第一篇：微課制作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體會(huì)

微課制作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體會(huì)

文科組 沈細(xì)雅

此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多。在學(xué)習(xí)之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓(xùn)不需要制作微課，我們學(xué)校也沒有誰制作過，所以它是一個(gè)陌生的東西。然而通過吳讓軍老師的細(xì)心教授，我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性。以下是我對(duì)微課制作教學(xué)的一些體會(huì)。

微課是我們提升自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過程，包括上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能通過自己看到自己上課時(shí)的語言，姿勢(shì)，動(dòng)作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。

1.微課時(shí)間短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘左右。

2.微課內(nèi)容少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

第二篇：初級(jí)中學(xué)微課設(shè)計(jì)制作

《初級(jí)中學(xué)微課設(shè)計(jì)制作》課題設(shè)計(jì)論證

①本課題核心概念的界定，選題意義及研究?jī)r(jià)值（對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用）； ②本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容；

③

本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。

一、課題核心概念的界定，選題意義及研究?jī)r(jià)值（對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用）； 微課背景：

2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認(rèn)可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心舉辦全國(guó)性的微課大賽。這次爆發(fā)，不是偶然的，是一次醞釀了很久終于噴薄而出的教學(xué)資源建設(shè)的一次變革。這次變革，是教育界專家們敢為先行的結(jié)果。早在2010年，微課創(chuàng)始人胡鐵生老師就已經(jīng)在佛山市成功舉辦了首屆微課大賽。

佛山市教育局胡鐵生老師界定的微課概念：微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

過去，我國(guó)各級(jí)教育行政部門，各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過大量課堂實(shí)錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課，鏡頭頻繁地從埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生切換到激情講課的教師，觀看視頻的學(xué)生無法像視頻中的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)本課講授的內(nèi)容，也無法看到教師的完整板書過程、屏幕展示內(nèi)容，也就是說這些錄像對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，錄制這些錄像的定位模糊不清，展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例，竟然沒有多少是用于學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生的。這，有違資源建設(shè)的初衷，它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物！微課也正是在這樣的背景下被孕育出來。選題意義及研究?jī)r(jià)值：

作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前，微課處于爆發(fā)前期。相關(guān)的理論建設(shè)正在完善充實(shí)中，微課資源建設(shè)處于剛起步階段，探索在我校這樣一所特區(qū)普通初級(jí)中學(xué)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作有如下重要意義和價(jià)值：

1、理論認(rèn)識(shí)的意義。可在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向。

2、學(xué)生自學(xué)的意義。適合于我校學(xué)生自學(xué)，因?yàn)橐曨l時(shí)間短，有利于學(xué)生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)

3、教師教育技術(shù)能力提高的意義。本課題的研究能夠帶動(dòng)一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，一批優(yōu)秀教師掌握微課的設(shè)計(jì)制作

4、優(yōu)化資源質(zhì)量的意義。由于微課的概念不貪多求全，只要求某一微知識(shí)內(nèi)容合理呈現(xiàn)即可。我校教師可集中精力對(duì)微課內(nèi)容濃縮精煉，優(yōu)化資源質(zhì)量。

5、資源共享的意義。在課題研究過程中，既使用其他兄弟學(xué)校做得好的微課，也期望我校教師能夠?yàn)槲⒄n發(fā)展添磚加瓦，能夠有我校的優(yōu)質(zhì)微課輻射到其他兄弟學(xué)校去。

6、資源庫建設(shè)上的創(chuàng)新意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，微課細(xì)化到了知識(shí)點(diǎn)和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便的進(jìn)行資源庫索引。此時(shí)，微課作為知識(shí)體系的一個(gè)”標(biāo)準(zhǔn)零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動(dòng)，配套的教學(xué)光盤馬上作廢，過去，教學(xué)資源是被教材版本綁架的。微課，將會(huì)變革資源庫建設(shè)理念。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容； 研究目標(biāo)：

