第一篇：中國古代陶藝

《中國古代陶藝》欣賞·評述

一、教學目標

1.讓學生初步了解中國古代陶藝的歷史，懂得陶與瓷之間的區別。

2.創設鑒賞陶瓷的教學情景，運用問題引領學生討論，培養學生鑒賞陶藝的能力。

3.引導學生在欣賞陶瓷藝術的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化發展所作出的貢獻，增強學生的民族自豪感。

二、教材分析 1.編寫思路。

從敲擊第一塊石片開始，人類文明正是通過不斷勞作得以一步一步地向前推進，呈現出今天這樣多姿多彩的景象。

中國是世界上幾個歷史悠久的文明古國之一，對人類社會的進步與發展做出了許多重大貢獻，傳統手工藝是我國優秀文化遺產的重要組成部分。中國的瓷器為世界手工藝制品中的翹楚，在制作技藝和工藝美學諸多方面獲得過極高的成就，我們必須讓學生認識到這些文化遺產的價值，及其在現代社會所具有的意義，這對于培養學生的人文精神，培養他們的歷史感是非常必要的。可以讓學生通過對藝術發展概論的了解去理解藝術與社會、文化宗教、經濟、政治的關系。2.重點、難點。

重點：初步感受古代陶藝的魅力。難點：如何欣賞古代陶藝。●方案一 第一節課 材料準備

（學生）對唐三彩圖片資料的收集。

（教師）收集唐三彩的圖片資料和有關《三彩馬》的課件。教學過程

1.提供圖片，初步欣賞。（1）出示圖片《三彩馬》，提問：“同學們知道唐三彩嗎？”

出示《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《三彩罐》、《單彩壺》等，討論唐三彩的定義。學生各抒己見，教師傾聽學生的各種見解。教師：想聽聽專家是怎樣定義唐三彩的嗎？

唐三彩我國唐代的陶瓷雕塑制品。其釉色豐富，分別呈翠、淺綠、藍、黃、褐、白等多種色彩，故而被稱作“唐三彩”。“三”是色彩多的意思。早期出土的彩釉雕塑多呈紅、綠、白三色而有“三彩”之名，現在的“三彩”成了統稱。2.個例分析，引導細賞。課件出示《三彩馬》，教師先講解釉色,然后將馬的色彩隱去，用線條勾勒整體造型或者出現局部特寫,再來看看其他時代的馬匹造型，進行比較。

與學生一起討論歸納：唐三彩馬的造型比較肥碩，因為馬的品種據說是西域進貢來的，馬的臀部比較肥，頸部比較寬，造型特點以靜為主，馬的眼部是刻成三角形的，耳朵是貼著的，神態好像在聽什么動靜。

三彩馬制作技巧高超，比例準確，線型流暢，以蘊涵的動勢表現了馬的神駿和強健，通過細部刻畫顯示其神韻，是古代動物雕塑中的精品。

鑒賞建議：欣賞唐三彩，一看其造型美不美，形態是否自然，裝飾性是不是很強；二看釉色是否協調。唐三彩一般只有三種釉色，最多達到五種，有的甚至只有一種。幾種顏色相互交匯，相互滲透，你中有我，我中有你，那種自然的流暢感具有高度的自然美，而不是人工雕琢所成。

3.舉一反三，欣賞作品。

根據討論歸納的欣賞方法，指導學生分組欣賞《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《二彩罐》、《三彩駱駝載人俑》等作品。

然后讓學生推薦一件作品，說說感受。4.讓學生用圖文并茂的形式表達感悟。

請各位同學用線描的形式、簡短的文字記錄你今天的感受好嗎？ 5.評價學習效果。

我們需要一些唐三彩的講解員，誰的解說又生動又有專業水平呢？ 隨意選取一些唐三彩作品，讓學生自告奮勇來解說。

既讓學生表達感受，又可評價學生今天的學習目標達成情況。教師小結：這節課我們領略了唐代工藝的輝煌，下節課我們將在浩瀚歷史長河里領略更多古代陶藝的魅力。（請同學們去查找有關中國古代陶藝的資料）

