第一篇：“器樂(lè)進(jìn)課堂,優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究[小編推薦]

“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究

利州區(qū)中小學(xué)教研室 禇小波

【摘 要】隨著音樂(lè)新課程改革的深化，器樂(lè)教學(xué)已是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂(lè)本身。本文從器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)出發(fā),闡述器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的研究目的與意義、研究的理論依據(jù)、內(nèi)容與方法，達(dá)到的目標(biāo)及其保障措施。

【關(guān)鍵詞】器樂(lè) 優(yōu)化 教學(xué)

一、研究的目的和意義

隨著音樂(lè)新課程改革的深化，器樂(lè)教學(xué)已是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效手段，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂(lè)教學(xué)在學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)表現(xiàn)（歌唱、演奏、）音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂(lè)本身。據(jù)調(diào)查，北美、日本、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)音樂(lè)課程均十分重視音樂(lè)實(shí)踐，將音樂(lè)演唱、演奏作為音樂(lè)課程內(nèi)容的核心，通過(guò)演唱演奏音樂(lè)作品，使學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的接觸、在音樂(lè)表演實(shí)踐過(guò)程中獲得對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美特征的體驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。以美國(guó)為例，音樂(lè)課教學(xué)中普遍重視演唱與演奏、樂(lè)理視唱與音樂(lè)常識(shí)等教學(xué)內(nèi)容與演唱演奏實(shí)踐密切結(jié)合。

器樂(lè)具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂(lè)對(duì)演奏者的能力，要求是很全面、很?chē)?yán)格的。必須有準(zhǔn)確的音高、準(zhǔn)確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ缺ＷC等等，此外，還需演奏者有一定的音樂(lè)記憶力、音樂(lè)理解力、音樂(lè)想象力、演奏技巧等。因此，器樂(lè)教學(xué) 1 對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和養(yǎng)成樂(lè)于親近音樂(lè)的態(tài)度、樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣有不可替代的作用。它是學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和手段，是學(xué)生用來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)美并陶冶高尚道德情操的一個(gè)契機(jī)。

長(zhǎng)期以來(lái)，一些地區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)課都是以“講解+聆聽(tīng)+唱歌+游戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學(xué)模式‘器樂(lè)教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，一些好的學(xué)校有學(xué)生樂(lè)團(tuán)或合唱團(tuán)，但器樂(lè)教學(xué)普及工作則未落到實(shí)處，許多學(xué)校因師資和資金不足等現(xiàn)實(shí)原因根本未能開(kāi)設(shè)器樂(lè)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)器樂(lè)教學(xué)的學(xué)校也存在音樂(lè)目標(biāo)不夠完善、教學(xué)形式的單

一、教師教材選擇單調(diào)、音樂(lè)教學(xué)手段單

一、課堂組合等問(wèn)題。器樂(lè)教學(xué)發(fā)展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨意化特征，亟待系統(tǒng)構(gòu)建。

圍繞“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究，建立一套利用器樂(lè)教學(xué)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略體系，可解決課堂內(nèi)容片面、形式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。將會(huì)有效發(fā)展學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力；提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)；增強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。同時(shí)，通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)”的研究，會(huì)帶動(dòng)部分中小學(xué)音樂(lè)老師參與課程改革試驗(yàn)，讓他們?cè)谘芯恐胁粩鄧L試、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、并在一定程度上帶動(dòng)地區(qū)音樂(lè)教育水平的提高。另外本課題的研究在一定程度上也是國(guó)內(nèi)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)改革實(shí)踐的迫切需要，能為后繼研究者們提供一定的參考。

二、核心概念的界定

“器樂(lè)”是作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助性用具，即“課堂樂(lè)器”，它不同于常規(guī)意義的樂(lè)器，它具有“簡(jiǎn)易性”和“普及性”的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，既是“樂(lè)器”——需要學(xué)習(xí)掌握的一種樂(lè)器，更是“學(xué)具”——通過(guò)樂(lè)器拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)；對(duì)教師而言，既是“教具”——教會(huì)學(xué)生掌握樂(lè)器，更是“教育”——與其他教學(xué)領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂(lè)教育重要組成部分。

