第一篇：淺談幼兒教學中游戲活動的指導方法

淺談幼兒教學中游戲活動的指導方法

作者：衛(wèi)芝

【摘要】在幼兒教育飛速發(fā)展的今天，在幼兒教學中，游戲得到了前所未有的重視。2001年頒布的教育部《幼兒園教育指導綱要》中明確提出游戲是幼兒園教學中最基本的形式。游戲能滿足幼兒在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達意愿，從而達到智慧與情感的平衡。因此，教師不僅要尊重幼兒的游戲，認識游戲的特點、種類，為幼兒的游戲做好準備工作，還要科學指導，促進幼兒在游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】幼兒教學；游戲活動；指導方法

一、幼兒游戲的界定

1.概念

幼兒游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的活動是人的社會活動的初級形式。游戲是快樂的，它滿足兒童強烈的身體活動的需要，讓兒童體驗了與人交往的快樂和成就。游戲是成功而愉快的；游戲是自愿自主的，幼兒游戲的目的存在與于體內(nèi)部的需要，它是非強制性的，正如埃里克森所說：“自由在何處止步或被限定，游戲便在哪里終結(jié)。”“寓教育與生活游戲之中，要求幼兒園教學內(nèi)容形式要充分考慮幼兒學習特點和認知規(guī)律，所謂幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的有計劃的組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動，所以幼兒園教學內(nèi)容必須具備游戲性，使幼兒在游戲活動中學習和發(fā)展。

游戲就是兒童在創(chuàng)造性想象中，用自己虛構(gòu)的一個“真實”，體驗著幻想中的樂趣和自我價值，平衡著內(nèi)心對自由的渴望。游戲既源于生活，又融入兒童生活，兒童的游戲自有章法，游戲是兒童自我規(guī)則意識和能力的外顯，也是社會規(guī)則的內(nèi)化過程。1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第20條首次明確提出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，”2011年底教育部發(fā)出《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，再一次強調(diào)了對游戲為基本活動的堅持。1奠定了游戲在幼兒園活動中的地位。游戲伴隨著人類的產(chǎn)生而出現(xiàn)，由于其固有的游戲特點，使其成為最適合兒童和最受兒童喜愛，在兒童階段不可缺少和替代的活動，它滲透于各項活動，并又獨立存在，對兒童身心發(fā)展起著極大的促進作用。但盡管如此，二十多年來，幼兒園仍然沒有做到“以游戲為基本活動”，教師們?nèi)匀灰暋吧险n”為自己的主業(yè)，“重課輕游戲”的小學化現(xiàn)象依然嚴重，導致教學內(nèi)容枯燥，形式呆板單一，幼兒興趣降低，以至于產(chǎn)生厭學的心理和注意力不集中的習慣。所以要求幼兒教師提高組織和指導幼兒游戲的專業(yè)本領(lǐng)和素養(yǎng)。首先應保證兒童一日活動中有充分自主游戲的時間；其次，給兒童均等游戲的機會，讓每個兒童都有選擇、體驗游戲的可能；再次，為兒童提供有準備的環(huán)境；最后幼兒園的教學活動要充分體現(xiàn)游戲化精神，寓教于樂，體驗游戲化的教育過程。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長

2.游戲的意義價值

游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中學習和成長，游戲?qū)τ變旱纳眢w、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性、美感的發(fā)展都具有重要的積極作用。現(xiàn)代游戲理論認為，游戲和兒童發(fā)展的關(guān)系極為密切，至少存在著三種可能性：游戲是對兒童發(fā)展結(jié)果的反映，可以揭示兒童發(fā)展的現(xiàn)狀及水平；游戲可以強化兒童的發(fā)展，是鞏固兒童發(fā)展結(jié)果的環(huán)境；游戲可以被視為是發(fā)展變化的工具，即游戲可以導致發(fā)展。游戲中的學習對幼兒的影響是長遠的，游戲具有潛移默化的學習效應，游戲為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鞏固了幼兒的知識技能，在小步遞進

中促進幼兒向更高水平發(fā)展。

二、兒童游戲活動的指導

在幼兒游戲活動的過程中，幼兒教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導者和干預者。幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標準，可以分出不同種類。幼兒園的游戲可分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲），規(guī)則游戲（體育游戲、智力游戲、音樂游戲）。在了解了游戲的分類后我們需要對不同年齡階段的幼兒進行分析以便于更好的指導。

