第一篇：小學科學電教論文《科學課中的電化教學手段》

科學課中的電化教學手段

摘要：電化教育所追求的，不是教育的機械化，而是教育的最優化。在小學科學課教學中，根據學生、教學內容的實際情況，正確在運用好實物投影、幻燈、電視、收錄機、攝像機、數碼相機、多媒體、網絡等電化教學手段，來優化教學環境，拓寬教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

關鍵詞：素質教育；電化教學手段；教學環境；教學環境

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》是有多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

電化教育，就是在現代教育思想的指導下，主要采用現代教育媒體和媒體教學法，進行教育活動，以實現教育的過程的最優化。國家教委電化教育辦公室在《全國中小學現代教育技術實驗學校工作實施意見》中對現代教育技術實驗的內容給了科學的、全面的界定：“在實驗中，要鞏固和發展以投影和音像技術為基礎的課堂多媒體優化組合教學；充分利用現有的廣播電視教育節目資源；積極發展計算機教育及輔助教學，推動電腦多媒體技術在教學中的作用；實驗研究交互網絡在學校教學中的應用，以及進行有關虛擬現實的研究實驗工作”。在這個精神中，我們知道投影、幻燈、錄音、錄像、廣播還有計算機、多媒體、網絡等都是現代教育技術手段之一。下面，筆者就這些電化教學手段如何在《科學課》教學中運用談談自己的一些看法。

一、實物投影、幻燈

在《科學課》教學中，實物投影、幻燈是應用最簡單、最實用、最廣泛的一種電化教學手段。

1、將模糊變清晰

如在教學浙教版三下《科學課》中第六單元《物體的熱漲冷縮》一課，關于空氣的熱漲冷縮實驗：燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外。可以把玻璃彎成“W”或“V”形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然。

2、將枯燥變生動

實驗可使學生動起手來，激發學生愛自然、學自然的興趣。但在教學中，實驗也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時也會變枯燥、乏味。如浙教版四下教材《電流》一課，要讓學生學會組裝簡單電路，但沒有演示板，如老師在講臺上邊講邊組裝，學生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀律，或只能憑想象。特別是講解并聯時，學生更是莫名其妙。不如直接把干電池、開關、小燈座、導線等放在幻燈機的工作面上進行操作示范，把其黑影打在銀幕上，使學生直接看到了老師做的情況，簡單明了。當然在實物投影上操作則效果更佳。

又如浙教版四下教材《磁鐵》一課的教學中，教師要示范磁鐵性質之一：同極相斥異極相吸，示范時如把兩輛小車放在實物投影上進行演示，老師就是嘴里什么都不說，學生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質了；再如《魚》一課，講解魚體構造及魚鰭作用時，也可把魚缸放到幻燈機工作面上，（注意當心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現在學生眼前。這樣的教學可極大地活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性。

3、將復雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個實驗：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功難度較大，且出現彩虹不清楚。在教學中，可以這樣做：把幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面上、下移動，至一定位置時，天花板上就會出現一條七色彩虹。又如《影子》一課中，手投影形成動物形狀，如利用陽光要受到照射角度等條件的影響，不易掌握，且上課還要等好天氣。如利用幻燈機就解決了這個問題，只要通電，想要什么角度均可。

4、將難點變明了

突破教學中的難點，要針對學生的困難所在采取措施。如浙教版四上《水的凈化》一課中，要求學生初步掌握過濾方法，其中教學難點就是實驗操作要領之一，“兩低三靠”的教學。要突破這個難點，就是要加強直觀性。教師可利用課文中插圖，通過邊示范邊講解來教學，但因示范題材較小，學生難以看清，也就難以理解“兩低三靠”了。

利用投影就簡單了，可自制一張五框的復合片。第一框揭示鐵架臺；第二框復上巳裝有濾紙的漏斗圖片（濾紙涂上紅色，一層處淡些，三層處深些）并告訴學生這有一低：濾紙邊緣低于漏斗邊緣。第三框，移出準備裝濾液（凈液）的燒杯至漏斗嘴靠住燒杯內壁，指出這是第一靠，并移動兩三個不恰當位置，讓學生進行判別。第四框移出玻璃棒至靠住三層也就是深紅色一邊的過濾紙，指出要輕靠，講明這是第二靠，并移動兩三個不恰當位置，以加深學生印象。第五框移出裝濾液（臟液）的燒杯至靠住玻璃棒，指出這是第三靠，并告訴學生濾液要沿著玻璃棒往下漏至漏斗內，而且倒入的濾液要低于濾紙邊緣，這是第二低。接著組織學生討論，為什么倒入的濾液要低于濾紙邊緣？至此，過濾操作中“兩低三靠”通過投影清清楚楚地展現在學生面前，解決了教學中的難點。

