第一篇：六年級語文試題（大全）

一、判斷題:參照學習活動的特點，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學習中經常犯錯，還“屢教不改”的學生，教師需要不厭其煩地反復講解，讓學生加大練習來克服學習錯誤。（錯誤）

分析：錯誤。對于學生不斷犯錯誤，老師以加大練習來克服學生的錯誤是不當的，兒童處于成長的時期，犯錯是難免的，有時給他改正，可能又犯錯，老師要針對學生的特點，找準方法，而不是簡單地重復說教，講解，要針對學生的特點，對癥下藥。

2、簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。（正確）

分析：前幾年，我們的教育走向過極端，總是一味的表揚，認為學生夸獎學會越來越好，那樣是不對的，對于學生出現錯誤了，應該批評的要批評，應該給學生糾正缺點的確糾正，應該讓學生接受挫折教育的要接受。

3、為了在教學中保持開放性，教師不應當對學生的表現進行預設。（錯誤）

分析：學生在學習新知識前，應該讓學生知道我們的目的，因此要進行預設，要讓學生知道學習的目的所在。

4、班杜拉通過實驗發現觀察學習并不一定通過模仿行為表現出來。（正確）

分析：學生的學習不是模仿，而是在老師的教學過程中能夠領悟學習的方法，這是關鍵，當學生在模仿時，要進行糾正。

5、對于學生容易出錯的地方，教師需要精講多講，把錯誤消滅在萌芽狀態，這樣，學生的思維才不會“跑偏”。（錯誤）

分析：錯誤是正常的，沒有不犯錯誤的學生，出現了錯誤不要緊，關鍵是我們老師要運用正確的方法引導，并不是靖講多講的問題，最主要的是引導。

6、所謂遷移就是一種學習對另一種學習的促進作用。（錯誤）

分析：人們通常把學習的遷移定義為一種學習對另一種學習的影響。這個定義既包括前一種學習對后一種學習的影響，又包括后一種學習對前一種學習的影響。當一種學習對另一種學習產生積極的促進影響時，稱為正遷移。當一種學習對另一種學習產生消極的影響是，稱為負遷移。學習中正遷移的例子居多，但不排除消極影響的存在。

7、尊重個別差異就是要相信“行行出狀元”。（正確）

分析：每一個人都有自己的個性，有自己的特點，有自己學習的方法，有自己獨特的能力，因此我們一定要尊重學生的個性差異，鼓勵學生的個性發展，學生的自己發展，就會出現“行行出狀元”。

8、練習曲線是一條不平滑的曲線，表明學習進程是勻速的。（錯誤）

分析：學習不是勻速的，可能會有變化。學習的過程是波動的，它可能不勻速，有反復，甚至有停頓。對于這個特點，教師可能就需要忍得、等得、還要舍得。忍得，就是當他出現波動反復、犯錯誤的時候，我們都用一種寬容的態度去面對他，而不是一味地職責他。等得是給學生提供更多的時間、空間，更多的機會去分析、去突破。舍得是重視學生學習的潛力，有時候為了后快，寧可先慢。

二、討論與分析 請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結合講座中所學內容（比如，對于學習活動的誤解，學習活動的特性等），選取一、二個角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學科的實例來加以說明（不少于300字）。

很早以前，英國有一個叫麥克勞德的小學生，對動物非常好奇，特別想知道狗的內臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學校校長心愛的小狗殺了看個究竟。為此，校長當然要懲罰他，不過校長既沒有大發雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發泄一通，責令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務。這兩幅圖現在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學家。對于這則故事，有人認為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對人感興趣就可殺人呢？

也有人認為，雖然不能把小麥成為解剖學家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發雷霆，請家長責罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學習生理結構的興趣。而且，是否可以假設，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會“殺人”；或者說，因為今日殺狗，探究欲已經得到了滿足，所以，明日才不會殺人。

答案

（一）：任何問題的看法都是兩方面的，人們都常說“仁者見仁，智者見智”每個人的看法都是不一樣的，我們不能把自己的看法強加別人，在我們的教學中，現在都提倡多元化，鼓勵學生的自己的獨到的見解，不能統一看法。例如，英國一個叫麥克勞德的小學生，殺死了校長的狗，校長的處理是寬容了他，鼓勵他從此走上了解剖學的道路。有的人認為，校長是在縱容這個叫麥克勞德的小學生，不尊重生命，可能會導致這個學生后來走上企圖，也有的人認為校長的做法是發現了孩子的個性獨特的一面，這就是告訴我們看問題的兩個方面。我們在教學中有的學生需要鼓勵，有的學生需要批評，不能一概而論，不能一味的對活生生表揚，或者一味的對學生批評，我們根據學生的特點，學生的個性，看他是需要表揚還是需要批評，表揚能促其上進，就表揚，批評能讓他改正缺點就批評，要看學生的特點而論。

答案

（二）：這個故事中的老校長對待孩子的錯誤處理得很巧妙、很有智慧，他尊重孩子的個性，巧妙地進行處罰，不但保護了孩子的好奇心，而且造就一位科學家。這給我很大的啟發。

當我們面對孩子出錯時，教師要尊重孩子的個性，合理對待，耐心分析，巧妙地加以利用，正確抓住這一教育契機。

第一，教師要理解尊重孩子的個性，正確的認識和對待孩子的錯誤，樹立正確的錯誤觀。哲學家黑格爾曾說：錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”。品德的形成是一個不斷反復、迂回上升的過程。在兒童的成長歷程中，總會出現道德行為的過錯。如果當時校長嚴厲地斥責小麥克勞德，也許會抹殺一個偉大的科學家。

第二，要認真分析出錯的原因，要保護孩子的好奇心、自尊心、自信心。就像故事中的校長一樣尊重孩子的天性，保護了孩子的好奇心。絕不能簡單粗暴，不分青紅皂白就批評責罵學生。第三，巧妙利用錯誤，充分發揮錯誤對學生成長的價值。利用錯誤拓展學生的知識，提高學生的能力，培養學生的情感態度。

總之，學生出現錯誤是成長過程中必然的經歷，教師應該理解尊重孩子的個性，巧妙地進行處罰。以一顆寬容的心來對待，同時教師不能簡單地讓孩子避免錯誤的發生，當錯誤發生時要挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學生成長的契機，成為教師教學的資源。

三、論述題

1、請聯系自己的教學實踐，談談如何構建生本高效語文課堂。可以分析存在的問題，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學年改進教學的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現語文教學的生本高效。字數在500（一）、教學目標的制定要具體明確。充分的課前準備是高效課堂的首要前提。在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不能一視同仁。