作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中承載教育技術(shù)科研任務(wù)的部門，桃源中學(xué)電教中心決定對(duì)微課的設(shè)計(jì)策略展開研究行動(dòng)。本課題決定從微課的特點(diǎn)、應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)策略的研究，主要內(nèi)容包括微課概念辨析，微課選題設(shè)計(jì)等。期望通過本課題的研究，達(dá)到這樣的目標(biāo)： 在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向，在教學(xué)工作中推廣微課的應(yīng)用。教師們的教育技術(shù)能力得到發(fā)展，一線教師普遍能夠在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，大部分教師掌握微課的設(shè)計(jì)制作。在課題研究過程中，既使用其他兄弟學(xué)校做得好的微課，也期望我校教師能夠?yàn)槲⒄n發(fā)展添磚加瓦，能夠有我校的優(yōu)質(zhì)微課輻射到其他兄弟學(xué)校去。

主要研究?jī)?nèi)容如下：

1、開展講座，轉(zhuǎn)變教師觀念，明析微課概念。破除過去一些過時(shí)滯后的做法，不再提倡用滿堂錄的錄像課來作為教學(xué)資源。因?yàn)檫@類錄像課例，除了展示師生的課堂風(fēng)采外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。

2、開展微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)研究，一個(gè)好的微課視頻，應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)，制作過程中有哪些注意事項(xiàng)，怎樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的定位？如何在制作過程中更好的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖？

3、進(jìn)行微課制作技術(shù)培訓(xùn)。經(jīng)常我們有好的設(shè)計(jì)，但沒有恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)去實(shí)現(xiàn)它，這就相當(dāng)可惜。

4、通過調(diào)查了解，微課設(shè)計(jì)制作面臨什么樣的困難，如何去克服？

5、積極參與各級(jí)教育行政部門舉辦的微課比賽，既練兵，也去參加實(shí)戰(zhàn)比賽，借此機(jī)會(huì)促成一批微課高手成長(zhǎng)。

6、建設(shè)我校的微課資源，結(jié)合各校同仁已經(jīng)有的優(yōu)質(zhì)資源，推廣普及微課資源在我校教學(xué)中的應(yīng)用。

三、本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。

1、研究思路：本課題從厘清微課概念，走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出發(fā)。引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)微課，進(jìn)而開始微課的設(shè)計(jì)制作，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在課題研究前將制定研究方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行具體分工，初步預(yù)計(jì)有如下工作：專題講座，問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、回收、分析，微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)交流探討，微課制作技術(shù)培訓(xùn)，微課資源庫建設(shè)等等。

2、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、教師座談、學(xué)生訪談、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等

3、實(shí)施步驟：

課題準(zhǔn)備階段：2013.5.1-2013.6.1 組建課題組，進(jìn)行調(diào)查，問卷調(diào)查教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)錄像課例有什么看法等，希望學(xué)校在哪些方面進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，希望得到學(xué)校哪些方面的支持幫助；確定研究方案。課題實(shí)施階段：2013.6.1-2014.3.1 1)對(duì)前面回收到問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)情況。2)針對(duì)前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，開展專題培訓(xùn)。3)在實(shí)戰(zhàn)中對(duì)微課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，發(fā)動(dòng)各學(xué)科教師進(jìn)行微課制作，在設(shè)計(jì)制作過程中發(fā)現(xiàn)微課在不同學(xué)科環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的共通和不同之處：在此過程中，不定期開展微課沙龍，交流各自關(guān)于微課的思考。

4)對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓(xùn)，解決教師們實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)過程中遇到的技術(shù)困難。

5)組織學(xué)校教師積極參與各級(jí)教育行政部門舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計(jì)制作高手，以及誕生一批優(yōu)秀的微課作品。課題總結(jié)階段：2014.5.1 對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)、制作、使用中遇到的問題，分析原因，匯編課題研究資料，舉行課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。

三、完成課題的可行性分析

①已取得的相關(guān)研究成果，前期的項(xiàng)目進(jìn)展； ②主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)；

③完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）； ○4經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃安排。