“器樂(lè)進(jìn)課堂、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)”，不是拋開(kāi)音樂(lè)教材單一的進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，而是器樂(lè)教學(xué)與歌唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是器樂(lè)與音樂(lè)教材學(xué)習(xí)的熔合。它要求教師從課堂器樂(lè)的應(yīng)用入手，研究科學(xué)的操作策略，使器樂(lè)教學(xué)在優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的功能與價(jià)值；它是在“以審美為核心”的音樂(lè)課堂上，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)將音樂(lè)知識(shí)的傳授、音樂(lè)作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂(lè)演奏實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的運(yùn)用、音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的。

三、研究的理論依據(jù)

(一)美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”詹姆士·莫塞爾精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。從整體上看，音樂(lè)審美不僅是心靈的感知，還是人類(lèi)實(shí)踐的方式，音樂(lè)重體驗(yàn)，音樂(lè)教學(xué)重在體驗(yàn)音樂(lè)。器樂(lè)進(jìn)課堂為學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學(xué)生自己積極活動(dòng)起來(lái)并獲取自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

(二)心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動(dòng)作因素在一切記憶水平中占 3 有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動(dòng)作的因素在內(nèi)”。從心理層面說(shuō)，動(dòng)作參與是兒童認(rèn)知的主要特點(diǎn)；從教育層面看，身體參與是兒童教育的主要途徑。器樂(lè)進(jìn)課堂可以讓學(xué)生以身心參與的方式、在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。國(guó)內(nèi)社會(huì)音樂(lè)教育和國(guó)外學(xué)校音樂(lè)教育的大量實(shí)踐已經(jīng)證明，針對(duì)少年兒童的身心發(fā)展特征與規(guī)律，以動(dòng)手操作和實(shí)踐為主要模式的課堂教學(xué)，比以聆聽(tīng)為主要模式的課堂教學(xué)更加具有良好的教學(xué)效能。

（三）“我國(guó)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用”。

四、主要研究方法、研究對(duì)象

（一）研究方法：可采用行動(dòng)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行。

（二）研究對(duì)象：小學(xué)：二至五年級(jí)學(xué)生，初中：七至八年級(jí)學(xué)生，各校根據(jù)自身情況設(shè)定二至四個(gè)試點(diǎn)班，先試行研究1一2個(gè)學(xué)期后逐步推廣。

五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1．建構(gòu)“器樂(lè)進(jìn)課堂”教學(xué)策略體系

通過(guò)研究，選擇適合本地區(qū)學(xué)生的普及性樂(lè)器、開(kāi)拓各校音樂(lè)特長(zhǎng)項(xiàng)目、研究器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略、探索器樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與整合、構(gòu)建普及器樂(lè)教學(xué)的保障措施、總結(jié)器樂(lè)進(jìn) 4 課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足。

2.提升學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)

通過(guò)研究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運(yùn)用轉(zhuǎn)變。有效提升學(xué)生音樂(lè)審美能力、音樂(lè)表現(xiàn)及運(yùn)用能力，并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)器樂(lè)齊奏、合奏能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)研究，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，提高教師研究的能力，促進(jìn)了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)，在教授學(xué)生器樂(lè)的同時(shí)，自己的演奏奏水平也得以提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）研究的內(nèi)容

1．構(gòu)建“器樂(lè)進(jìn)課堂”管理體系

建立“器樂(lè)進(jìn)課堂”管理制度，對(duì)器樂(lè)進(jìn)課堂進(jìn)行規(guī)范化操作和管理，同時(shí)構(gòu)建長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)研究活動(dòng)富有成效的開(kāi)展。

2．研究器樂(lè)進(jìn)課堂優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的策略與方法

(1)演奏與演唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 在小學(xué)低段歌曲演唱可與打擊樂(lè)器演奏相結(jié)合，在一段時(shí)間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂(lè)器演奏，進(jìn)入學(xué)習(xí)的中高階段，可以編配樂(lè)器演奏的樂(lè)段、樂(lè)句與歌曲相配合，讓學(xué)生體驗(yàn)到多聲部音樂(lè)的美感。在音樂(lè)欣賞教中，可利用樂(lè)器演奏讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題、節(jié)奏、力度、速度、情緒、情感等音樂(lè)要素進(jìn)行體驗(yàn)感知，并嘗試用樂(lè)器進(jìn)行一些創(chuàng)作體驗(yàn)。

