第一篇：語篇導(dǎo)入式的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

語篇導(dǎo)入式的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

黎秀義，廣東省清遠(yuǎn)市連山縣佛山希望小學(xué)。

一、引言

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素之一。著名語言學(xué)家里弗也認(rèn)為：“掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。”如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記憶、運(yùn)用單詞，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的重要問題。

目前，小學(xué)英語課堂中涌現(xiàn)了各種各樣以游戲、活動貫穿始終的詞匯教學(xué)方法，給小學(xué)英語課堂帶來了生機(jī)，幫助學(xué)生掌握單詞的音形義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，還有大量的小學(xué)生對詞匯產(chǎn)生畏難情緒，究其因，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的詞匯教學(xué)存在著三個(gè)誤區(qū)：1.過分關(guān)注詞匯語音；2.過分關(guān)注詞匯拼寫；3.過分關(guān)注詞匯本意。這三種“過分關(guān)注”的詞匯教學(xué)弊端是過分重視音形義，忽視了單詞的運(yùn)用，缺失了對學(xué)習(xí)者在真實(shí)語境中運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。所以，作為教師，我們應(yīng)該在詞匯教學(xué)中樹立語篇意識。語篇是促進(jìn)語言知識向語言能力轉(zhuǎn)化的保證，語篇能力的形成是語言交際能力形成的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的語用語境能力是其語言交際活動取得成功的有力保障。小學(xué)英語語篇教學(xué)，即從語篇分析入手，把教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法。其核心是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。

二、利用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)踐

語篇內(nèi)容可分為短文、書信、故事等，如教學(xué)Friends with English五年級下冊Unit 10“Will there be a roller coaster？”的Vocabulary和Target部分，主要包括八個(gè)四會單詞和一個(gè)句型，筆者緊扣本課主題，圍繞My dream house這一話題設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)流程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠聽、說、認(rèn)讀apartment，kitchen，living room，dining room，bedroom，bathroom，garden，balcony等單詞與短語，理解roller coaster的意思。

2.能夠理解并運(yùn)用“—Will there be a?？—Yes，there will./No，there won't.”等句型和本課的目標(biāo)詞匯，正確合理地描述自己理想的房子。

3.能夠理解、朗讀并表演本課生成的語篇。

4.引導(dǎo)學(xué)生要通過自己的努力實(shí)現(xiàn)愿望。

盡管這是一堂詞匯課，但筆者希望學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)后不僅僅只是理解、會讀目標(biāo)詞匯，而是能夠運(yùn)用本課的目標(biāo)句型、詞匯進(jìn)行自然流暢的描述，期望他們能用每個(gè)新詞或短語自主表達(dá)想法，使他們在各抒己見中共享思維碰撞的愉悅和有效學(xué)習(xí)的成就感。

（一）Preparation——熱身準(zhǔn)備、溫故知新

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。此環(huán)節(jié)可以通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做一些活動、說一段chant、聽聽畫畫等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生的注意力吸引到課堂，復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，降低新知識的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好鋪墊。

1.Song問候

T: Good morning.Good morning.Good morning, children.Ss: Good morning.Good morning.Good morning, teacher.設(shè)計(jì)意圖：師生配上相應(yīng)的簡易動作對唱“Good morning to you”，拉近師生距離，激活課堂氣氛，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。www.tmdps.cn

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2.Free talk復(fù)習(xí)

T: What's the weather like today?

Ss: It's sunny and warm.T: What will the weather be like tomorrow?

Ss: There will be windy and rainy...設(shè)計(jì)意圖：師生在課前開展的自由會話是一個(gè)訓(xùn)練英語口語的機(jī)會，在師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固。

3.Guessing導(dǎo)入

T: Look at the picture and guess.What's that?

S: It's a/an...設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)置一張半遮掩的apartment圖片，用懸念拉開一節(jié)課的序幕，激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有目的性和針對性地選擇不同的熱身類型，扎實(shí)有效地讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

（二）Presentation——呈現(xiàn)語篇、學(xué)習(xí)新知

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重中之重。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)巧妙自然、真實(shí)生活化的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感。采用情景引入、語篇呈現(xiàn)和“先聽說、后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動。

1.語篇導(dǎo)呈，建立表象

教師向?qū)W生呈現(xiàn)出apartment的外景圖，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的形容詞對apartment進(jìn)行描述，學(xué)生高興地表達(dá)自己的想法。

