第一篇：在初中《思想品德》課教學中有效滲透著法制教育的心德體會

在初中《思想品德》課教學中有效滲透著法制教育的心德體會

沿河二中

冉沿霞

當今的社會是法制的社會，人們常說“沒有規矩不成方圓”。廣大青少年知法、懂法，是其健康成長的需要，更是實現中華民族偉大復興的需要。加強青少年法制教育是貫徹依法治國方略，推進依法治是進程的一項重要基礎性工作，是青少年健康成長不可缺少的重要條件，是保護青少年合法權益的治本之策，是社會治安綜合治理和維護社會穩定的迫切需要。對廣大青少年尤其是在校學生進行法制教育，是落實素質教育的重要內容，是社會主義精神文明建設和社會主義思想道德建設的重要組成部分，是實現依法治國、建設社會主義法制國家戰略目標的重要步驟。

法制教育又是素質教育的一個重要部分，它關系到未來的公民是否具有“知法、守法、用法”的素質，因此，“如何在學校教育中加強法制教育”是學校工作的目標之一。中學各科教育是一個不可分割的整體，它們相互聯系，相互滲透，是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的主要途徑。因此，有必要將現行各類學科的教學進行全面的開發，并把開發出來的法制因素在各個學科的教學中有機地進行滲透，從而在各科教學中增加法制含量，加大法制意識培養的力度，由此形成一個完整的實施法制教育的學科體系。而法制教育與學科教學相結合，它的教育優勢是法制教育其它途徑無可比擬的。新課程要求課堂不僅是傳授知識、培養能力的地方，也是塑造學生思想品質的陣地。初中《思想品德》學科更應該在課堂教學中唱響法制教育的主旋律，作為一名思想政治課教師，重視對學生的法制教育，在向學生傳授知識的同時。應當充分挖掘教材內容。把握時機，適時適度滲透法制教育。法制教育的學科滲透是進行法制教育的一條主要途徑，也是實施法制教育的必由之路。

法制教育滲透學科教學的重要性，緊迫性。作為教師要在教學中順暢的滲透法律知識首先就是要加強法律知識的學習，提高自身法制素養，解決好“一桶水”和“一碗水”的關系；其次就是從網絡和一些資料中了解其教學中可滲透法律知識的點和可滲透的法律知識，這樣才能打有準備的仗；再次是要精心備課，舍得花時間、精力準備擬定滲透法制的內容，認真研究學科滲透法制教育的教育教學方法，增強教學吸引力和感染力，從而實現學生學科素養和法制素養的雙提升，真正的做到讓學生在獲得文化知識的同時，也成為一名知法，懂法，守法，護法的好公民。

學科教學滲透法制教育應當遵循尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕的原則。滲透法制教育要創設適當的情景，要找準切入點，頻率不要過高。從具體到一節課的時間占用來看，最簡單的，只要求告知學生法律法規名稱，最復雜的，占用時間 也一般不會超過5分鐘。其次，學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求，即“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，并作了相應設計。只要堅持這些原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，既不會增加學生的學業負擔，也不會增加學生的心理負擔，更不會傷害學科本身，達到雙贏目的。

學科滲透法制教育，應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

如：

1、在生活中滲透。在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養學生的法制意識。

2、在情境中滲透。創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的欲望。

3、在案例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。

4、在課堂小結中滲透。結課點睛是教師在課堂結束部分的處理上運用的滲透法。一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

教學中滲透法制教育時，滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過度則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能充分發揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

教師要明白教師“教書·育人”的真正含義；認識到學生不僅知識水平的高低跟我們教師有關，他們的自身素質、道德觀念在很大程度上都取決于我們教師對他們教育了多少。所以，現代的教師不僅要傳授給他們文化知識，還要時時進行滲透法制教育，將教學與法制教育有機地結合，讓我們一起共同努力，創建一個新型法制型社會從學校開始。

