第一篇：新課程改革中的物理課堂教學探討劉玲阿

新課程改革中的物理課堂教學探討

洛陽市第二十三中學 劉阿玲

摘要：

根據新課程的基本性質、理念，從教學方式、情景設置和教師教色的轉變以及構建生動活潑的學習生活等進行課堂教學改革研究，以提高自身的教育科研能力，使學生養成良好的思維習慣，提高創新能力。關鍵詞：課堂教學

探究

能力

介紹：

由于應試教育觀念和實踐的深遠影響，長期以來一直困擾著我們，教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效醫治，新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充。作為中學物理教師，我試圖從物理課堂教學的諸方面進行改革研究，以投石問路、拋磚引玉，讓學生學的高興，讓自己教的輕松。以下是我在教學中的一些具體做法。

一、讓課堂上洋溢著生活的氣息

從生活走向物理，從物理走向社會，是物理課程的基本理念之一，在教學中，每講到一個知識點，都盡量聯系到生活實際。如：家庭中的電燈電扇電視機，空調冰箱微波爐電飯鍋等；廚房里的鍋碗勺刀筷叉鏟，面杖蒜錘排氣扇等；做菜時的煎炒烹炸蒸，燒烤煮烙涮等。它們從工作狀態到作用效果，從制作到使用，從操作到享用無不與物理知識密切相關。生活中的一切都是我們的課程資源，可以根據教學內容、知識結構適時合理的滲透到教學中，使學生在課堂上“有吃有喝”，大家都“津津有味”的享用著。

二、關注社會時事，拉近物理與社會的距離

當今社會電視等媒體很多，學生愛看，我也很喜歡看，特別是一些新聞類的，在教學中，我經常把看到的一些有趣、有益的東西講給學生聽，合理引導，使他們在關注新聞的同時能極力從中搜集各種物理素材和信息，把學生的視線從教室

引向全世界、宇宙間，使學生在了解時事的同時從社會這個紛繁復雜且多變的的大課堂中接受各種信息，并潛移默化的影響學生，使之在關注國家大事和國際風云變幻中感受物理知識的廣博和物理知識應用的寬泛。如：在講到電磁感應時舉了兩個事例，一是在“我愛發明”節目，有一個佛山的中學生利用空調室外機的風力進行發電，以供手機筆記本等供電，該發明曾在國際上獲獎。另一個是在“媒體速覽”節目中介紹，利用搖搖椅發電，可供臺燈工作。從南聯盟事件到“9.11”到美伊戰爭；從中國加入WTO引起國內外各行各業的新氣象到國際金融風暴中中國金融界在其中所起調控作用；從每年的抗洪救災到西部大開發；從小浪底水利工程到三峽水利樞紐；從體壇到奧運；從沙塵暴到到森林火災到各地爛開采造成的資源浪費及毀滅性災難；從戰勝非典到遏制禽流感；從海嘯、雪災到特大地震；從兩彈一星到神舟飛船載人并在太空中進行各種實驗??如此等等我們都極力從其中提取與課程內容有關的信息滲透到教學中。以自己對國事世事的關注感染學生，使他們在關心國家和世界大事以及科技動態中健康成長。

三、用不拘一格的教學形式營造輕松愉快、喜聞樂見的教學氛圍

我目睹多年來的教育使學生望威嚴教師膽怯，見大堆作業生畏，且千篇一律的教學模式，重復性的作業練習使學生百般生厭。我們都有體會，天天面對一成不變的東西會使思維凝固，新奇的事物能升華想象，喜新戀奇是人之共性，何況孩子們？

我們可以以與課內容相關的趣味實驗開課，如冷水澆瓶水沸騰、瓶吞雞蛋等；由故事引入，如阿基米德巧測王冠密度、安培馬車演算等；用古詩文、成語、諺語等導出課題，如用出自《韓非子》中“一手獨拍，雖疾無聲”之說的“孤掌難鳴”和“一葉障目，不見泰山”的成語；李白“舉杯邀明月，對影成三人” ；南宋詩人陸游在《村居書喜》中“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”；宋代詩人陳與義的“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。”等；和學生一起討論昨晚電視中的某一精彩片段或從生活中的某一具體