第二課時 教學準備

（學生）了解、收集古代陶藝的資料。（教師）收集各朝代陶藝的圖片資料。教學過程 1.課件導入。

聽一小段音樂：塤樂《楚歌》。

猜一猜，這段音樂是用什么古老樂器演奏的？“塤”是什么材料制作的樂器？（塤樂找尋方法：百度mp3搜索楚歌中華民族音樂在線）2.紋飾觀察。

給同學們看一些陶器,請你給它們的花紋取個名字,好嗎?（漩渦紋、席子紋、魚網紋等）

引導學生仔細觀察、比較彩陶裝飾紋樣。這些圖案由哪幾個形象組成？

展開想象力，談一談這些形象意味著什么？

總結中國彩陶藝術特點：高度概括提煉的標志性圖案。

在古代陶器中，彩陶是原始文化的重要標志，是新石器時代彩繪陶器的總稱，在燒制前用紅黑礦物質做色料，在陶胎上繪制各種裝飾紋樣，燒后洗刷不脫落。3.科學與藝術。

賞析馬家窯文化漩渦尖底瓶：看了這瓶子，覺得與其他陶瓶相比有什么獨特之處? 引導學生大膽談出自己的感受，進行討論：①猜猜原始人為什么要把瓶底做成這樣的尖底?②兩側的環有什么特別的作用嗎?③瓶子的口子為什么這么小? 總結先人智慧：科學與藝術的結合。4.比較與欣賞。

欣賞不同朝代不同地域文化的陶器。調查、了解彩陶和人們生活的關系。5.知識積累。

怎樣做個小鑒賞家呢? ①仔細觀察一件陶器，并認真做記錄，看看能否從中發現什么。②師生對話，共同歸納陶瓷鑒賞標準。根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷； 根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷；

根據各時期陶瓷造型的特點來判斷；

從歷代陶瓷的款式來判斷。6.鑒賞小試。

①出示名家陶瓷圖片，學生分組觀賞，交流對陶瓷的認識、鑒賞。（培養學生自鑒自賞的能力）●方案二 第一課時 教學準備

（學生）黏土、美工刀、牙簽、一段鉛絲。

（教師）收集關于陶藝發展的歷史資料，黏土，優秀的陶泥范作。教學過程

1.設疑。

古代陶器與瓷器有哪些區別？（1）說陶。

學生了解、講述我國有關陶文化的知識。

知道的陶文化。

（2）賞陶。

探究：結合圖片、幻燈、多媒體，學生分組找出課本中有代表性的作品，并說說這些作品各自的特點。

設計依據：提高學生分析能力，開拓學生思維想象力；激發學習熱情，培養學生自主探討、自我控制的能力。2.釋疑。

師生對話，引導學生學會鑒賞作品和歸納作品的設計依據：使學生了解陶與瓷的藝術特征；學生通過觀察、對比，培養自鑒自賞的能力，并建立完整的鑒賞理念。（1）欣賞彩陶文化：

①半坡型；②廟底溝型；③馬家窯型；④半山型；馬廠型。

具體介紹一至兩個詳例，如產生于仰韶文化時期的《網紋彩陶船形壺》：先民們在陶器表面繪有許多彩色紋樣，把彩陶的造型、色彩和質地統一在實用與美觀之中。（2）欣賞黑陶的藝術特色：黑、薄、光。

（3）欣賞唐三彩。

通過欣賞歷代的陶藝作品，讓學生了解陶藝發展的歷史，培養學生正確的審美情趣及愛國主義思想，并借此引出課題，讓學生明確學習內容。3.玩陶。

（1）出示陶泥作品，提問：這些作品分別運用了什么方法?（2）用手捏大泥團時應注意什么?（3）盤條法又是怎樣做的呢?

（4）搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致?

（5）怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞?（6）拍泥板應該注意什么?

（7）作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎?（8）媒體出示捏制法、盤條法、泥板拼接法制作的作品及相應文字，欣賞優秀的學生作品。通過觀察教科書上的范作，讓學生找出制作的共同點，了解用泥條盤制法可以制作陶藝作品；教師示范制作的基本方法和要領；最后根據泥條盤制法的基本形展開聯想，進行創作。這一環節可以讓學生在掌握基本技巧的同時融入自己的創作思想，開發大腦潛能，提高其創造、想象的能力。4.用陶。

教師總結陶藝在生活中各個地方的應用。

第二課時 教學準備

（學生）收集、了解各朝代陶藝的資料。

（教師）收集有關各朝代陶藝的資料和優秀的陶泥范作。教學過程

1.對比導入。

（1）出示各種造型的陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?（2）制作方法歸納：盤條法、捏制法、泥板拼接法等。

