第一篇：一線教師更應該保持終生學習

一線教師更應該保持終生學習

——參加《高中生物遺傳教學重難點突破策略研究》心得體會

旬陽縣蜀河中學 郭振龍

去年，我們在專家指導下，在課題主持人的帶領下，開始逐漸深入《高中生物遺傳教學重難點突破策略》這一課題研究領域。從剛開始的概念模糊，經過不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經驗，所以在研究過程中走了不少的彎路，然而我發現這些彎路恰恰是一個最優化的成長過程。下面就談談我自己在做課題過程中的一些體會：

一、只有潛下心來才能做好課題

用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，而且也不清楚從何處下手，需要先做什么，后做什么等都是模糊的。后來課題主持人岳老師經過多次組織培訓，同時也專門邀請了教研室的專家給我們進行了多次關于課題方面的培訓與講解，讓我們課題組的人員逐漸有了眉目。由于做課題研究需要多方面專業理論知識，所以在前期，我們花了大量的時間閱讀相關書籍資料，以補充我們專業知識上的不足，然后按照課題主持人的具體安排，我們才有步驟地進入了課題研究的情景。因此，我覺得如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質。

二、好的團隊氛圍是做好課題的基礎

《高中生物遺傳教學重難點突破策略》課題研究小組一共由七人組成，分散在不同學校，信息搜集、結果匯總都有明確的分工，有安排、有落實、有檢查、有總結，渾然一體，使我真實感受到了團隊協作的力量。在主持人的精心安排下，我們從千頭萬緒的課題研究過程中，逐漸地找到了各自的主陣地，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。所以我在想，如果能把我們的這種氛圍讓學生也學學，那我們的教學效果將會是心想事成了。

三、科研與教學相輔相成

在過去我認為，如果用那么多的時間去研究課題，就會耽誤我們的教學時間，影響教學質量，然而通過本課題的研究讓我看清了科研與教學是如何相輔相成的了。進行課題研究的前期的準備工作中，我查閱了一些關于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這些給我的教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去研究學生，了解他們的學習動機，從而達到了事半功倍的效果。

我們通過這次課題研究，激發了我們自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上教學的不足。我想這是我參加課題研究的最大心得。

2014年2月25日

第二篇：_做一個終生學習的教師

做一個終生學習的教師 ——讀《做個好老師并不難》有感

在美國，有一本家喻戶曉的雜志《幸福》，有一期雜志的封面上，醒目地寫著一行大字：“要么學習，要么死亡！”這句話引發了人們廣泛而深刻地思考，被全世界的各種媒體競相引用。因為它揭示出這樣一個道理：在知識經濟時代，學習就是“生存”與“發展”的重要條件，學習就是我們每一個人乃至整個社會開啟繁榮富裕、文明幸福之門的金鑰匙。

最近又讀了學校發給我們人手一冊的《做個好老師并不難》，本書無疑是一本指導教師、幫助教師提高自我修養和教學藝術的職業素質培養的好書！從中我感受到著名教育家李鎮西及其領銜的十幾位優秀工作者閃爍著理想主義的教育情懷的理性表達！

一個好教師我覺得應該是多元化的，每一個優秀的教師也都是獨一無二的。而我也常常思考：怎樣做一個優秀的教師？我所得到的答案是——做一個不斷學習的教師，把自己的聰明才智淋漓盡致地發揮到到教育教學中，在工作崗位上盡最大努力做最好的自己！并因此使內心獲得真正的快樂！

“十年樹木百年育人”踏上三尺講臺就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。當稚嫩的聲音一遍遍呼喚著自己，我自問：怎樣才能對得起“老師”這個光榮而神圣的稱呼呢？ 蘇霍姆林斯基曾經講過這樣一個生動的故事——有一天，一個有三十三年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的教師都被這位歷史老師高超的授課藝術迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問這位歷史教師花了多少時間來準備這堂課，歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用整個一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘。”

用一生的時間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終生學習的理念，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的知識如潺潺流水，永不枯竭。唯有這樣，當教師要備好一節課和上好一節課的時候，平時的積累就很容易使教師達到自己的愿望。記住這些諺語：“功夫在詩外”、“磨刀不誤砍柴功”。

教師，不是一本教材，一支粉筆的單調枯燥，教師是啟迪心智的明燈，是指引方向的路標，是照亮黑暗的火炬，是塑造靈魂的天使。學習，只有學習，只有不斷地、全面地學習，才能不負教師這一神圣的稱呼，不負學生家長的信任。