總之，法制在學科教學中的滲透是一個大課題，有待于我們廣大任課教師去探討和研究。我們要切實按照這次培訓所提出的要求去做，在法制滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學知識同法制教育有機地結合起來，讓學生全面發展，為社會主義教育培養合格人才。

2014年1月3日

第二篇：初中思想品德課有效教學初探

初中思想品德課有效教學初探

從2006年9月秋學期始，初中思想品德課已在全國范圍內使用根據《全日制義務教育初中思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“新《課程標準》”）編寫的《思想品德》新教材。與舊教材相比，新教材選取了許多學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源；同時新教材更加關注學生的知、情、意、行的同步發展。然而，我們也發現，當前初中思想品德課教學課程中仍延續著傳統教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的有效實現。突出表現在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課的教學效果呢？筆者結合教學實踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性 目前全國各地主要使用的思想品德課教材有人教版、魯人版、湘教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。各地區的教師若比較研讀《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（修訂）》（以下簡稱“原‘課程標準’”）與新‘課程標準’、原思想政治教材與現行思想品德教材后，不難發現原《思想政治》教材全國也有多種版本，但不同版本的教材之間沒有大的差異，都是在同一體例的基礎上對原“課程標準”的解釋。教材內容均是依據學科知識體系構建，各年級進行的教學內容在標準中也均有作出相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。據此，教材必然可以成為教學與考試的依據，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內容的呈現形式多姿多彩，而教材已轉變為僅僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、聯系生活實際，提高教學活動的實效性 偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并強調：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。”事實如此，人的思想品德正是通過對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。因此，在思想品德課的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范來觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎。如在講解 “面對變化發展的社會生活”一課前，我先給學生布置了一個任務：請學生通過調查、訪談等方式，了解我市近年來社會發生的變化。課堂上學生暢所欲言，歷數市區的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進入普通家庭，等等。在此基礎上，我進一步引導學生結合教材相關知識，思考、分析我市發生巨大變化的原因，深化學生的認識，實現了知行的和諧統一，教學效果很好。

三、引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性 初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不要將書本中的內容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，達成課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。筆者在教學實踐中探究與嘗試了以下幾種促使學生自主學習的方式，效果很好。1．課前搜索 講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關事例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備。如教學“有朋自遠方來”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集各少數民族的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的少數民族風俗和風情，競相在課堂上展示，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。2．游戲娛樂 游戲是人的天性愛好，通過游戲，可以在愉快的體驗中培養學生的一定參與意識和道德實踐能力。如在講授“法律護我健康成長”時，我組織了一場擂臺賽。將全班學生四小組分成紅、黃、藍、綠四個方陣：紅色──家庭保護隊，黃色──學校保護隊，藍色──社會保護隊，綠色──司法保護隊。讓各隊學生闡述各種保護的重要性，并列舉社會存在的不良現象加以證實。整個過程井井有條，學生的思維也異常活躍。3．音樂感動 前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在影響青少年心靈的手段中，音樂占據著重要的位置，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。”如在講完“相親相愛一家人”一課后，我在小結中說道：“為了感謝父母對我們的養育之恩，我提議將時下一首流行的網絡歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。”很多學生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達到了讓學生心靈上有那么一點觸動、情緒上有那么一點感染、情感上有那么一點體驗的效果。4．設疑導思 “學起于思，思源于疑”，問題是思維活動的起點和動力。在教學中，結合教學內容，創設適當的問題情境，可以對學生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創新之路”一課新課導入時，我首先投影了以下一段材料：近年來，我國電子產業發展迅速，但在發展同時還存在高產值低附加值的經濟現象，如一些企業生產的DVD產品，出廠價格35美元，但外國知識產權就占去了13美元，生產成本21美元，企業得到的利潤僅為1美元；一只價格75美元的MP3，外國知識產權就占去了21.5美元，生產成本52美元，企業得到利潤僅為1.5美元，這一現象被人稱為“一美元經濟現象”。學生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經濟現象”說明了什么問題。引導學生去主動探求新知。5．實踐活動 實踐性是《思想品德》新課程的一個重要特點，學生通過自主參與、豐富多彩的實踐活動激發濃厚的學習興趣，在做中思考，在做中體驗，形成和發展正確的思想觀念和良好的道德品質。如在講授“搭起創新的橋梁”一課時，為了加深學生“進行創新必須培養求異思維，打破思維定勢”的認識，我便請學生自告奮勇地到講臺前嘗試一系列創新實踐活動：比如用6根火柴，搭出4個三角形，等等。通過實踐活動，學生體驗、感悟到打破思維定勢的重要意義。