T: I have a new apartment.What do you think of my new apartment? S1: It's a nice apartment.S2: It's a big apartment.S3: It's a beautiful apartment.學(xué)生一邊說，教師一邊在apartment外景圖中填入本課單詞的圖片，一張完整的房屋平面圖出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師順勢播放短文對房屋的布局進(jìn)行介紹，利用圖片提示語篇中的關(guān)鍵信息（生詞），幫助學(xué)生理解，看圖感知。

T: Look, this is my new apartment.Now, I'll tell you something about it.Please listen carefully.My new aparment

I have a new apartment.It's very big and beautiful.In my new apartment, there will be three bedrooms.There will be a bathroom in my bedroom.There will be a living room and a dinning room.Will there be a TV in my living room? Yes, there will.I like cooking.So there will be a big kitchen in my new apartment.Will there be a garden in my new apartment? No, there won't.But there will be a balcony.設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要特色。課本上有簡單明了、要點(diǎn)突出、色彩鮮艷的插圖。教師可以充分利用這一直觀教學(xué)手段組織活動，幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，建立了文章的初步印象，為教學(xué)鋪平了道路。

2.語篇再現(xiàn)，加深印象

在呈現(xiàn)出包含新單詞和句型的語篇后，緊接著開始教讀單詞和句型。因?yàn)橹挥新牭脺?zhǔn)才能模仿得準(zhǔn)、說得好，所以采用聽錄音、標(biāo)號、跟讀、仿讀等方式。

T: Now, please open your books on page 54.Let's listen and number the pictures on your www.tmdps.cn/ books.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽短文錄音，并根據(jù)讀音給書本上的單詞標(biāo)號，滲透了聽力訓(xùn)練的聽音標(biāo)號練習(xí)，讓學(xué)生感知單詞、熟悉單詞，體現(xiàn)了單詞教學(xué)按音形義教學(xué)的原則。

T: Now, let's check the answers.設(shè)計(jì)意圖：在語篇中重點(diǎn)單詞處放上圖片，引導(dǎo)學(xué)生按順序說出單詞，教師趁機(jī)教授與之匹配的新單詞和句型，自然過渡到師生一起訂正答案，由此突破、解決教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞句。

語篇教學(xué)體現(xiàn)了英語整體教學(xué)的理念，教師用話題主線把語言知識串聯(lián)起來，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇，把握語言情境的整體性，賦予每個(gè)詞匯和句型靈動的生命，讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容，在整體的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行深度思考及自主學(xué)習(xí)。

（三）Practice——操練活動、鞏固新知

結(jié)合單詞或句型進(jìn)行合理整合的語篇教學(xué)，是教師在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語言形式教學(xué)與語言意義教學(xué)之間關(guān)系的基本方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法和語音等語言基本知識的基本材料。在教學(xué)過程中，把握教材間的聯(lián)系，根據(jù)每個(gè)語篇自身的特點(diǎn)，選取多種形式的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整，有效整合，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.機(jī)械操練

新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，在學(xué)生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流。機(jī)械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個(gè)人，或男生、女生、前排、后排、左右排、“開火車”等多種形式操練，也可把全班分成若干小組，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去認(rèn)讀和檢查單詞和句子。活動前教師要提出具體要求，如活動內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)等，通過“手把手”的形式，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

2.游戲鞏固

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在課堂活動中得到放松。單詞的操練形式要多樣化，如看動作猜單詞、看圖片猜單詞、唱“反調(diào)”等等，這些游戲符合小學(xué)生好奇和求新的心理特點(diǎn)，通過反復(fù)刺激他們的聽覺神經(jīng)，達(dá)到掌握句型的目的。

3.編唱歌謠

歌謠既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型。許多歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，學(xué)生耳熟能詳。教師可以利用這些學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語言，掌握正確的語音和語調(diào)。如下是改編課本56頁的歌曲。

I'm going to move to a new place.I'm going to move tomorrow.Will there be a garden, a garden? Yes, there will be a garden.I' m going to move.Hey!I' m going to move.Hey!

4.回答問題

在學(xué)生閱讀完語篇，熟讀教學(xué)的重難點(diǎn)詞句后，一般可以采用短文填空、選詞填空、回答問題、用關(guān)鍵詞復(fù)述課文等練習(xí)方式來鞏固所學(xué)知識，理解知識的內(nèi)涵。如：

*Will there be a bedroom in the new apartment?

*Will there be a balcony in the new apartment?

*Will there be a kitchen in the new apartment?

*Will there be a roller coaster in the new apartment?