2.探究方法。

（1）將泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知制作特點。

（2）思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?（3）同桌或小組間互相交流，互相評價。3.驗證鑒賞方法。

（1）思維拓展：設置不同難度的觀察、判斷要求，學生自選練習。①讓學生仔細觀察名瓷，并認真做記錄，看看能否從中發現什么。②師生對話，共同歸納名瓷鑒賞標準。

a.根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷； b.根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷；

c.根據各時期陶瓷造型的特點來判斷；

d.根據各時期陶瓷的款識來判斷。

（2）鑒賞小試：出示名家陶瓷圖片，學生分組合作觀賞，交流對陶瓷的認識、鑒賞。在上一環節對名瓷一一認識的基礎上進行再認識。通過師生對話互評，讓學生懂得鑒賞是一種審美活動，從中培養學生對美的追求。4.完成作品。

（1）觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。

（2）欣賞教材范圖，開闊思維，感知作品造型的多樣性。

（3）作業要求：運用多種方法，個人獨立制作或與同學合作完成一件造型生動的陶藝作品。

（4）教師巡回指導。5.布置探索作業。

（1）請學生欣賞新石器時期馬家窯文化的《漩渦紋尖底瓶》，請同學們為它設計一份展出的宣傳海報。

（2）查閱資料，編寫一份中國古代陶藝的簡單發展史料。

引領學生觀察生活，走進生活，在生活中發現美，培養學生追求美的情感、態度、價值觀。

第二篇：陶藝心得

陶藝心得

幾周的陶藝課讓我學到了很多很多以前沒有接觸過的東西，對于那些只為了學分的人來講，這門課不過就是一門玩泥巴課，而對我來講它是一門可以真真切切的學到知識的課程。

陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發現它存在的價值與意義。

簡單的講講陶藝。

陶瓷形態的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態的產生和演化，使陶瓷器物產生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現活力，這樣就出現了全新陶藝形態，為智慧的人所掌握、發展、創新。任何藝術發展到一定階段，都會形成完整的技巧。

現在國內陶藝發展非常快，從小學到大學都有陶藝課，而且許多家庭建成了陶藝作坊，還出現了一些個人經營的陶藝工作室，許多休閑場所也擺放陳設著陶藝家的作品，這樣既能很好地發展陶藝事業，又增近了與陶藝家的學習和交流。

陶藝是一門實用的課程，它在讓你不斷的接觸陶泥的同時，也讓你好好的體會到它真實存在的手感。它讓我知道做什么事都要親身的去體驗，親手去做過，你才會發現它存在的價值與意義。

陶藝在某種意義上已經成為中華文明的一個代名詞。然而，當中國的陶藝家們猛然從“傳統”、“實用”、“日用”等字眼中驚醒重新打量世界時，卻發現自己落后了。的確，現代陶藝已不僅僅只是作為一種與人們的日常生活息息相關的工藝美術而存在，也不是僅僅“實用”、“美觀”、“經濟”、“大方”的觀念便能涵蓋得了的。它已經以其獨特的藝術語言形成廣泛的參與到現代藝術運動中，成為藝術家表達自己的觀念，進行文化批判的利器。

中國傳統陶藝是附屬于陶器的，“實用而盡量美觀”在相當長的時間內限制了當代中國陶藝發展。在這種觀念下，陶藝只能屬于工藝美術，其功能只是實用加玩賞。在這種情況下，陶藝家的才智更多的受到了“制器”的局限，只能在追求設計與形式美的領域里探索，陶藝家也更接近于工藝家，無法融入現代藝術的潮流。

“傳統”與“現代”的關系在如今的各個藝術領域都是一個爭不完的話題，陶藝也不便外。然而，在關于陶藝從“傳統”走向“現代”的許多討論中卻輕視了一個非常重要的問題，即陶藝的功能問題。它不僅關系到陶藝品的功能與價值，而且對于陶藝在整個文化體系中所擔當的角色及陶藝家的社會定位都關系很大。只有擺正了“現代陶藝是干什么的？”這樣一個問題，而不只是“現代陶藝是什么樣子？”，我認為陶藝才能真正從“傳統”走入“現代”。

