第一篇：2.26;付君; 初中英語教學微課的設(shè)計制作與應(yīng)用

初中英語教學微課的設(shè)計制作與應(yīng)用

摘要：作為一種新型的教育模式，微課受到了許多教育人士的關(guān)注。為此，本文依據(jù)相關(guān)理論研究，首先對初中英語教學微課概念及其對初中英語教學作用做了簡單概述，然后總結(jié)探討出一套在課堂中具體的設(shè)計制與應(yīng)用方法，從而使教學質(zhì)量得以提升，并能夠輔助傳統(tǒng)教學，使學生從中受益。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課；設(shè)計制作；應(yīng)用；

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“微時代”隨之降臨。其中，無論是微博、微信、微小說、微電影等，都為人民的生活帶來了巨大的影響，也受到了廣泛的關(guān)注。由此一來，“微課”也應(yīng)運而生。對于“微課”，它不僅是教師所青睞的一種有效的教學手段，也是提升學生積極性的新型學習方法。為此，本文從下三個方面對其進行分析研究，以供參考。

一、關(guān)于“微課”的概述

所謂微課，指的是將課本內(nèi)容與教學目標結(jié)合在一起，利用視頻記錄授教過程，將某一章節(jié)內(nèi)容，某個知識點的教學資源理念作為重點指向，憑借其完整。簡短而有效的教學方式，使學生對學習產(chǎn)生興趣。由于初中英語對許多中學生而言接觸的時間很短，因此對英語知識的掌握程度也很低，再加之學習英語的主要時間是記背單詞，導致在一定程度上學生與教師在教學過程中，產(chǎn)生乏味的感覺。而在對英語微課數(shù)據(jù)型資源建立后，就使學生對英語學習的興趣得到大大的提升。微課不僅使初中英語課堂枯燥的氛圍得以緩解，而且能夠幫助學生建立起有效的學習環(huán)境，從而提升其學習的興趣。對于教師來說，不僅能夠提高教師的教學技能，而且能夠使教師更加熟練的掌握教學知識。此外，微課具有教學目標清晰、指向性明確、內(nèi)容短小精煉、主題突出、形式多樣化等特點，其逐漸成為師生喜愛的教學方式。

二、初中英語微課的設(shè)計制作方法與應(yīng)用

視頻制作是微課的最終表現(xiàn)形式，與傳統(tǒng)課堂的教學資源不同，微課可以將文字、聲像等元素融入進初中英語課堂中，教師應(yīng)結(jié)合微課的特點與教學主題從以下幾個方面進行設(shè)計制作與應(yīng)用。

1、英語教學課堂前 在英語課前，英語教師要利用微課制作出英語課堂視頻，使學生了解到本節(jié)課程的重點內(nèi)容與難點知識，從而使學生產(chǎn)生強烈好奇心。教師在微課中首先要考慮的是怎樣將學生帶進課堂，將課堂氣氛變得活躍起來。為此，教師要利用微課設(shè)計一分鐘左右的視頻，這個視頻可以搞笑有趣，也可以是一首動聽的歌曲，還可以是學生間的互動對話，即是使學生產(chǎn)生興趣的有課程相關(guān)的所有內(nèi)容。這里還有一點值得注意的是，微課始終要以學生為主體，學生互動的微課應(yīng)用設(shè)計可以通過成語接龍、開放式問答、猜謎語等方式進行。

2、英語教學課堂時

學生在英語課堂學習要做到聽、說、讀、寫這四點。聽指的是聽教師讀解并看幻燈片聽錄音，因為學生在聽英語時易走神，因此教師應(yīng)要求學生在聽的過程中全神貫注，認真仔細。特別當學生不專心聽講教學內(nèi)容時，教師要進行時刻提醒，讓學生不易走神。學生在聽后，要跟著教師或錄音讀，知道是否發(fā)音準確必須要讀出來。讀可以是重復性的，還要養(yǎng)成邊讀邊寫的習慣。為了使學生更好的記憶單詞，寫應(yīng)建立在聽與讀的基礎(chǔ)上。一些較難記憶的復雜詞匯，只有依靠寫來進行輔助記憶。在聽、讀、寫過后，學生還要將所學知識進行掌握吸收。但由于學生較易對新學習的知識點遺忘，因此教師要給學生留一些當堂練習時間，將課堂還給學生，使學生有充分的時間進行知識點的鞏固，以此使學習效率得以提升。