①

取得的相關(guān)研究成果，前期的項(xiàng)目進(jìn)展； 本課題已經(jīng)在桃源中學(xué)校內(nèi)開展初步研究，并于今年4月份發(fā)動(dòng)部分教師參加了教育部教育管理信息中心舉辦的首屆微課大賽，可謂研究先行，課題申請(qǐng)?jiān)诤蟆＂谥饕獏⒓诱叩膶W(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)；

本課題主持人江煥華老師，中學(xué)一級(jí)教師，深圳市優(yōu)秀教師，曾主持過省級(jí)教育行政部門課題，科研經(jīng)驗(yàn)豐富；為桃源中學(xué)電教中心負(fù)責(zé)人、任信息技術(shù)教研組長(zhǎng)，長(zhǎng)期在基層一線開展信息技術(shù)應(yīng)用工作。其余課題組成員為中學(xué)高級(jí)教師、中學(xué)一級(jí)教師、初級(jí)教師，各個(gè)層次教師均有，有利于考慮到各個(gè)層次教師不同的需要和困惑，且課題組成員均具有較高的教育技術(shù)能力。

③完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）； 本課題擬邀請(qǐng)微課方面的專家進(jìn)行指導(dǎo)，以確保研究方向不跑偏。本課題已經(jīng)過學(xué)校研究審定，認(rèn)為極具研究?jī)r(jià)值，并已經(jīng)在全校范圍內(nèi)組織過教師參與過相關(guān)的微課比賽，學(xué)校層面對(duì)本課題研究持大力支持與肯定的態(tài)度。研究資料可從校圖書館查閱，亦可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索；硬件方面，每位教師均有獨(dú)立的液晶辦公電腦，集中培訓(xùn)時(shí)可以使用學(xué)生計(jì)算機(jī)房。○4經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃安排。

課題經(jīng)費(fèi)初步計(jì)劃用于：微課專家指導(dǎo)、鑒定費(fèi)用，研究資料的購買，例如書籍、課例刻錄光盤、錄屏軟件、錄像機(jī)硬件等。

四、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 序號(hào) 研究階段

（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2013.6-2013.8 微課設(shè)計(jì)注意事項(xiàng) 手冊(cè)指南 江煥華 2.2013.5-2013.7 微課制作軟件指南 手冊(cè)指南 江煥華 3 4 最 終 研 究 成 果 序號(hào) 研究階段

（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2013.4-2014.5 一批優(yōu)秀微課課例 視頻光盤集 江煥華 2014.1-2014.5 《初級(jí)中學(xué)微課設(shè)計(jì)策略研究》 研究報(bào)告 江煥華 3

第三篇：如何制作微課（范文）

如何制作微課

培訓(xùn)時(shí)間： 2015年3月10日 培訓(xùn)地點(diǎn)：三年級(jí)教室

一、什么是微課

1、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。

2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別

微課是模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對(duì)多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對(duì)一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施拍攝——后期制作 二：把握錄制與剪修的環(huán)境和原則

1、錄制要點(diǎn) A：不要出現(xiàn)雜物。

B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面； C：不要錄制課堂教學(xué)；

2、后期制作原則

A：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。

C：視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。三：微課錄制方法

（一）、手機(jī)和白紙錄制微課

【1】 試用場(chǎng)景廣泛，包括各種實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)動(dòng)技能講解 【2】 記錄方便（建議找個(gè)支架固定）具體操作：

1、準(zhǔn)備好一張白紙和一支筆；

2、想好需要講解的題目；

3、用支架或者找個(gè)同伴助手固定手機(jī)；

4、打開手機(jī)的攝像功能處，對(duì)準(zhǔn)白紙

5、開始在白紙上講解題目，同時(shí)開始攝像即可。結(jié)束即可保存。

（二）、PPT和camtasia studio錄屏軟件錄制微課

【1】相對(duì)簡(jiǎn)單，運(yùn)用普遍，適合大部分教師使用的方式 【2】電腦應(yīng)帶音頻構(gòu)件 具體操作：

（一）、PPT 準(zhǔn)備：根據(jù)思路和主題設(shè)計(jì)好制作各頁面，然后設(shè)計(jì)動(dòng)畫，注意把握內(nèi)容的多少和時(shí)間；

