第一篇：中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究

《中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》

校本研究結(jié)題報(bào)告

主持人：邢亞霄

單位：高碑店一中

中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究

一、課題的提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”這一基本理念。而器樂教學(xué)作為音樂教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也已在新課標(biāo)的“音樂表現(xiàn)”、“音樂創(chuàng)造”領(lǐng)域里有著明確的定位。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。老師除了在歌曲教學(xué)上深入鉆研之外，在樂器教學(xué)上進(jìn)行大膽的嘗試：豎笛、葫蘆絲、口琴等小樂器逐漸的走進(jìn)了音樂課堂，使我們的音樂課堂變得更加豐富多彩，但在實(shí)踐的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，例如過于注重器樂的演奏技法而使音樂教學(xué)難度增大，扼殺了學(xué)生對音樂課的興趣；例如過于注重演奏結(jié)果，而忽視對聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程；例如器樂教學(xué)不能與歌唱教學(xué)不能夠有機(jī)結(jié)合，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對原有的表現(xiàn)能力等等。器樂進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造力以及對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高有著重要的作用。進(jìn)行本課題的研究目的在于：在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂興趣的基礎(chǔ)上，利用樂器的促進(jìn)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂器，不僅僅學(xué)會(huì)了樂器的演奏，更開發(fā)了對音樂的感知、理解能力以及聽辨音高、節(jié)奏、音色等音樂要素的能力，從而提高音樂表現(xiàn)力、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，對促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。

二、課題的界定

器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多項(xiàng)性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好的優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的目的，對全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量有積極而重要的意義。

三、課題研究的理論依據(jù)

著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”柯達(dá)伊的“高音手勢“和”“節(jié)奏唱名”教學(xué)法，在器樂教學(xué)中都是直觀而簡易的，非常適合器樂合奏的學(xué)習(xí)，這也是音樂課堂中常用的教學(xué)手段。奧爾夫認(rèn)為：“從即興開始的教學(xué)才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，即興是對一個(gè)人的一切禁錮的放縱。”在常規(guī)的音樂教學(xué)活動(dòng)中，他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、靈活性、有效性。他的器樂教學(xué)原則是：只有在音樂實(shí)踐中才能學(xué)到音樂。他提倡先感性后理性、從音響開始的新教學(xué)法。

三、本課題研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破：

1、本課題研究現(xiàn)狀

在國外對器樂教學(xué)的實(shí)踐與研究是比較重視的，其主要觀念是器樂的學(xué)習(xí)對于提高人的音樂素質(zhì)，并形成了多種有效提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)方法，例如：“奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯教學(xué)法、鈴木教學(xué)法”等。為了更好的趕超世界先進(jìn)的科學(xué)教育思想，我國在音樂新課改課程中，把器樂的教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如“音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中”確定了器樂教學(xué)在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。

2、預(yù)計(jì)有哪些突破 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用集中課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；建立以“豎笛音樂教學(xué)法”為代表的器樂教學(xué)方法和教學(xué)模式；形成一批能反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例。

四、研究目標(biāo)

1、探索器樂教學(xué)中提高中學(xué)生聽覺能力的方法和策略。

2、以器樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂情感體驗(yàn)。

3、通過演奏實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4、在演奏實(shí)踐過程中，有效的提高中學(xué)生的音樂綜合能力

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)中學(xué)生對豎笛吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、通過器樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。

六、研究方法

調(diào)查法：按照確立的研究對象，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

文獻(xiàn)資料法：查閱、鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，探索提高課堂教學(xué)效率的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得。以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

七、預(yù)期研究成果

1、通過器樂學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時(shí)也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗(yàn)。

2、解決學(xué)生識譜問題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對音樂的興趣和感受進(jìn)入吹奏的音樂實(shí)踐，可以收到事半功倍的效果。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

5、建立以“豎笛音樂教學(xué)法”為代表的器樂教學(xué)方法和教學(xué)模式。

6、形成一批反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)案例、課題研究反思集等。

八、課題組成員分工情況： 邢亞霄：對課題研究總體策劃、統(tǒng)籌以及實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)課題組各類會(huì)議、研討的開展，各階段性工作的安排。

孫偉：案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究，信息資源收取，問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。楊曉卿：收集研究資料，撰寫個(gè)案分析，張艷榮：研究成果整理、匯編 及其他。