一直以來，我們都為日常繁忙而瑣碎的教學工作付出了太多的時間和心血，閑暇時間顧不上鍛煉更談不上學習，忽視了作為一個教師成長所必須的精神支柱。今天我重新審視自己的教學，要做一個合格甚至優秀的教師，必須學無止境——做一個終身學習型教師。（1）通過學習，更新教育觀念 人的行為態度往往受思想所引導，教育也不例外。因此，比之于知識的老化，觀念的老化更為危險。知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化，則往往使人坐井觀天、固步自封，因此，對教育觀念的更新，顯得尤為重要。教師要深刻認識到，世界唯一不變的東西是“變化”。一張文憑，甚至幾張文憑也不能讓人有終身的優勢，只有堅持終身學習，才不會被時代淘汰。（2）通過學習，提高自身素質

今天的學生知識豐富，思想開放且多元化，他們獲得信息的途徑是多方面的，特別是對社會上各種正在發生的、實時的信息的敏感和接受程度，往往優于教師。所以新時代的教師如果只囿于自己所教的那一部分知識，不及時了解現代科技知識的信息，不用全新的教育理論充實頭腦，不去豐富自己的知識儲備，就會落后于時代，無法適應未來的各種變化挑戰。

教師能否具有新鮮活力，單純增加和補充新知識的作法是不可取的。深層次的思考應該是一種“內驅力”的激活，注入一種精神的可持續發展的動力，最大限度地開發人的學習活力和研究潛能，自覺化地、甘心情愿地處于一種邊學習、邊工作、邊研究的狀態之中，把讀書學習作為習慣，人人成為學習的楷模。教師不再停留在課本和教參提供的知識上，而是從書本、報刊雜志、網絡獲得更多的知識，為自己的教學服務。每位教師同時承擔學習、教學、科研任務，在邊學習、邊工作、邊研究的狀態下成長，完善自身素質，提高競爭力。在這一方面，我們可以讀古今中外文學名著、博覽各種書籍報刊。（3）通過學習，加速專業化發展

教師是一種專業性極強的職業，教師是專業人員。教師需要有學科專業素養、教育專業素養和一些與教師職業有關的特殊要求，如較強的語言表達能力、組織能力、人與人的溝通能力、開朗的性格等。在這一方面，我們可以讀關于本學科的各類書刊及教育學、心理學的最新論著。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有做學習型的教師，才能不斷充實自己，不斷超越自我。有了這樣的教師，中國的教育才能和世界教育的脈搏一起跳動；只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、與時俱進、開拓創新，緊握開啟智慧之門的金鑰匙，把學生培養成為合格的、優秀的人才。

第三篇：終生學習 與時俱進

終生學習與時俱進

——“農村教師素質提升工程”小學教導主任省級培訓心得體會

金沙縣沙土鎮第一小學

曾永康

在平凡的教書育人的崗位上默默無聞地工作了十五年，期間因為自己的兢兢業業、勤勤懇懇，所以在工作中曾取得了不少可喜的成績。然而，當自己走上教導主任的崗位后卻感到面前一片茫然，到底何去何從？雖然自己仍然保持著那份認真工作的高度責任感，然而，由于對自己的工作沒有一個系統的了解，真可謂是工作中就像一只“無頭蒼蠅”。費了不少力，但總覺得沒干好的地方太多太多。然而，這次有幸參加此次“農村教師素質提升工程”小學教導主任省級培訓。感覺眼前見到了一絲曙光，對自己的工作又一次找回了些許自信心。

首先最讓我銘記于心的是劉蕓老師所講的——“教師心理健康維護與心育技巧”中提到“塑造陽光心態——教導主任心理健康維護策略”。這一話題的交流，讓我覺得這次我來得太是時候了。因為，我也因為剛走上教導主任的崗位，正納悶，為什么自己干的工作會那么多、那么雜、那么煩······常常感到自己的生活好像一下子走入了低谷一樣——辦公室的活兒多得數不清，等忙完回家時，別家飯都吃差不多了，而我才開始準備飯菜；下午下班回到家，孩子已經學習結束了，不再管他；草草弄點吃的后，抱上八十一人的作業本就開始批閱，改完后已經很晚了······哎！一天就這樣沒完沒了地忙碌著。這時，老婆、兒子的埋怨開始不知不覺成了我的一種無形的壓力。是啊，的確沒有照顧好他們啊！這也許都是因為我忙于工作而忽略了他

們而讓他們感到不太適應的緣故吧！在一次次的埋怨后，我一次次地產生了一些想法——是啊，這樣不顧一切地干工作到底為了什么呢？還不如······哎！然而，劉老師的一句“心態才能最終決定自己的幸福”猶如黑暗中的一縷陽光，又一次燃起了我對工作的熱情。是啊，忙、累也是人一生成長過程中不可缺少的有機成分。也許忙才充實，從而少了幾分無聊。是的，兩個心態截然不同的人擁有同樣的東西，他們的感受是絕對不同的。也例如說：一個口干舌燥的人走在茫茫的沙漠中，他手里拿著半瓶水。此時，對于一個堅強、樂觀的人看這瓶水會說：“還有半瓶水，我一定能走出去的！”。然而，對于一個喪失信心的人看這瓶水則會說：“只有半瓶水了，看來我是死定了！”同樣面對半瓶水，這兩人截然不同的感受讓我認識到了——我們的幸福與否不在于別人，全在我們自己。