學(xué)生通過合作、跟讀、模仿、游戲、唱歌、問答等形式掌握單詞與句型，還能夠嘗到成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。www.tmdps.cn

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（四）Production——拓展運(yùn)用、延伸新知

教師在這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境和活動任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。輸出運(yùn)用語言的形式可以是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，運(yùn)用所學(xué)語言溝通交流、表達(dá)實(shí)際的意義，最終達(dá)到學(xué)以致用。

1.教師重現(xiàn)本課單詞的圖片，讓學(xué)生復(fù)述語篇，加深印象。復(fù)述是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化的過程，是對知識更高層次的理解與鞏固。教師提供相關(guān)插圖或關(guān)鍵詞讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生利用插圖的直觀形象，能較順利地復(fù)述出所學(xué)內(nèi)容，鞏固了重難點(diǎn)，又理通了整篇語篇，加深印象，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.教師用圖文再現(xiàn)自己的My new apartment，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，利用課本材料，運(yùn)用所學(xué)的詞句將自己夢想中的房子畫出來、寫下來。

3.完成作品后，請學(xué)生上臺展示并描述自己的My dream house，同時(shí)教育學(xué)生通過自己的努力可以夢想成真。如下為某學(xué)生作品。

My dream house

I want to have a house.There will be a garden in front of the house.There will be a swimming pool behind the house.Will there be a big playground and a roller coaster? No, there won't.There will be three floors.There will be a big living room, a kitchen, a big dining room and a washroom on the first floor.There will be a game room, a sports room, two balconies and two washrooms on the second floor.There will be five bedrooms, five balconies, five bathrooms on the third floor.There will be a cinema and a snack bar on the top of the house.It's my dream house.t's very big and nice.小學(xué)中高年級的語篇教學(xué)要包含一定量的詞匯和句型，穿插相應(yīng)的語法知識，篇幅也相對較長，與中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的接軌和“鏈接”。因此，教師要有發(fā)展的教學(xué)理念，確立學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的需要，有的放矢地對知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的技能水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）Progress——總結(jié)評價(jià)、檢測提高

每節(jié)課結(jié)束前要做簡潔的總結(jié)歸納，可以由老師或?qū)W生總結(jié)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生完成檢測性練習(xí)，可以是筆頭檢測，也可以是口頭或聽力方面的檢測。

1.鞏固語言知識的聽、說、認(rèn)讀或聽、說、讀、寫練習(xí)，如Listen and match，Listen and write，Look and say，Complete the new words，Write the new words等。

2.訓(xùn)練語言基本技巧的練習(xí)，如聽聽說說、看圖說話，高年級可進(jìn)行看圖說話、看圖寫話等最簡單的信息交流。這些形式多樣的檢測都在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合技能，又增加了總結(jié)的趣味性。

三、結(jié)語

單詞和句型教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容。雖然教無定法，但教師要以學(xué)生為中心，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，組織形式多樣和貼近小學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言交際能力。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”

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第二篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)導(dǎo)入方式

小學(xué)英語詞匯教學(xué)導(dǎo)入方式

白營小學(xué) 劉娜

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ),而興趣導(dǎo)入是一門藝術(shù),是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵一步。好的導(dǎo)入課能讓學(xué)生迅速集中注意力,以最佳狀態(tài)投入到教學(xué)中,積極參與、積極思考,這對于新內(nèi)容的接受,舊知識的復(fù)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

一、情景導(dǎo)入法

小學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,讓他們扮演生活中的角色,體驗(yàn)當(dāng)演員的感受,他們會你爭我搶,熱情倍加,在扮演生活角色過程中引導(dǎo)小演員們把新舊知識串起來“, 觀眾”則在演員的表演中不知不覺地陷入教師布下的“陷阱”,輕輕松松進(jìn)入新課中。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》3A Module 6 School ,讓值日生(2 人)一人扮演LingLing ,一個(gè)扮演Miss Smart ,教師扮演一名學(xué)生,用舊知識串聯(lián)出新知識:“What’s this ? It’s a desk| chair| blackboard.”這樣的情景導(dǎo)入自然、巧妙,趕到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