5(2)器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教育相融合

在幫助學(xué)生掌握一定的識(shí)譜知識(shí)與基本的演奏技巧的同時(shí)，要讓學(xué)生在不斷的練習(xí)、獨(dú)奏、合奏、歌唱、欣賞、表演等活動(dòng)中，音樂(lè)的感知能力、表現(xiàn)能力、音樂(lè)元素運(yùn)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我約束、嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、大膽自信等多方面素質(zhì)得到全面的提升。要將器樂(lè)教學(xué)變?yōu)槠鳂?lè)教育，并與音樂(lè)教育相融合，使學(xué)生處于音樂(lè)--參與—成功的良性循環(huán)之中，讓其找到學(xué)習(xí)的成功感和內(nèi)在動(dòng)力。

(3)整合、開(kāi)發(fā)課程資源

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和師資優(yōu)勢(shì)、學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究每節(jié)課與器樂(lè)教學(xué)結(jié)合的時(shí)間比例和實(shí)際效果，并結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)適合本校學(xué)生使用的教材。教材可分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層次。初級(jí)可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)曲譜知識(shí)，吹奏簡(jiǎn)單樂(lè)曲為主，其選用的器樂(lè)教學(xué)教材可與歌唱表演有效的結(jié)合起來(lái)。中級(jí)可加入二聲部的合奏，適合班級(jí)內(nèi)小型樂(lè)隊(duì)的演奏，其選用的器樂(lè)教學(xué)教材可與二聲部合唱、音樂(lè)欣賞有效的結(jié)合起來(lái)。高級(jí)則有多種樂(lè)器的參與，是為校際的樂(lè)隊(duì)編寫(xiě)的，作品更豐富，水平更高。

六、研究保障措施

（一）組建研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

學(xué)校要組建研究團(tuán)隊(duì)，抓骨干、名師與研究團(tuán)隊(duì)整體提高與相結(jié)合，努力提高研究成員的理論水平和教研能力。

（二）提供研究經(jīng)費(fèi)，確保研究順利實(shí)施

學(xué)校要給予學(xué)校研究人員一定研究經(jīng)費(fèi)支持，幫助研究教師專(zhuān) 6 業(yè)提高學(xué)習(xí)、購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍、音像資料、編寫(xiě)器樂(lè)教學(xué)校本教材等，確保研究正常、有效的開(kāi)展。

（三）及時(shí)反思、總結(jié)、記錄

研究老師每人積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究課、撰寫(xiě)教學(xué)案例及教學(xué)反思。及時(shí)地積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尋找自己教學(xué)研究中的漏點(diǎn)、遺憾、及亮點(diǎn), 進(jìn)而提煉亮點(diǎn)、激發(fā)智慧。

文獻(xiàn)綜述：

1.《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教育部頒布

2.《中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)法》丁存麟、朱則平合著2005年年廣西民族出版社出版

3.《兒童心理學(xué)》 瑞士 J.皮亞杰、B.英海爾著 吳福元譯 1981年商務(wù)印書(shū)館出版。4.《簡(jiǎn)明音樂(lè)教學(xué)詞典》周菱，張穎主編 2010年 江蘇文藝出版社出版

5.《影響中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素》2007年許洪帥撰寫(xiě)

6.《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》金亞文主編

2003年高等教育出版社出版

第二篇：器樂(lè)進(jìn)課堂

淺談器樂(lè)演奏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的幫助

音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，我們的音樂(lè)課就是發(fā)現(xiàn)美，鑒別美，表現(xiàn)美的過(guò)程。

美國(guó)曾對(duì)大學(xué)畢業(yè)生各不同工作年份作一類(lèi)調(diào)查。結(jié)果顯示 :參加工作20年以上的人認(rèn)為藝術(shù)鑒賞最重要。可見(jiàn)藝術(shù)的重要 ,但好的藝術(shù)鑒賞力不是與生俱來(lái) ,而是靠后天的培養(yǎng)，可見(jiàn)教育的巨大作用。如何學(xué)好音樂(lè)?這才是最值得探討的問(wèn)題。在諸多的音樂(lè)教學(xué)方式中，器樂(lè)教學(xué)占有極其重要的地位，當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家的普通教育水平時(shí)，往往對(duì)器樂(lè)教學(xué)的普及與否作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具了解，美國(guó)小學(xué)生學(xué)樂(lè)器（包括各種簡(jiǎn)易樂(lè)器）的比例幾乎為100%，德國(guó)中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。我國(guó)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”為此，器樂(lè)教學(xué)的重要性是學(xué)生為所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的重要實(shí)踐。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿(mǎn)著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于器樂(lè)教學(xué)部分的表述是：器樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑之一。重視器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)器樂(lè)教學(xué)在教學(xué)中的重要作用，相信所有的音樂(lè)教師都有高度的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用，才能充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育中的重要功能。近年來(lái)我在教學(xué)中嘗試以豎笛為學(xué)具進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，下面談?wù)勎覍?duì)器樂(lè)進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考。