九、完成本課題的條件

人員結(jié)構(gòu)：課題組成員都是從事一線的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，他們曾主持或參與各級課題的研究工作，為該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

資料準(zhǔn)備：學(xué)校擁有足夠的圖書資料，有微機(jī)室、多媒體室、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，教學(xué)及研究資源豐富。科研手段：查閱資料，制作課件，撰寫論文、案例，問卷調(diào)查等。研究保障：

（1）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。（2）聘請教科所有關(guān)專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔助作用。（3）建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。（5）設(shè)立專項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利。

十、研究進(jìn)度及時(shí)間安排 第一階段：（2016、4—2016、8）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

3、撰寫課題方案。第二階段：（2016、9—2017、4）課題研究的實(shí)施階段： 1.采用問卷調(diào)查，收集學(xué)生對本課題研究的意見。

2.課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

3.深入課堂了解中學(xué)生對器樂教學(xué)研究的意見并對存在原因的進(jìn)行實(shí)踐、研究、分析。

4.定期開展研究活動(dòng)，研究器樂教學(xué)的途徑、方法，調(diào)整上階段實(shí)踐中出現(xiàn)的問題再做進(jìn)一步實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便形成一套利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論體系。

5.完成“在中學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)的研究”論文的撰寫工作。第三階段：（2017、5—2017、7）課題研究的總結(jié)階段

1、全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對各項(xiàng)研究進(jìn)行“點(diǎn)”和 “面”的總結(jié)，展示研究成果。

2、撰寫研究報(bào)告。

3、接受課題鑒定組的評估驗(yàn)收。

十一、本課題的成果形式

1、撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、專題論文，實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)集。

3、課題研究的教學(xué)反思集；

4、優(yōu)秀課例展示、案例分析

2016邢亞霄 年4月

第二篇：器樂進(jìn)課堂

淺談器樂演奏對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的幫助

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，我們的音樂課就是發(fā)現(xiàn)美，鑒別美，表現(xiàn)美的過程。

美國曾對大學(xué)畢業(yè)生各不同工作年份作一類調(diào)查。結(jié)果顯示 :參加工作20年以上的人認(rèn)為藝術(shù)鑒賞最重要。可見藝術(shù)的重要 ,但好的藝術(shù)鑒賞力不是與生俱來 ,而是靠后天的培養(yǎng)，可見教育的巨大作用。如何學(xué)好音樂?這才是最值得探討的問題。在諸多的音樂教學(xué)方式中，器樂教學(xué)占有極其重要的地位，當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家的普通教育水平時(shí)，往往對器樂教學(xué)的普及與否作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具了解，美國小學(xué)生學(xué)樂器（包括各種簡易樂器）的比例幾乎為100%，德國中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”為此，器樂教學(xué)的重要性是學(xué)生為所學(xué)音樂知識的重要實(shí)踐。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于器樂教學(xué)部分的表述是：器樂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此說，器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一。重視器樂教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對器樂教學(xué)在教學(xué)中的重要作用，相信所有的音樂教師都有高度的認(rèn)識，關(guān)鍵是在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用，才能充分發(fā)揮器樂教學(xué)在音樂教育中的重要功能。近年來我在教學(xué)中嘗試以豎笛為學(xué)具進(jìn)行器樂教學(xué)，下面談?wù)勎覍ζ鳂愤M(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考。

一、明確器樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)

器樂教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)演奏家，而是通過器樂學(xué)習(xí)更好地理解音樂、提高音樂領(lǐng)悟力和審美力。教師是學(xué)習(xí)器樂的導(dǎo)師，不應(yīng)是逼迫學(xué)生重復(fù)機(jī)械操作的監(jiān)工。器樂教學(xué)一定要注意以科學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生掌握樂器演奏技巧。豎笛教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觸鍵方法，能靈活運(yùn)用指法，能演奏不同節(jié)奏旋律，幫助理解音樂，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情緒。課堂教學(xué)中，器樂是作為學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)的，通過器樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重、難點(diǎn)。如旋律中的大跳音程、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏，三連音等，可先用豎笛吹奏，學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏都熟練掌握后便能更快地學(xué)會(huì)歌曲，理解歌曲。欣賞音樂作品時(shí)，也可借助豎笛吹奏旋律片段，主題音樂，加深音