二、歌曲導(dǎo)入法

英語歌曲和童謠可以寓教于樂。小學(xué)生生性活潑,說唱表演是孩子們的天性。課前唱一支英語歌曲可以開創(chuàng)一種生氣勃勃的局面,把課前的英文歌曲恰當(dāng)有效地引用來導(dǎo)入新課,效果更妙。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》3A Module 9 Happy Birthday.課前了解到有同學(xué)過生日,課堂上齊唱歌曲Happy Birthday.祝賀同學(xué)的生日,既活躍了氣氛,又加深了師生間、生生間的情感交流,輕松而愉快地導(dǎo)入了新課。歌曲導(dǎo)入新課,除了可以用教材中出現(xiàn)的曲目,教師還可以大膽創(chuàng)新,將學(xué)生們熟悉的、喜歡的歌曲旋律以與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新詞,導(dǎo)入時(shí)邊唱邊板書新詞語、新句子,學(xué)生們在學(xué)唱歌曲時(shí)已在不經(jīng)意間接受了新知識點(diǎn),板書的歌詞又加深了視覺效果,學(xué)生學(xué)習(xí)的激情自是不言而喻的。如將“What are you doing ? I’m reading |listening| running| Jumping ?.”——名詞套入到《兩只老虎》的曲調(diào)中,孩子們唱得搖頭晃腦,不亦樂乎,有些還可配以動作,新課導(dǎo)入水到渠成。

三、游戲?qū)敕?/p>

兒童愛玩好動,有著極強(qiáng)的游戲天分,英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣,使課堂充滿動感,充滿活力。讓孩子在動中玩,玩中樂,樂中學(xué)。而且游戲教學(xué)調(diào)動學(xué)生的主體性,要求學(xué)生共同參與,而不是教師唱獨(dú)角戲,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》5A Module 6Unit 1 You can play football well ,導(dǎo)入設(shè)計(jì)了動感而富有競爭性的游戲,看誰反應(yīng)快,動作準(zhǔn),接球、傳球表現(xiàn)得好。在學(xué)生傳球游戲的同時(shí)教師給予及時(shí)的評價(jià):WangFeng can play football well.You can catch the ball well.Oh Lucy can’t con2t rol the ball well.教師的語言評價(jià)伴以變換的夸張表情,把學(xué)生不知不覺地引入到新課中來,快樂而熱情地學(xué)習(xí)英語。

四、教師充當(dāng)“教具”導(dǎo)入法

教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候充當(dāng)一下“活教具”,更能吸引學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力很快集中在教師身上,并且能夠啟發(fā)學(xué)生自己去制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教具,或是身體力行地參加到教具演示的學(xué)習(xí)活動中。如教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》3B Module 6 UnitlWhat’s the time ? 時(shí),改變以往用鐘表模型的方式,導(dǎo)入時(shí)老師以自己的身體作鐘表面,通過兩只胳膊的長短轉(zhuǎn)動來演示時(shí)間的變化,學(xué)習(xí)既有動感,又有情感。孩子們對教師這個(gè)“活教具”興趣盎然,積極看“表”回答問題,新課導(dǎo)入只在“一時(shí)之間”。

五、競賽導(dǎo)入法 世紀(jì)是個(gè)競爭的社會,是人才的競爭,在我們的學(xué)習(xí)和工作中,無時(shí)無刻不存在著競爭,今天的小學(xué)生明天將面臨激烈的競爭。正確的競爭可以使人不斷進(jìn)取,不斷進(jìn)步,在小學(xué)階段,教師要重視培養(yǎng)孩子的競爭意識,使其健康成長,以小組為單位進(jìn)行接龍式復(fù)習(xí)單詞、句子,引入新知識點(diǎn),既有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》4A Module| Numbers ,以一豎行為—小組報(bào)數(shù),比一比哪組報(bào)得快又準(zhǔn),引出新知識點(diǎn)。但在競賽中要注意保護(hù)孩子的自尊心,引導(dǎo)競爭健康發(fā)展。

六、直觀導(dǎo)入法

實(shí)物直觀明了,生動形象,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生更有效地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。如《新標(biāo)準(zhǔn)英語》3AModule 5 What’s this ? 這單元主要學(xué)習(xí)文具類詞語,用實(shí)物導(dǎo)入,利用教室里學(xué)生現(xiàn)有文具資源,教師提問:What’s this ?然后指著書包說: It’s a bag ,bag ,bag ,bag.學(xué)生通過看、聽,便領(lǐng)悟了書包用英語怎么說,便會產(chǎn)生好奇心:書、筆、橡皮又怎么說呢? 教師因勢利導(dǎo),引出book、pen、pencil、pencil2case 等詞。這樣的導(dǎo)入直觀、生動、簡單易行,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對新知識的渴望。

七、幽默導(dǎo)入法

幽默是活躍課堂氣氛的潤滑劑,課堂上巧妙地運(yùn)用幽默語言或動作,可以使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、幽默睿智,可以使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝,優(yōu)化課堂。比如運(yùn)用一個(gè)啞劇表演導(dǎo)入,抓住學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生邊看教師的動作,邊猜意思,能激起學(xué)生的求知欲和對新知識的探索興趣。亦可用一個(gè)幽默的笑話輕松地將學(xué)生帶入新課。