實物投影、幻燈特別是實物投影在科學課學習中作用很大，教師、學生收集到的圖片、文字可直接打到大屏幕上去，學生的作業可直接打到大屏幕上去點評，教師、學生的演示實驗可在實物投影、幻燈上進行，使學生能清楚地看到教師、學生操作的過程。因此，正確地在實際科學教學中運用好實物投影、幻燈，能極大地提高課堂教學效率。

二、電視

電視已進入當今每一個家庭，現大多數教室也已安裝了電視。據科學家研究，聽一遍學生只記住25%左右，看一遍學生記住的內容達60%左右，且電視不受時間和空間的限制，動態的、有趣的電視節目非常受學生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個重要的教學手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發展，配套的教學輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學難點，另一方面也擴大了學生的視野。錄像資料通過錄像機在電視中直接輸出的圖像信號清晰，音質清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠不如在電視中播放的效果好。像浙教版三年級的《科學課》中植物、動物的單元，可以通過錄像資料讓學生了解更多的知識。

2、教育節目的收看

鼓勵學生課外收看電視臺中的教育節目，如《動物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學生在收看這樣的節目時，就會調動自己所有的知識、經驗和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學生在收看電視節目的過程是，自然地掌握科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，而遠離一些恐怖的、斗殺的動畫片。教師也可隨時錄制一些這方面的內容，在教學中播放。

課外開展“小小氣象站”的活動，組織學生每天收看電視上播放的天氣預報，并做好記錄，在班級、學校的氣象欄中公布。并要求學生注意天氣預報節目充分利用的各種信息，根據積累的經驗預測一下以后天氣的變化情況。

三、收錄機

運用收錄機，錄制一些動物的叫聲、風聲、汽車聲、機器聲等音像資料，作為課堂教學的導入或新授教學資料，也有意想不到的效果。

如在浙教版《科學課》中的《空氣》單元一課的導入中，教師可先播放一段風聲，讓學生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？從而很順利地進入了《空氣》單元的學習。又如《昆蟲》的教學中，也可用同樣的辦法，先讓學生聽聽、猜猜是什么昆蟲的叫聲，再進入新課教學。

收錄機已很普遍，再加上現在新出現的U盤，有帶錄音功能，完全可以讓學生作為作業在課外去錄制各種各樣的聲音，在課堂上交流，這樣的作業肯定是學生喜歡的。在完成作業的同時也提高了學生自主探究學習的興趣和能力。

四、攝像機，數碼相機

隨著科技的迅速發展，攝像機，數碼相機其性能在不斷提高的同時，它們的使用也越來越變的簡單了，容易在教師和學生中推廣使用并普及。這種電化教學手段在科學課中主要應用于觀察、記錄、信息檢索等方面。

1、拍攝特寫

如拍攝動物頸部的特寫，頸部是和動物的生活習性緊密聯系在一起的，使用性能優良的可調焦鏡頭的攝像機對動物的頸部進行特寫，并將拍到的影像資料在大屏幕上播放，可以讓更多的學生看到并看清楚。其它還可以拍攝昆蟲的口器、壁虎的腳等等。

同時，鼓勵學生課外去拍攝生活中的一些事例，如工人如何生產產品的、農民如何耕作的、大氣污染等現象，再組織在課堂中進行交流。

2、慢鏡頭拍攝

慢鏡頭拍攝是攝像機獨有的拍攝技法，在慢鏡頭拍攝的世界里，化快變慢，化虛變實，容易突破教學難點。如

拍攝兩條腿、四條腿、六條腿甚至更多腿的動物爬行方式；

拍攝昆蟲或其它動物飛行的情況；

拍攝蠶寶寶或其它動物吃食物的情況；

拍攝蟋蟀或其它動物鳴叫時的情況??