事件切入課題，如燈絲的斷后處理等；就當天的天氣情況引發討論，如有云、雨、霧、露、雪、霜、雹、雷電等；或根據所學內容設疑引入。如此等等，再輔以生動幽默的語言，抑揚頓挫的語調，和藹可親的語氣和始終掛在臉上的微笑，以及目光中透出的自信與堅毅。教師的無限真情和同學們的熱烈呼應必能營造出輕松自然的教學氛圍。

創設愉快的情景就要消除緊張。在我們許多老師的課堂中常有一上課就提問的習慣，我認為這易給學生造成緊張，一旦問題回答不好就將影響一節課的聽課效果，同時也會因學生回答問題不盡老師之意而影響老師的上課情緒。為消除課堂緊張氣氛，使課堂提問隨機化，學生就沒有恐懼感，這樣即使不提問，學生的發言也會是積極踴躍的，這方面我深有體會。再者，為調動學生的積極情感和批判性思維，我常跟學生說我在課堂上會出錯誤，有些是無意的，同學們一定要留心聽出來、看出來、分析出來并及時幫老師改正；而有些則是故意的，是在強調大家注意，同學們更要留心分辯，以免自己犯類似錯誤。這樣使學生由被動聽講為積極主動的發現，師生互動的氣象就出現了。

四、擯棄家長作風，和學生打成一片，發現學生的閃光點

作為教師，不應有家長作風，既為長著，就要用“心”施教。我們要蹲下身來微笑著謙和的和學生交流對話，使自己成為他們中的一員，用心體察他們的學情，聆聽他們的心聲，與他們建立朋友般的友誼。如在一次作業批改中，由于一位學生作業上的字跡很難辨認，所以我就沒有批改，直接帶到了課堂上，很親切的叫他到我面前微笑著對他說：“你來念著讓我批好嗎？”（同學們笑，因都知他的字寫的很不好且作業很亂）批改中發現他的方法很簡捷，就說“你的方法很好，值得推廣，如果字再寫的好一些你就是咱大家的榜樣了，請把你的方法寫在黑板上供同學們學習借鑒吧！”此時我們發現他寫的很認真，條理清晰，跟作業上寫的判若兩人，同學們都給他鼓掌，并將他的方法冠以“××方法”。此后該同學的作業和學習大有長進，并且整個人都神氣倍增。

看來，給學生一句鼓勵能讓學生從此自信，送學生一頂桂冠可使學生因此自豪。教師應擁有一雙慧眼，有意識的尋找并發現孩子們的閃光點和與眾不同之處，再設法放大使其成為動力。如在學生作業或質疑時，教師要極力去發現并抓住其獨到之處大加夸贊：“真不錯，這樣考慮真好！謝謝你教了咱們大家一招！”等。再如：“××發現、××猜想、××解法、××設計”等，以學生的名字來命名解題方法和創新思路不僅能使這位同學贏得一定桂冠、享受攻克難題后的快樂，又樹立了其在同學心目中的形象，并將成為其繼續探究的階梯、通向成功的加油站，更增強了該同學的自信使其自豪，同時也是對其他同學的啟發和促進，并起到強烈的暗示作用，從而激起所有同學的探究熱情，爭相發表自己的探究心得和體會。大家你也“顯才”他也“露能”，智慧的火花一經迸發將激起學生強烈的求知欲望與成才的渴望。

五、充分利用實驗，培養學生的各種能力

通常的實驗課我們真正體會到了“累”，那就是為了安全和不使器材損壞，教師腦子里的那根弦也繃得緊緊的，根本無暇引導學生將實驗拓展發散以引發更多的探索性實驗，學生更是禁錮在教師為之定型的實驗模式上，這種墨守成規式的實驗只會扼殺學生思維的創造性和發散性。