總之,一節(jié)新課的導(dǎo)入方法很多,教師必須根據(jù)新課內(nèi)容的特點(diǎn)和要求,結(jié)合學(xué)生掌握知識的情況,采取靈活多樣的方式,真正理解和實(shí)施“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育觀念,使學(xué)生覺得有趣,學(xué)得快樂,學(xué)有所得。

第三篇：教學(xué)導(dǎo)入語

教學(xué)導(dǎo)入語

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語也常被稱為課堂教學(xué)用語的開始語，導(dǎo)語即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語。導(dǎo)入語或把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個(gè)開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語的特征

導(dǎo)入語的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語要令學(xué)生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調(diào)描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合

指課堂導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來教學(xué)的方向與走勢、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。5．時(shí)間控制

指對課堂教學(xué)導(dǎo)入語所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長時(shí)間，如果因意外原因開端時(shí)間太長或再進(jìn)行下去就會削弱主體內(nèi)容和過程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個(gè)沒有鼻子的人頭。然后請了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表揚(yáng)說：“他的行為就是誠實(shí)的表現(xiàn)。誠實(shí)就是說真話辦真事。誠實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對“要誠實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識，明白了什么樣的事是誠實(shí)的事情，和誠實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動。

2．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問題導(dǎo)入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問題，引起學(xué)生注意和思考。例：一位小學(xué)語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么時(shí)候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來。提出一個(gè)值得思考的問題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個(gè)問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？ 4．妙語導(dǎo)入

妙語導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

提問語

2.提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提 問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發(fā)問。

②要講究問的順序。提問時(shí)，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的 思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

闡釋語

3.闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言 以簡明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語言。它 是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語

5.結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè) 問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能 創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠(yuǎn)綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言 乏味而無新意。

結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。

注：教學(xué)語言的構(gòu)成要素：（1）語音。（2）語調(diào)：平淡而低沉的 語調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生振作不起精神，信息接受率低；聲音過大，易使學(xué)生情緒煩燥或厭倦。正確的方法是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和問題的承轉(zhuǎn)處，在敘述概念、定義、公式、定理處，說話要慢些，語調(diào)要高些，以引起 學(xué)生的注意并有思考、筆記的時(shí)間。同時(shí)要注意聲調(diào)高低對關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)作 用。語調(diào)的情感是隨語言的抑揚(yáng)頓挫而產(chǎn)生的，是教師對教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。（3）節(jié)奏。（4）速度。

上面為網(wǎng)上找的資料，以下為視頻資料。

音量：第一排不難受，最后一排聽清楚，不要大吼大叫。

語速：重要內(nèi)容慢，一般內(nèi)容容許稍快。一堂教學(xué)中不能語速一致。語流：節(jié)奏鮮明。

第四篇：淺談教學(xué)導(dǎo)入語

淺談教學(xué)導(dǎo)入語

龍王廟河小學(xué)：張靜靜

課堂教學(xué)的導(dǎo)入語也常被稱為課堂教學(xué)用語的開始語，導(dǎo)語即某篇課文或某章節(jié)內(nèi)容正式講授之前教師所講的導(dǎo)入語。導(dǎo)入語或把新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)的背景材料，或摘要本課所講的內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情緒，總之，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以幫助對新知識的理解。每堂課都有一個(gè)開端，一堂課開端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。教學(xué)中的導(dǎo)入語要富有獨(dú)特性、吸引力，使教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。

一、導(dǎo)入語的特征

導(dǎo)入語的特征有：在情緒上能激起學(xué)習(xí)興趣；在邏輯上操作方向明確，與主題吻合度高；時(shí)間長短適當(dāng)。

1．趣味性

指教學(xué)導(dǎo)入語要令學(xué)生感興趣或感到快樂。趣味是一種對事物的選擇心向，導(dǎo)入的趣味性可以吸引和集中學(xué)生心理活動的朝向。形式的趣味性應(yīng)與內(nèi)容的趣味性相關(guān)；內(nèi)容的趣味性則應(yīng)與主題內(nèi)容直接相關(guān)。

2．激發(fā)度

指教學(xué)導(dǎo)入語能極大地喚起學(xué)生的情緒反應(yīng)。情緒的激發(fā)度與趣味性有聯(lián)系。如果說趣味性是一種選擇心向，那么情緒就是心理的激活狀態(tài)，兩者都是教學(xué)或?qū)W習(xí)的動力狀態(tài)，且常互為依存。但情緒的激發(fā)在教學(xué)導(dǎo)入中有時(shí)由趣味性引起，有時(shí)則是由其他原因引起，例如用悲傷的語調(diào)描述一件悲傷的事情，這無所謂趣味性，但卻會引起很高的情緒激發(fā)度。