3、英語教學課堂后

課堂學習過后，要幫助學生進行新知識的復習。如按照不同學生的不同情況，制定復習視頻，使學生通過觀看復習視頻來加強對新知識的鞏固與理解。此外，還要利用微課使學生進行課后練習。憑借一些具有代表性的題目來對學生的知識掌握度進行檢測。并要做到課后的評價與反思，從而更好地將教學質(zhì)量提高起來。

4、具體教學案例

具體例如，對于牛津版的初中英語教材，英語教師要對整冊教材事先進行研讀，以此找到適合微課制作的教學主題。與此同時，在對主題的二次處理中，要將學生的學習難點結(jié)合起來。這樣才能將微課的作用得以最大限度的發(fā)揮，促進學生的學習。本文以廣州牛津版的“Travel”這個單元為例，總結(jié)出教師如何尋找微課的主題。像正確使用并列連詞and、but、so 時，教師可以通過以下步驟來設(shè)計微課。一是導入設(shè)計。通過展示優(yōu)美的圖片與旅游相關(guān)的情景，并借助背景音樂調(diào)動學生對該節(jié)微課的興趣；二是重點呈現(xiàn)。在情景中，教室首先要將帶有并列連詞如and、but、so的句子巧妙地提煉出來，重點呈現(xiàn)出新課所需掌握的知識，并能夠使學生通過這些句子將專有名詞找出來，接著結(jié)合專有名詞來講解出語法句型。然后，在具體情景中放入語法知識，通過情景使學生對語法進行理解，最終掌握語法；三是鞏固練習。在講解完語法知識后，要設(shè)計相應(yīng)的對比練習。但注意的是，在練習中要將一些對比性強的題目進行一定的呈現(xiàn)，從而達到學生能夠熟練運用語法的目的；四是課堂總結(jié)。總結(jié)對于語法的學習來說是最關(guān)鍵的。教師要在結(jié)束微課前對本微課進行總結(jié)，通過簡短的總結(jié)手段使學生對語法知識有一個較為系統(tǒng)的認識。微課與課堂教學最特別的不同之處是教師不能與學生進行直接接觸。雖然不能直接接觸，但是教學依舊以學生為主體，將學生的認識與自己的教學理念進行結(jié)合，從而使學生在微課中得到更好的學習。結(jié)束語

總之，作為生動、形象、直觀及清晰的微課教學，不僅能夠為學生呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學不一樣的學習模式，而且能夠形象化、情景化、趣味化教學，最終使初中英語教學課堂優(yōu)化，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達到高效的教學課堂的目的。本文從“微課”的概述入手，對其概念與作用進行了簡要的介紹，然后從四個方面分析了初中英語微課的設(shè)計制作與應(yīng)用，以供參考。參考文獻

[1]高利群,高麗麗.初中英語教學微課的設(shè)計制作與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備, 2015(06).[2]李寧寧.“微課”在初中英語教學中的設(shè)計策略[J].科普童話, 2015(04).

第二篇：微課的設(shè)計與制作及在小學英語教學中的應(yīng)用

微課的設(shè)計與制作及在小學英語教學中的應(yīng)用

微課是一種以學為主，對學習內(nèi)容與學習目標進行設(shè)計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，培養(yǎng)小學生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了英語學習的認知心理能力。我們應(yīng)考慮到小學生學習時間與學習能力的局限，結(jié)合教學內(nèi)容與知識目標進行微課學習，有利于學生快速把握英語學習，促進知識的遷移。

1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學氛圍。英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學內(nèi)容有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學生喜歡學唱這些歌曲及童謠，一方面學生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學氛圍，促使學生進入激昂的學習狀態(tài)。我組織學生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》，這首歌曲和教學內(nèi)容相關(guān)，學生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺中學生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學習狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。