（二）、小組交流，讓教學真正做到面向全體學生第一，精心設計教程，啟發學生興趣。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入 “最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

（三）、表現自己是小學生的天性。在生本課堂教學中，小組是最基本的單位，學生的所有合作學習活動都是通過小組開展的。沒有小組，就難以做到面向全體學生。如果沒有小組交流，即使教師提問時努力照顧全體，對于大班額，也難以做到每個學生都有發言的機會。以《天火之迷》這篇課文的學習為例，課前我布置小組交流讀書收獲，并通過交流達成小組一致的建議：讀懂了什么，怎么讀懂的，想到了什么；課始小組交流、分工，做好展示的準備；小組展示后，全班同學前小組交流一分鐘做好評價補充的準備；在抓點提升時，要求每個小組抓住課文第四自然段“風箏實驗”中的“烏云密布”“雷電交加”“怒發沖冠”“靠近”“欣喜若狂”這些詞語交流自己的體會……小組交流，給了每個同學發言的機會，讓教學面向全體學生。

2、怎樣實現生本高效的語文課堂？

想方設法幫助學生找準學生閱讀文本時的興奮點，深入淺出地幫助學生學會閱讀，不必過多的講解，通過一個字、一個詞就可以感受到語言運用的精妙之處了，在學生自主張揚個性的過程中彰顯語言文字的美；在書聲朗朗中中扎根語言的“本”，實現生本高效的語文課堂

（1）、要圍繞教學的知識面設計層次清楚的復習題，為新課作好鋪墊。

（2）、要圍繞教學的重點、難點、疑點設計有針對性的練習，這樣可分散難點。（3）、練習設計要有明確的分工。

要精心設計好練習，讓學生“跳一跳、夠得著”。練習的情境要富有變化，啟用現代化教學手段，學生就一定會產生興趣，教師在練中講，學生在練中學，以練為主線，在練的基礎上精講重點、疑點、難點、關鍵等。在練中享受成功的喜悅，在練中發展學生的思維，使知識系統化、理論化。在新授教學中如果達到了揭趣、引活、巧練的要求，并有機結合起來，才能以較好的效果全面完成數學教學認知、教育、發展三方面的任務，才能提高課堂教學效率，更好地培養學生的數學思維素質。

現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。下面我就談談對構建小學語文生本高效課堂的淺薄認識

3、長期以來，語文課堂教學大都采用灌輸式或串講問式的教學方法，學生的學習積極性、主動性得不到發揮，學生處于被動狀態，學習的主體地位得不到落實，形成惡性循環：低年級時在課堂上，舉手發言挺積極，到了高年級時就寥寥無幾了，只有教師在唱獨角戲。語文教學應如何激發學生的課堂參與意識？

答 ：

一、要營造一個民主、平等、和諧的教學情境，善待每一個學生，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習，調動學生的積極性；

二、教師還應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍；讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。

三、轉變思想觀念,明確教師和學生在課堂教學中的地位。以學生為主，充分發揮學生的主觀能動性；

四、充分預習是課堂發言的基礎和動力：要加強預習指導，預習中進行個別輔導等；教給學生學習方法，讓學生自己會學習，提高課堂參與意識。

五、根據學生的特點設計趣味性的活動以激發學生的參與興趣，設計開放性的練習讓學生保持課堂上的愉快心情。讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，這樣，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

四、概念題

1、什么是高效課堂？答：高效課堂從學生角度來說就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。從教師角度來說就是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

2、什么是生本教育？答：生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導，在祖國內地、香港、澳門等地100多所中小學、職業中學、幼兒園等進行實驗，成效顯著，獲得意義深遠的理論與實踐成果。生本教育同時是一片肥沃的思想土地和智慧田野。

3、生本教育的生態課堂教學模式的基本流程

生本教育的生態課堂教學模式的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中，使知識融入生命。教師在“點化”學生的精神生命中也在“點化”自己，學生和教師在生態課堂環境中共同提升生命質量。生態課堂教學的基本流程就必須依據這一宗旨來安排。因此，生態課堂教學模式的基本流程就可以“領受—領悟—提升”三階段來進行。

(一）領受

領受教學的前提條件是學習任務和學習內容要適合兒童當前心理年齡的最新特點。間接經驗與直接經驗是兒童學習的基礎，間接經驗可以轉變為直接經驗，學生學習應在直接經驗的基礎上展開。精選示范知識要考慮兒童的接受特點，要為兒童所喜愛，容易進入兒童視界。學習任務要相對確定，提出的問題要簡明扼要。學生領受是在上一次課結束時就已開始，這樣學生才有較多的時間和空間來做課前社會化的準備。教師要融入課堂生活，表情動作和言語能讓學生體味到教師的關愛和深切的期望。因而當一次新課開始，教師提出問題，讓學生通過小組討論或全班討論，教師對討論巡問即可獲得學生領受的現狀，為下一階段的領悟引導以及對教學設計及時作出調整。

(二)領悟

領悟是生態課堂教學模式的主題和核心環節或階段。閱讀、討論和相應的必要練習是主要的教學策略。通過閱讀、討論或相關練習，讓學生深入知識的內部，領會知識的內涵及發現知識生成的初步或基本的規律，拓展知識的生命。同時用集體學習的動機促進內化的方法，使知識與思維、情感、態度真正成為學生生命的有機成分。學生的領悟有顯性水平和隱性水平兩個層次。顯性水平是學生對知識領悟透徹，既能意會又能言傳；隱性水平則處于領悟的朦朧狀態，只能意會不能言傳。因此，在領悟層次上必須把握住一個“度”。如生本教育實驗教材三年級語文《死海》的教學，文中有“比重”一詞，小學三年級學生沒有必要弄清“比重”的科學概念，只要懂得“由于死海含鹽量很高，人在海里就像木頭漂在水上一樣”即可。

(三)提升

提升是在學生領悟的基礎上對知識生命的拓展。通過對已有知識的成功領悟，讓學生的求知欲和參與探究的精神得到張揚和發揮。如深圳外國語學校的羅華老師，在生本教育觀念的指導下，打破課堂的時空界限，在學生對二戰后“蘇聯模式”這一歷史事實領悟的基礎上，花兩節課時間讓學生對二戰后“蘇聯模式”的積極影響與弊端展開爭辯，使學生思維的深度和廣度在討論中得到提高。學生的認識在發現知識變化的規律后，其領悟水平是可以再提升的，提升的速度和廣度常常是令人震驚的。在提升階段的常規化討論中，學生之間智慧和知識的“廣博性”相互感染，在分享同伴學習成果的同時，每個學生心里又充滿了對學習的渴求和內化的強大動力，課堂就成為一種引力巨大的學習場。我們在生本教育的生態課堂上常常會發現無法預知的令人心靈震撼的場面，這就是生態課堂教學的無限魅力。