（一）年齡特點

小班：幼兒生活范圍不斷擴大，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿。

中班：幼兒活潑好動，思維以具體形象為主，開始接受任務(wù)并能遵守規(guī)則，從個體到同伴的交往明顯，開始自己組織游戲。

大班：幼兒的抽象邏輯思維萌芽，好學好問有強烈的求知欲，不斷掌握認識方法，個性不斷發(fā)展。

（二）游戲指導 1.原則：

（1）.興趣原則：沒有興趣的也要慢慢引導至他的興趣點上。

（2）.安全原則：幼兒無危險意識，不能發(fā)生任何意外，否則將會給其影響。

（3）.收獲原則：一定讓孩子覺得玩了之后得到獎勵。

2.具體方法：

（1）用適當?shù)姆椒ㄟm時給予適量指導。角色游戲：小班正處于獨自游戲和平行游戲的高峰期，對模仿成人的動作或玩具感興趣，角色意識差，游戲的主要內(nèi)容是重復操作，擺弄玩具。游戲主題單一，所以教師應為兒童提供種類少，數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，以平行游戲的方式指導；中班幼兒的游戲內(nèi)容豐富，處于聯(lián)合游戲的階段，有了與別人交往的愿望，但卻不具備交往的技能，角色意識較強，游戲主題不穩(wěn)定，所以要求教師為游戲提供豐富的材料，鼓勵兒童玩多種主題或主題相同的游戲，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲，指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往的技能及相應的規(guī)范，以便于幫助兒童進一步與同伴交往；大班幼兒游戲經(jīng)驗豐富，游戲主題新穎，游戲處于合作游戲階段，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強。所以教師應多用語言指導兒童游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性，給兒童游戲提供條件和機會，鼓勵兒童在游戲中創(chuàng)造，充分的討論問題、分享經(jīng)驗，學會學習和創(chuàng)造。比如（小班）：在新學期的第三周，開放了娃娃家部分的角色活動，為了培養(yǎng)幼兒的能力，主班老師準備了娃娃家相關(guān)的游戲材料，如：餐具、娃娃、書籍、衣服等分類放在娃娃家的廚房、臥室、書房和陽臺，便于幼兒根據(jù)游戲角色的需要自選游戲材料。游戲一開始，分批讓幼兒依次進入活動區(qū)域，自由選擇角色。只見大多數(shù)幼兒都在滿足于跑來跑去拿材料的過程，而忘記了自己此時扮演的角色，很多小孩簇擁者進入臥室想抱娃娃。當觀察到這種情況后，主班走到臥室問那群孩子：“呀！你們家這么多孩子啊？廚師怎么也跑臥室來了，廚師應該在哪里的呀？”于是，帶著廚師帽的天天就立馬反應過來跑到了廚房去了。還有好幾個在里面的孩子不知道應該請誰出去，于是主班老師建議到：“書房也很好玩的，有很多很多的圖書可以看，小朋友可以長很多很多的知識呢。”于是幾個小朋友出來走進了書房。

上面案例中的幼兒由于思維方式和生理心理發(fā)展的年齡特點，對于角色扮演的分工還比較模糊，只滿足于拿材料的過程，而往往不注重自己的角色扮演。這就要求教師根據(jù)主題目標，對幼兒的角色安排制定相應的計劃，使游戲材料的合理利用和游戲地點的合理分配達到良好的效果。

（2）積極引導幼兒有所創(chuàng)造，不應過多干涉。結(jié)構(gòu)游戲：小班幼兒對結(jié)構(gòu)動作感興趣，但結(jié)構(gòu)時無目的，不會事先構(gòu)思要結(jié)構(gòu)什么，后期有了一定的游戲主題，但極不穩(wěn)定；中班則有初步的簡單結(jié)構(gòu)計劃，對操作過程和結(jié)果都感興趣，具有了獨立結(jié)構(gòu)的能力。所以在指導時要豐富兒童的生活經(jīng)驗，鼓勵兒童獨立、主動地發(fā)表意見。肯定兒童的發(fā)明創(chuàng)造、自己表達結(jié)構(gòu)物的意思，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展及結(jié)構(gòu)游戲的水平；大班幼兒的結(jié)構(gòu)性、目的性增強，注意力更持久，能實現(xiàn)進行一定的設(shè)想、規(guī)劃。所以教師要培養(yǎng)幼兒獨立結(jié)構(gòu)的能力，鼓勵兒童集體進行結(jié)構(gòu)活動，分工合作，培養(yǎng)集體意識。例如：大班結(jié)構(gòu)區(qū)里都是男孩子，他們設(shè)定的主題是城堡，除了之前學過的搭高樓以及寶殿之外，他們興致勃勃的選擇了小星星積塑，開始了它們的重大工程，而加入較晚的徐斌看到許多小朋友都在玩小星星積塑就跑過來問在一邊正在忙于建構(gòu)的李釗，徐斌說：“能和我一起玩嗎？”在一旁的嘉鑫忙著回答：“我們的人已經(jīng)夠了，而且小星星玩具已經(jīng)沒了，你到其他地方去吧。”“但我已經(jīng)把進區(qū)卡插上了，我不想去其他區(qū)了。我看到徐斌很著急的樣子，于是想辦法啟發(fā)一下，我過去了和正在搭城堡的小朋友說：“你們的城堡可真漂亮呀，要是能有個花園或者涼亭就更好了。”說完后，徐斌就立刻說道：“我來搭花園吧。”李釗和嘉鑫想了想說：“好吧，那我們一起搭吧。”于是，一群小伙伴們好像得到了某種靈感，興奮的拉著徐斌進入了他們的城堡。

這里我們可以看出：有個別幼兒不愿與他人合作、分享，獨占欲也很強，這使得大多數(shù)幼兒在游戲中缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的交流，在某些程度上約束幼兒相互學習與發(fā)展的機會。教師在引導幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的想象力，在肯定個別幼兒獨特成果的同時，又要鼓勵幼兒相互合作取得更大的收獲。教師在評價幼兒的作品時，要多多表揚幼兒多人合作的成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互學習模仿在游戲中的經(jīng)驗和玩法，體驗分工合作，分享成果的喜悅。

（3）因人而異，因時而異，因任務(wù)而異。表演游戲：教師要指導幼兒的表演技能，鼓勵幼兒自然生動的表演，首先教師可以為幼兒做示范表演，教師可以與幼兒合作表演，在此基礎(chǔ)上利用幼兒的生活經(jīng)驗，對幼兒進行表演技能訓練，對于幼兒的創(chuàng)造力，教師及時啟發(fā)并尊重其創(chuàng)造性的表演并予以指導和肯定。在為幼兒布置任務(wù)后，仔細觀察幼兒的表現(xiàn)及合作能力，尊重幼兒的個體差異，個別指導。對于規(guī)則游戲，是兒童游戲的高級發(fā)展形式，在這類游戲中，幼兒的行為必須受規(guī)則的限制，按步驟的規(guī)則、玩法進行活動，規(guī)則決定游戲過程和結(jié)果的公正性，教師要啟發(fā)幼兒開動腦筋，尋找問題的解決辦法，注意個體差異，面向全體幼兒，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，針對幼兒不同年齡、接受能力、已知經(jīng)驗等進行不同的指導，并選擇合適的指導方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（4）教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當?shù)囊龑АＡ私庥變涸谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒游戲的行為，從而促進幼兒游戲的發(fā)展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎么辦?教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，“是小明嗎?”“是呀，你是衛(wèi)老師嗎？”“對呀，小紅想和你說幾句悄悄話，好嗎？”這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，并不自覺的指導了幼兒的游戲。

（5）教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡段的特點，進行不同指導。幼兒的游戲隨著幼兒的成長和發(fā)展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮到這種發(fā)展。如小班幼兒在，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會做游戲，以便將來更快的適應社會。

（6）對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。對于幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據(jù)不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼

兒的生活經(jīng)驗，同時也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結(jié)構(gòu)游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想象和加深他們的印象為主要指導目標。