3．主題吻合 指課堂導(dǎo)入語的內(nèi)容和形式要盡量與教學(xué)主題有直接關(guān)系，在邏輯上渾然一體。如果導(dǎo)入與教學(xué)主題脫節(jié)，像硬戴的一頂帽子，那就如戲劇中的小丑唱過場戲一樣，只有逗樂或混時(shí)間的價(jià)值，不能稱為有效地課堂教學(xué)導(dǎo)入語。

4．走向明確

指課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)要蘊(yùn)含或指明后來教學(xué)的方向與走勢、甚至結(jié)果，為整個(gè)教學(xué)拋出一條一以貫之的紅線。這是教師教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要邏輯保障，與課堂教學(xué)中的教法與學(xué)法能否有效開展有內(nèi)在的聯(lián)系。

5．時(shí)間控制

指對課堂教學(xué)導(dǎo)入語所用時(shí)間的限度的把握和調(diào)整。導(dǎo)入畢竟只是開端，不能占用很長時(shí)間，如果因意外原因開端時(shí)間太長或再進(jìn)行下去就會削弱主體內(nèi)容和過程，就應(yīng)當(dāng)迅速減縮或取消。有的導(dǎo)入只有很簡短的也很精美的一句話，這也是一種值得提倡的導(dǎo)入藝術(shù)。

二、導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)方式

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)方式通常有事例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、妙語導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、自薦導(dǎo)入等。

1．事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是指將一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)出來，從中引出本堂課的主題，稱為事例導(dǎo)入。這種導(dǎo)入是許多優(yōu)質(zhì)課、公開課等特殊課型采用最多的一種。

例：一節(jié)小學(xué)生思想品德課開始了。教師走上講臺，在黑板上幾筆畫了一個(gè)沒有鼻子的人頭。然后請了幾個(gè)學(xué)生，用布蒙上眼睛，走上講臺前來給沒有鼻子的頭像畫鼻子。有的把鼻子畫到嘴上，有的則畫到了耳朵上??引得學(xué)生們哄堂大笑。最后，老師叫到課代表，故意把這眼布弄得薄些，系得松點(diǎn)兒，讓他一下就畫正確了。同學(xué)們熱烈地鼓掌，但深代表卻不好意思了。教師問：“你畫對了，為什么不好意思呢？”課代表坦率地講出了實(shí)情：“老師給我系的蒙眼布很薄，所以，我能透過布找到準(zhǔn)確的位置。”老師表揚(yáng)說：“他的行為就是誠實(shí)的表現(xiàn)。誠實(shí)就是說真話辦真事。誠實(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的高尚品質(zhì)，我們學(xué)習(xí)、做事都要講誠實(shí)。這就是我們今天要講的內(nèi)容《要誠實(shí)》”。教師在黑板上寫下了這一課題。

這一教學(xué)導(dǎo)入，用游戲的方式向全班同學(xué)推出了一個(gè)活生生的誠實(shí)的事實(shí)，讓學(xué)生們對“要誠實(shí)”這一很抽象的道德觀念有了直觀認(rèn)識，明白了什么樣的事是誠實(shí)的事情，和誠實(shí)帶給我們的實(shí)感。趣味性和可感性兼具，有利學(xué)生情緒的調(diào)動。

2．問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入是。指直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此而進(jìn)入教學(xué)主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。事例導(dǎo)入，其實(shí)也是問題導(dǎo)入，只不過它是通過展示事例來提出問題，而問題導(dǎo)入則是直接了當(dāng)提出問題，引起學(xué)生注意和思考。

例：一位小學(xué)語文教師教《壁虎》一課，開頭便問：“同學(xué)們，誰見過壁虎？是在什么時(shí)候見到的？是白天還是晚上，是夏天還是冬天？”

寥寥數(shù)語，迅速喚起了學(xué)生的興趣和對壁虎的回憶，學(xué)生們便立即開始思索起來。提出一個(gè)值得思考的問題，促進(jìn)學(xué)生立即進(jìn)入思考狀態(tài)，這個(gè)問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，又和將講到的課文主題緊密相聯(lián)的。若能在開頭提出問題，講課過程中又不斷談及這個(gè)問題，直到問題得到完滿解決，就會使課堂教學(xué)更具連貫性和整體性。