我認為陶藝是一門可以提高一個人整體素質的一門課程，在不久的將來它將成為大學校園內一門不可缺少的課程。

第三篇：陶藝文化淺談

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陶 藝 文 化 淺 談

陶藝是陶瓷藝術的簡稱，是中國的傳統文化，中國的英文名稱叫china，意思是陶瓷，中國是陶瓷古國，說起陶瓷，外國人就想到中國，就想到瓷都——景德鎮。大文學家郭沫若先生曾以“中華向好瓷之國，瓷業高峰在此都”的詩句盛贊景德鎮的陶瓷歷史和文化。陶藝是融繪畫、雕刻、工藝美術于一體的綜合美術，被譽為 “火與土的藝術”。

陶藝是一種文化，一種既年輕又古老的藝術，年輕是因為現代陶藝的獨立和發展，古老是因為她伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。陶是土的藝術，火的藝術，其實更是人生藝術。親自動手，或拉坯，或捏塑，作品從自己的手中誕生，帶著泥的味道，透出你的個性。現代陶藝的創作主要通過作品的造型、材料、肌理、紋飾、釉色來表達意念，滿足人回歸自然，體現自我個性的要求。陶藝并列于繪畫，雕塑等造型藝術行列之中，以獨特的藝術語言和豐富的表現力吸引眾多的藝術家、藝術愛好者、學生及少兒從事陶藝創作或制作。從揉泥開始，到盤條，泥板，捏塑，拉坯等技法的應用到制作，從成型到裝飾，從作品干燥到施涂釉色，從作品入窯到成功燒制，這中間凝聚了做陶人的血汗與情感。當色澤或艷麗或樸拙的作品從自己的手中誕生出來，出現在滿懷激情、翹首以待的自己面前時，來裝點自己美麗的生活時。那為之付出的辛勞都被無盡的喜悅和自豪所融解，一切都勿需言表。

陶藝是一種人工形態。陶藝形態的基本材料是土、水、火。只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態的產生和演化，使陶瓷器物產生美的形式。同時是注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現活力，這樣就出現了全新陶藝形態，為智慧的人所掌握、發展、創新。任何藝術發展到一定階段，都會形成完整的技巧。在中國傳統文化背景下，古代陶瓷藝術借助陶瓷雕塑而成的形態語言，繪畫語言和材料質地內容，敘述華夏大地的藝術理念，形成綿綿不絕、一脈相承、風靡全球的中國古典陶瓷藝術文明。

現代藝術背景下的陶瓷藝術借助于工業的發展，使得一個最普通的人都可以盡心盡性地用泥土和火焰進行創造，而高溫燒成后陶瓷材料的穩定性賦予每件陶藝作品都具有金屬、紙畫和漆器等所不具有的永恒的屬性；從而使另

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外一個現代人以及之后上千年的后來人通過每一個留存的陶藝作品里可以讀出創作者的生命意志，感覺，對身心的把握控制，以及個人的品質和文化修養等等。

在眾多視覺藝術手段中，陶藝屬于最自由、最直白、最富有空間感的藝術形式。這種自由給做陶者的心靈創造了回旋的空間，使人將日常行為中所壓結的淤滯疏散開來。陶藝技法規范的寬泛，是自由定義的首要條件。可以盤筑、可以拉坯、可以注漿、可以印坯等等。你能得到所有形式，任何手法都可能是通過這一目的途徑，只要有感想，陶藝工作室便會充當心靈躍動的舞場。當沉浸在這種狀態中，心性就會單純到童年的記憶里：像手拉一只木制的玩具車，信馬由韁地漫步，這段路程的前方沒有目的地，也許是環行、也許是撞到南墻再折回，沒有時間限制，沒有效益驅使。每個腳步只是心靈自然的游走，像心跳、像呼吸、像人生每個年齡段的遞進。這種心態在講求爭分奪秒的速度時代里顯得那么放縱、那么奢侈！直白是未成年人獨有的權利。如果踏入社會、仍堅持直白自己心緒的人，必定會給眾人歸到低能弱智群落中去。然而，哪個社會角色不是戴著面具、束裹了鋒芒，亦步亦趨地隨了風潮的勢向。面具有卸下來的時刻，鋒芒需要喘息，逐勢的腳步也有暫時的停頓。而心緒的述說正是休憩的姿態，陶藝的泥性毫無掩飾地記錄了無遮無攔的表白：手紋印記、舉止緩急、行頓間的果斷，不都是心靈的舒展和心緒的釋放！會欣賞陶藝的人可以從中接受到創作者傳達出的心靈信息。它像黃土高坡上飄揚的信天游，像激情詠頌的詩句。陶藝實在是人類情感的轉嫁者、載體，一個心靈信息的傳遞者。