結(jié)語：總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現(xiàn)幼兒的自主性和體現(xiàn)幼兒游戲的特點為前提，對幼兒的游戲進行積極的引導是孩子們在游戲的過程中體驗到快樂、幸福！游戲是幼兒進行表達和交流的重要方式，是幼兒的基本活動，游戲促進幼兒發(fā)展的同時也在促使我們不斷改變教育方式，這要求我們必須用科學的方法指導活動。每一位幼兒教師要注意以上方法及指導思想的應用，力求使幼兒游戲達到最有效，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]李季湄、馮曉霞

3~6歲學習與發(fā)展指南解讀 [M] 北京：人民教育出版社2013.3 [2]李生蘭

學前教育學[M] 上海：華東師范大學出版社2006 [3]翟理紅

學前兒童游戲教程[M] 上海：復旦大學出版社2006.9

運城幼兒師范高等專科學校2014屆教育系教育學論文

題目：淺談幼兒教學中游戲活動的指導方法

班 級：113學二 姓 名：衛(wèi) 芝

第二篇：《幼兒游戲活動指導》讀后感

《幼兒游戲活動指導》讀后感

紅橋十幼 劉萍

游戲是最符合幼兒天性的活動。在幼兒園，以游戲為基本活動的理念已經(jīng)被教師們所接受，他們知道游戲應該是幼兒在園的基本活動，游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重要意義。但在具體的組織與實施過程中，教師們還是經(jīng)常會遇到一些問題和困惑，尤其對沒有經(jīng)驗的教師來說，怎樣把看似簡單的游戲變成具有教育意義、能夠推動兒童發(fā)展的教育活動，這是個難題。《幼兒游戲活動指導》一書可以為此提供具體的幫助和指導。

本書共十章，第一章論述了游戲的基本理論；第二、三、四、五、六、七、八、九、十章分別介紹了幼兒角色游戲、幼兒結(jié)構(gòu)游戲、幼兒表演游戲、幼兒智力游戲、幼兒體育游戲、幼兒語言游戲、幼兒音樂與美術(shù)游戲、幼兒特色游戲和幼兒電子游戲的具體方法，以幫助教師提高自己對這幾類游戲的認識以及在實踐中進行工作的能力。

本書以幼兒園新手教師以及那些在游戲活動組織方面經(jīng)驗不足的教師為讀者對象，內(nèi)容貼近幼兒園教育實踐，具有很強的操作性。具體來說，表現(xiàn)為如下特點：

一、多個角度、通過多種方式幫助讀者厘清了游戲的本質(zhì)與概念

游戲是教育工作者都熟悉的一個詞匯，游戲活動也發(fā)生在教師和孩子們的每一天中。但是，并不是所有教師都能準確說出什么是游戲、游戲的本質(zhì)特征是什么。并且，很多教師也分辨不出哪些活動才是真正的游戲，哪些活動實際上并不是游戲。為此，作者在本書的第一章中詳細解析了這個概念。作者從游戲的特征、游戲狀態(tài)的辨別、游戲的分類、游戲與非游戲活動的區(qū)別等角度，幫助讀者多視角地看待游戲，了解游戲的主要特征。作者認為，游戲具有兩個基本特征：兒童自愿參與；活動中伴有愉快的情緒。但是，游戲又不能如此簡單地被定義。在游戲中，還可能出現(xiàn)其他一些特征，比如幼兒的假想行為、重復性的動作、需要使用材料、幼兒之間的交往、游戲規(guī)則等。而要判斷一個活動是否是游戲活動，又可以從兒童外部的表情、動作、角色扮演、言語、材料以及內(nèi)部的動機、體驗等來進行判斷。這些具體的分析指標可以幫助教師清晰明了地理解游戲的內(nèi)涵，分辨一個活動是否是游戲。

二、明確了材料配置與投放的原則和標準，倡導游戲材料生活化

游戲活動的開展離不開材料的參與。但在實際的幼兒園游戲開展過程中，教師經(jīng)常對于游戲材料的配置與投放產(chǎn)生誤解，如認為游戲材料越多越好、越貴越好、越像越好，認為購買現(xiàn)成的材料比自制的材料好，現(xiàn)成材料功能更多、投放更方便等。本書作者幫助讀者厘清了這些觀念，讓讀者可以正確認識這些問題。同時，為了幫助教師更好地選擇和投放材料，作者也明確提出材料配置與投放的原則，并分類列舉了多種游戲材料，尤其對結(jié)構(gòu)游戲中游戲區(qū)域的劃分、游戲材料的類型和投放進行了詳細的論述。對幼兒園游戲材料投放的差異分析更好地滿足了不同幼兒園的現(xiàn)實需求，避免了幼兒教師盲目地選擇與投放游戲材料，這是更好地開展游戲活動的首要條件。

三、在幼兒游戲的組織與指導方面，本書具有較強的實用性和可操作性

對一線教師來說，他們最關(guān)心的問題當然是如何在實踐中具體地組織與指導幼兒的游戲。幫助教師解決這一問題是作者寫作本書的主要任務(wù)。幼兒園游戲包括多種類型，每一種都有自己的特點，都需要教師有針對性地進行準備以及具體的指導。本書的第二至十章針對幼兒園常見的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語言游戲、音樂與美術(shù)游戲、特色游戲和電子游戲角色游戲的開展，為讀者提供了具體的方法。可以說，具有較強的指導性是本書最大的一個特色。這種指導性不僅體現(xiàn)在作者提出了原則性的要求，并對這些要求進行了具體的說明，也體現(xiàn)在作者使用了大量的案例來幫助讀者更直觀地理解這些原則與方法。作者將生動、富有童趣且幼兒園常見的案例貫穿于全書，從游戲的概念到游戲的組織與指導、再到游戲的評價與延伸，在所有這些環(huán)節(jié)中，大量貼近幼兒園實踐的圖片和案例展示了不同類型游戲區(qū)域的劃分、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放以及材料的功能與使用技巧，也幫助說明了作者的觀點與思想。

