第一篇：中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂初探

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂初探

樊彩霞、梁聰穎

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，對(duì)此有些想法，與大家分享。

一.為什么要進(jìn)行器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂(lè)器等。“鑒于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材安排了”“口風(fēng)琴”和“豎笛”這兩樣樂(lè)器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂(lè)感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識(shí)難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無(wú)旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西。”墨塞爾先生對(duì)器樂(lè)教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用這些簡(jiǎn)單易學(xué)，且具有固定音高的樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂(lè)的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與音樂(lè)的樂(lè)趣和表現(xiàn)。

二．器樂(lè)教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂(lè)”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來(lái)。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂(lè)器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見(jiàn)的做法是：在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生來(lái)吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂(lè)器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過(guò)程中，均離不開(kāi)呼吸，這個(gè)呼吸的過(guò)程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂(lè)完成一個(gè)帶有連音線樂(lè)句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請(qǐng)全體教師體會(huì)一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽(tīng)其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會(huì)和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)常回遇到諸如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對(duì)這些深?yuàn)W、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂(lè)器”（口風(fēng)琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢(shì)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：小學(xué)音樂(lè)教材《侗家兒童多快樂(lè)》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說(shuō)這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡(jiǎn)述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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2—

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1—

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3— ︱ 6 —

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

5—

︱ 3

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︱ 36 56 ︱ 53 3 ︱

（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂(lè)演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡(jiǎn)單譜例供聽(tīng)者）

（二）聽(tīng)賞

聽(tīng)賞教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開(kāi)聽(tīng)賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽(tīng)賞教學(xué)模式是“初聽(tīng)→復(fù)聽(tīng)→ 講解→分析→再?gòu)?fù)聽(tīng)”，那么在聽(tīng)賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂(lè)吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡(jiǎn)單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正在音樂(lè)的王國(guó)里遨游。例如：民族器樂(lè)合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂(lè)頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣(mài)報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂(lè)學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助樂(lè)器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂(lè)曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂(lè)教學(xué)，可以加深和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂(lè)教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）打擊樂(lè)器

1．使用打擊樂(lè)器時(shí)，應(yīng)該動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無(wú)誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）

2．打擊樂(lè)器的一些符號(hào)，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號(hào)認(rèn)識(shí)及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂(lè)器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂(lè)作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽(tīng)覺(jué)和破壞音樂(lè)作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚。總之，器樂(lè)教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤(pán)活音樂(lè)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛(ài)音樂(lè)的人，絕不是音樂(lè)家的人！

第二篇：中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂之我見(jiàn)

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂之我見(jiàn)

本人從教已經(jīng)十余年，中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂有些自己的想法，非常高興有這樣一個(gè)平臺(tái)讓我暢所欲言，如果講得有些偏激或偏離請(qǐng)各位海涵。

一.為什么要進(jìn)行器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂(lè)器等。“鑒于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材安排了”“口琴”和“豎笛”這兩樣樂(lè)器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂(lè)感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識(shí)難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無(wú)旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西。”墨塞爾先生對(duì)器樂(lè)教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用這些簡(jiǎn)單易學(xué)，且具有固定音高的樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂(lè)的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與音樂(lè)的樂(lè)趣和表現(xiàn)。

二．器樂(lè)教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂(lè)”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來(lái)。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂(lè)器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見(jiàn)的做法是：在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生來(lái)吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂(lè)器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過(guò)程中，均離不開(kāi)呼吸，這個(gè)呼吸的過(guò)程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂(lè)完成一個(gè)帶有連音線樂(lè)句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請(qǐng)全體教師體會(huì)一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽(tīng)其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會(huì)和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。

（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)常回遇到諸如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對(duì)這些深?yuàn)W、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂(lè)器”（口琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢(shì)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：小學(xué)音樂(lè)教材《侗家兒童多快樂(lè)》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說(shuō)這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡(jiǎn)述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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1—

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

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（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂(lè)演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡(jiǎn)單譜例供聽(tīng)者）