慢鏡頭播放以上的內容，教師不需要太多的教學語言，學生就能理解。當然，在拍攝過程中，從上、下、左、右各個方向變換拍攝視點，效果會更好。

3、制作生物生長專集

鼓勵學生選一個或幾個拍攝目標，制作生長專集，如人（包括自己）、動物、植物。在浙教版三下《科學課》第三單元《植物的一生》就可選擇自己種的風仙花，第四單元《動物的生命周期》就可選擇蠶寶寶作為拍攝對象，每天在固定時間拍下當天的情況。拍攝生命一個周期后，再利用電腦制作成一本《鳳仙花》或《蠶寶寶》一生的專集。

4、課堂教學中的運用

在科學課中，提倡學生自主探究實驗，選擇自己需要的實驗器材，自己設計實驗、自己進行實驗。教師可在學生分組實驗中，利用攝像機，數碼相機抓拍學生操作時的一些鏡頭，通過電腦，在學生匯報的過程中及時播放進行點評。

攝像機，數碼相機其另一個優越性是需要時進行攝像、拍照，效果不好時可以修改或刪除。因此，充分利用攝像機，數碼相機電化教育手段可以啟發學生，打開他們的想像空間，適應他們的各種各樣的想法。

五、網絡

互聯網的迅速發展，使教育發生翻天覆地的變化，傳統的教育受到了挑戰。未來的世界是一個網絡的世界，在網絡上，有取之不盡、用之不竭的網絡資源。正確地運用好、發揮好網絡資源，給學生創設一個良好的網絡學習環境，是培養學生自主探究學習的一個重要的手段。

1、課堂教學進網絡

課堂上的40分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學并不是隨著40分鐘的結束而結束，更多的是引導學生課外去探究。假如課時充裕，在課堂教學中，指導學生進網絡，在網絡中獲取課本以外的知識，來拓展40分鐘的課堂教學。如浙教版《科學課》中的《空氣》單元，完成教學任務后，在《閱讀與拓展》教學中，讓學生上網，點擊搜索空氣的知識，讓學生找自己想找的空氣知識，看自己想看的空氣知識，并鼓勵學生課外繼續去尋找有關空氣的知識。

2、找網絡學習朋友

鼓勵學生在網絡論壇上發貼，尋找省外、國外的學習朋友，特別是象南半球的學習朋友。在網上交流、學習，獲取知識。如我們北半球的漩渦是順時針的，有學生不相信南半球是逆時針的，但又不可能親自到南半球去看看，那可在網上發貼，讓南半球的朋友回答。其實，南、北半球許多地方是完全相反的，就是國內各個地方的風土人情也是不一樣的，現在的學生要想了解到這些知識，除了書本、老師，最佳的途徑是通過網絡及網絡朋友。

面向全體學生，開發智力和非智力因素，電教手段愈來愈顯出無窮魅力?；脽簟⑼队啊浵?、多媒體、網絡等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，又能激發學生的學習興趣，引起學生的注意力，調動學生的積極性和主動性，誘導其內動力，使學生在輕松愉快的環境中動腦、動手接受教育，既學到知識，又減輕學生負擔。由此可見，我們要在素質教育的各個領域，充分發揮電化教學的優勢，提高素質教育質量。電化教育為全面實施素質教育起著無可替代的重要作用。

參考文獻：

1、《愉快的科學課教學》 角屋重樹主編，李大偉譯；

2、《科學課》2003年第九期《巧用投影儀，突破重難點》，作者蔣明。

第二篇：淺談小學科學課中電教手段的使用

淺談小學科學課中電教手段的使用

恩施市新塘小學小李

小學科學教學中如何運用電教手段提高教學效果呢？結合我多年的教學經驗和近幾年的教學改革成果，我想闡述以下幾點看法：

一、靈活運用電教設備，指導個別教學，取得個別效益

在教學過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質等方面都存在較大差異的復雜的教學群體。因此，針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，收到良好的教學效果。

教學中，我發現有位愛玩而不專注的男同學，盡管成績不突出，但他愛看書，好奇好勝，上科學課總發問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機動地采用錄像教學，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷，給學生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把他帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學生極大的學習興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。