四、本書的實用性還體現(xiàn)在作者始終關(guān)注著幼兒的年齡特點

對一線教師來說，如何把握幼兒的年齡特點，如何根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展來組織與指導游戲，始終是工作的一個重點與難點，尤其對缺乏經(jīng)驗的教師來說，這更是一個難題。本書一直關(guān)注著不同年齡階段、不同類型幼兒的表現(xiàn)，并將這些表現(xiàn)總結(jié)概括出來，呈現(xiàn)給讀者，以方便讀者更好地把握這一點，更好地去組織與指導幼兒的游戲活動。這對年輕而缺少經(jīng)驗的教師來說，將是非常實用的。

總的來說，這是一本更適合于對游戲活動缺少經(jīng)驗的教師閱讀的書籍，相信其淺顯易懂的內(nèi)容、含有大量案例和圖片的寫作方式以及較強的指導性可以幫助那些對如何組織與指導游戲活動存在困惑的教師豁然開朗。

第三篇：淺談小班幼兒表演游戲的指導方法

淺談小班幼兒表演游戲的指導方法

馬福新

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒特別喜愛的游戲。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著非常重要的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成；促進幼兒想象力的發(fā)展、語言的發(fā)展，有利于他們自信心和獨立性的培養(yǎng)。老師在指導幼兒游戲時，應靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

在指導幼兒表演游戲時，教師要先為幼兒選擇適當?shù)耐捄凸适拢瑤椭變赫莆涨楣?jié)和人物的特點，讓幼兒充分的用自己的動作表現(xiàn)出來，老師還要始終關(guān)心和支持幼兒的表演游戲。在表演中，為了使幼兒能更好地進行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師更應抓住有利時機適時地介入到游戲中，指導幼兒的表演活動。

一、當幼兒不能豐富表演活動的道具時，老師引導幼兒主動參與討論： 在組織表演游戲《謝謝小猴子》時，孩子們對故事的情節(jié)和對話都已經(jīng)很熟悉了。可沒有道具孩子們是無法進行表演活動的，我提醒幼兒說：“要表演這個故事，我們需要什么呢？”孩子們不能自發(fā)的說出需要的材料來。于是我便組織幼兒進行了一次專題討論：（1）元元在什么地方玩，被大風把帽子刮跑了呢？

（2）地上有什么？旁邊有什么？

（3）小兔子、大象、長頸鹿他們是從哪里走來的？

問題剛一提出，孩子們就爭先恐后地說起來：佳蔚說：“元元在草地上玩兒。”李由說：“她在房子旁邊玩兒。”羽揚說：“在健身器旁邊玩兒。”顯坤說：“地上有小草和小花。”羽晗說：“小動物們都從他們的家里出來的。”??孩子們你一言我一語的豐富著故事的背景。“既然需要這些東西，我們現(xiàn)在沒有這些東西該怎么辦呀？”我問。孩子們說：“咱們自己做吧。”“老師你給我們畫出來，我們涂色吧。”“好。”我爽快地答應了孩子們的要求。有的幼兒找來一個大大的紙箱子，在紙箱的上面貼了一個畫好的胡蘿卜說：“老師這是小兔子的家。”接著大象的家、長頸鹿的家也先后做出來了。孩子們也把地上的小草涂得鮮艷極了。做完后，孩子們真的把這些道具擺好，學著小動物的樣子自發(fā)地表演起來了。

在《小兔乖乖》的活動場景討論中，孩子們根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，豐富了表演游戲的場景：在綠綠的草地上，有小兔家漂亮的蘑菇房子、房子旁還有一棵茂盛的大樹、不遠處是一片小樹林??這些場景的豐富，老師都是通過提出問題，深入引導，使孩子們創(chuàng)造出來的，為孩子們的表演活動提供了有利的支撐。

老師運用問題討論的方式，調(diào)動幼兒的積極性，豐富活動道具。老師站在孩子們的角度來同孩子們共同討論，尊重幼兒的想法，來確定表演的道具有什么。在討論中，充分調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)他們自己動手制作的興趣。老師給予幫助，讓幼兒做力所能及的事。在制作過程中，孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，表達出自己的想法，老師還特意肯定了孩們以物代物的新想法，讓孩子們真正的成為了活動的主人，體驗到了自己動手制作的成功感。

二、當幼兒的動作表現(xiàn)不出來時，以玩小游戲的方式指導幼兒比較形象的表演人物動作: 幼兒在熟悉了故事內(nèi)容后，他們有了表演的欲望，在表演區(qū)里，自娛自樂的表演著“謝謝小猴子”，玩兒得可開心了。在他們表演時，我發(fā)現(xiàn)孩子們只注重了人物間的對話，在對話中說得很流利，有的幼兒還加上了自己的想法，然而孩子們忽略了人物本身的動作形象。元元在草地上跳舞，只是用手揮了兩下，跳兩下就算是跳舞了。小白兔聽到音樂走來了，也只是象征性的跳兩下，沒有表現(xiàn)長耳朵的動作，然后就開始說起了對話的內(nèi)容。緊接著，大象、長頸鹿、小猴子也是這樣。看到這種情況，為了能夠讓幼兒更好的表現(xiàn)動物的形象，我走過去便問：“你們表演了半天，我都不知道你們是誰來幫助元元了？你們誰有好辦法，讓你所做的動作別人一下子就能認出你來？”孩子們沉默了。鑫蕊搶先說：“老師我有辦法，您看！”她說完就使勁兒的甩著兩只胳膊,我立刻興奮地說：“我猜到了，你是大象！”聽我這么一喊，也吸引了其他的孩子們，陽陽也挺起胸膛，使勁兒地伸著脖子走過來讓我看，還沒等我說話，孩子們就迫不及待的大嚷著：“你是長頸鹿！”閆朗和其他小朋友又夸張地表演了小猴子和小白兔。我看孩子們的興趣正濃就說：“咱們來表演一下吧”“好！”孩子們異口同聲地說。《小兔乖乖》中的大灰狼是個兇狠的家伙，孩子們夸張的伸出可怕的大爪子，嘴張得大大地、兩眼瞪得圓圓的、一步一步地向小兔子們走去??文婕喊了一句：“大灰狼來啦！”小兔子們被嚇得慌忙躲了起來??通過小游戲的方式，使孩子們注意了自己的動作幅度，夸張地、形象地、生動地表演著，真正的體現(xiàn)出了故事中小動物各自的不同特征，使動物形象更加鮮明了，從而使孩子們掌握了表演的技能。