總之，我們應該與時俱進，加強學習，在課堂教學改革中努力實踐，勇于探索，使《思想品德》新課程散發出它應有的魅力。

第三篇：在思想品德課中滲透法制教育

在思想品德課中滲透法制教育

培養中學生法律意識，進行法律教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們的健康成長，使其成為有益社會，有益人民的人。我國是人民當家作主的法治國家，依法治國是黨領導人們治理國家的基本方略，法律素質已成為當代公民的一項基本素質。而青少年學生祖國的未來，民族的希望，是21世紀的建設者，因此，加強對青少年學生的法制教育，并保障其健康成長，已成為關系國家發展、民族騰飛的千秋大業。然而，近幾年青少年犯罪率呈明顯上升趨勢，并表現出了犯罪年齡下降、團伙犯罪和暴力犯罪現象等特點，因此，加強對青少年的法制教育已刻不容緩。鄧小平同志提出：“法制教育要從娃娃開始”作為一名教育工作者，尤其是一名中學思想政治課教師，我深感肩上的責任重大，加強對青少年學生的法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養守法習慣，也是我們義不容辭的責任。在實際教學中，我們努力通過多種途徑，創設各種方法，讓學生掌握更多的法律知識，以指導他們的學習生活和社會生活。那如何在中學思想政治課中把思想道德教育和法制教育有機地結合起來,幫助學生提高法律意識？

.一、思想政治學科滲透法制教育的策略 在時事政治講評中滲透法制教育。思想政治課的靈魂就在于其鮮活的時代性，因此每節課要讓學生進行五分鐘時政演講，學生通過這一環節不僅可以體驗生活，關注社會萬象，也可以提高認知、辨別、判斷、參與社會的能力。在時政材料的選取上選擇一些法制教育方面的時政。例如，在講到《消費者合法權益》時，引導學生選用一些侵害消費者合法權益的時事政治讓學生進行評講，例如引用三鹿奶粉的三聚氰胺事件，損害了嬰幼兒的健康，幫助學生學習《消費者權益保護法》，提高消費者維權意識。法制教育方面的時政要在課任老師的指導下，能有效的和本課要講的內容有機結合起來，把時政評講作為學生進行法制教育的一個窗口，培養學生法律意識，懂得用法律手段維護自己的合法權益。

二、激發學生學習法律的積極性

思想政治課是法制教育的主陣地。而現在的學生對傳統的說教式的教學普遍不感興趣，甚至十分反感，在課堂教學中，如何激發學生對法律知識的興趣，使學生系統掌握法律理論知識，提高遵紀守法的意識，成為我們課堂的手段，實際教學中，經常采用“小辯論會”、“我做小法官”、“法律知識競賽”“小品表演”等形式，收到了很好的效果。例如在講《公民的義務》一課時，為了讓學生更清楚的認識權利和義務之間到底是什么關系，我們該享受權利，還是在享受權利的同時，不忘記履行自己的義務？我就組織了同學們進行一場辯論。我們的辯題是：正方：既享受權利，又要自覺履行義務。反方：多享受權利，少履行義務或不履行義務。學生們辯論的熱情很高，爭論激烈。結果學生自然就清楚了權利和義務具有一致性，我們每個人既是享受權利的主體，又是履行義務的主體。辯論不僅激發了學生的學習積極性，而且通過辯論他們的理解更深刻，更新他們的觀念，指導他們的行為。