（二）聽(tīng)賞

聽(tīng)賞教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開(kāi)聽(tīng)賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽(tīng)賞教學(xué)模式是“初聽(tīng)→復(fù)聽(tīng)→ 講解→分析→再?gòu)?fù)聽(tīng)”，那么在聽(tīng)賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂(lè)吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡(jiǎn)單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正在音樂(lè)的王國(guó)里遨游。例如：民族器樂(lè)合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂(lè)頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣(mài)報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂(lè)學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助樂(lè)器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂(lè)曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂(lè)教學(xué)，可以加深和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂(lè)教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）打擊樂(lè)器

1．使用打擊樂(lè)器時(shí)，應(yīng)該動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無(wú)誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）2．打擊樂(lè)器的一些符號(hào)，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號(hào)認(rèn)識(shí)及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂(lè)器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂(lè)作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽(tīng)覺(jué)和破壞音樂(lè)作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚。

總之，器樂(lè)教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤(pán)活音樂(lè)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛(ài)音樂(lè)的人，絕不是音樂(lè)家的人！

第三篇：音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)

音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲，老師教得很苦很累。過(guò)往漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有愛(ài)好的同學(xué)參加，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)練習(xí)。后來(lái)由于調(diào)到中學(xué)，這一愛(ài)好活動(dòng)停止。2010年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛(ài)的豎笛，加進(jìn)到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。

在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希看》讓其它女同學(xué)羨慕不已。固然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲看。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。

固然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了很多有價(jià)值的東西：

一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)往的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生熟悉了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)演奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。

二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生把握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好和欣賞能力，使其能夠進(jìn)進(jìn)音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話，詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)由于孩子吹出來(lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都逐一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。

三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組練習(xí)再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互抱怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的題目就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不***的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同進(jìn)步才行。

第四篇：音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)

漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲，老師教得很苦很累。過(guò)去漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來(lái)因?yàn)檎{(diào)到中學(xué)，這一興趣活動(dòng)停止。2010年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛(ài)的豎笛，加入到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。

在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。

雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了許多有價(jià)值的東西：

一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。

二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話，詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都一一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。

三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。

在我的帶動(dòng)下，我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái)，二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。

特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教，為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器，并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。

雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用，有價(jià)值的東西自然要為我所用，所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！

第五篇：初中音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告

初中音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告

音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)音樂(lè)課堂來(lái)掌握一門(mén)音樂(lè)技術(shù)十分必要。器樂(lè)和聲樂(lè)一樣，是音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在音樂(lè)課堂中有效地學(xué)習(xí)和演奏樂(lè)器，不僅能促進(jìn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)情、知、意的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中有著重要的地位。實(shí)施教學(xué)以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)器樂(lè)天生有著一種本能的喜愛(ài)，它能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，尤其在初中，大多數(shù)學(xué)生正處在變聲期，器樂(lè)教學(xué)在調(diào)動(dòng)那些嗓音條件不好、聽(tīng)覺(jué)有缺陷孩子的學(xué)習(xí)熱情方面大有裨益。

音樂(lè)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在陶冶學(xué)生情操、開(kāi)發(fā)學(xué)生智能、提高學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面,音樂(lè)具有其它學(xué)科所不能替代的獨(dú)特功能。要實(shí)現(xiàn)這些功能，首先要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自身的教學(xué)目標(biāo)，具體說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)、感覺(jué)音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。象其它學(xué)科一樣，培養(yǎng)這些能力的主要途徑是課堂教學(xué)。在音樂(lè)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，我們確立了打破傳統(tǒng)、不拘一格、積極探索、勇于創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)教師大膽探索、嘗試音樂(lè)教學(xué)的新路子。教師們分別在小學(xué)低年級(jí)唱游教學(xué)、中高年級(jí)改變塊狀課堂模式、課內(nèi)唱歌教學(xué)與課外合唱訓(xùn)練相結(jié)合、把舞蹈帶進(jìn)音樂(lè)教室、把簡(jiǎn)單樂(lè)器引進(jìn)音樂(lè)課堂等方面進(jìn)行了探索，都取得了良好的效果。器樂(lè)和聲樂(lè)一樣，是音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在音樂(lè)課堂中有效地學(xué)習(xí)和演奏樂(lè)器，不僅能促進(jìn)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，更能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)情、知、意的相互協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中有著重要的地位。實(shí)施教學(xué)以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)器樂(lè)天生有著一種本能的喜愛(ài)，它能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性，尤其在初中，大多數(shù)學(xué)生正處在變聲期，器樂(lè)教學(xué)在調(diào)動(dòng)那些嗓音條件不好、聽(tīng)覺(jué)有缺陷孩子的學(xué)習(xí)熱情方面大有裨益。確立了初中音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)課題。