在表演過程中，小班孩子往往會忽略自己所做的動作幅度，動作可能會變成簡單的比劃，需要老師及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。我通過“猜猜我是誰”的游戲來幫助、強化幼兒大膽、夸張地表演動作，更能使幼兒在快樂的表演中得到大膽表現(xiàn)能力的發(fā)展。

三、當幼兒的動作單一時，老師形象性地示范引導幼兒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)動物形象的多種動作：

慢慢的，為了讓幼兒理解小動物的自身特征，促進幼兒有創(chuàng)造性的表演，我便帶領(lǐng)幼兒模仿各種小動物的形象。首先，我請幼兒欣賞小白兔、大象、長頸鹿、小猴子的圖片，在感官上讓幼兒感知這些小動物的特征：小兔子有長長的耳朵、大象有長長的鼻子、長頸鹿有長長的脖子??然后，我便引導幼兒用多種動作來表現(xiàn)小動物的形象，還要求他們所做的動作一定要能表現(xiàn)出這個小動物的特征來。當我提到小兔子時，孩子們開始做起動作來，但我發(fā)現(xiàn)他們只是將兩個手指放在頭上，雙腳跳過來，動作比較單一。無論我怎樣用語言提醒，孩子們還是不能有其他的動作做出來。看到這種情況，我便做了一個小兔子甩著長耳朵左右跳的動作，來啟發(fā)孩子。老師的感染力很大，我的這個動作給了孩子們很大啟發(fā)。接著楊羽晗做出了小兔子一低頭、一抬頭跳來跳去的動作；梁翀做出了抬著小前爪用腳尖走來的動作；閆朗做出了小兔子抬起一條腿跳來跳去的動作；鑫蕊做出了小兔子捋著長耳朵大搖大擺地走來的動作??在老師和小朋友的啟發(fā)下，后面小動物的形象的動作就更加豐富了。孩子們也更愿意動腦筋想與別人不一樣的動作了。全班的孩子都沉浸在動腦做多種動作的氛圍當中：有的學小猴子抓手背、撓臉蛋還踮著腳尖走、高抬腿走、手搭涼棚??等動作，來表現(xiàn)小猴子的形象。各式各樣、千姿百態(tài)的小動物形象展現(xiàn)在孩子們和老師的面前，更加豐富了孩子們表演《謝謝小猴子》的動物形象。

在活動中，老師的形象啟發(fā)性教育是十分重要的。在孩子們不能有新動作出現(xiàn)時，老師做一個新動作，又再次激發(fā)了孩子們想象的興趣，大大激發(fā)了孩子們的想象、創(chuàng)造的積極性，拓寬了孩子們的思維，使孩子們自創(chuàng)出了許多動作，有的是老師都意想不到的動作也產(chǎn)生了，真正的體現(xiàn)出了孩子們創(chuàng)造的特點，同時也為孩子們表演動物形象積累了豐富的動作形象，有待表演時進行參考、應用。

四、當幼兒不知何時上場時，老師有效的利用音樂資源，豐富幼兒的表演活動：

幼兒的動作比較形象了，可新的問題又出現(xiàn)了。該誰上場時，孩子們又不知道了。在“謝謝小猴子”的表演中，我為他們提供了頭飾，他們看到自己喜歡的、色彩鮮艷的動物頭飾就拿起來戴在自己的頭上。我?guī)退麄冋f旁白，當說到大象來幫助元元時，戴小兔子頭飾的、小猴子頭飾的都走來了。我便提醒他們說：“現(xiàn)在該大象上場，你們是大象嗎？”聽我這么一說，“小兔子”“小猴子”都回去了。為了讓幼兒明確自己什么時候上場，于是，我便利用小兔子、大象、長頸鹿等不同的音樂形象來提醒幼兒該誰上場了。我首先讓孩子們感知這幾個小動物的音樂，并隨音樂模仿各種小動物的動作。等孩子們對不同的音樂形象比較熟悉了，能根據(jù)音樂來分辨是哪只小動物了，我便把音樂貫穿到表演游戲當中。當深沉、緩慢的音樂響起來時，扮演大象的閆朗邁著沉重的步子，甩著長鼻子走上場來；當歡快的音樂響起時，扮演小兔子的馬樂蹦蹦跳跳的上場了??音樂的貫穿，使孩子們能根據(jù)不同的音樂就知道該誰上場了，不再用別人來提醒他們了。

《拔蘿卜》的表演中，整個過程都是用音樂來貫穿的，隨著不同性質(zhì)的音樂的響起，老爺爺、老奶奶、小孫女、小花貓、小狗、小老鼠??先后上場，在音樂的伴隨下，他們用力地拔著大蘿卜，使孩子們的表演達到了高潮。老師巧妙地運用音樂來支持幼兒的表演活動，大大激發(fā)了幼兒表演的興趣，幼兒活動的表現(xiàn)力得到了更好的增強，音樂的運用不但給幼兒表演活動增添了許多色彩，而且也能促使幼兒形象、生動地進行表演，使幼兒真正的體驗到了表演游戲的快樂，同時也更好的實現(xiàn)了課程的整合性。幼兒的表演游戲是復雜多樣的，其過程表現(xiàn)是縱橫交織的，老師的指導也是靈活、隨機的，討論、觀察、示范、提供材料是老師指導小班幼兒表演活動的基本方法，來滿足幼兒的需要，促進其快樂自主的發(fā)展。

第四篇：淺談小班幼兒繪畫活動指導方法

淺談小班幼兒美術(shù)活動指導方法

繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。但當追溯我們的繪畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美術(shù)活動是幼兒最喜歡的活動，幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認識，也是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒個性全面發(fā)展的有效手段，而且還可以培養(yǎng)幼兒的獨立自主精神和創(chuàng)造性本質(zhì)，豐富幼兒的精神生活。因此，從小培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，讓他們掌握簡單的美術(shù)知識和技能，對其今后的學習大有益處。現(xiàn)結(jié)合日常的小班美術(shù)實踐工作，寫下幾點指導方法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、童趣的學習環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