生態課堂教學模式的基本流程是一個有機整體，是對課堂教學生態系統中各生命實體的有效整合，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組以及知識生命的多元、多向的互動和不同層次的提升。生態課堂教學模式還具有動態性，可以對教學時空進行調整，實行大課堂的聯動，把課堂延伸至家庭和社會，做學習社會化準備，體現了課堂生態系統的開放，同時可以對教學方法、手段和教學組織形式按教學需要作靈活的選擇與組合。生態課堂的教學流程可以在一課時完成，根據教學需要也可以用幾節課來完成。例如對一些探究性問題的解決，就需要較多的時間來組成一個“領受—領悟—提升”的教學過程。

課堂教學模式的建構永遠是一個與時代同行的話題。生本教育的生態課堂教學模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規化的教學策略，把領受、整體領悟和點化升華結合起來，預示了新課程改革背景下的課堂教學效益和生命質量整體提升的美好前景。

五、《橋》的教學設計

教學目標：

1、自學生字新詞，會寫“咆哮、獰笑、放肆、祭奠”等詞語。

2、了解故事大意，通過抓主要人物和事件概括課文的主要內容。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中描寫老支書詞句的意思；領悟比喻、擬人、擬物的表達作用，體會其表達效果。

4、了解小小說通過環境描寫烘托人物個性和結尾出人意料的表現手法，聯系場景，學會運用。

莫泊桑《項鏈》歐亨利《麥琪的禮物》 教學過程：

一、導入 今天，我們學習第16課，齊讀課題----《橋》！

二、檢查預習，整體感知

1、組內檢查詞語認讀情況 1）組內互查認讀（2）匯報識字情況

2、接讀課文

生字詞大家掌握的還不錯，課文不知讀的怎么樣？咱們每人讀一段，展示出你的最好水平來。

（相機指導“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”）

3、概括主要內容。

她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。她的丈夫就是課文中的----老漢，他是黨支部書記，我們可以稱他為老支書；她的兒子就是課文中的----小伙子（師板書：老支書、小伙子）除了老支書和小伙子課文中還寫到了哪些人？（師板書：鄉親們）（指黑板板書）：一場洪水來臨后，鄉親們----老支書----課文到底講了一件什么事兒呢？用自己的話簡單地說一說？師評價。

三、質疑問難，篩選問題

1、基于預習，提出問題：預習了課文，你還有什么不明白的問題嗎？（分內容的和表達方式的）

2、視問題情況生能當時解答的即解答，不能解答的進行梳理篩選。

三、細讀課文，理解內容，解決問題

（一）、解決梳理出的問題：老漢到底是個怎樣的人，哪些地方讓你感受到的？為什么會產生這樣的感受？寫大雨和洪水的好處是什么？

1、組內根據預習交流匯總后，指定一人板書人物特點（要求用一兩個詞概括）

2、生默讀課文，結合預習時圈畫的詞句思考、做批注。

3、組內交流，師參與，掌握情況

（二）、集體交流，體會表達效果，領悟表達方法

1、交流圈畫的詞句

⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生讀，生談。相機板書神態并質疑：這是什么情況下?點出環境描寫、修辭手所以你認為老支書是一個——(指板書)你看，結合當時的環境，細讀人物的神態，我們就很好的體會到了作者的表達意圖。

（2）“橋窄！排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!” 生讀，生談。

你抓住了老支書的語言（板書），仔細看看這三句話，和課文中的其他句子相比，有什么不同？

①有三個感嘆號！

感嘆號表示說話者內心強烈的思想情感，那你覺得老支書當時的心情怎樣？（急切、著急）讀出來！再急點！（2生讀）②簡短

再看看這句話，還有什么發現？（文字特別地少。）為什么？（生談）

你讀懂了別人沒讀到的。語言凝練，句子簡短是這篇文章最突出的特色。洪水來襲，100多號人得生命危在旦夕，那容得一絲猶豫，容得一句廢話！請你再讀！（1生讀）鎮靜自若！（1生讀）毫不猶豫！（1生讀）不容商量！大家一起讀！所以你們認為老支書是一個——(指板書)

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。” 生讀，生談。

多么具有威懾力的一句話呀！你冷冷的再讀一遍。所以我們說老支書是一個——(指板書)（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

生讀，生談。相機板書動作并提醒學生關注前面結合環境來理解。①聰明的你品出了老支書一個重要的動作----“揪”，其他同學有沒有發現老支書對小伙子還做出了非常重要的一個動作？（推）什么情況下？ ②這一揪一推，你感受到了什么？（生談）

③是啊，當危險來臨時，在鄉親們和共產黨員之間，他把生的希望留給了誰？（鄉親們）

在最后的生死關頭，在自己和兒子之間，他把危險留給了誰？（自己）所以我們認為老支書是一個——(指板書)

四、小結:當老支書把小伙子用力地推上木橋時，橋卻塌了，洪水把小伙子吞沒了。（師邊說邊擦去黑板上的人名）當老支書傷心欲絕的想呼喚自己兒子的時候，洪水也把老支書吞沒了-------而留在我們腦海里的，只有老支書的（指板書）動作、語言、神態。作者也正是通過對老支書在特定環境中語言、動作、神態的描寫，才使我們品出了老支書的（指板書）。

四、回顧梳理，遷移運用

1、初讀課文時，全文中那一句話最出乎你的意料之外？（點出文體特點）

2、出示小小說故事梗概，嘗試補充結尾。作文教學設計：

【學習目標】

1.通過閱讀選文和聯系生活，能選擇恰當的事例表現人物特點。

2.抓住人物的外貌、語言、動作、神態等表現人物的特點，表達出自己的真實感情。

【學習重點】

抓住人物的外貌、語言、動作、神態等表現人物的特點，表達出自己的真實感情。

【學習準備】

閱讀素材：精讀課文《番茄太陽》《理想的風箏》《刷子李》《我家的男子漢》《彭德懷和他的大黑騾子》；

拓展閱讀《合歡樹》《一本男孩子必讀的書》《我的老師》（魏巍）《保姆馬秀花》《我的老師》（賈平凹）。

習作前準備：

1.通過精讀和拓展閱讀，明確習作主題，學習描寫人物的方法，填寫好“書海拾貝”閱讀積累夾和“書海沖浪”閱讀收藏夾。

2.閱讀選文開拓學生思路，搜集習作素材，填寫好“生活放大鏡”習作準備夾和“生活聚焦點”素材儲備夾。【學習過程】

一、誦讀語句豐富語言積累

教師導語：同學們在“書海拾貝”閱讀積累冊中收錄著許多的經典詞句，我們一起誦讀一下吧。

一、誦讀語句豐富語言積累

教師導語：同學們在“書海拾貝”閱讀積累冊中收錄著許多的經典詞句，我們一起誦讀一下吧。教師引導：衛萱利筆下的明明漂亮可愛，讓人心疼。賈平凹筆下的“老師”真實，不恭維人，惹人喜愛。他們的特點這么突出是因為作者分別抓住了人物的外貌和語言來寫的。很期待讀到大家筆下的人是什么樣的。