我常常思考著設法改變這可悲的事實，并試圖將一些演示實驗變為學生實驗以增加學生動手的機會，但又苦于實驗器材和課堂實驗時間的不足。我把這種現狀告訴課代表，以聽取學生們的意見，最后決定實驗課上以完成課本要求的實驗為主，而在實驗中出現的問題和引發思考去發散思維開放想象以最大限度的拓展探究的部分作為第二課堂的研究項目，以小組為單位申請實驗進行研究，器材不足可設法替代或學生自帶等。就這樣實驗室開放了，學生也有了更多的機會發揮自己的聰明才智，從而培養了他們的研究能力。

只要我們因勢利導壞事也會變成好事的。如：我把簡單磁現象演示實驗放手讓學生進行研究，期間就有條形磁鐵或蹄形磁鐵摔斷的情況，借此我讓學生先猜

想斷為兩段的磁鐵是分別只有一個磁極還是各有兩個磁極，若有兩個，那么每段的兩極是同名還是異名，然后實驗驗證。這樣，雖然器材損壞，卻有意外的收獲，隨即進行探究，使猜想得到驗證（當然，損壞器材照價賠償的原則不會變）。再如：在伏安法測電阻或電功率的實驗中，學生在連接電路時常因不小心而將電流表與電壓表的位置接錯，這時讓學生記錄此時的實驗現象，并結合所學知識分析探究其原因；當按要求正確的連好電路后，閉合開關卻得不到預期的效果，可啟發學生利用現有的器材（電流表或電壓表）進行故障排查，并記錄排查過程；學生還會由于操作方法不當而將電流表或電壓表損壞，這時可不予添加任何器材促其將實驗如期完成（這也是對他們實驗過錯的懲罰），在他們不知所措之時及時提醒他們：辦法就在小組成員的集體智慧里，要求其寫出實驗方案和待測電阻或電功率的表達式并進行實驗研究；還可在此基礎上引導他們發散思維：若再給你填個開關和若干導線，又有幾種電路連接方法，畫出電路圖，寫出表達式，并進行實驗研究。

如此等等，利用錯誤實驗或缺器材情況下提供的信息來拓展學生實驗的范圍，擴大學生研究的領域，可取得意外的收獲。這樣不以訓斥的方式來規范學生的行為，而因勢利導來發散學生的思維，激發學生的探究欲，正是進行物理實驗所能達到的最佳效果。

六、采取不拘一格的作業形式使所有學生都具備完成作業的能力

我在布置作業時，常對學生說，會多少寫多少，不要抄，不要亂寫，不會的可以空起來。這樣學生做作業時應付的少了，認真勁兒多了。

設置家庭調查作業及社會調查作業：（根據設置——附熱學、電學各一例）熱學——家庭調查：請向父母了解：一罐液化氣凈含量是多少千克、能供你家生活用多少天、按正常供應價一罐液化氣需多少錢、一天總共用火時間大約多少小時、包括洗刷在內一噸水大約用多少天、一噸水價多少錢？請根據調查來的數據核算：你家一天平均用氣多少千克、花費多少；用水多少千克、花費多少。

電學——社會調查：①調查當今市場上的電池種類、型號、適用范圍及使用時的能量轉換、使用壽命、廢電池的危害及控制等，寫一篇500字左右的調查報告。②了解醫院里住院部的病員是怎樣呼叫護士的，請根據你的了解繪制一幅有聲光裝置的呼叫電路圖，使護士能根據聲光顯示判斷是哪個病房的那個病員呼叫的。

家庭調查及社會調查的作業設置，可使課本和學校以外的一切課程資源充分利用，使學生的視野更開闊，獲取知識的途徑更廣博。使學生更熱愛生活，更關心人們的生存環境，更注重知識在生產生活中的應用，更能發揮學生的創造性和培養學生的研究能力。