1、小班孩子注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的學習環(huán)境能促進幼兒的活動興趣，調(diào)動學習的主動性，熟悉的、生活化的情景會使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動機。平時，我們組織孩子參與環(huán)境布置，活動室的環(huán)境氛圍有很濃的意識氣息。通過一些優(yōu)美的繪畫作品，潛移默化的影響孩子。作兒童學習的支持 者，鼓勵幼兒大膽嘗試創(chuàng)造。將故事和游戲引人繪畫教學，拓寬幼兒的思維和想象，注重幼兒求異思維的培養(yǎng)，并且改變只在室內(nèi)作畫的形式，讓沙地、水泥地、瓷磚壁、大白紙等都成為孩子作畫的材料。

2、對于剛進園的小班孩子，他們喜歡隨意涂鴉，畫出的往往是一些凌亂的東西，開展的繪畫活動主要以畫線為主，為了激發(fā)幼兒感知曲線和直線的興趣，我?guī)硪患f毛衣，活動前和孩子們一起拆毛衣，拆下來的毛線彎彎曲曲，拉直了便成了直線；帶來實物面條，請幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)直面和方便面的不同，讓幼兒在拆和看的過程中，感知到線條的變化，對畫線產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、富有童趣的兒歌、游戲及情景化的語言同樣能喚起幼兒的記憶、表象、激發(fā)幼兒的想象及繪畫愿望。如在引導幼兒畫“彩色泡泡”之前，組織幼兒先玩一個“吹泡泡”游戲，幼兒在吹泡泡的過程中，教師用語言兒歌提示如：“呼呼呼，吹泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了；呼呼呼，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天空中”等等。幼兒對游戲充滿了興趣，在此基礎(chǔ)上，我組織幼兒參加繪畫活動，幼兒饒有興趣的在紙上畫滿了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。

二、開展豐富多樣的美術(shù)活動，提高幼兒繪畫技能。

１、小班幼兒年齡小，在美術(shù)教學中存在著許多的問題。首先，對于握筆畫畫，還不能運用自如。為此我經(jīng)常組織幼兒進行撕紙、剪紙、折紙的練習，這對增強幼兒的手部力量和手的靈活性都有很大的促進作用。當個別幼兒握筆姿勢不正確時，我會及時糾正，教給其正 確方法，并讓幼兒在畫紙上進行一些線條的練習，加以鞏固，逐步提高幼兒的繪畫能力。

2、小班幼兒繪畫已經(jīng)進入象征期，手眼已能配合，在教學形式上應不局限于單一的油畫棒作畫，而要增加手指畫、粉筆畫、印章畫、棉簽畫、吹畫、水彩畫等形式激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

3、適宜添加區(qū)域材料，為幼兒提供材料支持，由于小班幼兒繪畫水平低，對于獨立完成作品信心不足，無法隨心所欲繪畫。因此，我們制作了許多的形狀的拓畫板，如方形、圓形、三角形、樹木、花朵、動物、房屋等等形狀，讓幼兒進行拓畫和組合。提供畫頁“半成品”，引導幼兒在事先畫好的某一形體上添畫成完整的作品。如先畫上一個糖罐，讓幼兒來添畫里面的糖果；畫上一只小雞，讓幼兒來為它添畫小蟲子；畫上一棵樹的樹干，由幼兒來為它添畫樹葉；畫上一只蝴蝶，幼兒來為它畫上美麗的翅膀等利用多種多樣的材料，激發(fā)繪畫興趣。

三、選材內(nèi)容新穎、形象，貼近幼兒生活。

現(xiàn)實生活的聲、光、形、色都能激發(fā)起幼兒的興趣，從現(xiàn)實生活中選取繪畫的題材是最方便、也是最有效的方式。在平時的繪畫教學中，多引導孩子注意生活中的事物，并選擇幼兒感興趣的事物進行觀察，讓生活成為孩子繪畫的源泉。例如：在小班幼兒畫圓形的活動中，可選擇一些幼兒比較熟悉又喜歡的物體，象氣球、太陽、皮球等，以代替教師在黑板上的簡單示范。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花等。幼 兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的欲望，繪畫的興趣。

四、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積累想象和創(chuàng)作的素材。

任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應多組織幼兒參加社會活動，如帶幼兒接觸田野、公園、街道等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。請家長經(jīng)常帶幼兒到動物園觀看動物，了解它們的外形特征及動作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。還要引導幼兒多接觸優(yōu)秀的文學作品，指導幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創(chuàng)作的素材。

五、把握幼兒繪畫特點，鼓勵幼兒富有個性的創(chuàng)作。

每個幼兒的生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同，因而，也就決定了每個幼兒在原有經(jīng)驗上的個體差異。教師必須敏銳的察覺到孩子之間的差異，只有了解了個別幼兒的不同繪畫特點，才能因材施教，針對不同特點選擇不同的指導方法。

六、關(guān)注幼兒繪畫過程，及時提供語言的指導。

小班幼兒在繪畫過程中常常會出現(xiàn)停滯不前或“原地踏步”的現(xiàn)象，這時就需要教師發(fā)揮循循善誘的愛心、耐心和才能去啟發(fā)和誘導，以簡練準確而富有吸引力的語言從不斷創(chuàng)新的高度予于啟迪，促使其進行再創(chuàng)新。如在裝飾蛋糕這個活動中，一個幼兒只在上面畫了一個蘋果，便停止了創(chuàng)作。于是教師對他說：“一個蘋果只夠一個小朋友吃的，你能不能再多畫些蘋果，讓班里的每個小朋友都能夠吃到。”聽了這番話，他又積極的開始了繪畫。還有幼兒在繪畫《小樣吃草》時，小草畫的太少了，為了鼓勵幼兒多畫一些我模仿小羊的口吻說：“你畫的小草太少了！我還沒吃飽呢！”他連忙又畫了許多小草。教師借助語言指導不僅提高了幼兒的繪畫能力，而且還使其想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。總的來說，幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。在指導兒童繪畫的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，畫他們最想畫的事物。給了鼓勵，孩子就敢畫了；給了鼓勵，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

第五篇：幼兒游戲指導教案

幼兒游戲指導教案

教會幼兒一句一句地用自然的聲音唱歌。引導幼兒愉快地參與唱歌活動，并體驗與他人一起唱歌的歡樂。以下是我精心整理的的相關(guān)資料，希望對你有幫助!

