外在的表現揣摩人物心理，語言表達得到提升的同時，也學會了閱讀，提高了語文能力。

三、情感目標不容忽視，準確把“度”

情感目標是指導學生通過對課文中語言文字的感悟，理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情，學會審美，使學生得到人文滋養，產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，在長期的熏陶和感染中培養學生的語感和美感，觸發他們的靈感，豐富他們的精神世 界，滋養學生的文明氣質和風度。可見，語文教學的情感目標擺到了不可忽視的地位。但縱觀一些語文課，課文學完后，總不忘強調主人公是個怎樣的人，應該向他學習什么？從課文中懂得了什么？我想，這應該不是語文課的重點。如《學會合作》一課教參上把“理解‘只有學會與別人合作，才能取得更大的成功’的道理，培養學生團結協作、自我犧牲的精神”作為目標之一，甚至是教學的重點之一，很顯然，這一情感目標的制定過度了，是思想品德的重點。如果改為“知道什么是合作，為什么要合作的道理，積累課文中有關合作的名言警句，寫一篇與別人合作的小作文?！边@樣一改，就顯得有語文味而沒有思品味了。再如《花鐘》一課把情感目標定為“體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。”《那片綠綠的爬山虎》把“通過學習課文，感受葉老對語文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品”作為情感目標。無疑，這些目標制定是準確的體現語文姓“語”的目標。

當然，語文教學中的教學目標并不是孤立的，不需要老師在具體的教學中按“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”分項考慮和制定，三個方面要做到相互滲透，融為一體。我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

第二篇：一節作文課

一節作文課

江蘇省連云港市灌云縣穆圩鄉下坊小學曹延標

星期四作文課，白老師踩著鈴聲走進了教室。

她站在講臺上，剛要開口，門外響起了車鈴聲，穿著綠色郵政服的郵遞員來到教室門口。白老師知道郵遞員給她送郵件來了，果然，郵遞員從郵包里拿出幾本書。他沒有馬上走，好像跟白老師解釋什么，白老師臉上現出一絲不快，嘴上卻答道：“沒事，沒事?！彼穆曇艉艽?，全班同學都聽見了，郵遞員一臉歉疚地走了。

郵遞員走后，白老師走進教室，他手里拿著幾本《百家作文指導》，幾個訂書的同學喜形于色，穆書杰頭伸得好長，眼睛盯著白老師手里的雜志。

白老師沒有馬上上課，忽然給大家講起了班上最近出現的好人好事。同學們感到納悶，這一節是作文課，也不是思想品德課，她怎么……

“最近，我們班出現了許多好人好事，夏天同學身體力行，經常幫助差生溫習功課，蘭嬌嬌與王星撿到錢主動交給失主，這種拾金不昧的精神值得我們學習……”

“老師，趕快發書吧。”穆書杰等得不耐煩了。

“穆書杰別急，老師正在為這幾本書發愁……”

同學們聽了老師的話，如同丈二和尚摸不著頭腦，你望望我，我望望你。

“剛才，可能有的同學已經聽到了，我們班訂《百家作文指導》雜志共有6個同學，郵遞員叔叔不小心弄丟了2本。你們說，4本書發給6個同學，怎么發？”

盼了幾個月的書終于來了。由于是雙月刊，來得時間又遲，現在又遇到這種事，真是讓人難以割舍。特別是訂書的同學感到事情不妙都不說話了。白老師接著說：“這6個同學是夏天、李雷……”

白老師望著站起來的6個同學說：“我先來征求你們的意見。你們6個同學中誰能發揚高風格主動讓書的？”

也許剛才的表揚起了作用，也可能是夏天的思想本來就高尚，他非常平靜地說：“老師，書，我不要了，讓給別人吧。”

“為什么？”白老師追問了一句。

“因為我又訂了好幾種書，在說，等他們看完后，我可以借來看看。”

“聽聽，多么高尚的思想境界?！卑桌蠋熀芗?，學習委夏天為我們作出了榜樣，還有誰能發揚高風格的？”

就像一根鋼針落在棉花上，一點回音也沒有。等了幾分鐘，還是沒有入主動讓書。白老師不死心，開始征求5個同學的意見。

“隨便?！崩罾椎谝粋€回答老師。如果說不要，毫無疑問雜志會落入別人之手，說要，那么又被大家瞧不起，李雷像踢皮球一樣又把皮球踢給了白老9幣。

白老師又問其他幾個同學，想不到他們都跟李雷說一樣的話——“隨便老師怎么發”。白老師真是犯難了，發書陷入僵局。

全班同學眼睛都盯著白老師手里的《百家作文指導》，封面上那只逗人的金絲猴實在讓人舍不得放棄。

白老師開始征求同學們的意見了，你們說：“這書怎么發呢？”