樂記憶，使學(xué)生理解作品的不同風(fēng)格、情緒，深入理解音樂內(nèi)涵。多聲部合唱也可通過分聲部唱、奏、合奏，使學(xué)生更快的掌握音準(zhǔn)，體會(huì)和聲效果，提高學(xué)習(xí)效率。通過豎笛輔助教學(xué)，可拓寬學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生的音樂理解力和想象力，達(dá)到審美教育的目的。

二、誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生以唱歌學(xué)習(xí)為主，對演奏樂器表現(xiàn)并不強(qiáng)烈。當(dāng)然，很多是受到客觀條件的限制。但隨著年齡的增長，部分高年級的男生進(jìn)入變聲期，唱歌的生理?xiàng)l件受到限制，單一的唱歌教學(xué)模式已不能滿足他們的需要，增加器樂教學(xué)可以起到積極引導(dǎo)，揚(yáng)長避短的作用。器樂一般具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂進(jìn)課堂首先要選擇適合學(xué)生的樂器。教學(xué)中我使用的是豎笛，它具有固定音高、便于攜帶、容易吹奏等優(yōu)點(diǎn)，因而容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛的興趣。再通過多媒體手段欣賞多種形式的器樂曲，使學(xué)生領(lǐng)略到器樂曲的藝術(shù)魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣就會(huì)得到提高。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、建立學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的信心

由于器樂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥感，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的演奏水平，需要老師科學(xué)地引導(dǎo)。教學(xué)中老師應(yīng)多作示范，每次練習(xí)要求要明確，解決重點(diǎn)問題。如第一課主要要求手形準(zhǔn)確；第二課主要要求吹奏氣息均勻，手指觸鍵穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。切忌操之過急，要求過高，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，初學(xué)階段老師要注意選擇簡單、生動(dòng)的樂曲，如“歡樂頌”，“倫敦橋”，“劃船”等，從簡單的原指法開始，逐步過渡到穿指、跨指的練習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)基本方法，并會(huì)彈奏幾首樂曲，能熟練表現(xiàn)樂曲情緒，使學(xué)生感覺器樂學(xué)習(xí)是有趣的，并為自己能演奏產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持濃厚的興趣。只有逐步地解決演奏技巧，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感，并多表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生保持積極的情緒投入學(xué)習(xí)。對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心，多輔導(dǎo)鼓勵(lì)，挑選簡單的曲目或段落讓他們練習(xí)，幫助他們克服困難，使全體學(xué)生都能共同進(jìn)步，樂學(xué)，勤學(xué)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生使用樂器的良好習(xí)慣

課堂常規(guī)是教學(xué)中必要的一種約束力，其主要作用是在教師引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西，器樂教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，否則學(xué)生容易把樂器當(dāng)玩具，不聽指揮，隨意亂彈。因此，教師在學(xué)習(xí)樂器前一定要做好課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂器的良好習(xí)慣。對樂器的擺放、領(lǐng)用、歸還有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行。教師給每臺琴固定編號，學(xué)生每次使用同一號碼的琴，每次使用要做到輕拿輕放，使用完畢要排掉水氣，檢查笛孔的清潔，保管好自己使用的琴，有問題

及時(shí)向老師反映。教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師指揮手勢，按要求認(rèn)真練習(xí)。如聽到老師彈奏鋼琴低音和弦要停止練習(xí)，保持精神的高度集中。只有建立良好的課堂常規(guī)才能保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，器樂進(jìn)課堂有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有利于拓展學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，從而達(dá)到開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣等效果。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺形象。國家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂的樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等特點(diǎn)深受師生的青睞。

器樂進(jìn)課堂意義極其重大。音樂的本身是科學(xué)；音樂的表現(xiàn)是藝術(shù)；音樂的功能是教育。“器樂進(jìn)課堂”教學(xué)應(yīng)積極實(shí)踐，不斷總結(jié)。通過器樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示藝術(shù)素質(zhì)的舞臺。如何加強(qiáng)器樂教學(xué)的研究和探索，全面提高學(xué)生的音樂審美能力是我們今后工作的努力方向。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索研究，真正的做到讓器樂教學(xué)進(jìn)入多彩的音樂課堂，讓我所教的學(xué)生能夠鑒賞藝術(shù)，擁有多彩的絢麗生活。