篇一

我愛我的幼兒園

活動目標：1、教會幼兒一句一句地用自然的聲音唱歌。2、引導幼兒愉快地參與唱歌活動，并體驗與他人一起唱歌的歡樂。3、培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。活動準備：1、帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園。2、幼兒在園的活動照片。3、歌曲《我愛我的幼兒園》。

活動過程：

一、練聲。

《小星星》

《兩只老虎》

二、觀看幼兒在園的活動照片并提問。

1、小朋友們今天老師帶來了一些相片來給小朋友看，請小朋們仔細的看看。

提問：小朋友們在哪里呀?(幼兒園)

他們在幼兒園干什么呀?

你從什么地方看出他們在唱歌、跳舞?

2、教師：幼兒園小朋友唱歌的姿態(tài)多優(yōu)美呀!嘴巴張得不大不小;小朋

友跳舞的分理處作做得多好呀!

3、教師：今天老師請小朋友聽一首很好聽的歌曲，歌曲的名字叫《我愛我的幼兒園》。

三、學唱新歌《我愛我的幼兒園》

1、幼兒欣賞歌曲《我愛我的幼兒園》，感受歌曲優(yōu)美的旋律。

提問：小朋友，歌曲的名字叫什么?

歌曲里都唱了什么?

2、教師示范演唱。

3、教師帶領(lǐng)幼兒隨著歌曲節(jié)奏朗誦歌詞。

4、教師帶領(lǐng)幼兒隨琴聲歌唱。

5、分角色進行練習。

(1)第一遍分組的形式進行練習。

(2)第二遍分男、女唱的形式進行演唱，(3)鼓勵幼兒大膽地唱。

四、結(jié)束活動。

1、教師小結(jié)活動情況，并激發(fā)幼兒對幼兒園的熱愛之情。

2、結(jié)束活動。

篇二

小班瞬間游戲

游戲名稱：開火車(小班)設(shè)計者：全體教師

目的：練習語言節(jié)奏。熟悉幼兒名字。

玩法：一名幼兒當火車司機，邊用手拍節(jié)奏邊說：“哎 哎 我的 火車 就

要 開”

全體幼兒問：“哪里開?”

司機答：“××那里開!被點到名的幼兒做司機，游戲反復進行。

游戲名稱：請你跟我這樣做(小中大班)改編：秦俐

目的：訓練節(jié)奏感、注意力、模仿能力、記憶能力預習新授舞蹈或操的動作。

玩法：

一、訓練節(jié)奏：

教師：請你跟我這樣做，并做出拍手××的動作。

幼兒：我就跟你這樣做，并模仿老師的節(jié)奏做出動作。

注：音樂教學中的重點節(jié)奏型都可進行練習如：

××××× ××××××

二、動作訓練：

教師：請你跟我學擠奶，并做擠奶的動作。

幼兒：我就跟你學擠奶，并模仿老師的動作。

注：舞蹈、體操中的動作都可進行練習。

三：記憶訓練：

教師邊說”請你跟我這樣做“邊做出不同的幾個動作如：拍手、跺腳、拍肩、點頭。幼兒根據(jù)記憶做出剛才老師做出的動作。

注：根據(jù)幼兒的情況逐漸增加模仿動作的數(shù)量。可做 4-6 個動作讓幼兒模仿。

游戲名稱：捏攏放開(小班)設(shè)計者：田洪燕

目的：通過玩手指游戲鍛煉幼兒小肌肉動作的靈活性。

玩法：幼兒邊說邊用手指表演：”捏攏放開，捏攏放開;放開捏攏、放開捏攏，小手拍兩下。“這時教師說某一部位名稱(如：頭)幼兒用雙手邊做爬的動作邊說：”爬呀爬呀爬呀爬，爬到頭上。“教師接著說另一部位名稱(如：臉)，幼兒用雙手邊做爬的動作邊說：”爬呀爬呀爬呀爬，爬到臉上。“游戲照此反復進行。

提示：游戲玩熟悉后，可讓幼兒用左手和右手輪換做爬的動作。

游戲名稱：手指游戲(小班)設(shè)計者：賈 麗

目的:集中幼兒注意力，鍛煉幼兒手指的靈活性。

方法：教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。教師問：”誰的小手@_@我是分割線@_@最干凈?“幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：”我的小手最干凈。“然后,幼兒和教師一起邊說兒歌：”小不點睡了，二胖子睡了，高個子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。“同時把五個手指從小拇指開始依次彎向手心，當說到”大家都睡了“的時候，兩拳互相有節(jié)奏地對擊。接著，幼兒兩拳相對，放在臉的一側(cè)，幼兒閉上雙眼作睡覺狀。教師發(fā)出口令：”叮鈴鈴-，天亮了，起床了。“幼兒和老師一起說兒歌：”小不點醒了，二胖子醒了，高個子醒了，你醒了，我醒了，大家都醒了。“邊說兒歌，邊把五個手指從小拇指開始依次伸開，當說到”大家都醒了“時，兩手相對有節(jié)奏地拍手。游戲結(jié)束。

游戲名稱：開火車(小班、中班)設(shè)計者：賈麗

目的:大膽說出知道的地名(祖國各地或世界各地都可)，激發(fā)興趣，增長知識。

方法：教師面向全體幼兒坐好，邊拍手邊念兒歌:”小朋友快快來,我的火車就要開，小朋友上火車了。“說完，幼兒和老師一同把兩臂互相搭在一起，老師問：”火車開到哪里去?“幼兒回答：”開到 XX 去“教師發(fā)出口令：”嗚--火車出發(fā)了。“幼兒和老師一起發(fā)出”咔嚓咔嚓“的聲音，”咔嚓“聲由慢逐漸加快。幼兒隨著”咔嚓“聲的節(jié)奏左右輕輕晃動身體。幼兒根據(jù)老師發(fā)出的口令如”火車拐彎了“、”火車鉆山洞了“ 做相應的動作。當教師說：”XX 站到了“時幼兒做剎車狀，同時嘴里發(fā)出”哧--“的聲音，游戲結(jié)束。游戲名稱：種葫蘆(適合小、中、大班)