當然，陶藝具有多種多樣的技法和一定的造型法則，比如：用手工捏制、泥條盤筑、泥板拼接、拉坯成型或注漿、印坯等等，每一種方法都有它的獨到之處。過分強調技法只會扼殺創造能力，很多時候要去引導并利用創作者自己的方式去表達內心世界，感覺心靈的愉悅，對陶藝的造型法則進行自由地分割整合，技法不僅沒有約束想象，反而催生許多令人始料未及、嘖嘖稱奇的佳作。

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第四篇：淺談生活陶藝

淺談生活陶藝

摘要：眾所周知，中國陶瓷文化有源遠流長、遠為長久和燦爛的歷史。古人制陶是因為簡單的生存需要，隨后便有了相對復雜的身心要求。生活陶瓷在人類生活中具有很重要的意義，不僅豐富了生活用具，而且也加強了定居的穩定性。到現代，生活陶藝在我國迅速發展，為越來越多的人們所熟悉和喜愛，并且密切地滿足著人們在物質生活和精神生活上的享受。本文從生活陶藝的風格演變出發，分析了我國生活陶藝的發展現狀及時代變化需求對生活陶藝的影響。

關鍵詞：生活陶藝

演變

發展現狀

影響

生活陶藝把生活與陶瓷藝術緊密地結合在一起，相對陶瓷藝術的其它分支更貼近人們的日常生活，它是以服務人們日常生活器具的方便使用為出發點。生活陶藝是從傳統陶瓷的技藝中脫穎而出的，以多元化的創作理念支配著不同生活陶藝創作們的構思，以更廣闊的視角，從不同方位尋求著有意味的創作形式，顯示出無限的表現力。現代生活陶藝除具有傳統生活陶藝實用主義的功能特征，同時具有現代陶藝創作者所追求的個性化、藝術化的獨特審美性特征。可以說它是一種以現實生活理念為創作基礎，以實用功能性為載體的功能性藝術類陶瓷產品，在遵循傳統陶瓷實用功能設計理念的同時，又對其使用功能和藝術化處理進行突破性的改良，作品中豐富的內涵意義和情感內容遠遠超越了其造型的使用功能，作品的形態也因藝術家極富才情的創造使之具有了全新的審美理念，除了實用性以外，更加注重生活情趣性、作品的藝術性和回歸自然之美。

生活陶藝風格的演變

由于生活陶藝的生產制作所采用的材料不同，產品所表現出的風格也不盡相同。有以陶為原料進行生產和制作的器皿，如瓦罐、大缸等，這類產品風格粗獷、奔放；有以瓷為原料進行生產和制作的器皿，其產品則細膩、含蓄。

隨著生活水平的提高，消費觀念的改變，生活陶藝的創作風格呈現出多元的發展面貌。首先，在造型語言的處理上大大拓展了傳統生活陶藝的表現范圍，表現出時代特征和陶藝家的個性。陶藝家把現代陶藝創作中的造型語言和理念運用到生活陶藝的制作中，而且，在成型手段上不再局限于手工拉坯，而是結合作品的風格，采用不同的成型手段，諸如泥板成型、手捏成型以及多種成型手段的綜合運用等，大大豐富了生活陶藝的造型語言。

其次，在裝飾的表現上改變了傳統生活陶藝風格單一的面貌。陶藝家在進行生活陶藝的設計或創作時，是憑借生活陶藝的“用”為媒介來表現對泥的感悟，因此，在他們的作品中能讓人感受到陶藝家的實驗性品格。各種釉色的綜合運用，刻、劃、畫等各種裝飾手法的綜合表現，以及器皿表面各種肌理效果的處理等，充分體現了陶藝家的創新意識。因此，在他們的作品中，能讓人感受到陶藝家的創新性品格。在他們的作品中，我們經常能看到捏、壓、拍打所留下的指紋或工具的紋理，以及碗口、杯口等有意識的扭曲變形等，這些痕跡的自然呈現給人以親切感。尤其值得一提的是對色釉的運用，陶藝家們在進行生活陶藝的制作時，著意于色釉自然肌理的表達，并刻意在作品中保留火的自然痕跡，師法自然，力圖通過作品流露出的自然紋理來打動觀眾。透過造型和釉色所呈現出的張揚個性特征是傳統生活陶藝所不能相比擬的。