二、恰當運用電教實驗，指導分類教學，取得局部效益

教學中，面對部分學生的難以解決的共性問題，教師如恰當地運用電教實驗指導分類教學，則效果顯著。

小學科學教材中《植物的種子》一課，教材重點是掌握種子的基本構造──都具有胚根和胚芽。難點是指導學生認識胚根發育成植物的根系，胚芽發育成植物的莖葉。根據過去教學中的經驗：單一的實驗教學，大多數學生對該教材中的重點、難點，難以掌握。于是便采取了實驗與幻燈有機結合的方式，設計了一張種子的構造──胚根、胚芽活動的抽拉片（右邊是植物的幼苗）和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復合片。

實驗：先讓學生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子，要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構成的，然后，找一名學生匯報所觀察到的每一個部分：(1)最外層的皮──種皮：(2)豆瓣邊上小芽──胚根；(3)胚根上部小葉狀部分──胚芽；(4)內部兩片葉片──子葉。最后，學生自己總結出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部分構成的。

接著，教師提出問題：“把這粒種子種到土壤里，過幾天就會長出一棵幼苗。請看燈片，說一說這棵幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發育的？”先讓學生自己充分發表意見后，老師再演示：抽拉燈片的胚根、胚芽部分，引起了學生的觀察興趣，看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部，胚芽用線指向幼苗的莖葉。這樣，問題便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蠶豆等種子的復合片，揭出上片，露出剖面，請學生指出每粒種子的胚根、胚芽部分。這時學生自然就會得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。

通過這樣分類教學，采取實驗和觀察相結合的方法，既訓練了學生觀察物體的細微構造的能力，又使學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，提高了教學效果。

三、優化組合電教媒體，指導全體學生，取得整體效益

電教媒體多種多樣，如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據教學的要求，優化組合電教媒體，精心設計教學程序，播放、演示準備好的電教教材，使教學達到最優化，這就取決于教師的教學藝術。

幻燈投影能提供豐富的科學事物供兒童觀察，錄音能將無聲變有聲，可產生很強的感染力，給兒童拓出馳騁想象的廣闊的天地。如《美麗的自然界》是由抽拉片和覆蓋片組成的幻燈片，隨著抽拉片的緩緩拉動，銀幕展現出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞……在師生共同觀賞和描述這些自然風景的同時，用錄音機播放事先錄制好的與各種自然圖景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等自然音響和萬紫千紅的自然美景有機配合在一起，形成充滿生機、和諧美麗的自然環境。

這種將幻燈投影與錄音的優化組合，充分調動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索自然奧秘，學習自然科學知識的激情，收到了良好的教學效果。

第三篇：電化教學手段與科學課共舞

電化教學手段與科學課共舞

姓

名：徐青 性

別：女 職

稱：小教一級 學

歷：本科

單

位：安徽省安慶市宿松縣長鋪鎮中心小學 通訊地址：宿松縣長鋪鎮中心小學

【摘要】：電化教育所追求的，不是教育的機械化，而是教育的最優化。在小學科學課教學中，根據學生、教學內容的實際情況，正確地運用好實物投影、幻燈、電視、收錄機、多媒體、網絡等電化教學手段，來優化教學環境，拓寬教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

【關鍵詞】：素質教育

電化教學手段

教學環境

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣。教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》是由多個實驗活動——問題——實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高了教學效果。

電化教育，就是在現代教育思想的指導下，主要采用現代教育媒

聯時，學生更是莫名其妙。不如直接把干電池、開關、小燈座、導線等放在幻燈機的工作面上進行操作示范，把其黑影打在銀幕上，使學生直接看到了老師做的情況，簡單明了。當然在實物投影上操作則效果更佳。

又如磁鐵》一課的教學中，教師要示范磁鐵性質之一：同極相斥異極相吸，示范時如把兩輛小車放在實物投影上進行演示，老師就是嘴里什么都不說，學生通過觀看演示，也能知道磁鐵的性質了。再如《魚》一課，講解魚體構造及魚鰭作用時，也可把魚缸放到幻燈機工作面上，（注意當心把水濺出來）魚影一下子投影到銀幕上，生龍活虎。剪去魚鰭的魚游動情況也直接顯現在學生眼前。這樣的教學可極大地活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性。

3、將復雜變簡單

《彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課文安排了這個實驗：把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功難度較大，且出現彩虹不清楚。在教學中，可以這樣做：把幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面的上下移動，至一定位置時，天花板上就會出現一條七色彩虹。又如《影子》一課中，手投影形成動物形狀，如利用陽光要受到照射角度等條件的影響，不易掌握，且上課還要等好天氣。如利用幻燈機就解決了這個問題，只要通電，想要什么角度均可。