“給男同學?！蹦猩呗暼?。

“給女同學。”女生尖著嗓子叫。

“這樣不太好?！卑桌蠋煋u頭。

“抽簽，抽簽公平！”王星說。

白老師還是搖頭，就在這時，李雷說：“老師，這本書的內容到底怎么樣？”

“當然好了?！?/p>

“下一本什么時候再來？”

“因為是雙月刊，所以再等2個月。”

“白老師，書，我也不要了，發給別人吧?！崩罾紫裣铝藳Q心似的說。

“同學們，讓我們用熱烈的掌聲向讓書的2位同學表示感謝，是他們給我們帶來了雷鋒精神?！闭坡曧懫饋?，熱烈、感人。

白老師把書發給另外4個同學。

發完書，白老師轉身在黑板上寫下作文題《讓書》，接著她跟大家一起回憶剛才發生的事。同學們站在自己的角度上寫這篇文章。

白老師把作為本收上來一看，簡直讓她又驚又喜。(范文網　www.tmdps.cn)李雷《讓書》一文寫得很好，寫出了真情實感，我們來看看他寫的文章吧。

讓書

“丁零零……”上課鈴響了。白老師手里拿著幾本書大步走進教室，我朝新書望了一眼，啊，是我盼了兩個多月的《百家作文指導》。封面那逗人喜愛的金絲猴向我扮鬼臉，好像在說：“瞧我，多好看，特別是里面的內容很豐富、很有趣，想看看嗎？”我的心激動得快要跳出胸膛。

白老師并不急著發書，卻談起班級最近出現的好人好事，還表揚了先人后己的夏天同學?！耙l書就發書，談這些干嗎？真是讓人心煩?！蔽倚睦镟止?，簡直有點坐不住了。

白老師終于把話題扯到手里拿著的書上?！巴瑢W們，《百家作文指導》到了?！蔽彝啎耐瑢W，他們的臉上都露出驚喜的表情?！拔覀儼喙灿?位同學訂《百家作文指導》，可是被郵遞員弄丟了2本，4本書發給6個人怎么發呢？”

聽了老師的話，我緊張得臉發熱，心直跳，生怕自己得不到新書。正在這時，學習委夏天站起來說：“我不要了，把書讓給別人吧?！蔽覐男睦锔屑は奶欤叶嗝聪Ｍ俪霈F一位像夏天那樣慷慨大方的同學，可是沒有?？粗瑢W們向夏天投去的敬佩的目光，我好羨慕。白老師開始逐個征求我們5位同學的意見。5位同學說的都是那句話“隨便老師怎么發?！笨煽纯疵總€人的表情呢？個個都是頭低低的，臉紅紅的。

這時，白老師開始征求同學們的意見，教室里頓時熱鬧起來，有的建議把書給男同學，有的建議把書發給女同學，還有的同學建議抽簽發書。白老師不贊成同學們的意見，讓我們冷靜地想一想。

說真的，盼了兩個月的書，不要真舍不得，訂書那幾塊錢，還是我撿破爛換來的，但是想起樂于助人的雷鋒叔叔和剛才讓書的夏天同學，我覺得很慚愧，我為什么不能向他們學習呢？想到這兒，我鼓起勇氣說：“老師，書讓給別人吧，我也不要了?！痹捯魟偮洌淌依锉l出熱烈的掌聲。

看著那4個同學手里捧著《百家作文指導》，不知為什么，我就像自己領到新書一樣，心里特別高興。真的，不騙你。

一節作文課(第2頁)結束了，由于是大家親身經歷的事，所以每個同學的作文都寫得很好。

讓書的故事還沒有結束，沒有領到書的李雷，回家后被媽媽罵了一頓，李雷又寫了一篇作文《讓書之后》。夏天讓書之后，回到家，得到爸爸媽媽的表揚，他又寫了一篇《讓書有感》。領到書的穆書杰，回到家把事情講給爸爸媽媽聽，被他們一批評，他看完書，把書送給了李雷，他又寫了一篇作文《讓書》……簡直把白老師樂壞了，真是沒有想到，一節作文課(第2頁)，讓大家收獲了這么多，不光學會了作文，還學會了做人。

第三篇：一節有趣的作文課

一節有趣的作文課

今天，我們上了一節有趣的作文課。你們想知道嗎？

老師宣布我們今天要玩一個既好玩，又能鍛煉腦力的游戲。話音剛落，大家就紛紛舉手贊成。老師先讓我們自愿組合，每組6個人。剛分完小組，老師就講了一個小故事，講完后，大家都丈二和尚摸不著頭腦，老師又從頭到尾講了一遍，大家還是疑惑不解，老師說：唉，那是一鼓作氣呀！大家先是一怔，然后有的捶胸頓足，有的東張西望，有的愁眉苦臉。結果一分也沒得著。老師講了下一個小故事后，大家開始你爭我搶了。故事的大意是：以前，有一個農民，看見仙女到凡間來了，剛開始，他感到害怕，可他漸漸地不害怕了，因為他發現來者不凡，就不害怕了，農民看著她的衣服說：您的衣服可真漂亮，一點縫都看不見。仙女說：那是當然，天上的仙衣哪有這樣的？最后一組搶到了問題，天衣無縫答對了。