以上僅僅是個人對初中物理課堂教學改革中的初步探討，不成模式，還需繼續學他人之經并進一步實踐，并且在自己的摸索中還存在很多問題和不足，有待于在今后的學習實踐中進一步改進和提高制約。但我們堅信：在一個正確的標準、崇高的理念指導下，教師付出一腔真情，捧出一顆愛心，對教育全身心的投入，對學生充分的理解，與學生達成相互尊重，以彼此的真誠贏得彼此的信任，沒有任何私欲的參與、任何情緒的放縱，真正把我們自己塑造成學生的楷模，學生就能成為我們的驕傲，我們也會因自己無愧于教師的稱號而自豪。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.物理課程標準，北京師范大學出版社 2002.4 [2]教育部基礎教育司組織.走進新課程，北京師范大學出版社 2002.新課程改革中的物理課堂教學探討

劉 阿 玲

洛陽市第二十三中學 聯系電話：***

第二篇：淺談新課程改革中物理實驗教學

淺談新課程改革中物理實驗教學

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，要學好物理必須重視實驗。成功的實驗教學，對學生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發學生求知欲望，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，所以實驗教學是物理教學中一個必不可少而且相當重要的環節。如何搞好新課改下的實驗教學，我提出下面幾點看法，供各位同仁參考。

一、認真搞好演示物理實驗課，養成學生良好的實驗習慣

教師的演示實驗不僅是教師直觀地傳授知識的過程，更重要的是使學生養成良好的實驗習慣，使學生了解實驗幾個環節，培養學生自己手實驗的能力。教師的演示實驗要精心準備，認真對待實驗的每一個環節，使學生了解實驗中每個環節的作用，為學生分組實驗打下基礎。實驗的基本環節有六個方面，（1）看，所謂“看”即“觀察和了解”是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解。例如：測量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢？使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關系到我們是否操作恰當，讀數是否準確的問題。（2）調，即“調整或調節”，它是進行實驗的一個準備階段，調整或調節的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要“調”的實驗儀器，應注重怎樣正確的“調”。最好當學生的面示范一次或幾次。（3）做，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。4）記，即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢；讀取的方法和準確的記錄。讀數應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。（5）析，對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。（6）、理，實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要內容。總而言之，要上好一堂生動的，成功的物理實驗課“看、調、做、記、析、理”這六個環節缺一可，只有掌握這六個環節，才能使自己在物理實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學，又能使學生愉快接受，從而使物理實驗教學收到良好的效果。

二、認真指導學生做好分組實驗是激發學生學習物理興趣的手段。

認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質量重要的一環。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。同時，在學生物理分組實驗中，常出現兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識，易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。

三、適當安排學生課外小實驗對初中物理教學有很重要作用

課外小實驗是教師根據教學實際要求,給學生布置的,讓學生單獨或幾個同學組成一組,找儀器材料,設計并獨立或合作完成的一些小實驗。課外小實驗隨時隨地可以完成,不受時間地點的限制;實驗過程簡單,操作方便,實驗成功率高,效果直觀明顯。課外小實驗可拉近物理學與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗,這種做法本身就是一種創新。課外小實驗主要有以下幾點作用:（1）可以激發學生學習物理的興趣，“人類有強烈的認知好奇心”,學生對于物理課題特殊的認識傾向,就是學習物理的興趣。（2）給學生提供了豐富的感性材料，課外物理實驗可以有針對性地進行演示。（3）培養學生觀察事物和分析問題的能力，觀察是人們對自然現象在自然發生條件下進行考察的一種方法。是學生認識世界,增長知識的重要途徑,也是培養學生創造能力、抽象思維能力的基礎。（4）培養了學生的動手能力和創造能力，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點，（5）擴大學生知識視野，分科教學過分強調學科的獨立性、系統性,難以適應現代科技發展中學科之間的交叉與融合,以及學生的綜合能力的培養。