3．審題導(dǎo)入

審題導(dǎo)入是指對一堂課教學(xué)內(nèi)容的課題進(jìn)行分析解釋，由此直接引入主題的導(dǎo)入藝術(shù)操作。

例：同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

4．妙語導(dǎo)入 妙語導(dǎo)入是指以富有特色和美感的語言描述課題、課題主旨、主要內(nèi)容以及執(zhí)教者自身思想情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生聽課興趣的導(dǎo)入藝術(shù)

如提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維 活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。提問效果的好壞，往往成 為一堂課成敗的關(guān)鍵。提問語應(yīng)該注意：

①首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學(xué)生一下子就能聽懂，知道 應(yīng)該怎樣回答。不能設(shè)一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，并組織好語言，然后才能發(fā)問。

②要講究問的順序。提問時(shí)，自己要胸有全局，先問什么，后問什么，應(yīng)有條理地進(jìn)行。提問一般由淺入深，由表及里，這樣學(xué)生才可順著老師的思路作層層深入的回答。

③提問要做到寬題窄題相配合，使學(xué)生常處在和諧的信息交流之中。

④提問要有啟發(fā)性，要能促使學(xué)生思考。不要問簡單的對、不對，好、不好。

如闡釋語：也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言 以簡明、準(zhǔn)確、條理清析為要。是教師向?qū)W生傳授知識和技能時(shí)進(jìn)行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運(yùn)用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用 它。要將一個(gè)全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的 話是重要的。既要把概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范、明了、準(zhǔn)確、流暢，還要求針對學(xué)生特點(diǎn)，講得通俗、生動、活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。

如結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個(gè)

問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強(qiáng)化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡 潔、明了、清晰，起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。最好能創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠(yuǎn)綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言 乏味而無新意。

結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。教師無論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，有助于學(xué)生明白將學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么要學(xué)、學(xué)到何種程度，就都是好的導(dǎo)課方法。

第五篇：英語詞匯教學(xué)的導(dǎo)入方法

直觀教學(xué)法

直觀化教學(xué)有助于幫助學(xué)生將英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)語言的真實(shí)性和形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中學(xué)生擅長形象思維，教師使用直觀教學(xué)法，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深學(xué)生對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片，教師還可以使用簡筆畫或借助表情、手勢、動作等多種形式使學(xué)生建立形象思維。這也是教師最常用的一種詞匯教學(xué)手段。

①實(shí)物、實(shí)景導(dǎo)入法

實(shí)物、實(shí)景導(dǎo)入法，就是要求教師在課前準(zhǔn)備好與本課詞匯有關(guān)的實(shí)物，或利用教室里及學(xué)生身邊的物體，一邊呈現(xiàn)詞匯，一邊進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使學(xué)生直接感知詞匯的意義。

②圖片、幻燈片導(dǎo)入法

圖片、幻燈片導(dǎo)入彌補(bǔ)了實(shí)物導(dǎo)入的局限性。例如，利用圖片和幻燈片，可以讓學(xué)生在欣賞四季風(fēng)光的同時(shí)，掌握表達(dá)四季特點(diǎn)及天氣的名詞、形容詞;可以讓學(xué)生在目睹運(yùn)動會盛況的同時(shí)，掌握表示各種運(yùn)動項(xiàng)目名稱的單詞。幻燈片和圖片導(dǎo)入不僅有利于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解和接受詞匯知識，還有利于開發(fā)和培養(yǎng)他們的形象思維能力。③非言語行為導(dǎo)入法

非言語行為導(dǎo)入法是指教師借助表情、音調(diào)、手勢、體態(tài)等方式傳遞信息。導(dǎo)入單詞時(shí)，教師利用非言語行為伴隨言語行為可以使語言信息變得更生動、形象，易于理解。例如在教授sing，run，jump，cry，laugh等動詞時(shí)，教師可以一邊做動作，一邊讓學(xué)生仔細(xì)聽，使單詞給學(xué)生留下深刻的印象。2．游戲呈現(xiàn)法

俗話說，好的開始是成功的一半。因此，教師應(yīng)盡力從上課伊始就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。初中生與小學(xué)生一樣，喜歡各類有趣的比賽和游戲。在上課開始，教師可創(chuàng)設(shè)一種競爭的氛圍，告訴學(xué)生本堂課的競爭方法和獎(jiǎng)懲規(guī)則，并實(shí)踐之。比如，教師在某堂課上讓男生和女生進(jìn)行“較量”，在黑板的一側(cè)畫上兩欄，并給兩個(gè)隊(duì)伍分別起好名字，如super boys，spicy girls。每組答對一個(gè)問題加一分，答錯(cuò)扣一分，從而激勵(lì)學(xué)生積極地投入課堂教學(xué)中。