三、在課堂總結升華中滲透法制教育。

一堂課即將結束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結課時，把課上學生所接觸到的法律因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。既起到法制教育的目的，又可以將教學目標中的情感態度價值觀目標在課中總結中得以升華。

四、堅持不懈抓好課外法制教育

法制教育，作為德育教育的組成部分，我們一般都采用常規教育的辦法，例如老師講課、學生討論、總結交流等。有時也用黑板報、學習園地、學生小報等形式。這些常規教育方法和手段，在進行法制教育時，起到了良好的作用。同時，我還努力探索特色教育在法制教育中的作用。例如，用主題班會的形式，讓學生自己設計、自己編排，自己表演、自己評價。由于主題班會生動活潑，為學生所喜聞樂見，教育效果就格外突出。.在平時的教育教學過程中，除了經常性的教育之外，還可以充分利用節日、活動日等對學生進行教育。.同時，每學期放假前夕，都要對學生進行社會治安方面的法制教育，防止部分學生受社會不良風氣的誘惑或影響。這些教育，往往給學生留下比較深刻的印象，能收到較好的效果。

總之，初中階段是青少年成長的一個重要時期。伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強，人生觀、價值觀和各種行為習慣逐漸形成。因此，在這一時期有針對性地開展法制教育活動，并為其今后的成長打下基礎具有特殊重要的意義。.思想政治教學擔負著法制教育的重要職責，擔負著重要的德育教育功能。思想政治課蘊含著豐富的法制教育內容，我們要結合社會生活中的一些案例，幫助學生了解法律知識在現實生活中的具體運用，感受法律的作用和權威，增強法律意識和法律觀念，做一個知法、守法合格學生。

第四篇：淺談如何在初中思想品德課教學中滲透法制教育

淺談如何在初中思想品德課教學中滲透法制教育

貴州省黔西縣甘棠中學 王正英

摘 要：課堂教學是實施法制教育的主陣地，是提高公民法律素質的有效途徑。初中思想品德課教學在實施法制教育的過程中發揮著重要的作用，思想品德課教師在向學生傳授知識的同時，要充分挖掘學科的法制教育滲透點，把握重要時機，適時滲透法制教育。

關鍵詞：思想品德課 法制教育 滲透。

中學生的健康成長關系著民族的未來，關系著國家的興旺發達，關系著社會主義現代化建設，關系著中華民族偉大復興的夢想。對中學生進行法制教育，是學校實施素質教育的重要內容之一，也是社會主義精神文明建設的重要組成部分，更是實現全面依法治國，建設社會主義法治國家戰略目標的需要。作為教學第一線的初中思想品德課教師，讓學生成為一位學法、懂法、守法、用法合格公民是我們義不容辭的責任。那么，如何在思想品德課教學中滲透法制教育呢?筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、拓寬法律知識，提高自身法律素養

法制教育不同于一般的學科教育，它既抽象又實際，看起來遠離生活，但又與我們的生活息息相關，要想搞好法制教育，幫助學生了解和掌握更多的法律知識，思想品德課教師必須從以下方面去努力：一是豐富自己的法律知識，更新自己的知識結構。教師要給學生一碗水，自己至少要先得有一桶水，教師要教給學生法律知識，自己就需要有更廣博的法律知識。教師要學習法律，了解法律，遵守法律，提高自身的法律意識，嚴格要求自己，不斷加強自身修養，引導學生的行為，用自身的榜樣力量感染學生，使學生受到潛移默化的影響。新課程改革后，初中思想品德課教材增加了很多法律知識方面的內容，這為我們利用思想品德課教學對學生進行法制教育，讓學生學習理解法律的基本概念和原理，了解憲法和有關法律的基本精神，培養學生的法制精神和法律素養提供了便利。二是要把教材教“活”。思想品德課教師要做到“不是教教材，而是用教材教”，要深入研究課標、鉆研教材，搜集并引導學生分析貼近學生生活實際的案例，整合教材資源，以案說法，對學生進行法制宣傳。