第二輪，老師說要寫詩人的名字，大家玩得可帶勁了。

第三輪，是數字成語，我組搶到兩題，本來第二組落后了，沒想到他們竟毫不示弱，趕了上來，真是一場驚心動魄的比賽呀！

我愛成語比賽，因為我們既收獲了智慧，還學會了團結。

第四篇：如何上好一節作文課 (3000字)

淺析如何上好一堂

作文課 杜 艷 興才中學

如何上好一節作文課

在語文教學中如何讓學生喜歡上作文課，如何指導學生寫作文真不是一件容易的事情。在教學實踐中，我感覺寫作課的教學比較枯燥、單調。怎樣讓這一枯燥、乏味的教學變得生動而又具有吸引力，一直是我在不斷追求和探索的目標。為此，就這一內容我總結了以下幾點。

一、認真準備，教學相長

要使寫作課上得既生動，又有吸引力，又要讓學生學到

東西，我認為關鍵還在于課前認真備好每一堂課。常言道：“知已知彼，百戰不殆”。教師要把課堂當戰場，要使教學效果好，教師絕不能打無準備之仗。在課堂上應該講什么，不應該講什么，哪些地方應該說得詳盡些，決不能馬馬虎虎，課前必須做好充分準備。而對于易混淆的內容，不僅應該講深，還要講透，并結合范例加以說明，使學生在生動的范例中不自覺地掌握寫作的理論和技巧。即使是對范例的選擇，也應認真對待，選擇具有代表性、讓學生記憶深刻的例子。

二、激發學生興趣，變被動為主動

學生聽課是否有興趣，教師教學是否受歡迎，是否被學生所接受，一定程度上取決于教師的主導地位發揮得如何。站在三尺講臺上，教師如同一個樂隊的指揮。指揮得好，樂手們的配合就好，否則就難以想象。要讓學生配合得好，首先就要把學生的興趣調動起來。興趣是做好一切工作的心理基礎?？梢岳脤嵗延洈⑽摹⒄f明文、議論文等文體形式進行比較。通過對比使抽象、枯燥的內容變得生動起來，從而引發了學生學習興趣。

三、讓學生積累作文語言

學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀范文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀后感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。

1、根據課文內容來積累

背誦課本中精彩的優美的句子，段落，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《美麗的西雙版納》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

四、評講作文、誘導學生作文的興趣

評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。這樣，學生可以在作文講評課中學到很多東西的，他們的寫作能力

也就得到了鍛煉與提高。

第五篇：一節有趣的作文課

一節有趣的作文課

星沙實驗小學四年級一班張雨琪

上課鈴響了，楊老師拿著一杯清水、一把勺子、一杯鹽一支筷子和一個新鮮雞蛋，神秘地說：“今天我們要做一個實驗?！睏罾蠋熢捯魟偮洌淌依镆幌伦诱ㄩ_了鍋，有連聲說好的，也有猜測做什么實驗的。楊老師說：“今天我們要做讓雞蛋浮起來的實驗?！苯淌依锪⒖贪察o下來，同學們屏住呼吸，七十八雙眼睛目不轉睛地盯著楊老師的一舉一動，楊老師拿起雞蛋小心翼翼地往水里一投，雞蛋像個醉漢似的搖搖晃晃地沉入水中。老師問：“有誰能不用手把里面的雞蛋救上來？”同學們爭先恐后地舉起手，有的跳起來，拼命地喊：“我來，我來。”有的坐在位子上，一聲不吭，還有的站起來，不停地說：“放一點鹽！”老師要任沁沁上來，任沁沁胸有成竹地走上講臺，往水里放了一勺鹽，可是雞蛋沒有動，她輕輕地攪拌，雞蛋還是紋絲不動，她一連放了好幾勺鹽，用最大的力氣攪拌，可雞蛋只是隨著筷子跳了幾下舞就又回到了原地，同學們有的說鹽少了，有的說鹽多了，爭論不休。

這時，老師不管好三七二十一，把剩下的鹽全部倒入水中，水里面立刻白“浪”翻滾，只見雞蛋像沒睡醒的孩子一樣搖搖晃晃地伸上來，露出了小小的腦袋，全班立刻歡呼雀躍，老師問：“知道這是為什么嗎？”教室里一片寂靜，過了一會兒，才有幾個人舉起了手，一個同學說：“因為鹽會讓雞蛋變輕?！崩蠋熣f：“那你回家用鹽涂遍全

身，你會變輕嗎？”我們立刻哄堂大笑。最后老師說出了其中的奧秘：“因為鹽會讓水的浮力變大，浮力變大就能把比較重的東西托起來了?！贝蠹疫@才恍然大悟。

這節課真有趣！