生活陶藝的發展現狀

任何時候，藝術都會對人的心理起著平衡作用，生活陶藝作為獨特的藝術形式，與人們的生活密不可分。現代生活陶藝作為一種特殊材料藝術在人居環境中顯示出其它材料所無法比擬的優勢——豐富的形式與肌理表現，神秘莫測的釉色的獨特魅力，它作用于人們的視覺、觸覺，能夠影響人們的視覺體驗和心理體現。生活陶藝處在特定的人居空間內，服從整體環境表情的同時也能注重人的心理感受，注重人的個性情感的表達，這一點正是現代生活陶藝在環境設計中的魅力所在。各種視覺語言的交融超越了時空的概念，體現現代設計追求人性化與個性化這一終極目的。

隨著生活與文化水平的進一步提高，近幾年人們審美觀念和消費觀念的改變以及部分生活陶藝設計師的潛心參與，生活陶藝的設計內涵和文化意義也發生了深刻的變化。生活陶藝的設計更多地與科學技術相結合，并把人機工程學原理運用其產品設計之中，人性化和智能化的設計成為現代生活陶藝設計的亮點發展態勢。內容上和形式上的變遷現象形成了現代生活陶藝發展的多元化趨勢。由于現代陶藝在設計創作形態上具有多元性、包容性，使設計師設計的生活陶藝產品呈現出多樣化的面貌。傳統生活陶藝中被認為是缺陷的肌理，如縮釉、變形、開裂，或是釉色不均等，在設計師設計創作中，經常被有意識地利用，有的甚至被夸大地加以運用，成為一種新的設計語言。每個設計師的藝術追求都不一樣，他們設計的產品呈現出風格的多樣性。有的偏重于設計的理性，有的偏重于情感的表現。所以，現代生活陶藝的設計創作豐富了傳統生活陶藝的表現語言，創作觀念現代化，以純藝術文化理念的形式或藝術文化理念兼實用的新形態步入當代人們的生活，朝著貼近生活，符合現代都市人情趣的方向發展。

另一方面，生活陶藝與大眾的生活緊密相連，而且容易被大眾所接受，近年來受到了國內陶藝家的青睞。因為生活陶藝涉及到生活的方方面面，陶藝家可以選擇其中的某一種或某幾種器皿來進行自由創作和表現，并借此來表達個人的藝術追求。生活陶藝的創作自由度較大，沒有日用陶瓷設計的理性約束，就是圍繞日常生活中的“用”來表達陶藝家的個性情感。陶藝家一邊從事著現代陶藝的創作，一邊從事生活陶藝的設計和生產，作品風格多樣，表現手法新穎，令人贊嘆。

時代變化對生活陶藝的影響

在現代社會，科學技術高度發達，人們要在城市的喧囂中尋找一種與自然和諧的溫馨情調，不僅需要不斷地調整自己的理性并運用各種先進的技術使生活變得舒適、快捷、有效，而且也需要運用各種富有激情和創造性能休閑娛樂方式和藝術活動來表達自己的情感，使生活更加充實和豐富。因此，生活陶藝不光存于陶藝家的設計室里、展覽館里，更多地使用在日常生活中，如居室里、辦公場所等。隨著現代商品經濟的沖擊，生活陶藝的藝術性與工業批量生產相接合，在現代生活人們滿目機械商品的物質社會中，天然的、手語的、手工生活實用陶瓷藝術給人們以清新自然之感。生活陶藝作品表現有規則、隨意、粗獷、精細，它真實地保留下制作過程中情緒化的痕跡，具有強烈的個性化特征和濃厚的手工美，是人們情感的釋放和真情自然流露的過程。人們在玩陶時會不自覺地做些與生活緊密相關的碗、杯子、壺等極具實用品格而又不失審美情趣的作品，當從窯中取出一件件富有個性風格、形態各異、具有人情味、體現生命律動的作品時，創作者的心里充滿了愉悅與興奮。這就克服了大批量生產帶來的這種個性和人情味的匱乏。