4、將難點變明了

二、電視

電視已進入當今每一個家庭，現大多數教室也已安裝了電視。據科學家研究，聽一遍學生只記住25%左右，看一遍學生記住的內容達60%左右，且電視不受時間和空間的限制，動態的、有趣的電視節目非常受學生的歡迎。因此，電視是電化教育的一個重要的教學手段。

1、錄像資料的播放

隨著教育的發展，配套的教學輔助資料包括錄像資料越來越多，這些錄像資料一方面幫助教師解決教學難點，另一方面也擴大了學生的視野。錄像資料通過錄像機在電視中直接輸出的圖像信號清晰，音質清楚，色彩艷麗，如改做在電腦中并在電腦中播放，遠不如在電視中播放的效果好。像《科學課》中植物、動物的單元，可以通過錄像資料讓學生了解更多的知識。

2、教育節目的收看

鼓勵學生課外收看電視臺中的教育節目，如《動物世界》、《科技教育》、《異想天開》等等欄目。學生在收看這樣的節目時，就會調動自己所有的知識、經驗和處理信息的能力、判斷能力等。也就是說，讓學生在收看電視節目的過程是，自然地掌握科學課學習上最重要的科學認識、思考、處理方法，學到課本及課本以外的知識，提高他們探索自然奧秘的學習積極性，而遠離一些恐怖的、斗殺的動畫片。教師也可隨時錄制一些這方面的內容，在教學中播放。

三、收錄機

運用收錄機，錄制一些動物的叫聲、風聲、汽車聲、機器聲等音

因此，應用多媒體技術進行多媒體課件教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野。學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣，會使學生樂學，主動地學，更能激發學生愛科學的興趣，有利于學生身心健康的發展。

五、網絡

互聯網的迅速發展，使教育發生了翻天覆地的變化，傳統的教育受到了挑戰。未來的世界是一個網絡的世界，在網絡上，有取之不盡、用之不竭的網絡資源。正確地運用好、發揮好網絡資源，給學生創設一個良好的網絡學習環境，是培養學生自主探究學習的一個重要的手段。

1、課堂教學進網絡

課堂上的40分鐘和書本上知識畢竟有限，一堂課的教學并不是隨著40分鐘的結束而結束，更多的是引導學生課外去探究。假如課時充裕，在課堂教學中，指導學生進網絡，在網絡中獲取課本以外的知識，來拓展40分鐘的課堂教學。如《科學課》中的《空氣》單元，完成教學任務后，在《閱讀與拓展》教學中，讓學生上網，點擊搜索空氣的知識，讓學生找自己想找的空氣知識，看自己想看的空氣知識，并鼓勵學生課外繼續去尋找有關空氣的知識。

2、找網絡學習朋友

鼓勵學生在網絡論壇上發貼，尋找省外、國外的學習朋友，特別是象南半球的學習朋友。在網上交流、學習，獲取知識。如我們北半

第四篇：小學科學課論文小學科學教學論文：淺談小學科學教學

淺談小學科學教學

云夢城關三小——李金火

摘要：網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源,拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式,使科學課堂更形象生動,更富感染力,更能激發學生的學習興趣和求知欲。

關鍵詞:科學

興趣

探究

隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現,作為未來人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊,當代信息技術帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革,而且也包括教育觀念與教育模式在內的一場歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊,最突出的是現代信息技術在教育實踐中的應用,這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學科學課,產生了根本性的改變。

網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源,拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式,使科學課堂更形象生動,更富感染力,更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內,輕松地學到更多的知識。為此,我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。

一、巧用電教,化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材,要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗,但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復復講解理論學生都很難理解,這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術,虛實互補,讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景,再在重點處點撥,植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文,《食物鏈》等表現多種生物類課文,都可以利用網絡和多媒體教學,生動、形象地展示給學生觀看,使學生的科學探究活動不限于課堂上,實現學習時空的拓展。

另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學生的感性認識,可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到仿真效果,或對現象進行放大、延時等操作,進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習,獲取知識。

二、提高興趣,增強感知

傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型,學生興趣不大,而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀,學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課,在學生掌握

了昆蟲的概念以后,訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目,讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里,學生既引發了興趣,又強化了知識。