二、挖掘滲透點，適時滲透法制教育

教師要遵循思想品德課教學的規律，根據其特點，充分挖掘思想品德課教材中的法制教育滲透點，對學生因勢利導，適時進行法制教育滲透，使思想品德課教學與法制教育相統一。以現行的人教版八年級下冊《思想品德》為例，教材第三單元第八課——消費者的權益。教師在教學中可充分列舉消費者在消費過程中合法權益受到侵害的案例，引導學生進行分析說明，對學生進行《中華人民共和國消費者權益保護法》法律知識教育，使學生了解法律在維護消費者權益中的作用和意義，樹立良好的法律意識和法制觀念，在社會生活中做知法、守法、護法的合格公民。教材第四單元第十課——維護我們的正義，列舉違反交通規則和校規校紀的案例，引導學生進行分析，讓學生意識到：作為社會成員，我們遵守社會制度和規則，就是在維護正義。從而培養學生從小樹立自覺遵守各項社會制度和規則的意識和良好習慣，以實際行動維護正義。

三、貼近生活，結合實際滲透法制教育

法律來源于生活，服務于生活。思想品德課教師在課堂教學中應善于列舉生活中學生熟悉的事例進行法制宣傳和教育。可引導學生觀察了解身邊事，從學生的生活實際和知識背景出發，潛移黙化地對學生進行法制教育。如在學習“樹立正確的消費觀”時，可以引導學生聯系現實，觀察自己身邊的親人、朋友、同學，每一個人的消費理念如何，是不是能從不同角度看到幾種消費行為（從眾、求異、攀比、求實），通過進一步探索，向學生提出問題，認為哪種消費行為才是我們應該提倡的？這是為什么？學生通過思考、討論、比較就會得出結論：要學會“量入為出，適度消費”、“避免盲從，理性消費”、“勤儉節約、艱苦奮斗”、“保護環境，綠色消費”。此時再適時介紹《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國環境保護法》等，使學生從感性認識上升到理性認識，了解到如果長期奢侈消費而不量入為出適度消費，就可能會造成許多經濟犯罪，是要受到法律處罰或制裁的。

四、寓教于境，創設情境滲透法制教育

在思想品德課教學中，教師要創設教學環境和氛圍，讓學生一開始上課就沉浸在法制教育情境中，將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學的濃郁氛圍之中，使學生產生學習的欲望，同時讓學生通過思考交流體驗的過程來理解法律知識，提升法律意識，自覺規范自己的言行。例如：在講《維護受教育權》時，就可以充分利用教材中的小梅受教育權受到侵犯的事例來引導同學們思考——假如你是小梅你打算采用什么方式維護自己的受教育權？通過學生充分討論從而得出結論：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵犯時可采用非訴訟方式或訴訟方式加以維護。

總之，初中階段是青少年成長的一個重要時期。伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強，人生觀、價值觀和各種行為習慣逐漸形成。因此，在這一時期有針對性地開展法制教育活動，并為其今后的成長打下基礎具有特殊重要的意義。思想品德課教學擔負著法制教育的重要職責，擔負著重要的德育教育功能。思想品德課蘊含著豐富的法制教育內容，我們要結合社會生活中的一些案例，幫助學生了解法律知識在現實生活中的具體運用，感受法律的作用和權威，增強法律意識和法律觀念，做一個學法、懂法、守法、用法的合格公民。

參考文獻：

1、《思想品德課程標準》

2、《法制教育與學科教學》 貴州省中小學學科滲透法制教育課題組

第五篇：初中思想品德課的有效教學探索

初中思想品德課的有效教學探索

摘要:提高初中思想品德課的有效性,關鍵是如何制造良好的教學氛圍、激發學生主觀能動性。教師要根據初中生的心理特點和認知水平,以學生自我體驗為主,選擇恰到好處的教學方法,激發學生的學習興趣,引導學生獨立思考。本文將結合目前初中生思想品德課教育的實際情況,為提高思品課的有效性提出幾點建議。