現實生活中，“比”是每個人審視自己的不可缺少的環節，是它讓人們找到了差距，取長補短，逐漸提高提高自己的水平，從而達到逐推動工作的目的。然而，“比”又深具藝術性，正如“水可載舟，亦可覆舟”也可以說明這個道理。如果我們懷著積極的心態去比較，就一定能找到自身的不足之處，不斷借別人的優點和長處來彌補自己的不足之處，一步步走向成功。但是，在我們身邊不少人總會跟比人比待遇有多高，工作量有多小······試想，這樣一味地想擁有最輕松的工作，拿最高的待遇；豈不是因為“比”而產生了許許多多不滿和抱怨，以至于讓自己的工作失去了動力，最終得過且過、不思進取。因此，我們必須用陽光的心態去面對工作。如果有機會改變自己的工

作環境，就因該竭盡全力去爭取，勇敢地闖一闖。反之，如果我們都沒有更好的選擇，那么我們就應該全方位地審視自己，認清自我，安安心心、腳踏實地地干好我們現在的工作。

如果我們這樣去比，也許一切都會變得坦然了：明智的我們和有錢有勢的“大腕”雖然無法比，但我同下崗職工一比，就會覺得自己還有工作是多么幸運；與痛失親人的人相比，我們是多么幸福；與那些年紀輕輕就身患絕癥的人相比，我們是多么······假如明天就要離開人世間，還有什么得與失放不下呢？

除此，開班典禮上，老師的一句話——“一只獅子帶領一群羊可以打敗一只羊帶領的一群獅子”更讓我受益匪淺。在還沒有走上教導主任的崗位時，我對這份工作的看法是——只要保持我那種兢兢業業的工作作風，盡心盡力去工作就一定能干好。然而，及一段時間的工作經歷用事實告訴了我——一切都不是想象的那么簡單。要干好教導主任的工作，沒有每位教師的積極支持——樂于工作（愛國守法、愛崗敬業、關愛學生）；沒有老師們的自我發展——善于工作（教書育人、為人師表、終生學習）就不可能有我們全校教育教學質量的飛速發展。要想讓我們的教育培養更多更好的人才，我們教師就必須堅持終生學習，不斷反思，力爭成為一名“研究型”、“學習型”的教師。如果僅用我們在學校中學到的那“一碗水”是永遠無法培養出更多更好的人才的。也許我們不少的老師認為，自己已經教了多年的書，經驗已經很豐富，不用學習什么都能完成自己的工作。然而，如果我們仔細一想現在教育改革提出的——“一切為了學生的發展”“為了一

切學生的發展”等理念無不提到我們的工作核心是要發展學生，然而，一個個活潑可愛的孩子，接受幾年的教育后居然只考了幾分或者十幾分，這時我們都想找的理由就是孩子的智商差，或者孩子的家長沒有參與教育······這些理由足以體現我們的教師對于這樣的情況很無奈。孩子來學校本來就是來接受教育的，如果我們老師的每一節課都能吸引孩子感染孩子還會擔心他們考低分么。孩子考得太糟，足見我們的課堂教學率太低，因此，作為教師，我們現階段必須加強新理念、新方法、新技能的學習，加強我們的師德修養。力爭做到“終身學習，與時俱進”，邊教學，邊反思，不斷提高自己的課堂教學力，最終達到提高教育教學質量的目的。

第三、學習中讓我知道了“校本教研”是教師素質提升的一個最佳平臺。教師要想提升自己 的義務水平，就必須認清自己的水平到底有多高。怎樣才能真正了解自己的真是高度呢？除了自己的教學效果告訴自己外，更多的應該在同事間的合作中別人給自己提出的意見和建議，以及通過相互學習找出差距來認清自己。其中，我們最常見的活動就是教師聽評課活動。這是教師相互學習，取長補短的最有效的方法。然而，我們實際開展這項活動的過程中卻出現種種情況：（1）教師沒有用良好的心態去對待聽評課活動。具體體現在——授課教師出于完成任務的角度，以至于準備不充分，上課沒能體現自己的最佳水平，沒有用這樣的機會來促進自己認真備課、認真授課、認真反思；聽課教師也處于完成聽課任務的角色，以至于沒有注意去發現別人的優點進行借鑒，發現別人的缺點大家共同探討，以達到共同提高的目 的。評課也沒有注意針對課堂中的各個有效環節盡心探討，而多半流于形式，濫用套話（課件設計好、教學思路好、教學效果好·······）這讓授課教師很難發現自己的不足之處，讓我們的聽評課活動失去了應有的特效。（2）教師本身對教研活動缺乏正確的認識。沒有把教研活動當成自己提高教育教學水平的平臺，而認為這是學校強加在教師身上的額外負擔。沒有認清終生學習、與時俱進的重要性。沒有前進的意識。（3）教師缺乏“自我研修”意識。其實，我們的每節課、每位學生都是我們研修的良好素材。因為沒有認真學習相關的理論知識，所以不知道怎樣進行“修煉”。上面下發的種種教材，老師們沒有主動去學習，而是草草地從中摘抄一些語段完成筆記，再提些問題抄下答案完成相應的作業。這就讓教師的理論學習無法取得實效。沒有理論的支撐，任何研究都是紊亂的。