三、豐富資源,深化探究

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生?！薄翱茖W學習要以探究為核心。??科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態度,了解科學發展的歷史?！钡莻鹘y教學由于受到時間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術,就能很好的彌補傳統教學中的不足,其擁有的大量信息成為新的知識來源,成了源源不絕的學習財富。

如《保護大自然》一課,教師可以將學生分成若干個小組,指導他們登陸相關環保網站,進行在線收集資料,大量的資料豐富了課堂教學內容,學生再將這些信息整理、篩選、歸納,得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下,學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索,學生不再是單純地被動地接受知識,而成為信息加工、處理的主體,成為知識的主動構建者,這一點是傳統課堂所難以實現的。

但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面,是遠遠不夠的,還需要為學生創造機會,展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后,讓學生利用網上搜集的資料出手抄報,寫倡議書等,深化探究學習,延伸探究成果。

四、虛實互補,優勢互補

傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學,網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制,顯示了更大程度的自由性和開放性,將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識,就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看,這樣虛實互補,學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果,在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究,把握網絡和教育相結合的切入點,不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。

第五篇：小學科學教學論文 運用電化教學手段提高勞動技術課教學質量

運用電化教學手段提高勞動技術課教學質量

勞動技術課是近年來在學校新開設的一門必修課。開設這門課程，是為了充分貫徹黨的教育方針，培養學生正確的勞動觀點，使學生初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，具有生活自理能力和從事簡單生產的能力。為適應現代化社會的工作和生活的需要，打下初步的基礎。開設勞動技術教育，對培養社會主義現代化建設人才，提高整個中華民族的素質，具有重要的意義。

幾年來，在開展勞動技術課的教學過程中，許多學校不同程度地為下述矛盾困擾，一是師資的需求與短缺的矛盾；二是學科的發展與重視不夠的矛盾；三是學科需要大量教、學具與財力薄弱的矛盾。上述問題得不到恰當的解決，勞動技術教育的發展就會舉步維艱。幾年來，我們在嘗試運用電化教學手段改善上述問題方面做了一定的探索。筆者認為，根據電化教學的特點在勞技教育中引進電教手段，是發展勞動技術教育，提高勞動即教學質量的一條重要途徑。

一、電化教學廣泛的適應性，有利于滿足勞動即使課多樣性的需求

由于勞動技術課是近幾年開設的一門學科，因此，學校根本沒有專門學過此學科的教師，現任勞動技術課的教師都是從其他專業改行過來的，而勞動技術課的內容又有多樣性，涉及面比較廣。這就要求任課教師適應這種專業的轉變，全面掌握該學科教材的內容和要求。但很多勞動技術課教師對該學科的多樣性不適應，如一般的女教師在講“洗滌”、“烹飪”、“編織”、“裁剪”等內容時感到得心應手，而講“自行車維修”、“照明電路安裝”、“家用電器的使用與保養”、“電子技術”等內容時，就感到困難重重；而男教師也存在類似問題，如一般的男教師在講“編織”、“裁剪”內容時往往力不從心，只能是照本宣科，而電化教學具有廣泛的適應性和極其豐富的表現力，我們可以把任課教師不太熟悉的內容攝制或轉錄成錄像帶，這樣既可以提高師資水平，解決任課教師對教材掌握的不全面的問題，也可以保證學生有機會在最優秀的教師指導下或最優良的教學條件下學習，從而提高勞動技術課的教學效果。