四、創新物理實驗，為學生“創造性的學”創造環境和條件。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育。創新人才的培養，離不開創新教育，同時也是新課程標準實施的目的。在物理實驗教學中，如何進行創新教育呢？（1）、轉變教學觀念，樹立創新教育的實驗教學指導思想，物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師從學生的實際能力入手，備教材，備教法，備學生。在教學過程中，使學生的思維一直處于積極探求狀態。

2、充分利用物理趣味實驗，創設樂學情境，激發學生求知欲，興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以是利用驚奇實驗導入新課。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入。

3、給學生多動手實驗的機會，培養學生的實驗技能，初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發了學生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學向前發展，是實施創新教育的重要途徑。

4、在實驗教學中培養學生的創新精神，物理教學要教會學生知識，不僅要求學生學會，還要學生會學。創新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力。在實驗教學中我注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的愿望，逐漸培養學生從全方位推測、假設和構思中“探視”答案以解決問題的思維方式。我在教學中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯系，更重要的是，培養了學生的創新精神。

5、建立實驗教學評價中的意識創新，實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了？沒有！教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學生總結這個經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。

總之,創新教育能使學生學會學習,開發智力提高素質,增加了鍛煉的機會,增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

第三篇：淺談物理課堂教學改革

淺談物理課堂教學改革

姚嘴中學

李長剛

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

一、抓好入門課教育

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、培養師生情感

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

四、加強實驗教學

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

第四篇： 物理新課程改革總結

物理新課程改革總結

過去的一年，我校在肥城市教育局組織的高效課堂改革大潮中，積極探索教學模式，倡導小組合作學習，扎實提高教學成績。現將我們物理組工作及個人工作體會總結如下：

一、關于教學流程

1、目標呈現

教師通過適當的情境導入新課，呈現學習目標，明確本節課要學習的主要內容。

2、組內交流

學生以小組為單位，小組長負責組織，檢查自學效果，交流導學案的完成情況，圍繞自主學習中存在的問題進行交流、討論甚至爭論。小組解決不了的問題要用紅筆標注出來，等班內展示時向其他小組或老師請教。

3、班內展示

學生將組內交流討論的成果展示出來，展示以小組為單位，一般由組內2—3名同學協作完成，各司其職，與其他組的同學進行互動。為提高展示效果，教師對學生的展示的內容及時給予點評，對生成性問題和重點疑難進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化和提升。

4、合作探究

針對深層次的問題和學生課下沒條件做的實驗，或演示，或安排分組實驗，或用課件等手段呈現，然后小組合作探究。本環節能放給學生的盡量放給學生，重點培養學生的實驗能力、觀察能力、思維能力、概括能力等。

5、當堂達標

本環節可以把題設計到學案上，也可以用材料上的現成題目，還可以用屏幕投出來，但一定先讓學生個人做，然后組內交流，再全班展示訂正。

二、關于導學案的編制和結構

1、導學案的編制

導學案是課堂教學的總抓手，是實現“生本合和”高效課堂的有效載體，其質量直接影響著教學的各個環節，影響著學生學習的興趣、習慣和自學能力。

基本流程如下：

①個人初備，形成“個案”

備課組長提前兩周召集組內教師就一周內要學習的內容進行研討，確定學習目標、學習方法，設計教學流程，分析學生情況，并確定導學案編制人員，編制人員開始編制學案。

②集體研討，形成“初案”

集體備課時，主備人以說課的形式將“個案”進行交流，組內教師認真聽、及時記，思考優劣，補充完善，把對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調整到最佳程度，形成“初案”。

③修整審批，形成“定案”

主備教師在集體備課的基礎上，對形成的“初案”進一步整理、完善，在修改完善交領導審閱批準后，方可印發給學生。每個導學案要有編制人、審核人，包科領導的簽字、日期、編號。每個導學案提前一天發給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。