外出培訓的生活雖然枯燥無味，但是，如果我們抱定終生學習，不斷提高的目的參與到整個培訓活動中，把培訓與自己的教育實際結合起來。通過培訓解決自己工作中的種種困惑，以至達到與時俱進的良好勢態。

2013.04.04

第四篇：一線教師網絡學習心得體會

如今雖然線上教學還不成熟，但就這次疫情讓我們提前體會到了線上學習。每個學生只要有好的學習習慣就能考到一個好成績。倘若你學習時一向懶懶散散，不肯用腦子去思考問題，你往往不會得到好成績。所以只要能養成下列習慣，并且一向持續著，那么你的學習只會搖搖直上。下面是由小編為大家整理的“一線教師網絡學習心得體會范文五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一線教師網絡學習心得體會范文五篇【一】

作為一名《工程制圖》課程教學的年輕教師，能有機會參加全國高校教師網絡課程《工程制圖》的培訓，感到非常榮幸。本次課程于年12月1—3日舉行三天，我參加的是x省分中心的培訓（x市x師范大學科技樓2樓），由x大學陸國棟教授和施岳定教授主講。通過這次培訓使我收獲很大，對創建精品課程方面有一些自己的心得體會，我認為有下列幾方面的突破：

1.內容方面的突破

工程制圖課程的主要目的是培養學生的空間思維能力和創造性形體分析能力，具有培養工程文化素質以及形象思維和創新意識的功能。目前的工程制圖課程內容體系采用從二維圖形到三維物體的知識架構，新的工程制圖課程內容體系采用從三維物體構形到二維圖形表達再到三維物體重構的知識架構，更加符合認知規律，更有助于培養學生的空間思維能力和創造性形體構形的設計創新能力，對培養創新性人才具有重要意義。

2.教學手段的突破

實現教學手段的突破，是工程制圖課程的教學特點所決定的：教學中需用大量的實物模型；教學用掛圖多，由于掛圖較小，坐在教室后面的同學很難看清楚，教學效果較差；教師課堂上畫圖多；教學中所使用的模型及掛圖基本是靜態示教模式，不利于空間想象力的培養等等特點充分表明工程制圖課程實現全面電子化教學手段的必要性。因此，將模型、掛圖、黑板圖等制作成電子模型、電子掛圖、電子講稿等教學用CAI課件，可以將抽象的內容形象化，提高學生學習的主動性和積極性，對培養新型人才產生深遠的影響。

3.教學方法的突破

教學過程中要注重啟發教學，注重將工程圖學課程與工程實際問題、科學前沿、相關學科知識結合起來，啟發學生多向思維。注重學生參與，除課堂提問、討論外，經常讓學生做一些小設計。如在講授平面切割體時，由于該部分內容較難掌握，有些學生難以想象出空間形狀，教師就鼓勵學生用一些易于切割的材料（如橡皮泥、泥土、蘿卜等）自己動手，逐步將物體形狀切割出來，使學生很快掌握這部分知識。

4.實踐方面的突破

《工程制圖》課程是一門實踐性很強的學科。但是，《工程制圖》課缺乏實踐過程，因此，教學過程中必須大力加強實踐教學環節，培養學生綜合應用所學的理論方法和知識去分析、解決工程實際問題的能力，實際動手能力和觀察分析問題的的能力。通過繪制簡單模型的視圖，認識和感知三維實體的結構。通過零件測繪，部件測繪等培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，全面培養學生制圖的綜合能力和工程設計能力。

通過參加這次培訓解決了一些我在教學中遇到的實際問題，并得到了許多方面的指導。感到自己受益匪淺，非常感謝高教司網絡培訓中心給我們提供的這樣一個機會。

一線教師網絡學習心得體會范文五篇【二】

隨著網絡時代的到來，我校也掀起了網絡學習熱潮。為此，我校領導為我們一線的教師創造了良好的環境，搭建了網絡學習的平臺——網絡學習。

網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式.讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。