設(shè)計者：楊愛英

玩法 ：全體幼兒閉上眼睛，教師手持一小物品(如雪花片)做葫蘆種子，邊種(每個幼兒身上點一下，并將手中物品藏在其中一名幼兒的身上)邊說兒歌：種、種、種葫蘆，結(jié)了一個大葫蘆，葫蘆在哪里?請你猜一猜。全體幼兒睜開眼睛，猜一猜葫蘆在誰的身上。猜到的幼兒下次做種葫蘆人。

游戲名稱：小貓釣魚(小班)

設(shè)計者：楊愛英

玩法：教師扮貓媽媽，幼兒扮小貓。貓媽媽和藹的對小貓說：”我的小貓咪，“小貓們雙手五指張開放于臉前邊捋胡子邊叫：”喵-“貓媽媽問：”你們肚子餓了嗎?“小貓咪齊聲說：”餓了!“貓媽媽說：”那我們?nèi)メ烎~吃吧。“貓媽媽和小貓一起模仿釣魚：用力甩魚干，安靜等待魚兒上鉤。大約 2分鐘左右，貓媽媽說：”魚兒上鉤了!“所有小貓咪一起挑起魚桿，抓住釣到的”大魚“歡慶勝利。

游戲名稱：洗手(小班模仿動作)

設(shè)計者：楊愛英

玩法;教師說：”你們的小手太臟了，快來洗洗吧!“師生一起邊做模仿動作邊說：

洗洗我的手心哧、哧、哧!

洗洗我的手背哧、哧、哧!

洗洗我的小臉哧、哧、哧!

洗洗我的耳朵哧、哧、哧!(依次洗凈眼睛、鼻子、嘴等)。

游戲名稱：變臉(小班)設(shè)計者：黃冬梅 s

目的：豐富幼兒表情及情感體驗。

玩法：幼兒用小手捂住臉，教師說：”變變變，變出笑臉瞧一瞧!“幼兒做出相應的表情。也可請幼兒來發(fā)出口令：”變變變，變出生氣的樣子瞧一瞧。“可變換多種表情進行游戲如：委屈、氣憤、微笑、大笑等......篇三

好玩的雪碧瓶

【活動設(shè)計】

中班幼兒的創(chuàng)造是多種多樣的，除了語言創(chuàng)造、思維創(chuàng)造等，在幼兒階段更多的是動作和體態(tài)的創(chuàng)造。因此，我們教師要及時發(fā)現(xiàn)孩子們在日常活動中所表現(xiàn)出來的各種各樣的動作，然后根據(jù)孩子的需求來設(shè)計滿足他們興趣的活動。本班的幼兒活潑好動，在動作方面發(fā)展協(xié)調(diào)，尤其對新的活動材料經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的好奇心，想觸摸、想玩。同時，在他們的活動過程中我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，幼兒直線奔跑時，動作靈活、協(xié)調(diào)，然而每當他們拐彎時，就經(jīng)常性發(fā)生兩名幼兒相撞的現(xiàn)象，拐彎的動作也不是很

平衡、協(xié)調(diào)。為了解決這一問題，我們已為幼兒設(shè)計了許多四散追逐跑的機會，”好玩的雪碧瓶“就是這一系列的活動之一。”雪碧瓶“是安全的材料，能廢物利用也是幼兒園教育所提倡的。

【活動目標】

1、游戲”騎自行車“將幼兒的情緒導入到活動中，復習聽信號走和跑的能力。

2、幼兒自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的創(chuàng)造潛能，體驗成功的快樂。

3、通過”給小動物找食物“的游戲，練習繞著跑的技能。

【活動準備】

空的雪碧瓶 20 只，音樂磁帶，獎?wù)?20 枚。

【活動過程】

一、引起興趣。

1、做”騎自行車“的游戲，復習交通規(guī)則的知識，練習聽信號走。

師：小朋友們，我們一起騎上自行車到游樂場去玩好嗎?(好)馬路上車很多，我們要注意遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行、黃燈慢慢走。在騎車的時候，可不能撞車呀，記住了嗎?那我們就騎上自行車出發(fā)吧。

2、幼兒和教師一起玩”騎自行車“的游戲，復習聽信號走和跑的能力。

二、激發(fā)情緒。

1、隨著音樂做瓶子的律動。

師：游樂場到了。你們聽游樂場里傳來了好聽的音樂，我們一起跟著音樂來做做運動，好嗎?

2、放音樂，幼兒持瓶隨著音樂跟著老師或自己隨意創(chuàng)編各種動作。

三、引導探索。

1、幼兒自由探索瓶子的多種玩法。

師：跳得可真累呀，小朋友們可以坐在瓶子上休息一下。剛才，我們拿著雪碧瓶騎自行車、跳舞，好不好玩呢?我們再想一下其他的玩法，一起玩起來吧。

2、幼兒探索瓶子的多種玩法，活動中提醒幼兒可以和小伙伴一起合作游戲。

3、重點練習繞過瓶子，”S“型跑的技能。

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)了一個很好的玩法，我們一起來試一下。(練習繞瓶原地轉(zhuǎn)圈)。

師：請小朋友們想一下，把瓶子排成一排該怎么繞。(幼兒討論并嘗試)。

4、游戲”給小動物找食物“。

師：現(xiàn)在，老師要給你們布置一個任務(wù)。小動物的糧食都不夠了，對面有許多食物，請小朋友們繞過障礙去幫小動物取一份食物好嗎?注意障礙很危險，小朋友分成四條路一個跟著一個小心的跑，誰完成任務(wù)我就給他發(fā)一枚獎?wù)隆?幼兒游戲)[小精靈兒童網(wǎng)站]

師：小朋友們都拿到食物了嗎?那我們給小動物們送去吧。

【活動反思】

在活動中，我們努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗到成功的快樂，而且通過活動中的”給小動物運糧"的游戲，我們也很好的解決了孩子們在奔跑拐彎時不協(xié)調(diào)的問題，讓他們學會了在面對面跑的過程中側(cè)身相讓的能力。

活動讓孩子們健康身心、活潑個性，給他們帶來了活動的快樂。