一、明確器樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)演奏家，而是通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)更好地理解音樂(lè)、提高音樂(lè)領(lǐng)悟力和審美力。教師是學(xué)習(xí)器樂(lè)的導(dǎo)師，不應(yīng)是逼迫學(xué)生重復(fù)機(jī)械操作的監(jiān)工。器樂(lè)教學(xué)一定要注意以科學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生掌握樂(lè)器演奏技巧。豎笛教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觸鍵方法，能靈活運(yùn)用指法，能演奏不同節(jié)奏旋律，幫助理解音樂(lè)，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情緒。課堂教學(xué)中，器樂(lè)是作為學(xué)具來(lái)輔助學(xué)習(xí)的，通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重、難點(diǎn)。如旋律中的大跳音程、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏，三連音等，可先用豎笛吹奏，學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏都熟練掌握后便能更快地學(xué)會(huì)歌曲，理解歌曲。欣賞音樂(lè)作品時(shí)，也可借助豎笛吹奏旋律片段，主題音樂(lè)，加深音

樂(lè)記憶，使學(xué)生理解作品的不同風(fēng)格、情緒，深入理解音樂(lè)內(nèi)涵。多聲部合唱也可通過(guò)分聲部唱、奏、合奏，使學(xué)生更快的掌握音準(zhǔn)，體會(huì)和聲效果，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)豎笛輔助教學(xué)，可拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)理解力和想象力，達(dá)到審美教育的目的。

二、誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生興趣

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生以唱歌學(xué)習(xí)為主，對(duì)演奏樂(lè)器表現(xiàn)并不強(qiáng)烈。當(dāng)然，很多是受到客觀(guān)條件的限制。但隨著年齡的增長(zhǎng)，部分高年級(jí)的男生進(jìn)入變聲期，唱歌的生理?xiàng)l件受到限制，單一的唱歌教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足他們的需要，增加器樂(lè)教學(xué)可以起到積極引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。器樂(lè)一般具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性是誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)器樂(lè)產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂(lè)進(jìn)課堂首先要選擇適合學(xué)生的樂(lè)器。教學(xué)中我使用的是豎笛，它具有固定音高、便于攜帶、容易吹奏等優(yōu)點(diǎn)，因而容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)豎笛的興趣。再通過(guò)多媒體手段欣賞多種形式的器樂(lè)曲，使學(xué)生領(lǐng)略到器樂(lè)曲的藝術(shù)魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣就會(huì)得到提高。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、建立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)器樂(lè)的信心

由于器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生枯燥感，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，不斷提高學(xué)生的演奏水平，需要老師科學(xué)地引導(dǎo)。教學(xué)中老師應(yīng)多作示范，每次練習(xí)要求要明確，解決重點(diǎn)問(wèn)題。如第一課主要要求手形準(zhǔn)確；第二課主要要求吹奏氣息均勻，手指觸鍵穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。切忌操之過(guò)急，要求過(guò)高，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，初學(xué)階段老師要注意選擇簡(jiǎn)單、生動(dòng)的樂(lè)曲，如“歡樂(lè)頌”，“倫敦橋”，“劃船”等，從簡(jiǎn)單的原指法開(kāi)始，逐步過(guò)渡到穿指、跨指的練習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)基本方法，并會(huì)彈奏幾首樂(lè)曲，能熟練表現(xiàn)樂(lè)曲情緒，使學(xué)生感覺(jué)器樂(lè)學(xué)習(xí)是有趣的，并為自己能演奏產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持濃厚的興趣。只有逐步地解決演奏技巧，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，并多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生保持積極的情緒投入學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心，多輔導(dǎo)鼓勵(lì)，挑選簡(jiǎn)單的曲目或段落讓他們練習(xí)，幫助他們克服困難，使全體學(xué)生都能共同進(jìn)步，樂(lè)學(xué)，勤學(xué)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生使用樂(lè)器的良好習(xí)慣