其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

一線教師網絡學習心得體會范文五篇【三】

隨著網絡時代的到來，我校也掀起了網絡學習熱潮。為此，我校領導為我們一線的教師創造了良好的環境，搭建了網絡學習的平臺——網絡學習。

網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式.讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。

其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

一線教師網絡學習心得體會范文五篇【四】

作為一名小學語文教師，我有幸參加了繼續教育網絡培訓，感悟極多，受益匪淺。在學習中我深深地體會到，人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。在網絡學習這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著專家、教授們精辟的講解；在這段時間里，我們相互交流，收獲著知識，收獲著喜悅，收獲著友誼。通過這一輪的培訓學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這一切讓我的收獲變得燦爛無比。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、以樂觀積極的心態對待崇高的教育事業

雖然培訓的時間有限，但是內容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。他們所給予我的啟發和思考卻是一筆永久的財富。老師們還以鮮活的課堂教學案例和豐富的理論知識，給了我們具體的實踐指導，真是讓我受益匪淺，現在，我無怨無悔，我們應懂得以樂觀的心態對待教育事業，從平常的工作中去體驗幸福，同時還要學會與學生溝通，用陽光般的心態積極面對學生，才能有良好的教學效果。

二、以大量閱讀來豐富自己的精神內涵

在培訓中，教授說過：“提高教師教學技能，提高語文教學效率的不二法門是大量閱讀，反復實踐。”因為任何人想要發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話?如何與時俱進地掌握教育教學的技巧?在培訓中，我深感自己的差距與不足，我要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求。因此，我們要擠出時間大量閱讀，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。

三、以不斷修煉來提高自身素質

通過此次培訓，我也得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離，也明白了我們教師是在行動研究中成長的，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。因此，在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經驗。我覺得自己在工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少。我們要不斷修煉自己，特別是將平時點點滴滴的實踐積攢起來，提高自身的素質，練就“真功”，做一個研究型的教師。

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，更新了我的教育理念，拓展了我的工作思路，提高了我的思想境界，學習到一些科學的教學方法，進一步激發了我對小學語文教學的工作熱情，雖然本次培訓即將結束，我會樹立終身學習的教學理念，不斷學習，不斷反思，不斷提高自己的綜合素質。

一線教師網絡學習心得體會范文五篇【五】

網絡學習為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式.讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識，尋找到適合我們自己的教育教學方法。在網絡學習中我與同行們互相交流，互相學習，在互動中我學到了一些粗淺的網絡知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進入博客到怎樣發表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網絡學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。

網絡就象一個強大的磁場，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學工作之中。利用網絡教學有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，在真正意義上實現了教師與真實世界的接觸與聯系。語文課堂上，課前我們可以到網絡上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學習情境中，教師可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，有利于建構新型的教學模式。

其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化，其核心是要發揮教師學習的主動性、積極性，網絡的學習能夠給予教師一個自主學習的空間。

參加網絡學習，對于我們一線教師來說，絕不是為了一時的興趣，更不是為了完成任務或是趕時髦、裝門面。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。鋪設一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

第五篇：一線教師

一線教師如何做課題

杭州市保俶塔實驗學校 陳萍萍

我從1998年開始正式做課題（指立項課題），至今有5年了，我每年都做區級以上的課題，有時是幾個課題一起做（如1999年我進行了三方面的課題研究。一項是黃黎明老師的“德育一體化”的省級課題研究，開展“小導游”活動。一項是自己的區級B級立項課題“小學《生活與勞動》中學生創造性教育的研究”。還有一項是“小學古詩教學中審美教育的研究”；2000年我也進行了二方面的課題研究。一項是繼續參加黃黎明老師“省德育一體化”的推廣實驗，開展“小導游”活動；一項是自己的區級B級立項課題“小學生自我保護教育的研究”。）回顧自己做課題的歷程，只是想告訴大家，課題研究并沒有我們想象得那么難。其實只要我們找準課題研究的契入口，一般我們一線老師研究的課題要小，與我們日常教學工作有關的具有實用性。然后根據事先設想的方案踏踏實實地去做，最后把你怎么做的，為什么要這樣做，這樣做有什么好處總結一下。一個課題就算完成了。不然，我也不可能完成每年一個課題的結題工作，并有幸在區級以上獲課題論文的一、二等獎了。事實上，通過做課題能提高自己的工作成就感，解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實驗研究、學習、思考，能提高我們的教育理論水平和教學實踐能力。為什么這么說呢？下面我從四方面來和大家做個交流。