導學案的編寫需要注意以下幾個問題：

一是在導學案的設計上要有明確的學習目標和學習方法指導，尤其是對基本知識和基本技能點的具體要求。二是必須考慮彌補我們的教材過于“精煉”的缺陷（沒有教師的幫助，學生往往無法自學教材），讓導學案能夠幫助學生自學。這就要求我們在編制的過程中要把基礎知識問題化，細化成學生能夠理解、能夠引領學生閱讀教材的問題；三是要考慮學生的實際情況，閱讀量、書寫量不能過大，要讓學生能在時間允許的情況下寬松自學、獨立思考。這就要求我們在編制的過稱中要注意問題的形式和方式，甚至可以讓學生在教材中圈點勾畫。四是老師預設的探究題目應該根據課堂教學的實際適時展現，靈活調控。

2、導學案結構

（1）學習目標展示。內容應體現三維目標。特別讓學生搞清楚理解、記憶、應用等層面的要求。

（2）預習導學。將學生能看得懂的基礎知識、基本規律、淺層面的物理現象用問題的形式展示在學案上，讓學生通過閱讀課本做到學案上。

（3）自主實踐和探究。將本節課涉及到的物理小實驗、小探究安排到學案上，讓學生利用手邊的器材和條件進行動手實踐。并將實驗現象和結果填到學案上。在學案上預留一定的空間，讓學生把當時遇到的困惑和感受隨時記錄下來，待課堂上解決。

（4）合作探究。每節課設計2-3個學生個體不能解決的探究或研究問題，到上課時先小組內進行探究，也可組間探究，將探究結果進行展示交流。

（5）討論解疑。主要涉及一些深層次的問題和學生不能駕馭的實驗。設計成問題或過程全班進行解決。

（6）當堂達標。以題組的形式出現。特別要體現題目的層次性，要讓所有的同學受到不同程度的訓練。每堂課應設計1-2個能訓練學生思維深度和廣度的拔高題。

三、課堂教學改革的體會

此次課堂改革對學生和老師的影響都是巨大的，是一種教學理念的更新，是一種教學方式的轉變

1、增強了教學的實效性。“先學”突出的是學生學習的自主性，與新課程理念相吻合。先學后教不僅是一種時間順序，更表明了“學為根本”的地位，致力于多讓學生自主學習、自主創新，多讓學生有思考的空間。學生的學習最終要落腳到學上，這種方式就解決了學什么教什么的問題。從而使課堂教學更實效，更高效！

2、激發了學生學習的積極性。合作探究，展示交流，主要體現的是“生生互動”。通過合作探究學習，可以培養學生的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。課堂展示是學生學習交流的平臺。以前的課堂，程度稍差的學生沒有展示自我的機會，自我感覺像是局外人，久而久之就會出現厭學現象。而現在，小組交流時常被指定發言，小組展示時又必須要參加，自己的重要性得到體現，壓力感也驟然上升，逼著自己必須要學好，很多學生的積極性都有了很大提高。

3、提高了學生的思維能力。以前的課堂，老師講學生聽，學生是被動的接受，創新能力得不到培養鍛煉，基本上一切都是按程序出現，思維的火花得不到碰撞。而現在的課堂，學生先學，對問題的理解可以說是仁者見仁智者見智，有利于個性的發展，有利于思維能力的培養鍛煉。

4、培養了學生良好的學習習慣。現在的課堂對學生的自我約束能力提出了較高的要求。要求學生要主動探索，主動交流。同時對合作意識也提出了較高要求，很多問題自己無法解決，要通過合作交流才能解決，課堂的評價更多的是對小組的評價，有利于培養學生集體榮譽感。

四、存在的主要問題及下一步的工作思路

經過一段時間的實踐，我們發現存在以下幾個方面的問題：

1、教師調控課堂的能力有待加強。由于學生合作、交流、展示的時間不易把握，生成性問題處理起來有時比較棘手，課堂把握難度增大了，出現了不能按時完成教學任務的現象。

2、課前自學環節的落實不夠理想。部分學生在家中自學時只是簡單地看看結論，不去動腦思考結論的推出過程；有的學生基礎較弱，對預習新知用了時間卻不出效果。

3、小組內同學互相幫助、共同學習進步的作用還有待于進一步挖掘。部分同學在小組交流中不積極、不主動，甚至于對其他同學的幫助持拒絕態度，這說明小組劃分工作還有待于進一步完善，或者說小組劃分還沒有被某些同學認可。