第三篇：“器樂進(jìn)課堂,優(yōu)化音樂教學(xué)”的研究[小編推薦]

“器樂進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”的研究

利州區(qū)中小學(xué)教研室 禇小波

【摘 要】隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學(xué)已是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂教學(xué)的有效手段，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂教學(xué)在學(xué)生音樂實(shí)踐，音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂本身。本文從器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂教學(xué)出發(fā),闡述器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂教學(xué)的研究目的與意義、研究的理論依據(jù)、內(nèi)容與方法，達(dá)到的目標(biāo)及其保障措施。

【關(guān)鍵詞】器樂 優(yōu)化 教學(xué)

一、研究的目的和意義

隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學(xué)已是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂教學(xué)的有效手段，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂教學(xué)在學(xué)生音樂實(shí)踐，音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏、）音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂本身。據(jù)調(diào)查，北美、日本、歐洲等發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)音樂課程均十分重視音樂實(shí)踐，將音樂演唱、演奏作為音樂課程內(nèi)容的核心，通過演唱演奏音樂作品，使學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中獲得對音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的接觸、在音樂表演實(shí)踐過程中獲得對音樂藝術(shù)審美特征的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。以美國為例，音樂課教學(xué)中普遍重視演唱與演奏、樂理視唱與音樂常識等教學(xué)內(nèi)容與演唱演奏實(shí)踐密切結(jié)合。

器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂對演奏者的能力，要求是很全面、很嚴(yán)格的。必須有準(zhǔn)確的音高、準(zhǔn)確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ缺ＷC等等，此外，還需演奏者有一定的音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、演奏技巧等。因此，器樂教學(xué) 1 對培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和養(yǎng)成樂于親近音樂的態(tài)度、樂于參與音樂活動(dòng)的興趣有不可替代的作用。它是學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和手段，是學(xué)生用來創(chuàng)造音樂美并陶冶高尚道德情操的一個(gè)契機(jī)。

長期以來，一些地區(qū)的中小學(xué)音樂課都是以“講解+聆聽+唱歌+游戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學(xué)模式‘器樂教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，一些好的學(xué)校有學(xué)生樂團(tuán)或合唱團(tuán)，但器樂教學(xué)普及工作則未落到實(shí)處，許多學(xué)校因師資和資金不足等現(xiàn)實(shí)原因根本未能開設(shè)器樂教學(xué)。在開設(shè)器樂教學(xué)的學(xué)校也存在音樂目標(biāo)不夠完善、教學(xué)形式的單

一、教師教材選擇單調(diào)、音樂教學(xué)手段單

一、課堂組合等問題。器樂教學(xué)發(fā)展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨意化特征，亟待系統(tǒng)構(gòu)建。

圍繞“器樂進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”展開實(shí)驗(yàn)研究，建立一套利用器樂教學(xué)來優(yōu)化音樂教學(xué)的教學(xué)策略體系，可解決課堂內(nèi)容片面、形式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題。將會(huì)有效發(fā)展學(xué)生音樂實(shí)踐運(yùn)用能力；提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)；增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。同時(shí)，通過“器樂進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”的研究，會(huì)帶動(dòng)部分中小學(xué)音樂老師參與課程改革試驗(yàn)，讓他們在研究中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長、并在一定程度上帶動(dòng)地區(qū)音樂教育水平的提高。另外本課題的研究在一定程度上也是國內(nèi)中小學(xué)器樂教學(xué)改革實(shí)踐的迫切需要，能為后繼研究者們提供一定的參考。

二、核心概念的界定

“器樂”是作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，即“課堂樂器”，它不同于常規(guī)意義的樂器，它具有“簡易性”和“普及性”的特點(diǎn)。對學(xué)生而言，既是“樂器”——需要學(xué)習(xí)掌握的一種樂器，更是“學(xué)具”——通過樂器拓展音樂學(xué)習(xí)；對教師而言，既是“教具”——教會(huì)學(xué)生掌握樂器，更是“教育”——與其他教學(xué)領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂教育重要組成部分。