一、什么是課題研究？

以前沒做課題時，我也總覺得搞科研是很難的，應該是專家們做的事。我作為一線老師是沒有能力、也沒有時間去做的（當時，我覺得我要忙于備課、批改，還要處理學生的違紀行為，完成各種各樣的任務。怎么有時間再去做課題研究呢）說實在的那時的我也不知道怎么去做課題。那么什么是課題研究呢？現在我的理解就是把我們的日常工作科研化，也就是我們用最新的教育、教學理論來審視、指導具體的教育、教學工作。通過做課題——發現問題，“想好了做”這種比較科學、規范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。我曾用“以人為本”的教育理念來開展“勞動與技術”教育，在具體教學中，從教學內容和教學方法兩方面進行改革。首先轉變教師的教育觀念：建立素質教育的目標體系；營造師生互動的學習氛圍；形成開放的技能培養體系。其次，是改變學生的學習方式：開展“研究性”的學習活動；開展“設計性”的學習活動；開展“體驗性”的學習活動。使學生通過勞動與技術的培養，形成正確的勞動觀念，形成積極的生活態度，形成從事簡單技術活動和技術學習的基本能力。我想這就是科研，有一個研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路。

課題研究同時也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。說白了，課題研究就是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式。從而提升自己的教育理念和教學水平。

科研培訓參考書第17頁對這個問題有一個很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。” 二、一線教師為什么要做課題？

在回答這個問題前，我想先談談我為什么要搞課題研究。

首先，我做課題研究是為了自身提高的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，近年來我在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質。成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理學家、教育家林崇德教授在1985年一次學術報告中提出：“教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。”的觀點。對此，我深有同感。的確是這樣的。做課題研究是提高自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。一般做一個課題，大約看5-6本書，如我在 做“《生活與勞動》中創造性教育的研究”課題時，就看了《創造性思維方法》、《法國小學教育考察》、《能力素質教育》、《創造性人才、創造性教育，創造性學習》、《論創造性教學過程的本質及其特征》、《關于基礎教育的思考》等書，這樣就有意無意地促進了我多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。做課題要大膽實踐，在“做中學”、在“做中反思”。一個課題在實踐過程中并不是一層不變的，它將隨著學生的實際，實驗的可行性要進行合理的調整。這樣，如果你經常搞課題研究，就容易形成反思教學的習慣，這也就是科研的意識。

其次我做課題是為了解決實際問題。我做課題研究主要是為了解決我在教

育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生表現的問題、有學校教育的問題等。譬如我在教學《生活與勞動》學科時，發現了許多問題：學校由于受場地、設備的限制，阻礙了生活與勞動教育的發展。這幾年學校雖然開設了《生活與勞動》課，卻基本沒有設立與教材相配套的勞動場所和工具。使實踐性極強的勞動課變成了說教課，勞動教育與勞動實踐相脫離。家庭對孩子過分地溺愛，不讓孩子參加家務勞動，使學生的生活與勞動技能培養不能落到實處。于是我設想，在對學生的勞動教育時，是否能把學校教育與家庭教育、社會教育結合起來，把課堂教育與課外教育結合起來，形成學校、家庭、社會一體化的教育網絡，以彌補學校教育的缺陷。在1998年“學校、家庭、社會一體化 培養學生的生活與勞動素質”課題立為區級課題。經過一年規范的實驗，取得了預期的效果。“學校、家庭、社會一體化”的教學模式，為學生提供更多的活動時間、場地和器材，充實活動內容，全方位地教育學生，讓學生在實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創新。使《生活與勞動》課的學習過程成為少年兒童全面發展過程中的一個重要方面，提高了學生的生活與勞動素質。該課題成果被評為區優秀科研成果一等獎。當時是我第一次拿到論文獎，對我的教書生涯是一個很大的觸動。搞課題不僅能幫我解決實際問題，還能提高我的教學能力。何樂而不為呢？一線教師之所以要搞課題研究，我想不外乎通過課題研究改變一些教育現狀，促進自己的教學水平提高，使自己有收獲吧。三、一線教師怎樣做課題？

這是一個比較難談的問題，要說的實在太多，一般做一個課題主要分三大步：第一步選題，立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結。每步又有具體的做法。我主要以個人的實踐體會，從四方面來談。

（一）要學會選題。

在剛進入課題研究時，選題是非常重要的，因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個確切、實用、新穎的題目還是應該慎重的。那么，哪里去找我們課題的靈感呢？

首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現、工作中的問題，總結自己的教學經驗。這是符合“想好了做”這個教育科研的重要特征的。如學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？不是的。如果你以科研的意識去和學生交談，去調查一下。就會發現學生上課不舉手發言的原因是五花八門的：有學習態度的原因，預習不充分；有學習能力的原因，自己學不會；有心理因素的原因，膽子小 ??這時，你再反思：小孩是求知最強烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什么在課堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點長大，能與大人對話。但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問題。“如何來調動學生課堂的主體參與呢？”這樣，一個課題就形成了。

其次，我們要關注學生。課題研究的最終目的是為了促進每位學生的發展。我們的研究是為學生服務的，我們研究的對象是學生，在課題研究中了解學生的現狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學生為本”的意識。可以通過設計調查問卷、談話法、觀察法等了解你的學生的認知、能力、情感等方面的現狀，并進行分析，從而尋找課題研究的來源。