關鍵詞:初中生;思想品德;體驗;有效性

在我國的教育大綱里,德育居首,就是說思想品德教育在整個教育體系中具有決定性的作用。初中思想品德課的主要作用就是提高學生的認知能力、培養其道德情感,引導他們的行為。初中生正處于青春期,具有較強的可塑性,但認知能力較差,也就是說他們容易接受正確的引導,同時也容易被不良的行為所影響。因此,我們應抓住他們可塑性強的特點,加強對他們的思想品德教育,用正確的教學方法讓他們樹立正確的、健康的世界觀和人生觀,使之成為對國家對社會有用的人才。

一般的初中思想品德課程無非就是老師完全照搬課本上的內容,逐個分析教材中的知識,通過這樣一種方式單純地追求完成教學進度,也不管教學效果如何。這種教學方法顯然達不到預期效果,對培養學生的創新意識、獨立思考能力和實踐能力沒有任何幫助。而科學的教育發展觀也要求教師“轉變觀念,解放思想,倡導開放互動的教學方式”。下文將結合筆者的教學實踐淺談加強初中思想品德課的有效性問題。

1貼近生活,體現教學活動的實效性

我國著名的教育家陶行知先生說過:“生活即教育,沒有結合生活的教育就是死的教育。”所以有效的思想品德課堂需要與更多現實生活的實例相結合,以便引起學生的共鳴,才能使學生更好地理解書本上的理論知識。在學生的生活經歷日漸豐富的同時,為他們正確認識自我,處理好與他人和集體的關系提供必要的引導。在教學過程中,要常站在學生的角度來關注生活,盡力發掘一些與課堂有關的生活樂趣,以便激發起學生們的學習欲望,增強思想品德教學的有效性,在發現、提出和解決問題的過程中,讓學生體會到知識源于生活,寓于生活,用于生活。從生活實際中尋找教育源泉,引導學生形成正確的道德觀。例如,在講“大力開展精神文明活動”前,可進行一次參觀調查活動,向學生講明調查參觀的對象、目的要求,帶領學生參觀社會活動室,分組去調查居民的看法,了解社會是否有“賭博、迷信、浪費”的現象,最后要學生在課堂上交流心得體會。這樣,在社會參與中使學生逐漸學會綜合運用所學的馬克思主義立場觀點和方法,去觀察、認識社會現象,從而培養和觀察能力、是非辨別能力、獨立思考能力,同時也發揮思想政治課的德育功能。

2多種方式并用充分發揮學生主觀能動性激起學生學習興趣

2.1引導學生獨立思考

初中生正處于身心各方面發展的關鍵階段,其心智的成熟以及思想品德的形成與發展既需要外因的正確引導和幫助,更需要自身的獨立思考和親身體驗。于是在教學過程中我們要拋開傳統的授課模式,用正確的方法引領學生、倡導學生自主學習,要在課堂知識中學會主動的、獨立的思考問題,而不是將課本的內容死記硬背下來。長此以往,學生在思想品德的學習過程中便能形成正確的道德觀念。還能不斷地提升學生對思想道德課程的學習興趣,從而產生良好的自我教育動力,使學生在學習中逐漸成長。