2、巧用微課進行鞏固練習，提高語言操練效果。

每節(jié)課都應(yīng)該有充足的時間用來進行鞏固練習，恰當?shù)倪\用微課可以起到節(jié)約時間、提高效率的作用，發(fā)揮微課反饋及時性的優(yōu)勢。聽力訓練：這是一個有關(guān)介紹職業(yè)的英語課。我用PPT呈現(xiàn)flash課件，組織學生觀察六幅圖片并預測將會聽到有哪些關(guān)鍵詞，然后播放課件讓學生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學生跟讀模仿，同時拖拽數(shù)字選項到當前的圖片上，呈現(xiàn)正確答案。最后我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現(xiàn)這六幅圖片，用數(shù)字編號做成觸發(fā)器，學生選擇圖片說出職業(yè)名稱，根據(jù)學生的表述教師點擊觸發(fā)器呈現(xiàn)有關(guān)的句子。

祈使句訓練：我用PPT呈現(xiàn)出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學生在騎自行車時遇到紅燈亮時該怎么辦，紅燈變成綠燈時怎么辦，隨著學生的回答我點擊鼠標進行連線示范，然后組織學生在書上進行練習，最后師生一起核對答案，隨著學生說出圖片對應(yīng)的祈使句，我點擊鼠標呈現(xiàn)答案，學生的正確率100%。

詞匯訓練：我用PPT呈現(xiàn)flash課件，邀請一名學生用鼠標拖拽單詞進行圖文匹配，隨著她的操作其他學生一起說出球類，然后組織全體學生在書上進行圖文匹配，最后我把書上的插圖呈現(xiàn)在PPT上，組織學生按照順序一起說出答案，隨著學生說出單詞，我點擊鼠標，單詞按照設(shè)定路線飛入到畫面中的相應(yīng)位置，學生的正確率100%。

例如，在《小學英語》四年級上冊第二單元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教師在教學生常這首歌曲后，讓學生自己去創(chuàng)作有關(guān)“喜歡的水果”的歌曲。在創(chuàng)作的過程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語地為本組的歌曲獻計獻策。有的學生的創(chuàng)作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet。”有的學生創(chuàng)作的歌曲內(nèi)容更加豐富，他們借用第一單元描述動物的形容詞：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they’re fat and cute。”這些學生吧菠蘿形容為“胖菠蘿”、“可愛的菠蘿”。當然，在創(chuàng)作的過程中，當有的學生無法用英語表達自己的想法時教師可以給予及時的幫助。

例如，《小學英語》三年級下冊Unit 3“Is this your pencil？”第三課時的教學目標是：學生能夠運用舉行“Is thisthat…?”和“Is thisthat your…”來談?wù)撋磉叺奈锲贰?/p>

在學生談?wù)摽ㄍㄈ宋風ingling和Sam在英語課上準備了許多文具用品后，教師拿出四個外表非常有趣但一眼看不出來是什么文具的物品（如下圖），請學生猜測。

學生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭先恐后地詢問老師：“Is thisthat a …?”在傾聽學生提問的過程中，老師并沒有立即給出答案，而是鼓勵更多的學生表達出自己的想法。在學生一再猜測之后，教師才揭示答案。

此時，學生已經(jīng)了解這些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它們是Lingling還是Sam的，所以教師繼續(xù)引導學生：“如果你想知道它們是Lingling還是Sam的？那么，怎么提問呢？”

學生自然而言地就問了“Lingling Sam,is thisthat your…”等句子。最后利用多媒體展示“人機對話”，學生最終獲得答案。這樣，既滿足了學生的好奇心，又能提高他們的語言素養(yǎng)。

第三篇：微課制作與應(yīng)用解決方案

北京文香微課制作與應(yīng)用解決方案

1.微課的概念

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在教學過程中圍繞單個或多個知識點而開展的教學全過程。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻的課例片段，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、簡易化、主題式的知識單元授課應(yīng)用的“小環(huán)境”。

2.微課的本質(zhì)