學生的困難就是我們要研究的課題，學生的不足、缺點就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價值的課題的意識。記得2000年我做的“自我保護”課題，課題的直接來源就是我的兒子。當時他們要讀一年級了，但我發現他們的自理、自護能力很弱。從沒有獨自過馬 路，交通安全意思不強，走在馬路上還追追打打；他們不會根據天氣的冷、熱自己脫、穿衣服。聯想到我曾教過的一位女學生，到了五年級還要保姆幫著穿衣，不敢一人坐車回家。現在的孩子在大人的包辦下，自我保護意識的淡缺。我感到培養學生的自我保護意識和能力是多么重要。這樣，一個課題就誕生了。最后，這個課題立為區級課題。

最近我新立了一個課題“小學生主體參與閱讀機制的研究”。也是從了解學生的學習方式后，結合新課標要求想到的。現在的孩子學得不主動，他們習慣于到課堂上聽老師說，自己做學習的旁觀者；學得不愉快，感到作業是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。新課標提出“學生是語文學習的主人”。它突出自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現，充分尊重學生的自主權，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學習的過程中培養學生主動探究、團結合作的精神和創新實踐的能力。因此，我想構建一個“小學生主體參與的閱讀機制”將有利于改變學生的學習現狀；有助于學生早日形成自主、合作、探究的學習方式；有助于學生在語文閱讀體驗中，形成和發展語文素養。

（二）要學習理論文獻。

選題后要做的工作就是查閱與本題有關的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。通過學習既提升自己的教育、教學的理論素養，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學理論認識水平。

① 學習專業理論知識。如教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志。語文老師可以讀讀《語文教學心理學》、《小學語文教育學》、《小學作文教學藝術論》等。《生活與勞動》學科的教師應該讀讀張秉平、劉洪軍編寫的東北師范大學出版社出版的全國中小學教師繼續教育教材：《小學勞動課教育概論》、《小學勞動課教學大綱及教材分析》、《小學勞動課評價》，以及現在最新出版的《綜合實踐活動課程——設計與實施》等書。但是為了節省時間，最好是看教育文摘類的雜志和報刊，閱讀文獻綜述、科研情報及動態之類的東西。盡量在有限的時間里獲取最大的科研信息量。

② 學習課程教學大綱。課程教學大綱是指導我們教育工作的理論依據。也是新的教育觀念、理論在學科中具體反映。就目前來說，“新課標解讀”是有必要反復學習的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。了解課程的最新發展趨向。新課程改革即將全面推行。這就意味著我們不管是什么學科的，不管是用什么教材的，都要以新的教學理念，新的教學方式投入到這場教育革命。因此，了解整個課程改革的目標和背景，了解新的教學理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學科的“課程標準”是一定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。如我去年做的區級立項課題“關注職業領域，增進職業了解——小學‘職業認識’教育的研究”。就是根據“3-6年級勞動與技術教育 實施指南”中提出的勞動與技術教育的五大課程目標之一的：“關注職業領域，增進職業了解，形成初步的職業認識。”來確定科研課題的。這是最新的課程發展方向，具有前瞻性。課題最終獲得區科研成果一等獎，杭州市基礎教育成果二等獎。說明了課題是有實用價值的，既有一定的理論支撐，又有可操作性。

③ 要學習他人的優秀經驗。當確定了研究的課題后，還很有必要去收集別人關于同類課題的研究的資料，學習他人的經驗。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個問題上已經做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們去研究的？他們用什么方法研究的？結果是否科學？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據自身的特長、能力有選擇地進行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復被人的老路，造成精力、物力上的浪費。學習他人的經驗，可以看名人的專著，如全國著名特級教師樂連珠的《小學快速閱讀教學》、最方便地是上網根據你研究的課題檢索。我一般上google網，有時上soho網。

（三）要設計好課題方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。市教科所的施所長說他曾經花了整整三個月的時間來寫一個課題的方案。專家寫一份課題方案尚要“長考”，可見，方案的制定在課題研究中的分量了。一個課題方案中要明確：研究的問題及其范圍，要采 用的研究方法，研究對象的抽樣，時間進度等。其中要研究什么（研究的內容）一定要明確，可操作性。設計好課題方案的好處主要表現在以下幾個方面： ① 有助于課題有序的進行

一個詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分

準備階段——實踐階段——總結階段，這三個時間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進行。讓研究者明白，每個時間段主要做什么事。一般：