【設計意圖：經典誦讀中安排的成語都是描寫人物外貌、神態、語言、心理的，并且精心編排了詞語的順序，以便學生讀起來朗朗上口，希望能夠引導學生在自己的習作中恰當地使用這些成語；兩個誦讀的句子都是來自于學生的閱讀選文，一處是外貌描寫、一處是語言描寫，都是很典型的突出人物特點的范例，因為在閱讀課上已經講到，再次誦讀的目的在于引導學生運用抓住外貌、語言等描寫突出人物特點，為接下來的指導埋下伏筆。】

二、選擇恰當事例表現人物特點

教師引導：課前翻閱了大家的“生活放大鏡”習作準備夾，發現大家喜歡的人有的是身邊熟悉的人，有的是從書籍、雜志上讀到的，還有的來自于電視、廣播。（課件播放學生“生活放大鏡”習作準備夾）

在這眾多喜歡的人中，大家都確定了一個自己最想寫的人，他的什么特點最吸引你？你想從哪些方面來寫這個人？

學生活動：指生全班交流自己的隨筆。

教師引導：你們對這位同學選擇的事例有什么看法？

學生活動：自主交流。（加強指導，引導學生明確哪些事例保留，哪些事例刪除。）

總結提升：人物的特點是通過具體的事例表現出來的，看來選擇什么樣的事例來表現人物的特點是非常重要的。

請大家仔細揣摩自己搜集的事例能不能突出你喜歡的這個人的特點？對你搜集的事例進行選擇。

學生活動：對事例素材進行自主的選擇。（教師相機進行指導）

學生活動：指生全班交流自己選擇的事例，以及通過所選擇的哪些事例表現了人物的什么特點。

請兩名同學朗讀自己的隨筆。（有意選擇兩名隨筆有差異的同學朗讀：一名是對事例描寫具體的，一名是對事例描寫不夠具體的）

【設計意圖：“先學后教”、“以學定教”在這一環節中有所體現，因為課前翻閱了“生活聚焦點”素材儲備夾，了解到了學生搜集素材的情況，在課上再加強學生之間的交流，讓他們互相啟發，打開視野，拓寬素材的來源，從而培養了學生自主選擇習作素材的能力。全班交流事例的環節既是對選材情況的反饋，更成為接下來的“把事例寫具體”的橋梁。】

三、通過具體事例中人物的外貌、語言、動作、神態等方面的描寫表現人物特點

教師引導：從這兩位同學的隨筆中，大家發現了什么？

學生交流：一位同學的隨筆事例描寫具體，另外一位的事例描寫不具體。預設：這位同學的事例哪個地方比較具體？ 學生：自主交流。預設一：語言

學生：請學生將語言描寫一部分再讀一下。（設問：他的語言描寫讓你感受到了什么？）

學生：自主交流。

教師：看來寫好語言，能夠很好地突出人物的特點。課件出示《彭德懷和他的大黑騾子》片段。學生：默讀這一部分內容。

學生：這是寫了彭德懷語言的，這樣寫有什么好處。學生：給事例寫得不具體的同學提提建議。

教師小結：運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動，使讀過文章的人如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠更好地表現人物特點。老師還有一個錦囊妙計給大家：把人物說話時的神態寫得具體一點會更好的。讀讀這兩個句子：

第二篇：六年級語文試題

太原市2007---2008學第一學期小學六年級調研檢測

語文試卷

一：口語交際

聽讀短文兩遍后，回答下面的問題。

1：看見許多人在放風箏，臺灣作家劉墉不解的是：（）。

2：回顧原文語境理解 迂：（）。

3：如果你是作者劉墉，朋友陪你一起放風箏，看著此時的你，朋友問：“你剛才不是還在笑這些人嗎？現在怎么也成為其中一員了呢？”你會說：（）。

二：積累運用

1：按格式抄寫，力求將各種結構的字寫端正，寫美觀 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這句話出自元代詩人（）寫的《 》一詩，詩中借梅表現了人（）的情操。由此我們又會憶起“讀讀背背”中“虛心竹（，）這句名言；想起宋代詩人（）寫的《梅花》一詩中的這樣的兩句：墻角（，）。同時，我們更會想到《梅花魂》中外公關于梅花的那段議論。此時，你能用自己的語言來描述一下你心中的梅嗎？（）。

2：根據拼音寫出漢字并作答

mài bāng fén（1）A筋()突兀 B 興國安()C()燒 xiá fěi D 無()的（）翠

（2）上面的詞語，會使你分別想到課文中的哪些人或物或景？

A（）B（）C（）D（）（3）課文中形容這些人、物、景時，還有哪些語句給你留下了深刻的印象？請分別默寫一兩句。

A（）B（）C（）D（）（4）通過課外閱讀，你還結識了除課文以外的哪個人物？請借用讀物中的一句精彩的語言，表現這個人物的特點。

讀物名 人名 人物特點 精彩語句

——--------------------------3 用修改符號修改病句（1）麥哲倫是第一個世界上證明地球是球形的人。--------------。（2）同學們都說，昨天的活動是愉快的一天。

-------------。三綜合實踐活動

一個多月前，我們參加了《辦小報 迎國慶》的綜合實踐活動，你為小報起的名字是（），起這個名字的原因是（）。小報中哪一個欄目或哪篇文章，哪幅圖片??你最喜歡？為什么？