“器樂進(jìn)課堂、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)”，不是拋開音樂教材單一的進(jìn)行器樂教學(xué)，而是器樂教學(xué)與歌唱、音樂欣賞、音樂知識、音樂技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是器樂與音樂教材學(xué)習(xí)的熔合。它要求教師從課堂器樂的應(yīng)用入手，研究科學(xué)的操作策略，使器樂教學(xué)在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的功能與價(jià)值；它是在“以審美為核心”的音樂課堂上，通過器樂教學(xué)將音樂知識的傳授、音樂作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂演奏實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂知識的運(yùn)用、音樂綜合素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的。

三、研究的理論依據(jù)

(一)美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”詹姆士·莫塞爾精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。從整體上看，音樂審美不僅是心靈的感知，還是人類實(shí)踐的方式，音樂重體驗(yàn)，音樂教學(xué)重在體驗(yàn)音樂。器樂進(jìn)課堂為學(xué)生音樂實(shí)踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學(xué)生自己積極活動(dòng)起來并獲取自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

(二)心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動(dòng)作因素在一切記憶水平中占 3 有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動(dòng)作的因素在內(nèi)”。從心理層面說，動(dòng)作參與是兒童認(rèn)知的主要特點(diǎn)；從教育層面看，身體參與是兒童教育的主要途徑。器樂進(jìn)課堂可以讓學(xué)生以身心參與的方式、在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的音樂學(xué)習(xí)。國內(nèi)社會(huì)音樂教育和國外學(xué)校音樂教育的大量實(shí)踐已經(jīng)證明，針對少年兒童的身心發(fā)展特征與規(guī)律，以動(dòng)手操作和實(shí)踐為主要模式的課堂教學(xué)，比以聆聽為主要模式的課堂教學(xué)更加具有良好的教學(xué)效能。

（三）“我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用”。

四、主要研究方法、研究對象

（一）研究方法：可采用行動(dòng)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行。

（二）研究對象：小學(xué)：二至五年級學(xué)生，初中：七至八年級學(xué)生，各校根據(jù)自身情況設(shè)定二至四個(gè)試點(diǎn)班，先試行研究1一2個(gè)學(xué)期后逐步推廣。

五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1．建構(gòu)“器樂進(jìn)課堂”教學(xué)策略體系

通過研究，選擇適合本地區(qū)學(xué)生的普及性樂器、開拓各校音樂特長項(xiàng)目、研究器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂教學(xué)的教學(xué)策略、探索器樂課程資源的開發(fā)與整合、構(gòu)建普及器樂教學(xué)的保障措施、總結(jié)器樂進(jìn) 4 課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.提升學(xué)生核心音樂素養(yǎng)

通過研究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使音樂知識技能學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變。有效提升學(xué)生音樂審美能力、音樂表現(xiàn)及運(yùn)用能力，并通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)器樂齊奏、合奏能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。

3.促進(jìn)教師專業(yè)化成長

通過研究，更新教師的教學(xué)觀念，提高教師研究的能力，促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能的成長，在教授學(xué)生器樂的同時(shí)，自己的演奏奏水平也得以提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）研究的內(nèi)容

1．構(gòu)建“器樂進(jìn)課堂”管理體系

建立“器樂進(jìn)課堂”管理制度，對器樂進(jìn)課堂進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，同時(shí)構(gòu)建長效運(yùn)作機(jī)制和評價(jià)體系，推動(dòng)研究活動(dòng)富有成效的開展。

2．研究器樂進(jìn)課堂優(yōu)化音樂教學(xué)的策略與方法

(1)演奏與演唱、音樂欣賞、音樂知識技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 在小學(xué)低段歌曲演唱可與打擊樂器演奏相結(jié)合，在一段時(shí)間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂器演奏，進(jìn)入學(xué)習(xí)的中高階段，可以編配樂器演奏的樂段、樂句與歌曲相配合，讓學(xué)生體驗(yàn)到多聲部音樂的美感。在音樂欣賞教中，可利用樂器演奏讓學(xué)生對音樂主題、節(jié)奏、力度、速度、情緒、情感等音樂要素進(jìn)行體驗(yàn)感知，并嘗試用樂器進(jìn)行一些創(chuàng)作體驗(yàn)。