微課制作的本質(zhì)，用 4 個字形容：短小精悍；

短：錄制精品微課教學視頻一般制作時間長短 5-8 分鐘內(nèi)；

小：時間短、資源容量小，又能保證音視頻質(zhì)量，適合移動時代共享與傳播； 精：教學內(nèi)容精煉，主要突出知識點的精華； 悍：實時性強、針對性知識點應(yīng)用專一；

根據(jù)上述的概念及本機，北京文香設(shè)計出微講臺〃微課制作室錄播系統(tǒng)，它能夠讓老師學生體驗到“見微知著、以小見大，簡潔明了、重點突出”等應(yīng)用感覺。

3.產(chǎn)品特點

? 嵌入式單板卡設(shè)計

北京文香錄播主機采用全新嵌入式單板卡架構(gòu)，系統(tǒng)基于Linux 系統(tǒng)，免受 Windows系統(tǒng)更新及病毒的侵襲。嵌入式架構(gòu)可降低設(shè)備故障率，錄播主機的供電只需12V，低能耗、低發(fā)熱。? 微易切換拍攝

系統(tǒng)對微課的視頻畫面切換采用微易跟蹤方式，只跟蹤講壇、觸控平板以及講壇全景三種切換模式，有效減少垃圾畫面，完美呈現(xiàn)整堂微課程。? 高清晰音頻處理效果

通過吊頂拾音話筒或領(lǐng)夾麥克風拾取授課教師音頻信號，由數(shù)字音頻矩陣處理器對環(huán)境音進行降噪處理、音頻均衡等處理，以達到音頻錄制效果的最優(yōu)化。? 一鍵式簡易操作、自動上傳

通過微課面板上的控制按鈕，教師快速實現(xiàn)“開始”、“暫停”、“停止”、“直播”等微課錄制操作。錄制完成后即可一鍵自動上傳視頻至服務(wù)器，減少教師冗余操作。? 在線視頻編輯

視頻錄制后無需安裝任意客戶端，登陸北京文香資源管理平臺對視頻進行合并，編輯，轉(zhuǎn)換等操作。編輯后的視頻可以上傳至北京文香資源管理平臺進行共享，方便學生學習。

4.微課室搭建

北京文香微講臺〃微課程制作室（微課室）是利用微課錄播系統(tǒng)配合專用高清攝像機進行微課程視頻的拍攝記錄；微課室的搭建一般采用30㎡左右的小課室進行改造，一般配備 1-2 臺高清攝像機、1臺微課錄播系統(tǒng)主機、視頻資源管理軟件、一體式觸控平板電視、1-2 臺預監(jiān)顯示屏、音頻拾音處理系統(tǒng)、燈光設(shè)備及裝修、控制設(shè)備等； ? 高清攝像機

配置 1-2 臺高清攝像機，分別拍攝講臺教師特寫、一體式觸屏特寫； ? 微課錄播系統(tǒng)主機

主要將微課室內(nèi)的高清攝像機拍攝視頻、拾音話筒音頻以及 PPT 課件等音視頻信號進行采集編碼錄制，完成拍攝錄制后，系統(tǒng)會將視頻文件直接上傳至北京文香教學資源管理平臺的個人空間中。? 一體式觸控平板電視

運行并顯示教師講課課件，屏幕尺寸在 65 寸左右，同時可以作白板使用。? 預監(jiān)顯示屏

主要作用是為了讓錄課老師能夠?qū)崟r的觀看到自己的講課狀態(tài)，如講課儀態(tài)、錄制內(nèi)容等錄課狀態(tài)。? 音頻拾音處理

一般采用指向性較強的拾音話筒或領(lǐng)夾話筒，通過音頻處理設(shè)備進行優(yōu)化后，錄制出來聲音清晰洪亮。? 燈光效果及裝修

微課室錄課的燈光需要足夠照明亮度，同時要滿足燈光色溫要求，燈光的投射方向及角度，都要避免正視眩光和落差大的陰影區(qū)。裝修背景墻也不能選深色墻體，一般會采用淺色單一的背景，如純白、淺灰。