每次的比賽方式可以不同，比如分行比賽，分列比賽等等。利用游戲?qū)雴卧~，可以使學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握詞匯，收到事半功倍的效果。初中英語詞匯教學(xué)常用的游戲有“Polly says”、摸猜游戲、指令游戲、猜詞游戲、猜動作游戲和卡片游戲等等。3.利用圖表法

教師可根據(jù)新授詞匯的詞義和用法，采用圖表法或簡筆畫的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生直接感受新詞匯的詞義和用法。以表達(dá)方位的介詞in，on，to和表示動作的fetch，bring，take為例，教師只需用一幅簡單的圖來表示其含義，而無須過多講解，學(xué)生就能區(qū)別它們的用法。4.創(chuàng)設(shè)情境教單詞

在情境中學(xué)習(xí)單詞是中學(xué)生比較喜愛的一種方法。情境雖然是模擬的，卻可以使學(xué)生感覺仿佛置身于真正的交際情景中，而樂于參與活動。比如在教授問路、購物、打電話等的相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以在教室中設(shè)置情境，這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)習(xí)了知識，還親身參與了交際活動，訓(xùn)練了聽說能力，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。

5.利用詞匯擴(kuò)展的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些與其關(guān)聯(lián)的其它詞匯，這給教師進(jìn)行詞匯擴(kuò)展提供了良機(jī)。教師可以用以下幾種詞匯擴(kuò)展方法。

①關(guān)聯(lián)詞或聯(lián)想詞群。如教授fruit一詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的有關(guān)水果具體名稱的詞，并在黑板上列出關(guān)聯(lián)詞群:apple, orange, pear, peach, banana等。

②利用詞形變化規(guī)則

教師在幫助學(xué)生記憶某些詞匯的詞形變化時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹、總結(jié)其變化規(guī)律。如在總結(jié)動詞過去式和過去分詞的不規(guī)則變化形式時(shí)，可分為以下幾類: A—A—A 型 : hit hit hit

A—B—B 型 : get got got A—B—C 型: take took taken

A—B—A 型: run ran run

③利用構(gòu)詞法知識

a．利用分析前綴的方法。例如，教授dislike, disappear時(shí),學(xué)生已學(xué)習(xí)了like和appear，因此教師只需告訴學(xué)生前綴dis-的含義是“不”，學(xué)生就能推測出dislike, disappear的意思。

b.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生學(xué)過work, write, visit的基礎(chǔ)上，教師指出后綴-er,-or的含義后，學(xué)生就能推測出worker, writer, visitor的含義。

c.利用分析合成詞的方法。學(xué)生學(xué)過girl, boy, pen，friend后，自然而然地就能推測出girlfriend, boyfriend與penfriend的含義。利用這種方法，教師可以很容易地幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

d.利用詞性轉(zhuǎn)化的方法。在英語中，同一個(gè)單詞可以有不同的詞性及含義，如: hand n.手—hand vt.遞 break n.休息—break vt.打破 empty adj.空的—empty vt.倒空

在教授單詞時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注此類具有多種詞性的單詞，并學(xué)會舉一反三，在今后的閱讀中遇到生詞時(shí)能夠猜測出其含義。

6.以舊帶新呈現(xiàn)法

以舊帶新呈現(xiàn)法就是指教師在教授新詞時(shí)，借助其同義詞、近義詞或反義詞等學(xué)生已學(xué)過的詞匯來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上掌握新單詞。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，而且還可以收到以舊帶新、以新促舊的效果。心理學(xué)研究表明，知覺有賴于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。人們在感知事物時(shí)，與該事物有關(guān)的知識越豐富，感知就越迅速、越全面，因此，要使學(xué)生獲得新的知識，教師可以通過各種形式的練習(xí)來強(qiáng)化舊知識。在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識的教學(xué)。

7.語言描述導(dǎo)入法 對于某些比較抽象的名詞、形容詞、動詞，教師應(yīng)盡量使用學(xué)生已學(xué)過的詞匯進(jìn)行描述，使學(xué)生既能得到聽力訓(xùn)練，又能獲得語言信息，并能理解特定環(huán)境下語言的意義，這也是詞不離句策略的具體實(shí)施方法之一。如在教developing；developed時(shí)，教師可以這樣描述:

T: Which of these countries is rich?(America, England, German, Russia, China, Canada, Japan)

Ss: America, England, Germany...T: We call them developed countries.Which of these countries isn’t as rich as the developed countries?

Ss: China, India...T: We call them developing countries.