5(2)器樂教學(xué)與音樂教育相融合

在幫助學(xué)生掌握一定的識譜知識與基本的演奏技巧的同時(shí)，要讓學(xué)生在不斷的練習(xí)、獨(dú)奏、合奏、歌唱、欣賞、表演等活動(dòng)中，音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、音樂元素運(yùn)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、嚴(yán)謹(jǐn)專注、大膽自信等多方面素質(zhì)得到全面的提升。要將器樂教學(xué)變?yōu)槠鳂方逃⑴c音樂教育相融合，使學(xué)生處于音樂--參與—成功的良性循環(huán)之中，讓其找到學(xué)習(xí)的成功感和內(nèi)在動(dòng)力。

(3)整合、開發(fā)課程資源

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和師資優(yōu)勢、學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，研究每節(jié)課與器樂教學(xué)結(jié)合的時(shí)間比例和實(shí)際效果，并結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、編寫適合本校學(xué)生使用的教材。教材可分初級、中級、高級三個(gè)層次。初級可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)曲譜知識，吹奏簡單樂曲為主，其選用的器樂教學(xué)教材可與歌唱表演有效的結(jié)合起來。中級可加入二聲部的合奏，適合班級內(nèi)小型樂隊(duì)的演奏，其選用的器樂教學(xué)教材可與二聲部合唱、音樂欣賞有效的結(jié)合起來。高級則有多種樂器的參與，是為校際的樂隊(duì)編寫的，作品更豐富，水平更高。

六、研究保障措施

（一）組建研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

學(xué)校要組建研究團(tuán)隊(duì)，抓骨干、名師與研究團(tuán)隊(duì)整體提高與相結(jié)合，努力提高研究成員的理論水平和教研能力。

（二）提供研究經(jīng)費(fèi)，確保研究順利實(shí)施

學(xué)校要給予學(xué)校研究人員一定研究經(jīng)費(fèi)支持，幫助研究教師專 6 業(yè)提高學(xué)習(xí)、購置相關(guān)書籍、音像資料、編寫器樂教學(xué)校本教材等，確保研究正常、有效的開展。

（三）及時(shí)反思、總結(jié)、記錄

研究老師每人積極開展實(shí)驗(yàn)研究課、撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思。及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尋找自己教學(xué)研究中的漏點(diǎn)、遺憾、及亮點(diǎn), 進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧。

文獻(xiàn)綜述：

1.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教育部頒布

2.《中小學(xué)器樂教學(xué)法》丁存麟、朱則平合著2005年年廣西民族出版社出版

3.《兒童心理學(xué)》 瑞士 J.皮亞杰、B.英海爾著 吳福元譯 1981年商務(wù)印書館出版。4.《簡明音樂教學(xué)詞典》周菱，張穎主編 2010年 江蘇文藝出版社出版

5.《影響中小學(xué)器樂教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素》2007年許洪帥撰寫

6.《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》金亞文主編

2003年高等教育出版社出版

第四篇：中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂初探

中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂初探

樊彩霞、梁聰穎

中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，對此有些想法，與大家分享。

一.為什么要進(jìn)行器樂進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見的打擊樂器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂器等。“鑒于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂教材安排了”“口風(fēng)琴”和“豎笛”這兩樣樂器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國當(dāng)代著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西。”墨塞爾先生對器樂教學(xué)深刻的認(rèn)識，無疑對我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂學(xué)習(xí)音樂，利用這些簡單易學(xué)，且具有固定音高的樂器學(xué)習(xí)音樂，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與音樂的樂趣和表現(xiàn)。

二．器樂教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見的做法是：在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生來吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過程中，均離不開呼吸，這個(gè)呼吸的過程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂完成一個(gè)帶有連音線樂句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請全體教師體會(huì)一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會(huì)和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)常回遇到諸如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對這些深?yuàn)W、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂器”（口風(fēng)琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：小學(xué)音樂教材《侗家兒童多快樂》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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2—

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1—

︱2

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3— ︱ 6 —

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

5—

︱ 3

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︱ 36 56 ︱ 53 3 ︱

（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡單譜例供聽者）

（二）聽賞

聽賞教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式是“初聽→復(fù)聽→ 講解→分析→再復(fù)聽”，那么在聽賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，加深對音樂作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生真正在音樂的王國里遨游。例如：民族器樂合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助樂器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂教學(xué)，可以加深和理解音樂作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問題