課堂常規(guī)是教學(xué)中必要的一種約束力，其主要作用是在教師引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西，器樂(lè)教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，否則學(xué)生容易把樂(lè)器當(dāng)玩具，不聽(tīng)指揮，隨意亂彈。因此，教師在學(xué)習(xí)樂(lè)器前一定要做好課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂(lè)器的良好習(xí)慣。對(duì)樂(lè)器的擺放、領(lǐng)用、歸還有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行。教師給每臺(tái)琴固定編號(hào)，學(xué)生每次使用同一號(hào)碼的琴，每次使用要做到輕拿輕放，使用完畢要排掉水氣，檢查笛孔的清潔，保管好自己使用的琴，有問(wèn)題

及時(shí)向老師反映。教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師指揮手勢(shì)，按要求認(rèn)真練習(xí)。如聽(tīng)到老師彈奏鋼琴低音和弦要停止練習(xí)，保持精神的高度集中。只有建立良好的課堂常規(guī)才能保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，器樂(lè)進(jìn)課堂有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，有利于拓展學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力，從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣等效果。由于小學(xué)音樂(lè)課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂(lè)器應(yīng)該是簡(jiǎn)易型的樂(lè)器。但是簡(jiǎn)易不等于簡(jiǎn)單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂(lè)審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對(duì)準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺(jué)形象。國(guó)家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂的樂(lè)器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等特點(diǎn)深受師生的青睞。

器樂(lè)進(jìn)課堂意義極其重大。音樂(lè)的本身是科學(xué)；音樂(lè)的表現(xiàn)是藝術(shù)；音樂(lè)的功能是教育。“器樂(lè)進(jìn)課堂”教學(xué)應(yīng)積極實(shí)踐，不斷總結(jié)。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示藝術(shù)素質(zhì)的舞臺(tái)。如何加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)的研究和探索，全面提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力是我們今后工作的努力方向。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索研究，真正的做到讓器樂(lè)教學(xué)進(jìn)入多彩的音樂(lè)課堂，讓我所教的學(xué)生能夠鑒賞藝術(shù)，擁有多彩的絢麗生活。

第三篇：中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究

《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究》

校本研究結(jié)題報(bào)告

主持人：邢亞霄

單位：高碑店一中

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)進(jìn)課堂的研究

一、課題的提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”這一基本理念。而器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也已在新課標(biāo)的“音樂(lè)表現(xiàn)”、“音樂(lè)創(chuàng)造”領(lǐng)域里有著明確的定位。音樂(lè)課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂(lè)曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生們的求知欲。隨著新課程改革的深化，樂(lè)器進(jìn)入課堂讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)之中，器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。老師除了在歌曲教學(xué)上深入鉆研之外，在樂(lè)器教學(xué)上進(jìn)行大膽的嘗試：豎笛、葫蘆絲、口琴等小樂(lè)器逐漸的走進(jìn)了音樂(lè)課堂，使我們的音樂(lè)課堂變得更加豐富多彩，但在實(shí)踐的過(guò)程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，例如過(guò)于注重器樂(lè)的演奏技法而使音樂(lè)教學(xué)難度增大，扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣；例如過(guò)于注重演奏結(jié)果，而忽視對(duì)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程；例如器樂(lè)教學(xué)不能與歌唱教學(xué)不能夠有機(jī)結(jié)合，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原有的表現(xiàn)能力等等。器樂(lè)進(jìn)課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力、表達(dá)力和創(chuàng)造力以及對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高有著重要的作用。進(jìn)行本課題的研究目的在于：在進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)上，利用樂(lè)器的促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器，不僅僅學(xué)會(huì)了樂(lè)器的演奏，更開(kāi)發(fā)了對(duì)音樂(lè)的感知、理解能力以及聽(tīng)辨音高、節(jié)奏、音色等音樂(lè)要素的能力，從而提高音樂(lè)表現(xiàn)力、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。

二、課題的界定

器樂(lè)作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多項(xiàng)性，提高學(xué)生識(shí)譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好的優(yōu)化音樂(lè)課堂，達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的目的，對(duì)全面促進(jìn)和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有積極而重要的意義。

三、課題研究的理論依據(jù)