現代陶藝家以體現創作個性，向純粹藝術性、觀念性發展成為必然，真正靠觀念性陶藝生活的陶藝家并不多。在現代經濟社會中，陶藝家不想也沒人愿意學習梵高、黃秋園的生活狀態，陶藝家也需要吃飽肚子再搞藝術。尤其陶藝創作不比國畫、油畫，它受其他客觀條件諸如泥料、釉料、窯爐、場地等因素制約，這些都需要創作者投入大量的資金，這也是陶藝家不放棄生活陶藝創作的原因之一。相比之下，日本、韓國的陶藝家生存狀況較好，他們大都是家庭式的作坊或工作室，有足夠的創作條件，甚至有豪華的展室。他們一直沒有放棄對生活陶藝研究和創作，沒有放棄對優秀傳統文化養料的汲取與創新，他們創作出質樸、清新的現代生活陶藝來滿足現代人的精神追求。因此，對中國陶藝家來說，關注生活陶藝的創作有著重要的現實意義。

（點提生活陶藝市場前景）

生活陶藝制品起到陶冶情操、美化生活、改善人民生活的作用。我國的生活陶藝是人們適應社會物質、文化生活需要，是人類物質文明和精神文明有機結合的產物。所以，新生一代生活陶藝設計家將創造更多更好的獨具特性的生活陶藝品造型，充分發揮陶瓷的自身特性，滿足不同環境生活，不同層次品味，不同風格樣式的人居環境氛圍，推動生活陶瓷作品長足發展。也讓我們看到了我國生活陶藝市場發展前景的曙光。發揚傳統，加強國際間的陶藝交流，不斷培養壯大市場，我國生活陶藝將走出一片屬于自己的廣闊空間。

（周永鏘）

本文構思較完整，盡管深度還是有些局限，但基本闡述內容完整。寫得不錯，可以先發給周看看。繼續努力！

第五篇：陶藝教學計劃

陶藝教學計劃

中國的陶瓷藝術歷史悠久，早在一萬年前人類就發明了陶器。陶藝是我們中華民族文化的瑰寶，它技藝精湛，風格獨特，內涵深厚，名揚中外。它獨特的魅力和藝術感染力震撼著，影響著世人。通過開設陶藝課，可以讓學生生動直觀的了解中國燦爛的歷史文化！出于此目的的考慮，我作了如下的工作：

一、按時按量的完成我校陶藝興趣班的教育教學工作，教學的內容主要是從捏制成型、泥條成型、泥板成型、拉坯成型和混合成型幾方面的教學入手，讓陶藝教學能夠在學生中快速的成長起來。從而能夠讓學生的作品更好更快的出來。

二、本學期學校給我們陶藝班配備了電窯，并且還配備了專門的電窯燒制房間，通過一段時間的準備和調試，電窯的使用基本上已經熟悉。可以完成簡單的陶瓷燒制工作。而且通過試燒，整個燒制的效果還是較為理想的。同時也燒制出了一部分的陶藝作品。本學期準備燒制出更多更好的陶藝作品，打造我校的陶藝文化氛圍。

三、將拉坯教學提上日程，之前我校的陶藝教學工作，因為沒有電窯的的緣故，所以一直沒有進行過多的嘗試，主要時怕制作出來的作品無法存放，所以就沒有進行太多的拉坯教學。

四、加強施釉工作的探索和研究，現在對于施釉的方法還不是很了解所以還需要加強學習和研究，把我校的陶藝教學能夠更上一個臺階做好準備。

安排如下：

第一周 泥條制作筆筒

第二周 泥球小制作

第三周 泥板制作

第四周 泥板創意制作

第五周 泥板創意制作2

第六周 泥板創意制作3

第七周 精細的雕刻

第八周 精細的雕刻2

第九周 精細的雕刻3

第十周 精細的雕刻4

第十一周 有趣的壓印

第十二周 有趣的壓印2

第十三周 有趣的壓印3

第十四周 拉坯制作陶罐

第十五周 拉坯制作陶罐2

第十六周 拉坯制作陶罐3

第十七周 施釉的樂趣

城關鎮中心小學 張兵

2021年3月2日