（一）打擊樂器

1．使用打擊樂器時(shí)，應(yīng)該動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）

2．打擊樂器的一些符號，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號認(rèn)識及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽覺和破壞音樂作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚。總之，器樂教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛音樂的人，絕不是音樂家的人！

第五篇：《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)音樂教學(xué)中器樂進(jìn)課堂的研究》課題結(jié)題報(bào)告

松溪縣河?xùn)|中心小學(xué)

游年生

一、課題提出的背景

器樂教學(xué)是音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，器樂進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造能力以及對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有著重要的作用。

音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲望。隨著新課程改革的深化，樂器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用。以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校音樂教育最基本的理念。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校開發(fā)了葫蘆絲校本課程，把這個(gè)比較實(shí)用的樂器帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、課題的設(shè)計(jì) 1.課題研究的界定

器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多向性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好地優(yōu)化音樂課堂，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的，對全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極而重要的意義。

2.課題研究的目標(biāo)（1）配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)學(xué)生對葫蘆絲吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）通過器樂教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。

（4）讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、感受音樂，在興趣、愛好當(dāng)中掌握音樂。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)會(huì)葫蘆絲的基本演奏技能，讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺,以此來增加學(xué)生學(xué)好葫蘆絲的信心和動(dòng)力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、顧全整體、遵守紀(jì)律等優(yōu)良的品質(zhì)和集體主義精神。

（6）在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)知識和技能、教學(xué)水平、教育修養(yǎng)及科研能力同步發(fā)展。

3.課題研究對象及方法

研究對象：本課題以我校中、高年級學(xué)生為研究對象。

研究方法：資料研究法、觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)法。

4.課題的研究步驟及內(nèi)容

器樂教學(xué)研究分三個(gè)階段進(jìn)行，根據(jù)其性質(zhì)和任務(wù)，制定了以下內(nèi)容：

（1）第一階段為2013年10月～11月，為課題實(shí)施階段。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)。掌握葫蘆絲基礎(chǔ)知識，音樂基礎(chǔ)的降C大調(diào)的音階練習(xí)，在學(xué)生能吹音階后，就可以讓他們吹一些速度較慢、音值較長、音程較小的曲子，例如《小夜曲》、《友誼地久天長》等。

（2）第二階段為2013年12月～2014年5月，為課題研究階段。本階段除了對獨(dú)奏和齊奏樂曲方面進(jìn)行鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練外，還要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（3）第三階段為2014年5月～2014年11月，為課題深化總結(jié)階段。

總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對課題的認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。

三、課題實(shí)施方法與過程

1.營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)樂器的情趣。

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。充分發(fā)揮葫蘆絲特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將課葫蘆絲程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟葫蘆絲的獨(dú)特價(jià)值。利用音樂課時(shí)間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生感受到葫蘆絲的音樂美；在音樂課堂上介紹葫蘆絲的構(gòu)件和演奏特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識樂器，引起學(xué)生對葫蘆絲的興趣。學(xué)生有了興趣就有了求學(xué)的欲望，就會(huì)認(rèn)真學(xué)練并積極參加音樂的實(shí)踐活動(dòng)。2.選擇好的教材，優(yōu)化教程。

葫蘆絲教學(xué)是一個(gè)全新的課題。我首先制定了葫蘆絲教學(xué)目標(biāo)。每次備課時(shí)，我都要反復(fù)琢磨，用簡潔、通俗、易懂的語言，使學(xué)生容易掌握。從葫蘆絲使用教程中選出一部分適合低、中、高年級葫蘆絲演奏的練習(xí)曲。

3.循序漸進(jìn)，練習(xí)扎實(shí)基本功。

臺上一分鐘，臺下十年功。教學(xué)練葫蘆絲的吹奏，首先要訓(xùn)練學(xué)生的基本功，扎實(shí)基礎(chǔ)，如呼吸方法、指法、氣息的運(yùn)用等。但又不能急于事功，必須循序漸進(jìn)，逐步加深提高。氣是所有管樂演奏的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生最終演奏水平的高低取決于氣，而練氣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的。所以，剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我要求他們只使用部分肺活量練習(xí)，不先練習(xí)過長的音，以免學(xué)生既要考慮手指的動(dòng)作，又要考慮到呼吸的方式，而導(dǎo)致動(dòng)作失調(diào)。在學(xué)生掌握基本指法之后，再引導(dǎo)他們用模仿和想象來自然形成正確的呼吸方式。在掌握了正確的呼吸方法之后再講解橫膈膜的運(yùn)動(dòng)等原理。學(xué)生從感性到理性，自我感悟，不斷提高呼吸的技術(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為演奏葫蘆絲練氣奠定良好的基礎(chǔ)。