4、部分學生在合作交流時只當聽眾或忙于記答案，不能動腦思考、積極參與；互幫互查落實不到位；展示環節受學生能力和時間限制還不能照顧到全體學生，學生展示的規范性還不到位。

5、小組合作討論流于形式。動不動就小組合作討論，表面上看課堂很活躍，其實很多學生還沒有獨立思考，這樣會讓學生的自主思考能力下降，并養成依賴習慣，不利于學生能力的提高。

6、小組評價落實不到位，有些時候還是流于形式，在一些細節操作上還有待完善。

下一步的工作思路：

1、加強學習，轉變觀念。認真研讀課改材料，積極參與學標、立標、達標活動，在交流中反思、體會課改精神，轉變教學觀念，提升課堂駕馭能力。

2、精編導學案。要充分發揮集體的智慧，根據物理學科特點來設置，做到知識問題化，問題層次化。基礎知識、典型例題、課堂檢測、作業設置等相應內容要按由易到難的順序編排。

3、重視預習學案落實，做到學案必須批改。并加強家校聯系，讓孩子在家長的幫助下做一做在家能做的物理小實驗。鼓勵學生通過電話、QQ等對自學中遇到的困惑相互交流，提高學生自學的質量。

4、加強學習小組建設與管理。學習小組的建設與管理情況直接關系到課堂教學改革是否能順利推進。一是創建好小組文化，培養合作意識；二是加強小組長培訓與指導，明確工作職責，提高小組長的組織、協調、指揮能力。三是明確小組成員的分工與責任，讓每個人在小組活動中都有事可做，都能為小組爭光。

5、完善小組捆綁評價制度，建立長效評價機制，激勵全體學生自覺爭先，在團隊合作中不斷進步。對學生的激勵評價要貫穿課堂始終，教師要尊重每一位學生，無論學生回答與講解正確與否，只要學生敢于參與、敢于展示，都要給予學生精神上的鼓勵。

第五篇：新課程背景下初中物理課堂教學的改革

新課程背景下 初中物理課堂教學的改革

姓名：陳珂

單位：確山縣任店鎮第一初級中學 手機：*** 內容摘要：教育改革是一項復雜的社會工程，而初中物理課堂教學改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術是當代教育發展有效的促進工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應用有著諸多優勢和應注意的事項。

2014年10月28日 新課程背景下初中物理課堂教學的改革

內容摘要：教育改革是一項復雜的社會工程，而初中物理課堂教學改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學是一個富有邏輯性的教學過程，教師與學生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術是當代教育發展有效的促進工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應用有著諸多優勢和應注意的事項

關鍵詞：課堂教學 改革 多媒體技術

二十一世紀是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進，物理是社會發展的加速器，快速地推動著社會的發展。中學物理是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學生的認知水平，物理課堂教學改革中多媒體技術發揮著舉足輕重的功效。

首先，隨著教育改革的進行，物理教學的發展逐漸與多媒體技術聯合在一起，形成了高效的多媒體物理教學模式，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發展。由于物理教學形式的不同，多媒體技術在物理教學中的應用有得有失。相比傳統的物理教學，在新課程的 多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現培養目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革；利于實現 教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進、優越，它也僅僅是教師實現教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學、或是教師的替代品。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體的作用，以達到最優教學效果為宗旨來合理使用。多媒體在物理教學中的應用 ：

(一)利用多媒體激起興趣，調動學習積極性。多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。例如講“核能”的教學時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節內容。由于有了之前生動的畫面，學生的求知欲增強，在講到枯燥的概念、原理時，學習勁頭也很足。

（二）利用多媒體動畫模擬，創設實驗情景。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。如講“電動機的工作原理”時，利用flash技術制作動畫，控制、分解電動機的工作過程，讓學生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用，教學效果自然很好。