二、電化教學效果的最優化，有利于勞動技術課的發展

對于勞動技術這門課程，有相當一部分人對它不夠重視，他們把學習的立足點放在升學上，認為只要學好語數英等主要學科就能考上理想學校，勞動技術課學的再好也不能起到作用，這些人沒有認識到飛速發展的社會主義社會，需要的是德、智、體、美、勞諸方面發展的人才，勞動技術課就是提高民族素質的一個重要措施，要想解決對勞動技術課不重視的的問題，除了要講清意義、改進教學方法等措施外，筆者認為，在勞動技術課中引入電化教學手段，有利于改善學生對勞動技術課不感興趣的現狀。電化教學有著豐富的表現力，他可以根據教學或學習的需要，把所講的對象化繁為簡，由虛到實、變快為慢、化靜為動。運用電化教學手段可以避免生硬的說教，以生動逼真的形象和特有的感染力，激發學生的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師。有了興趣就可以把學習這門課程作為一種自覺行為，就可以讓學生在寓教于樂的環境中獲得知識。由于電教手段能把學習內容按學生最易理解的形式表現出來，使知識具體化、形象化，同時調動學生的多種感官參與學習活動，有利于使學生通過觀察思考、分析比較，深入理解和牢固掌握所學的知識內容。由于知識是以形象化的信息進行傳遞的，所以給學生留下的印象可以經久不忘。如在講授《家用電器的維修和保養》這部分內容時，對于洗衣機、冰箱等大件家用電器，如用實物作為教具，如果不用實物而用采取老師干講的辦法，效果肯定不夠理想。如果采用投影、幻燈合伙錄像的方式，就可以形象直觀地看到洗衣機、冰箱的構造，在這樣的條件下再講解如何使用它就會變得輕松了，給學生留下的印象也會很深刻。另外，電教教材色彩逼真、音形并茂。適合學生的年齡特點，易于活躍思維、增強記憶，能使學生在輕松的氣氛中學習，有利于減輕學生的負擔，提高教學效率。

用心

愛心

專心

電化教學對勞動技術課這一實踐性很強的學科，有著獨特的作用，它有利于學生技能訓練和理論聯系實際。電教手段可以提供理論在實際生產、生活中應用的典型范例，學生在時間中遇的難點，可以通過反復播放、觀察和分析范例，直到弄懂為止。由于電化教學具有靈活多樣隨時可用的特點，只要條件允許，這一過程可以在課內、課外，甚至可以延伸到家庭，擴大學習勞動技術的范圍，是勞動技術課得到深入發展。

三、電化教學的經濟可行性，有利于彌補辦學條件的不足。

近年來，隨著國家對教育的重視和投入的增加，學校的辦學條件有了不同程度的改善。但由于種種原因，有些學校對勞動技術課的投資偏少，如有些企業辦的學校，其辦學經費一改過去由企業包干的做法，改由教育部門自籌經費，學校不得不把有限的經費用到應付的日常教學的支付上，沒有財務再顧及勞動技術這一副科的教學了。而這一實踐性很強的學科，恰恰需要大量的教具和學具，否則，勞動技術課的教與學也只能是紙上談兵，而電教的經濟可行性，則有利于彌補辦學條件上的不足，為我們克服困難，開展勞動技術課教學提供了可能和保證。首先，電教硬件的建設方面，大多數學校已經達到有關標準，有一些主科中已被廣泛應用，只要在軟件的建設上量力而行，急用先辦，逐步增多就可以了。其次，軟件建設也可以轉錄一些適應教學需要的教學節目，這些高水平、高質量的電教教材可以重復使用，連用幾年成本就很低。當然如果與上級電教部門或有關單位聯合協作，投資也不會很高，也可以制作一些實用的投影片、幻燈片，這同樣可以用較少的投資取得較好的效果。如在講授自行車的腳匣這一內容時，如果僅拿腳閘總成的實物講解，就很難讓每個學生都觀察到，如果用一個大一些的模型來講解，當然可以解決這個問題。但作為一個可拆卸分解的大模型起成本一定很高且無處購買，如果訂做成本會更高。如果我們采用電教手段，著作一筐復合投影片，既可分部展示腳閘各部分零件構造，又可以整體展示各零件在腳閘中功能和相互關系，再配合實物，還可以讓每位學生都能觀察到。投影片制作僅用兩元多錢即可，真可謂既管用又經濟。采用電教手段除了可以使微細部分的觀察和剖析效果增強之外，還可以解決一些消耗性實踐過程中投資過高的問題。如在講《烹飪技術》時，若教師采用實物操作。由于學生沒有看清則需要重復操作，即費時有費料。如果采用錄像手段，則不必再消耗原材料，而錄像資料可以反復使用，連用幾年，成本更低。由此可見，采用電教手段是比較經濟的方式，彌補辦學條件不足的一個好途徑。

勞動技術課的任務是培養學生的實際動手能力，實踐性很強，所以形象化教學、實踐性教學、直觀性教學很多，而電化教學不受時空的限制，示范性強，能夠很好滿足各類勞動技術教學的需要。如果我們在勞動技術教學中，把電化教學的手段有機結合起來，揚長避短，就可以較少的人力、物力、財力培養出眾多高質量人才。

用心

愛心

專心 2