指法是器樂演奏的重要要素。低年級學(xué)生指力差，易疲勞，一般練習(xí)4—5分鐘就讓他們停下來，聽聽樂曲，活動(dòng)活動(dòng)手指、手腕，避免手指受損。同時(shí)，每堂輔導(dǎo)課前讓學(xué)生先做做手指操，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的演奏姿勢，用最輕松的方式持住葫蘆絲，使手指的靈活度、靈敏度能夠充分發(fā)揮。對中高年級的學(xué)生要求他們在長音上多練習(xí)，在速度上提出快速、慢速、由慢漸快、由快漸慢等各種序列練習(xí)要求，讓他們漸進(jìn)有序地感受不同音的美感。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力

器樂教學(xué)要達(dá)到一定的目的，收到較好的效果，那就必須對學(xué)生嚴(yán)格要求。要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏技能，非容易之事。只把葫蘆絲單純地當(dāng)作一種學(xué)具，僅憑學(xué)生的興趣去做，那是不會(huì)有較好的效果的。因此，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生在合奏時(shí)：“準(zhǔn)備不拖拉，眼睛看指揮，耳朵聽聲音，口中無雜音”。特別是教師在訓(xùn)練的過程中，一定要注意自己的示范演奏規(guī)范化。經(jīng)過長期訓(xùn)練，對學(xué)生的行為進(jìn)行了規(guī)范，使他們懂得，做任何事都必須按一定的規(guī)則去辦，只要大家都遵守做事的準(zhǔn)則，就會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)在合奏的練習(xí)過程中也可以教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行，這樣，即可對學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，也讓他們得以團(tuán)結(jié)協(xié)助的思想教育。

5.發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，增加學(xué)生自信心

班級里我耐心指導(dǎo)，盡量不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)中我運(yùn)用了一個(gè)方法，學(xué)習(xí)鄧小平同志說的“讓一部分人先富，先富帶動(dòng)大家共同富裕”。我是先讓興趣班的學(xué)生先有一定的基礎(chǔ)，然后到班級上課的時(shí)候讓他們做小老師，幫助老師把每一個(gè)學(xué)生教會(huì)。這樣有些在班級里成績不是很好的學(xué)生可他這方面不錯(cuò)，這會(huì)兒他感覺到我也不比別人差，我還可以做小老師，結(jié)果這些學(xué)生教得非常認(rèn)真，還很高興，自信心大大提高，非常喜歡來上葫蘆絲課，而且聽班主任說上其它課也認(rèn)真起來了，這樣既發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使班級班風(fēng)越來越好。

四、課題研究的成果 1.教學(xué)上取得的成果

（1）通過器樂學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生每學(xué)期能夠?qū)W會(huì)2-3首樂曲，并且具備了一定的聽奏能力。

（2）與欣賞相結(jié)合。器樂教學(xué)也是是音樂欣賞，通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時(shí)也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗(yàn)。

（3）與唱歌相結(jié)合。解決了識譜問題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對音樂的興趣和感受進(jìn)入吹奏的音樂實(shí)踐，可以收到事半功倍的效果。

（4）與表演相結(jié)合。在葫蘆絲教學(xué)的過程中，結(jié)合表演，讓學(xué)生吹吹唱唱、跳跳，在愉快的環(huán)境中心情得到釋放，個(gè)性也得以張揚(yáng)。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.教師自身的收獲

通過課題研究，對教學(xué)工作有了很大的幫助。提高了研究課題的能力，促進(jìn)了自身素質(zhì)和自身的成長。在教學(xué)生吹奏葫蘆絲的同時(shí)，自己的吹奏水平也有了提高。

五、參考文獻(xiàn) 1.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 2.《中小學(xué)音樂教育》 3.《小學(xué)音樂教學(xué)方法改革》