著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆.墨塞爾講過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”柯達(dá)伊的“高音手勢(shì)“和”“節(jié)奏唱名”教學(xué)法，在器樂(lè)教學(xué)中都是直觀(guān)而簡(jiǎn)易的，非常適合器樂(lè)合奏的學(xué)習(xí)，這也是音樂(lè)課堂中常用的教學(xué)手段。奧爾夫認(rèn)為：“從即興開(kāi)始的教學(xué)才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，即興是對(duì)一個(gè)人的一切禁錮的放縱。”在常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，他強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、靈活性、有效性。他的器樂(lè)教學(xué)原則是：只有在音樂(lè)實(shí)踐中才能學(xué)到音樂(lè)。他提倡先感性后理性、從音響開(kāi)始的新教學(xué)法。

三、本課題研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破：

1、本課題研究現(xiàn)狀

在國(guó)外對(duì)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與研究是比較重視的，其主要觀(guān)念是器樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高人的音樂(lè)素質(zhì)，并形成了多種有效提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)方法，例如：“奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯教學(xué)法、鈴木教學(xué)法”等。為了更好的趕超世界先進(jìn)的科學(xué)教育思想，我國(guó)在音樂(lè)新課改課程中，把器樂(lè)的教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如“音樂(lè)表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中”確定了器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。

2、預(yù)計(jì)有哪些突破 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用集中課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐；建立以“豎笛音樂(lè)教學(xué)法”為代表的器樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)模式；形成一批能反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例。

四、研究目標(biāo)

1、探索器樂(lè)教學(xué)中提高中學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的方法和策略。

2、以器樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)。

3、通過(guò)演奏實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4、在演奏實(shí)踐過(guò)程中，有效的提高中學(xué)生的音樂(lè)綜合能力

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、配合唱歌、欣賞、音樂(lè)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)豎笛吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。

六、研究方法

調(diào)查法：按照確立的研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地訪(fǎng)談或問(wèn)卷，收集關(guān)于研究對(duì)象的第一手資料，并跟蹤觀(guān)察，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。

文獻(xiàn)資料法：查閱、鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

行動(dòng)研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，探索提高課堂教學(xué)效率的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。

個(gè)案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期對(duì)課題的研究狀況進(jìn)行反思，交流研究心得。以論文、展示課、問(wèn)題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成成果。

七、預(yù)期研究成果

1、通過(guò)器樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；通過(guò)學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂(lè)，同時(shí)也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗(yàn)。

2、解決學(xué)生識(shí)譜問(wèn)題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對(duì)音樂(lè)的興趣和感受進(jìn)入吹奏的音樂(lè)實(shí)踐，可以收到事半功倍的效果。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂(lè)課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

5、建立以“豎笛音樂(lè)教學(xué)法”為代表的器樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

6、形成一批反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)案例、課題研究反思集等。

八、課題組成員分工情況： 邢亞霄：對(duì)課題研究總體策劃、統(tǒng)籌以及實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)課題組各類(lèi)會(huì)議、研討的開(kāi)展，各階段性工作的安排。

孫偉：案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究，信息資源收取，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)。楊曉卿：收集研究資料，撰寫(xiě)個(gè)案分析，張艷榮：研究成果整理、匯編 及其他。

九、完成本課題的條件

人員結(jié)構(gòu)：課題組成員都是從事一線(xiàn)的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，他們?cè)鞒只騾⑴c各級(jí)課題的研究工作，為該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

資料準(zhǔn)備：學(xué)校擁有足夠的圖書(shū)資料，有微機(jī)室、多媒體室、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，教學(xué)及研究資源豐富。科研手段：查閱資料，制作課件，撰寫(xiě)論文、案例，問(wèn)卷調(diào)查等。研究保障：

（1）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。（2）聘請(qǐng)教科所有關(guān)專(zhuān)家作為課題研究顧問(wèn)，充分發(fā)揮專(zhuān)家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔助作用。（3）建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。（5）設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利。

十、研究進(jìn)度及時(shí)間安排 第一階段：（2016、4—2016、8）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

3、撰寫(xiě)課題方案。第二階段：（2016、9—2017、4）課題研究的實(shí)施階段： 1.采用問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)本課題研究的意見(jiàn)。

2.課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

3.深入課堂了解中學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)研究的意見(jiàn)并對(duì)存在原因的進(jìn)行實(shí)踐、研究、分析。

4.定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究器樂(lè)教學(xué)的途徑、方法，調(diào)整上階段實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題再做進(jìn)一步實(shí)踐活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便形成一套利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論體系。