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。四 閱讀感悟 閱讀文章，回答問題。

短的啟迪

舉世聞名的高等學府——美國耶魯大學舉行三百年校慶盛典，耶魯大學校長西裝革履登臺致辭。人們總以為他將作一場一兩個小時的、洋洋灑灑的講演。（）這位銀發老人只用不到一分鐘、寥寥一百多字，回顧了這座世界名牌大學三百年的輝煌。這篇致辭譯成中文，實在短得令人叫絕，精彩得美輪美奐。下面是這篇致辭的全文： “今天，我們不要只說耶魯的歷史上出了五位美國總統，包括近幾十年來接踵入主白宮的老布什、克林頓和小布什；也不要只說耶魯是造就首席執行官最多的大學搖籃。我們更應該記住，耶魯的畢業生中有三位諾貝爾物理學獎、五位諾貝爾化學獎、八位諾貝爾文學獎和八十位普利策新聞獎、葛來美等獎項的獲獎者。耶魯，我們的耶魯，自始至終堅持為人類文明和社會進步服務的理念！”

致辭連標點在內只有169個字。

無獨有偶，在人們的印象中，人物傳記，寫自傳，總以為可以放開手腳寫了，十分詳細地寫，寫得長長的自傳很多。（）諾貝爾的自傳，（）很短很短，譯成中文，加上標點，總共不過108個字，但是，無論從其經典的角度，還是從其理想的坐標，都絕不亞于一部皇皇巨著。諾貝爾的自傳全文如下：

艾·諾貝爾呱呱墜地之際，一個仁慈的醫生就該盡早結束他多災多難的生命。主要優點：平素清白，從不牽累別人。主要缺點：未娶，無家室，易發脾氣，消化不良。唯一愿望：不要被人活埋。最大罪過：不向財神頂禮膜拜。一生重要事跡：無。

讀了耶魯大學校長三百年校慶典禮上致辭和諾貝爾自傳后，你能得到什么啟迪嗎？ 1：初讀短文和大意

（1）：用簡潔的語言概括文章的主要內容：

——————————————————————————————————————————————————————————————————。（2）聯系上文，在文中括號處填寫合適的詞語。（3）聯系上下問，理解詞語：

洋洋灑灑：（）。無獨有偶：（）。2：精讀短文品語言：

（1）：聯系學過的課文《最后的輝煌》理解句意。

不向財神頂禮膜拜：（）。

（2）文章首段第1、2、3句這樣改好嗎？請結合具體詞語談理由。舉世聞名的高等學府——美國耶魯大學舉行三百年校慶盛典，耶魯大學校長西裝革履登臺致辭。人們總以為他將作一場一兩個小時的、洋洋灑灑的講演。（）這位銀發老人只用不到一分鐘、寥寥一百多字，回顧了這座世界名牌大學的輝煌。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。3：三讀短文悟寫法

回味上一道題中的比較，再縱觀全文，你發現這篇文章在寫作方面有哪些特點？請至少寫出一點。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。4：再讀短文談感受

回答文章最后一段提出的問題。

五：作文

放風箏給臺灣作家劉墉以啟迪，耶魯大學校長三百年校慶典禮致辭和諾貝爾自傳給我們以啟迪。當我們以一顆慧心，一雙慧眼留心觀察生活時，會發現一花、一草、一物、一人、一景、一書??均能給我們以啟迪。請你圍繞“啟迪”這一話題，自擬題目，完成習作，要求主題明確，內容具體，不少于400字。

第三篇：六年級語文試題（范文）

可愛的小鳥

沒有一片綠葉，沒有一縷炊煙，沒有一粒泥土，沒有一絲花香，只有水的世界，云的海洋。

一陣臺風襲過，一只孤單的小鳥無家可歸，落到被卷倒海里的木板上，承流而下，姍姍而來，近了，近了！那銀色的胡子、尖尖的嘴巴，喏，怪有意思，像天庭下凡的神仙，獨成木帆，緩緩飄來，那個幼稚勁兒，真是太妙了！

小鳥，（1）那微小的身軀，面對著廣袤（mào）無邊的大海，它沒有畏縮，在風浪過后，來不及沮（jǔ）喪、抱怨，便堅毅地站在生活之舟上，在左右搖擺中搜索，開拓著生命的小溪。

忽然，小鳥張開翅膀，在人們頭頂盤旋了幾圈，“噗啦”一聲落在船上。也許是累了？還是發現了“新大陸”？水手攆它，他不走，抓他，它乖乖地落在掌心。開愛的小鳥和善良的水手結成了朋友。瞧，他多美麗，嬌俏的小嘴，啄理著綠色的羽毛，鴨子樣的扁腳，呈現出春草的鵝黃。水手把他帶到艙里，給它“搭鋪”，讓它在船上安家落戶。每天，把分到的一塑料桶淡水勻給它喝，把從祖國帶來的鮮美的魚肉分給他吃。天長日久，小鳥和水手感情日趨深厚。清晨，當第一束陽光射進舷窗時，它便敞開美麗的歌喉，唱啊唱，嚶嚶有韻，宛如春水淙淙。人類給它以生命，它豪不慳吝（qiān lìn）地把自己的藝術青春獻給了哺育它的人。可能都是這樣？藝術家的青春只會獻給尊敬他的人。

小鳥給遠航生活蒙上了一層浪漫色彩。返航時，人們愛不釋手，戀戀不舍地把它帶到異鄉。可小鳥焦脆了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光澤。(2)是啊，我們有自己祖國，小鳥也有它的歸宿，人和動物都是一樣思鄉呵，哪兒也不如故鄉好！

慈愛的水手們決定放飛它，讓它回到大海的搖籃去，回到藍色的故鄉去。離別前，這個大自然的朋友與水手們留影紀念。它站在人的頭上，肩上，掌上，胳膊上，與喂養過它的人們，一起融進那藍色的畫面??

1、解詞

堅毅——

愛不釋手——

2、仿照例子，找出第3、4、5、自然段概括小鳥特點和品質的詞語

例：第二段：優雅

第三段：

第四段：

第五段：

3、仔細閱讀短文中加線的句子，你對其中的哪句最感興趣？請把句子寫下來，并說出

感動的原因。

句子：

原因：

4、小鳥是人類的朋友。你真心喜歡小鳥嗎？如果喜愛，請你做下面幾道題。

（1）寫出幾種你喜愛的鳥的名稱 ①②③④

（2）用一句話贊美你喜歡的小鳥：

（3）請你為“愛鳥日”活動寫一條宣傳標語：

5、這篇短文的主題是（）

A、贊揚了小鳥與水手的真摯感情。

B、贊揚了小鳥的堅毅、奉獻和戀鄉。

C、借小鳥表達作者眷戀故鄉之情。

第一站：找出整體認讀音節，在下面的括號里打∨

Zhēnzha qīliángyīng?r mílùyùelianghuāyuāng

()()()()()()第二站：看拼音寫漢字

Jìngmìhōngkǎom?ngl?nghú lún tūnzǎokuí wǔk?s?u

()()()()()()