該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是：

1.以班級(jí)為對(duì)象，探索器樂(lè)教學(xué)的方法及規(guī)律； 2.器樂(lè)在以唱歌為主的音樂(lè)課中應(yīng)用的方法與規(guī)律； 3.器樂(lè)在以綜合訓(xùn)練為主的音樂(lè)課中應(yīng)用的方法與規(guī)律； 4.分層次教學(xué)器樂(lè)的方法與規(guī)律； 5.對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)冒尖學(xué)生的培養(yǎng)與利用。該實(shí)驗(yàn)的主要目的是：

1.音樂(lè)教育更應(yīng)該是面向全體的教育，而由于心里和生理的原因，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是有差別的。有的生性靦腆，不喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，有的嗓音不好，不喜歡唱歌，尤其是初中變聲期的學(xué)生，總有一部分由于唱不好歌而逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的信心和興趣。把器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)課堂，首先能夠引起學(xué)生的興趣，使他們帶著一種新鮮、好奇的心態(tài)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)；其次可以使嗓音條件差一些的學(xué)生以演奏樂(lè)器的方式參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，重新樹(shù)立信心，逐漸產(chǎn)生興趣。當(dāng)這些學(xué)生都能主動(dòng)而自如地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，面向全體的教學(xué)思想也就得到了基本的落實(shí)。

2.音樂(lè)是情感的藝術(shù)，與其它科相比，課堂氛圍的營(yíng)造更為重要。把器樂(lè)引入課堂，使音樂(lè)課增加了新的音響成分，由原來(lái)的人聲、琴聲的組合變?yōu)槿寺暋⑶俾暋?lè)器聲的組合，增強(qiáng)了課堂音響的感染力。同時(shí)，教師可以利用器樂(lè)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式，使許多本來(lái)容易呆板乏味的環(huán)節(jié)例二聲部的訓(xùn)練、和聲音程的訓(xùn)練等變得生動(dòng)、有趣。這些都會(huì)有效地改善課堂氛圍。

3.理想的音樂(lè)教學(xué)是一種師生全身心參與的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)是充滿主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程，音樂(lè)本身富于變化，其內(nèi)涵奧妙無(wú)窮，學(xué)生一旦進(jìn)入音樂(lè)天地，其思想成倍活躍，學(xué)會(huì)樂(lè)器，增多了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生參與的能力，使其更能自如的以自己喜歡的唱或奏的形式參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造。而他們自己創(chuàng)造的音樂(lè)，更容易引起他們情感的共鳴，也就更容易主動(dòng)的進(jìn)入音樂(lè)，體驗(yàn)感覺(jué)音樂(lè)，理解表現(xiàn)音樂(lè)。

4.學(xué)習(xí)課堂樂(lè)器，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的形象思維和創(chuàng)造力，能夠促進(jìn)學(xué)生記憶力的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心而堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)；能夠提高學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它樂(lè)器打下基礎(chǔ)。(1)使學(xué)生在義務(wù)教育階段至少學(xué)會(huì)一種簡(jiǎn)易樂(lè)器；(2)使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力；（3）發(fā)揮音樂(lè)的潛能，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

三、指導(dǎo)思想及理論基礎(chǔ)