5.完成“在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)的研究”論文的撰寫(xiě)工作。第三階段：（2017、5—2017、7）課題研究的總結(jié)階段

1、全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行“點(diǎn)”和 “面”的總結(jié)，展示研究成果。

2、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3、接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。

十一、本課題的成果形式

1、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2、專(zhuān)題論文，實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)集。

3、課題研究的教學(xué)反思集；

4、優(yōu)秀課例展示、案例分析

2016邢亞霄 年4月

第四篇：中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂初探

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂初探

樊彩霞、梁聰穎

中小學(xué)音樂(lè)課器樂(lè)進(jìn)課堂，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，對(duì)此有些想法，與大家分享。

一.為什么要進(jìn)行器樂(lè)進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂(lè)器等。“鑒于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂(lè)教材安排了”“口風(fēng)琴”和“豎笛”這兩樣樂(lè)器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線(xiàn)，努力抓好學(xué)生的音樂(lè)感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識(shí)難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無(wú)旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿(mǎn)著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西。”墨塞爾先生對(duì)器樂(lè)教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用這些簡(jiǎn)單易學(xué)，且具有固定音高的樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂(lè)的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與音樂(lè)的樂(lè)趣和表現(xiàn)。

二．器樂(lè)教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂(lè)”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來(lái)。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂(lè)器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見(jiàn)的做法是：在歌曲學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生來(lái)吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂(lè)器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過(guò)程中，均離不開(kāi)呼吸，這個(gè)呼吸的過(guò)程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂(lè)完成一個(gè)帶有連音線(xiàn)樂(lè)句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請(qǐng)全體教師體會(huì)一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽(tīng)其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會(huì)和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)常回遇到諸如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對(duì)這些深?yuàn)W、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂(lè)器”（口風(fēng)琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢(shì)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。例如：小學(xué)音樂(lè)教材《侗家兒童多快樂(lè)》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說(shuō)這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡(jiǎn)述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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2—

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1—

︱2

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3— ︱ 6 —

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

5—

︱ 3

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︱ 36 56 ︱ 53 3 ︱

（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂(lè)演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡(jiǎn)單譜例供聽(tīng)者）

（二）聽(tīng)賞

聽(tīng)賞教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開(kāi)聽(tīng)賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽(tīng)賞教學(xué)模式是“初聽(tīng)→復(fù)聽(tīng)→ 講解→分析→再?gòu)?fù)聽(tīng)”，那么在聽(tīng)賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂(lè)吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡(jiǎn)單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生真正在音樂(lè)的王國(guó)里遨游。例如：民族器樂(lè)合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂(lè)頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣(mài)報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂(lè)教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂(lè)學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助樂(lè)器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂(lè)曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂(lè)教學(xué)，可以加深和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂(lè)教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問(wèn)題

（一）打擊樂(lè)器

1．使用打擊樂(lè)器時(shí)，應(yīng)該動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無(wú)誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）

2．打擊樂(lè)器的一些符號(hào)，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號(hào)認(rèn)識(shí)及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂(lè)器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂(lè)作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽(tīng)覺(jué)和破壞音樂(lè)作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要?jiǎng)幼鳒?zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚。總之，器樂(lè)教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤(pán)活音樂(lè)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話(huà)：我們要培養(yǎng)的是喜愛(ài)音樂(lè)的人，絕不是音樂(lè)家的人！

第五篇：音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)

音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲，老師教得很苦很累。過(guò)往漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有愛(ài)好的同學(xué)參加，利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)練習(xí)。后來(lái)由于調(diào)到中學(xué)，這一愛(ài)好活動(dòng)停止。2010年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛(ài)的豎笛，加進(jìn)到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。

在上豎笛課之初，學(xué)生不會(huì)吹，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希看》讓其它女同學(xué)羨慕不已。固然是幾首簡(jiǎn)單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲看。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面，樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。

固然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng)，但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了很多有價(jià)值的東西：

一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)往的唱歌課，學(xué)生不會(huì)識(shí)譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生熟悉了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，就可以通過(guò)演奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。

二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生把握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí)，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好和欣賞能力，使其能夠進(jìn)進(jìn)音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處，至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)由于孩子吹出來(lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑，對(duì)這些，我都逐一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的程度，家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。

三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組練習(xí)再合作表演的形式，剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳，有的同學(xué)相互抱怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的題目就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不***的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同進(jìn)步才行。