Táozuìbǎojīngfēngshuāng

()()

第三站：辨字組詞

祥（）躁（）練（）恕（）

詳（）燥（）煉（）怨（）

第三站：按要求寫句子

1、五個孩子正在海風呼嘯中安靜的睡著。（縮句）

2、陽光撫摸著大地。（擴句：兩處以上）

3、魯迅的家鄉是浙江紹興人。（修改病句）

4、她自己也不知道為什么這樣做。她覺得非這樣做不可。（用關聯詞語合成一句話）

5、字典是我們的良師益友。（改成反問句）

第五站、補充成語。

雕（）畫（）不 落（）（）（）高和（）響（）行（）張（）李（）（）不安（）

橫眉冷對千夫指____________________________________________。

造物無言卻有情_____________________________________________。

______________________________，不知云與我俱東。

6、填寫古詩：

有的同學學習不用心時，應該對他說：________、_______。

用餐時，有的同學浪費飯菜，應該對他說：——————，————————。

因工作需要，有很多人過年過節不能回家團聚，他們會對家里人說： _____________, ____________________________。

第四篇：小學六年級語文試題

【51test.net-小學六年級試題】

一、積累·拓展（36分）

1．讀拼音，按要求作答。（6分）

kuí wú chén āi qiào 陡（）

（）（）qiào 俊（）

（1）把漢字端正地寫在括號內。（3分）

（2）上面音節中，屬整體認讀音節的有（），需用隔音符號分隔的用“，”標出。（1分）

（3）把上面音節的第一個字母改寫成大寫字母后按字母表的順序排列：__________（2分）

2．讀讀比比組詞語。（3分）

駿（）眷（）摩mā（）

峻（）譽（）摩mó（）

3．讀一讀，填一填。（2分）

“疾”用部首查字法查（）部，再查（）面。在字典的意思有：①病；②恨；③快；④痛。在“疾惡如仇”中取第（）種意思，在“積勞成疾”中取第（）種意思。

4．把詞語補充完整，并分別用“_______”和“ ”畫出含有“贊揚（褒義）”和“批評（貶義）”感情色彩的詞語。（4分）

（）擁而至 一（）千里 和（）可親（）手好閑

5．讀一讀。判斷下面的說法。對的打“√”，錯的打“×”。（2分）

（1）“孰為汝多知乎”中的“汝”是“你”的意思。

（2）“構思、選材、寫作、修改”這組詞語的排列也可以倒過來。

（3）“浮想連翩”、“左右逢源”、“賓客迎門”這三個詞中沒有錯別字。

（4）“馬路、岔路、思路、小道”中不屬同一類的詞語是“小道”。

6．選詞填空。（2分）

（1）海洋科學家正在研制可以探測海底奧秘的（）儀器。

（周密 秘密 精密）

（2）陳老師（）嚴格要求學生，（）嚴格要求自己。

（雖然??但是?? 不但??而且??）

7．按要求寫句子。（4分）

（1）這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。（改為“被”字句）

（2）人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？（改為轉述句）

（3）桑娜臉色發白，說：“我可替你擔心呢！”（改為轉述句）

（4）用上“如同”寫一個描寫春景的句子。

8．用修改符號在原句改病句。（2分）

（1）我把兩件新舊棉農都捐獻給了四川地震災區的群眾。

（2）動物園里有東北虎、云南孔雀、泰國大象和非洲獅子等野獸。

9．把下面的句子補充完整。（4分）

（1）粉骨碎身全不怕，_________________________。

（2）_________________________？曰：非然也。

（3）_________________________，俯首甘為孺子牛。

（4）孔夫子搬家——_________________________ 10．口語交際。（4分）星期天，小明和爸爸到市場上買菜，一個小販正拿著一袋青蛙大聲吆喝：“野生青蛙??”這時候，小明和小販展開了一番對話，請你根據情景把他們之間的對話寫下來。

小明：_________________________________________________________________________ 小販：_________________________________________________________________________ 小明：_________________________________________________________________________ 小販：_________________________________________________________________________ 11．根據下面提供的材料寫一則留言條。（3分）

6月5日下午放學后，小麗要跟同學們一起去看望生病的王老師，要六點左右才能回家，請你代小麗給媽媽寫一張留言條。

二、閱讀·理解（34分）

（一）讀文段，回答12—18的問題。（1 6分）

他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了??前一天晚上他問過肉店的伙計，伙計告訴他，信該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去．郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進去。

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺．耷拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

12．上面這段話選自課文《 》。作者是____________________。（2分）

13．給下面加點的字選擇恰當的讀音。（2分）

醉醺（xūn shūn）醺 郵差（chā chāi cī）

14．寫出下列詞語的近義詞和反義詞。（2分）

寶貴（）（近義詞）希望（）（反義詞）

15．聯系選段，說說你從選段中的加點部分體會到了什么？（3分）

16．朗讀加橫線的句子時，應讀出（）的語氣，選段中倒數第二個省略號省略了（）。（3分）

17．用小標題概括第一自然段的意思。（2分）

18．讀了選段，請你寫幾句話贈給文中的凡卡。（3分）

（二）讀短文。回答19—24的問題。（17分）

大哥回家

我們家那時很窮，兄妹3人的學費每學期都要拖欠。

我的妹妹在村里上小學，大哥在距家20多公里的縣城上中學。每周六，大哥坐公交車回家，車費是兩毛錢。全家人一周團圓一次，母親總是要弄點好吃的，我們雖然清苦，卻過得親熱快樂。一次周六吃晚飯時，父親猶猶豫豫地對大哥說：“大強，學校離家遠，往后就不要每個星期回來了，放大假的時候再回來吧。”我們都明白，父親說這話的意思是為了節約大哥每周往返的那4毛錢車費。

這以后，大哥幾周沒回家。又一個星期六，我們已吃過晚飯，屋外下著雨刮著風，大哥突然回家了，頭發和衣服濕淋淋的。見到大哥。我們又驚又喜。父親憐愛地看著大哥，臉上卻有些不悅。大哥見父親生氣，氣喘

呼吁地說：“爸，我沒坐車，是走路回來的。”父親緊鎖眉頭，一言不發地烘著大哥的衣服，濕潤的眼睛在火光映照下閃著晶亮的光??