(二)、錄制前的準(zhǔn)備與錄制：

1、打開要錄制的PPT，打開Camtasia Studio 6，2、在任務(wù)列表里點(diǎn)擊“錄制屏幕”，不要點(diǎn)擊 “錄制PPT”這個(gè)功能不能設(shè)置錄制范圍，不好用。

3、在選擇區(qū)域里點(diǎn)擊“自定義”。

4、點(diǎn)擊PPT里的播放按鈕，調(diào)整綠色虛線上的四方塊，使整個(gè)矩形正好框住幻燈片。

5、查看是否打開音頻錄制，默認(rèn)是打開的。

6、點(diǎn)擊“Rec”即為開始錄制，錄制前會(huì)有個(gè)倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)后開始正式錄制

7、如果想暫停一會(huì)，就按下F9，繼續(xù)錄就按“繼續(xù)”。

8、按下F9，跳出工具欄，單擊“停止”。

四、編輯視頻

（一）進(jìn)入編輯頁面

1、點(diǎn)擊“編輯”，輸入一個(gè)文件名，點(diǎn)擊保存。

2、當(dāng)你錄制的范圍過大時(shí)會(huì)自動(dòng)選中“?變焦?”，這樣會(huì)造成畫面移來移去，建議選擇更改頻大小。

（二）聲音處理

1、點(diǎn)擊任務(wù)列表里的“音頻增強(qiáng)”，就打開了相關(guān)操作界面，可以進(jìn)行噪音消除，提升或降低音量。

（三）刪除不需要的內(nèi)容。確定錄錯(cuò)的時(shí)間段，比如是：01：00——02:00，我們?cè)跁r(shí)間刻度條上01:00點(diǎn)擊一下，然后按住綠色三角拖動(dòng)到02:00的位置。

（四）、生成MP4格式

1、單擊“任務(wù)列表”——“生成”——“批生成...”，選擇剛剛保存的文件。然后點(diǎn)擊“下一步”。

2、在預(yù)設(shè)生成里選擇“web”，單擊“下一步”。

3、可以使用默認(rèn)的輸出文件夾，不用修改，直接點(diǎn)擊“完成”。（但是請(qǐng)務(wù)必記住該文件夾位置）

4、生成MP4文件，如果速度較慢，建議關(guān)閉其它程序。

5、生成結(jié)束后，打開文件夾，找到MP4格式的文件，復(fù)制出來即可。

五、各教師制作練習(xí)。

第四篇：如何制作微課

如何制作微課

1.準(zhǔn)備

（1)教師要熟悉教材和學(xué)情。對(duì)某一課時(shí)的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點(diǎn)，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。

(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，找到教學(xué)的難點(diǎn)，也就明確了微課程的設(shè)計(jì)思。

(3)有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，就是微課程的內(nèi)容。可以Χ繞微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織----等等。也就是說錄制前要先對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行詳實(shí)的語言組織。比如要錄制給試管里的固體加熱的實(shí)驗(yàn)，要提前組織好下一步的操作語言，是成功錄制的前提。

2.錄制。

有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。

3.編輯

錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。

二、制作微課程時(shí)的注意事項(xiàng):

1.微課程簡(jiǎn)單化。不是增加工作量，而是簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在錄制過程中，如果講錯(cuò)了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補(bǔ)錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時(shí)間最好控制在5分鐘內(nèi)。

第五篇：微課制作

微課制作

1．選題。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．設(shè)計(jì)。要對(duì)原有的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)與組織，要體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。

3．講解。要準(zhǔn)確清楚，言簡(jiǎn)意賅。

4．表現(xiàn)。音視頻及多媒體等技術(shù)實(shí)現(xiàn)要準(zhǔn)確規(guī)范。

5．效果。學(xué)習(xí)者使用的效果要明顯有效。