課題以國(guó)家教育方針和九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中音樂(lè)教學(xué)大綱以及全國(guó)藝術(shù)教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)思想，以教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)和國(guó)內(nèi)外器樂(lè)教學(xué)專(zhuān)家的研究論述為理論基礎(chǔ)。

器樂(lè)是把鑰匙，可以為人們開(kāi)啟音樂(lè)的大門(mén)，好多專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者也是憑借一支竹笛、一把二胡邁進(jìn)音樂(lè)門(mén)坎的。它在音樂(lè)教學(xué)中的意義不是教學(xué)生把樂(lè)器演奏的水平多高，而是憑借它把學(xué)生帶入音樂(lè)，使學(xué)生在主動(dòng)而投入地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力和心理品質(zhì)得到提高，整體素質(zhì)得到提高。

四、實(shí)驗(yàn)措施與步驟

1.健全課題研究網(wǎng)絡(luò)。本課題以我室音樂(lè)教研員為課題負(fù)責(zé)人，以市制、城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師為課題組主要成員。研究在我室課題組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下開(kāi)展工作。依據(jù)我市實(shí)際，選定簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、價(jià)格便宜的口琴和豎笛兩種樂(lè)器，按市直、城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三個(gè)層次從小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)逐步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。課題納入我室工作日程，被列為我室十大實(shí)驗(yàn)課題之一。2.具體實(shí)驗(yàn)步驟計(jì)劃。

1997年月—1998年1月為規(guī)劃實(shí)施階段。主要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、配備樂(lè)器和培訓(xùn)教師。在下發(fā)文件、通知和教學(xué)意見(jiàn)的同時(shí)，舉辦口琴、豎笛培訓(xùn)班。

1998年2月—1999年8月為實(shí)驗(yàn)階段。除了指導(dǎo)課題的實(shí)驗(yàn)外，定期組織器樂(lè)教學(xué)觀摩課，聘請(qǐng)專(zhuān)家聽(tīng)課指導(dǎo)，做專(zhuān)題講座。下發(fā)文件和教學(xué)意見(jiàn)，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)大綱中器樂(lè)教學(xué)占音樂(lè)教學(xué)總課時(shí)的20%的精神，并規(guī)定在音樂(lè)教師基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)中，要體現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)。定期聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課、搞小型講座、舉行觀摩課，定期組織介紹、交流經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校寫(xiě)出切合實(shí)際、詳實(shí)完整的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)記錄、階段性總結(jié)、周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告，保證實(shí)施取得理想的效果。

1999年9月—1999年12月為總結(jié)、推廣階段。（1）聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課；（2）查看實(shí)驗(yàn)材料；（3）聽(tīng)取各學(xué)校實(shí)驗(yàn)匯四報(bào)，（4）舉行觀摩課；（5）召開(kāi)總結(jié)、推廣專(zhuān)題會(huì)議。（6）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。

四、期望效果

1.促進(jìn)全市音樂(lè)教學(xué)成績(jī)的提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、視奏及唱歌的音樂(lè)素質(zhì)，提高感覺(jué)音樂(lè)、感覺(jué)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，促進(jìn)課外音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)化音樂(lè)教育環(huán)境，使音樂(lè)素質(zhì)較好的學(xué)生得到充分的發(fā)展，促進(jìn)高中音樂(lè)教育的發(fā)展，確保音樂(lè)高考在全省乃至全國(guó)的領(lǐng)先地位。開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)出既是音樂(lè)尖子，又在其它方面優(yōu)秀的好學(xué)生。2.促進(jìn)全市音樂(lè)教學(xué)綜合改革的健康發(fā)展。開(kāi)闊教師的教學(xué)思路，培養(yǎng)教師的教改意識(shí)。啟動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的全方位改革。促進(jìn)全市音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)鍛煉一批青年優(yōu)秀教師。提高教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高教師駕馭課堂教學(xué)能力，提高教師演奏樂(lè)器的能力，提高教師撰寫(xiě)論文能力。確保在濰坊市級(jí)以上基本功比賽、優(yōu)秀論文評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)能手評(píng)選等活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)。