從此以后，大哥不坐車了，每周都走路回家，一家人周末又可以團圓了。

又是一個星期六，母親在晚飯后遲疑了很久，對大哥說：“大強，不是媽不想你回家，你的鞋比以前費多了，你還是一個月回一次家吧。”我們都清楚，買一雙膠鞋要花１塊多錢，我的鞋是大哥穿后母親補了的，妹妹還要接著穿。等到過春節，母親才給我們每個人買一雙新鞋。

大哥兩周沒有回家。又到了一個周末，天已經很黑了，屋外下著小雪。我們剛吃完晚飯，大哥突然推門進來了，他赤著腳，臉凍得通紅，頭上冒著熱氣，手上緊攥著一雙鞋。父母都驚呆了。大哥傻傻地望著母親說（）我沒有穿鞋（）是光著腳一路跑回來的（）母親一下把大哥攬在懷里，緊緊地握住他那雙凍紅的手，大顆大顆的淚水滾落下來。父親轉過身去，拼命地抽著旱煙，半天沒說話??

19．在短文中的（）內填上恰當的標點。（2分）

20．用“

”畫出和文中加橫線的句子相照應的句子。（2分）

21．填空。（4分）

父親不讓大哥每周六回家，是為了________________________________，而大哥走路回家是為了______________________________________________，母親叫大哥一個月回一次家，是為了_____________________________________，而大哥赤著腳回家是為了_______________。

22．請你為短文補一個結尾，寫在下面的橫線上。（3分）

_________________________________________________________________________ 23．讀了短文，你知道大哥是一個怎樣的孩子？（3分）

24．概括短文的主要內容。（3分）

三、習作·運用（30分）

25．材料：明媚的春光太可愛了！周六下午，林林征得媽媽的同意，決定美美地欣賞一番春天的魅力。??剛才發生的這一幕．深深地烙在了林林的心中。

要求：

（1）根據提供的開頭、結尾，寫一篇400字以上的作文，做到有條理，感情真實，重點部分寫具體，自己確定題目。

（2）文中不能出現真實地名、校名、人 名，學校可用“紅星小學”代替，老師可用“張老師、陳老師??”，同學可用“小明、小芳??”等代替。

附加題：閱讀短文。回答26—32的問題。（20分）

美麗的規則

那是一個傍晚，我們乘著一輛車，從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端的菲律普島。菲律普島是澳大利亞著名的企鵝島，我們要去那兒看企鵝歸巢的美景。

從車子上的收音機里，我們知道這個島上舉辦的摩托車賽快要結束了。司機和導游是中國人，聽到這個消息后，都顯得憂心忡忡。因為根據我們的經驗，車賽的觀眾一散場，會有成千上萬輛的汽車往墨爾本方向開。因為這條路只有兩條車道，我們都擔心會堵車，而真正可以看到企鵝歸巢的時間只不過短短半小時，如果因堵車而耽誤了時間，我們就會留下永久的遺憾了。

司機加快了車速，想爭取時間趕在散場之前到達企鵝島。但擔心的時刻終于來了。離企鵝島還有六十多公里時，對面出現了一眼望不到頭的車流。其中有汽車，還有無數的摩托車。那可是一些特別愛炫耀自己車技的摩托車迷呀!他們戴著鋼盔，一副耀武揚威的樣子，正注視著前方。

此時此際，從北往南開的車只有我們一輛，可是由南向北的卻何止千輛!我們都緊張地盯著從對面來的車輛。然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車子卻依然行駛得非常順暢。

我們終于注意到，對面駛來的所有車輛，沒有一輛越過中線！

這是一條左右極不“平衡”的車道——一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。

然而，沒有一個“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。要知道，這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒有警察，也沒有監視器，有的只是車道中間的一道白線，一道看起來似乎毫無約束力的白線。雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒有美感可言，可是我卻漸漸地受到了一種美的感動。

我必須說，這是我平生所見過的最美麗的景觀之一。它留給我的印象，甚至要比后來我們看到的可愛的小企鵝還要深刻。因為我從那條流淌的車燈之河中，看到了規則之美、人性之美。

26．照樣子寫詞語。（2分）

密密麻麻 _____________________________________ 憂心忡忡 _____________________________________

27．短文中加橫線的部分可以用____________________這個詞語替換，而句子意思不變。文中的破折號表示____________________________________。（2分）

28．縮寫文中加波浪線的句子。（2分）

29．填空。（5分）

（1）短文中極不“平衡”的車道是指_____________________________________________。

（2）“規則之美、人性之美”不僅是指________________________________________，也

指_________________________________________________________________________。

（3）短文中表示“看”這個意思而不出現“看”的詞有：________________________________。

30．認真讀讀第三自然段，試想象車上的乘客看到一眼望不到頭的車輛時，表情會怎樣？試為其中的一位“年輕人”設計幾句神態描寫。（3分）

31．短文中的人們遵守規則體現規則之美、人性之美，請你也為公路設計一條規則。（3分）

32．讀了這篇短文，你懂得了什么？（3分）

參考答案

一、l．

（1）魁梧 塵埃 陡峭 俊俏

（2）wú chén āi（3）ACKQW 2．略

3． 5 ② ①

4．蜂擁而至 一瀉千里 和藹可親 游手好閑

5．（1）√（2）×（3）×（4）×

6．（1）精密（2）不但??而且??

7．（1）這一仗，敵人的一個整編師被我們消滅了。

（2）人與山的關系日益密切，使我們感到親密、舒服。

（3）桑娜臉色發白，說，她很為他擔心。

（4）柳樹舒展開了嫩綠的枝條，在溫暖的春風中輕柔地拂動。如同一群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。

8．（1）去掉“兩件”或“都”

（2）去掉“云南孔雀”或“野獸”。

9．（1）要留清白在人間

（2）為是其智弗若與

（3）橫眉冷對千夫

指

（4）盡是輸（書）

10．略（情節合理，語句通順即可）

11．媽媽：

我下午放學后要和同學一起去看望生病的王老師，要六點左右才能回家，請您不必擔心。

小麗

6月5日

二、（一）

12．凡卡 契訶夫

13．xūn chāi 14．珍貴 絕望

15．凡卡在這時心情是高興、愉快的，同時也急于將信寄出去，以免被人發現。

16．滿足愉悅 爺爺讀信的情景

17．凡卡寄信

18．語句通順合理即可。如：凡卡，你一定要堅強，要忍受，相信天無絕人之路，你只有好好地活下去，生活才可能出現轉機。

（二）19．：“，??”

20．父親轉過身去，拼命地抽著旱煙，半天沒說話??