若想使學生充分發揮其主觀能動性,培養其獨立思考,獨立解決問題的能力,增加課堂教學有效性,就要給其設置具有一定“難度”的課題,但同時要貼近生活,比如,在課堂中使用案例:有一對年輕的夫妻。兩人一起去旅游,途中遇到車禍,導致男方當場死亡,身受重傷的女方經醫院盡力搶救后也宣布不治。而由于事發突然,夫妻兩人均未立有遺囑。巧合的是男女雙方的父母及祖父母等長輩直系親屬均已不在人世,夫妻倆也沒有子女。男方只有胞弟一人,女方只有胞妹一人。兩人因為遺產繼承的問題發生了糾紛,起訴到法院。借此案例,讓學生思考:假如你是此案的主審法官,你將作出怎樣的判決,并闡述你的判決依據。最后基本上所有的學生都把夫妻倆的遺產平均分配為兩份,由兩人分別繼承。當他們說出自己的觀點之后,老師再告訴學生:這種判決是不恰當的。這就引起了學生的求知欲,學生都很想知道判決原因,然后老師再借此案例引導學生從課本上學習繼承權、繼承范圍、繼承順序這些知識點。不斷地通過這些貼近生活實際的“難題”,讓學生獨立思考,再指導學生用全面的、正確的思維方式去解決“難題”,這就讓學生在充分發揮自己的主觀能動性,培養自身的思考問題的能力的同時,還在書本中學會了正確的思想道德觀念。長此以往,就能激發學生的學習興趣,最終提高了課堂教學的有效性。

2.2有新意的授課方式

思想品德課在很多初中生的印象中,僅僅是一門乏味無趣的理論課程,大部分教師的授課方式如出一轍,無非是照搬課本的理論和概念,讓學生記下重點,死記硬背。這樣就導致學生對這門課產生了抵觸和厭倦等消極情緒。因此,教師要盡快脫離傳統“啃書本”的教學方式,要時常結合課本知識點制造出一些“意外”來激發學生的興趣。在課堂教學的40分鐘內,開始的20分鐘為高效期,一節課導入的成功則意味著這節課已經成功了一半,教師在課前巧妙預設“意外”,從學生的心理出發,找準學生的興趣點,將表達的需要巧妙地融進情境之中,充分激發學生的表達欲望,讓他們在不知不覺中進入了角色,讓學生暢所欲言。例如在引入《建設社會主義精神文明》這課時,教師預設了9張不同年齡、階層的人的笑臉,并且配以寶寶的笑聲,學生也一下子被圖片、聲音逗笑了。然后老師引導學生討論:人在什么情況下才會有如此開懷大笑?讓學生認識到人的滿足有物質的,也有精神層面的。而社會是人構成的,所以國家的全面發展也需要有物質層面、精神層面;以此來理解中國特色的社會主義社會是經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設相輔相成,協調發展的社會。

2.3化難為易的教學設計

課本中難免會出現比較難理解的知識點,有效的課堂教學則需要把這些難點通過較為直觀的方式展現在學生面前。比如“堅持精神文明建設,就要牢牢把握先進文化的發展方向”,這節課的內容充滿了政治名詞,中學生理解起來會比較困難。所以筆者把課程的關鍵放在“把握方向”上。于是筆者找來一個有關帆船的短片,把帆船航行的過程比作國家的發展歷程,要到達目的地就必須乘風破浪,而把握好方向是這個過程的關鍵。看到短片中的水手們努力地掌控船的方向,學生就理解了:社會主義全面發展的首要條件就是要牢牢把握好方向。

2.4使用現代化的教學設備

傳統的教學體制無非是老師上課劃重點,學生復習背重點,考試時一字不差地答重點。完全沒有其他教學手段,學生對知識的理解僅限于記憶,對很多知識點的理解方面是模糊的。目前隨著多媒體教學設備逐漸走進初中課堂,也意味著枯燥的說教式教學即將被取代。多媒體技術不局限于課本,它可以把圖像、音效、動畫等素材有機地結合起來,使學生感同身受,最后再讓學生結合課本中的文字內容,自己去融會貫通,輕松地把枯燥的理論轉化為真正的知識。

總之,思想品德的有效課堂是一種全新的教學理念,教師要在教學過程中不斷嘗試創新,在反復嘗試中,逐漸提高思想品德課程的有效性,為培養具有高尚的道德素養、創新精神和實踐能力的下一代而努力。

參考文獻:

[1]劉建榮.如何提高思想品德課教學的有效性[J].中國校外教育,2009,(8).[2]周作琳,曹守仁,賈昕.思想品德課有效的教學途徑[J].中國教育技術裝備,2009,(22).