（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。教學生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚。

（四）利用多媒體將抽象內容形象化，突破教學難點。學生對事物的認識過程的起點，是對事物的感性認識。但許多物理現象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學中也有很多難理解、很抽象的內容，如力學中的功和能、電磁學中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關于分子運動論及原子結構的知識等等。用多媒體輔助物理教學，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內容通過圖形語言形象地展現出來，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯能力為目的的作用，為學生顯現其它教學手段所不能提供的物理情景，有利于學生通過觀察、歸納 來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。

縱觀整個物理教學的模式，多媒體技術的應用，是人類物理教育技術的提升，借助多媒體技術，靈活實用的實驗探究型教學模式是物理教學模式發展的必然。多媒體技術豐富的素材，順暢的教學程序，知識的地區無差異性，促進了物理課堂教學的進步。多媒體靈活應用的實驗探究型教學方式彌補了單純教學方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節省了探究時間，提高了探究效果。多媒體技術在新課改的發展中，必定具有優越的廣泛性、實效性。

但是在實際運用中存在的一些不足制約著教學改革的前進，也制約著學生思維的活躍提升。筆者發現存在以下幾方面的不足待需改進：

教學流于呆板僵化。教師在教學的過程中演示整個教學過程，則教師必須按提前的教學設計進行教學，使教學不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應用就可以避免這種問題的發生。

課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。一些年長的優秀教師但不能靈活應用計算機而受其制約，如果采取一定的培訓措施培訓教師能靈活應用網上資源或自己用一些動畫軟件自制動畫的話，將會又有一個提升。應用多媒體進行物理教學中應注意：

（一）不能用計算機模擬代替實物實驗。在物理教學中，建立一個概念或規律的時候往往通過對實驗的觀察并通過討論總結得出 結論。在這個過程中學生實現了很多學習心理活動，如：觀察、分析、掌握實驗方法等，其中最重要的是學生掌握實驗方法，學會通過實驗得出結論的方法，這正是我們素質教育所強調的重要方面。因此實驗室能做的實驗，都力爭讓學生參與實驗去探究、去體會，而不必用多媒體來模擬展示。例如，在組織初中物理教學“浮力”一節內容時，曾觀摩過這樣一節公開課，執教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫面重現了實驗，學生也順理成章很快得出浮力與它排開的液體重有相等關系。但這實際上是一節敗課，實為“紙上談兵”，嚴重違背了物理教學的目的，剝奪了學生參與探究的主動性。

多媒體是用來輔助教學的工具，不能讓其處于主導位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”、“喧賓奪主”。

（二）不應過分追求課堂容量，忽略學生思維所需要的時間停頓。學好物理最關鍵的是“理解”二字，物理學習必須通過過程思維活動來獲得對知識的“理解”。而多媒體教學雖然容量大，但由于用鼠標操作，畫面一幀一幀放映，容易導致節奏過快，學生記憶中暫留的時間太短，使學生來不及思考，使教學陷入新的“滿堂灌”中，增加學生學習的難度。因此，物理教學中必須為學生展示物理概念的形成過程和物理過程的發展演變；必須給學生留有思考停頓的時間。

（三）不應過分追求材料的直觀形象，忽略學生抽象思維能力的培養。物理教學中運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，能幫助學生順利進行物理思維活動。但是，教學過程處理得過分形象、直觀、具體，學生的思維形象會因這種“包辦”而受到限制，并影響到學生思考 的深度。再加上多媒體課件一般是按事先設定的程序進行，這種定勢會挫傷學生思維的主動性，容易讓學生形成思維的惰性和單向性，束縛學生的創造能力的培養。因此教師不能圖一時的教學輕松，學生學得輕松，來喪失對其思維能力的全方位培養。

總之，在物理教學中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學活動的“主宰”。在教學活動中務必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中“恰到好處”地使用，達到應有的效果。