準備階段。主要做三件事。

1.理論學習。收集、查閱、分析有關課題的資料。2.方案設計。確定研究的內容、目標、步驟。

3.課題論證。請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。

實踐階段。主要做三件事。

1.根據課題研究的內容、策略進行實踐。2.記錄、收集實驗的書面材料。3.修正、完善課題的研究方案。總結階段。主要做兩件事。

1.整理資料，總結研究實驗情況，做好結題工作。2.撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。② 有助于課題的操作落實

一個詳盡的課題方案，也少不了課題研究的內容和策略。做課題，就是一步一步地做出來的。因此，課題研究的內容、方法的制定是越詳細越好。即你要做什么，怎么做，在課題方案里要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調查法、行動研究法、教育實驗法等。你課題研究時什么時候用行動研究法，什么時候用調查法，都有個講究。如果你在課題方案里詳細計劃好，那么，當你開始做課題的時候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動研究法和教育實驗法結合著進行。行動研究法進行的是形成性實驗，一般在課題研究的前期，教育實驗法進行的是確證性實驗，一般是在課題研究的后期。

③ 有助于課題的反思總結

一個詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據。在做課題中我們應該經常地根據課題的研究目的去反思我們的研究是否達到了預設的目標。從而來總結實驗的經驗，以及修正課題研究的內容和策略。

（四）要善于合作交流。

① 要得到學生、家長的支持

一個成功的課題研究，離不開學生、家長的支持。特別是學生的支持、配合。因此，當你決定做課題時，一定要讓學生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內容。使學生、家長和老師共同搭建實驗的舞臺。這是課題研究成功的基礎。如：我在99年做的課題“學校、家庭、社會一體化 培養學生的勞動素質”。在實驗中有一項“學養花”的活動，買花、養花、賞花，這一系列的活動都需要學生、家長的大力支持。

② 要得到領導、老師的支持

一個成功的課題研究，離不開學校領導、同組老師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍，需要理論、實踐的指導??因此，我們在做課題的時候要主動的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。如這次，我們組準備搞一個“小學生主體參與閱讀機制的研究”，我擬定了課題的操作方案，在組內教研時，大家對方案的可操作性發表了自己的看法，特別是曾屹提出的幾點建議，我覺得很有價值，有助于我們方案的完善，使有些研究的內容操作起來更清晰。一個人的能力是有限的，搞課題研究需要群策群力。③ 要得到專家、家人的支持

一個成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現實的是你做的課題是否獲獎，得到專家的認可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。當然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項和結題時都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。四、一線教師做課題有什么好處？

（一）有助于養成嚴謹的工作作風

課題研究的嚴密性，也促使我的教育、教學工作更加科學化、系統化。我能有計劃地開展日常教學工作——“想好了做”。即以課題的形式去開展工作，如每學期開學前，我都要根據班級情況，學生實際制定班級的奮斗目標，并組織學生根據目標制定班規、具體的落實措施。像四年級時，根據學生自信性不足、自律性不強，我提出了“自信、自律、合作、創新”的班風建設口號。一學年下來，經過師生共同的努力，班級的奮斗目標基本達成。同學們都有較強的班級榮譽感，在各項比賽和活動中取得了較好的成績。曾獲“進出場比賽”年級第一、“運動會入場式”年級第一、“合唱比賽”年級第一等榮譽。這學期，為了更好地培養學生的主體性參與生活、學習的能力，我提出了“學會學習、學會做人”的奮斗目標。班干部根據目標擬定班級公約，并在班會課集體表決，經過修改成文。以課題的形式去開展工作的好處是工作的中心明確，工作能有條不紊地進行，并根據實際情況邊做邊修改，能對學生進行有針對性的教育。

（二）有助于形成科研教學意識

我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了我的教育觀念，重要的是使我養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。

課題研究主要有兩類，一類是以自己的弱項進行研究，也就是從教學問題入手，改進自己的教學方式，像我做的“自我保護——熱愛生命教育”、“學校、家庭、社會一體化 培養學生的勞動素質”；一類是以自己的強項進行研究，即用新的理念有意識地指導、開展自己的工作，如前年做的課題“小學生‘職業認識’教育的實踐研究”和去年的課題“小學‘生活技能’學習項目的設計和操作”。通過有預謀地實踐，達到克服弱項，提升強項。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。

經過幾年的課題研究，我在日常教育、教學工作中能做有心人，養成了不斷反思自己教學行為的習慣。并勇于探索、實踐。現在，對我來說搞課題研究是一種比較自覺的行為。因為我相信課題研究最終將給老師們帶來的是教學上的解放。此外，通過課題研究，大家還能學會許多本領。如收集資料、處理信息，制作課件，編寫教材，撰寫論文等。

回顧自己的科研之路，我覺得要做好一個課題學會合作也是非常重要的。我們要和學生合作，和家長合作，也要和同事合作。隨著綜合實踐活動課程的深入開展，我們應該學會做研究型的教師。

最后，祝愿老師們在科研的道路上有所收獲。