5.微課制作系統(tǒng)拓撲圖及效果圖

6.微課程應(yīng)用

微課的形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

為使教師能更快，更好的制作微課，北京文香為教師提供了微課制作系統(tǒng)和微課切片功能。

教師也可以選擇直接在北京文香資源管理平臺上利用已有的視頻截取制作微課。微課制作完成后，教師可直接發(fā)布在北京文香資源管理平臺上，方便用戶觀看學習。

第四篇：《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志

《微課設(shè)計、制作與應(yīng)用》研修日志

通過學習專家講座，了解微課源于學生的一種文化，服務(wù)于我們老師，把我們教育理念、教學方法、教學策略觀，教育做法點制成PPT,再配上音樂隨時播放，為我們教師使用。

教授用四色筆介紹作業(yè)的修改的案例：講述學生學習過程，黑色筆第一次寫作業(yè)用的、綠色筆同伴修改用，自己回家修改用藍色、老師用紅色筆批改，教師通過四色筆就知道學生學習過程。此教學方法很值得借鑒。

微課程是表面基于幻燈片和PPT, 基于小現(xiàn)象、小策略的小故事一些小問題，教師最困惑的問題，我們難以解決問題，我們做成微課程，像個小故事，非常簡潔介于書包和影視之間，非常短，不能超過5分鐘，微課程的初始是間于“文本閱讀”與“影視閱讀”間的一種閱讀方式，用于教師專業(yè)發(fā)展，特點內(nèi)容常見的，但又有問題的新發(fā)現(xiàn)，特點將理論蘊育問題、故事、策略之中，直接指問題的解決，真是而又意外，層層深入，非常省力，信息無衰竭。

微課其實就是PPT,核心問題，就是三小，小問題（尋找真問題）、小策略（解決新問題），小現(xiàn)象（還原真情景）、用新視新、思維角、新研究來進行三小研究。非常直觀，非常接地氣，適合我們的老師，要素就是帶著音樂的PPT,微課程。如何制作一個高質(zhì)量的微課，首先熟悉PPT的技術(shù)，微課程的制作不能過于長，信息量不能太大，應(yīng)該把大量信息做成碎片化，最好將我們的教學故事開發(fā)成策略，我們現(xiàn)在教師有很多教學故事，很難傳播應(yīng)用，但我們?nèi)绻堰@些優(yōu)秀的故事轉(zhuǎn)化微策略，制成微課就能為教師使用傳播。

微課程的制作在于挖掘每個教學故事的策略，從表象看深度問題，微課程主要研究教學中發(fā)生的問題，也可以把別人的故事改為教學策略，制成微課程，它只是課堂的一部分。

微課程的使用，把微課程作為科研研究的主題，用微課作為引領(lǐng)研討，用于教師學習，用于教師專業(yè)發(fā)展，非常簡單。

對于我們剛剛接觸微課程從認識、學習制作、開發(fā)、使用需要一個過程。看起來微課程很好玩，它的確是一種不用的呈現(xiàn)方式，用不同的思維方式來解決教學策略，對于我們來說看起來很新穎，很實用，但做起來可能有困難，但它畢竟很實用，我們還是一定要用積極心態(tài)，去接受微課程，做好微課程。

第五篇：《微課設(shè)計制作與應(yīng)用》培訓心得

《微課設(shè)計制作與應(yīng)用》培訓心得

《微課設(shè)計制作與應(yīng)用》培訓心得

x月底，我有幸去xx教育學院參加了微課制作培訓，就本次參加培訓后的一些感想收獲與大家分享。

微課程，即微型課程。來源于可汗學院翻轉(zhuǎn)課堂實驗，分解成有目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等微型課程體系。

在現(xiàn)代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。

微課教學設(shè)計的關(guān)鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內(nèi)容進行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內(nèi)容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻（不是什么內(nèi)容都適合制成微課）；微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應(yīng)該適當停頓供學生思考。

下面以自己在培訓中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例，細談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點；2.撰寫教案（重點講解“按比分配”兩種解題過程）；3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設(shè)計；4.接著，就是制作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的制作要科學，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路；5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件（如Camtasia Studio）來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣；6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件（Camtasia Studio）進行必要的編輯和美化；7.最后，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。

這樣的一節(jié)簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點；對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。