21．節約大哥每周往返的4毛錢車費 節約車費節省買鞋的錢 不讓鞋損壞過快

22．略（想象合理，語句通順即可）

23．懂事、聽話，體貼父母。

24．因為家里窮，在縣城上學的大哥為了回家，先是由乘車改為步行，后又改為光腳回家。

三、略

附加題：

26．開開心心 興致勃勃

27．意想不到 解釋說明

28．這是景觀之一。

29．（1）車道的兩邊，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車子。

（2）規則對人們的約束力 人們自覺遵守規則的人性美

（3）注視、盯著、注意

30．語句通順，表達合理即可。

31．可自由發揮，想象合理即可。

32．我們應自覺遵守規則。（意思對即可）該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net

第五篇：六年級語文試題參考答案

金堂縣2014-2015學小學六年級語文試題

部分答案及評分參考意見

說明：

1、此試題答案僅供參考，若學生答案不在參考答案之列，由教研組研究處理。

2、學生成績，建議采用等級制，其建議分等分數為：80-100分為優；65-79分為良；55-64分為合格；54分以下為待合格。

3、請將6年級語文的成績和質量分析表發在陳積澤的qq郵箱里：458263000@qq.com 積累運用（15分）

1.（A)（1分）

2.一個0.5分，一共2分。咳嗽、剛毅、慈祥、輕蔑 3.一個0.5分，共4分。

忐忑不安、灰心喪氣、月朗風清（月黑風高）、弱不禁風、聚精會神、張冠李戴（1）符合要求，書寫正確。如（專心致志、全神貫注……）（2）忐忑不安。4．(一空0.5分，一共2分）（忄）、（6）、（H)、（①）5.每句一分，共2分。

（1）.老師對我說，他（她）教我怎么寫。

（2）.家里生活困難，母親只能（只得、只好等）向鄰居借錢。（是肯定意思的即可）

6、每空0.5分，一共1分。（結構相似，只要言之有理，就得分。）

如：秋天碩果飄來的絲絲香甜，冬天雪花帶來的片片寒意 7.每空0.5分，共3分。

1、敞開，自由的天地

2、一頭牛，草

3、綠茵場上，騰蛟龍

二、閱讀理解（25分）

（一）大海中的“醫生”（9分）1.每小題0.5分，共1.5分。

（1）、（A)(2)、（C)(3)、（B）2.每小題0.5分，共1.5分。

（1）、（×)（2）、（√)(3)、（×）3.每個詞語0.5分，一共1分。

（1）、（精神抖擻)（2）、（袖手旁觀)4.小題1分。列數字

5.2分。小魚是以大魚身上的寄生蟲和病變組織為食的。

6.一小題1分，共2分。（1）總結全文，點明中心。（2）不局限答案，僅作提示：大自然中的這種相互依存的伙伴關系是值得我們人類學習的，我們也要團結一致，和睦相處，共建一個美好的家園。答案敘述可異，只要含有答案意思均可酌情記分。

（二）高貴的捐贈（16分）1、1分。寫對感悟得分。答案敘述可異，只要寫出自己的感悟均可酌情記分。

2.2分。答題示例：翔子,我把我媽媽捐給你了。你以后有媽媽了。（此題要求扣住人物身份、年齡、語氣、心理等，符合意思即可。）

3.每空1分，共3分。翔子的哭：因失去親愛的媽媽而悲傷；小女孩的哭：為把媽媽捐獻出去之后再也沒有媽媽而心里難過；母親的哭：為女兒的“高貴捐贈”行為深深地打動，也為女兒有愛心和同情心而高興、驕傲。（必須回答完整方可給滿分，否則只能酌情記分）

4.（每空0.5分，共4分）（動作、神態描寫），（矛盾心理）、（天真可愛、純潔善良、樂于助人等）、（“滿臉淚痕”、“小心翼翼”、“蒼白”）、（“拉”、“交”、“咬”）5.（每空1分，共3分）對比的寫法，（1分）用自己微薄的關愛和同情突出小女孩捐贈的高貴，有力地表現和突出了中心，表現出小女孩的純潔善良、樂于助人等。（2分）答案敘述可異，只要含有答案意思均可酌情記分。

6、共3分。屬于動作描寫，字數達到50字以上，無錯別字，敘述清楚，得全分；反之，酌情扣分。

國學園地（12分）

一、用“＼”連對一處0.5分，共2分。

虛心竹有低頭葉 ——傲骨梅無仰面花 黃河之水天上來 ——奔流到海不復回

君子之修身 ——內正其心，外正其容 九曲黃河萬里沙 ——浪淘風簸自天涯

二、判斷對錯，對的打√，錯的打×（對一個0.5分，共2分）

1、（√）

2、（√）

3、（√）

4、（×）

三、（一個1分，共3分）

1、（B）

2、（C）

3、（B）

四、（每空1分，共5分）

1、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

2、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

3、月涌大江流

綜合性學習（18分）一．（一題0.5分，共2分）

1.（×）2.（√）3.（×）4.（√）5.（√）二．整本書閱讀匯報。（共8分。）

1.3分，每空1分。居里夫人、鐳和釙（pō）（答對一個即可）、兩次。

2.2分，每空0.5分。施耐庵、108、魯智深、（三拳打死鎮關西，倒拔垂楊柳，野豬林救林沖，大鬧五臺山等。）

3.3分。（格列佛）、1分，（小人國、巨人國、飛島國、慧骃國）（答對兩個即可）2分。

三、綜合性實踐運用題（8分）

1、符合格式，無錯別字，敘述清楚得全分；格式或內容不對的，酌情扣分。（共5分）格式：一般在第一行正中寫“請假條”三字（1分）；另起一行頂格寫向誰請假，并在后面寫上冒號（1分）；再另起一行，開頭空兩格，寫正文寫——寫清楚是誰請假、請假原因和請假時間（1分）；最后，在右下方寫上請假人的姓名（1分）和日期（1分）。備注：可以寫此致敬禮，也可不寫，不作扣分處理。

2、每句1.5分，共3分，符合題意即可

（1）食堂：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

（2）綠草坪：別踩我，我也怕疼。習作與表達（任選一題）（30分）評分參考：

一類文（27—30）：切題，思想健康，中心明確，內容具體，層次清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，書寫工整，卷面清潔。

二類文（24—26）：切題，思想健康，中心明確，內容比較具體，層次較清楚，語句通順，標點使用比較正確，錯別字少，卷面整潔。

三類文（21—23）：基本切題，思想健康，中心基本明確，內容欠具體，層次不夠清楚，語句基本通順，標點使用大體正確，錯別字多。

四類文（0—20）：不合題意，中心不明確，內容很不具體，語句表達很差，層次不清，語句不通，標點錯誤和錯別字多。